第一篇：高考語文 鑒賞詩歌的形象以及典型例題

鑒賞詩歌的形象

【考點突破】 形象是詩歌表情達意的載體。要理解詩歌的情和意,首先要從形象入手。詩歌形象包括人物形象、事物形象和景物形象。其中人物形象又有兩種類別,一是抒情主人公自己的形象,另一類是作品刻畫的人物形象。事物形象指那些托物言志詩中所吟詠的形象。景物形象則是指各種詩歌中描繪的生動、形象的自然景象和人工景象,如日月風云、湖光山色、田園桑麻、樓臺城廓等等。詩歌里,形象和情意結合被稱作意象,意象是古典詩歌鑒賞題考查的一個重點。（考查意象的題目,主要有把握意象的特點、分析形象與內容情感的關系、理解形象的寓意、表現形象的技巧、通過形象理解意境、通過形象理解哲理等。）

鑒賞詩歌形象,首先是識別,也叫感知。要了解詩中寫了哪些具體形象(具象),有些形象還呈迭加形,這些具象合起來是要表現一個什么形象,弄清它們的字面意義。其次是分析特點。人物形象的性格品質特點,物象和景象的突出特征等,要在感知的基礎上,進行分析概括,以便更好地把握詩歌的主旨。再次是體會形象中寄寓的詩人的思想感情。古典詩歌的形象使用,往往是有規律的,他們的聯想思路與當時的文化意識有關,詩歌中很多形象往往被賦予某種特定的含義,這種形象就成為了詩歌意象。這一系列意象都是評價詩歌的思想和感情的門徑。我們可以積累一些古典詩詞意象方面的材料,作一些鑒賞練習,以提高鑒賞能力。

【典例調研】

【典例1】閱讀下面的詩歌,回答問題。

詠柳

曾鞏

用心

愛心

專心 1 亂條猶未變初黃,倚得東風勢便狂。

解把飛花蒙日月,不知天地有清霜。

贈柳

李商隱

章臺從掩映,郢路更參差。

見說風流極,來當婀娜時。

橋回行欲斷,堤遠意相隨。

忍放花如雪,青樓撲酒旗。

1.這兩首詩中的意象各自有何特點?它們各自實際的寓意是什么?

2.這兩首詩同是以柳為吟詠對象,從形象描寫中可以看出作者的感情各是什么?請簡要分析。

〖分析〗這兩道題考查對意象的理解和把握,并由此分析詩人思想感情的能力。解答此兩題,要從詩歌所描寫的形象入手 ,分析其各自特點,并由此探究詩人表達的感情。這兩首詩同為詠柳,但是各自柳的意象是不同的。曾詩較為淺顯,描寫柳絮在東風相助之下,狂飄亂舞,鋪天蓋地,似乎整個世界都是它的了。一個得志便猖狂的形象如在目前。后兩句是冷靜地告誡,不要只看到柳絮飛揚,遮天蔽日,要知道還有清霜臨降、柳葉飄零的時候啊!作者的批判諷刺意味很濃。李詩則較為含蓄,全詩八句,純用白描,篇中不著一個“柳”字,卻句句寫柳。首聯寫柳樹從北到南,無處不在。“掩映”“參差”寫出了柳色或明或暗、柔條垂拂的繁茂景象,點出時間是春天。頷聯寫柔長的柳枝在春風的吹拂下,翩躚起舞。“風流”“婀娜”寫了柳的體態輕盈,宛若妙齡女郎,非常動人。

用心

愛心

專心 2 頸聯、尾聯寫綿延不斷的柳色牽引著詩人的目光,越過橋堤,來到了繁華的人間。花飛似“雪”則把春柳的繁華寫到極致,而其中也暗含離凋謝不遠的意味,透露出詩人的痛惜之情。詩中的“柳”像是一位身影窈窕、婀娜多情的女郎。詠柳實際是詠人,對柳的愛憐,實際上表達的是對人的依戀和思念。

〖答案〗

1.曾詩中的“柳”意象的特點是還未成熟,借得東風之力便輕狂亂舞,不曾想到也有凋零的時候。寓意是諷刺和警告得志便猖狂者。李詩的“柳”意象的特點是窈窕美妙,婀娜多情。其寓意是美好多情的人,美好難忘的事或者理想總是令人有無盡的懷想。

2.曾詩表現了作者對得志便猖狂者的諷刺、厭惡之情。這從“亂”, “倚得”,“猖狂”,“不知”等詞語中可以明顯地感覺得到這種諷刺、厭惡意味,尤其是整個意境全部籠罩著這種感情。李詩表現的是作者對“柳”的喜愛、依戀和思念之情。詩歌把“柳”放到幾個地方(都是能引起志愿之思的地方)來寫,寫她無處不在的掩映、參差,既是寫實,這些東方確實有柳,而又是一種思念之際的幻覺,詩人賦予“柳”以溫柔多情的美好內質,且不說“風流”“婀娜”,僅第三聯就把她多情難舍、情意綿綿之狀寫得動人心魄。如此之“柳”,如何使人不愛?

【方法探究】意象是蘊含思想感情的具體形象。詩歌往往通過寫景狀物來表達一定的思想感情。詩講含蓄,作者在詩歌里往往不一定把思想感情直接表達出來,而是借助某些形象去含蓄地表達。我們在鑒賞詩歌時,就要有借助意象分析去把握詩人所要表達的思想感情。分析意象,可以由描繪意象的詞語入手,進行意象指認和迭加,進而推斷思想感情。如南宋詩人徐元杰的《湖上》:“花開紅樹亂鶯啼,草長平湖白鷺飛。風日晴和人意好,夕陽簫鼓幾船歸。”作者用“花

用心

愛心

專心 3 開”、“紅樹”、“亂鶯啼”,“草長”、“平湖”、“白鷺飛”這些意象,寫春游西湖所見的景色,優美、燦爛、熱烈,充滿生氣又不失平靜,由此可見詩人快樂的心情。結合后兩句的“人意好”和簫鼓鳴奏,更加顯示出詩人愉快歡欣的感情。

【誤點警示】缺乏必要的知識積累而誤解詩意。詩歌鑒賞需要一定的知識積累,才可以順利解讀意象,把握詩意。如李商隱的《贈柳》,讀到首聯就會遇到“章臺”、“郢路”兩個“攔路虎”。如果不理解“章臺”本是漢代長安的街名,后來就代指長安,“郢路”指通往楚國都城郢都的路途,是重返國門之路,就很難理解詩人在說“柳”在北在南,在各處都有,并且是國都之地,士人向往之地,這里隱含了詩人的一種難言的思念之情。這里的思念對象,表面是多情的“柳”,是意中人,結合附著主意象的環境意象,作一定的推測,才能體會到,這是一種信念、一種理想,也許是一種隱隱的失落感,或者是沉沉的忠心志。

【典例2】閱讀下面的元曲,回答問題。

【雙調】清江引·秋懷

張可久

西風信來家萬里,問我歸其未?雁啼紅葉天,人醉黃花地,芭蕉雨聲秋夢里。

這支曲子寫到了哪些意象?這些意象構成了怎樣一幅畫面?寄予了作者怎樣的思想感情?

〖分析〗這道題考查對元曲意象的分解理解和整體把握能力以及分析意象與作者思想情感的關系的能力。我們首先可以從詞句入手,尋找意象,然后整體感受,構建畫面,把握詩作者的思想感情。“西風”為秋風;“信”為離別才有的物事;“雁”候鳥也,與“我”之“歸未”相應,別出意味;“紅葉天”,秋天之謂;紅葉,就是楓葉。深秋楓葉紅遍,霜林如醉。杜牧《山行》有“停車坐愛楓林晚,霜

用心

愛心

專心 葉紅于二月花。”“黃花地”,指菊花滿地;“芭蕉”“雨聲”,雨打芭蕉,謂孤獨愁苦,時光難捱的境界,劉光祖《昭君怨》有“疏雨聽芭蕉,夢魂遙。”由此可見,此曲看為寫景,實為寫情,抒發游子懷鄉之情。他接到萬里之外的家書,內心悲愁,亟盼如候鳥般也能回歸家鄉。可以理解為作者寫自己愁苦心情,也可以理解為他為游子代言,表達了他對游子的深切同情。

〖答案〗西風、啼雁、紅葉、黃花、芭蕉、雨聲。這些意象構成了一幅秋風蕭瑟、雁啼花落的時候,離家在外的游子,偶接家書時那種萬般無奈的愁苦情景圖。寄予了作者漂泊在外、事業無成、有家難歸的苦悶之情。

【技巧點撥】詩歌講究含蓄、凝練。詩人的抒情往往不是情感的直接流露,說理也不是思想的直接灌輸,而是言在此意在彼,寫景則借景抒情,詠物則托物言志。所寫之“景”、所詠之“物”,即為客觀之“象”;借景所抒之“情”,詠物所言之“志”,即為主觀之“意”,“象”與“意”的完美結合,就是“意象”。詩人的創造一個或一群新奇的“意象”,來含蓄地抒發自己的情感,讀者欣賞詩歌,就要在領悟意象寓意的過程中,把握詩歌的內容,領會詩歌的主旨,進入詩歌的意境,感知詩人的情感。

把握意象,從一個民族特定的文化出發,不失為一個好辦法。在中國古典詩歌中,一提到菊花,往往表達“不畏權貴,追求淡泊”的情感,塑造的往往是隱士的形象;一提到“月亮”,往往指“思鄉”之情,塑造的往往是游子的形象;一提到“楊柳”,往往指“朋友依依惜別之情”,塑造的往往是“好友”的形象;一提到“鴻雁”,往往指書信,指“羈旅傷愁”的情感,塑造的也往往是“思鄉者、思人者”的形象;一提到芭蕉、雨聲,就想到孤獨寂寞。等等,對于意象,我們可以積累一些古詩常見的例子,以便形成一種文化積淀,如此做起題目來,就會得心應手。

用心

愛心

專心 5 【知識拓展】當看到一道詩中的意象后,如何判斷其所指代的象征義呢?可用下述三種方法:

(1)套用法。把平時積累的意象的象征義識記住,考試時直接套用。平時復習時可以搜集一些,作些分析,形成印象,考試時可以套用。

(2)聯想法。古典詩歌中的意象,其本來義和指代義往往在特點上有某種聯系。如梅因傲冬而開,故常取其不畏邪惡之義;竹因空心,故常取其謙虛,又因其直而有節,故常取其有氣節義,等等。

(3)諧音法。古代的很多意象其本來義和指代義往往也有這種聯系。如“柳”因與“留”諧音,故常取其“不愿朋友離去,依依惜別之情”,“蓮”因與“戀”諧音,故取其作為愛情的象征。

【典例3】閱讀下面的詩歌,回答問題。

橫波亭(為青口帥賦)

元好問

孤亭突兀插飛流,氣壓元龍百尺樓。

萬里風濤接瀛海,千年豪杰壯山秋。

疏星澹月魚龍夜,老木清霜鴻雁秋。

倚劍長歌一杯酒,浮云西北是神州。

1.這首詩首聯寫了什么意象?請簡析其特點。

2.頸聯所寫情景特點是什么?在全詩中起什么作用?

