第一篇：工匠精神 馬井堂

平凡，務實，偉大的工匠精神 題記：我們生活和工作中總會遇到這樣的人，他們也是非常忙碌，也是不斷的工作，工作，然而他們也是同樣的煩躁，勞累。這樣他們就把工作做好了嘛？不是，他們一直在勞累也真實地一直在應付自己工作，一點也沒有提高。他們似乎很委屈，其實他們一點也不應該感到委屈，他們缺少一樣東西。他們到底缺少什么呢？那就是：平凡，務實，偉大的工匠精神！

工作是一種修行

將畢生歲月奉獻給一門手藝、一項事業、一種信仰，這個世界上有多少人可以做到呢？如果做到需要一種什么精神支撐呢？

“一旦你決定好職業，你必須全心投入工作中，你必須愛自己的工作，千萬不要有怨言，你必須窮盡一生磨練技能，這就是成功的秘訣，也是讓人家敬重的關鍵”。而這就是工匠精神最純真的呈現。

工匠精神在歐洲，是象征著瑞士鐘表的品質，以及德國工匠的嚴謹與精確，工匠精神之于事業，則是服務第一，其他都是第二。曾經有這么些的故事，講述著我們的這種堅持：想必在讀的各位都有聽過（歐洲東方店?的案例），此案例表明：成功不在大小。很多企業都在追求做大，做強；很多員工都在追求只想做“大事”而不想做“小事”。試問：什么是真正的大，什么是真正的小？小的事業做到極致并一直去追求更高的極致，這事業就是“大”，就是“強”；我們全方位的去考量這個案例的時候，不難發現正是我們在每個小細節上的到位，才使得顧客得到了到家式貼心服務的感受，我們“立體的愛”才能與顧客產生“感情鏈接、心靈互動、價值分享”。，我們的心靈財富，精神財富，物質財富也得到了成長。這不正是我們的所求嗎？

而工匠精神，教給我們的也不正是：

專注產品、重視積淀、享受過程，這正是工匠精神與追求短期利益最大化的商人精神之間最大的差別。他們身上或許會少了商人的敏銳，但他們卻多了一份對事業的執著。他們喜歡手中所做的事勝過這些事情給他們帶來的錢，他們更熱愛自己生產的產品，而不是產品帶來的利潤。只有這樣，他們才能不斷雕琢自己的產品，不斷改善自己的工藝，努力創造新的管理模式。當他們不僅僅是為了贏利而做的時候，時刻執行著這種極致的工匠精神，支撐著在追逐夢想的旅程中穩步邁進。

其中很多的道理可能我們都似曾相識，但是：知道是沒有力量的，相信并做到才有力量。工匠精神的最大價值在于：幫助每一個人樹立正確的“工作觀”。如何樹立正確的工作觀？首先我們得樹立正確的金錢觀，是選對的？還是選貴的？這是一個問題，是一個連哈姆雷特也會糾結的問題。

工作不僅僅是我們賺錢謀生之道，更應該是我們追求目標，夢想，實現人生價值的舞臺。“明確目標，把夢想當做信仰。”這句話很對，我們需要擁有一個夢想，這個夢想在現實生活中就是目標。明確這個目標以后，我們就需要尋找方法，達成目標，實現夢想。

工匠精神的價值在于精益求精，對匠心、精品的堅持和追求，專業、專注、一絲不茍且孜孜不倦。這就是工匠精神，也是追求極致的精神。其利雖微，卻長久造福于世。

真正的踐行者，一定是工匠精神的受益者，用修行的價值觀代替浮躁功利的工作觀。用一生為代價去做一件事情，那是一種純粹的偉大。擁有修行的狀態，才會帶給一個人無窮的力量，無窮的熱情，無窮的創造力，無窮的熱愛，無窮的收獲；擁有修行的狀態，才能讓你的生命沉淀下來，才能讓你拒絕身邊無窮無盡的誘惑，才能抑制你的 貪欲，才能讓你專注、聚焦，才能讓你把“簡單的動作練到極致就是絕招”。

