第一篇：特教老師事跡

守護愛使 與愛同行

—記葫蘆島市從事孤獨癥康復教育的女孩趙帥

日前，葫蘆島孤獨癥康復訓練中心主任趙帥獲得了遼寧省殘疾人工作先進個人榮譽稱號。趙帥，一個80后的普通女孩兒，家住葫蘆島市連山區錦郊街道，從稚嫩的在校學生到葫蘆島孤獨癥康復中心的創始人，10余年，在孤獨癥教育上的求索和奉獻，一路走來，是那么多天真的孩子給了她蛻變的勇氣。樂此不疲的她一生最堅定的信念就是幫助孤獨癥患兒康復，讓這些孩子也有快樂的童年和更加美好的未來??

1981年趙帥出生在一個普通的工人家庭，天性善良的她，從2002年至今，已經從事孤獨癥患兒康復工作整整10個年頭。那是在2002年，在讀大二的趙帥很想找份工作鍛煉一下自己，由于趙帥表達能力強、又熱心腸，很快她就被沈陽某特殊兒童訓練機構錄用，擔任實習教師。正是這次機會，種下了她與殘障兒童的不解之緣。趙帥對這份特殊的工作有著無比的熱忱與天賦，她深愛這份工作，深愛這群特殊的孩子，就在那個時候，燃起了她一個偉大的夢想。2003年畢業于遼寧公安司法學院，2004年去北京聯合大學特殊教育學院主攻“孤獨癥康復教育訓練”，2005年在家鄉連山區創辦了葫蘆島孤獨癥康復教育訓練中心。幾年來趙帥率領孤獨癥康復教育訓練團隊，教育訓練康復孤獨癥患兒300余人，顯效率達100%、康復率達95%以上。孤獨癥是一種由于基因變異和環境變異引起的精神疾病,發病率在15%以上，且在不斷增長變化。據不完全統計，我市約有3000多孤獨癥患者，孤獨癥也是世界上難以攻克的疾病，它目前還沒有特效藥物治愈，只能靠科學的教育訓練和必要的康復手段，使孤獨癥患兒得到康復，重新回歸社會,回歸家庭。

2005年，她毅然放棄在沈陽收入優厚的工作，獨自一人來到葫蘆島，因為她要圓自己的夢，一個讓她這輩子都不后悔去做的事——開辦遼西地區第一家孤獨癥康復教育訓練機構。在身邊同學朋友的不理解和家人的反對聲中，倔強的趙帥依然將上學時打工掙來的12000元錢全部投入到租教室和購置教學設備上。就在那間幾十平米的教室里，在那幾件簡陋教學設備的陪伴下，趙帥的”葫蘆島孤獨癥康復教育訓練中心”正式成立了。

作為孤獨癥患者的老師，可以稱得上教師隊伍中最特殊的一群。和這些特殊學生的交流，一個詞要教上千遍，甚至過萬遍，學生們才能含糊地說出來。每天趙帥都要早早起來，檢查她頭一天晚上記下的康復中心孤獨癥孩子們的生活日記，看看有沒有需要補充的，然后，再整理一下當天的教學計劃。趙帥說，自從和孤獨癥孩子接觸后，這個習慣已經堅持了10年。

創業是那樣的艱辛和不容易，她獨自忍受孤獨，她經受重重困難，她所有的事情都是一個人干??這對一個剛剛畢業也只有23歲的女孩子來說，似乎有些殘忍和困難。但她并沒有被嚇倒，更沒有想過放棄。由于不斷的努力和堅持，中心成立不久，趙帥就迎來了”孤獨癥康復中心”的第一個孩子，這讓她十分激動。她將全部的精力投入到工作中，雖然只有一個孩子，但趙帥還是耐心地給予教育和訓練。兩個月后來了第二個孩子，之后就是第三個、第四個??如今，從”葫蘆島孤獨癥康復教育訓練中心”接受過教育訓練的孩子已有300多人，顯效率達100%，接近康復率達95%以上。就像趙帥經常說的，她愿意用全部的心血和才智,凝結成愛的心聲,催開語言障礙者的禁錮之門,讓陽光播撒到每一個人的心中,照亮他們??有的患兒的家長從患兒患病開始，走遍了全國知的醫院，花光了所有的積蓄；有許多家庭還欠親友、朋友的金錢債、感情債。而患兒的疾病未得到改善；更甚者有許多家庭為此而解體，患兒心理投下更深的陰影和惡夢。趙帥一直關心公益事業，積極奉獻愛心。做為葫蘆島市愛心團隊暨市志愿者聯合會會員單位，她除了積極參加團隊的各種公益愛心活動外，還為困難孩子謀福利，義務治療或只收少量成本及伴隨精神康復。

史某，男孩，五周歲，家住葫蘆島寺兒堡鎮，家庭貧困，兩周歲時被診斷為孤獨癥，沒有表達能力，行為多動，因為貧困一直沒有得到康復訓練。2011

年6月來到孤獨癥康復教育訓練中心，當趙帥得知孩子家庭經濟情況后，減免了部分學費，而且孩子在語言、認知、行為、生活自理能力上，都有了不同程度的進步，家長的笑容是趙帥最大的幸福!王某，女孩，六周歲，家住興城，家庭貧困，三周歲被診斷為孤獨癥，行為多動，說話不對，叫名字無反應，是屬于典型的孤獨癥患兒。2010

年初經過趙帥訓練三個月后，孩子的行為有了明顯的改善，懂得了配合，訓練六個月后孩子可以喊一聲 “媽媽 ” 了！瑩瑩，女孩，7

周歲，家住營口，被診斷為發育遲緩與學習障礙，母親車禍去世，爸爸為了生活，在外地上班，2011年初來到葫蘆島孤獨癥康復教育訓練中心進行康復訓練，趙帥把她帶到家里住，每天給她洗澡、做飯、幫助輔導工課，有一天 , 瑩瑩看著正在做家務的趙老師說 ：“趙媽媽 , 我愛你 ??” 趙帥感動了 ，流出了激動的哭水，“娘倆”抱在了一起!

從那以后住宿的小朋友都會稱趙帥老師為“趙媽媽”。

為了培訓孩子，趙帥在這個特殊的行業里還受過傷。閆某，男孩，五周歲，家住連山區站前街，二周半被診斷為孤獨癥患兒，該患兒的癥狀為多動癥，有攻擊和自殘行為，高興的時候他會用咬人來表達，越是喜歡的人他就會越咬，趙帥的胳膊上被他多次咬傷，經過一年多的訓練，孩子的多動和攻擊行全無。還有7歲男孩李某，二周半就被診斷為孤獨癥了，并且有自殘行為，高興或是生氣的時候就會用頭使勁的撞墻

。入學后趙帥為了消除他的這個癥狀和毛病，在他撞墻的時候就會用手扶住他的頭 ，孩子把趙帥的手和胳膊咬破了，肩膀也咬青紫了。當一個個患兒走出孤獨癥康復中心，回歸社會時，他們的父母、親朋都是飽含著熱淚的迎接孩子。

最遠的一名學生來自新疆，聽說葫蘆島有個孤獨癥(自閉癥)兒童康復訓練中心，就千里迢迢來到葫蘆島，找到趙帥把孩子送來，也是奔著趙帥的“個訓課”來的，“個訓課”全稱叫“洛瓦斯行為分析法”就是，即ABA一對一教學。就是根據每個孩子的情況，啟迪他們基本的認知能力。患孤獨癥的孩子注意力很差，有的連一秒鐘都沒有，但是對他感興趣的東西可以長時間集中精力,但就不管其他的事兒了。趙帥說，一個正常孩子的注意力最多應該是能集中20分鐘左右，但是訓練這些患兒時十分費勁。因此每堂課的時間設定為30分鐘，每個孩子每天要上六節或七節課,每節30分鐘課，每個月給家長免費培訓一次。30名患兒把趙帥當成了親媽媽，一下課，這些孩子們就上前擁抱趙帥。

有的患兒經過培訓，已經非常接近了正常的孩子，有的已經走進學堂，圓了求學夢。孤獨癥患兒每年都呈上升趨勢，為了讓每一個孤獨癥患兒家庭幸福，趙帥希望更多的愛心人士關注孤獨癥患兒，關愛孤獨癥患兒。趙帥說，現在她給三名小朋友減免了學費，都持續半年了，這些都是家庭條件特殊困難的。在市區殘聯及相關部門的支持和關愛下，從他們這里走出的300名孤獨癥患兒得到了康復。

如今趙帥和她的孤獨癥康復事業在有序的平穩發展著，教師也從當初的趙帥自己增加到今天的10余人，趙帥的努力受到了家長、社會的高度認可和有關部門的關注，家長們的一聲聲感謝、一封封感謝信給了趙帥莫大的動力!趙帥的”葫蘆島孤獨癥康復教育訓練中心”是經過市殘聯批準、在民政部門正式登記注冊的社會公益組織，作為遼西地區非贏利公益性的教育機構，領導的關懷，社會的認可，對趙帥是莫大的鼓舞，她感到自己身上的擔子更重了，但她依然激情澎湃、信心滿懷，她還有更多的夢想要實現，希望她和她的愛心事業明天更美好！

長春女教師日記記錄自閉癥兒童47天感人故事

來源: 東亞經貿新聞

2013-02-17 03:02 編輯：宋文超 【我來說兩句兒】【長春論壇】 分享到：新浪微博QQ空間騰訊微博人人網開心網百度貼吧復制3

核心提示：“星星的孩子”就像天上的星星一樣活在自己的世界里。人們這樣描述自閉癥兒童：他們不聾，卻對聲響充耳不聞；他們不盲，卻對周圍人與物視而不見；他們不啞，卻不知該如何開口說話??2013年1月18日，網友“素書青墨”在天涯論壇上傳了她與自閉癥孩子在一起47天的工作日記。

教他們學習知識并不是件簡單的事

兩名自閉癥兒童正在拍皮球 本組圖片 記者 王振東 攝

原標題：“星星的孩子”何時走出孤獨森林

一位女老師

在某培訓學校與自閉兒童生活了47天

并寫下工作日記

記者來到長春某培訓學校

走近自閉癥兒童

用文字和鏡頭講述他們的生活

一位女老師

在某培訓學校與自閉兒童生活了47天

并寫下工作日記

記者來到長春某培訓學校

走近自閉癥兒童

用文字和鏡頭講述他們的生活

“星星的孩子”就像天上的星星一樣活在自己的世界里。人們這樣描述自閉癥兒童：他們不聾，卻對聲響充耳不聞；他們不盲，卻對周圍人與物視而不見；他們不啞，卻不知該如何開口說話??

2013年1月18日，網友“素書青墨”在天涯論壇上傳了她與自閉癥孩子在一起47天的工作日記。

幾天來，記者走近自閉癥兒童，走近他們的家庭，用鏡頭和略顯單薄的文字為您講述他們的生活。

一本日記

她寫下和自閉癥兒童47天的故事

“素書青墨”的真名叫孫淼，做過文員、文秘和老師。2012年3月25日，她來到長春市一家特殊兒童訓練中心擔任老師。

孫淼說，之所以去當老師有兩個原因，一個是這種特殊學校的老師很難找，需要有很強的耐心、愛心和責任心；另外，喜歡孩子也是她去當老師的一個主要原因。

從那一天開始，她開始接觸了這個特殊的群體，接觸到了30個自閉癥兒童，走進了他們的世界。

那一段時間，孫老師每天都和這些孩子生活在一起，感受著他們一天天的變化。孩子們每天一個細小的變化，都會讓她感覺到一種成就感。

孫老師說，這種成就感，是她對每個孩子父母最好的交代。

后來，由于家庭原因，孫老師離開了。但在離開的這段日子里，她仍然關注著她曾輔導過的那些孩子們。

為了讓更多的人來關注這些孩子們，1月18日，她把在工作期間寫的日記上傳到了天涯論壇上，真摯的語言，感動了很多網友。

一聲“媽媽”

遲到的“問候”讓母親淚流不止

帶著一份感動，在孫淼的介紹下，記者來到了她所工作過的這家星言同語特殊兒童訓練中心。

訓練中心的韓老師說，由于到春節了，幾個孩子已經被家長接回外地老家。在這些孩子中，有來自黑龍江的、白城的，還有長春周邊農村的，還有幾個孩子家就在長春。

每天，這些孩子們都會接受語言訓練、觸覺訓練、彈跳訓練、本體感應訓練等。

正如孫老師在她的日記中寫的一樣，訓練中心的老師和這些孩子家長們，每天都感受著他們細小的變化。他們的一個微笑、一句簡單的發音??他們每一個細微的動作和改變，都牽動著每個家長的心。

“聽到孩子第一次叫我媽媽時，我激動得哭了，眼淚根本止不住。”亮亮的母親說，亮亮在3歲以前一直不會說話，起初，家人以為他說話晚，后來，以為他不會說話，直到醫院確診他患有自閉癥后，家人才知道了原因。

一個家庭

母親辭工作陪自閉女兒看病

每個自閉癥兒童家庭的背后，都有著一個辛酸的故事。

酉酉老家在白城，母親于艷在當地醫院做護士，父親姜義在一家貨運公司做司機。

酉酉兩周歲以前一直不會說話，夫妻倆帶著她看了很多醫生，那個時候，他們還不知道自閉癥這個名詞的含義，就如姜義所說，這病咋能發生在咱孩子身上呢？到現在他們夫妻倆還不愿意承受這個事實。

從白城到北京，從北京到沈陽，從沈陽到長春??

“3年20多萬元。”這是夫妻倆在接受采訪時估算的這幾年為酉酉看病的費用。

3年的時間里，于艷辭掉了工作帶著女兒輾轉多地求醫看病。在2012年，她帶著酉酉來到長春，最后經過多家醫院確診——自閉癥。于艷和丈夫不得不接受這個事實，最后把酉酉送到了韓老師的訓練中心。

在長春，于艷在訓練中心附近的小區內，與另外一個自閉癥兒童的母親合租了一處房子，一邊照看酉酉，一邊在小區物業做清潔工作。

一種奇跡

他用一年時間學完全部小學課程

小迪去年已經開始上小學了，去年期末考試讓家人很滿意，數學滿分，英語最差得了80多分。

小迪從小患有自閉癥，2009年4月，他被父親送到了韓老師的訓練中心。在訓練中心，韓老師發現，小迪很不同，他不但用了一年的時間學完了小學6年級的課程，還對珠算、電腦、手機特別感興趣。

小迪7歲的時候，用算盤可以算千位數字的加減乘除法。他記憶力超強，小學語文書本上的課文幾乎可以過目不忘。

現在，小迪已經開始上小學了，雖然在很多行為上和其他孩子有點不一樣，但已融入到正常孩子的世界里。

一份母愛

母親為自閉癥兒子創辦康復學校

王淑娟是長春市星光特殊兒童訓練中心的創始人。

她的兒子小風3歲被確診為自閉癥，王淑娟嘗試了很多方法，但不見成效。后來，她聽說北京有一家專業治療自閉癥的培訓中心，當時，這家培訓中心是全國唯一一家治療自閉癥的機構。

王淑娟看到了希望，但這家培訓中心稱，全國的患者太多，小風要到這個中心做康復需要排隊，這一排就需要兩年。

“既然這個學校不收，我就為兒子建一個這樣的學校。”

2003年，身為醫務工作者的王淑娟請了長假，到沈陽學習了關于自閉癥兒童的護理后回到長春，拿出她所有的積蓄，真的為兒子創辦了一所學校，一所只有不足百平米的康復學校，一所只有一個老師、一個學生的學校。

如今，14歲的小風已經上初中了，喜歡音樂，鋼琴七級，王淑娟想讓兒子報考中央音樂學院。

幾年來，王淑娟幾乎走遍了全國各地，積累了豐富的經驗。很多人慕名找到王淑娟，并把孩子送到她的學校，由于孩子越來越多，在長春市殘疾人聯合會的扶持下，她把校址擴大。10年的時間里，王淑娟創辦的長春市星光特殊兒童訓練中心對幾千名孩子進行了康復性訓練。

一些經驗

父母才是自閉兒童最好的老師

大多數自閉癥兒童，在他們3歲前，對外界事物不感興趣，不大察覺別人的存在；模仿力較弱，極少通過玩具進行象征性的游戲活動；語言發展遲緩、有障礙，對語言理解有不同程度的困難；在日常生活中，不斷重復一些動作；會極度專注于某些物品。

自閉癥兒童最佳的“治療”時間是在6歲前，在6歲前，他們的語言和行為都能在不斷的訓練中得到改善和提高。父母才是孩子最好的老師，每個家長，都要去接受自己的孩子，要讓孩子和自己一同成長。

一個自閉癥孩子有的時候可以壓垮一個家庭。這個家庭不單承受著經濟上的負擔，更多的是精神上的壓力。(文中自閉癥孩子都為化名)

一組數據

每110個兒童就有1人患自閉癥

有資料顯示，2011年，我國約有50萬左右自閉癥兒童，每110個兒童中就有1人患自閉癥。長春市殘疾人福利基金會副秘書長蘭德新告訴記者，2011年，長春市初步統計共有3000名自閉癥兒童，這還只是在長春唯一一家指定醫院確診的數字。

每一年，都會有孩子被確診為自閉癥患者，而這個數據，指的是不超過12歲的兒童，也就是說，12歲以上的兒童不在統計數據里，但從這個數據的變化來看，每年都有新的兒童被確診為自閉癥。

2012年初，經過對自閉癥患兒家庭和康復機構情況的深入調研，長春市慈善會設立了“星星天使”自閉癥兒童救助項目，對長春地區低保和低保邊緣等貧困家庭自閉癥患兒的康復訓練給予資助，每人每年資助1000元，2012年共資助貧困家庭自閉癥兒童106人，使用善款10.6萬元，所需資金全部來源于每年開展的“慈善救助雙日捐”活動。

2013年元旦、春節期間，長春市慈善會又對100名自閉癥兒童進行慰問，每人發放慰問金500元，共計5萬元。兩年來，長春市慈善會針對自閉癥兒童的救助，累計支出善款23萬元，資助患兒1000人次。

自閉癥很難治愈，被更多家長和醫生認可的方式就是接受康復訓練。記者在幾天的調查中發現，長春目前只有16家左右這方面的特殊學校，少的有幾個孩子，只有少數幾家超過百人。特教教師優秀事跡材料（為了孤獨癥孩子們從此不再孤獨）

