第一篇：倡導青少年樹立生態文明觀念

倡導青少年樹立 生態文明觀念之我見

黨的十八大報告從中華民族永續發展的戰略高度，提出了經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設“五位一體”的中國特色社會主義事業總體布局，首次把生態文明建設擺在突出地位論述，首次把“美麗中國”作為生態文明建設的宏偉目標，要求在全社會牢固樹立生態文明觀念。生態文明觀念的普及離不開生態文明教育，青少年是全社會生態文明教育的重點，因為他們今天是國家的小主人，明天將成為國家的建設者。在我區中小學廣泛而深入地開展生態文明教育，使學生增強生態意識、養成文明習慣，對于建設生態校園、生態型花園式新林區具有現實而深遠的意義。

一、增強生態意識

生態文明是在生態危機日益嚴重的全球背景下，在對人與自然關系深刻反思的基礎上提出的社會發展目標。人類社會的發展，隨著科學技術的突飛猛進，一方面人類適應和改變自然環境的能力不斷提高，推動了經濟發展和生活水平的提高。另一方面，人類忽視了人與自然關系和諧的一面，過度地開發資源，導致全球環境惡化，從而促使人類重新審視人與自然的關系，反思自己的思維方式、發展模式和生產、消費方式，形成深刻的觀念變革，由征服自然、改造自然的人類中心主義價值觀轉變為尊重自然、保護自然的生態文明價值觀。這一觀念的轉變過程伴隨著世界各國環境保護運動的興起和環境教育的普及，生態意識教育很快被世界各國提上了國民教育的議事日程。

盡管環境教育已在我國中小學開展多年，并且取得了一定成效，積累了很多經驗，對于普及全社會環境保護知識、促進青少年綠色教育行動起到了積極的推動作用，但長期以來，我國中小學環保教育體系缺失、內容不完整，沒有把環保教育作為基礎知識的內容滲透到教育體系中，導致教育效果不顯著。即使在零星的環保教育教學過程中，教師注重了環境知識的傳授，但往往只停留在環保的宣傳層面上，沒有對青少年加強環境價值觀教育和環保能力的培養，致使部分青少年參與環保建設的社會責任感不強。有的青少年認為，保護生態、治理污染是政府部門的事，生態環保教育與自己關系不大；也有部分青少年雖然對環保充滿熱情，但由于缺乏技能和方法，他們參與環保活動也只能停留在概念化、表面化水平；更有少數學生在學校聲言是環保小衛士，出了校門卻亂扔紙屑，這種言行不一致的表現也屢見不鮮。因而，當前加強中小學生的生態環保教育是一項極為重要而緊迫的任務。

生態意識反映了尊重、保護生態環境的價值理念，它是 基于青少年對生態知識的掌握，又積極地反作用于自身的行為實踐過程中形成的。促進學生生態意識的形成，就是使其從思維方式上思考生態問題，選擇健康的生活方式，養成節能的良好行為習慣，使自己的價值觀和思維方式獲得全面提升。恩格斯說，一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。而思維的養成在于教育，中小學開展生態意識教育，就是要培養學生形成生態思維，以生態價值觀作為抉擇行為的唯一標準。

中小學生態意識教育要在科學發展觀指導下，以學生為主體，凸顯生態道德和生態法律兩個維度，圍繞綠色意識、節能意識、可持續發展意識開展主題教育，為學生樹立科學自然觀、健康生活觀和可持續發展觀打下扎實的基礎。

科學自然觀是指人與自然同存共榮的價值觀。道家倡導 “天人合一”的生態整體倫理觀、老子主張人與萬物有一個共同的本源、莊子在《齊物論》中認為“天地與我并生，萬物與我為一”，就是說天人是合一的。這種科學的生態思維方式要求教師在開展生態意識教育的時候，引導學生不僅把大自然看作是對人類有用的資源，具有“工具價值”，而且把大自然看作人類社會發展的目的，具有與人和諧相處、同存共榮的“內在價值”，從而使學生學會尊重大自然、善待大自然、愛護大自然，以實際行動促使人與自然保持良性的交往互動，最終達到人與自然的和諧一致。

健康生活觀是指與人的衣、食、住、行緊密聯系的消費觀，要求人們在選擇生活方式時做到基本消費適量、舒適消費適度，不把個人的身心愉悅建立在消費膨脹的感官刺激上，反對奢侈享受和鋪張浪費的消費行為。學校的生態意識教育要引導學生厲行節約、反對浪費，重視再生資源利用，從選擇生活方式做起，樹立適度消費觀。

對青少年進行生態意識教育，中小學是主陣地，家庭、社會要密切配合。學校要與家長取得密切聯系，可以組織家庭課堂或進行家訪，對家長進行生態環保教育，讓家長主動配合學校，共同努力，增強生態意識教育的針對性和實效性，促進和提高整個社會生態文明水平的提高。

二、養成生態文明行為

“生態文明”是人類文明的一種形式，它以尊重和維護生態環境為宗旨，以可持續發展為依據，著眼于人的素質發展，強調人的行為自覺和自律，追求人與自然環境的相互依存、相互促進和共處共榮。

