第一篇：我的戰友邱少云公開課教案

《我的戰友邱少云》教案

教者：張書明

教學目標：

1、知識與技能：

2、通過學習了解邱少云在戰斗中壯烈犧牲的英勇事跡。體會邱少云嚴守紀律，為了革命的利益，寧可犧牲自己的崇高的革命精神。

情感、態度與價值觀：領會邱少云嚴守革命紀律，顧全大局，不怕犧牲的精神

教學重點：

體會邱少云為了革命的利益，嚴守紀律、英勇獻身的精神和鋼鐵般的意志。教學難點：

領會好描寫“我”的心理活動的語句，從中體會邱少云的崇高精神，初步學習通過心里活動的描寫來表現英雄形象，突出中心的作用。教學過程：

一、復習導課

1、談話：同學們，讓我們再次回到1952年10月12日，去認識一位年輕而偉大的戰士——邱少云。

2、板書題目：我的戰友邱少云（齊讀）

二、學習課文前兩部分

1、出示自讀提示：

用自己喜歡的方式朗讀課文第一二部分，思考這次戰役的： 戰斗方式，潛伏時間，潛伏地點

2、交流反饋：

3、戰斗方式：突然襲擊。

小結：由此可見，在戰斗打響之前，絕不能讓敵人有絲毫的覺察，這就要求參加這次戰斗的戰士必須有嚴格的紀律性。

4、潛伏時間：天沒亮——黃昏

從這可以看出，戰士們隱蔽的時間很長，而時間一長，就容易發生意外。

5、潛伏地點：比較隱蔽的山溝

強調“比較”在文中的作用，明白這條山溝盡管可以讓我們潛伏，但也暗示了這里也容易被敵人發現，敵人對這里也不放心。

6、（出示）我發現前面六十多米的地方就是敵人的前沿陣地，不但可以看見鐵絲網和胸墻，還可以看見地堡和火力點，甚至連敵人說話都聽得見。

從文中（不但??還??甚至）這組關聯詞，體會它的用法。

7、面對這種情況，參加戰斗的戰士必須做到紋絲不動。他們身披厚厚的茅草，一動也不動潛伏在山溝里。但因為潛伏時間太長，即使是這樣，到了中午的時候，意外還是發生了。

三、學習后兩部分

（一）1、指名朗讀第四第五自然段，思考課文的內容。

2、引讀：其實在當時的環境中，邱少云是完全有可能不犧牲的，那么應當怎么做呢？齊讀第六自然段的前兩句。

師引讀：但是邱少云和“我”都不能這么做，因為（生齊讀下一句）

3、練習填空

如果邱少云

，就會被敵人發覺；如果我 ,也會被敵人發覺；只要被山上的敵人覺。

（二）1、引言：烈火不難撲卻不能撲，明明可以救卻不能救，看著朝夕相處、情同手足的戰友被烈火燒灼著，“我”的心情是怎樣的呢？邱少云明明可以自救卻不能自救，“我”明明可以上前施救卻不能施救。使他的心像刀絞一般。

2、這段精彩的心理描寫，著實讓我們體會到了邱少云鋼鐵般堅強的意志，體會到了他嚴守紀律、英勇獻身的精神。邱少云忍受了常人難以忍受的痛苦，直至生命的最后一息仍“紋絲不動”，所以作者說他是一位偉大的戰士。

3、指名朗讀第七自然段

1、出示句子：這怎么忍受得了呢？

其中“這”指的是什么？

（三）、1、引言：無情的烈火燒灼著年僅21歲的年輕戰士的身軀，他的生死牽動著我們每一位人的心，讓我們緊張、痛苦。那么，烈火中的邱少云是怎樣的表現呢？

2、齊讀第八自然段，說說烈火中邱少云是什么樣子的。

3、說說烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方。

4、小結過渡：是呀！邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會挪動一寸地方，都不會發出一聲呻吟。但是，請同學們注意，千斤巨石是沒有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個人！一個活生生的人！一個有血有肉的人啊！一個人在烈火燒身的時候，怎么能夠忍受這樣的痛苦啊？那么是什么力量在鼓舞著他、支持著他呢？書上有個排比句告訴了我們，你能找到嗎？

出示句子：“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，邱少云象千斤巨石一般趴在火堆里一動也不動。

（三）、1、引言：無情的烈火燒灼著年僅21歲的年輕戰士的身軀，他的生死牽動著我們每一位人的心，讓我們緊張、痛苦。那么，烈火中的邱少云是怎樣的表現呢？

2、齊讀第八自然段，說說烈火中邱少云是什么樣子的。

3、說說烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方。

4、小結過渡：是呀！邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會挪動一寸地方，都不會發出一聲呻吟。但是，請同學們注意，千斤巨石是沒有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個人！一個活生生的人！一個有血有肉的人啊！一個人在烈火燒身的時候，怎么能夠忍受這樣的痛苦啊？