給孤獨癥的孩子插上愛的翅膀

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記艱難中前行的海口天翼特教培訓中心

如果你身邊的一個孩子在你毫無防備的情況下無端地情緒失控起來，緊咬住別人的手不松口，無論你是他的家長還是老師，你肯定會立即用言語和行動制止他，也許你會呵斥，用力掰開他的手和口。如果他轉而用力咬住了你，你也一定會繼續竭力地制止他。小A是孤獨癥兒童特教中心的老師，在小強突然發脾氣、把身邊的小伙伴咬得哇哇大哭的時候，她不能呵斥他，因為這樣只會更加激化小強的情緒，加重他的病情。她試圖把他抱起，帶他去拿他平時最喜歡的玩具轉移他的注意力，但是這次沒有奏效，小強狠狠咬住了小A的手。她沒有動，讓他咬著，直到他的情緒平復后松了口。

這是自閉癥學校里常見的一幕。有的孩子在感到不安的時候會像小強這樣有攻擊性，會對周圍的人施以暴力，有的會隨手拿起重物砸玻璃、毀壞東西；也有更多的孩子，他們沒有這樣的暴力傾向，他們像電影《雨人》中的“雨人”一樣，不停地重復簡單的詞句，或單調的動作，或者尖叫。如果你找不到讓他不安的原因，也無法轉移他的注意力的話，他就不能停止，一直到情緒平復。

1993年，一名自閉癥孩子媽媽田惠平在北京開辦了中國第一個自閉癥兒童訓練中心，在異常艱難的條件下堅持到今天，越來越多的中國孩子家長開始了解了自閉癥這個名詞，兒童自閉癥作為社會問題受到越來越多人的關注。海口天翼特教培訓中心就是這樣一座學校，這個學校也在異常艱苦的條件下走過了10年。

沒有人比該校的韓蘇校長更了解海南自閉癥孩子家長的艱辛。海南本土的工資水平在全國來講屬于比較低的，由于自身經濟薄弱和地理交通的局限，海南的物價水平卻比較高，這對于雙薪家庭的孩子家長來講意味著什么呢?海南本島沒有自閉癥診斷機構，在意識到孩子發育有問題，懷疑孩子有自閉癥之后，這些家長只能去廣州、上海、北京這樣的大城市中，找權威機構去確診。往往是在一處確診后家長總是不死心，還要去別的地方再

二、再三地確認，直到他們自己說服自己。這期間，他們原本不多的積蓄，已經在奔波之中急速消耗。接下來面對的問題是：為了更好給孩子及時矯治，搶回因奔波而延誤的最佳矯治時間，往往有一方會放棄工作，在家庭收入減少一半的情況下，每個月矯治平添出“大筆”的費用，更是加重了他們的負擔。對于雙方都是低工資的家長，他們不得不把孩子交給學校，雙雙出去打工，雖然他們明知道，有家長陪伴的孩子矯治的效率會明顯不同。

天翼特教學校的創辦者是社會愛心人士周逢君女士和目前韓蘇校長的父親——已退休的韓根生老校長。目前學校有40幾名兒童，10年來一共有100多個孩子。其中三分之一由于家庭困難得到了學校的學費減免資助。政府規定民營學校可以自負盈虧，但是天翼一直堅持非營利，即便這樣很多自閉癥家長還是難以承受。目前，全國所有的地區已經全面普及了9年義務教育，在普通的公立學校里，一到九年級的孩子都是由國家撥款，學費全免。而自閉癥孩子由于無法融入正常的學校環境之中，他們只能尋求天翼這樣的民營學校，他們無法享有跟全國任何一個小朋友一樣的免費教育。天翼也無法得到公立學校一樣的撥款，只能靠社會愛心機構和愛心人士的資助，艱難運營。

小韓校長的辦公室狹小而擁擠，狹長的辦公室沒有空調，書柜占據了幾乎整面的墻壁，靠窗有一張窄小的床，進門處一張小小的課桌就是校長的辦公桌，桌角貼著“省委黨校愛心捐贈”字樣——那是省黨校更新教學設備的時候捐獻給他們的。讓韓校長窘迫的不是他們的辦公環境，而是教師的待遇。他們的教師已經6年沒有漲過工資。每一位員工都是憑著愛心在工作。有限的資金總是想給更多的孩子予以資助。

在國外，自閉癥學校師生的比例是一比一，條件好的還能多對一。而海南，由于人力資源有限，資金有限，他們在保證每個孩子至少每天2個小時一對一課程的同時，平均每個教師要教3個孩子。在像上海這樣發病率較高的城市，有些學校的師生比已經達到1：5.由于自閉癥孩子的特殊性，無論從體力還是心力來講，這里的教師的工作比任何正常的學校都要艱苦而艱巨。然而，無論在一對一教室還是公共活動室，你看到的都是教師們甜美的笑臉。他們用愛心給這些孩子編織起翅膀，帶他們飛離孤獨的世界。

更讓韓校長揪心的還是由于家庭困難而無法就讀的孩子。“只是已經確診后找到學校來而沒條件入學的就有十幾個。由于海口這樣的正規學校少，學校收治的有下面縣市的孩子，而象府城這樣地方的孩子，家長每天帶他們到海甸島這里來，僅僅每天的奔波和路費都難以讓家長承受。”“只要5萬元就可以在瓊山新區建一個分校，只要有一兩面包車，哪怕是二手的，都可以接送孩子，減輕家長負擔。”小韓校長最痛心的就是看到有孩子確診而沒有條件收治。“學校在艱難運轉，想給老師做專業的培訓提高他們的教學質量和技能，都是有心無力。”韓校長介紹，海南象天翼這樣的學校屈指可數，天翼是目前規模最大的也只是收治了40多名孩子，而按照中國已知的孤獨癥發病率，海南應該有5000到7000名患者。

這5000到7000的數字意味著什么呢？意味著應該有更多的家長能夠了解基本的自閉癥知識、發現孩子在2歲半之前的發育異常的情況并及時去確診——很多家長都是以為孩子是“晚長”而掉以輕心，等到發現事態越來越嚴重才覺察，錯過了最佳的矯治時間。目前，專業機構得出的結論是：最佳矯治時間就是最早發現的時間，在學校得到矯治的合適時間是3到6歲。如果在2歲半前及早發現，即便在等待確診的過程中能給予及時矯治，越早進行的矯治效果越好。在日本，所有疑似自閉癥幼兒都會得到相應的早期干預訓練，介入訓練的平均年齡是2到3歲，而自閉癥確診的平均年齡是4歲以后。在我國，幾乎所有介入訓練的兒童的年齡都要晚于確診的年齡。這并不是說日本的診斷水平比我國差，而是在日本，嬰幼兒監護人已經普遍有了對自閉癥的了解和警覺。

更多的孩子得到確診和矯治，就意味著韓校長和他們的學校越來越難以在本土招到合格的專業人員，高薪招省外的專業人員更讓他們難以重負，就意味著他們需要更多的愛心資助與關注；就意味著這些孩子在矯治期過后還需要社會已經專門機構給予他們更多的幫助讓他們能夠順利地適應社會。

自1943年美國臨床醫學家Leo kanner對自閉癥進行詳細的臨床研究并發表第一篇研究論文起，就目前國際機構的統計，雖然自閉癥兒童的患病程度有不同，但尚無一例完全治愈的報道。據統計，大約有1/3的兒童在經過矯治后明顯改善，基本融入社會，2/3無法融入社會，終身需要照料和幫助。這就意味著從1993年開始，截至到現在發現的全國50～70萬患兒，他們的安置問題，乃至他們在父母年邁體衰無力撫養他們的時候，他們的最終歸宿，必定成為整個社會不可回避的責任。

在海口天翼特教培訓中心的網站上，對于脫齡的自閉癥少年、青年、成年、乃至老年的安置，還只是他們的愿景。對于無法前往學校矯治的孩子、無力負擔前來學校矯治的孩子，培訓中心目前正計劃在繁重的教學工作之余，組織這些的孩子家長，請專業培訓師為他們進行基本培訓。由于每個自閉癥孩子的感知特點不同，即便在家由家長自行訓練，也要制定合理的適合每個孩子本事的個訓計劃，并及時給予評估和修正。旨在讓更多自閉癥孩子得到矯治的家長培訓計劃已在籌備中。

自天翼成立的第一天起，所有的創立者、理事會成員、所有員工、志愿者、愛心捐助者，所有的家長，無論他們做了多少，無論他們做到了何種程度，他們都是關注這一社會新問題、最早承擔這一社會責任的先覺者，他們是最有愛心的勇者。

愿越來越多的勇者加入這一隊伍，用愛心編就的翅膀帶領孤獨癥的孩子們飛離他們孤獨的世界。

愛心撥動生命的旋律

“老師媽媽”愛說“甜言蜜語”

2003年，在從事對聾啞孩子二十多年的教育，并取得有目共睹的成績后，張霞決定接受對智障孩子的啟智教育。一來，在教學業務上開拓新的領域；而最重要的是，她覺得這些智障孩子確實太可憐了，他們太需要有雙溫暖的手，牽引著往希望閃耀的地方走去，這些孩子偶爾流露本真的可愛，一點點微小的進步總能帶給她莫大的欣慰。也許是她天性中具有更多的母愛和童心，她愿意和這些殘疾孩子在一起，感受那種純真無邪的快樂。張霞知道一張微笑的臉、一聲由衷的贊美能使人愉悅，使人更容易被接受、親近、信任，更容易開啟殘疾孩子的心扉、心智，所以，她心里總是裝滿各種“甜言蜜語”,“高帽子”走近殘疾孩子。教師燦爛的微笑是殘疾孩子心中永不凋謝的花朵，你笑臉對他們，他們也笑臉對你，你給他們一縷陽光，他們會還你一個太陽。張霞發現很多殘疾學生因為自身的缺陷弱點，而導致家庭教育的缺失、親人的放任、周圍人的疏遠、冷淡、歧視、排斥、欺負、與他人缺乏有效的溝通等等原因，普遍存在各種各樣的壞習慣和心理問題，但他們并非象我們想象的那樣一無所知，他們同樣有自尊、同樣渴望別人的關注、幫助、愛護、同樣害怕被傷害，因此有些殘疾孩子經常做出一些令人討厭和不可思議事情，希望引起他人的關注，而有些孩子干脆將自己封閉，除了自己身邊的親人外不與任何人打交道。這樣又導致他們既不能正確地表達自己的意愿，又不能聽懂別人的話語。各種能力得不到有效的發展。

八歲的自閉癥兒童何XX剛入學不久，趴在校門口的鐵欄桿上，以頭撞欄桿，哭得喘不過氣，任誰都勸不動。張霞過去把他輕輕抱在懷里，一邊逗他哄他，一直把他抱到教室，他終于停止吵鬧，擦干淚水安靜的聽課。

黃X想媽媽哭個不停，張霞讓她坐在自己的膝上，仔細擦干她臉上的淚水，理好凌亂的發辮，手把手地教她寫字、畫畫。那天玲玲不再哭了，她試探著走近同學和大家一起參與課堂活動。很快，她臉上露出了無邪快樂的笑容。和大家一起合著琴聲又唱又跳。

鄧XX已入學四年，可還是每天把屎拉在身上、床上，還經常故意把屎糊到墻上、桌上、同學的身上，張霞接手這個班后，特意抽出幾天時間，守在衛生間外并讓班上的男孩輪流進去進行監督指導，同時積極配合學生護理員、家長。獎與罰并用，矯正了他這種不好的行為習慣。使他知道自己的錯誤行為，會惹得人人嫌、個個厭，到那里都不受歡迎。現在他變得乖巧懂事、愛清潔，再也不把屎拉在身上，甚至還積極參加勞動，幫老師和護理員做些力所能及的事情。

智障孩子心理承受力差，缺乏自控力和自我保護意識，經常有一些危及自己和傷害別人的行為舉措：如自傷自殘、以頭撞墻、爬護欄窗戶，玩電器、火，用剪刀、鉛筆刺同學的眼睛，常為一點雞毛蒜皮的小事，瘋狂地相互毆打或欺負比自己更弱小的同學。張霞老師除了加強對學生的安全教育外。即使下課也不敢掉以輕心，隨意離開，眼睛一直盯著孩子們，一直到另一位教師來接班，她才如釋負重的離開。由于她的認真負責，在她任教的課時內都能將意外傷害及時制止不讓事態繼續發展擴大。凝聚愛心的課堂如此生動

張霞喜歡帶殘疾孩子唱歌跳舞，讓他們在唱唱、跳跳、玩玩中，提高語言表達能力、協調肢體動作，感受生活的美好與歡樂。為此她曾經犧牲了大量的休息時間，親身示范、手把手的帶領學生進行基本功訓練與排演。她自編自創啦幾十個思想性、藝術性很強的舞蹈、課本劇、啞劇;如{《老頭與小猴》《半夜雞叫》《包公審椅子》《狼來啦》《小樹的遭遇》《照鏡子》《理發》《想飛的燕子》《搶椅子》《庸醫治病》《59與95》《女兒河》《跳動的音符》《拳擊賽》《猴子撈月》《小壁虎借尾巴》《西班牙雙人舞玫瑰》《孔雀舞》《印度舞天竺少女》《荷花舞》《趕擺》《長綢舞》……。其中一些節目多次獲得市、省級文藝匯演嘉獎。幾位主演如黃榮、李立群、杭娟、張麗、王虎、王璇、羅水平、戴子林等以優美的舞姿、出色的表演、高難度的技巧、給人留下美好而深刻的印象、他們中有的獲市藝術百佳。有的獲市初中生個人藝考總分第三名、舞蹈類第一名的好成績。有的應邀中南六省大學生文藝匯演、鐵道部文藝匯演獲總分第三名、獨舞第一名等各種獎項。

張霞喜歡嘗試不同學科、不同門類的教學。在教數學的兩年中，她大約準備了百多件教具，繪制了百多幅參考圖，給每個學生準備了數十種學具。通過直觀、生動、鮮活、多樣的教學活動，把枯燥的數學題變得簡明扼要，明了易學。

她喜歡把每一篇課文編成一個個情節劇，自己和學生分別扮演課文中不同的人物和角色，用親身體驗和肢體動作表達課文內容，從而達到讓學生真正意義上理解每一個字、詞、句的含義，聽懂別人所講述的內容、所表達的意思，從而提高他們聽話說話能力。

她喜歡和學生一起畫畫、捏橡皮泥、做科技航模。用彩筆畫出美麗的校園景色、美麗的大自然、美好的生活和夢想。用橡皮泥捏出一群群生動可愛的小狗、小雞、小刺猬、小房子、小椅子、小桌子、小橘子、小辣椒、小雪人……，用廢棄的紙、朔料瓶、朔料袋、舊衣服等做出美麗的花朵、小老鼠、小娃娃、小房子、小面具……教學生細致的看圖做出很多坦克、汽車、飛機、輪船、人物等航模作品，其中最大的一個航模有1700個零件，耗時600個小時，6名學生參與制作完成。主要制造者楊振左的爺爺親眼看見他用很快的速度在沒任何人幫助下在一大堆零件中變出一只飛機、一臺汽車，激動不已，對張霞說：“他能做出這么復雜。這么大的航模，你一定費了不少的心。”當即，他拿出自帶的照相機給航模前后左右拍了很多照，爺孫倆又高興地一起在航模前合影。

張霞所任教的班級連續幾年都被評為Ａ等第或Ｂ等第，任教班級的學生美工勞技作品為全校數量最多、形式最多、最有創意。啟智部從1998年開辦至今，智障學生的美工勞技作品極少在公開場合展出，今年5月15助殘日，她任教班級學生的作品也是啟智部學生自己做的作品第一次在展臺上占了一席之地，贏得好評。

2000年，她指導編排的節目獲省政府頒發的第三屆盲、聾、培智學校藝術匯演創作獎，她本人也多次被評為優秀藝術工作者、優秀藝術指導教師、省級先進模范教師。2009年她還榮獲湘潭市政府頒發的“湘潭敬業奉獻十佳模范”。張霞喜歡和殘疾孩子一起玩游戲、一起勞動；喜歡和家長交流孩子在校的表現，為她們在某個節目中的表現、為他們的一點小小的創意、為他們的刻苦努力虛心好學叫好，為他們一幅想象力豐富的畫、一首新學會的歌、一次助人為樂的表現、一篇題材新穎的作文，一件繞有易趣的手工作品、為他們一點小小的詭計、小小的頑皮、小小的搗蛋……、和家長交流分享。孩子們的點點進步都讓她欣喜不已。

在他們跌倒時伸出自己的雙手

張霞老師深有感觸地對我們說:“作為教師，如果不愛自己的學生、不被學生接受、不被學生愛、那么這些學生就不會成為你真正意義上的學生。”“教育如果沒有情感、沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”現實社會里人們對他人對物質的愛大多數是以自己的需求為目的。特殊教育學校的教師最可愛的品質就是對殘疾學生不求回報、不計得失的深深的愛。要成為一名好的特教教師，首先要有一顆母愛之心，這種愛不是一個概念、一句話，而是具體、鮮活、生動的情感和行為。有時一個微笑、一聲贊許、一絲安慰，都能打動殘疾兒童的心靈。冬天里送一件棉衣、一床棉被，刮風下雨的日子替他們撐起一把遮風擋雨的傘，在他們跌倒時伸出自己的雙手，在他們哭泣的時候揩干他們臉上的淚水，在他們困惑時幫他們解難……這些小小的善舉都會使他們感到人世溫暖、讓他們留下美好的記憶。開孤獨癥兒童的心窗 吳翠英老師是廣西第一人

http://www.tmdps.cn 2004年03月27日11:29 新桂網

新桂網-南國早報記者 唐正芳

一位年輕的母親對記者說：“孤獨癥如果不早治療，發展下去甚至連乞討都不會......”慶幸的是，廣西已有人在做這方面的康復工作，經過幾年的努力，取得了讓人滿意的康復率。3月22日，本報記者專訪了南寧市疾病兒童康復中心特教教師吳翠英，吳老師是廣西涉足孤獨癥訓練第一人

淚水震撼了吳翠英

紫光掃描儀服務創新高

金手指頒獎大典緊急

中國網絡通俗歌手大賽

吳翠英1993年開始做特教

老師，教的是弱智孩子。幾年前

古天樂新片征召女主角的一天，一位母親跪在吳翠英的招

面前哭訴：“我小孩被診斷為孤獨癥，他白天不說話，整天在外面跑，弄得全家人精疲力竭。求求你，救救我的孩子吧！”哭泣深深震撼了吳翠英。

從此，吳翠英開始尋找孤獨癥的相關資料。有心的吳翠英經過調查，發現廣西雖然有46所特殊學校，但只針對弱智、聾啞、盲童的學生作訓練，卻沒有一所孤獨癥的訓練機構。

孤獨癥的孩子有何表現？需要哪些特殊的訓練方法？吳翠英廣泛閱讀了海內外專家關于孤獨癥方面的書籍，到處拜師求教。

2001年6月，世界宣明會組團去港澳地區考察，這次考察匯集了特教方面的頂級專家，吳翠英自然不放過這大好的機會，空閑時候她不停地與別人交流。在那次考察中，吳翠英碰上了廣州某智力學校校長，在交談中知道該校的孤獨癥訓練做得較好，便提出派學員到學校培訓的要求。