中小學青少年生態文明教育不止于課堂上的生態知識教育，更重在對學生生態行為的引導。所以，生態文明教育要從規范學生的行為習慣做起，培養學生的生態意識和良好生活習慣。同時，青少年的心理特點和成長規律告訴我們，生態文明行為必須從小培養，否則必定是積習難改。

良好生態文明習慣的形成，與青少年成長的閱歷、參與 的實踐和直接體驗分不開。學校開展生態體驗主題教育，教師通過調研訪談、個別談心，聚焦班級學生成長中忽視的生態問題，有針對性地設計生態體驗教育活動方案，讓學生在沒有預防的心態之下感受生態直接體驗，醒悟自己的行為后果，從而在深刻反思中提升個人的生命價值。

要培養學生的良好生態文明習慣，學校可以積極開展綠色文明活動，引導學生接近自然、重新認識自然，培養對大自然與生態環境的認同與熱愛的情感。美國自然教育家約瑟夫〃當奈爾在《與孩子共享自然》一書中認為，如果人們對自然有著強烈認同感和歸屬感，就會產生保護自然的責任感和使命感。利用節假日開展“與綠色同行”活動，能夠取得良好的生態教育效果。青少年跟隨家長一起去春游、踏青、吃農家飯、賞原野春景、植樹，使青少年感受到大自然的春色，享受到大自然帶來的綠色樂趣。

生態文明行為要從小事做起，使青少年深切感受到“生態文明”就在我們身邊，就在我們腳下，是每個人都能做到的，只要我們有一顆熱愛生活的心，就能時時處處參與生態環保活動。倡議中小學生自帶水杯上學，這樣就可以盡量少用瓶裝純凈水，以節約能源消耗和緩解水資源短缺。生態環保教育要注重事物、事實教育，從身邊做起，從我做起。只有這樣，才能引導青少年在植樹護林、愛鳥、垃圾分類、限制使用塑料袋等實際行動中真正培養起維護自然生態的意 識，從而建設美好家園。

三、創建生態校園

生態校園，即綠色學校。生態校園建設是一種狀態、一個過程，而不是終極結果。因此，生態校園強調環境管理，在創建良好生態校園的過程中，要充分調查本校環境建設的有利因素和不利因素，認清校園存在的環境問題，尋找有利的切入點，整合生態和非生態的教育資源，以利于解決人與自然、人與人、人與家庭和社會不相和諧的突出問題，切實推進生態校園建設。

1．提高教師的生態文化素養

中小學開展對學生的生態文明教育，教師首先要有較好的生態文化素養。其中，教師的生態道德、生態法律修養是基礎，生態學識是重要條件，生態教育能力是關鍵。身教重于言教，教師只有以良好的生態人格和文明修養影響和教育學生，才能促使學生生態價值觀的逐步形成，進而影響未來社會以及人與自然的和諧發展。

2．改革課程體系，深化教學內容

中小學要建立完善的生態教育體系，既有生態文明教育的必修課和選修課，更要開設研究型的環保課程，培養學生對生態環保的學習興趣，使綠色教育進課堂，進而將綠色教育滲透到各門學科之中，充分體現可持續發展意識。而且生態文明教育要注重運用多學科知識和多媒體教學手段，生 動、形象地傳播生態環保知識，科學探索生態文明的創新價值，使生態文明意識根植于學生的心靈，達到入耳、入腦。

3．營造節能環保的綠色氛圍

中小學的重要任務是教育學生，使其成為有遠大志向、可持續發展理念和社會責任感的未來建設者和接班人。因而，許多中小學依靠“環保小衛士”，檢查校園水電、紙張、糧食以及學習生活用品等資源使用情況，并把資源使用中存在的問題記錄在案，及時向學校報告，以便學校領導及時采取措施，制止資源浪費現象，也有學校設立班級節約監督員，其主要職責是：發現同學有浪費資源現象時，及時勸阻；對有浪費傾向性的苗頭及時向班主任匯報，并組織開展節約心得交流活動。一些學校在班級黑板報和壁報上，表彰班上同學的好人好事，還有的學校把青少年的節約行為記錄在成長手冊上，鼓勵學生積極參與環保活動，這一系列做法為青少年成長營造了綠色成長環境。

節約和保護環境要一代一代人持之以恒進行下去，使我們祖國的山更綠、水更清、天更藍。要使一代一代人能持之以恒，中小學的生態文明教育是基礎。萬丈高樓平地起，夯實了中小學生的生態文明素質基礎，在全社會牢固樹立生態文明觀念就有了保證。

第二篇：牢固樹立生態文明觀念

牢固樹立生態文明觀念

編輯:admin 時間:2008-7-15 15:33:00

生態文明是人類對傳統文明形態特別是工業文明進行深刻反思的成果，是人類文明形態和文明發展觀念、道路和模式的重大進步。黨的十七大把“建設生態文明”作為全面建設小康社會奮斗目標的新要求正式提出，并做出了明確部署，這是黨對社會主義現代化建設規律的新認識，是黨執政興國理念的新發展。

一、建設生態文明是由我國基本國情所決定的我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段，發展相對落后和人口眾多、人均資源緊缺、環境承載能力較弱。我國耕地、淡水、能源、鐵礦石等重要戰略資源的人均占有量均不足世界平均水平的1/2到1/3；水、土壤、大氣等污染嚴重，主要污染指數已居世界前列；生態系統整體功能下降，抵御各種自然災害的能力減弱，等等。這種狀況決定了我們必須大力建設生態文明，力爭以較少的資源和環境代價實現既定發展目標。