5、課件助情，播放電影《烈火中的邱少云》。

6、指導朗讀：這是多么了不起的戰士呀！讓我們用聲音、用感情，把對英雄的崇敬之情表達出來！

7、一個邱少云倒下去了，千萬個邱少云站起來了。在邱少云精神的感召下，戰友們很快消滅了敵人，讓我們永遠記住這個日子——1952年10月12日。

讓我們永遠記住的不僅僅是這個日子，還有邱少云在列火中英勇獻身的光輝形象，更是他自覺遵守紀律的崇高精神。

五、總結拓展

1、戰斗結束了，邱少云的戰友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖戰壕時用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫了一句紀念他的碑文。

2、出示幻燈，指名朗讀：

為整體為勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少云同志永垂不朽

3、這句碑文，是邱少云精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神的生動寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！

4、總結：同學們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放光彩！”

六、板書設計

我的戰友邱少云

永垂不朽

偽裝潛伏

烈火燒身

千斤巨石

紋絲不動

嚴守紀律

意志堅定

第二篇：我的戰友邱少云公開課教案

《我的戰友邱少云》教案

教者：任紅梅

教學目標：

知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：抓住“紋絲不動”一詞，品讀課文重點段、句。

情感、態度與價值觀：領會邱少云嚴守革命紀律，顧全大局，不怕犧牲的精神 教學重點：抓住“紋絲不動”一詞，品讀課文重點段、句，領會邱少云的偉大。難點：品味“我”的心理活動，揣摩邱少云的心理。教學過程：

（課前讓學生欣賞貝多芬的《英雄交響曲》）

一、引讀課題，創設情境 板書：英

雄

師：請同學們想一想什么樣的人才可稱為英雄？舉例說一說。生：愛打抱不平的人可稱為英雄，如：《水滸傳》中的魯智深。

生：為戰斗勝利而英勇獻身的人，如：英勇堵槍眼的黃繼光，被火活活燒死的邱少云，用身體托住炸藥包的董存瑞。

生：勇于救別人而獻身的人，如：跳入冰窟救人的羅盛教。生：勇于與壞人作斗爭的人，如：《小英雄雨來》中的雨來，《夜鶯的歌聲》中的小“夜鶯”。

生：寧死不屈、英勇跳崖的狼牙山五壯士。生：抗擊金兵的民族英雄岳飛。生：救人民于危難之中的孫中山。??

師：大家說的非常好，是的，才能勇武過人的人，不怕困難不顧自己為人民利益而英勇斗爭的人，具有英雄品質的人都可稱為英雄。今天我們一起走進歷史，在抗美援朝的戰火與硝煙中，進一步認識英雄，了解英雄。

請大家一齊呼喚英雄的名字，齊讀課題。

14、我的戰友邱少云。邱少云到底是一名怎樣的英雄，讓我們在課文中去體會。

二、通讀全文，整體感知

想一想課文寫了一件什么事？是按照怎樣的順序敘述的？

三、細讀詞句，領悟情感。教師解說過渡：“同學們，不深入到課文的字里行間，我們就無法感受邱少云的英雄形象，更無法解讀邱少云的內心世界，下面請同學們快速瀏覽課文，找找文中的哪個詞語最能表現邱少云的光輝形象？

生1：紋絲不動。生2：紋絲不動。師：大家認為？ 生齊：紋絲不動。教師板書：“邱少云：紋絲不動”。

“紋絲不動”這個詞貫穿全文。默讀課文，思考：你從文中哪些地方讀懂了“紋絲不動”

導學第2自然段：為什么必須做到“紋絲不動” 讀相關的句子。

導學第8自然段：邱少云在火中怎樣做到“紋絲不動”的。師：仔細讀這一自然段，會發現每個字，甚至每個標點都刻畫了邱少云的光輝形象。請大家大聲朗讀第8自然段，看看哪些詞語最能表現邱少云在火中 “紋絲不動”？

師：師出示課件，相應的文字變為紅色。指導朗讀：“紋絲不動”應用什么樣的語氣去讀。誰能用你的朗讀讀出“紋絲不動” 小組讀。

師：聯系上文，邱少云處在一種怎樣危險的狀態？ 生：被大火包圍。

師：第幾自然段展開了描寫？ 生：第5自然段。

師：請你來讀第5自然段。生朗讀課文。

師：出示課件

邱少云在烈火中紋絲不動的插圖 師：你看他的眼神，看他的手指。師：邱少云是鋼打鐵鑄的嗎？ 生：不是。

師：邱少云和我們一樣，也是血肉之軀！那他為什么要強忍火燒的劇痛，像“千斤巨石”般“紋絲不動”呢？換句話說,不這樣做的后果是什么？

生：：（朗讀課文）“但是這樣一來，我們就會被山頭上的敵人發覺。我們整個班，我們身后的整個潛伏部隊，就會受到重大的損失，這一次作戰計劃就全部落空了。”