她的言行感動了校長，校長對她說：“除了你，再培訓4個人，免費吃住，你們只掏路費就可以了。”一個月的培訓，吳翠英收獲很大。

2001年11月，吳翠英在世界宣明會的支持下辦起了廣西第一家孤獨癥訓練機構，此項填補了廣西孤獨癥訓練的空白。

4名經過培訓的老師，在吳翠英的帶領下，開始涉足孤獨癥訓練這個神秘的領域。

“強化物”是敲門磚

吳翠英說，對于孤獨癥的孩子，用好“強化物”是非常有用的。所謂“強化物”，就是孩子平時最喜歡的東西。她告誡家長，從訓練之日起不要讓患兒看見“強化物”，也不要輕易讓他得到“強化物”。

邕寧縣的一個男孩，5歲了還不會說話，父母認為他是弱智，將他送到康復中心。經吳翠英診斷后確定是孤獨癥。

吳翠英為他制定的訓練方案是，每天老師有針對性地訓練半個小時，內容就是教他“啊、喔、哦”，說幾個詞就獎勵一塊他愛吃的餅干。半個月以后，男孩學會了這些簡單的發音。

3個月以后，男孩語言表達能力與正常孩子差不多了。

一個3歲小女孩，不會說話，整天坐立不安，不停哭鬧，父母認為她已沒有希望了。吳翠英認為，使女孩安心坐下來是首要的，從女孩父母處知道她最喜歡小汽車，吳翠英就跟女孩說：“你要安坐10分鐘，才可以玩一會小汽車。”吳翠英還特別叮囑家長，平時不要輕易給小孩玩小汽車，讓她感覺到要玩小汽車必須要付出一定的努力。

一段時間后，在“強化物”的引誘下，小女孩能安心坐下來了，哭鬧的壞習慣也慢慢改掉了。

一個從橫縣來的3歲小男孩，不會說話，但會唱歌，并且很有天賦。剛入學時，老師教了一首兒歌《拔蘿卜》，下課時就聽到他在一邊唱開了。

這是吳翠英沒有想到的。吳翠英知道，有語言障礙的孩子，要對物品有一定的認知和理解，才會記得它并說出它的名稱。

針對男孩的情況，吳翠英要求老師先訓練他的“呼名”反應，指著他本人反復叫他的名字，對他說“某某”就是他，要他聽到后就要應答。再拿出一些畫著水果、動物、物品的卡片，念著相應的名稱反復地教他認識，對他說明，他必須記下多少個詞后，就能得到一個他想要的“棒棒糖”。

20多天后，他可以說出“牛、羊、馬”等字，三四個月可以說出“我要什么”4個字，四五個月能說出七八字的句子了。

一年后，男孩與正常孩子已沒有兩樣。

吳翠英巧訓孤獨患兒的消息傳出，周邊縣城的患兒陸陸續續前來訓練。至2002年3月份開學時，康復中心已接收了20多個孤獨癥的孩子。

見到旋轉的車輪就撲過去

在吳翠英教的患兒中，有各種各樣奇怪的“毛病”。有的患兒對某些物件癡迷的依戀，如特別喜歡旋轉的東西，走在街上看到轉動的車輪，患兒會不顧一切撲過去；有的喜歡光滑的絲織品衣物、圍巾或襪子等，見到了穿著超短裙的年輕女子腿上的絲襪，患兒會不顧一切地撲上去，等等。

孤獨癥患兒表現是多種多樣的，但形成病因卻大致相同。吳翠英發現，高知家庭的兒童患上孤獨癥的比例高于普通家庭。

她說，嬰幼兒時期缺少父母關愛，會出現自我封閉、情緒沉悶、怯懦、不愿往外界發展的人格和性格特點，并且和父母的關系疏遠，從而影響到其各方面的能力。

找到了問題的癥結，吳翠英因地制宜地首創了“一對一”訓練方案。即一個老師專門訓練一個孩子，同時陪護家長也要參與。老師訓練孩子時，家長也在一邊接受訓練，下課后，家長按老師所做的繼續訓練孩子。

記者在采訪時，發現“一對一”的專門教室里，一位老奶奶正拿著一沓紙片不厭其煩地教著她的孫兒。吳翠英說，在這里，親情的關愛和科學的訓練結合在一起，小孩的康復過程就會大大縮短。

在一間教室里，音樂歡快地響著，兩個小孩躺在床鋪上正在接受口腔按摩。吳翠英說，以前有患兒嘴里不停地流口水，按摩后現在好多了，這是她自費帶幾名老師去上海學回來的新方法。另一邊，一個孩子正合著音樂的節拍與家長做一些簡單的手勢。

在四樓一個大大的訓練室里，一大群年齡不等的小孩正在這里“玩耍”：有的在蹦極，有的在玩氣墊球，有的在鉆拱門，有的在打籃球……這是吳翠英自編的一套融音樂、跳舞、體操、認識、交往、模仿、游戲為一體的韻律操，小孩在老師和家長的監督下，必須要在規定的時間內完成多少次的動作，還專門建了評估表和學生檔案。

吳翠英說，孤獨癥的訓練不單是教說話，集體社交活動、各項體能訓練也很重要。

過了6歲 康復難度大

記者在吳翠英的辦公室采訪時，突然聽到有人大聲尖叫，接著走進了一位大男孩，怪怪地看著記者，語氣有些輕浮地叫了聲“小姐”，后邊跟上來的母親馬上糾正說叫“阿姨”，他才又怪怪地叫了一聲。吳翠英告訴記者，這個男孩已12歲了，以前找不到專門的訓練機構，耽擱了最佳康復時期。他剛來不久，對他的訓練難度要大。

柳州有一個11歲的患兒，他的嗜好是酒瓶外包裝。只要一看到這東西，不管是在哪里，也不管酒是否名貴，動作非常迅速地將酒瓶拿出來，然后拿著外包裝的紙盒跑了，或當場扯爛，并以此為樂。

父母只好將酒買下來，以至于家里的柜子里擺滿各種各樣的酒。后來他的愛好又改為喜歡疊報紙，一看到報紙，就沖過去將報紙疊起來，展開又疊起，如此反復。由于他已錯過了最佳的訓練期，在康復中心一段時間后，雖然認知程度有提高，改掉了以前一些壞毛病，但語言方面進步不大。

吳翠英說，孤獨癥并不可怕，因為從2001年11月起，她們招收的153名患兒，已有93名康復。可怕的是一些家長沒有意識到此癥久拖不治的嚴重性。

去年，一對父母領來一個兩歲的女孩，說她還不會說話，到醫院去檢查了，醫生懷疑她患了孤獨癥，但他們并不相信，特地來請吳翠英看看。吳翠英也確定孩子確實是孤獨癥。

但這對家長沒有聽從吳翠英讓女孩馬上訓練的建議，領著孩子走了，說到五六歲還不能說話時再說。吳翠英很痛心地說，一些家長得知自己的寶貝患了孤獨癥，都寄希望是“錯診”。殊不知這樣做，會耽誤最佳的訓練時間。

目前康復中心有60個孤獨癥患兒在接受訓練，由于場地、設施有限，還有100多個孤獨癥患兒在排隊等待，這常常讓吳翠英有一種心有余而力不足的感覺。

孤獨癥患兒的“媽媽”

也許某個雙休日，在南寧市的街頭，你會發現一個中年婦女帶著一大群家長和小孩買玩具和學習卡片，或帶著一大幫殘疾小孩子吃麥當勞、看電影，她就是吳翠英。對于吳翠英來說，她對患兒的愛，延續到8小時之外。

孤獨癥的訓練根據各人不同，需要不同的玩具和卡片，每當有新的患兒進來時，吳翠英都要帶著家長、孩子到圖書批發市場去。作為康復中心下屬的康培智學校的校長，她主管著125個弱智孩子的訓練工作。

采訪當天，她帶著記者去看望弱智的孩子們，當時將近中午12時，孩子們正在吃飯，幾個孩子一見到吳翠英，丟下飯筷，嘴里叫著“媽媽”就撲了上來。

這情景讓記者深為感動。實際上，為了使患兒盡早康復，幾年來她還在家里照管了四五個聾啞、弱智兒童。有時親戚朋友到家里來，看見那些流著口水的患兒就吃不下飯，責怪吳翠英“腦子有毛病”，對此吳翠英不在乎。

吳翠英也有痛心的事。采訪中她兩次提到她父親，忍不住流淚了。她從湖南老家到廣西工作之后，只在2002年回家一次。

其間愛人幾次提醒說，老人年紀大了，再不回去看看，以后可能就看不到了。沒想到應驗了這句話。前幾天，她的父親剛去世，這次回去只有與父親的靈位說話了。

采訪結束時，吳翠英送記者到門口，說了一句平常的話，卻讓記者深為感動：“看樣子，我的下半輩子是離不開這些孤獨癥的孩子了。”

作者：唐正芳

（來源：新桂網-南國早報）自閉癥培訓教師：要對孩子多笑笑

http://www.tmdps.cn 2010年10月11日14:20 法律與生活

我的“海洋天堂”

文/安雪昆

每一個自閉癥孩子的父母，都見過“地獄”的樣子，那是一種無邊的黑暗。對于很多自閉兒家長來說，白發人送黑發人，不是悲痛，是一種莫大的解脫。

我叫安雪昆，是一名為自閉癥兒童和家長們工作的教師。我在“星星雨”(全名：北京星星雨教育研究所)工作了13年。在這13年里我接觸了幾百個自閉癥孩子，為這幾百個自閉癥孩子的家長做培訓，教授他們與自閉癥孩子交往的方式，提升家長對自閉癥兒童的養育能力。希望這篇文章能告訴你，我們該如何對待和幫助自閉兒，給他和他的家長希望。

嚴肅的兒子和媽媽

為了讓寶寶喜歡我，讓他在與我交往的過程中體驗到快樂，我每次都給他提很簡單的要求。寶寶做對我的要求后，我就會先跟他做一個互動游戲，再獎勵給他筆和紙讓他畫畫。又完成一些要求后，我還會先跟他做一互動游戲，再獎勵他幾本書。

在我工作中接觸過這樣一個孩子叫“寶寶”(化名)，他是個6歲的男孩，長得瘦瘦高高的，一說話就滿臉嚴肅的表情。

“嚴肅”，不對吧！一個6歲的男孩應該是活潑、調皮，沒有任何壓力，每天都笑口常開呀！是的，孩子就應該是這樣的，但寶寶是“孤獨癥兒童”，他來“星星雨”參加培訓時，每天就一個表情——嚴肅。

我看到寶寶的媽媽時，他媽媽也是這個表情。我對寶寶媽媽說的第一句話就是：以后你要多夸獎寶寶，要多對他笑一笑，讓他體驗到與人交往的快樂。

寶寶媽回應我的一句話是：“我不能對寶寶笑，我以前對他笑過。一對他笑，他就賴皮，趴著半天不起來，也不能進行教學內容。所以后來我就不再對他笑，改為非常嚴肅地跟他講話，他現在就非常聽話了。”

為什么與一個6歲的兒童交往要用這樣的方式呢？經過接觸，我了解到寶寶的媽媽因為自己的孩子是自閉癥，各方面的能力都不如其他孩子，“寶寶在外面沒有任何優勢能讓別人一看到他，就喜歡他。所以我一直有一個信念：我的孩子不能做到讓所有人看到都喜歡，也不能讓所有人看到都討厭”。

在奔波兩年的訓練旅程中，寶寶媽很少夸獎自己的兒子。她一直嚴格地要求他，教兒子遵守各種交往規則：住在房東家里，寶寶媽每天教兒子向房東問好，幫房東拿東西；做完飯，寶寶媽會讓兒子和自己一起把廚房收拾干凈；洗完澡，會讓寶寶和她一起把廁所收拾干凈；在房間里，所有人不能大聲講話……

在這樣的“規矩”下，所有跟寶寶媽接觸的人都夸獎她，“你把寶寶訓練得真有規矩，你的孩子特別聽話”，寶寶媽說這就是她一直想要看到的結果。

聽到寶寶媽媽的話，我知道暫時無法改變她多年的想法。但我還是堅信會有更好、更快樂的方式教會寶寶遵守交往規則，讓寶寶成為一個聽話的乖孩子。

在11周的教學過程中，我通過觀察以及同寶寶媽媽的訪談，了解到寶寶很多信息，如寶寶喜歡看書、看卡片、喜歡拿筆寫字、畫畫，喜歡跑步。寶寶最喜歡別人追著他跑，別人和他做互動游戲，再獎勵他看書。

就這樣，我反復地給他提出要求，反復地獎勵他玩互動游戲和喜歡的玩具。慢慢地，寶寶體驗到和我在一起很高興，他可以開懷大笑。

看到孩子的變化，寶寶媽媽非常吃驚，她開始慢慢地接受我的建議。寶寶媽媽學著我的樣子繼續訓練寶寶。寶寶真的笑了，也越來越聽話了。

打人的寶寶

寶寶和媽媽的情緒問題解決了，他們一起體驗到了交往的快樂。但新的問題又出現了，一個更嚴重的行為“打人”，3天的時間里，寶寶打了我6次！

寶寶媽媽看到孩子打我也非常著急，不停地批評寶寶，我就告訴寶寶媽媽將孩子的行為記錄下來，分析他的行為功能，不要太著急，不要和寶寶發火。

通過對寶寶打人的行為進行觀察我們了解到，寶寶打的人只有我，在別人身上還沒有發現同樣的行為。寶寶非常喜歡我，以前媽媽在與他交往時，他即使感到不快樂，也沒有打媽媽，為什么我給他帶來了快樂，他還會打我呢？

寶寶打我的行為都是出現在我正與別的家長講話，沒有理會他的時候。他打我一下，我看他一眼，還沒等我說話，他馬上就笑著跑開了。寶寶的行為是因為他喜歡我，為了引起我對他的注意，他才打我。

找到原因后，我、寶寶媽媽以及當時在“星星雨”的所有自閉兒家長制定出一份計劃：教寶寶正確表達需求，見到我時要先叫“老師”，我看著他，之后寶寶身邊的人再教他說：“老師，您能陪我玩一會嗎？”寶寶表達正確時，我就陪他玩一會。

在寶寶打我時，班里所有的家長和我都不理會他。在他不打我的時候，誰在寶寶身邊，誰就輔助寶寶說出需求，表達對了，我就繼續獎勵他，陪他玩耍。

在班里10個家長的配合下，一個多星期的時間，寶寶打我的行為消失了，他學會了用語言表達出需求，讓我陪他玩耍。

這就是自閉癥兒童社會交往的障礙導致的問題，這就是我們這些所謂的正常人不停要指導他們的地方，這就是自閉癥人需求幫助的地方。

李連杰電影《海洋天堂》的原型

2010年6月份上演了感動千萬人的電影《海洋天堂》，文章在電影里飾演一個自閉癥少年，李連杰飾演他的父親。

“汪洋大海之上飄蕩著一只孤舟，一位躊躇的父親帶著有天生缺陷的兒子，孤獨地坐在船上，無望地看著遼闊的大海，然后牽起兒子的手，兩人一齊躍身跳入大海……這位47歲的父親，名叫王心誠(李連杰飾)，他21歲的兒子大福(文章飾)從小患有孤獨癥，完全活在自己封閉的世界里，無法獨立生活。大福的媽媽在大福年幼的時候，因為承受不了兒子患病的事實，在一次意外中喪生。王心誠獨自一人把大福撫養長大，與兒子相依為命。然而此時，王心誠被確診患肝癌晚期，生命只剩3～4個月的時間，如何安置好大福的生活，成了日夜焦灼王心誠的心頭大事，他甚至想到要帶著大福一起離開這個世界”。

演員文章在電影里飾演的“大福”的行為就很刻板，“走路拐彎永遠走直角，不會選擇其他角度”。文章在電影中走路就是模仿一位25歲的自閉癥少年——我工作單位“北京星星雨教育研究所”創始人田惠萍女士的兒子——弢弢。

經過和兒子幾年的國內國外的分離，回國后的田惠萍發現兒子仿佛一直生活在自己的世界里，經常自言自語，自己唱歌，可以模仿別人說話，但不會用自己的語言進行交流。直到1989年秋，田惠萍帶弢弢去看兒科精神門診部的醫生，醫生簡單問了幾句，就說：“你兒子患上了自閉癥，很重，成年后生活怕是難以自理了。”

回到家后，田惠萍把安眠藥碾碎放進粥里，先盛了一碗給兒子，又給自己盛了一碗，當兒子準備喝下粥時，她沖過去打掉了兒子手里的碗……

有調查研究顯示，在所有肢體殘疾以及精神殘疾兒童的家長里，自閉癥兒童家長的壓力是最大的，“對于很多自閉兒家長來說，白發人送黑發人，不是悲痛，是一種莫大的解放”。

陪他們一起走下去

行為刻板是很多“自閉兒”的“通病”。

“自閉兒”同同(化名)非常喜歡一件新的紅色的短袖衣服。媽媽說：“衣服臟了，脫下來洗洗，我們換另一件干凈衣服。”他馬上就會大發脾氣，哭鬧，一直到媽媽停止脫掉衣服的行為為止。

而“自閉兒”欣欣(化名)喜歡走固定的一條路回家。有一天，因為這條路在修路，不能通行時，欣欣就躺在地上大發脾氣。欣欣的父母架起他從另一條路回到家，他還會繼續發脾氣。

這種情況下，我們不會硬逼著孩子接受變化。因為我們了解自閉癥人有這種刻板行為的特征，所以我們也會建議家長在與自閉兒接觸時多增加一些變化性，不給孩子養成刻板行為的機會，這樣就避免了孩子遇到突發事件不能接受變化而大發脾氣的問題。

比如，我們會讓同同在穿著紅色衣服時，不停地創造機會觸碰一下另一件衣服，直到孩子接受這件干凈衣服再給他更換掉那件紅色的衣服。

2009年，我到美國的一所特殊學校參觀學習時，見到的自閉癥少年也有著同樣的刻板行為。

自閉癥少年麥克，他每天都在頭的后腦勺的部位戴一頂小帽子，別人這樣戴帽子根本戴不住，但他就可以整天戴著，帽子也不會掉下來。據學校的老師介紹，通過多年對這個自閉癥少年的了解，他的帽子整天戴在頭上說明他今天很高興，只要他的帽子掉下來，就說明他今天心情不好，麥克周圍的人就要預防他隨時會發脾氣。