3.本詩為青口帥所作,既贊頌青口帥,又借此表現自己的心懷志向。你讀了本詩感受到一種怎樣的形象?表達了詩人自己怎樣的心懷和志向?

用心

愛心

專心 6 〖分析〗這三道命題都從形象理解的角度立意,考查對詩歌形象的理解把握能力,切口較小,但是要準確理解,又必須對整首詩有全面的把握。這符合詩歌考試命題的思路。切口小是為了在有限的時間里表現理解能力,少寫點字;而立足全詩理解才能做好題,是真正能力的反映。這首詩借對登橫波亭的情景描寫,寄托對青龍帥的殷切期望,反映了金人愛國志士對國家時局艱危的深切的憂患意識和深沉的愛國情懷。首聯入筆寫亭,突出其孤危豪邁之感,一“孤”字獨顯偉岸、無與匹敵之感,“突兀”有橫空出世之意,高已高矣,又下臨飛流,更是氣壓“群樓”,獨展雄姿,堪為龍首。站此樓上,放眼四觀,闊大之象,偉岸之姿,令人陡生豪情。到頸聯詩人筆鋒一轉,寫清江寒景,魚藏水底,雁唳長空,慘淡肅殺,一派清寥,暗示時局艱危,令人憂心。尾聯一展雄情豪意,夸贊青口帥雄姿英發,定能深孚眾望,收復失地。那情那志,可謂是豪邁之極,讀來令人心熱魄動。回答這三道題,需要在詩歌整體精神的觀照下,結合具體要求做具體回答,切忌大而不當、說大話空話。

〖答案〗

1.這一聯的意象是“孤亭”,其特點是孤危、挺拔,上插云空,下臨飛流,氣壓群樓,氣勢凌人。

2.頸聯以六個名詞平列,貫一“秋”“夜”時間,勾畫出雁唳長空,魚潛水底的凄清江景圖。在全詩中,這一聯不僅在結構上造勢生瀾,在構思上推進文意,更包孕對國家時局艱危的擔憂,為贊頌或期望青口帥張本。

3.詩人借環境勾勒,襯托出危難時刻,挺身而出,堅定威武,無出其右的將軍形象,借此表達詩人對國家危難的擔憂和對將帥真誠深切的期望之情,表現了自己赤誠的愛國情懷。

【方法探究】欣賞詩詞曲中的形象要利用想象,善于補充,巧用互襯,互相彰顯,做到心“領”神“會”。詩詞曲塑造形象,因其字數、格律等等限制,往往只是抓住特點,傳神式點畫,利用互相補

用心

愛心

專心 7 襯的手法,相互印證、啟發,有時只是限定方向,由讀者去補充完善,有的還有言外之意,象外之音,需要我們仔細按照一定的方法仔細品味,抓住特點,感受神韻。如上題中的詩歌,要理解“孤亭”形象,除了對字詞獨特韻味的準確把握外,還需要聯想到與“元龍”“百尺樓”相關的典故,贊賞陳元龍的氣勢豪邁和劉備對許汜說的盛氣凌人的話,傳達出豪邁之氣。結合頷聯的博大氣勢,聯想到人登此樓時的形象氣質,面對此景凝神思索國家現狀的百憂揪心的神情,到慨然下定決心的勃然形象。這些都需在想象補充中完善。同時,在理解這將軍形象的同時,聯想、以實顯虛,發現這形象背后的詩人自己。在形象認識過程中,要注意詩歌常用的含蓄、雙關、象征等藝術手法,理解其明言此實在彼的特點,有時還要結合詩人遭際、時代背景等來理解。

【技巧點撥】解答“理解詩歌形象”題,實質上是對詩歌抒情主體形象的認知理解,對詩歌意境的體味問題。一般可以從這幾個方面進行分析,第一,全詩的意象有哪些;第二,這些意象共同構成一個什么樣的意境,有何特點;第三,為什么創設這樣的意境,即要表達什么樣的思想感情。高考命題在考查詩歌形象上,也主要考查兩點,第一,對抒情主體形象的認知理解,第二,對詩歌意象的體味,包括詩歌的色彩、構成、情味等。

1.對抒情主體形象的認知理解,可以用“形象類型劃定法”來分析,即按照古典詩歌常見形象類型來進行具體分析,其主要類型,如憂國憂民型,懷才不遇、壯志難酬型,寄情山水、歸隱田園型,豪放灑脫型,愛情綿長型等。歸入這些類,再作具體入微的個體分析,以顯影其個性特征。

2.對詩歌意象的體味,實際上是對詩歌的色彩、構成、情味等作出具體理解。可以采用“意象類型找位法”來分析,即詩歌意象一般可分為情、物、景、事、古跡等類型,而每一類中的景物或事物、古跡等,往往有特定的文化積淀,形成獨特的意蘊寄托,我們要做這方面的積累。同時,用心

愛心

專心 要結合對作者的個體認識和對時代背景的聯想。分析這些景物等與作者的“情”的結合點在哪里,體味其獨特意味,感受其獨特形象,如此,才能準確而有創建性做題。

【典例4】閱讀下面的詩歌,回答后面的題目。

古詩

無名氏

橘柚垂華實,乃在深山側。聞君好我甘,竊獨自雕飾。委身玉盤中,歷年冀見食。芳菲不相投,青黃忽改色。人儻欲我知,因君為羽翼。

1.這首詩塑造了怎樣一個形象?主要運用了什么塑造形象的手法?這個形象有何象征意義?試簡要賞析。

2.錢鐘書說:“取譬者用心或別,著眼因殊,因而旨則異。”屈原以橘寄托對自己堅貞品質的宣言,杜甫借橘勸戒肅宗停止貢橘之舉,張九齡借橘抒發被人排擠不得信任的怨嘆。你怎樣評價這首詩里的“橘”形象?

〖分析〗這兩道題,一道把詩的形象與表現手法、詩歌象征意義結合起來考查,一道提供背景知識,要考生對詩歌形象作出自己的評價,屬于開放性、拓展性、探究性題目,具有創新意義,符合新課改精神,可以特別關注一下。這首詩用擬人化的的手法,以橘自比,表示自己胸有大志,擁有大才,可惜被閑置不用,希望得到引薦。整首詩都以橘的口吻來寫,寫其碩果累累,滿腹希望,擔心時光荏苒,空擲歲月,私下聽說某官員愛好其味美,便更加著意修飾,表示希望之意。暗示的卻是當時的知識分子要想仕進的艱難,常常要干謁達官顯要。這種一字不提人如何,全篇都寫橘形象的詩歌,理解起來就要懂得詩歌創作的特有象征手法。至于比較,如果有較寬闊的知識面,用心

愛心

專心 9 作起來更容易,即使不太了解題干所說的幾位詩人的詩,根據本詩形象的理解,也能談自己的看法。

〖答案〗

1.這首詩塑造了一個碩果累累,香郁芬芳,卻被棄置山旁,滿腹憂慮,滿腹希望的橘柚形象。采用白描和擬人手法來寫橘柚,實際象征的卻是身懷高才,卻施展無門,被棄不甘,意欲進取的知識分子,反映了當時知識分子的一種常見狀況和心理。

2.本詩旨在借橘以達自我推薦,希望得到引薦之意,雖然不免諂媚低俗之氣,但進取向上希望發揮作用之心也不能不說是積極可取的;雖然顯得境界不高,但反映當時一般士人心理也是惟妙惟肖的,在當時社會背景下,士人也難有其他出路。(言之成理即可)

【誤點警示】 誤點之一,不會聯想,過于著實。詩歌形象理解的虛實、象征、彼此等手法很重要,過于著實,往往堵塞了進入詩歌實際要寫的形象理解之路,只看到所寫之橘,不見橘象征之人;只見所寫之景,不見寫景之人;只見所寫之象,不見反映之內心。這樣答題,不免有隔靴搔癢之弊。

誤點之二,大而化之,不能落實。詩歌鑒賞題一般要求根據所給定詩歌作答,而往往有人答題時忘記了這一點,寫幾句所有詩歌都能用上的話,沒有體現“個體特色”,這樣的答題看似正確,實際沒有意義。特別需要注意的是,對于總結積累的一些意象象征意義、詩人形象類型、常見鑒賞用語等等,不能化知識為能力,不能活學活用,往往效果不佳。

【方法探究】 弄通字義,讀懂詩句,是鑒賞詩歌形象的第一步。弄懂字義,不僅需要理解一般字面意義,更需要結合語境和文化背景,理解其言外之意、象征意義。如2007年全國卷III第9題,答題時,就要結合注釋了解作者,再緊抓寫意象“琴”、“棋”和情感“憐”、“愛”、“系”等詞語,用心

愛心

專心 理解詩的內容,把握作者思想感情——詩人以“琴”、“棋”的“直”、“方”品質自比,描繪自己小齋獨處,只與琴棋相伴,不“系”(牽掛)國家興亡的情懷,抒發詩人對個人遭遇的感慨。

把握虛實,聯想推測,是鑒賞詩歌形象的關鍵。詩歌往往寫風物而寄情懷,借景以抒情,托物而言志,我們需要弄清這里字面與所寄,實寫與含蓄的關系,根據詩歌鑒賞規律,想象推測,洞幽燭微。如2007年遼寧卷15題,所選兩首詩都是寫景抒情詩,景中有情,寓情于景。實寫景,景含情,理解時,就必須由所寫之實景,加以聯想,合理推測,進入“虛”(即不在字面)情,才能準確作題。兩首詩寫的都是夜景,但只有從王詩的“落”、“鳴”之實中,看出蘊涵在內的“動”。內心的躁動;從周詩的“靜”、“不聞”、“不知”中看出內在的寧靜與安適。

【強化闖關】

1.閱讀下面的詩歌,回答問題。

雜詩三首(其二)

張翰

東鄰有一樹,三紀裁可拱。

無花復無實,亭亭云中竦。

隙禽不為巢,短翮莫肯任。

(1)這首詩從內容角度看,屬于 詩。詩主要寫了什么意象?請簡要概括這個意象的特點。

(2)詩的最后兩句對詩歌主體意象起什么作用?這樣寫是用的什么手法?表達了詩人怎樣的思想感情?

2.閱讀下面的唐詩,回答問題。

用心

愛心

專心 題義公禪房

孟浩然

義公習禪寂,結宇依空林。

戶外一峰秀,階前眾壑深。

夕陽連雨足,空翠落庭陰。

看取蓮花凈,方知不染心。

(1)這首詩描寫了一種怎樣的自然風景?請用自己的話簡要描述一下。

(2)這首詩所寫自然景物與人物形象有什么聯系?與作者自己的情懷有什么關系? 3.閱讀下面這首詩,完成后面的試題。

山行

項斯

青櫪林深亦有人,一渠流水數家分。

山當日午回峰影,草帶泥痕過鹿群。

蒸茗氣從茅舍出,繅絲聲隔竹籬聞。

行逢賣藥歸來客,不惜相隨入島云。

(1)詩的頸聯寫出了怎樣一種情景?你從其間感受到了詩人怎樣的心情?