我們這個時代有太多的演講家，他們步履匆匆、高談闊論，仿佛一切盡在掌握，而這個時代所真正缺乏的，就是那些埋頭苦干、默默奉獻的企業和人。但正是這樣的企業和人，才是我們社會長遠發展的基石。歷史是個大舞臺，你方唱罷我登場。平凡而偉大的人，正是這種專心做事的工匠。一步一腳印，可以走得堅定，走得遼遠。愿工匠精神發揚，讓社會少一些浮躁，多一點沉淀。

那么讓我們一起開始“真修實行”吧！放下功利心、拾起公德心、在工作中去提升自己的人格，修煉自己的心性。精細，嚴謹的將工作做到極致，反思反省，實務精進。帶著“工作是一種修行”的工作觀，每天享受通過努力獲得的成長，取得的成績，達成的結果。也正是帶著修行的心去工作，成為一個快樂的工匠師。去實現價值、去創造財富、去建造一個帝國。讓社會明白，褪盡鉛華，真正珍貴的，是誠意的用心與對夢想的堅執。

德國人祖孫好幾代都會專注認真地去做一件事情，一件產品，甚至一個永遠重復的服務，所以德國東西得到了全世界的認可和尊重。相對于德國人，我們中國人和我們中國人的企業常常一年甚至一個季度就會換好幾種工作或是改做好幾種產品，浮躁大于靜心，華麗大于務實，徘徊大于從容，中國,人雖多，但又能如何創造出專注專業永恒的精品？

難道我們中國人不就是最需要這種執著的工匠精神嘛？！

馬井堂

2013.2.28

第二篇：馬井堂小故事2 踢球的故事專題

踢球的故事

在美國富人家的草坪都是開放的。有這樣一位老頭，他家有一個特別漂亮的草坪，不僅漂亮而且足夠大，這樣就吸引了一群周邊的小男孩來老頭家踢球。每次踢球小鬼們都大喊大叫，而且一直踢到很晚才回家。本來就神經過敏的老頭，面對此景簡直就要發瘋了！他想怎樣才能讓這些可惡的小鬼滾蛋哪？！

有一天，老頭想到了一個主意。他把男孩們叫過來，小鬼，小鬼，這樣啊，你們每天都來我這踢球，也挺辛苦的，我給你們每人一美元的報酬作為我觀看的酬勞吧！小男孩們欣然答應，不僅可以玩而且有錢賺，太好了！這樣，持續了一周。一周后老頭對孩子們說，我生意做的不好，現在只能給你們0.5美元了。孩子們想半美元就半美元吧，我們也來。又過了一周，老頭說我生意失敗了，現在不能給你們錢了！我靠，這怎么能行，以后不來了，男孩們義憤填膺！果然，以后孩子們不再來！老頭的草坪安靜了，他從此可以睡個好覺了......一個聰明的老頭！

這說明什么呢？！

馬井堂

2015.8.21

馬井堂

2015.8.21

第三篇：當堂訓練小結3篇(精)

當堂訓練小結3篇

很多教育家提出：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習”。課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里。本學期我校開展了“先學后教，當堂訓練”教學模式的嘗試教學活動，下面我就談談自己的一點體會。

以前我對“先學后教當堂訓練”理解的還不透徹。現在通過聽課、學習，我對“先學后教當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟。我覺得這種教學模式的特點是：教師備課充分、課堂教學目的明確、教學時間抓得緊，教學效果明顯。

所謂“先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、練習。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，“兵”教“兵”，會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充更正。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業，進行嚴格訓練，這樣就減少了作業的抄襲行為，提高了作業質量和信度，便于老師隨時掌握學生的學情，有的放矢地進行輔導，加大了輔導對象的準確性，有效地減少了差生面。“先學后教當堂訓練”，簡簡單單的幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學理念：“教師的責任不在教，而在教學生學”，“先學后教，以教導學，以學促教”，才能取得最佳的教學效果。