這些自閉癥少年的行為也很刻板，但他們的行為沒有干擾他人的學習與生活，反倒對他身邊的人是個提示或是警告，讓周圍的人清楚地知道應該怎樣來幫助他們。

看完這些自閉癥孩子和家長的案例，您是不是對孤獨癥有了更多的了解呢？對孤獨癥的家長是不是有更多的理解呢？

“因為有你在，世界無孤獨！”人人伸出援助之手，幫助他們一下，我想這些孩子的未來會更好。在您遇到這些需要幫助的家長時，請您對他們笑一笑，輕聲問一句：“需要幫忙嗎？”有了更多人的支持和幫助，還有理解，我相信這些孤獨癥的孩子們和家長們的未來生活會更美好、更幸福！

鏈接：孤獨癥又叫自閉癥，是一種神經生理性發育障礙。該障礙在患者嬰幼兒期即有表現，并且目前還沒有治愈的方法。孤獨癥的發病率約占人口總數的萬分之四，其中男性與女性的比例為4：1。

(摘自《法律與生活》半月刊9月下半月期)一個自閉癥兒童和他的特教老師的故事(圖)http://www.tmdps.cn 2010年07月01日 18:07 南方周末

安安在課堂上

“寶貝，抱抱！快，快來抱抱！”這是沈陽市和平區睿智學校二年級班主任、特教老師張雪嬌常對安安(化名)說的一句話，隨后就是一個深深的擁抱。安安今年11歲，是一名自閉癥兒童。

安安情緒平穩時，嘴里常常會發出一些怪聲；情緒狂躁時，會不顧一切地亂跑亂撞，大聲尖叫，甚至攻擊別人。每逢安安情緒失控時，為了攔住他，避免他傷害到自己和別人，張雪嬌都會不顧一切地抱住安安，使安安的心情平靜下來，像守護嬰兒般寸步不離。正因為如此，張雪嬌的手和胳膊常被安安抓傷、咬傷。

像安安這樣的自閉癥孩子是睿智學校學生類型的一種。學校共有近百名學生，包括唐氏兒、腦癱兒、單純弱智兒、多動癥兒童、自閉癥兒童五種類型。3年前自閉癥學生僅占其中的1/7，而現在已發展到1/3。

安安的下巴上有許多疤痕，這是他使勁摳抓自己的結果。張雪嬌說這種自殘行為是自閉癥孩子典型的刻板行為。為了矯正安安，張老師開展了漫長的個訓工作，除了進行認知、精細動作兩大領域的訓練外，更注重日常生活學習中行為的矯正。經過兩年的訓練，安安的攻擊行為已越來越少。

午飯的時間到了，學校的食堂一下子熱鬧起來，張雪嬌給安安盛好了飯菜，安安自己吃了起來。張老師說，他能自己吃飯，這是一件非常了不起的事情。因為別說學習各種技能，對于許多自閉癥孩子來講，生活自理都是個問題。

看到安安現在開開心心地學習、快快樂樂地生活，張雪嬌心里很溫暖：“只有堅持，我想這種付出才有價值，努力也早晚有一天會開花結果。”相處了兩年，安安和張老師之間建立了深厚的感情，有的時候摟著老師的脖子輕輕親一下，有的時候挽著老師的胳膊一起走。這種感情溝通上的進步讓安安的媽媽看到了希望：“我總想著孩子有一天能康復，會與人正常交流。”這也是所有自閉癥孩子家長的夢想。

在張雪嬌的日記本上，寫著一句話：“人們都說自閉癥孩子是?星星?的孩子，我想，不管這個孩子來自于多么遙遠的?星星?，我都要帶他尋找光明。” 讓彩虹照耀更多的孩子——朱海童與自閉癥兒童的故事

2012-02-15 10:49:00 來源：淮海商報

3年前，她不顧家人反對，毅然決定辭掉待遇非常好的幼兒園老師工作，投身于特殊兒童教育工作。雖然沒有資金，但是她本著對特殊兒童的不拋棄不放棄四處籌措，最終讓淮安市彩虹雨兒童能力發展中心建立起來。3年來，她對自閉癥兒童如母親般的關懷，讓他們的父母不禁潸然淚下。她就是淮安市彩虹雨兒童能力發展中心的老師朱海童。

我堅持我的選擇

今年27歲的朱海童，從南京特教學院畢業后，便到了清河幼兒園工作。雖然這份工作不錯，但是在朱海童的心里總有個坎邁不過去。“既然我學的就是特殊教育，那么我就應該用學到的知識去做一點貢獻。如果連我都不去教育這些孩子，那還會有誰去做？”于是，她決心投入特殊兒童教育事業。說到不如做到，朱海童下定決心后，就開始著手準備。沒有資金，她就東湊西借，終于在2009年開辦了這所淮安市彩虹雨兒童能力發展中心。

朱海童告訴記者，在中心開辦之初的幾個月，根本沒有孩子過來報名。本來資金就是籌借來的，雖然有一腔愛心，但是那幾個月不但沒有幫到孩子，實現自己的夢想，而且各方面的費用還在不斷增加，所有的重擔都壓在朱海童身上。“那段時間，自己也一度灰心，甚至幾次想過要放棄。”朱海童說起當時，現在仍是感觸頗多。不過她笑著說，最后總算熬過來了，能夠換來今天這些孩子們的笑臉，幾個月的煎熬根本就不算什么。“就在我最困難的時候，剛好有一位家長來給孩子報名。”就這樣，隨著報名的人不斷增多，彩虹雨一點一點地絢爛起來。朱海童介紹說，當時要不是那個家長來報名，自己恐怕真就堅持不下來了。可以說當時招收的第一個孩子，正如她生命中的彩虹一樣，給了她希望。

朱海童說，她忘不了大家對彩虹雨的支持，自己也要用今后的實際行動來幫助孩子們，為他們在生活中種植彩虹。

點點滴滴的感動

“發生在這里的感人故事還有很多，也是這些事情支撐我到現在。” 望著在一旁玩耍的“學生們”，朱海童的腦海中閃現出平時和孩子們在一起發生的點點滴滴。那些美麗的時間都像是一縷縷小小的彩虹，正是因為有這些，才組織成彩虹雨這樣的大彩虹。

她告訴記者，曾有個畫面讓她難以忘記。有一位年近七旬的老奶奶聽說有彩虹雨這樣的特殊學校后，就專程把有自閉癥的孫子送過來。雖然來回的路程有些遠，但是老奶奶還是緊緊地看好孫子，直到將其送進彩紅雨兒童能力發展中心。故事到這里似乎可以畫上一個完美的句號了，但是在老奶奶剛準備囑咐孩子幾句時，孩子的情緒便不穩定起來，開始到處亂跑。奶奶一看孫子又不穩定了，就趕忙邊喊孩子的名字邊追他。但是老奶奶畢竟是上了年紀的，在跑的時候一不小心摔了一跤，摔得滿臉都是血。而這時，老奶奶根本來不及顧上自己，嘴里一直喊著：“孩子，慢點，慢點！”

“當時看到時，真把我嚇著了。這件事除了讓我感受到了家長們對孩子濃濃的愛之外，還有她們在照顧孩子方面的辛苦。”朱海童說，這個場面一直讓她難以忘懷，能夠幫助家長們減輕負擔，也是她的希望之一。

當說到這時，一個孩子跑過來，給朱海童送了一杯水。“老師，你喝水！”孩子名叫王程程，他端著杯子，純真的臉上有一雙清澈的眼眸，一如他眼中的世界那般明凈。

這是經常發生在彩紅雨中心的感人場面，老師們盡心地照顧、教育孩子們，而孩子們也用老師們想得到的方式來回報老師。“這些孩子很真摯，也很可愛，和他們相處會有很多的樂趣。”朱海童這樣評價自己的學生。朱海童還說，中心不但是替家長們照顧、教育孩子的機構，更是一個培育愛的“家”。

三年下來，朱海童已經教過二十幾個自閉癥兒童，在她和中心老師們的呵護下，有些從中心畢業的孩子已經可以到正常的幼兒園、小學上學了。

她呼吁有自閉癥兒童的家庭不要對孩子采用“冰柜”式的管教方法，而應該讓孩子們接受正確的治療，并鼓勵他們多和外界接觸。“其實，每個人的潛意識里都有和別人交流的渴望，但是自閉癥兒童由于身體原因，可能在和別人交流方面存在一些問題。不過只要家長們和社會各界多關心、愛護他們，為他們提供更加平等、友愛的環境，對他們的進步是有莫大的幫助的。”

和一些家長的接觸中，朱海童和彩紅雨兒童能力發展中心的老師感覺到，在對待孩子們的教育問題上，存在很多誤區，一些不正確的教育方法不但不利于孩子的發展，而且有時甚至會加重孩子的病情。朱海童介紹說，在接受治療的同時，家長們還應該輔以心理安慰，如平時在照顧孩子的時候，要多主動和他們交流，并時不時地鼓勵他們，或者帶著孩子多參加一些活動，讓孩子逐漸培養陽光的性格。所以，她也想讓更多人知道她的中心，這樣她就可以幫助更多的自閉癥兒童家庭。

孤獨癥兒童康復訓練中心教師張曉琳撐起愛的星空（走基層·探訪熟悉的陌生人）

2012-02-13 04:44:00 來源: 人民日報(北京)有0人參與 手機看新聞

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孤獨癥（自閉癥）兒童，就像天上的星星一樣，只活在自己的世界里，因此被稱為“星星的孩子”。有這樣一群教師，像媽媽一樣，以常人難以相信的毅力，陪伴著孤獨癥兒童，用愛照亮這些孩子的星空，叩開他們的心扉之門。

2月9日，記者來到遼寧沈陽孤獨癥兒童康復訓練中心，走近孤獨癥兒童教師張曉琳和她的同事們，了解這個特殊的群體。

早上8時許，張曉琳來到位于沈陽殘疾人聯合會大樓的孤獨癥兒童康復訓練中心，準備一天的課程。

8時30分，家長們帶著患兒到齊了，張曉琳和兩名同事，挨個詢問家長患兒的情緒狀況，并做下記錄這對自閉癥兒童的教育至關重要。兒童自閉癥，是一類以嚴重孤獨、缺乏情感反應、語言發育障礙、刻板重復動作等反應為特征的發育障礙疾病。大多數患兒拒絕與人情緒交往，不能與人進行目光接觸，而且情緒不容易控制，會攻擊別人，特教老師也經常被抓傷。

“這些孩子很多沒辦法像正常孩子一樣安靜地坐40多分鐘。‘坐好、認真聽課’，這些話在一節課上能重復無數遍。有學生突然尿濕褲子，這時就得停下課來幫他們處理。課堂上突發狀況發生得多了，我也從手忙腳亂到淡定從容了。”張曉琳說。

課堂上，張曉琳要陪著這些非常刻板的孩子們做游戲；要抓住他們輕易不被發現的些許的興奮點，吸引孩子們的注意力。對于自閉和智障的孩子來說，學起發音來速度很慢，有時一個發音要學習一年或者更長時間。此外，這些孩子還無法與老師在課堂上很好互動。這些都需要老師特別有耐心。“自閉癥嚴重的孩子根本就不接受你，只能用實物轉移注意力，像棒棒糖等小零食都是我們教師自己買來給孩子吃。”張曉琳說，她們要教孩子根據圖片理解漢字，一些孩子因為語言方面有障礙，即使聽懂了也不一定會發出正確的讀音。比如發數字“1”音，孩子張嘴啊啊叫總是發不對，“我們就要不斷地重復。”

在這個看起來枯燥又艱辛的崗位上，張曉琳已經干了3年。2009年，她從遼寧特殊教育師范學校畢業后，來到了訓練中心。看起來清秀纖細瘦小的張曉琳，卻有著超乎常人的毅力和意志。“說實話，初到工作崗位，我也很不適應，自閉癥患兒的情緒無法控制，剛開始經常被抓傷、打傷。”張曉琳說，“有的孩子喜歡掐你脖子，撓人。但這對于他們是觸覺安慰。”說話空隙，隔壁教室不時傳來孩子們大喊大叫、摔東西的聲音。在沈陽市孤獨癥兒童康復訓練中心，張曉琳和她的8名同事擔負著21名孤獨癥兒童、14名智障兒童的康復訓練任務。這支80后“娘子軍”，既要當老師，當家長，也當保潔員。

中心每天安排7個課時的課程，課間休息只有5分鐘。忙碌時，除了午休，張曉琳一天都待在自己的個訓教室里上課。

“孩子的訓練一般根據訓練計劃安排，而我在上課時會根據孩子的實際情況增加一些訓練，比如有些孩子注意力不好，在訓練計劃之外，我會強化精細訓練，如串珠子、擺小棒等；有些孩子情感少，我會多讀一些兒歌、情景小故事，培養他們的感情。”張曉琳說。

張曉琳在家里是獨生女，由于工作辛苦收入又不高，家里人都反對她從事這份工作。“我經常做媽媽的思想工作，多講一些孩子們的小故事，媽媽才慢慢接受。”

在一間小教室里，患兒桐桐（化名）正在寫作業。桐桐家住沈河區奉天街，今年10歲，現就讀于沈河區啟智實驗小學一年級，3歲時被確診為孤獨癥。由于父母在外打工，他一直由72歲的姥爺陪著做康復訓練。2008年11月來到中心時，他沒有任何言語，和他人沒有對視。經過曉琳兩年半的康復訓練，桐桐看見我們會說“過年好”，還給我們背了兩首古詩。

孩子們的進步是張曉琳堅持下來的動力。“進步雖然不是每天都能看見，但會有某一個瞬間讓你覺得，其實這些孩子挺好的??”張曉琳哽咽著說，“我就想做好一名特教，教課再累再難，看著他們能講出話，能叫爸爸媽媽，能記得住我的名字，這就讓我感到欣慰！”

2011年，在中心訓練的孩子中已有1名兒童進入正常小學；9名兒童進入了正常幼兒園，3名兒童進入特殊教育學校，所有的孩子都有不同程度的進步和提高。

“這些孩子生活在自己的世界里，但我們的愛和付出，也許會照亮他們的星空，讓他們不再孤

第二篇：特教教師主要事跡

我深深地明白，要當一名稱職的特教教師，就要過好名利關和感情關。作為特教教師，首先要對聾啞兒童有感情，對她們有了感情，才會有一種巨大力量驅使她為孩子們去做所要做的一切。二十年來，我就是這樣一步一個腳印地實踐著自己的信念，全身心地投入到特教事業上，用愛的陽光哺育著每一個孩子成長。課堂上，我大膽地進行分層次教學的嘗試，針對不同智商的兒童提出不同的要求，因材施教，讓每個殘疾兒童都有機會參與，都有獲得成功的體驗。

作為特教教師，既要教給孩子們知識，又要教給她們技能，讓殘疾學生走出校門后，能自立、自強地參加社會工作，成為合格公民。因此，在教給學生知識的同時，我還特別重視對殘疾兒童進行勞動教育，在教第一屆學生時，我從時間上分為三個階段開展了勞動技能教育：進校第一年至第二年為第一教育訓練階段，主要以生活自理能力訓練為主，如控制大小便、洗臉、洗手、穿衣、疊被子等。進校后三至五年為第二訓練階段，這一階段以家務勞動為主，如拖地板、包餃子、縫衣服、煮菜。最后六至八年以訓練適應社會為主，如買東西、坐車到別處購物，走親訪友等。每一項勞動技能的訓練在教法上她都堅持由淺入深，由易到難，反復訓練，經常操作。畢業時，班里的孩子們已基本學會了生活自理，掌握了一定的勞動技能。

在聾啞教育中，不知幾份耕耘才能換得一份收獲：教會了發音，再教說話，課堂上，我們要用比普通老師高幾倍的聲音進行教學，去刺激孩子們的聽覺，用比普通老師多幾倍的時間教學生表達自己的思想和愿望，在這個過程中，我們傾注的心血無法用時間、金錢衡量。由于長時間、超強度用嗓常常嗓子發炎，聲音嘶啞，而無法發聲。為了對學生進行個別矯正，長時間伏案分析學生的作業，尋找學生未能掌握知識的根本原因，尋思改進良策。二十年下來，41歲的我就落下了頸椎病，兩年多以來，不能枕著那松軟的枕頭入眠，只能平躺著睡覺，以緩解頸椎病刺骨的疼痛。可每當我聽到這些原本“有口難言”的學生，能用清晰的口語表達情感，看到一份份毫不遜色于普小學生的漂亮答卷時，又會感到由衷的高興，感到最滿足的回報。

三年的中師學習使我深深知道：在教育中，愛的神奇力量創造了無數的奇跡，身為特教老師，對學生的愛要勝過其父母的才對，要愛得深沉，愛得理智。父母將這些鄭重其事交付給老師，老師就成了學生的監護人、貼心人，衣食冷暖都要記掛心頭，使學生遠離父母也能得到應有的呵護。

我下定了決心：我是教師，我是母親，我要用愛為孩子們營造一個精彩的世界。我要奉獻在崗位，奮斗在特殊教育。

二十年的特殊教育生涯中，讓我明白了一個道理：特殊教育教育著特殊的學生，對待特殊的學生要用特殊的眼光，要用特殊的感情，要用特殊的關愛，要用特殊的行動。

無悔青春 獻身特教

特別的愛給特別的你

綠色孕育著生命，孕育著未來，正因為有了綠，我們的世界才充滿和諧，因為有了愛，我們世界才更顯得溫馨。新鄭市特殊教育學校的趙彩紅老師用無悔青春、獻身特教的實際行動，影響和感動著她身邊的每一位老師、每一位特殊的學生。

她作為一名青年教師，作為特殊教育工作中的一員，平時工作中虛心地向富有經驗的老教師學習，認真鉆研業務，工作勇挑重擔，注意研究和把握改革動向，注意提高課堂教學效率，逐漸形成了自己的教學特色。多年來，始終以一個人民教師的真誠和熱情去關心、理解和尊重每一位特殊的學生。

轉變觀念 獻身特教

1991年7月，十九歲的她滿懷憧憬，躊躇滿志地跨進了新鄭市特殊教育學校的大門。面對著一群身體有缺陷的孩子們，現實和理想的差距，使她彷徨，但三年的特殊教育學習的熏陶，一種特殊教育教師特有的職業道德驅使她認真做好每一項工作，認真對待每一個孩子。有一天，聾生馬海洋的母親淚流滿面的對她說：“我最近都不想活了，看著家里三個聾啞孩子，我和他們父親整天拼命的干活來養活他們，誰知道海洋這孩子不爭氣，為了兩元錢，竟把我推到在地上。你一定要好好教育他，該打就打，我不會袒護。”看到馬海洋母親期望的眼光，她感到自己不僅要教給學生知識，還要教他們怎樣做人。她多次找馬海洋談心，從圖書室借來圖書，還買一些帶子例如；《誠實的孩子》、《知錯就改》、《如何孝敬父母》等等讓學生們觀看，然后讓他們交流，重點讓馬海洋認識到什么是對，什么是錯。還經常與馬海洋的媽媽聯系，看他在家里的表現怎樣，一段時間過后，馬海洋的媽媽來到學校，拉著趙老師的手說他孩子最近變化很大，太謝謝趙老師了，對老師感激不盡。還給老師帶來了花生，玉米。強烈的責任心和成就感促使她轉變職業觀念，下定決心，奉獻青春，無怨無悔獻身特殊教育事業。