(2)請你用文字描畫出詩的尾聯畫面,并說說它表現了詩人怎樣的情趣。

4.閱讀下面這首宋詩,完成后面的試題。

詠河市歌者

用心

愛心

專心

范成大

豈是從容唱《渭城》?個中當有不平鳴。

可憐日晏忍饑面,強作春深求友聲。

(1)詩中的“歌者”是怎樣一個形象?

(2)詩人對“歌者”持一種什么樣的態度?

5.閱讀下面的宋詞,完成試題。

鷓鴣天·東陽道中

辛棄疾

撲面征塵去路遙,香篝漸覺水沉銷。山無重數周遭碧,花不知名分外嬌。人歷歷,馬蕭蕭,旌旗又過小紅橋。愁邊剩有相思句,搖斷吟鞭碧玉梢。

(1)這首詞上片寫出了怎樣一種自然景色?

(2)詞的下片寫了什么景象?表現了詩人怎樣的心情?

6.閱讀下面的詩,完成后面的試題。

閑居

方孝儒

雨歇階草凈,鳥鳴叢竹中。

偶無輪鞅過,遂與山林同。

曦發庭際日,振衣松下風。

自非捐世故,誰得此相從。

用心

愛心

專心

13(1)指出首聯中的意象,說說這是怎樣一幅畫面。

(2)請簡析頸聯的形象特點,并簡說反映了詩人怎樣的情懷?

7.閱讀下面的小令,完成后面的試題。

〖雙調〗慶東原·次馬致遠先輩韻九篇

張可久

山容瘦,木葉凋。對西窗盡是詩材料。蒼煙樹杪,殘雪柳條,紅日花梢。他得志笑閑人,他失腳閑人笑。

(1)小令前六句寫出了怎樣的景物?這景物是怎樣發現的?

(2)

七、八句的議論與前面的寫景有什么聯系?表達了怎樣的態度?

參考答案:

1.(1)詠物詩 詩寫了一棵落寞的奇樹。這棵樹無花無實,但高大挺拔,禽鳥也不愿理睬它。它象征著正直的人不被惡俗社會所重視。

(2)這兩句對主體意象起側面烘托作用,這樣一棵大樹,卻連小鳥都不愿在它身上做巢棲息。用的是側面描寫的手法。表達了詩人對現實中那種趨炎附勢、貶抑人才的世相的批判,對懷才不遇、難為世用的深沉感慨。

2.(1)詩人描畫了這樣一幅自然山水畫,在挺拔秀美的山峰上有一個禪房,人在此瞻仰高峰,俯瞰深壑,遠觀四周,雨過天晴時,夕陽西下,天宇清新,山巒潔凈,晚霞夕嵐,相映絢爛。

(2)這自然景物是為展示人物情懷節操的陪襯的。在此高雅深邃的山景中,方顯出主人公眼界的高遠,襟懷的闊大,志趣的高雅。詩人借景寫人,稱頌纖塵不染的人格操守。由此表達自己的隱逸情懷。

3.(1)茅舍里飄出炒茶葉的清香,竹籬外傳來繅絲的聲音,山里人家一派勞動的和諧快樂的場

用心

愛心

專心 面自然推出,體現了詩人愉快欣賞的心情。

(2)詩人正在享受著農家和樂的勞動協奏曲,不期遇到賣藥歸來的客人,便毫不猶豫地跟隨著一起步入深山導云中去。透露出詩人更喜歡隱逸山林的情懷。

4.(1)這位“歌者”是孤苦無告,身陷絕境的民間演唱藝人,他忍饑挨餓,街頭賣唱,希望得到救助。

(2)從對歌者催人淚下的描寫詩句和能夠體會其中寄予中,可看出詩人對這位歌者充滿了同情憐憫的態度。

5.(1)上片寫出了青山碧綠,花朵嬌艷的自然景色。

(2)下片寫行人歷歷,征馬蕭蕭,旌旗飄飄,搖鞭吟詩的生活情景。表現了詩人愉快得意的心情。

6.(1)凈草,階上凈草,雨后階上凈草;鳴鳥,竹林,竹林中鳴鳥。這是一幅初雨過后草青階凈,竹林鳥鳴的清新山居圖。

(2)這聯詩寫人物形象,他洗頭發,曬太陽,抖衣服,吹吹風,一派清潔清爽的面貌,要表達的是詩人保持高潔情志的情懷。

7.(1)寫出了幾幅宜人的圖景:秋風蕭瑟,樹葉凋零,山姿清矍,暮靄籠罩山林,春柳點綴殘雪,艷陽映照花叢。這些景物都是從書房的西窗朝外看發現的。

(2)后兩句是映襯欣賞美景需要平和的心態,世俗庸人難得有此眼光。表達了詩人對“閑人”的否定態度。

用心

愛心

專心 15

第二篇：高考詩歌鑒賞典型例題

高考詩歌鑒賞之典型例題

（2004）16．閱讀下面一首唐代的邊塞詩，然后回答問題。(6分)

征人怨柳中庸

歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環。

三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

(1)為什么說這是一首邊塞詩?結合詩句具體說明。

答：

(2)詩題為“征人怨”，通篇雖無“怨”字，但句句有“怨情”，請作簡要賞析。

答：

第16題：詩歌鑒賞。近幾年的詩歌鑒賞題注重對作品形象、語言、表達技巧以及思想內容等方面的考查。解析：⑴一定要注意試題要求“結合詩句具體說明”。因此，只要找出詩句中的“金河、玉關、青冢、黃河、黑山”等代表邊塞的地名即可。⑵此題只要讀懂詩歌內容，體驗到其中情感，就可以得出正確答案。總結：從2002年`起，高考用簡答題考查古代詩歌鑒賞能力，這就要求我們有必要的應對措施。首先，要求我們要真正讀懂詩歌，學會鑒賞。從具體的一首詩來說，基本的鑒賞方法應從標題入手，知道作者寫什么，把握重點之后，進一步感受作品所描寫的形象，理解作品的內容，并尋求作者情感的聚焦點，揣摩作品的語言，體會作品的內蘊。其次，要學會答題。要看清試題所問的內容，然后根據要求給出相應的答案。就答案而言，一般應找出相關的詩句作簡要分析，切不可拋開具體詩句作空洞分析，或胡亂套用的概念亂貼標簽。

04:(1)為什么說這是一首邊塞詩?結合詩句具體說明。

答：詩中有金河,黃河,青冢,玉關,黑山等邊塞名地,寫了征人的戍邊生活.(2)詩題為“征人怨”，通篇雖無“怨”字，但句句有“怨情”，請作簡要賞析。答：①怨年年歲歲頻繁調動②怨時時刻刻練兵備戰③怨氣候酷寒④怨景色單調.（2005）14．閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。(8分)

竹窗聞風寄苗發司空曙

李 益

微風驚暮坐，臨牖思悠哉。

開門復動竹，疑是故人來。

時滴枝上露，稍沾階下苔。

何當一入幌，為拂綠琴埃。

*苗發、司空曙是李益詩友。

⑴詩以“微風”開頭，并貫穿全篇。請對此作具體說明。

答：頷聯：微風吹開門，吹動竹子（引起懷念故友之情）。

頸聯：微風吹落枝上露水（滴在階下青苔上）

尾聯：希望微風吹進簾幔（拂去塵埃）

析：題中所謂“貫穿全篇”，即“微風”在以下三句詩中都有體現。按照這個思路去揣摩下面三句：推開門又使竹動的不可能是“故人”，因為作者用了個“疑”字，應該是微風；枝上露何以滴下，本來沒風也可以自然下滴的，但想到題目的提示，當然就可以理解為是微風吹下的，“入幌”“拂綠琴埃”主語是什么，不可能是人，難道要讓朋友來替自己拂去琴上的塵埃？所以主語也應是微風，作者希望微風掀簾進屋拂去琴上的塵埃。

⑵“時滴枝上露，稍沾階下苔”兩句渲染了什么樣的氛圍？表達了作者什么樣的心情？

答：清冷、幽靜

析：喧鬧的環境又如何會有“時滴枝上露，稍沾階下苔”如些細膩的感知？景語即情，把環境渲染得如些清冷、幽靜，是為了表達孤單、寂寞的心情。

⑶詩中哪一句可以使人聯想到“知音”的故事？

答：“為拂綠琴埃”

析：暗用俞伯牙、鐘子期有關知音的的典故。伯牙的琴聲只有鐘子期能聽懂，鐘子期是他的知音。鐘子期不在，伯牙也就沒有彈琴意緒。琴上為何積滿塵埃？長期沒彈。為何長期沒彈？像伯牙一樣沒有知音欣賞。作者希望風拂去琴上塵埃就是希望朋友到來自己重新彈琴。什么時候故人真能如風來似的掀簾進來，我當重理絲弦，一奏綠琴，以慰知音，那有多么好啊！“何當”二字，既見出詩人依舊獨坐室內，又表露不勝埋怨和渴望，雙關風與故人，結出寄思的主題。

05:⑴詩以“微風”開頭，并貫穿全篇。請對此作具體說明。

答：頷聯：微風吹開門，吹動竹子（引起懷念故友之情）。頸聯：微風吹落枝上露水（滴在階下青苔上）尾聯：希望微風吹進簾幔（拂去塵埃）

⑵“時滴枝上露，稍沾階下苔”兩句渲染了什么樣的氛圍？表達了作者什么樣的心情？

答：清冷、幽靜

⑶詩中哪一句可以使人聯想到“知音”的故事？

答：“為拂綠琴埃”

（2006）請閱讀下面一首詞，然后回答問題。（8分）

鷓鴣天

室人降日，以此奉寄 [1]

（元）魏初

去歲今辰卻到家，今年相望又天涯。一春心事閑無處，兩鬢秋霜細有華。山接水，水明霞。滿林殘照見歸鴉。幾時收拾田園了，兒女團圞夜煮茶。

注：[1]室人降日：妻子生日

⑴詞的前兩句表達了作者怎樣的思想感情？第二句中的“又”字用得好，好在哪里？

⑵“滿林殘照見舊鴉”一句，在表達技巧上有什么特點？請略加分析。

⑶有人認為詞的最后兩句寫得極為感人，請談談你的看法。

06:（1）詞的前兩句表達了作者怎樣的思想感情？第二句中的“又”字用得好，好在哪里？

答: 表達了作者漂泊中深切思念家中親人之情。“又”字暗示作者不止一次浪跡天涯，飽含愁苦與無奈。

（2）“滿林殘照見歸鴉”一句，在表達技巧上有什么特點？請略加分析。

答：這里以鴉歸巢與人不能歸家對比，運用的是反襯手法。前兩句實寫，后兩句以虛為主，虛中有實。

（3）有人認為詞的最后兩句寫得極為感人，請談談你的看法。

答：作者企盼與家人一起自食其力，共享天倫之樂。語言樸素平實，親切動人，能喚起讀者強烈共鳴。（2007）12．閱讀下面一首宋詞，完成下面兩題。（8分）

鷓鴣天 送人

辛棄疾

唱徹《陽關》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應離合是悲歡。江頭未是**惡，別有人間行路難！

1浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山蘊含了什么樣的思想感情? 運用了哪種表現手法?

2這首詞以送人為題,下片寫出了哪兩層新意?

07:（1）“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊含了什么樣的思想感情? 運用了哪種表現手法?