當堂訓練小結（2）：

新學期以來，我縣進行課堂教學改革，掀起學習洋思中學，杜郎口中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式。我還在學習、模仿并努力運用這種教學模式，收到了較好的效果。目前，我們大家都覺得“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式真正體現了現代教學思想，下面我談一下體會，“先學后教-當堂訓練”教學模式，有利于培養學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗。“先學后教-當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。但有的老師總認為自已不講講，學生不會，不自己講講，學生總結不全面，這就錯了。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。“先學后教-當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業批改，要真正按照“先學后教-當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業更需要的細心和奉獻。綜上所述，“先學后教，當堂訓練”的教學模式的主要內涵就是“授之以漁”，而不是“授之以魚”即注重對學生學習能力(主要是自學能力)的培養，能力培養不能到位，就是降低教學要求，也是無法提高課堂教學質量和效益的原因所在。只有使能力培養在課堂教學中真正到位，學生才能學得主動，學得愉快，才能真正減輕學生的學習負擔，變“苦學”為“樂學”。創自己模式的活動，只要我們勤摸索，多總結，一定有收獲。當堂訓練小結（3）：

我校推行“先學后教，當堂訓練”教學模式已有兩三年了。現在這種模式可以說在老師們心中“生根、發芽”了。全校師生不僅從思想上認可了這種模式，接受了這種模式。而且老師們已都能在課堂上靈活運用這種模式了。

回想起來，“先學后教，當堂訓練”這種模式的推行在我校也經歷一個曲折的發展過程。早在任心寬局長在我校當校長時就大力推行教學改革，當時推行的教學模式是“先學后教，目標教學”，和現在推行的“先學后教，當堂訓練”模式是吻合的。現在看來任局長還是有遠見的。整個中國的教育形式不容樂觀，受多年應試教育的影響，已是“死水一潭”，中國的教育已到了不改不可的地步。山東的“杜郞口”、江蘇的“洋思”、河南的“永威”等乘著課改的春風，已經走在了前面，并取得了成功，贏得了鮮花和掌聲。他們也為我們在課改上殺出了一殺“血路”，為我們樹立了課改的榜樣，也更堅定了我們實施課改信心。

然而，雖然我們的任校高瞻遠矚，使我校在課改上走在了全縣的前面，當時的“先學后教，目標教學”卻沒被我校師生所認可、接受。這種模式在我們老師的腦海中一直是模糊的，不知如何操作，任校長當時也沒給我們上一節樣板課。更不相信這種模式讓學生自學會提高教學質量。所以當時大部分老師只是做做樣子，一來是為了應付校長，二來還是擔心教師少講、不講，讓學生自學，學生根本學不會，從而影響教學成績。我當時也是這種想法。所以在課堂上我的操作是：先讓學生看課本15－20分鐘，后面的25分鐘我再把這節課的內容全部講一遍，也算是“先學后教”了，實質上還是“穿新鞋，走老 路”，還是“滿堂灌”。不！確切一點說應該是“半堂灌”了，這可能就是推行課改后我的“進步”吧。現在說來實在慚愧。

后來，我們的任校高升，成了任局，他又在全縣范圍大力推行“先學后教，當堂訓練”的教學模式。他也認識到了要想課改成功，必須讓廣大老師親眼所見這種模式的“魅力”，從而從內心深處接受它。并且讓廣大老師親見這種模式，能使老師們找到課堂教學的樣板。于是，我縣教育局組織了一批又一批老師赴沁陽永威學習。我校老師從那里回來后，感觸頗深，都被這種教學模式的“魅力”所折服！這種教學模式已觸動了我們老師的靈魂！

到今天。“先學后教，當堂訓練”模式在我校師生中已“深入人心”。師體會到了教的“輕松”，生體會到了學的愉快。這種教學模式已在我校“生根、發芽”了！

課改，在我校推行成功！任局推行課改的百折不撓的精神，實在令人贊嘆，令人佩服。他，顛覆了我們多年來一直是教師講學生聽從而被動接受知識的習慣！他，轉變了我們的教育教學理念！

現在，我個人認為我也已經能靈活運用這種教學模式了，并且在學習永威的基礎上有所創新。而創新才是課改的靈魂，要知 道，“杜郞口”、“洋思”、“永威”課改的成功就在于他們的創新，如果一味地死學、照搬永威的模式，那只能是邯鄲學步。對于這種模式，我已從內心深處接受了它，并且心中也有了這種模式的清晰框架。