既當教師 又當保姆

開始教學時，她擔任一年級培智班的教學任務。班上共十名學生，每個學生的情況各異，其中有一個叫鄭藝的男孩，剛滿七歲，頭部相對身體來看顯得特別大，兩條腿長短不一樣，行動遲緩，生活難以自立，比他大的學生還經常欺負他，每當上課的時候都不停的哭鬧，還經常跑出教室，她非常耐心給以教育。有時正在上課的時候，小鄭藝會突然跑到講臺上找媽媽，要老師抱她，哄他，還鬧著吃東西，趙彩紅老師經常自己掏錢給學生買糖果、餅干，水果等等，更讓人費心的是吃飯的時候她還得一口一口的喂，一會看看這個學生，一會瞅瞅那個學生，常常是學生吃飽了她自己還餓著。

還記得2004年的冬天，在趙老師值班的一天夜里，聾生王冉突然羊羔風發作，趙老師不怕冷，不怕累的背起王冉向醫院跑去，一直到凌晨三點又背著她回到學校，第二天早上，學生看到趙老師的雙眼紅紅的，問怎么回事，她笑了笑，拉著學生一塊兒走進了教室。同時聾生王冉還患有夜盲癥，傍晚上廁所的時，不小心撞到墻角，磕的鼻青臉腫的，哭著非讓媽媽抱，因為王冉家離學校比較遠，交通不便，值班老師只好給班主任趙彩紅打電話，她接到電話，不顧自己剛下班的丈夫和哭鬧的女兒，快速的趕到學校，抱起學生往附近的診所找醫生治療。

特殊教育學校的殘疾學生一般都很內向、很敏感。有的人甚至由于生理上的缺陷而導致心理的脆弱，與這樣的學生相處，可 想而知要付出多大的艱辛和努力！也許一句不經意的話，就會傷害他們脆弱的自尊；他們的一舉一動，也時刻使她牽腸掛肚；她不僅照顧他們的學習，還有他們的吃穿住行，哪一樣都要操碎了心啊！有時候為了他們的安全，她日夜守著他們。有事實在要回家，她要帶著學生，因為她知道，沒有老師在身邊，這個想家的孩子可能會獨自離校，那是很危險的！

成功容易卻艱辛

“看似尋常最奇崛，成功容易卻艱辛”。健全的兒童在入學前就有了一定的語言基礎；而聾啞學生幾乎都要等到進入學校才開始學習語言。聾啞學生失去了聽覺，要通過視覺看老師的解釋和比較，才能慢慢地掌握語言。這種“解釋、比較”的工作十分艱巨。

趙彩紅所教過的學生們，都記得她教他們學童話教材——《捉迷藏》的情景。童話教材中，小鴨子、小公雞和小貓捉迷藏的故事，健全兒童很容易接受，因為他們從小聽慣了大人們講的這類的故事；但以“眼見為實”進行思維的聾兒，對“動物人格化”的表達方式很難理解。趙彩紅教這一課時，先讓學生做捉迷藏的游戲，然后再邊“講”邊表演，她一會兒表演小公雞東躲西藏的樣子，一會兒扮成小鴨子，“嘎嘎嘎”地叫著，大搖大擺、漫不經心地走著。這時，聾兒們都又笑又急，有的還拍大腿，似乎在說“你這個樣子怎么能找到小公雞？”然后，趙彩紅又表演小貓四周觀察、輕手輕腳接近小公雞藏身之處，突然把它捉住。此時，孩子們在驚叫中接受了“動物人格化”的故事，完全理解了這篇童話的含義，而老師卻累得滿頭大汗。

然而，聾啞生的語文教學遠非如此充滿情趣，更多的是單調的重復，刻苦的訓練。比如要掌握“指語”，就要學習漢語拼音，因為手指字母脫胎于漢語拼音字母。她是怎樣教學的呢？趙彩紅在自己的教學筆記上這樣寫道：“對一個聾啞人講來，要學習漢語拼音方案和講普通話，并從對方口型的變動來理解對方講的什么話那困難是不言而喻的。”首先遇到的困難是，聾啞小朋友不能聽到拼音字母正確的發音，他們因為多年不說話，舌頭也不靈活了。于是她就開始一面教小朋友經常‘啦！啦！啦！達！達！達！得！得！得！’地作舌頭體操，一面教小朋友從發音的口型、舌頭位置，出氣的大小、多少、緩急來理解所發出的聲音。同時她還發揮了創造性，用小紙卷放在嘴邊吹送，幫助小朋友理解送氣的程度，指導小朋友玩吹紙球等游戲來逐漸改正他們出氣短的缺點。此外，她又指導小朋友從對方講普通話的口型來理解對方講了什么話。一遍兩遍、十遍、百遍。重重困難在師生面前低頭了??

就這樣，作為特殊教育學校語文教師的她，為一步步培養學生掌握“看話”能力、學會“手指字母”、豐富手語表達詞匯，從“說話”、識字發展到閱讀、作文，使學生全面掌握三種語言（口語、手語、指語）、兩種文字（漢語拼音分詞連寫、漢字書面語），真可謂是使出了渾身解數，費盡了心血。

家有殘疾學生的家庭有著難以想象的困難。在趙彩紅的學生中，像朱強這樣家庭的貧苦生活使她深深地震撼了：兩個聾啞孩子的家庭，只能靠土地吃飯的農民父母為了幻想給孩子治好聾啞，花盡了用糧食換來的錢，家里一無所有。但是孩子們卻非常的懂事，為了不增加家長的負擔，他們時常在別人吃飯時，自己偷偷地拿著硬饅頭啃著吃，從沒買過零食，很少穿新做的衣服。看到這么懂事的孩子，她的責任和愛心促使她拿來自己孩子的零食分給他們，從親戚家找來合適的衣服給他們替換。雖然對聾啞孩子付出了那么多關愛和汗水，但僅從孩子們臉上的微笑和滿足的神態，就是她感到欣慰和高興，因為關愛無私，所以無怨無悔。

每到冬季來臨，孩子們因為怕麻煩和天氣寒冷的原因，不愿接觸冷水。每天吃完飯洗碗后，不善于保護小手，經常是小手凍腫、凍傷，給孩子們帶來痛苦。看到這些她痛在心頭，每天及早到校，檢查門窗封閉情況，生好生旺班級的取暖爐子，溫好熱水，讓學生們洗手洗腳，買來潤膚霜讓孩子們保護手腳。愛，在“一切為了殘疾學生，為了殘疾學生的一切”的執教誓言中，更在于關心孩子的每一點行動之中。這些點滴行為，只因為她的心中只記著要幫助孩子們解決困難，只記著要讓聾啞生在學校里也能感受到家的溫暖，只記著從事特教的她就是學生的母親、姐姐和朋友。

讓殘疾兒童成為自立的公民

趙彩紅深深地明白，要當一名稱職的特教教師，首先就要過好名利關和感情關。作為特教教師，首先要對聾啞兒童有感情，對他們有了感情，才會有一種巨大力量驅使你為孩子們去做所要做的一切。15年來，趙彩紅就是這樣一步一個腳印地實踐著自己的信念，全身心地投入到特教事業上，用愛的陽光哺育著每一個孩子成長。課堂上，她大膽地進行分層次教學的嘗試，針對不同智商的兒童提出不同的要求，因材施教，讓每個殘疾兒童都有機會參與，都有獲得成功的體驗。課后，她重點抓對學生的個別輔導。

班上有個叫華華的學生，不僅智力發育遲緩，肢體還殘疾，他雙手非常僵硬，聽力極弱，說話含糊不清，學習上落后一大截。為了幫助華華，趙彩紅想了一個辦法，決定每天放學后，單獨對華華進行輔導。因為華華聽力差，每次輔導，她都大聲地在華華耳邊喊，直到他聽清。教拼音最難，要反反復復對口形，并加以手勢比劃。由于華華手指僵硬，她就用手把手的方法，一筆一畫地教他寫字。冬天，趙彩紅總是把華華冰冷的手放在自己懷里焐，當手暖和、靈活些后，才教他寫字，就這樣整整堅持了3年，華華終于自己會寫字了！

還有個叫黃穎的學生入學時雖然已經近10歲了，但幾乎不會說話，別人向她打招呼，她只是眨眨眼睛，站在那里動也不動。趙彩紅經常抽出下班時間給她輔導。為了爭取更多的學習輔導時間，彩紅就沒有好好吃過飯，總是裝上幾塊面包，以便節省時間。不論刮風下雨，彩紅從來沒有放棄過對她的輔導。經過她平時一點一滴，一個字母一個字母地長期訓練，功夫不負有心人，這位被認為是終身啞巴的黃穎終于慢慢學會了說話。當這位學生放學回家用清晰的話對她媽媽說“媽媽，我回來了”的時候，從未聽到女兒如此親切的呼喊，她的媽媽抑制不住內心的激動和喜悅，上前緊緊地抱著女兒，高興地流下了熱淚。

趙彩紅常說，作為特教教師，既要教給孩子們知識，又要教給他們技能，讓殘疾學生走出校門后，能自立、自強地參加社會工作，成為合格公民。因此，在教給學生知識的同時，他還特別重視對殘疾兒童進行勞動教育，在教第一屆學生時，他從時間上分為三個階段開展了勞動技能教育：進校第一年至第二年為第一教育訓練階段，主要以生活自理能力訓練為主，如控制大小便、洗臉、洗手、穿衣、疊被子等。進校后三至五年為第二訓練階段，這一階段以家務勞動為主，如拖地板、包餃子、縫衣服、煮菜。最后六至八年以訓練適應社會為主，如買東西、坐車到別處購物，走親訪友等。每一項勞動技能的訓練在教法上她都堅持由淺入深，由易到難，反復訓練，經常操作。畢業時，班里的孩子們已基本學會了生活自理，掌握了一定的勞動技能。

“特殊教育學校是我人生又一個起點”，她對自己這樣說。因為在她的心中，從生命的本意出發，尊重學生的生命權利，發掘殘疾兒童的價值，讓殘缺的生命變得更完美，這才是太陽底下最富人性美的事業。假如你問她：在人生的道路上，如果再有一次機會，讓你重新選擇，你會選擇什么職業？她一定會堅定地回答：“特殊教育的一名老師——這個太陽底下最光輝的職業。這是我今生今世無怨無悔的選擇！雖然我們很清貧，但是我們也是最富有的，因為我們是春天撒播種子的人，我們心中有著秋收的期盼；我們也是清晨的一縷陽光，有著勇往無懼的精神，是任何烏云也擋不住的；我們還是夜空中的啟明星，有著奔向光明的執著！我自豪，我是教師！我光榮，我是人民的教師，我是一名特殊教育的教師！我要作勇敢的開拓者，為特教事業無私奉獻，永遠屹立于特殊教育的講臺！”

關愛殘疾學生 為他們撐起一片藍天

新鄭市特殊教育學校

史 俊 玲

二○○六年六月

關愛殘疾學生為他們撐起一片藍天

我叫史俊玲, 中共黨員, 1972年2月出生, 1994年元月部隊轉業以來，從事教育工作。2000年7月調入新鄭市特殊教育學校，一直從事班主任工作。六年來，我一直精心呵護著一株株殘弱的幼苗，讓他們和正常兒童一樣享受陽光雨露。

殘疾學生一般都很內向、很敏感，有的人甚至由于生理和心理上的缺陷而導致心理的脆弱。與這樣的學生相處，大家可想而知，要付出多大的艱辛和努力！我將說的每一句話，都要仔細的想想，這樣說是否會傷害他們。作為班主任，他們的一舉一動，我都是牽腸掛肚。我不僅要照顧他們的學習，還要照顧他們的吃穿住行，哪一樣我都操碎了心。有的學生因為家長有事未能及時把學生接走，為了學生安全，此刻我就得把學生帶到自己的家里，因為我知道，沒有我在身邊，這個想家的孩子可能會獨自離校，那是很危險的！

作為正常人，我們可以用眼睛觀看五彩繽紛的世界，我們可以用耳朵聆聽大自然美妙的聲音，我們可以用嘴巴與他人自如的交流。然而，大家有沒有想過，一個失去了眼睛的人，一個失去了聽覺的人，一個不會用嘴說話的人，一個智力有障礙的人，他們又將如何生活，如何獲取知識和技能？我在和他們相處時，就有這樣一種強烈的感覺---------作為一個班主任，我急啊！我要日復一日，年復一年地和他們一起生活，一起學習。給他們無私的愛，為他們撐起一片藍天。

從教十多年，我始終以一個人民教師的真誠和熱情去關心、理解和尊重學生，相信并幫助學生成為有用的人。我認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，以及江澤民“三個代表”重要思想，認真參加保持共產黨員先進教育，擁護黨的基本路線，全面貫徹教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，以事業的發展、教育的進步為己任，熱愛教育，熱愛學校，堅持育人先育己，盡職盡責，默默奉獻，以教書育人為終身事業。我堅持教學一線工作，兢兢業業，任勞任怨，師德高尚，贏得了學校師生的尊敬和愛戴。十余年來，我熱愛學習，刻苦鉆研，求實創新，敢于拼搏，勇于奉獻，團結協作，憑著強烈的事業心和嚴謹的治學態度，取得了一些成就。在具體的教育教學中，我嚴格遵守《教師職業道德規范》，努力學習新的教育理念，全面推進素質教育，以滿腔的愛心、耐心和責任心對待學生，對待自己熱愛的特殊教育事業。

一、用愛去感染學生

大教育家陶行知先生說過：“教育是農業而不是工業”。而我面對的學生卻是一株株殘弱的幼苗，要對待這些學生我首先要樹立其自信心。

1、先做好一個“人”，再做好一名“教師”：

自從踏上工作崗位以來，我就決心要做一個優秀的人民教師，讓我的孩子快樂每一天。我對“好教師”的理解僅僅理解為“肯吃苦、肯鉆研、肯學習”。經過十幾年的磨練之后，我感悟到做人與做教師的關系。我的教育對象都是一個個鮮活的生命，他們天天都在變化，他們渴望知識，他們更渴望被愛和被關懷。因此，做教師的同時，我也是他們的母親、姐姐、朋友和伙伴，當然，我也時刻明白，作為教師的我該是敢為人先、嚴謹治學，讓孩子們在快樂中學習長大。一年級新生非常難教，因為這些孩子們從未上過學，什么都不會，知識基礎和語言發展水平都較低。作為班主任的我要從每一個動作，每一個眼神開始手把手的教，這些對于我來說，都是嚴峻的考驗。

2、始終以高尚的人格魅力去感染學生

作為教師首要的是加強自身的道德修養，為人師表，率先垂范。教書者必先強己、育人者必先律己。以德行服人，以學識服人，以自己的為人來吸引人。因為自身形象是一種無聲的語言、人格魅力是一種精神力量。作為班主任，我用自己的行為去感染我周圍的每一個孩子、每一個教師。凡事為他人多想一點，凡事盡量多做一點，為他人做事時，少想一些圖報的事，這樣，自己就無怨無悔。

3、強烈的責任感

作為一名班主任，我確確實實一直在思考著。我能為我們的下一代做些什么？我始終以“假如我是孩子，假如他們是我的孩子”來警醒自己，鞭策自己。強烈的敬業精神要在實際行動中真正體現，需要肩負對教育事業強烈的責任感和使命感。

二、著眼于生活，從小事做起，培養學生自理能力

這些孩子大多七、八歲就離開了父母，來到學校獨自生活。作為他們的班主任，既使沒有做母親，但也必須有母親一樣的胸懷。我時常教學生洗衣、疊被；帶他們到校外洗澡；帶些好吃的分給學生；拿自己的午餐和學生們一起分享；幫學生縫補衣服、被褥；有時也把自己的衣物帶給學生。晚上就寢前幫他們理一理床單和蚊帳，蓋好被子，入睡后我才安心地離開學校??。

在我的學生中，高衛東、李相宇貧苦的家庭生活使我深深的震撼了，他們家里除了兩張破舊的床，就一無所有，但是他們卻非常的懂事。為了不增加家長的負擔，他們時常在別人吃飯時，自己偷偷的拿著干饃啃著吃??。他們這些舉動早已被細心的我察覺了，我把他們叫到辦公室，與他們交流、談話，得知了他們為自己的學費和生活費而傷心流淚這一緣由。我為他們的懂事流下了淚水。雖然我的工資不高，但是我還是盡自己的最大能力解決他們的學習和生活費用，讓他們順利畢業。從各個方面關心幫助他們，為了“孩子”的一切，我無怨無悔。

學生離家比較遠，兩星期回一次家。有時候準備的用品不夠，每周五，我都會記下學生缺少的生活用品和學習用品，再利用雙休日準備齊全。每當他們拿到自己需要的東西時，都很高興。時間一長，大家都會對我說：“謝謝”了。也許孩子們說不出更甜美的話語，可一句含糊不清的“謝謝”也足以讓我感到欣慰。這說明 ：孩子們已從這點滴的小事中感受到了我的關愛。

每年春夏之交，農村來的孩子都容易染上虱子。班級三個頭發長的女生都生了虱子。天氣漸熱，不治可不行，可等她們回家再治，就會傳染更多的學生。我可著急了，買來了白酒和中藥，用泡的藥酒幫孩子們一點一點清洗。雖然手被藥酒泡白了，又沾滿了一股刺鼻的味道，可對于這些，我都沒有計較什么。因為在我的心中只記著要幫孩子們解決困難，只記著要讓他們在學校里也能感受到家的溫暖，只記著從事特教的我就是學生的母親、姐姐和朋友。

四、抓好課堂教學

在課堂教學以外，作為班主任我充分利用課外活動，幫學生補缺補差，教他們學習課本以外的知識。班級的“圖書角”成了學生們暢游的天地，我每月定期到學校圖書館借來圖書，帶著學生一邊看一邊講故事，讓他們在看書的同時開動腦筋，培養他們良好的學習興趣。

十多年來，我默默地耕耘在特教這塊園地中。精心研究教學新路子，一心撲在教科研上。在課堂教學中，我大膽改革，不斷創新，積極探索和運用“激勵教學法”，“平等對話法”，討論式的“合作教學法”等，充分調動了學生的學習積極性、大大提高了課堂教學效果。結合自己的班主任工作，撰寫了多篇教育教學論文，先后在省、市獲獎。