二、建設生態文明是實現國民經濟又好又快發展的需要

實現又好又快發展必須解決好以下兩個基本問題：第一，要解決好資源短缺影響國家經濟安全的問題。當前，我國一些主要資源的進口依存度正在逐步提高，有些資源已超過50%，隨著經濟總量的擴大，把資源供給問題的解決完全寄托于國際市場將面臨很大的風險。一是無法獲得穩定的資源來源。當今世界各國都面臨著資源供應緊張的問題，世界各國尤其是大國加緊對一些重要資源的爭奪。在日益激烈的資源爭奪戰中，完全依托于國際市場很難保證資源的長期穩定供應。二是資源獲取方式不合理。我國對國際資源的利用，基本上都是從國際市場上直接購買，資源的獲取受國際價格的波動影響很大，如果石油等重要的資源價格普遍大幅上漲，將對中國經濟運行安全產生很大影響。三是龐大的資源進口受運輸能力的影響巨大，一旦遇有緊急情況，關鍵時期的資源運輸問題很難得到解決。綜上所述，中國資源安全問題的解決必須立足于國內。第二，要解決好環境污染使經濟可持續發展能力降低的問題。西方發達國家在工業化進程中，以占世界15%的人口消耗了世界60%的能源和40%的礦產資源，可以說這是建立在對能源和資源高投入、高消耗基礎上的發展模式，也是一種先發展后治理的模式。但中國不能按照這種模式實現工業化。因為中國人口資源環境的結構較差，別的國家能夠發展到人均8000美元到10000美元時解決環境問題，但我們在人均2000美元時環境危機已提前來到。因此，我們必須走出一條邊發展邊治理的新路，而建設生態文明是這種新發展道路的必然選擇，是實現可持續發展的基本途徑。

三、建設生態文明是構建社會主義和諧社會的需要

社會主義和諧社會包括人與人和諧、人與社會和諧和人與自然和諧，生態文明同物質文明、政治文明、精神文明一道，構成和諧社會不可或缺的物質基礎、政治保障、精神支撐和生態條件。但當前嚴峻的資源環境形勢卻引發了大量社會問題，影響和諧社會建設。一是導致大量的環境糾紛。目前全國每年發生幾萬起資源環境糾紛，每年以30%的速度在遞增，有些糾紛還導致了群體性事件的發生，嚴重影響和諧社會建設。二是引發了嚴重的人體健康問題。目前，水污染使農村3億多人口喝不到符合標準的干凈水，空氣污染使城市4億多人口呼吸不到符合標準的新鮮空氣，每年有1500萬人因此患上各種呼吸道疾病，而像甘肅的血鉛中毒等事件更是在社會引起了強烈反響，影響社會穩定。三是引發環境公平問題。如：城鄉不公平、區域不公平、人群不公平等，環境不公必然促成社會不公，影響和諧社會建設。因此，建設生態文明有利構建社會主義和諧社會。

四、建設生態文明是營造良好國際發展環境的需要

隨著對外開放的深入，中國經濟的對外依存度已高達70%左右，良好的國際發展環境對國內經濟的影響越來越大，但嚴峻的資源環境形勢卻對營造良好的國際發展環境帶來了較大影響。一是能源、資源問題成為了當今“中國威脅論”的主要由來之一。西方國家認為，中國如果仍然走西方國家曾經走過的傳統工業化的老路，必將對世界資源和環境構成嚴重威脅。因此，他們推斷，中國必然會插手全球資源開發，為保護資源能源通道必然會發展國防力量，特別是海軍，必然會卷入一些地區的政治問題，這便是“中國威脅論”的主要由來之一。因此，對中國來說，實現“和平崛起”還不夠，必須實現“綠色和平崛起”。二是中國環境問題引起各國的廣泛關注。如：韓國、日本認為他們國家的沙塵暴主要來源于蒙古和中國，而落在他們頭上的酸雨50%來源于中國，東南亞一些國家認為我國在上游修水電站破壞了他們的生態，俄羅斯、馬來西亞、印尼認為我們的造紙業毀壞了他們的原始森林，美國則認為我們10年內會成為他們西海岸的主要污染源。世界各國普遍關心二氧化碳排放問題，在二氧化碳排放上，美國現在是世界第一，我國是第二，但如果我國不改變目前的能源生產結構和消費結構，5年內我們有可能超過美國成為世界第一。雖然這些說法或名不副實，或夸大其辭，但也提醒我們，不能成為國際環境問題的眾矢之的。因此，建設生態文明，有助于我們更好地樹立中國負責任的大國形象，贏得發展的良好國際環境。