下面說說我在課堂上運用這種模式的具體做法。就說說我的課件設計吧，一斑而窺全豹嘛！每一節課，我都精心設計有課件，課件只有七到八張幻燈片。第一張出示課題，第二張出示自學目標（目標直擊新課標），第三張梳理本節知識點（復習緊貼一本資料《鞏固與提高》），第四張是效果檢查（包括學生自查、同桌或學習小組互查、老師抽查），第五張梳理本節知識結構（從知識點走向知識面，從微觀走向宏觀，以培養學生的大歷史觀），第六張是歷史感悟（讓學生感悟歷史，從而形成正確的人生觀、價值觀），第七張是當堂訓練（是對歷史基礎知識的靈活運用），第八張是再見畫面。夠簡單吧？但它充分體現了“先學后教，當堂訓練”教學模式。

我的創新之處說以下兩點。其一，為了提問照顧到全體學生，我在課件中插入了一個隨機抽取姓名的小軟件，隨機抽取姓名提問，不論差生、優等生，機會均等。其二，為了靈活把握“先學后教，當堂訓練”模式每個環節的時間，使學生在課堂上有時間的緊迫感、學習的緊張感，我在課件中還插入了一個小小的計時器，可以隨意設置每一個環節需要的時間。雖然，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式已經固定下來，但這一模式的每一環節的具體細節，還是要我們老師精心設計安排的。每一環節都是我們施展教學才能的空間。愿我們的老師乘著課改的春風，飛向藍天！愿課改之花在留盆初中越開越爛漫吧！

第四篇：馬井堂小故事8 牙齒與舌頭

牙齒與舌頭

相傳，老子九十多歲時候，身體快要不行了，眾多弟子守在床前，希望得到尊師最后的智慧忠告。

耄耋年齡的老子，用手指自己的嘴巴說：“牙齒在嗎？”弟子們說，不在了。老子又指了自己的舌頭，“還在嗎？”“在。。”弟子們忽然恍然大悟。。

柔軟哲學，堅持到最后的不一定是堅硬的東西，柔弱的東西一樣能剩到最后。。

馬井堂

2015.9.1

第五篇：2006井店鎮中心校教研工作總結(精)

2006井店鎮中心校教研工作總結

2006我鎮中心校在縣教研室的指導下，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹縣教育工作會議精神，以教育發展為主題，以推進基礎教育課程改革為中心，以提高課堂教學效率為重點，以提高教學質量為目標，深入教學研究，強化教學管理，提高辦學水平，努力辦好人民滿意的教育。

一、以課堂教學研究為中心，繼續推行新課程的實施

1、加強學習，提高理論與實踐水平

全鎮中小學以“學習新課程，研究新教材，樹立新理念”為重點，積極參加教研室、教師進修學校舉行的崗位培訓和學科培訓，2006年參與培訓的教師 120余人次，組織外出到開封、林州、滑縣、安陽、湯陰等地聽課80余人次，邀請教研室領導、老師來我鎮中小學指導工作9次，努力作到“走出去，請進來”。積極學習，加強管理，樹立新課程改革新理念。

各中小學利用遠程教育資源和電教設備，堅持每周各課教師收看“空中課堂”和“名師名家優質課”，學習先進經驗，優秀方法，服務課堂教學。

2、認真組織校本培訓，全面推進教育創新

校本培訓依據學校自身特點，以新觀念、新課程、新知識、新技術為 重點，以課堂教學中的實際問題為切如點，理論與教學實際相結合，切實提升教師的問題意識、研究意識、理論素養、創新精神和破解教學難題的能力。

學校集中學習課程改革新理論，集中學習了《走向發展性評價》、《誰來決定學校課程——校本課程的開發》等，啟迪教師思維，擴展教師思維，讓教師走出封閉，適應新課程改革。

3、組織廣大教師學習信息技術，服務課堂教學實踐

我鎮三中與八處小學，認真組織學習信息技術與遠程教育技術，將課件制作與電教技術引入課堂，我鎮三中教師楊素輕努力探索信息技術與課堂教學，積極參加課件制作比賽。個中小學將視頻展示臺熟練的運用到課堂，激發了學生興趣，提高了課堂教學效率。

4、加強學法研究，加強學法指導

我鎮一中注重學生的差異與教材的實際，以學生發展為本，遵循教學規律和學生身心發展規律，加強學生學習方法研究，強化新課程背景下學習方法的指導，變教案為學案，發展學生潛能，培養學生的創新精神。