特殊教育學校作為我人生的新起點，我從生命的本意出發，尊重學生的權利，發掘殘疾兒童的價值，讓他們身殘志不殘，生命演繹出生命的另一種完美。假如有人問：在人生的道路上，如果能再有一次機會，讓你重新選擇，你會干什么？我會毫不猶豫地回答：老師-----這個太陽底下最光輝的事業。因為這是我今生無悔無怨的選擇！雖然我們很清貧，但我們是富有的。因為，我們是春天播種的人，我們心中有著秋天的期盼。

在班主任崗位上工作六年來，我認真履行班主任工作職責，以高尚的道德品質，強烈的責任心和進取心，較強的組織紀律性，嚴于律己，為人師表。精心育人，注重身教，積極主動與家長、社會溝通，把周弘老師的賞識教育理論運用到自己的實際教學中，讓學生時常體驗成功的快樂。

我堅信：只要我們付出愛，殘疾兒童的天空將不再殘缺，他們會同正常兒童一樣健康、快樂的成長，為祖國美好的明天貢獻他們的力量。

第三篇：特教老師心得體會

特教老師心得體會

特教老師心得體會 1

20xx年5月6日至12日，在區教育局的精心組織安排下，我們一行53人從xx出發奔赴全國教育名市——山東省xx市進行了為期四天的學習。在這短短的幾天時間里，我們先后在xx二中、xx外國語學校、xx五中、xx一中幾所學校進行了參觀學習。期間觀摩了課堂教學并與授課教師交流互動，聽了學校領導的專題講座，每天學習結束后學員相互交流體會。這次學習，使我深受啟發，下面主要談談我在xx二中參觀學習后的幾點感受：

一、特色化的先進教育理念

xx二中從培養學生綜合素質的高度出發，提出了以課堂教學為核心，以“目標性”、“針對性”及“高能性”為目標，以“變備教材、備教法為備學生” 為特點的教育理念。備學法使學生動起來，課堂活起來，教學效果好起來，師生負擔減下來。外出參觀學習心得體會包括“預習、互動、測評”三大模塊的”課堂教學271法則”，形成了xx二中教學的最大特色。 271課堂要求學生課前準備緊鑼密鼓，學案探究互動熱火朝天，學生課后復習溫故知新。具體包括以下三個轉變——師長變學長，變教為啟，變教為幫；學生是學習的主人，變被動接受為主動探究；教室功能的轉變，變教室為學室，變講堂為學堂。這種課堂解放了學生的頭腦，解放了學生的雙手，解放了學生的眼睛，解放了學生的嘴巴，解放了學生的空間和時間。

二、高效化的小組合作學習

學習小組的建立既使學習主體細

致化，既有利于老師對學生學習情況的更細致的了解掌握，也有利于老師針對不同層次的學生開展層次教學，同時學習小組還能充分發揮學生學習的主動性、積極性、自律性，學生自主管理的優勢也能得到充分地展現。

三、集體化的導學案

導學案中所涉及的探究問題能真正體現課堂教學過程。知識點挖掘細致，我所聽到的語文學科兩節課都體現了教學中學習的層次性，學生的主體性，很有實效性。課間通過和幾位任課老師的交流，從這些老師的言語中可以透漏出教師的集體備課效率很高。所謂的效率高可以從學案的.編寫中充分體現出來：學案上有編制者、有審核者、還有審批者和日期，編制和審核均是2個人，執教人有的還不是學案的編制者，說明不是個人編制。

四、廣泛的師生閱讀

教師首先是勤奮的讀書人，在每個學期學校都要求每一名教師至少閱讀十

本不同類別的書籍并寫出一定數量的讀書筆記；其次讓學生暢游書海，每名學生在每個學期要閱讀一定數量的書籍，并做好名言警句和美文語段的摘抄。每個年級每周都安排了閱讀課，從而使學生的閱讀成為了一種習慣；再次是每個年級在每個學期組織一定量的閱讀活動，以此來促進學生閱讀的積極性和高效性。閱讀不僅為學生的語文學習打下堅實基礎，而且能為學生的人生增添色彩。

五、無處不在的校園文化

整個校園均充滿了以學生為主的校園文化氛圍，從操場到教室，從走廊到廁所，從班級到小組，讓學生成為校園的主人，讓學生的名言、作品和榮譽成為激勵學生學習、轉變學生行為的準則。如”今日事今日畢，我們決不拖延”，

“正課與自習一分鐘也不讓自己閑下來，緊張而積極，你的收獲會讓你更加喜悅” ，”腳踏實地山讓路，持之以恒海可移” 。這些名言會激勵學生嚴于律己，

做事堅持不懈，很實用。外出參觀學習心得體會學校充分利用校園環境教育學生并激發學生的自信心和學習積極性，利用教室走廊墻壁，隨時給學生提供學習的知識，這些方面非常值得我們好好借鑒。

六、精細化的學校管理

俗話說的好，“思路決定出路，細節決定成敗”。xx二中校園每項工作都做得非常細致，如在衛生環境上幾乎看不到一片紙屑。學校管理采取無縫隙管理，而且教師隊伍年輕，這點與我們魚河峁中學非常相似。但xx二中對新教師上崗之前的培訓是值得我們好好思考的，在那里一名新任教師要進行20天左右的培訓和嚴格考試才能進教室上課。通過這些內容充實、實用的培訓，新上任教師的成長也就快了很多。

學校完善的獎懲制度也很值得學習，尤其是對一線教師和備課組的評價，能充分調動一線教師和備課組長的積極性，因此才能搞好集體備課，拉動各位

教師的成長。盡管學校要求教師坐班時間不長，但很多老師能堅持坐班到10點，這可能就是完善的獎懲制度所體現的結果吧。

特教老師心得體會 2

在暑假期間經過一段時間的學習，使我對這份工作有了新的認識，也有了更深的體會。剛開始選擇這個學校的時候，說實話有一份好奇心在里面，同時也認為自己可以接受這個挑戰，但是通過各位老師的講解，使我明白了自己認識的不足！在沒有學習之前對于問題想的太簡單了，聽了各位老師的認真講解才明白了更多，才知道聽力缺陷和視力缺陷都分為很多種，才明白因為視力或者聽力的缺陷，聾童和盲童都有各自的心理特點以及生活習慣。作為一名特殊教育的老師如果連這些都不懂，怎么能成為一名合格的老師呢！

通過各位老師的講解也使我明白在以后的生活和學習中，自己應該怎樣去做！作為普通學校的老師最幸福的時刻，莫過于桃李滿天下。但是根據我們學校學生的特點我們學校老師最大的.幸福來自于學生們每一點在普通學校老師看來微不足道的成長，這一點一滴普普通通的改變包涵了老師的多少心血和付出，同時也包含了父母的多少希望與期待！所以我覺得從事這項職業，雖然也會失去很多，但是能從中體會到更大的幸福感和滿足感，正像各位老師說得那樣，一個殘疾兒童改變了整個家庭的生活，也有許多家庭因此陷入悲痛之中，我們所做的不僅是面對一個孩子，同時也可以改變一個家庭的命運！

所以我覺得自己更應該珍惜自己所從事的事業！也許有一些人會對殘疾兒童有偏見，因此會對我們的老師有偏見，這些我都不怕，既然已經選擇了這條路，就會用心去做好，努力走下去！剛開始的時候認為自己只要對這里的孩子多付出愛心就夠了，現在才明白，不僅是愛心，更要有耐心，恒心和責任心！同時作為一名教師，一定要嚴與愛相結合！當然作為一名普通師范畢業的學生，從事這份工作有一個很大的挑戰，那就是手語和盲文。在學習的這一段時間里，通過老師的講解，對于盲文和手語也有了初步的了解和學習，但是這些使遠遠不夠的，我將通過自己的努力盡快的掌握手語和盲文，多向各位老教師學習，同時也多和學生交流，是自己盡快掌握這兩項技能，以便更順利的開展工作！同時作為一名新教師，沒有教學經驗，僅憑一腔熱情是不夠的。因此在平時的工作和學習中要積極向各位老師學習，認真鉆研課程，認真完成學校領導付與的各項任務，完成好學校的各項教育教學任務，使自己盡快成為一名優秀的特教老師！

特教老師心得體會 3

本學期初我校針對人教版特殊教育培智語文教材過于陳舊，很多內容已經不能滿足我校現在校弱智孩子的學習需要，而開展了生活語文自編教材的教學實踐。

作為擔任五年級語文教學的我，也在積極參與生活語文教材的編寫與教學工作。

本學期初，我已經編寫了兩個主題的語文教學內容，分別是我的社區生活和保護動物，在每個主題下，又編寫了相關主題的幾篇課文，如《我們的學校》、《我家的小區》以及《我家小區的周圍》等，還如《可愛的松鼠》、《鳥是我們的朋友》等等，同學們通過學習，大致能介紹自己的學校以及小區，對于保護動物、保護環境的行為有了一些認識。

那么作為編寫者的我，其中也獲得了很多。首先，我更加主動學習。自從開始進行自編教材，為了使編寫的教材適合我們的弱智學生，我會有意識地去觀察我們生活的周圍，選擇教學的素材，作以整理;另外，借助網絡搜集相關資料，登錄人民教育出版社的網站、登錄鳳凰語文網，學習相關語文課文的編寫體系;更加學會使用這一工具，去字典中查找與生活中的字的詞義、相關詞語。另外，我學會了與家長配合，共同搜集資料、共同想法幫助孩子學習生活知識。其次，我體驗了成功。這種成功有課堂上孩子掌握知識的快樂，有家長對于孩子走上社會認知生活的反饋，這種成功的感覺，讓我對于編寫教材更加有信心。對于教授孩子們知識也更加有信心，工作也更加有激情。

當然，在編寫教材的過程中，我自己還覺得存在一些問題。首先，因為個人能力問題，編寫教材存在著不科學的情況。有時自己按照自我的思維編寫了一篇小短文，在進行教學時，卻發現句子太長，不適合弱智孩子閱讀，有時又發現一些語句不符合我們平時日常對話的形式，所以，在每一篇課文教學完畢后，我又開始修正教材。這也驗證了“實踐是檢驗認識的唯一標準”吧!另外，因為沒有對于學生需要認識的字詞的認知，所以編寫教材時先定主題，由主題到內容的出爐，再到從內容中去挑選需要學生掌握的一、二類字，這樣做也是不科學的。所以，真的蠻希望編寫教材中能得到更多人的幫助。

現在我們語文教研組的很多同事都在進行生活語文教材的編寫，每個人都有自己的收獲與疑惑，我想我們應該更經常坐在一起，交流體會。集思廣益，可以一起就低年段、中年段、高年段的生活語文編寫來共同討論、共同研究、共同編寫。我們可以就學生需要認知的內容進行大主題的確定，也可以就這些生活適應的內容去討論，哪怕小到每個字、每一個音的教學思考。

一切為了智障學生的發展，是我們的目標。為了這群學生，我們需要集思廣益，不僅僅是我們這些從事特殊教育的老師，真心希望每一位關心特殊孩子的人給我們提出更好的意見與建議!特教老師心得體會總結 篇6

很榮幸能參加這次由大理學院繼續教育培訓中心組織的特殊教育教師培訓項目。這次培訓內容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學員的教學展示，有學員間的互動交流……回眸這十五天的培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。

一、專家講座

精彩紛呈我有幸聆聽了專家的講座，得到了前衛的理論熏陶。教授幽默的語言深深吸引了我，講座的內容更在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了當今特教前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象。大理州特校校長給我們做了題為《淺談特殊教育學校的管理》的精彩演講。他結合著他自己在特校所親身經歷過的一些事情，暢談了特校學生的'安全管理、教育管理、教學管理、生活管理和特校教師的師德管理、教學管理、學習管理等話題。畢校長的演講幽默風趣，通俗易懂，他的一些觀點非常實在可行，令人心悅誠服。還有沈玉林教授所做的題為《聾教育教師隊伍專業化成長》的講座，沈教授深入淺出地向我們介紹了世界聾校語言教育的發展階段，闡述了當前國際聾校教育發展的現狀與趨勢，全面地分析了我國聾校教育發展的現狀。聽了講座使我對聾教育更進一步的了解和認識，這對我以后的工作會有很大的幫助。另外還聆聽了大理學院褚遠輝教授題為《教師與教育科研》的講座，褚教授主要從“教師從事教育研究的條件”來闡述“教師與教育科研”這一課題。聽了之后，使我深刻地意識到了教師從事教育科研的重要性。

二、教學研討

共同成長培訓活動中，我們欣賞了大理州特殊教育學校五節語文課——《地里的西瓜又大又圓》、《不該粗心大意》、《我和企鵝》、《決賽》、《打起鼓來唱起歌》，五位教師給我們呈現了精彩的聾教育語文和音樂課堂，使我們從中感悟很多。同時，我們團隊中的兩位學員教師的實踐課也非常精彩，通過集體討論、備課、制作課件，使我們對聾校語文課堂教學中的低、中、高年級課堂有了更深刻的認識。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給了我無窮的榜樣力量。培訓活動中的每一次研討、每一次交流都是那么真誠、樸實，大家在一起討論教學中的困惑，交流教學中的體驗，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。

三、同行交流，共同成長：

本次培訓，匯聚了全省各地、州、市特殊教育學校的有經驗的中青年教師，強烈的求知欲使成員之間的互動交流成為每位教師提高自己教科研業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到他們是如何處理教學中遇到的種種困惑。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”.

四、展望特教的明天，用堅定的信念激勵自己

在培訓中，聽了專家對有關特殊教育的政策解讀，我深切地感受到了國家乃至整個社會對特殊教育的重視與期盼，為自己將要成為一名特教人，要去做一件多么有意義的事情，我感到無比自豪，作為景東特校成立的第一批教師之一，我更是驕傲。同時我深感我們這些特教人責任重大，讓那些特殊孩子過上有尊嚴的生活，讓他們的心靈充滿陽光將成為我們今后要為之奮斗和努力的方向。

感謝給我們這次培訓的機會。作為一名初涉足特教的教師，這次培訓為我打開了一扇門，讓我開闊了視野，為我今后的學習和以后更好地從事特教工作打下了良好的基礎。

特教老師心得體會 4

在從事特殊教育教學工作中，接觸了很多的特殊兒童，從中也有了些許心得體會：一是，作為特殊教育老師要耐心，細心，多思考；二是，針對學生應因材施教;三是，要重視家長的培訓和溝通。

首先，作為特殊教育老師要耐心細心。耐心，我們的特殊兒童由于本身的缺陷在某些方面會比較弱，例如認知理解或者交流等，他們的學習能力可能相對就會差些，有些課題可能需要成百上千遍的做孩子才能掌握，這時就需要很強的耐心和恒心，不要輕言放棄。細心，教孩子的每一點變化可能很微小，但是卻對他們之后產生很大的影響，作為特教老師，要細心觀察孩子，孩子的偶然的一句話語或某一個動作中可能就折射出他某種能力的提升，當孩子有了些許進步時，要趕緊抓住，然后讓孩子及時更新知識，節省不必要浪費的時間。同樣，孩子容易學到一些不良行為，我們應及時發現苗頭，及時有力的干預，避免形成不好的習慣。多思考，在教學過程中應該多思考，思考不同的教學方法，步驟，思考更多適用的.課題，思考在過去的教學中的成功經驗和不足，以此來不斷提升自己的教學能力。

其次，針對學生因材施教。每個孩子無論性格或者能力都是獨特的，與眾不同的，同樣他們適用的教學方法，教學態度，教學課題也是各有不同的。有些孩子可能就喜歡被表揚，一被夸講就會更努力的去表現，但可能有些孩子卻需要老師不斷的督促，需要比較嚴格的教學。重視學生興趣，興趣是最好的學習動力，這些孩子普遍注意力不佳，但往往對自己感興趣的事物卻又特別專注，所以要仔細根據每個孩子的興趣選擇教學方法、課題等。

最后，要重視家長的培訓和溝通。孩子的一生最重要的是家長的教育，老師的干預教育畢竟有限，家長卻要陪伴孩子走很遠，所以要重視家長的培訓，這是最切實的方法，只有家長和老師的教育配合好了，孩子才能更快的取得進步。溝通是最好的橋梁，家長是最了解孩子的人，很多問題可能和家長溝通我們就可以獲得，從中判斷孩子的很多信息，可以節省很多的時間，從而就能更好的進行孩子的教育工作。

特殊教育是一項極具挑戰的工作，只有在教學中不斷的反思，不斷地完善自我才能不斷前行。面對“思無邪”的特殊兒童，我愿做一個簡單、快樂的特教人！心之所向，身之所往。在這些孩子面前，我愿潛心做事，心存敬畏，靜待花開！

特教老師心得體會 5

為期三天的特殊教育教師培訓結束了。回顧這幾天的緊張培訓學習，自覺獲益匪淺，感觸頗深，以下是我的點滴體會：

此次培訓學習，讓我在思想上深刻的意識到，要想成為一名合格的特殊教育教師，我們必須做到：

首先，要堅定信念，愛崗敬業。沒有堅定的理想信念就會迷失前進的方向。我們不能因為我們的孩子接受能力慢就對他們失去信心，就對自己的工作有所懈怠。我們應該在工作中從自己一點一滴，一言一行做起，努力提高特殊教育的教學質量，從改變學生的命運出發，把教學的需要，把學生放在首位。以腳踏實地，勤勤懇懇的`工作作風，盡職盡責的工作態度及良好的工作業績，為特殊教育事業做出自己的貢獻。

其次，熱愛學生、尊重學生、信任學生。尊重這些殘疾學生，是我們從事特教工作的老師必備的道德要求，尊重這些殘疾學生的人格，友好的對待他們，理解和信任他們，調動他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵和表揚他們，尊重他們的人格，善待、寬容、理解每一個殘疾學生。這樣，學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道”.

第三，要努力學習，及時充電。“要給學生一碗水，教師要有一桶水”,但是如果這桶水沒有源源不斷的水源補充，那么你將沒有勇氣給學生一碗水。因此要給學生一碗水，教師不是一桶水，而要成為一條奔騰不息的長流水，真是如此，教師應該終身學習，永葆思想常新。

第四：從事特教工作，就要做好吃苦奉獻的準備。我知道我呵護的是一群殘弱的雛鳥，它們經受不了風雨的侵襲。有人說：選擇了特教事業，就意味著選擇了煩瑣和勞碌;選擇了特教事業，就意味著遠離了鮮花和掌聲。事實確是如此。不少朋友問我：你喜歡現在的工作嗎?我微笑不語。因為從我走上特教講臺的那一刻，我就知道我要為特教事業付出更多、奉獻更多、犧牲更多。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”,這句注定了特教教師的工作是辛苦的，但因為它是教書育人，它又是美好的。哪怕是一朵殘缺的花，也要獻出全部芬芳;哪怕是一顆受傷的樹，也要獻出一片綠蔭……我們付出的雖然很多，但是值得，我們為社會減輕負擔的同時，也從中感悟到了別人無法體會的幸福。“先當保姆，再做教師”,特教教師和普教教師不一樣，我們的擔子更重，因為我們不僅僅是教師，我們還是父母，我們不僅要教學生數數認字，我們還要關心他們的衣食住行，關注他們的喜怒哀樂。這些孩子是家長的希望，而我們是點燃他們希望的種子，我們感到光榮，感到自豪。“情寄特教，愛心無限”,我們用課本為孩子們插上理想的雙翼，用粉筆勾畫出春天的萬紫千紅。

我驕傲，我是一名特教教師!