師：391高地還能拿下嗎？ 生：不能。

師：戰線還能往南推移嗎？ 生：不能。

師：抗美援朝的戰爭還能取得勝利嗎？ 生：不能。

師：你體會到什么？

生：邱少云他們必須要嚴守紀律。

師：邱少云寧愿犧牲，也要紋絲不動。那么到底是什么力量在支撐著邱少云？是什么精神在鼓舞著邱少云？書上有個排比句告訴了我們，你能找到嗎？

出示句子：“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，邱少云象千斤巨石一般趴在火堆里一動也不動。”

誰能把這句話讀得更有精神，更有力量。（指名讀）齊讀

師：在熊熊烈火中，邱少云以他鋼鐵般堅強的意志，趴在火堆里紋絲不動。相隔不遠處的“我”，心里是怎么想的呢？請大家默讀課文，劃出描寫“我”的心理活動的句子，用心體會，并在課本上作批注。

學生默讀課文，做批注。

師：你劃了哪些句子？你體會到什么？

師：我發現多數同學劃下了整個第7自然段。（出示第7自然段）看得出，此時此刻大家的心情非常沉重。邱少云明明可以自救卻不能自救，“我”明明可以上前施救卻不能施救。使他的心像刀絞一般。（教師板書

我：心如刀絞）這種感情，不僅僅是作者，也是在座每一位同學的。讓我們帶上這些感受來讀這個自然段，你一定會有更真切的體驗。

學生齊讀。教師范讀。男女生賽讀。

師：你們讀得非常棒，聲情并茂，很明顯，你已經讀懂了作者的心。

師：這段精彩的心理描寫，著實讓我們體會到了邱少云鋼鐵般堅強的意志，體會到了他嚴守紀律、英勇獻身的精神。邱少云忍受了常人難以忍受的痛苦，直至生命的最后一息仍“紋絲不動”，所以作者說他是一位偉大的戰士。

師：這段心理描寫在文中起到了烘托人物形象的作用。在刻畫人物形象，表達人物情感時，我們可以經常用到。

四、潛心會文，領悟情感 1.同學們課文學到這里，你認為邱少云是一位什么樣的英雄？學生交流。邱少云的英雄事跡深深地感動了我們，讓我們永遠銘記這位（板書）嚴守紀律

不怕犧牲的英雄。

2,一個邱少云倒下去了，千萬個邱少云站起來了。“黃昏時候·······”（教師引讀）

五、延伸表達，抒發情感

“戰斗就這樣結束了，邱少云的戰友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫了一句紀念他的碑文。

同學們，此時此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀念、來歌頌這位年輕而偉大的戰士？”

指名學生朗讀自己撰寫的碑文。

學生交流以后，用課件呈現：碑文“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少云同志永垂不朽！”

教師引入：“同學們，這就是邱少云的戰友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神的生動寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”

4.教師高聲總結：“同學們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放光彩！”

六、布置作業

1、搜集抗美援朝戰爭中的英雄事跡。

2、推薦閱讀：魏巍《誰是最可愛的人》

第三篇：《我的戰友邱少云》教案

《我的戰友邱少云》 的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀念、來歌頌這位年輕而偉大的戰士？

2．交流有關我國英雄人物的故事。

四、總結全文，升華情感

五、作業布置

1．聯系生活實際，寫一篇《我的戰友邱少云》讀后感。2．閱讀推薦：《誰是最可愛的人》《東方》。

六、板書設計 我的戰友邱少云

烈火燒身

意志堅強

紋絲不動

嚴守紀律

偉大、勇于獻身

上課時間：2015年10月16日

第四篇：我的戰友邱少云教案

火燒邱少云教學設計

[設計理念] 一堂好的閱讀課應該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。新大綱也強調指出：要在讀中使學生受到情感的熏陶。本課蘊含著豐富而偉大的情感因素，如何讓學生通過讀來體驗課文情感，進而抒發自我情感、升華自我情感？ 【設計特色】 以讀感悟，讀中熏陶。[教學流程及設計意圖]

一、誦讀課題，啟動情感

用課件呈現題目及豐碑的畫面，教師動情訴說：“同學們，這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當中，就有這樣一位年輕而偉大的戰士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字。”

二、整體感知，體驗情感

1．學生齊讀后，教師引入：“你覺得課文中的哪個詞語A深深地打動了你，給你留下了深刻的印象？請上來板書。”（估計多數學生會板書“紋絲不動”這個詞。）2．教師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’這個詞的。”學生快速默讀，教師隨機點撥，并引導學生讀出自己的體會和感情。例如：