翹首遠望，依依不舍的惜別之情；路途艱險，祝福平安的關切之情；山高水長，前程迷茫的郁悶之情。借景抒情或寓情于景.（2）這首詞以“送人”為題, 下片寫出了哪兩層新意？

不應把離別（相聚）視為人世間唯一悲痛（歡樂）的事。人世間的**遠比路途**險惡得多。

（2008）10．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

登金陵鳳凰臺

李白

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。

吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鷺洲。

總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

【注】①一水：亦作“二水”。

08:(1)分別概括這首詩頷聯和頸聯的內容，并說說其中寄寓了詩人什么樣的感慨。（4分）

頷聯寫六朝古都的歷史遺跡，頸聯寫金陵美麗的自然風物；寄寓人事滄桑、自然永恒以及六朝興廢的感慨。

(2)“總為浮云能蔽日”一句用了何種修辭手法？尾聯表達了詩人什么樣的思想感情？（4分）

比喻。①憂君王為奸邪所蒙蔽，憂奸邪為非作歹；②憂賢者包括自己不得任用，憂國憂君憂民。

（2009）⒐閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。高考資源網

滿江紅·登黃鶴樓有感

岳飛

遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當年，花遮柳護，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。

[注]到而今，鐵騎滿郊畿，風塵惡。

兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來，再續漢陽游，騎黃鶴。

【注】萬歲山、蓬壺殿：指宋徽宗時構筑的土山苑囿、亭臺宮殿。

⑴這首詞中的對比是由哪兩個句子領起的？“萬歲山前珠翠繞”一句中用了哪種修辭手法？(2分)⑵詞中寫了哪些“風塵惡”的景象？(4分)

⑶詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結尾說“再續漢陽游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有何變化？(4分)

【參考答案】⑴想當年，到而今。借代。⑵鐵騎滿郊畿，士兵“膏鋒鍔”，百姓“填溝壑”，千村寥落。⑶由開頭對昔盛今衰的悲慨，對外敵人侵踐踏大好河山的憤恨，對統治階層奢侈誤國的隱隱痛心，對抗擊敵人收復失地的決心，轉到想象中“提銳旅”“清河洛”之后再登黃鶴樓的舒暢心情。

【考點】閱讀淺易的古代詩文。“淺易”指合格的高中畢業生能夠基本讀懂的程度。

【解析】這首詞創作時代較耳熟能詳的“怒民沖冠”詞略早，寫于岳飛出兵收復襄陽六州駐節鄂州時。全詞采用散文化寫法，層次分明。從篇首到“蓬壺殿里笙歌作”為第一段。寫在黃鶴樓之上遙望北方失地，引起對故國往昔“繁華”的回憶。“想當年”三字點目。“花遮柳護”四句極其簡練地道出北宋汴京宮苑之風月繁榮。“珠翠繞”、“笙歌作”，極力寫作了歌舞升平的壯觀景象。“珠翠”，婦女佩帶的首飾，這里指代宮女。“珠翠繞”當然也是夸張說法。第二段由“到而今”字起筆（回應“想當年”），直到下片“千村寥落”句止。寫北方遍布鐵蹄的占領區，生活在水深火熱中的人們的慘痛情景。與上段歌舞升的景象強烈對比。“鐵蹄滿效畿，風塵惡”二句，花柳樓閣、珠歌翠舞一掃而空，驚心動魄。過片處是兩組自成問答的短句。“兵安在？膏鋒鍔”，“民安在，填溝壑”。戰士浴血奮戰，卻傷于鋒刃，百姓饑寒交迫，無辜被戮，卻死無葬身之地。作者恨不得立即統兵北上解民于水火之中。“嘆江山如故，千村寥落”，這遠非“風景不殊，正自有山河之異”的新亭悲泣，而言下正有王導“當共戮力王室，克復神州”之猛志。最后三句，作者樂觀地想象勝利后的歡樂。眼前他雖然登黃鶴樓，作“漢陽游”，但心情是無法寧靜的。或許他會暗誦“昔人已乘黃鶴去”的名篇而無限感慨。不過，待到得勝歸來，“再續漢陽游”時，一切都會改變，那種快樂，唯恐只有騎鶴的神仙才可體會呢！詞的末句“騎黃鶴”三字兼顧現實，深扣題面。表示今日“靖康恥，猶未雪”，未能盡游興，“待重新收拾舊山河”后，定再駕乘黃鶴歸來，重續今日之游以盡興。樂觀必勝的精神與信念洋溢字里行間。從“想當年”、“到而今”、“何日”說到“待歸來”，以時間為序，結構嚴謹層次分明，語言簡練明快。縱觀全題：題目考點實實在在，考查難度適中適度。

09:⑴這首詞中的對比是由哪兩個句子領起的？“萬歲山前珠翠繞”一句中用了哪種修辭手法？

答：想當年，到而今。借代。

⑵詞中寫了哪些“風塵惡”的景象？

答：鐵騎滿郊畿，士兵“膏鋒鍔”，百姓“填溝壑”，千村寥落。

⑶詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結尾說“再續漢陽游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有何變化？ 答：由開頭對昔盛今衰的悲慨，對外敵人侵踐踏大好河山的憤恨，對統治階層奢侈誤國的隱隱痛心，對抗擊敵人收復失地的決心，轉到想象中“提銳旅”“清河洛”之后再登黃鶴樓的舒暢心情。

第三篇：高中語文鑒賞詩歌的形象以及典型例題

鑒賞詩歌的形象 【考點突破】

形象是詩歌表情達意的載體。要理解詩歌的情和意首先要從形象入手。詩歌形象包括人物形象、事物形象和景物形象。其中人物形象又有兩種類別一是抒情主人公自己的形象另一類是作品刻畫的人物形象。事物形象指那些托物言志詩中所吟詠的形象。景物形象則是指各種詩歌中描繪的生動、形象的自然景象和人工景象如日月風云、湖光山色、田園桑麻、樓臺城廓等等。詩歌里形象和情意結合被稱作意象意象是古典詩歌鑒賞題考查的一個重點。（考查意象的題目主要有把握意象的特點、分析形象與內容情感的關系、理解形象的寓意、表現形象的技巧、通過形象理解意境、通過形象理解哲理等。）

鑒賞詩歌形象首先是識別也叫感知。要了解詩中寫了哪些具體形象具象有些形象還呈迭加形這些具象合起來是要表現一個什么形象弄清它們的字面意義。其次是分析特點。人物形象的性格品質特點物象和景象的突出特征等要在感知的基礎上進行分析概括以便更好地把握詩歌的主旨。再次是體會形象中寄寓的詩人的思想感情。古典詩歌的形象使用往往是有規律的他們的聯想思路與當時的文化意識有關詩歌中很多形象往往被賦予某種特定的含義這種形象就成為了詩歌意象。這一系列意象都是評價詩歌的思想和感情的門徑。我們可以積累一些古典詩詞意象方面的材料作一些鑒賞練習以提高鑒賞能力。【典例調研】 【典例 1】閱讀下面的詩歌回答問題。詠柳 曾鞏 亂條猶未變初黃倚得東風勢便狂。解把飛花蒙日月不知天地有清霜。贈柳 李商隱 章臺從掩映郢路更參差。見說風流極來當婀娜時。橋回行欲斷堤遠意相隨。忍放花如雪青樓撲酒旗。

1.這兩首詩中的意象各自有何特點它們各自實際的寓意是什么

2.這兩首詩同是以柳為吟詠對象從形象描寫中可以看出作者的感情各是什么請簡要分析。

〖分析〗這兩道題考查對意象的理解和把握并由此分析詩人思想感情的能力。解答此兩題要從詩歌所描寫的形象入手

分析其各自特點并由此探究詩人表達的感情。這兩首詩同為詠柳但是各自柳的意象是不同的。曾詩較為淺顯描寫柳絮在東風相助之下狂飄亂舞鋪天蓋地似乎整個世界都是它的了。一個得志便猖狂的形象如在目前。后兩句是冷靜地告誡不要只看到柳絮飛揚遮天蔽日要知道還有清霜臨降、柳葉飄零的時候啊作者的批判諷刺意味很濃。李詩則較為含蓄全詩八句純用白描篇中不著一個“柳”字卻句句寫柳。首聯寫柳樹從北到南無處不在。“掩映”“參差”寫出了柳色或明或暗、柔條垂拂的繁茂景象點出時間是春天。頷聯寫柔長的柳枝在春風的吹拂下翩躚起舞。“風流”“婀娜”寫了柳的體態輕盈宛若妙齡女郎非常動人。頸聯、尾聯寫綿延不斷的柳色牽引著詩人的目光越過橋堤來到了繁華的人間。花飛似“雪”則把春柳的繁華寫到極致而其中也暗含離凋謝不遠的意味透露出詩人的痛惜之情。詩中的“柳”像是一位身影窈窕、婀娜多情的女郎。詠柳實際是詠人對柳的愛憐實際上表達的是對人的依戀和思念。〖答案〗

1.曾詩中的“柳”意象的特點是還未成熟借得東風之力便輕狂亂舞不曾想到也有凋零的時候。寓意是諷刺和警告得志便猖狂者。李詩的“柳”意象的特點是窈窕美妙婀娜多情。其寓意是美好多情的人美好難忘的事或者理想總是令人有無盡的懷想。2.曾詩表現了作者對得志便猖狂者的諷刺、厭惡之情。這從“亂” “倚得”“猖狂”“不知”等詞語中可以明顯地感覺得到這種諷刺、厭惡意味尤其是整個意境全部籠罩著這種感情。李詩表現的是作者對“柳”的喜愛、依戀和思念之情。詩歌把“柳”放到幾個地方都是能引起志愿之思的地方來寫寫她無處不在的掩映、參差既是寫實這些東方確實有柳而又是一種思念之際的幻覺詩人賦予“柳”以溫柔多情的美好內質且不說“風流”“婀娜”僅第三聯就把她多情難舍、情意綿綿之狀寫得動人心魄。如此之“柳”如何使人不愛

【方法探究】意象是蘊含思想感情的具體形象。詩歌往往通過寫景狀物來表達一定的思想感情。詩講含蓄作者在詩歌里往往不一定把思想感情直接表達出來而是借助某些形象去含蓄地表達。我們在鑒賞詩歌時就要有借助意象分析去把握詩人所要表達的思想感情。分析意象可以由描繪意象的詞語入手進行意象指認和迭加進而推斷思想感情。如南宋詩人徐元杰的《湖上》:“花開紅樹亂鶯啼草長平湖白鷺飛。風日晴和人意好夕陽簫鼓幾船歸。”作者用“花開”、“紅樹”、“亂鶯啼”“草長”、“平湖”、“白鷺飛”這些意象寫春游西湖所見的景色優美、燦爛、熱烈充滿生氣又不失平靜由此可見詩人快樂的心情。結合后兩句的“人意好”和簫鼓鳴奏更加顯示出詩人愉快歡欣的感情。