綜上所述，必須在全黨全社會牢固樹立生態文明的觀念，按照科學發展觀的要求實現人與自然的和諧發展，為全社會各項事業的發展奠定良好的生態條件。

作者：張 艷

來源：《吉林日報》

第三篇：樹立生態文明觀念

樹立生態文明觀念

一、增強生態意識

生態文明是在生態危機日益嚴重的全球背景下，在對人與自然關系深刻反思的基礎上提出的社會發展目標。人類社會的發展，隨著科學技術的突飛猛進，一方面人類適應和改變自然環境的能力不斷提高，推動了經濟發展和生活水平的提高。另一方面，人類忽視了人與自然關系和諧的一面，過度地開發資源，導致全球環境惡化，從而促使人類重新審視人與自然的關系，反思自己的思維方式、發展模式和生產、消費方式，形成深刻的觀念變革，由征服自然、改造自然的人類中心主義價值觀轉變為尊重自然、保護自然的生態文明價值觀。這一觀念的轉變過程伴隨著世界各國環境保護運動的興起和環境教育的普及，生態意識教育很快被世界各國提上了國民教育的議事日程。

其實，生態的涵義始終是指人與自然環境交往互動的狀態。生態文明教育的一項重要任務就是增強人們的生態環保意識。我國的環境保護與環境教育相比發達國家起步較晚，但發展勢頭呈現良好的趨勢。黨和政府一貫重視生態環保工作，早在1972年，周恩來總理率領中國政府代表團參加在瑞典斯德哥爾摩召開的聯合國人類環境會議，他在會上重申了中國政府始終重視治理和保護環境的一貫立場，以后又多次批示和講話，要求社會各個方面重視環境保護宣傳教育工作。但是，在那個特殊的歷史時期，周恩來總理的一系列關于環境保護的重要指示都無法落實，使造福人民的環境保護工作遇到干擾，無法順利推進，相反，全國各地導致環境惡化的事件卻頻頻發生。一直到改革開放的新時期，全面規劃環境保護工作才真正啟動，而且教育主管部門要求在全國普通中學和小學增加環境保護知識的教學內容，后又相繼在上海等地開展中小學環境教育的試點工作。其中，除了把環境教育內容滲透到有關課程外，還編寫了鄉土教學參考書和課外讀物。從20世紀90年代開始，我國教育主管部門第一次在基礎教育的教學大綱中提出開展環境教育，要求在普通高中開設環境保護選修課，加強對青少年的環境意識教育。進入新世紀，2001年6月頒布的《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中，明確將環境意識培養作為現代基礎教育的基本目標之一，將環境意識作為21世紀公民的基本素質之一。于是，從2004年開始的全國基礎教育、新課程已正式吸納環境教育，并且將具有環境意識作為體現時代要求的培養目標。由此可見，環境意識是青少年素質的重要組成部分，在中小學開展生態環保教育不僅能夠全面推進學校的素質教育，而且能促進國家和民族生態文明水平的提高。

盡管環境教育已在我國中小學開展多年，并且取得了一定成效，積累了很多經驗，對于普及全社會環境保護知識、促進青少年綠色教育行動起到了積極的推動作用，但長期以來，我國中小學環保教育體系缺失、內容不完整，沒有把環保教育作為基礎知識的內容滲透到教育體系中，導致教育效果不顯著。即使在零星的環保教育教學過程中，教師注重了環境知識的傳授，但往往只停留在環保的宣傳層面上，沒有對青少年加強環境價值觀教育和環保能力的培養，致使部分青少年參與環保建設的社會責任感不強。有的青少年認為，保護生態、治理污染是政府部門的事，生態環保教育與自己關系不大；也有部分青少年雖然對環保充滿熱情，但由于缺乏技能和方法，他們參與環保活動也只能停留在概念化、表面化水平；更有少數學生在學校聲言是環保小衛士，出了校門卻亂扔紙屑，這種言行不一致的表現也屢見不鮮。因而，當前加強中小學生的生態環保教育是一項極為重要而緊迫的任務。

生態意識反映了尊重、保護生態環境的價值理念，它是基于青少年對生態知識的掌握，又積極地反作用于自身的行為實踐過程中形成的。促進學生生態意識的形成，就是使其從思維方式上思考生態問題，選擇健康的生活方式，養成節能的良好行為習慣，使自己的價值觀和思維方式獲得全面提升。恩格斯說，一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。而思維的養成在于教育，中小學開展生態意識教育，就是要培養學生形成生態思維，以生態價值觀作為抉擇行為的唯一標準。

中小學生態意識教育要在科學發展觀指導下，以學生為主體，凸顯生態道德和生態法律兩個維度，圍繞綠色意識、節能意識、可持續發展意識開展主題教育，為學生樹立科學自然觀、健康生活觀和可持續發展觀打下扎實的基礎。

科學自然觀是指人與自然同存共榮的價值觀。道家倡導

“天人合一”的生態整體倫理觀、老子主張人與萬物有一個共同的本源、莊子在《齊物論》中認為“天地與我并生，萬物與我為一”，就是說天人是合一的。這種科學的生態思維方式要求教師在開展生態意識教育的時候，引導學生不僅把大自然看作是對人類有用的資源，具有“工具價值”，而且把大自然看作人類社會發展的目的，具有與人和諧相處、同存共榮的“內在價值”，從而使學生學會尊重大自然、善待大自然、愛護大自然，以實際行動促使人與自然保持良性的交往互動，最終達到人與自然的和諧一致。