特教老師心得體會 6

很榮幸能參加這次由大理學院繼續教育培訓中心組織的特殊教育教師培訓項目。這次培訓內容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學員的教學展示，有學員間的互動交流……回眸這十五天的培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。

一、專家講座

精彩紛呈我有幸聆聽了專家的講座，得到了前衛的理論熏陶。教授幽默的語言深深吸引了我，講座的內容更在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了當今特教前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象。大理州特校校長給我們做了題為《淺談特殊教育學校的管理》的精彩演講。他結合著他自己在特校所親身經歷過的一些事情，暢談了特校學生的安全管理、教育管理、教學管理、生活管理和特校教師的師德管理、教學管理、學習管理等話題。畢校長的演講幽默風趣，通俗易懂，他的一些觀點非常實在可行，令人心悅誠服。還有沈玉林教授所做的題為《聾教育教師隊伍專業化成長》的講座，沈教授深入淺出地向我們介紹了世界聾校語言教育的發展階段，闡述了當前國際聾校教育發展的現狀與趨勢，全面地分析了我國聾校教育發展的現狀。聽了講座使我對聾教育更進一步的了解和認識，這對我以后的工作會有很大的幫助。另外還聆聽了大理學院褚遠輝教授題為《教師與教育科研》的講座，褚教授主要從“教師從事教育研究的條件”來闡述“教師與教育科研”這一課題。聽了之后，使我深刻地意識到了教師從事教育科研的重要性。

二、教學研討

共同成長培訓活動中，我們欣賞了大理州特殊教育學校五節語文課——《地里的西瓜又大又圓》、《不該粗心大意》、《我和企鵝》、《決賽》、《打起鼓來唱起歌》，五位教師給我們呈現了精彩的聾教育語文和音樂課堂，使我們從中感悟很多。同時，我們團隊中的兩位學員教師的實踐課也非常精彩，通過集體討論、備課、制作，使我們對聾校語文課堂教學中的低、中、高年級課堂有了更深刻的認識。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給了我無窮的榜樣力量。培訓活動中的每一次研討、每一次交流都是那么真誠、樸實，大家在一起討論教學中的困惑，交流教學中的體驗，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。

三、同行交流，共同成長：

本次培訓，匯聚了全省各地、州、市特殊教育學校的有經驗的'中青年教師，強烈的求知欲使成員之間的互動交流成為每位老師提高自己教科研業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到他們是如何處理教學中遇到的種種困惑。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”.

四、展望特教的明天，用堅定的信念激勵自己

在培訓中，聽了專家對有關特殊教育的政策解讀，我深切地感受到了國家乃至整個社會對特殊教育的重視與期盼，為自己將要成為一名特教人，要去做一件多么有意義的事情，我感到無比自豪，作為景東特校成立的第一批老師之一，我更是驕傲。同時我深感我們這些特教人責任重大，讓那些特殊孩子過上有尊嚴的生活，讓他們的心靈充滿陽光將成為我們今后要為之奮斗和努力的方向。

感謝給我們這次培訓的機會。作為一名初涉足特教的老師，這次培訓為我打開了一扇門，讓我開闊了視野，為我今后的學習和以后更好地從事特教工作打下了良好的基礎。

特教老師心得體會 7

從教多年，從一般老師崗位不斷成長。一路走來，有過快樂歡樂，也曾有過迷茫、苦痛。剛畢業參與工作時，面對一群在外人看來素養一般的農村同學，我始終在思索這樣一個問題：莫非自己這一生注定只能成為一名一般老師嗎?在不斷的思考、磨練中，我開頭漸漸學會了調適自己的心情，擁有了比較良好的心態。明白了工作著，歡樂著，幸福著，這是生活的最高境界，也是身心和諧的源泉的哲理。學習了《如何以良好的心態當好老師》論壇的這些優秀文章，我更深體會到好心態，才能成就好老師的道理。

有人說過，“人生就象一段旅程，在乎的不是目的的，而是沿途的風景，以及看風景的心情'。做幸福的老師，是目標;幸福地做老師，是踐行;做老師的幸福，是勝利。作為老師，肩負教書育人的重任。正如福建省委書記孫蘭所說的：”訓練承載著人民群眾對幸福生活的期盼，寄予著全部家庭對美妙將來的期盼。'踏上工作崗位之時，我就熟悉到老師工作的特點。老師勞動的特別性造成了角色模糊、角色沖突、角色過度負荷，導致老師感到壓力和緊急;與其他勞動者相比，老師屬于一個比較孤立、比較封閉的群體，與社會的聯系較少，參加種種決策的機會也很少;老師生涯與一般生涯不同，它漫長而孤獨。老師教了一輩子書，身份還是始終如一。日復一日，年復一年，說同樣的.話，做同樣的事，周而復始。教過的同學一批批送走，自己卻一每天地憔悴。想想這些，有時會感到可怕，同學的淘氣，個人工作的倦怠，更加覺得自己沒有成就感。

我明白，悲觀埋怨不能解決任何問題，只能去英勇面對，我想起蘇霍姆林斯基所講的一句話，大致意思是，教學大綱、教科書規定了賜予同學的各種學問，但是沒有規定賜予同學最重要的一樣東西，這就是幸福。老師要使每一位從我們身邊走過的同學都感受到幸福。老師是同學的榜樣示范，老師沒有幸福力量，沒有高質量的生活，何以為人師?我在思索，“沒有布滿職業幸福感的老師，何以培育健康、自信、歡樂的同學?'于是，我開頭參與法律的自學考試，在學習中結識了不少的同學和伴侶，在探究人生的意義時，我不斷對自己的教學方式進行反思，不斷總結和實踐，譬如在上語文課時，我提倡實踐的課前五分鐘演講，既熬煉了同學的表達力量和膽識，也營造了良好的課堂氛圍，漸漸形成自己的教學風格。遇到困難時，我會告知自己，這是一個很好的磨練自己的機會，告知自己，凡事必有三個以上的方法，方法總比困難多。我的心態就會漸漸平和些，處理問題也會比較到位。同一件事情，心態與觀念不同，就會得出兩種相反的結論。樂觀的人，象太陽，照到哪里哪里亮，消極的人，象月亮，初一十五不一樣。想法打算我們的生活，有什么樣的想法，就有什么樣的將來。只有觀念正確、心態陽光的人才能成就人生命運的吉星。歡樂是一種美德;微笑是一種力氣;優秀是一種習慣;勝利是一種心態。在教學中，我有時也會感到倦怠，即在長期的工作壓力之下有身心疲乏、厭棄工作的感受，有身心能量被工作耗盡的感覺。如何面對呢?我開頭培育自己的愛好愛好，學習心理健康學問，參與心理詢問師考試，既增長學問，又結識更多伴侶，更重要的是課堂內容更加豐富多彩，課堂教學讓同學收獲更多，工作更有干勁。當然，參與學習需要時間，需要資金，但這些相對于調整自己的身心來說，我覺得很值得，由于很有意義。正如愛莫老師所說的人生可以倒過來活，你想當什么樣的人，你才會思索我要得到什么?我想要做什么。

通過學習《如何以良好的心態當好老師》我覺得要成為好老師，要做到以下幾點：主動參加社會活動，改善人際關系;工作與休閑并重，防止過度涉入，由于休閑可以補償性地滿意個人的多方面的需要，如非正式溝通的需要，個人成就需要和自我確定的需要，求知的需要，審美的需要，親近大自然等;老師有時在同學面前公開承認自己內心的焦慮或恐驚，可以關心老師減輕焦慮;學會溝通，公平對待同學，不與同學較勁;轉變權威的、過于苛嚴的管教方式，以改善師生關系;換個角度想問題;自我接受;不斷進修提高，促進老師自我成長，提高工作效能，從工作中獲得樂趣;建設、經營平凡踏實的家庭生活;建設社會支持系統。由于”一個籬笆三根樁，一個英雄三個幫。'當一個人感到有可以依靠的人在關懷、照看、敬重和愛惜自己時，就會減輕挫折反應的強度，增加對挫折的承受力和適應性;樹立健康的人生態度，人既要完成自己的社會義務，也要按自己的喜好、愛好去做點什么;有所為與有所不為。作為一名老師，唯有這樣，才能樹立正確的訓練價值觀、質量觀、人才觀和同學觀，讓生活充實起來，在所謂的單調重復的生活中發覺歡快。真正做到把老師職業當作事業來追求。記得網上流傳這樣一段話，我想摘錄下來作為自己調整心態的靈丹妙藥：你轉變不了環境，但你可以轉變自己;你轉變不了事實，但你可以轉變態度;你轉變不了過去，但你可以轉變現在;你不能掌握他人，但你可以把握自己;你不能預知明天，但你可以把握今日;你不行能樣樣順當，但你可以事事盡心;你不能延長生命的長度，但你可以打算生命的寬度;你不能左右天氣，但你可以轉變心情;你不能選擇容貌，但你可以呈現笑容;換一副“眼鏡'看老師這種職業，我們就會少些苦惱與憂愁，多些快樂與歡樂!

”請給同學一個笑臉，你將會得到更多更絢爛的笑容'。這就是作為好老師的勝利之處!

特教老師心得體會 8

20xx年11月6日上午，冒著大霧下了山，來到樂清市特殊教育觀摩學習。小雨淅淅瀝瀝下，看著這群特殊的孩子，我的心里也跟下雨似的。這群孩子是可憐的，受著170多名的注目，他們樂意嗎？在參觀的時候，我覺得自己是難堪的，因為我們的目光總是停留在最與眾不同的.身上，大家總是他們指指點點的。雖沒有惡意，但這比常人要多的注視，他們不會生氣嗎？我想他們這幫孩子，有的連自己的憤怒要如何表達都不清楚。這樣組織去參觀意義在哪里呢？我想任何有同情心的人即使是不去參觀也是充滿愛心的，而那些沒有同德心的人，即使去了，也不見得能有什么感悟。我們這將近200的魚貫而入我是不情愿的，寧可在某個晴朗的午后，兩三位老師安靜地拜訪，也不愿隨著大眾，將本來就小的學校擠滿。

我們也不能否認，特殊教師的意義重大，特殊學校的課程設置也比較合理。生活數學課、園藝、手工課程的設置都比較合理，學生之間分層教學也頗具針對性。而那些把一輩子都獻給特殊教育的老師們，更是值得我們尊敬和愛戴的。教師職業的快樂之一，莫不在于看到自己教授的學生取得了進步。希望在特殊教育學習生活的孩子都能逐步適應社會，都能感受到這個社會的善意，更希望不要有人借著關愛之名來踐踏他們的人格。

或許我的體會過于直白和極端，但我希望在中國片土地上，不要向韓國的特殊教育學校那樣發生一些難以承受的生命之痛，但愿這群沒有能力保護自己的孩子們可以在這個和平時代度過他們安靜而快樂的一生。

特教老師心得體會 9

在暑假期間經過一段時間的學習，使我對這份工作有了新的認識，也有了更深的體會。剛開始選擇這個學校的時候，說實話有一份好奇心在里面，同時也認為自己可以接受這個挑戰，但是通過各位老師的講解，使我明白了自己認識的不足!

在沒有學習之前對于問題想的太簡單了，聽了各位老師的認真講解才明白了更多，才知道聽力缺陷和視力缺陷都分為很多種，才明白因為視力或者聽力的缺陷，聾童和盲童都有各自的心理特點以及生活習慣。作為一名特殊教育的老師如果連這些都不懂，怎么能成為一名合格的老師呢!通過各位老師的講解也使我明白在以后的生活和學習中，自己應該怎樣去做!

作為普通學校的老師最幸福的時刻，莫過于桃李滿天下。但是根據我們學校學生的特點我們學校老師最大的幸福來自于學生們每一點在普通學校老師看來微不足道的成長，這一點一滴普普通通的改變包涵了老師的多少心血和付出，同時也包含了父母的多少希望與期待!所以我覺得從事這項職業，雖然也會失去很多，但是能從中體會到更大的幸福感和滿足感，正像各位老師說得那樣，一個殘疾兒童改變了整個家庭的生活，也有許多家庭因此陷入悲痛之中，我們所做的不僅是面對一個孩子，同時也可以改變一個家庭的命運!所以我覺得自己更應該珍惜自己所從事的事業!

也許有一些人會對殘疾兒童有偏見，因此會對我們的老師有偏見，這些我都不怕，既然已經選擇了這條路，就會用心去做好，努力走下去!剛開始的時候認為自己只要對這里的孩子多付出愛心就夠了，現在才明白，不僅是愛心，更要有耐心，恒心和責任心!同時作為一名教師，一定要嚴與愛相結合!

當然作為一名普通師范畢業的學生，從事這份工作有一個很大的挑戰，那就是手語和盲文。在學習的'這一段時間里，通過老師的講解，對于盲文和手語也有了初步的了解和學習，但是這些使遠遠不夠的，我將通過自己的努力盡快的掌握手語和盲文，多向各位老教師學習，同時也多和學生交流，是自己盡快掌握這兩項技能，以便更順利的開展工作!

同時作為一名新教師，沒有教學經驗，僅憑一腔熱情是不夠的。因此在平時的工作和學習中要積極向各位老師學習，認真鉆研課程，認真完成學校領導付與的各項任務，完成好學校的各項教育教學任務，使自己盡快成為一名優秀的特教老師!

特教老師心得體會 10

在暑假期間經過一段時間的學習，使我對這份工作有了新的認識，也有了更深的體會。剛開始選擇這個學校的時候，說實話有一份好奇心在里面，同時也認為自己可以接受這個挑戰，但是通過各位教師的講解，使我明白了自己認識的不足!

在沒有學習之前對于問題想的太簡單了，聽了各位教師的認真講解才明白了更多，才知道聽力缺陷和視力缺陷都分為很多種，才明白因為視力或者聽力的缺陷，聾童和盲童都有各自的心理特點以及生活習慣。作為一名特殊教育的教師如果連這些都不懂，怎么能成為一名合格的教師呢!通過各位教師的講解也使我明白在以后的生活和學習中，自己應該怎樣去做!

作為普通學校的教師最幸福的時刻，莫過于桃李滿天下。但是根據我們學校學生的特點我們學校教師最大的`幸福來自于學生們每一點在普通學校教師看來微不足道的成長，這一點一滴普普通通的改變包涵了教師的多少心血和付出，同時也包含了父母的多少希望與期待!所以我覺得從事這項職業，雖然也會失去很多，但是能從中體會到更大的幸福感和滿足感，正像各位教師說得那樣，一個殘疾兒童改變了整個家庭的生活，也有許多家庭因此陷入悲痛之中，我們所做的不僅是面對一個孩子，同時也可以改變一個家庭的命運!所以我覺得自己更應該珍惜自己所從事的事業!

也許有一些人會對殘疾兒童有偏見，因此會對我們的教師有偏見，這些我都不怕，既然已經選擇了這條路，就會用心去做好，努力走下去!剛開始的時候認為自己只要對這里的孩子多付出愛心就夠了，現在才明白，不僅是愛心，更要有耐心，恒心和責任心!同時作為一名教師，一定要嚴與愛相結合!

當然作為一名普通師范畢業的學生，從事這份工作有一個很大的挑戰，那就是手語和盲文。在學習的這一段時間里，通過教師的講解，對于盲文和手語也有了初步的了解和學習，但是這些使遠遠不夠的，我將通過自己的努力盡快的掌握手語和盲文，多向各位老教師學習，同時也多和學生交流，是自己盡快掌握這兩項技能，以便更順利的開展工作!

同時作為一名新教師，沒有教學經驗，僅憑一腔熱情是不夠的。因此在平時的工作和學習中要積極向各位教師學習，認真鉆研課程，認真完成學校領導付與的各項任務，完成好學校的各項教育教學任務，使自己盡快成為一名優秀的特教教師!

特教老師心得體會 11

9月24日，我們一行人來到了成都市特殊教育學校，當我們到達學校時，正是他們上學時間，有很多家長陸續送學生來到學校，跟我們普通學校一樣，這里的孩子一個個充滿了朝氣，臉上也都掛著燦爛的笑容，像一縷春風，溫暖而美好。

走進校園，我們就看見一個大大的LOVE，不覺心中一動，是啊，愛是多美好的事啊，沒有愛就沒有教育，沒有愛，就沒有這群可愛的孩子。

我們跟班的班級是三年級的盲班，這個班一共有7個孩子。我坐在了一個叫胡蔚的孩子的身邊，他是一個弱視孩子，隱約可以看到一點。使我非常驚訝的是，這里的孩子一點都不認生，很快的就跟我們攀談起來。胡蔚告訴我，他是體育委員，最喜歡上英語課了。我就問他：你為什么喜歡英語課呢？他的回答讓我心頭一熱：我想學好英語，以后可以去國外感受不同的文化。多有上進心的孩子啊，一點都沒有覺得自己跟其他孩子有什么不同，這說明平時家長跟學校的老師給了他們多好的愛護與教育，才能讓這群孩子這么充滿自信。前兩節課是語文，語文老師告訴我們，這里的孩子很刻苦，一般在上課的前一天都已經把課文讀熟了，有的孩子甚至都能背誦了。果然，一開始上課孩子們就讀得很順利，弱視的孩子看書讀，全盲的孩子在弱視孩子的幫助下，昨天已經把課文用盲文打出來了，摸著盲文讀。多有愛的班級啊，你幫我，我幫你，使得整個課堂井然有序。第三節課是體育課，這節課的內容是花式跳繩，使我覺得最好奇的'是，老師怎么教全盲打孩子花式跳繩？在觀看了整堂課以后，我才知道，這里的體育老師會做動作，讓全盲的孩子摸著他的腿，感受他的腿是怎么跳動到，這些孩子接受能力很快，幾乎感受一下就會了。

中午，我們來到聾啞部食堂，這里的孩子都是自己排著隊打飯，沒有人插隊，也沒有混亂的場面，整個食堂都顯得很有次序。最重要的是，這里的孩子很少有浪費的現象，幾乎都吃得很干凈，而且餐盤都是自己洗，相信這些孩子在平時的學校學習與生活中養成了很好的個人習慣。

中午簡單休息后，孩子們就進入了下午的課程。下午的課程多是興趣課，其中一節的音樂課文的感受挺大。這些孩子因為眼睛有問題，所以對聽力特別的敏感，所以在他們的音樂課上不只要教會他們唱歌，還要訓練他們對音階、節拍以及音符的能力。所以這里的孩子音樂素養大都很好。那個叫胡蔚道孩子還主動邀請我去聽他吹葫蘆絲，可以說這些還是很多都多才多藝。除了音樂課的素養，他們還有很多實踐課，比如教這些孩子怎么切菜做菜，洗衣服，按摩……可以說這些孩子在生活的基本技能上比我們普通學校的孩子要好得多。

雖然學習的時間很短，匆匆一來又是匆匆一別，但腦子里一直都在閃現那些孩子純真的笑容以及自信、堅強的意志。在校領導給我們介紹時，告訴了我們，他們學校去年15人參加高考，其中12人都考上了本科，就更讓我對這些孩子刮目相看了，雖然上天拿走了他們的一些東西，但這些孩子并沒有自怨自艾，而是在逆境中以他們的不懈努力，獲得了成功，這才是最珍貴的東西。

我們都一樣，是我這次去的最大感受，我們都一樣擁有藍天，雖然你只看見黑暗；我們都一樣擁有笑容，雖然你不知道自己的笑容有多美；我們都一樣……是的，你們和我們都一樣，而且更加美麗、自信、動人。

特教老師心得體會 12

為期三天的特別訓練老師培訓結束了。回顧這幾天的緊急培訓學習，自覺獲益匪淺，感受頗深，以下是我的點滴體會：

此次培訓學習，讓我在思想上深刻的意識到，要想成為一名合格的特別訓練老師，我們必需做到：首先，要堅決信念，愛崗敬業。沒有堅決的抱負信念就會迷失前進的方向。我們不能由于我們的孩子接受力量慢就對他們失去信念，就對自己的工作有所懈怠。我們應當在工作中從自己一點一滴，一言一行做起，努力提高特別訓練的教學質量，從轉變同學的命運動身，把教學的需要，把同學放在首位。以腳踏實地，勤勤懇懇的工作作風，盡職盡責的工作態度及良好的工作業績，為特別訓練事業做出自己的貢獻。

其次，喜愛同學、敬重同學、信任同學。敬重這些殘疾同學，是我們從事特教工作的老師必備的道德要求，敬重這些殘疾同學的人格，友好的對待他們，理解和信任他們，調動他們的樂觀性，多和他們溝通，多鼓舞和表揚他們，敬重他們的人格，善待、寬容、理解每一個殘疾同學。這樣，同學才會在情感上與老師產生共鳴，才會“親其師，信其道'.