二、堅持以教研工作為中心，不斷提高教學質量

1、建立教研機制，以校本教研為基礎

建立中心校、學區、學校教研組織機制，切實制訂教研計劃，開展教研活動，中心校領導與教研員經常深入課堂與廣大教師共同討論教學中遇到的問題，各中學集中備課，切磋教學中存在的問題，各教研組織認真制訂活動計劃與活動方案，搞好教學研究。

各學科教師積極參與教研活動，完成教學反思，為形成教學經驗積累材料，形成反思——積累——創新的良性發展軌道。

2、加強交流與合作，提高教學水平

中心校領導與中小學校長、教師以課堂教學為中心，深入課堂開展聽課活動，取長補短，形成聽課、評課、督導與推廣相結合的局面，在聽課中發現問題、探討問題、解決問題，評課中形成經驗，通過反思形成積淀，先進經驗進行推廣。

3、搭建教師成長平臺，啟動激勵機制

評優、研討、練功一體化；組織、鼓勵廣大教師積極參與優質課評選，進行研討、展示與推廣，并與平時練功相結合。2006年中心校組織中小學教師參加鄉鎮

級優質課評選19人次，推薦參加縣級優質課評選10人，其中，王曉潔、任雷平二人參加安陽市優質課評選，均取得良好效果。讓廣大教師在評選中思維碰撞，參與中教學水平提高；讓年青教師有成就感，促使廣大教師共同成長。中心校組織中小學觀摩課與初中三年級教學經驗交流會，促進先進經驗快速交流與推廣；發揮校本教研的功能優勢。

三、強化教學質量督導，牢固樹立素質教育觀

1、切實加強中招考試管理，力求適應中招考試要求，根據考試要求加強學科教學指導，強化備考管理，注重信息反饋，加快教學節奏，提高工作效率。

2、努力作好中小學考試管理，認真組織、努力提高考試的實效性與公正性，制訂評價體系，啟動評價機制，搞好教學評估，利用考

試工作指導教學工作。

一年來，我鎮中心校制定了以科學發展統攬全局，唱響響管理提升教學質量主旋律，打好教學質量功堅仗為主要目標，我中心校制定考核量化標準與獎懲決定，各校圍繞創建規范化管理管理學校為目標，制定管理規范方案，取得良好效果，特別是我鎮完小、齊村小學管理規范，得到了縣局領導好評。

四、以課題研究為載體，全面開展教學研究

以課題實驗研究為龍頭，帶動教研活動整體提高，我鎮完小實驗課題《小組合作，探索式學習》，實驗初見成效，成果已經省課題組鑒定，今年又申請了中國十一五教育科學規劃課題《小學生個性化學習研究》，完小注重研究“ 自主、合作、創新、探索” 的新理念。注意成果與課堂的凈化，開成了“ 大課堂無限大，小課堂不再小” 的教學新局面；同時也堅持“ 三筆字” 基本功訓練，形成強烈的學習比拼的氛圍。給我鎮教研工作帶來了生機，為中小學教研工作起到了模范帶動作用。

中心校充分發揮各中小學教研級的作用，制定切實的教研計劃，推行“ 聽、評、議” 活動，組織活動在課程，評議指導圍繞課堂，發現問題探索課堂教學，有

力推動課堂改革，中心校組織教師經驗交流和優質課教師示范課活動，中小學及教研組開展公開課周。“ 說講評” 課，專題研究等形式，完成教研任務，教師領導深入課堂完成聽課任務。各中小學根據學校自身特點，分別舉行了歌詠比賽，體育運動會，教師節文藝匯演等豐富多彩的活動，其中3個節目在縣文藝匯演中獲

獎，豐富了學生生活，增加了學生興趣。

五、今后需要改進的工作

1、教育觀念需要進一步更新，特別是新課程改革，廣大教師要不斷學習、實踐、探索，中心校、中小學都要作好安排，抓好落實。

2、信息技術在廣大教師中普及程度還很低，需要進行培訓與推廣。

3、管理規范化程度需要進一步提高，要有粗放型向集約型轉變，充分發揮本單位榜樣的作用，進行推廣。