健康生活觀是指與人的衣、食、住、行緊密聯系的消費觀，要求人們在選擇生活方式時做到基本消費適量、舒適消費適度，不把個人的身心愉悅建立在消費膨脹的感官刺激上，反對奢侈享受和鋪張浪費的消費行為。去年夏季高溫期間，溫家寶總理提倡“夏季穿襯衫開會”，這就是提倡節儉、樸素與文明，這樣不但節約空調能源，而且使人們的生活更舒適、更方便。為此，學校的生態意識教育要引導學生厲行節約、反對浪費，重視再生資源利用，從選擇生活方式做起，樹立適度消費觀。

可持續發展觀，按照世界環境和發展委員會在《我們共同的未來》中的解讀，是指“既滿足當代人需求，又不對后代人滿足其需求的能力構成危害的發展”。這一內涵包含兩個核心內容，一是滿足人類發展需要；二是不能損害自然界的能力。因此，在學校開展生態意識教育時，首要任務是將可持續發展觀念貫穿于育人的全過程。加強校園文化建設，倡導節約文明，建設生態文化，共建可持續發展校園，共享可持續發展校園的成果。

對青少年進行生態意識教育，中小學是主陣地，家庭、社會要密切配合。學校要與家長取得密切聯系，可以組織家庭課堂或進行家訪，對家長進行生態環保教育，讓家長主動配合學校，共同努力，增強生態意識教育的針對性和實效性，促進和提高整個社會生態文明水平的提高。

二、養成生態文明行為

“生態文明”是人類文明的一種形式，它以尊重和維護生態環境為宗旨，以可持續發展為依據，著眼于人的素質發展，強調人的行為自覺和自律，追求人與自然環境的相互依存、相互促進和共處共榮。

中小學青少年生態文明教育不止于課堂上的生態知識教育，更重在對學生生態行為的引導。所以，生態文明教育要從規范學生的行為習慣做起，培養學生的生態意識和良好生活習慣。同時，青少年的心理特點和成長規律告訴我們，生態文明行為必須從小培養，否則必定是積習難改。

良好生態文明習慣的形成，與青少年成長的閱歷、參與的實踐和直接體驗分不開。學校開展生態體驗主題教育，教師通過調研訪談、個別談心，聚焦班級學生成長中忽視的生態問題，有針對性地設計生態體驗教育活動方案，讓學生在沒有預防的心態之下感受生態直接體驗，醒悟自己的行為后果，從而在深刻反思中提升個人的生命價值。如在上海市中小學廣泛開展的“溫馨教室”活動，班主任和學生一起創作班歌、班訓、班徽，制作富有特色的班級網頁，建設班級文化，為學生提供“綠色家園”、“生態班級”，讓學生在自己親手裝點的教室中學習生活，感受班集體的溫暖，這種班級文化氛圍必然能夠融洽師生關系，呈現和諧、友好、互助的良好人際氛圍，使學生享受更多的原生態的溫馨與愉悅。

要培養學生的良好生態文明習慣，學校可以積極開展綠色文明活動，引導學生接近自然、重新認識自然，培養對大自然與生態環境的認同與熱愛的情感。美國自然教育家約瑟夫·當奈爾在《與孩子共享自然》一書中認為，如果人們對自然有著強烈認同感和歸屬感，就會產生保護自然的責任感和使命感。這一判斷被實踐佐證，1998年啟動和實施的“中國中小學綠色教育行動”經過七年努力，已覆蓋全國大部分省、市，通過學科滲透、綜合實踐、團隊活動、校園文化建設等方式進行環境保護教育，受益學生達數百萬人次，并在北京、上海、云南等地建立了野外環境教育實踐基地。如上海“綠色小尖兵”在新年前夕向全市中小學發出“綠色倡議”，提出兩項具體要求：一是保護森林和水資源，開展“減卡救樹”活動，因為每制造4000張賀年卡就要消耗一棵大樹，而且造紙過程中排出的廢水還會破壞水資源，污染農田。這一創造性的建議使中小學生理性地對待賀卡的使用，減少了木材資源的浪費。二是積極動員家長，堅決抵制食用蛇、青蛙等有益動物，保護生態的多樣化和自然生態的平衡。由子這些建設綠色家園活動的倡議具有開創性和可行性，得到了廣大青少年及其家長的積極響應。

利用節假日開展“與綠色同行”活動，能夠取得良好的生態教育效果。今年第一次實行清明放假，不少青少年跟隨家長一起去春游、踏青、吃農家飯、賞原野春景、植樹，使青少年感受到大自然的春色，享受到大自然帶來的綠色樂趣。可是，如今有些中小學為了避免學生意外傷害發生，取消春游活動，使學生失去豐富的綠色人文內涵的滋養，不利于青少年的健康成長。

生態文明行為要從小事做起，使青少年深切感受到“生態文明”就在我們身邊，就在我們腳下，是每個人都能做到的，只要我們有一顆熱愛生活的心，就能時時處處參與生態環保活動。如格致中學學生倡議自帶水杯上學，這樣就可以盡量少用瓶裝純凈水，以節約能源消耗和緩解水資源短缺。又如從本學期起，上海中小學實行免費書本供應，這就要求教師引導和教育學生愛惜書本，循環利用教材，減少資源浪費。可見，生態環保教育要注重事物、事實教育，從身邊做起，從我做起。只有這樣，才能引導青少年在植樹護林、愛鳥、垃圾分類、限制使用塑料袋等實際行動中真正培養起維護自然生態的意識，從而建設美好家園。