第三，要努力學習，準時充電。”要給同學一碗水，老師要有一桶水',但是假如這桶水沒有源源不斷的水源補充，那么你將沒有士氣給同學一碗水。因此要給同學一碗水，老師不是一桶水，而要成為一條奔騰不息的長流水，真是如此，老師應當終身學習，永葆思想常新。第四：從事特教工作，就要做好吃苦奉獻的預備。我知道我呵護的是一群殘弱的雛鳥，它們經受不了風雨的侵襲。有人說：選擇了特教事業，就意味著選擇了煩瑣和勞碌;選擇了特教事業，就意味著遠離了鮮花和掌聲。事實確是如此。不少伴侶問我：你喜愛現在的`工作嗎?我微笑不語。由于從我走上特教講臺的那一刻，我就知道我要為特教事業付出更多、奉獻更多、犧牲更多。“一切為了同學，為了同學的一切，為了一切同學',這句格言注定了特教老師的工作是辛苦的，但由于它是教書育人，它又是美妙的。哪怕是一朵殘缺的花，也要獻出全部芳香;哪怕是一顆受傷的樹，也要獻出一片綠蔭我們付出的雖然許多，但是值得，我們為社會減輕負擔的同時，也從中感悟到了別人無法體會的幸福。”先當保姆，再做老師',特教老師和普教老師不一樣，我們的擔子更重，由于我們不僅僅是老師，我們還是父母，我們不僅要教同學數數認字，我們還要關懷他們的衣食住行，關注他們的喜怒哀樂。這些孩子是家長的盼望，而我們是點燃他們盼望的種子，我們感到光榮，感到驕傲。“情寄特教，愛心無限',我們用課本為孩子們插上抱負的雙翼，用粉筆勾畫出春天的萬紫千紅。我傲慢，我是一名特教老師!

特教老師心得體會 13

很榮幸能參與這次由大理學院連續訓練培訓中心組織的特別訓練老師培訓項目。這次培訓內容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學員的教學展現，有學員間的互動溝通回眸這十五天的培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學問上的積淀，也有教學技藝的增長。

一、專家講座，精彩紛呈我有幸傾聽了專家的講座，得到了前衛的理論熏陶。教授幽默的語言深深吸引了我，講座的內容更在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了當今特教前沿的訓練教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些訓練教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在訓練教學中遇到的`一些現象。大理州特校校長給我們做了題為《淺談特別訓練學校的管理》的精彩演講。他結合著他自己在特校所親身經受過的一些事情，暢談了特校同學的平安管理、訓練管理、教學管理、生活管理和特校老師的師德管理、教學管理、學習管理等話題。畢校長的演講幽默風趣，通俗易懂，他的一些觀點特別實在可行，令人心悅誠服。還有沈玉林教授所做的題為《聾訓練老師隊伍專業化成長》的講座，沈教授深化淺出地向我們介紹了世界聾校語言訓練的進展階段，闡述了當前國際聾校訓練進展的現狀與趨勢，全面地分析了我國聾校訓練進展的現狀。聽了講座使我對聾訓練更進一步的了解和熟悉，這對我以后的工作會有很大的關心。另外還傾聽了大理學院褚遠輝教授題為《老師與訓練科研》的講座，褚教授主要從”老師從事訓練討論的條件'來闡述“老師與訓練科研'這一課題。聽了之后，使我深刻地意識到了老師從事訓練科研的重要性。

二、教學研討，共同成長培訓活動中，我們觀賞了大理州特別訓練學校五節語文課《地里的西瓜又大又圓》、《不該馬虎大意》、《我和企鵝》、《決賽》、《打起鼓來唱起歌》，五位老師給我們呈現了精彩的聾訓練語文和音樂課堂，使我們從中感悟許多。同時，我們團隊中的兩位學員老師的實踐課也特別精彩，通過集體爭論、備課、制作課件，使我們對聾校語文課堂教學中的低、中、高班級課堂有了更深刻的熟悉。他們的膽識、睿智、鉆研精神，給了我無窮的榜樣力氣。培訓活動中的每一次研討、每一次溝通都是那么真誠、樸實，大家在一起爭論教學中的困惑，溝通教學中的體驗，仿佛是彼此心與心的溝通，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。

三、同行溝通，共同成長：本次培訓，匯聚了全省各地、州、市特別訓練學校的有閱歷的中青年老師，劇烈的求知欲使成員之間的互動溝通成為每位老師提高自己教科研業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我樂觀嘗試與其他學員之間的溝通，在溝通過程中，了解到他們是如何處理教學中遇到的種.種困惑。在培訓中，我們不斷地溝通，真正做到彼此之間的”相長'.四、展望特教的明天，用堅決的信念激勵自己在培訓中，聽了專家對有關特別訓練的政策解讀，我深切地感受到了國家乃至整個社會對特別訓練的重視與期盼，為自己將要成為一名特教人，要去做一件多么有意義的事情，我感到無比驕傲，作為景東特校成立的第一批老師之一，我更是傲慢。同時我深感我們這些特教人責任重大，讓那些特別孩子過上有尊嚴的生活，讓他們的心靈布滿陽光將成為我們今后要為之奮斗和努力的方向。感謝給我們這次培訓的機會。作為一名初涉足特教的老師，這次培訓為我打開了一扇門，讓我開闊了視野，為我今后的學習和以后更好地從事特教工作打下了良好的基礎。

特教老師心得體會 14

為各種課程和活動準備教室并且提供多種材料和資源讓學生探索、操作、使用；

教授包括語言（包括手語）、藝術、科學、健康等課程；

對學生進行測試以評價學生的發展；

幫助學生培養感情和社交能力，教學生生活的技能，使其盡可能的`獨立；

照顧學生生活，保障學生在學習期間的安全；

與學校心理學家、社會工作者、家長以及專業的治療專家合作，以改善學生的生理及心理狀況；

定期與學生的父母或監護人會談，告訴他們學生的發展和家庭教育建議，并且記錄每個學生的進步。

特教老師心得體會 15

轉眼間，實習生活已經過去一周，對這一周的時光懵懵懂懂，緊張又快樂。慢慢的新的一周開始了，工作已經步入正軌，生活也已經慢慢適應。

雖然已經在學校學習了三年的特教專業知識，但是第一次遇到這么多孩子，既緊張又興奮。我帶的班級是培智班級，班里一共有12個孩子，第一天見到他們的時候，他們都是遠遠的觀望，既好奇又興奮，那時我的心情跟它們一樣。于是我就進入了這個班級，認識了12個程度不同的學生。他們有自閉癥類型的學生，他們經常在教室里**轉，不與任何人說話。還有一群孩子是唐寶寶，他們是班里最活躍的孩子，他們的'心里已經有了自己的想法，雖然表面上說不出，但是他們也會開心的交流。第二天見到我的時候就向我伸開了懷抱。還有一群孩子，他們就是智力發育遲緩，每次都能看到他們很努力的在學習。

很榮幸，開學的第二天，我就給他們上了一節唱游律動。雖然第一次的準備，程度有些偏難，但是每一位家長，還有我的指導老師，還有孩子們都在很努力的配合。家長也很暖心的鼓勵，在老師的幫助下，借助了小球這個教具幫助學生們學習左右倒頭。從大肢體開始鍛煉，活動一下頭部和肩頸。學生的注意力一般都很有限，于是老師讓我教一會兒玩一會兒，這樣既能提高教學效率，也能提讓學生不煩躁，認真的把所學的知識學進去。再找也很努力的跟著自己的孩子一起做，自己先學會然后教給孩子，用自己的行動和語言刺激孩子，讓孩子的注意力和肢體也跟著動起。就這樣第一節也算圓滿的完成了。

有的時候孩子表現不好的時候，家長很著急有的時候還會打孩子，作為老師的我們看著很揪心。孩子其實也沒有做錯什么，他們注意力本就短暫，接受能力也比普通孩子要差很多，我們只是需要一個正確教育他們的方式，讓他們能更好地接受。從而也能像正常兒童一樣快樂的玩耍。第三節下樓休閑活動的時候，看著孩子們很開心的在滑梯上玩耍，在跑道上奔跑，在草地上歡跳。你看著我我看著你互相開心的笑著。這一切似乎都很美好，就像在他們身上什么都沒有發生過一樣。

雖然對于他們說，可能一直學到畢業也達不到普通學生的水平，但是希望他們能夠接受與正常人一樣的眼光。

第四篇：特教老師崗位職責

特教老師崗位職責

1.要結合兒童實際情況，深入鉆研，了解兒童生理心理發育基礎,按正確的的教育方法，努力搞好教學工作。

2.教學工作要有計劃性，每階段要認真制訂階段教學計劃,并認真加以落實。3.加強對學生的學習目的性教育，調動學生學習的積極性，維護好課堂紀律。4.認真組織好課堂教學，不斷改進教學方法，保質、保量地完成教學任務。5.結合特殊教育資料,有針對性地對學生進行各方面的教育，注意教學衛生，培訓學生養成良好的學習衛生習慣，保護學生的視力。

6.指導學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣。

7.定期評估、及時調整教學方案。做到分量恰當，個性化科學教學。8.根據兒童實際情況，做好家長的相關家庭康復指導工作。

9.積極創造條件，開展多樣化的學科課外活動，提高學生的學習興趣,拓寬康復領域、培養能力。

10.認真學習特殊教育理論，按要求撰寫理論聯系實際的教學總結或論文，積極參與學科教研課題研究工作。

11.教學中應積極使用現代化教學設備,全面實施特殊教育。

特殊教育隨班就讀資源室教師崗位職責

為加強特殊教育資源室的管理，規范資源室教師的教學科研行為，維護正常、穩定的工作秩序，提高特殊教育隨班就讀的教育教學水平，根據相關規定,制訂教師崗位職責：

1、忠誠特殊教育事業，熱愛殘障學生，不斷學習，提高自聲素質，做合格的特殊教育工作者。

2、了解掌握資源教室設施功能，做好資源教室的管理及使用工作。

3、對學校上報的特殊需要兒童進行篩查，并就篩查情況上報。

4、依據學生程度及需求，與其原班任課教師及家長充分討論溝通后，擬定學生的個別化教育計劃。

5、依學生個別化教育計劃，分析學生能力、自行編制、改寫或簡化設計適當多元教材并施行適合的教學評量。

6、對隨班就讀學生積極予以生活、學習等輔導。

7、收集、整理隨班就讀教育教學研討、個別化輔導、康復訓練、家長咨詢等資料，做好隨班就讀檔案管理工作。

8、隨時主動與隨讀學生家長保持聯絡，告知提醒家長各項配合事項，并就學生學習及生活行為問題妥善溝通。

9、宣導資源教育的重要和隨班就讀，運作模式，以增進校內師生、行政人員或家長的接納、支持和參與。1/2頁

10、積極參加教研活動，不遲到、不缺席，勇于承擔教研課，評課時大膽發表自己的見解，努力學習教育教學理論，并推薦給教師學習。

11、積極開展特教理論學習，特教知識研討，特教經驗交流，提高隨班就讀教師專業技能。

12、為隨班就讀學生家長提供特教知識、康復訓練方法等咨詢服務。

第五篇：特教老師先進事跡

“如果你渴求一滴水，我愿意傾其一片海，如果你要摘一片紅葉，我給你整個楓林和云彩??”簡單的歌詞，卻唱出了**區**學校特殊教育老師**最真切的心聲。人生抉擇受母親影響至深

2001年的那個夏天，**做出了她人生的第一個抉擇。學習成績優異的她本可以像身邊很多同學一樣，接著就讀中學然后再考個不錯的大學。但她卻出乎了家人、朋友的意料，選擇了就讀**特殊教育師范學院，準備將來做一名從事特殊教育的老師。“我的母親也是一名特教老師，她把大半生都傾注在了特殊教育這份事業上。我從小耳濡目染，深受影響。”**她小的時候無人照看，母親又忙于工作，就常常帶著她一起到任教的聾啞學校上課，每天和年齡相仿的聾啞兒童一起玩，她就是那個時候和殘疾兒童培養起了深厚的情誼，這也為她今后選擇特教事業奠定了感情基礎，也正是那個時候，一顆小小的種子在她心中生根發芽：長大后要做一名像媽媽一樣的特教老師。就在所有人都不理解時，母親的一句話讓她堅定了信心——“有些孩子可能再也沒有機會選擇自己的生活了，你聽從自己內心的聲音，選擇自己的人生吧”，就這樣，**帶著母親的這句話躊躇滿志地踏上了自己的漫漫特教路。

2006年，從**特殊教育師范學院畢業的**，回到了家鄉**，從事了一年的特殊教育工作后，聽聞**區**學校籌建初期，急需特殊教育專業的教師，她毅然丟下兩個月大的寶寶，來到了**學校。

他們的成長是我的驕傲

作為學校教培智語文和康復訓練的老師，**要對孩子早期行為的矯正做輔助治療，**告訴記者，教會孩子一個簡單的讀音就要好久。像正常的孩子一分鐘可以學會的東西，他們可能一年都學不會。這些孩子全部都是智力上有缺陷的，有的孩子剛來的時候話都不會說?? **學校招收的是智障兒童，孩子從年齡到智力發展都各不相同，教學難度也就可想而知了。在普通學校，教學生認字時，老師只需要在黑板上用粉筆寫上字，帶著學生去寫、去讀就可以了，可對于智障兒童，**要握住他們的手，手把手教他們寫，還要不厭其煩一遍一遍的說、寫，一句平常的問候語，往往要教上幾十遍、甚至上百遍。

**學校每年都會舉辦校園文化藝術節，讓孩子們展示自己的學習成果，也讓家長看到自己孩子的進步。在去年的藝術節上，一位母親看完了兒子的表演后，激動地哭了，“**他開口說話了，**他會喊媽媽了！”原來，**屬于中度智力殘疾，已經一米八的他雖然看上去和普通孩子沒有多大區別，可他卻患有天生的語言障礙，聽得見聲音卻不會開口說話。為了實施更好的干預措施，**和幾位老師一起研究，為他制定了個人語言康復計劃。經過兩年多的不斷訓練和矯治，**漸漸地能從喉嚨發出聲音了，偶爾也能說出單個字或詞語。**會喊媽媽，**知道這是遲早的事，他以后還會說得更多，但那天**突然喊出的一聲“媽媽”，還是讓她流下了淚水，“看到孩子的點滴進步，我很欣慰，也很為孩子驕傲，也讓我對于自己所從事的工作更加有信心。

我要陪他們走向未來

機械的重復，瑣碎的工作，是常人無法想象的單調和枯燥。不僅要教孩子們知識，**還要當他們的“媽媽”，幫助孩子們穿衣、洗臉，照顧孩子們吃飯、睡覺、上廁所。

因為這個群體特殊，我們都會耐心地處理突發情況，像父母一樣去愛護這些孩子。

2008年3月初，**縣一名7歲重度語言障礙的男孩慕名而來，在**的班級試讀。孩子基本喪失了自理能力，上廁所都需要按時提醒，即使這樣，這名男孩還是會把大小便弄到褲子上。但是**毫無怨言，每次遇到情況都會立刻幫孩子清理干凈，她說這就是作為一名特殊教育教師的基本責任。而她家里的寶寶這時候才不到四個月，更需要母親的關愛和照顧，她卻說：“我的孩子不光有父母的愛她還有外婆、奶奶，她能得到很多人照顧；而學校多接納一個孩子就是多解放一個家庭，智障孩子早一天入學就能得到多一點教育，學校的孩子們更需要老師。” 出色的教育教學成績得到了學校領導、同事、學生和家長的高度贊揚，也使她獲得了江蘇省師德先進個人、**市師德先進個人、**市最美教師、**區師德模范、**市特殊教育骨干教師等榮譽稱號。

選擇了特殊教育就選擇了艱辛，選擇了智障孩子就選擇了付出。多年來的教育教學生涯，她一步一個腳印地走過，雖艱難但卻充實而無悔。她把愛播撒給了最需要關懷的殘疾兒童，也把最浪漫的青春韶華無私地獻給了特教事業，卻從不曾為自己的選擇后悔，“為了家長們沉甸甸的信任和囑托，我也要竭盡所能給予學生最真實的愛與呵護，讓愛成為他們隱形的翅膀，和他們一起飛翔！”她的眼睛里熠熠生輝。我們相信這種愛會讓她在特教的路上更加堅定地前行。