【誤點警示】缺乏必要的知識積累而誤解詩意。詩歌鑒賞需要一定的知識積累才可以順利解讀意象把握詩意。如李商隱的《贈柳》讀到首聯就會遇到“章臺”、“郢路”兩個“攔路虎”。如果不理解“章臺”本是漢代長安的街名后來就代指長安“郢路”指通往楚國都城郢都的路途是重返國門之路就很難理解詩人在說“柳”在北在南在各處都有并且是國都之地士人向往之地這里隱含了詩人的一種難言的思念之情。這里的思念對象表面是多情的“柳”是意中人結合附著主意象的環境意象作一定的推測才能體會到這是一種信念、一種理想也許是一種隱隱的失落感或者是沉沉的忠心志。【典例 2】閱讀下面的元曲回答問題。【雙調】清江引秋懷 張可久 西風信來家萬里問我歸其未雁啼紅葉天人醉黃花地芭蕉雨聲秋夢里。

這支曲子寫到了哪些意象這些意象構成了怎樣一幅畫面寄予了作者怎樣的思想感情 〖分析〗這道題考查對元曲意象的分解理解和整體把握能力以及分析意象與作者思想情感的關系的能力。我們首先可以從詞句入手尋找意象然后整體感受構建畫面把握詩作者的思想感情。“西風”為秋風“信”為離別才有的物事“雁”候鳥也與“我”之“歸未”相應別出意味“紅葉天”秋天之謂紅葉就是楓葉。深秋楓葉紅遍霜林如醉。杜牧《山行》有“停車坐愛楓林晚霜葉紅于二月花。”“黃花地”指菊花滿地“芭蕉”“雨聲”雨打芭蕉謂孤獨愁苦時光難捱的境界劉光祖《昭君怨》有“疏雨聽芭蕉夢魂遙。”由此可見此曲看為寫景實為寫情抒發游子懷鄉之情。他接到萬里之外的家書內心悲愁亟盼如候鳥般也能回歸家鄉。可以理解為作者寫自己愁苦心情也可以理解為他為游子代言表達了他對游子的深切同情。

〖答案〗西風、啼雁、紅葉、黃花、芭蕉、雨聲。這些意象構成了一幅秋風蕭瑟、雁啼花落的時候離家在外的游子偶接家書時那種萬般無奈的愁苦情景圖。寄予了作者漂泊在外、事業無成、有家難歸的苦悶之情。

【技巧點撥】詩歌講究含蓄、凝練。詩人的抒情往往不是情感的直接流露說理也不是思想的直接灌輸而是言在此意在彼寫景則借景抒情詠物則托物言志。所寫之“景”、所詠之“物”即為客觀之“象”借景所抒之“情”詠物所言之“志”即為主觀之“意”“象”與“意”的完美結合就是“意象”。詩人的創造一個或一群新奇的“意象”來含蓄地抒發自己的情感讀者欣賞詩歌就要在領悟意象寓意的過程中把握詩歌的內容領會詩歌的主旨進入詩歌的意境感知詩人的情感。

把握意象從一個民族特定的文化出發不失為一個好辦法。在中國古典詩歌中一提到菊花往往表達“不畏權貴追求淡泊”的情感塑造的往往是隱士的形象一提到“月亮”往往指“思鄉”之情塑造的往往是游子的形象一提到“楊柳”往往指“朋友依依惜別之情”塑造的往往是“好友”的形象一提到“鴻雁”往往指書信指“羈旅傷愁”的情感塑造的也往往是“思鄉者、思人者”的形象一提到芭蕉、雨聲就想到孤獨寂寞。等等對于意象我們可以積累一些古詩常見的例子以便形成一種文化積淀如此做起題目來就會得心應手。

【知識拓展】當看到一道詩中的意象后如何判斷其所指代的象征義呢可用下述三種方法: 1套用法。把平時積累的意象的象征義識記住考試時直接套用。平時復習時可以搜集一些作些分析形成印象考試時可以套用。

2聯想法。古典詩歌中的意象其本來義和指代義往往在特點上有某種聯系。如梅因傲冬而開故常取其不畏邪惡之義竹因空心故常取其謙虛又因其直而有節故常取其有氣節義等等。

3諧音法。古代的很多意象其本來義和指代義往往也有這種聯系。如“柳”因與“留”諧音故常取其“不愿朋友離去依依惜別之情”“蓮”因與“戀”諧音故取其作為愛情的象征。【典例 3】閱讀下面的詩歌回答問題。橫波亭為青口帥賦 元好問 孤亭突兀插飛流氣壓元龍百尺樓。萬里風濤接瀛海千年豪杰壯山秋。疏星澹月魚龍夜老木清霜鴻雁秋。倚劍長歌一杯酒浮云西北是神州。1.這首詩首聯寫了什么意象請簡析其特點。2.頸聯所寫情景特點是什么在全詩中起什么作用

3.本詩為青口帥所作既贊頌青口帥又借此表現自己的心懷志向。你讀了本詩感受到一種怎樣的形象表達了詩人自己怎樣的心懷和志向

〖分析〗這三道命題都從形象理解的角度立意考查對詩歌形象的理解把握能力切口較小但是要準確理解又必須對整首詩有全面的把握。這符合詩歌考試命題的思路。切口小是為了在有限的時間里表現理解能力少寫點字而立足全詩理解才能做好題是真正能力的反映。這首詩借對登橫波亭的情景描寫寄托對青龍帥的殷切期望反映了金人愛國志士對國家時局艱危的深切的憂患意識和深沉的愛國情懷。首聯入筆寫亭突出其孤危豪邁之感一“孤”字獨顯偉岸、無與匹敵之感“突兀”有橫空出世之意高已高矣又下臨飛流更是氣壓“群樓”獨展雄姿堪為龍首。站此樓上放眼四觀闊大之象偉岸之姿令人陡生豪情。到頸聯詩人筆鋒一轉寫清江寒景魚藏水底雁唳長空慘淡肅殺一派清寥暗示時局艱危令人憂心。尾聯一展雄情豪意夸贊青口帥雄姿英發定能深孚眾望收復失地。那情那志可謂是豪邁之極讀來令人心熱魄動。回答這三道題需要在詩歌整體精神的觀照下結合具體要求做具體回答切忌大而不當、說大話空話。〖答案〗

1.這一聯的意象是“孤亭”其特點是孤危、挺拔上插云空下臨飛流氣壓群樓氣勢凌人。

2.頸聯以六個名詞平列貫一“秋”“夜”時間勾畫出雁唳長空魚潛水底的凄清江景圖。在全詩中這一聯不僅在結構上造勢生瀾在構思上推進文意更包孕對國家時局艱危的擔憂為贊頌或期望青口帥張本。

3.詩人借環境勾勒襯托出危難時刻挺身而出堅定威武無出其右的將軍形象借此表達詩人對國家危難的擔憂和對將帥真誠深切的期望之情表現了自己赤誠的愛國情懷。【方法探究】欣賞詩詞曲中的形象要利用想象善于補充巧用互襯互相彰顯做到心“領”神“會”。詩詞曲塑造形象因其字數、格律等等限制往往只是抓住特點傳神式點畫利用互相補襯的手法相互印證、啟發有時只是限定方向由讀者去補充完善有的還有言外之意象外之音需要我們仔細按照一定的方法仔細品味抓住特點感受神韻。如上題中的詩歌要理解“孤亭”形象除了對字詞獨特韻味的準確把握外還需要聯想到與“元龍”“百尺樓”相關的典故贊賞陳元龍的氣勢豪邁和劉備對許汜說的盛氣凌人的話傳達出豪邁之氣。結合頷聯的博大氣勢聯想到人登此樓時的形象氣質面對此景凝神思索國家現狀的百憂揪心的神情到慨然下定決心的勃然形象。這些都需在想象補充中完善。同時在理解這將軍形象的同時聯想、以實顯虛發現這形象背后的詩人自己。在形象認識過程中要注意詩歌常用的含蓄、雙關、象征等藝術手法理解其明言此實在彼的特點有時還要結合詩人遭際、時代背景等來理解。

【技巧點撥】解答“理解詩歌形象”題實質上是對詩歌抒情主體形象的認知理解對詩歌意境的體味問題。一般可以從這幾個方面進行分析第一全詩的意象有哪些詼廡┮庀蠊餐鉤梢桓鍪裁囪囊餼秤瀉翁氐愕諶裁創瓷枵庋囊餼臣匆澩鍤裁囪乃枷敫星欏８嚦濟庠誑疾槭櫳蝸笊弦倉饕疾榱降愕諞歡允闈櫓魈逍蝸蟮娜現斫獾詼允枰庀蟮奶邐棟ㄊ璧納省⒐鉤傘⑶槲兜取?1.對抒情主體形象的認知理解可以用“形象類型劃定法”來分析即按照古典詩歌常見形象類型來進行具體分析其主要類型如憂國憂民型懷才不遇、壯志難酬型寄情山水、歸隱田園型豪放灑脫型愛情綿長型等。歸入這些類再作具體入微的個體分析以顯影其個性特征。

2.對詩歌意象的體味實際上是對詩歌的色彩、構成、情味等作出具體理解。可以采用“意象類型找位法”來分析即詩歌意象一般可分為情、物、景、事、古跡等類型而每一類中的景物或事物、古跡等往往有特定的文化積淀形成獨特的意蘊寄托我們要做這方面的積累。同時要結合對作者的個體認識和對時代背景的聯想。分析這些景物等與作者的“情”的結合點在哪里體味其獨特意味感受其獨特形象如此才能準確而有創建性做題。【典例 4】閱讀下面的詩歌回答后面的題目。古詩 無名氏

橘柚垂華實乃在深山側。聞君好我甘竊獨自雕飾。委身玉盤中歷年冀見食。芳菲不相投青黃忽改色。人儻欲我知因君為羽翼。

1.這首詩塑造了怎樣一個形象主要運用了什么塑造形象的手法這個形象有何象征意義試簡要賞析。

2.錢鐘書說:“取譬者用心或別著眼因殊因而旨則異。”屈原以橘寄托對自己堅貞品質的宣言杜甫借橘勸戒肅宗停止貢橘之舉張九齡借橘抒發被人排擠不得信任的怨嘆。你怎樣評價這首詩里的“橘”形象

〖分析〗這兩道題一道把詩的形象與表現手法、詩歌象征意義結合起來考查一道提供背景知識要考生對詩歌形象作出自己的評價屬于開放性、拓展性、探究性題目具有創新意義符合新課改精神可以特別關注一下。這首詩用擬人化的的手法以橘自比表示自己胸有大志擁有大才可惜被閑置不用希望得到引薦。整首詩都以橘的口吻來寫寫其碩果累累滿腹希望擔心時光荏苒空擲歲月私下聽說某官員愛好其味美便更加著意修飾表示希望之意。暗示的卻是當時的知識分子要想仕進的艱難常常要干謁達官顯要。這種一字不提人如何全篇都寫橘形象的詩歌理解起來就要懂得詩歌創作的特有象征手法。至于比較如果有較寬闊的知識面作起來更容易即使不太了解題干所說的幾位詩人的詩根據本詩形象的理解也能談自己的看法。〖答案〗

1.這首詩塑造了一個碩果累累香郁芬芳卻被棄置山旁滿腹憂慮滿腹希望的橘柚形象。采用白描和擬人手法來寫橘柚實際象征的卻是身懷高才卻施展無門被棄不甘意欲進取的知識分子反映了當時知識分子的一種常見狀況和心理。