三、創建生態校園

生態校園，即綠色學校。國外教育行政部門以環境保護和環境教育的基本理念和標準來評定學校教育教學上的各項工作，這些評定要求既包括課程設置、課堂教學、實踐教育、師資培養、學校管理，也包括學校計劃實行、遠景規劃以及計劃實施、評估等各項環節，這是學校優化環境管理的一項重要舉措。歐洲在學校之間設置有動態的“綠色學校獎”，每兩年更新一次評獎標準，以此推動綠色學校建設。我國綠色學校建設是在 1996年《全國環境宣傳教育行動綱要》中提出這一目標的。每四年評獎一次，現已有上萬所學校被命名為“綠色學校”。其實，所謂綠色學校就是以科學發展觀為指導，建設可持續發展的生態校園。

生態校園建設是一種狀態、一個過程，而不是終極結果。因此，生態校園強調環境管理，在創建良好生態校園的過程中，要充分調查本校環境建設的有利因素和不利因素，認清校園存在的環境問題，尋找有利的切入點，整合生態和非生態的教育資源，以利于解決人與自然、人與人、人與家庭和社會不相和諧的突出問題，切實推進生態校園建設。

1．提高教師的生態文化素養

中小學開展對學生的生態文明教育，教師首先要有較好的生態文化素養。其中，教師的生態道德、生態法律修養是基礎，生態學識是重要條件，生態教育能力是關鍵。身教重于言教，教師只有以良好的生態人格和文明修養影響和教育學生，才能促使學生生態價值觀的逐步形成，進而影響未來社會以及人與自然的和諧發展。

2．改革課程體系，深化教學內容

中小學要建立完善的生態教育體系，既有生態文明教育的必修課和選修課，更要開設研究型的環保課程，培養學生對生態環保的學習興趣，使綠色教育進課堂，進而將綠色教育滲透到各門學科之中，充分體現可持續發展意識。而且生態文明教育要注重運用多學科知識和多媒體教學手段，生動、形象地傳播生態環保知識，科學探索生態文明的創新價值，使生態文明意識根植于學生的心靈，達到入耳、入腦。

3．積極支持生態環保社團發展

生態文明教育要激發學生主體的積極性、主動性和創造性，發展環保型社團是建設生態校園的重要路徑。每年3月9日，全國開展“保護母親河日”活動，倡導青少年珍愛生命之水、共建生態文明。如上海市閔行區的“節水行動”，就是組織中小學社團和志愿者在當地的吳涇公園內打撈該段黃浦江上的垃圾，參與保護母親河的行動。中學社團還參加上海“保護母親河綠色工程”領導小組主辦的保護水環境的創意實踐大賽，以詩歌、小品、情景劇、PIT教程等形式，通過街道、周邊社區和中小學進行環境保護宣傳活動。全國保護母親河行動領導小組辦公室還建立了青少年生態社團注冊備案制度，設置總額1000萬元的青少年生態社團的資助基金，用來支持青少年生態環保類社團活動。上海市向明中學的學生在泰國國際發明展上奪取四項與環保節能相關的科技作品金獎，被國外專家評為“創意新穎、想法獨特、技術含量高”的科技成果，這是他們在教師指導下發揮團隊精神所取得的環保創造發明的優秀成果。

4．營造節能環保的綠色氛圍

中小學的重要任務是教育學生，使其成為有遠大志向、可持續發展理念和社會責任感的未來建設者和接班人。因而，許多中小學依靠“環保小衛士”，檢查校園水電、紙張、糧食以及學習生活用品等資源使用情況，并把資源使用中存在的問題記錄在案，及時向學校報告，以便學校領導及時采取措施，制止資源浪費現象，也有學校設立班級節約監督員，其主要職責是：發現同學有浪費資源現象時，及時勸阻；對有浪費傾向性的苗子及時向班主任匯報，并組織開展節約心得交流活動。一些學校在班級黑板報和壁報上，表彰班上同學的好人好事，還有的學校把青少年的節約行為記錄在成長手冊上，鼓勵學生積極參與環保活動，這一系列做法為青少年成長營造了綠色成長環境。

溫家寶總理在《政府工作報告》中指出：“節約和保護環境要一代一代人持之以恒進行下去，使我們祖國的山更綠、水更清、天更藍。”要使一代一代人能持之以恒，中小學的生態文明教育是基礎。萬丈高樓平地起，夯實了中小學生的生態文明素質基礎，在全社會牢固樹立生態文明觀念就有了保證。

第四篇：倡導生態文明

倡導生態文明，建設綠色江西

尊敬的老師，親愛的同學：

大家晚上好！我是來自09公事班的葛二長。我演講的題目是《倡導生態文明，建設綠色江西》。

去年，溫家寶總理視察我省時說“像江西這樣好的生態環境，在中國已經不多了，一定要保護好”，“要保護好鄱陽湖生態環境，使鄱陽湖永遠成為‘一湖清水’。”

中國山水情歌會評委影子說“我是第一次來江西，但是我很后悔為什么沒有早點過來，”當被問及對江西的印象時，她說到“有了自己游歷江西的切身感受，我一定可以將更多的情感投入到選手的歌聲中，讓江西人感受到江西以外的人對江西山水的感情。”