2.本詩旨在借橘以達自我推薦希望得到引薦之意雖然不免諂媚低俗之氣但進取向上希望發揮作用之心也不能不說是積極可取的雖然顯得境界不高但反映當時一般士人心理也是惟妙惟肖的在當時社會背景下士人也難有其他出路。言之成理即可 【誤點警示】

誤點之一不會聯想過于著實。詩歌形象理解的虛實、象征、彼此等手法很重要過于著實往往堵塞了進入詩歌實際要寫的形象理解之路只看到所寫之橘不見橘象征之人只見所寫之景不見寫景之人只見所寫之象不見反映之內心。這樣答題不免有隔靴搔癢之弊。

誤點之二大而化之不能落實。詩歌鑒賞題一般要求根據所給定詩歌作答而往往有人答題時忘記了這一點寫幾句所有詩歌都能用上的話沒有體現“個體特色”這樣的答題看似正確實際沒有意義。特別需要注意的是對于總結積累的一些意象象征意義、詩人形象類型、常見鑒賞用語等等不能化知識為能力不能活學活用往往效果不佳。【方法探究】 弄通字義讀懂詩句是鑒賞詩歌形象的第一步。弄懂字義不僅需要理解一般字面意義更需要結合語境和文化背景理解其言外之意、象征意義。如 2007 年全國卷 III第 9 題答題時就要結合注釋了解作者再緊抓寫意象“琴”、“棋”和情感“憐”、“愛”、“系”等詞語理解詩的內容把握作者思想感情——詩人以“琴”、“棋”的“直”、“方”品質自比描繪自己小齋獨處只與琴棋相伴不“系”牽掛國家興亡的情懷抒發詩人對個人遭遇的感慨。

把握虛實聯想推測是鑒賞詩歌形象的關鍵。詩歌往往寫風物而寄情懷借景以抒情托物而言志我們需要弄清這里字面與所寄實寫與含蓄的關系根據詩歌鑒賞規律想象推測洞幽燭微。如 2007 年遼寧卷 15 題所選兩首詩都是寫景抒情詩景中有情寓情于景。實寫景景含情理解時就必須由所寫之實景加以聯想合理推測進入“虛”即不在字面情才能準確作題。兩首詩寫的都是夜景但只有從王詩的“落”、“鳴”之實中看出蘊涵在內的“動”。內心的躁動從周詩的“靜”、“不聞”、“不知”中看出內在的寧靜與安適。【強化闖關】

1.閱讀下面的詩歌回答問題。雜詩三首其二 張翰 東鄰有一樹三紀裁可拱。無花復無實亭亭云中竦。隙禽不為巢短翮莫肯任。1這首詩從內容角度看屬于 詩。詩主要寫了什么意象請簡要概括這個意象的特點。

2詩的最后兩句對詩歌主體意象起什么作用這樣寫是用的什么手法表達了詩人怎樣的思想感情

2.閱讀下面的唐詩回答問題。題義公禪房孟浩然義公習禪寂結宇依空林。戶外一峰秀階前眾壑深。夕陽連雨足空翠落庭陰。看取蓮花凈方知不染心。1這首詩描寫了一種怎樣的自然風景請用自己的話簡要描述一下。2這首詩所寫自然景物與人物形象有什么聯系與作者自己的情懷有什么關系3.閱讀下面這首詩完成后面的試題。山行項斯青櫪林深亦有人一渠流水數家分。山當日午回峰影草帶泥痕過鹿群。蒸茗氣從茅舍出繅絲聲隔竹籬聞。行逢賣藥歸來客不惜相隨入島云。1詩的頸聯寫出了怎樣一種情景你從其間感受到了詩人怎樣的心情2請你用文字描畫出詩的尾聯畫面并說說它表現了詩人怎樣的情趣。4.閱讀下面這首宋詩完成后面的試題。詠河市歌者范成大豈是從容唱《渭城》個中當有不平鳴。可憐日晏忍饑面強作春深求友聲。1詩中的“歌者”是怎樣一個形象2詩人對“歌者”持一種什么樣的態度5.閱讀下面的宋詞完成試題。鷓鴣天東陽道中辛棄疾撲面征塵去路遙香篝漸覺水沉銷。山無重數周遭碧花不知名分外嬌。人歷歷馬蕭蕭旌旗又過小紅橋。愁邊剩有相思句搖斷吟鞭碧玉梢。1這首詞上片寫出了怎樣一種自然景色2詞的下片寫了什么景象表現了詩人怎樣的心情6.閱讀下面的詩完成后面的試題。閑居方孝儒雨歇階草凈鳥鳴叢竹中。偶無輪鞅過遂與山林同。曦發庭際日振衣松下風。自非捐世故誰得此相從。1指出首聯中的意象說說這是怎樣一幅畫面。

2請簡析頸聯的形象特點并簡說反映了詩人怎樣的情懷

7.閱讀下面的小令完成后面的試題。〖雙調〗慶東原次馬致遠先輩韻九篇 張可久 山容瘦木葉凋。對西窗盡是詩材料。蒼煙樹杪殘雪柳條紅日花梢。他得志笑閑人他失腳閑人笑。1小令前六句寫出了怎樣的景物這景物是怎樣發現的

2七、八句的議論與前面的寫景有什么聯系表達了怎樣的態度 參考答案: 1.1詠物詩 詩寫了一棵落寞的奇樹。這棵樹無花無實但高大挺拔禽鳥也不愿理睬它。它象征著正直的人不被惡俗社會所重視。

2這兩句對主體意象起側面烘托作用這樣一棵大樹卻連小鳥都不愿在它身上做巢棲息。用的是側面描寫的手法。表達了詩人對現實中那種趨炎附勢、貶抑人才的世相的批判對懷才不遇、難為世用的深沉感慨。

2.1詩人描畫了這樣一幅自然山水畫在挺拔秀美的山峰上有一個禪房人在此瞻仰高峰俯瞰深壑遠觀四周雨過天晴時夕陽西下天宇清新山巒潔凈晚霞夕嵐相映絢爛。2這自然景物是為展示人物情懷節操的陪襯的。在此高雅深邃的山景中方顯出主人公眼界的高遠襟懷的闊大志趣的高雅。詩人借景寫人稱頌纖塵不染的人格操守。由此表達自己的隱逸情懷。

3.1茅舍里飄出炒茶葉的清香竹籬外傳來繅絲的聲音山里人家一派勞動的和諧快樂的場面自然推出體現了詩人愉快欣賞的心情。

2詩人正在享受著農家和樂的勞動協奏曲不期遇到賣藥歸來的客人便毫不猶豫地跟隨著一起步入深山導云中去。透露出詩人更喜歡隱逸山林的情懷。

4.1這位“歌者”是孤苦無告身陷絕境的民間演唱藝人他忍饑挨餓街頭賣唱希望得到救助。

2從對歌者催人淚下的描寫詩句和能夠體會其中寄予中可看出詩人對這位歌者充滿了同情憐憫的態度。5.1上片寫出了青山碧綠花朵嬌艷的自然景色。

2下片寫行人歷歷征馬蕭蕭旌旗飄飄搖鞭吟詩的生活情景。表現了詩人愉快得意的心情。

6.1凈草階上凈草雨后階上凈草鳴鳥竹林竹林中鳴鳥。這是一幅初雨過后草青階凈竹林鳥鳴的清新山居圖。

2這聯詩寫人物形象他洗頭發曬太陽抖衣服吹吹風一派清潔清爽的面貌要表達的是詩人保持高潔情志的情懷。

7.1寫出了幾幅宜人的圖景:秋風蕭瑟樹葉凋零山姿清矍暮靄籠罩山林春柳點綴殘雪艷陽映照花叢。這些景物都是從書房的西窗朝外看發現的。

2后兩句是映襯欣賞美景需要平和的心態世俗庸人難得有此眼光。表達了詩人對“閑人”的否定態度。

第四篇：高考語文 鑒賞詩歌形象教案

洪澤二中2011屆高三語文復習教學案鑒賞詩歌形象

一、常見的考點 1．詩歌的形象 2．詩歌的語言 3．詩歌的表達技巧

4．詩歌的思想內容和詩人的觀點態度

二、鑒賞詩歌形象

閱讀下面這首古詩，談談你對詩中“鳳凰”形象的理解。（6分）（2010年山東卷）

詠懷八十二首（其七十九）阮籍

林中有奇鳥，自言是鳳凰。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒。適逢商風起，羽翼自摧藏。一去昆侖西，何時復回翔。但恨處非位，愴悢使心傷。

[注]①商風：秋風。②愴悢（liàng）：悲傷。譯文：

據說在山間樹林中有一種奇異的鳥，自己說是“鳳凰”。清晨醒來喝的是甘甜的泉水，傍晚棲息在高高的山崗上。

它一聲高吭的鳴叫可以響徹九州大地，伸長脖子可以遠望到最僻遠的地方。此時正值秋風吹起，羽翼就低垂了下來。

一下子就飛到了昆侖山以西，不知要到何時才往回飛。

它只遺憾處身的位置不適合于自己，它的悲傷真的讓我傷心難過啊！

（1）參考答案：品行高潔，志向遠大，才能出眾。

（2）參考答案：托物言志（或比興、象征）。以鳳凰自喻，抒發了詩人孤獨無奈的苦悶心情和懷才不遇、壯志難酬的悲傷。

參考答案：詩人筆下的“鳳凰”生活在林中，朝飲醴泉，夕棲山岡。高鳴九州，頸望八荒。適逢秋風，羽翼摧藏。恨處非位，孤獨無奈苦悶，品行高潔，志向遠大，才能出眾。詩人借鳳凰自喻，抒發了詩人孤獨無奈的苦悶心情和懷才不遇、壯志難酬的悲傷。

三、答題的基本步驟及方法 第一步：把握形象特征

外在特征：外表狀態、身份類屬、處境際遇等 內在特征：思想性格、精神品質、志趣追求等 第二步：把握詩人的思想感情。

用心

愛心

專心 ①

②

四、詩歌形象的類型

（1）人的形象鑒賞——本節課學習目標（2）物的形象鑒賞（3）景的形象鑒賞

第一類：人的形象鑒賞

1．答題步驟：

這首詩（詞）塑造了（描繪了）一個 處境際遇 + 思想性格 + 身份類屬 的形象

2．補充理解：

1、思想品格包括：外貌、語言、行動、心理

2、身份屬性：游子、思婦、遷客、騷人、戍邊將士、隱士

五、示例：簡析下面這首詞中塑造的人物形象。

菩薩蠻[魏夫人] 溪山掩映斜陽里，樓臺影動鴛鴦起。隔岸兩三家，出墻紅杏花。

綠楊堤下路，早晚溪邊去。三見柳絮飛，離人猶未歸。

分析

1、處境際遇：獨守空閨

2、思想品格：寂寞惆悵，思念丈夫，切盼夫歸。

3、身份屬性：思婦

參考答案：這首詞塑造了一個獨守空閨，思念丈夫，切盼夫歸，寂寞惆悵的思婦形象。（注意答案要點包括三個部分：一是處境際遇，二是思想性格特征，三是身份屬性。）

六、實戰演練：閱讀下面一首詞，你從中看到一個什么樣的人物形象

鷓鴣天[蘇 軾]

林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉夕陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。

注：此詞為作者被貶黃州時所作。分析

1、處境際遇：被貶黃州

2、思想性格：悠閑自適、超然俗務、百無聊賴。

3、身份類屬：遷客（詩人自己）

參考答案：這首詞描繪了一個被貶黃州，手拄藜杖緩步游賞的閑居者（或“隱逸者”、“貶謫者”）形象。（2分）表達了詩人超然俗務、悠閑自適的志趣，又流露出百無聊賴、得過且過的無可奈何之情。（2分）（意思對即可）

用心

愛心

專心

注意：下面這類型題目必須回答表達了詩人的什么感情。

七、鞏固練習一：請對詩中的“將軍”形象作簡要分析。

塞下曲[盧 綸]

林暗草驚風，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

答案：詩中塑造了一個技術高超、鎮定、警覺、神勇的將軍形象，表 達了詩人對將軍的景仰之情。

有的詩中的人物形象既不是詩人自己，也不是詩人以外某個特定人物，而是虛擬出來因寄所托的某一形象。對此類人物形象的鑒賞，要深入把握其寓意。答題步驟：

1、這首詩（詞）塑造了（描繪了）一個（際遇+思想性格+身份屬性）形象

2、+詩人以此自喻+寓意（表達詩人……的思想感情或感慨）

八、鞏固練習二：閱讀下面一首詩，對詩中“劍客”形象作簡要賞析。

劍客 [賈 島] 十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰有不平事？

參考答案：詩中的劍客經歷十年磨練，終于練就了高超劍術，躊躇滿志，急欲施展。詩人以劍客自喻，表達了詩人曾經寒窗苦讀，滿腹經綸，對自己的學識才能非常自信，急欲施展才華，干一番大事業的心志。

詩人寫物，絕不會為寫物而寫物，通常是借物喻人（或自喻），托物寓意（托物言志），表達詩人的精神品質，理想情趣，志向追求或對生活的某種感悟認識。因此，對物的形象的鑒賞，除了理解其形象特征之外，重點應落到寓意的把握上。

第二類、物的形象鑒賞

詩人筆下的詩人托物寓意

詩中描繪的+物+物的特征+ 詩人借物喻人

詩中的詩人以物自喻

詩人托物明理

詩人托物象征

+寓意

表達詩人……情感（追求、理想）

表明了……生活哲理

象征了……人物或精神

?歸納答題步驟：詩人筆下物+特征+詩人托物言志+表達了什么感情（表明了什么哲理）

其中“物的特征”又包括外在特征和內在特征。

外在特征：外表狀態，處境際遇

物的特征

用心

愛心

專心

內在特征：精神品格、思想性格

志趣追求（擬人）

示例五：閱讀下面一首詞，談談你對詞中“梅”的形象的理解。

詠梅[陸 游] 驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

物的特征 外在特征：

生長在荒僻之處，寂寞開放，無人欣

賞，備受風雨摧殘

內在特征：

不慕虛榮、淡泊名利、始終保持芬芳高潔的品質，終生不渝。寓意： 表達了詩人雖遭排擠打擊，但仍然堅持操守，終生不渝的心志。

參考答案：詩人筆下的“梅”生長在僻靜荒遠處，孤獨寂寞愁苦，還時常遭受風雨摧殘，但它不慕虛榮，淡泊名利，始終保持芬芳高潔的品質，至死不渝。詩人借梅自喻，表達自己雖然備受排擠打擊，但仍堅持操守，終生不渝的心志。

例（6）閱讀下面一首唐詩，按要求答題

馬詩[李 賀] 大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。

這首詩中的“馬”是一個怎樣的形象？詩人通過詠“馬”表達了什么感情？（或合成一問：請簡析詩中“馬”的形象）物：馬

物的特征：

雄駿威猛、氣勢如虹，渴望馳聘疆

場，建功立業。

寓意：表達詩人渴望施展雄才，建功立業的心志和眼前不被賞識，徒嘆奈何的感慨。

參考答案：詩中的“馬”威猛雄駿，渴望馳騁疆場，一展雄才抱負。詩人托物寓意，表達自己渴望施展雄才，建功立業的心志以及眼前不被賞識、無可奈何的感慨。

示例七：閱讀下面一首宋詞，按要求答題。

畫眉鳥[歐陽修] 百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

簡要概括一下你對詩中畫眉鳥形象的認識。

參考答案：⑴描繪了林間畫眉自由自在的美好形象：鳥聲宛轉，鳥影翩翩，山花絢麗，樹陰濃密，可以自由地飛翔。⑵運用對比手法，將籠中畫眉和林間畫眉對比，表達了作者對自由的歌頌和追求。

第三類：景的形象鑒賞

一、把握景物特征和情與景的關系（常用襯托）

用心

愛心

專心 景物特征

明、暖、動

欣悅歡暢（正襯）

凄涼悲苦（反襯）暗、冷、靜

凄涼悲苦（正襯）

欣悅歡暢（反襯）

二、把握意境的概念和類型。

“意”是詩人在詩中抒發的思想情感，“境”是詩歌中所描繪的生活圖景，“意”與“境”融合一致所形成的藝術境界就叫“意境”。

常見的意境類別有：恬淡閑適，清新自然，明麗鮮艷，雄渾壯闊，蒼茫遼遠，悲涼凄清，蕭索冷寂，古樸安寧，生機蓬勃，熱烈奮發。不同的意境就會烘托出不同的思想感情

景物形象的鑒賞常從意境的角度命題

示例八：閱讀下面一首唐詩，按要求回答問題。

日暮 [杜 甫] 牛羊下來久，各已閉柴門。風月自清夜，江山非故園。石泉流暗壁，草露滴秋根。頭白燈明里，何須花燼繁。

注釋：這是作者流寓夔州期間所寫的一首詩。閱讀全詩，用簡潔的語言概括詩中所描繪的意境及所抒發的感情。

參考答案：這首詩通過描寫牛羊、風月、石泉、草露等景物，描繪/勾勒了一幅鄉村日暮圖，營造/渲染了悲涼凄清的氣氛，表達了詩人思鄉念親、晚景凄涼、悲涼抑郁的情感。（注意歸納意境的答題步驟）

(1)用自己的語言把詩歌所寫的意象、所營造的意境描摹出來，描繪詩中展現的圖景畫面。這里有兩個要點，一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，可以利用自己的聯想和想像適當加以創造，語言力求優美。

(2)在描摹出圖景后，結合主旨分析為什么要寫這一形象，一般用兩個雙音節詞或一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，或雄渾壯闊、或恬靜優美、或蕭瑟凄涼、或生機勃勃、或孤寂冷清……準確體現其特點和情調。

(3)根據這首詩歌情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。一般可表述為：愉悅、歡快、激動、沉痛、悲憤、哀傷，贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情等。意境類：

(1)找出詩中的物象，意象；

(2)展開聯想和想像，用自己的語言再現畫面，再現畫面時既要忠于原詩，又要力求語言優美；

(3)點明景物所營造的氛圍特點；

(4)分析表達了詩人怎樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。

用心

愛心

專心 [示例四]（05年遼寧卷）閱讀下面兩首詩，然后回答問題。

江寧夾口三首(其三)

宋·王安石 落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。側出岸沙楓半死，系船應有去年痕。舟下建溪 宋·方惟深

客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。

兩首詩的首句均用了“月黃昏”三個字，且用意基本相同。請問，兩詩借此營造的是一種什么氛圍?表達的又是怎樣的心緒?請結合詩的具體內容簡要賞析。

答:(1)“月黃昏”三字為兩詩營造氛圍、表達心緒定下了基本色調。客船、“無燈”野(小)店、“半死”楓樹，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧。（2）營造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍。（3）表達了詩人孤寂悵惘的心緒。閱讀下面這首樂府詩，完成8～9題。

雨雪曲

江總①

雨雪隔榆溪②，從軍度隴西③。繞陣看狐跡，依山見馬蹄。天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。漫漫愁云起，蒼蒼別路迷。【注】 ①江總（518－590）：南朝陳文學家，字總持，濟陽考城（今河南蘭考）人。歷仕梁、陳、隋三朝。②榆溪：指邊塞。③隴西：在今甘肅東部。8．這首詩描寫了什么樣的環境？末句中的“別路”是什么意思？

答：這首詩描寫了邊地雨雪交加、荒涼苦寒的環境。“別路”的意思是戍卒離別家鄉到邊關的路。

9．詩人把“旗彩壞”“鼓聲低”分別接在“天寒”“地暗”之后，這樣寫有什么好處？這首詩表現了戍卒什么樣的情感？（6分）

答：這樣寫的好處是，不僅點明了邊塞“天寒”“地暗”的環境，也真實生動地透露出戍卒在這種環境中產生的“旗彩壞”“鼓聲低”的心理感受。這首詩表現了戍卒身處遼遠而艱苦的邊塞的思鄉之情。

（2010年江蘇卷）

9.閱讀下面這首詩，然后回答問題。送魏二 王昌齡

醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。

（1）找出詩中點明送別季節的詞語。由送別季節可以聯想到柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的哪兩個句子？（2分）

（2）

一、二兩句詩中“醉別”“江風引雨”表達了惜別深情，請作簡要說明。（4分）

（3）

三、四兩句詩，明人陸時雍《詩鏡總論》云：“代為之思，其情更遠。”請作具體分析。（4分）答 :(1)橘柚香。

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。

(2)惜別知音，借酒澆愁；凄凄風雨烘托悲涼的心情。

用心

愛心

專心

(3)由眼前情景轉為設想對方抵達后的孤寂與愁苦，通過想象拓展意境，使主客雙方惜別深情表達得更為深遠。

用心

愛心專心7

第五篇：高考詩歌鑒賞(形象)教案

高考復習之詩歌鑒賞（探究詩歌形象）教案

授課人：姜仁斌

一． 教學要點：

1． 了解古典詩歌的形象。2． 了解古典詩歌的形象的分類。

3． 了解古典詩歌形象的分析方法及表達方式。（教學重點）4． 進行詩歌情感及思想的審美教育。

二． 導入新課：

展示《過零丁洋》詩。

過零丁洋 文天祥

辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星.山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。皇恐灘頭說皇恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

(1)． 請賞析“山河破碎風飄絮，身世飄搖雨打萍”這句詩。(2)． 這首詩表現了主人公什么樣的形象？

問：請問大家，它是誰的詩？它塑造了一個什么樣的英雄形象？我為什么選這首詩作為我們今天的詩歌鑒賞第一節課的開篇？

答：文天祥，這是一個英雄的形象。這首詩慷慨激昂、擲地有聲，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”以高亢的語調、磅礴的氣勢，表達了詩人的高尚的民族氣節和舍生取義的愛國精神，這句詩也因此成為后世人傳頌永久的名句，成為一曲千古不朽的壯歌。