一是我們的總理，一位是曾經游歷江西山水的藝術家，這仿佛在給我描繪了一幅風光無限、生機勃勃的鄱陽湖畫面。是呀！江西擁有足以讓世人驚羨的生態環境。

但是，凝望現實：鄱陽湖生態經濟區生態受到威脅。面對威脅，難道我們要重蹈西方國家“先污染，后治理”的覆轍嗎？面對眼前發展道路的選擇，我們需要認真思考和審視人我們發展的昨天、今天和明天。歷史的經驗告訴我們，客觀規律告訴我們，生態環境是人類生存、生產與生活的基本條件。我們要在地球上安居樂業，我們就必須走可持續發展道路，保護生態環境，倡導生態文明新風。

那么，在鄱陽湖生態經濟區的宏圖之中，我們該怎樣發展生態文明？“怎樣既能開發金山銀山、又能保護綠水青山”呢？

顯然，良好的生態環境是江西最大的財富、最大的優勢、最大的潛力。我們要站在歷史新起點 在發展與保護的碰撞中尋找尋找平衡。

首先 堅持生態立省，打響“生態保護戰”，始終把生態環境的保護和建設放在首位。

其次，推動綠色發展，統籌“生態”與“經濟”，實現生態文明和經濟發展高度融合，實現江西又好又快發展。

再次，我們大力倡導和樹立生態文明理念。將這一文明成為每個社會成員的共同認知。從而自覺傳播、實踐生態文明理念。

作為大學生的我們，我們也應該為鄱陽湖生態經濟區建設貢獻我們自己的一份力量。那么，我們能做些什么呢？其實大家積極參與學校舉行的各種活動，學習生態文明建設的知識，宣傳先進的理念。就是對鄱陽湖生態經濟區的建設作出的一份貢獻。在我們的日常生活中也有許多我們可以做的，例如保護校園的花草樹木，珍惜每一滴水，節約每一度電，響應“綠色消費，生態消費”的號召，少買一張賀卡等等。

當然，建設鄱陽湖生態經濟區是一項系統工程，不可能在短期內完成，但我們的溫總理說過一句話，“再大的困難除以13億，也會變得微不足道；再小的力量乘以13億，也足以戰勝一切災難！”只要我們幾代、十幾代乃至幾十代人的共同努力與堅持。有國家的高度重視、有國家部委的大力支持，特別是有贛鄱大地4300萬人民的共同努力。鄱陽湖生態經濟區的目標一定能夠實現。

讓我們一起行動起來，以自己的所做所為來構建我們的綠色家園吧！使美好藍圖早日變成現實，讓鄱陽湖造福子孫，造福中國，造福世界。

第五篇：樹立健康文明觀念建設生態宜居城市

樹立健康文明觀念建設生態宜居城市

根據會議安排，現就生態環境組文明城市建設工作向各位領導和同志們作以匯報。

一、牢樹生態文明理念，狠抓機制建設，創建工作取得了較好成效

作為我省第一個提出創建國家級生態市的市州，市委、市政府高度重視生態市創建工作，將生態市創建列為“九城同創”之首創。在生態市創建工作中，我們嚴格履行牽頭部門職責，按照市委、市政府要求，認真抓好生態市創建工作的安排部署、宣傳動員、督促指導和考核驗收等工作，在全市各級的共同努力下，我市總體環境質量保持穩定，馬蓮河和蒲河綜合污染指數較“十五”末分別下降了13.5%和16.3%，市區空氣環境質量達到國家二級標準，飲用水源水質達標率和區域環境噪聲、交通干線噪聲平均值達到控制目標要求，城市環保基礎設施水平大幅提升，資源開發環境管理進一步加強，農村環境保護工作扎實推進，生態市建設取得了較好成效。一是生態文明理念基礎漸牢。我們把生態城市、文明城市創建的理念滲透到發展的每一個細節，把教育引導干部群眾樹立生態憂患意識和生態責任意識，作為推動生態文明建設最根本、最持久的動力。把建設資源節約型、環境友好-1-

型社會和實施生態立市、綠色發展戰略放在生態市創建工作的突出位置。通過開展綠色社區、綠色學校、生態鄉鎮（村）等“綠色細胞”創建，把加強未成年人、社區居民、農村居民的思想道德建設和增強生態環境保護意識作為一項重點工程，融入到全市 “十大惠民工程”和“九城同創”活動中，緊緊圍繞“培育綠色文化，營造生態宜居新慶陽”主題，不斷增強居民環保觀念和意識，努力倡導“科學、環保、健康、文明”的生活理念，培育廣大群眾在生態文明城市建設中的主人翁意識，推動公眾參與群眾性的生態文明創建活動，使我市生態宜居城市具有深厚的社會基礎。二是重點生態工程有序開展。創建生態文明城市，就是通過發展綠色工業、生態農業、生態旅游等生態項目，通過實施植樹造林、濕地保護、水源保護等一系列生態民生工程，推動生態建設由被動治理向主動營造轉變，實現天更藍、水更綠、人居環境更適宜目標。近年來，我們始終圍繞生態、宜居城市建設定目標，下計劃，促落實。自生態創建工作啟動以來，全市共實施項目投入資金314.4億元，植樹造林、水土流失治理、綠色創建等重點生態工程有序推進。止目前，已創建并獲命名的國家級綠色學校2所、省級綠色學校10所、市級綠色學校184所，省級綠色社區10個，省級綠色單位8個，正寧縣調令關森林公園被省環保廳命名為第二批“環境教育基地創建先進單位”。全市生態市創建工作呈現出了面上全面鋪開，重點基礎夯實，自然生態保護、修復和民生工程力度加大、污染減排工作步伐明顯加快、循環經濟和生態農

業進一步發展、重點建設項目和旅游民生工程有序推進的良好局面。三是各項農村生態舉措務實推進。我們堅持把農村環境綜合整治、飲用水源保護、城市污水處理、垃圾處理、推廣清潔生產工藝作為生態環保工作的重中之重全面抓好工作落實。止目前，全市已申報國家級生態鄉鎮2個、生態村1個，省級生態鄉鎮8個、生態村10個，市級生態鄉鎮58個、生態村200個。建成縣城污水處理廠、垃圾處理場15個；鄉鎮垃圾填埋場97處，垃圾倉（屋）2930座。四是轄區環境明顯改善。通過加大城鎮污水處理、垃圾處理、城鎮公廁、城市公共綠地等設施建設，中心城區城市污水處理率、城市污水再生利用率、城市生活垃圾無害化處理率等指標達標率逐年提升，工程建設領域環評和“三同時”執行率、新開井場鉆井泥漿無害化處置率均達到了95%以上，標準化率達到100%。全市森林覆蓋率、受保護面積等指數明顯增加，生態人居環境持續改善。

二、立足本職，把握重點，全力推進生態文明城市創建工作 回顧近年來的工作，雖然我們在生態市創建工作中取得了一定成績，但要在2015年全面達到國家生態市創建標準，任務仍然十分艱巨，還存在不少差距和問題。我市生態市創建相關的規劃、實施方案、考核辦法等已通過文件、簡報、及省、市電臺、報刊、雜志等媒體進行了多種形式的宣傳，但干部群眾對創建工作的知曉率、參與度還夠高，特別是仍有個別部門沒有將此項工作真正拿在手上。人均公共綠地面積、農民人均

純收入等11項指標達不到國家標準。這與市委、市政府的要求和人民群眾的期望相比，還有一定差距。我們深深體會到，市委、市政府和上級主管部門的重視、支持是我們開展一切工作的基石，市直各部門和各縣（區）的全力配合是我們開展創建工作的關鍵所在。

關于下一步工作，我們將借這次會議的東風，把社會文明、環境友好作為生態市創建工作的主基調，立足于完善城市功能、提升城市品位、豐富城市內涵，以生態市創建助推全市文明城市建設向深入開展，重點抓好五方面工作：一是開展城鄉環境綜合整治，改善我市的大氣環境質量。以創建國家級生態市和環保模范城市為目標，以生態縣（區）創建為抓手，以城市環境保護基礎設施建設和強化污染防治為重點，狠抓城市禁煙、禁噪、機動車尾氣治理、揚塵整治和放射性物質監管，全面深入加強城鄉環境綜合整治。全面推行清潔生產，大力推進循環經濟發展，從源頭上防治污染，減輕城市環境壓力，改善城鄉環境質量，提升城市品位，為廣大居民提供更加安全舒適的生態人居環境。二是加大生態工程建設力度，積極開展“綠色細胞”創建工程。以創建國家級生態市為契機，將農村環境連片整治與 “一池五改六配套”工程作為建設農村生態文明的主要抓手，通過組織開展綠色機關、飯店、學校、社區、企業和醫院等“綠色細胞”創建和生態鄉鎮、生態村創建，倡導清潔生產、綠色消費、節約資源、保護環境，增強全社會環保意識，弘揚生態文明。到2015年，全

市80%的鄉鎮和行政村達到生態鄉鎮、村建設標準，10%的綠色細胞達到省級以上創建標準，全市創建達標并獲國家級生態市命名。三是強化區域環境噪聲管理，加強固體廢物污染防治工作。噪聲污染是居民反映較為強烈的熱點之一，在各種環境污染投訴中，噪聲污染問題占60%以上。今年我們將把對建筑工地噪聲整治作為整治重點，嚴格控制夜間施工審批。完善企業噪聲源管理，設置噪聲排放標識和檔案，創建安靜居住小區。并認真貫徹執行醫療廢物管理辦法，確保各醫院及時將醫療廢物中心集中處置，防止二次污染。四是加快生態功能區保護與建設。全面實施《慶陽市國民經濟和社會發展十二五規劃》，在綜合考慮區域開發現狀、資源稟賦、環境容量和發展潛力的基礎上，細化界定禁止開發、限制開發、優化開發和重點開發區域，進一步完善全市重要（特殊）生態功能保護區劃，大力發展循環經濟，積極培育示范典型。五是全面完成節能減排任務。通過水污染防治、大氣污染防治、噪聲污染防治、餐飲業油煙防治等專項治理，建設城市生命系統安全體系，切實加強人居生態環境的保護和改善。境內5條河流及較大的27條支流水質，全市集中式飲用水源水質達標率達到100%、市區和七縣城區無劣Ⅴ類水體、空氣環境質量達到功能區標準、全市城鎮人均公共綠地面積達到7平方米以上，生態環境質量評價指數在全省名列前茅。