在其后的歷史長河中，只要在民族存亡的關頭，我們總要想起文天祥，以他的這句詩激勵國人。

我為什么要選這首詩，還因為文天祥為潮汕人所愛戴、景仰，文天祥舍生取義的愛國精神成為了潮汕文化的核心，我們為此感到驕傲。

文天祥曾經在潮汕地區組織義軍，抗擊元軍，最后被俘，但他不為元軍所屈，寫下了《正氣歌》這些氣貫長虹，流傳壬古的詩篇。千百年來，每當清明節來臨，潮汕的老百姓都會舉行祭社，祭拜“宋朝大元帥”，紀念文天祥及陣亡的南宋將士。

鑒賞詩歌：

1． 請賞析“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”這句詩。

答：作者用比喻的手法，以凄涼的自然景象為喻，把“國事的衰微”比喻為“風中飄零的柳絮”，極深切地表現了他對山河破碎的憂國之慟；接著作者又把自己“亡國孤臣”的命運比作“無根的浮萍”漂泊在水上，無所依附，而詩人再在“萍”上著“雨打”二字，就更顯凄苦。詩人把自己的坎坷命運與國家的前途緊緊的聯系在一起，形象鮮明，感情摯烈，讀了為之愴然！

2． 這首詩表現了主人公什么樣的形象？

答：這首詩飽含沉痛悲涼，既嘆國運又嘆自身，最后一句卻由悲而壯、由郁而揚，迸發出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢、高亢的語調發出正義之聲，塑造了視死如歸、舍生取義的民族英雄形象。

二、通過這首詩歌的學習，我們重溫了文天祥的英雄形象，也更加熱愛我們的家鄉。但我們今天學習的重點，應該是以文天祥的《過零丁洋》為引，來學習如何鑒賞古典詩歌的藝術形象。１．什么是詩歌形象？

形象：詩歌形象是指詩人借以表達思想情感的具體可感的物象或畫面，它可以是人，也可以是自然景物。

優秀的文學作品都是通過偉大的藝術形象流傳于世，古代詩歌同樣是如此，我們閱讀鑒賞詩歌，首先要對詩歌的形象進行審美，通過體會詩歌中形象，引起我們內心的共鳴，達到欣賞的目的。２．詩歌中形象分類：

１．自然形象（景、物）２．人物形象（主人公，詩人）３．分析形象的意義：

把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。

三、再次回顧文天祥《過零丁洋》的藝術形象。１．在這首詩中，它塑造幾種形象，分別是什么？

自然形象：“山河破碎風飄絮，身世飄搖雨打萍”中 “飄零的柳絮”，“雨打的浮萍”，這些都構成詩歌中鮮明的自然形象。作者以這些形象為喻，表達了作者對身世飄零的感嘆，對國事破碎的擔擾。

詩歌中的自然形象，常常起烘托氣氛，借景抒情的作用。

人物形象：最后一句發出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢、高亢的語調直抒胸臆，塑造了視死如歸、舍生取義的民族英雄形象。

詩歌中的人物形象，能突出主旨，表達詩人的思想與情感。

在這首詩中，主人公的形象等同于詩人的形象。

所以我們要了解一個偉大的人物，最好的辦法就是走進他的作品，才能最真實地走進他的心靈世界。

四、人物形象的類型。

我們閱讀到古典詩詞，有各式各樣的人物形象，他們也許是英雄，也許是平民，也許人生得意，也許失意坎坷，也許豪氣沖天，也許憂郁低回，也許有人以天下為已任，有的人回歸個人田園。這些多姿多彩的人生狀態都以形象呈現在我們的詩歌中，為我們文化提供了范本，為我們中國的人的精神生活提供學習的對象。

我們今天集中來探討哪幾類人物形象最具有典型意義，最值得我們關注。

問：大家先思考一下，在我們閱讀到詩歌當中，哪些詩歌給你留深刻的印象？詩歌中的哪些形象給你留下深刻的印象？能不舉例說明一下？

常見的形象：

1． 英雄。2． 隱者。3． 游子。4． 思婦。5． ??

舉例賞析：其一

塞 下 曲 盧綸

林暗草驚風，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

問題：這首詩寫將軍夜獵這一情節，請結合詩句對如何刻畫將軍這一形象略作分析。

首句寫將軍夜獵場所是幽暗的深林；當時天色已晚，一陣陣疾風刮來，草木為之紛披。這不但交代了具體的時間、地點，而且制造了一種氣氛。“林暗草驚風”，著一“驚”字，渲染出一片緊張異常的氣氛，而且也暗示將軍是何等警惕，為下文“引弓”作了鋪墊。

次句即續寫射。但不言“射”而言“引弓”，“引”是“發”的準備動作，這樣寫能啟示讀者從中想象、體味將軍臨險是何等鎮定自若，從容不迫。在一“驚”之后，將軍隨即搭箭開弓，動作敏捷有力而不倉皇，既具氣勢，而形象也益鮮明。

后二句寫“沒石隱羽”的奇跡，把時間推遲到翌日清晨，將軍搜尋獵物，發現中箭者并非猛虎，而是蹲石，令人讀之，始而驚異，既而嗟嘆，原來箭桿尾部裝置著白色羽毛的箭，竟“沒在石棱中”，入石三分。這樣寫不僅更為曲折，有時間、場景變化，而且富于戲劇性。

看到詩中箭入石的描寫，我們會油然聯想：如果射中的真是老虎將會射成什么樣子？如果在戰場上射擊敵軍兵馬呢？于是，一位武藝高強、英勇善戰的將軍形象，便盤馬彎弓、巍然屹立在我們眼前了。

思考：這首短短的小詩，是用什么手法把這個將軍的形象刻畫得這么栩栩如生的？ 1． 景的烘托。2． 白描，動作傳神。3． 虛實結合。

英雄的形象象常常用一些什么樣的形象來寄托，來烘托？ 彎弓，撫箭，射雕，豪飲；鐵馬，關山，明月，大漠；等等 * 英雄形象常用詞：

* 矢志報國、轉戰沙場、建功立業、殺敵立功 * 厭惡戰爭、反對征戰、思鄉思親、孤獨寂寞 其二：

春夜聞笛 李益

寒山吹笛喚春歸，遷客相看淚滿衣。

洞庭一夜無窮雁，不待天明盡北飛。

問題：這首詩是詩人謫遷江淮時的思歸之作。談談詩中通過“笛”“遷客”“雁”等形象，來表達詩人怎樣的情感，并作分析。

這首詩前二句寫聞笛。此時，春方至，山未青，夜猶寒，而軍中有人吹笛，仿佛是那羌笛凄厲地呼喚春歸大地。這笛聲，這情景，激動士卒的鄉愁，更摧折著遷客，不禁悲傷流淚，渴望立即飛回北方中原的家鄉。于是，詩人想起那大雁北歸的傳說。與大雁相比，遷客卻即使等到了春天，仍然不能北歸。這里蘊含著遺憾和怨望：遷客的春光──朝廷的恩赦，還沒有隨著大自然的春季一同來到。

這一切都為笛聲所誘發，而春和夜是興寄所在，象征著政治上的冷落遭遇和深切希望。從眼前景物到想象傳說，從現實到希望，從寒山笛聲到遷客，到洞庭群雁夜飛，在這一系列具體形象的疊現之中，動人地表現出詩人不盡的怨望難言的惆悵思想感情。

雖然沒有對人物形象作直接地描寫，但詩作的背后，分明站著一個游子思歸的形象。

游子的形象常常用什么意象來烘托？

大雁，月夜，秋風，搗衣聲；笛聲，撫柳，尺素，歸舟；撫琴，音書，淚沾衣，飲酒；北望，流水，杜鵑啼叫，子歸。等等。* 游子形象常用詞：

* 孤獨寂寞、思鄉思親思歸、羈旅愁思、漂泊無依、漂泊多年、離愁別恨 其三：

宿業師山房待丁大不至 【作者】孟浩然 【朝代】唐 夕陽度西嶺，群壑倏已暝。松月生夜涼，風泉滿清聽。樵人歸欲盡，煙鳥棲初定。之子期宿來，孤琴候蘿徑。問題：這首詩描寫哪些清幽的自然景色，結合“孤琴“，說說主人公的形象？ 分析形象：此詩寫詩人在山中等候友人到來而友人仍不至時的情景。前六句展示了山寺一帶黃昏時美麗的自然景色。詩人先后描繪夕陽西下、群壑昏暝、松際月出、風吹清泉、樵人歸盡、煙鳥棲定等生動的意象，渲染環境氣氛。隨著景致的流動，時間在暗中轉換，環境越來越清幽，山區尋常的物，一經作者妙筆點染，便構成一幅清麗幽美的圖畫。

孤琴的形象，兼有期待知音之意。在整幅山居秋夜幽寂清冷的景物背景上，生動地勾勒出了詩人的自我形象，使人如見這位風神散朗的詩人，抱著琴，孤零零地佇立在灑滿月色的蘿徑上，望眼欲穿地期盼友人的到來。

隱士常用的意象：

倦鳥，賞菊，鳴琴，飲酒；林壑，松風，清泉；明月，竹林，梅花。等等。

隱士形象的常用詞：

自隱：厭惡官場、孤傲清高、高潔、傲岸不羈、遠離塵囂、寄情山水、悠閑自得、曠達閑適、淡泊名利、與世無爭、超凡脫俗、超然物外、優哉游哉

被迫隱居：內心抑郁不平、無可奈何、落寞失意、報國無門、壯志難酬、英雄無用武之地、想要有所作為，年華易逝，一事無成。

唐詩宋詞是中國文化的高峰，無數優秀的詩人創造了無數令人向往的優美的形象，這些形象成為我們中國文化最值得驕傲的寶藏，我們進行詩歌鑒賞的復習，除了學習鑒賞詩歌的一些技巧，更應該把這次學習當作一次深入的文化之旅、精神之旅。時間有限，我們只能擇其一

二、略作探究。

感謝大家的積極參與，也感謝在座老師們

詩歌鑒賞（人物形象）學案

讀下面的詩，完成下面的問題：

其一：過零丁洋 文天祥 辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星.山河破碎風飄絮，身世飄搖雨打萍。皇恐灘頭說皇恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

1． 請賞析“山河破碎風飄絮，身世飄搖雨打萍”這句詩。答：

2． 這首詩表現了主人公什么樣的形象？

其二： 塞 下 曲 盧綸

林暗草驚風，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

3． 這首詩寫將軍夜獵這一情節，請結合詩句對如何刻畫將軍這一形象略作分析。其三：春夜聞笛 李益

寒山吹笛喚春歸，遷客相看淚滿衣。

洞庭一夜無窮雁，不待天明盡北飛。

4：這首詩是詩人謫遷江淮時的思歸之作。談談詩中通過“笛”“遷客”“雁”等形象，來表達詩人怎樣的情感，并作分析。

其四： 宿業師山房待丁大不至

【作者】孟浩然 【朝代】唐 夕陽度西嶺，群壑倏已暝。松月生夜涼，風泉滿清聽。樵人歸欲盡，煙鳥棲初定。之子期宿來，孤琴候蘿徑。

5：這首詩描寫哪些清幽的自然景色，結合“孤琴“，體會孟浩然什么樣的人生態度？

6：回顧我們學過，讀過的古典詩歌，哪些詩歌給你留下了深刻的印象，哪些形象讓你記憶猶新，為什么？