（l）“太陽漸漸爬上山頭……敵人居高臨下，當然更容易看見我們。”（這是從原因的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）（2）“我又看了看伏在我身邊不遠的邱少云，他也全身偽裝，隱蔽得更好。相隔這么近，我幾乎找不到他。”（這是從表現的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）

（3）“但是這樣一來……這一次作戰計劃就會全部落空。”（這是從后果的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）

（4）“為了整個班……沒發出一聲呻吟。”（這是從結果的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）

三、潛心會文，領悟情感

1．教師范讀第7、8兩段課文：“請同學們也像老師這樣，懷著無比崇敬、無比悲壯的心情，深情地讀讀這兩段課文。邊讀邊體會，你覺得課文中的哪些描寫深深地打動了你。把這些地方劃下來，想一想為什么會被感動。” 2．對第7自然段中有關內容的點撥。

（l）“我為什么會有這樣的擔心？我為什么只能盼望不可能出現的奇跡，難道就沒有辦法救出自己的戰友嗎？我為什么痛苦？烈火不難撲滅卻不能會撲，自己明明能救卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰友被烈火燒灼著、煎熬著、炙烤著，我怎能不悲痛欲絕啊！”

（2）“此時此刻，戰友的緊張也就是我們的緊張，戰友的擔心也就是我們的擔心，戰友的矛盾也就是我們的矛盾，戰友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動著我們每一個同學的心，撩撥著我們每一個同學的情呀！” 3．對第8自然段中有關內容的點撥。

（1）邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動。”判斷是否是比喻句。此句中把什么比成了什么，用什么比做什么？你能仿寫一句比喻句嗎？（2）“烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方？”

（3）“對呀！邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會挪動一寸地方，都不會發出一聲呻吟。但是，請同學們注意千斤巨石是沒有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個人！一個活生生的人！一個有血有肉的人啊！一個人在烈火燒身的時候，怎么能夠忍受這樣的痛苦啊？”（用課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》。學生觀看。

（4）此時的千斤巨石代表著什么？

4．學生交流感受以后，教師引入：“同學們，能不能通過你的朗讀，把你此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達自己的感情，你就怎么讀。”

四、延伸表達，抒發情感

1．學生齊讀第8自然段后教師引入：“戰斗結束了，邱少云的戰友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫了一句紀念他的碑文。同學們，此時此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀念、來歌頌這位年輕而偉大的戰士？”

2．指名學生朗讀自己撰寫的碑文。

3．學生交流以后，用課件呈現：“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少云同志永垂不朽！”教師引入：“同學們，這就是邱少云的戰友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神的生動寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”（學生起立，齊讀。）

4．教師高聲總結：“同學們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放光彩！”

五、布置作業

課下搜集英雄人物故事，下節課匯報交流。板書設計： 我的戰友邱少云 千斤巨石 紋絲不動 嚴守紀律 不怕犧牲

第五篇：《我的戰友邱少云》教案

《我的戰友邱少云》

懷化學院教育系丁美娟

總目標：

1.知識目標：學會寫本課十五個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。同時，能有感情地朗讀課文，并背誦課文第7、8自然段。

2.情感目標：引導學生通過理解課文，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

3.能力目標：啟發學生體會通過人物的表現以及周圍的壞境了解人物的內心的閱讀方法，感受本課心理活動的棉鞋來表現英雄形象，突出中心的作用。

第二課時教學目標：

1.充分感知課文4-8自然段的具體內容，并有個性化的理解。

2.感受邱少云嚴守革命紀律、顧全大局、不怕犧牲的精神。

3.體會人物心理活動的句子，并了解側面描寫的特點。養成自己研讀課文的好習慣。

教學重難點：

重點：學生在理解課文的基礎上，能夠自覺學習邱少云嚴守革命紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的意志。

難點：能體會出通過人物的表現以及周圍的環境了解人物的內心的閱讀方法，感受側面描寫的特點及作用。

教學過程：

（一）情境導入——未成曲調先有情

1.聽歌曲《志愿軍戰歌》

2.導語：剛才大家欣賞到的就是激勵我志愿軍戰士奮勇前進的歌

曲——《志愿軍戰歌》。我志愿軍戰士雄赳赳、氣昂昂，跨過鴨綠江奔赴朝鮮戰場。時間定格在1952年10月12日中午。奪取“391”高地的戰斗即將打響。

3.出示課題：讓我們一起深情地呼喊他的名字——《我的戰友邱

少云》；請再次自豪地喊出他的名字——《我的戰友邱少云》；請再次滿腔熱情地喊出他的名字——《我的戰友邱少云》。

（二）斟字酌句——潛心會文感真情

學習課文4、5自然段

過渡：時針已指向中午，敵人再也按捺不住了，你看，敵人開始采取什么行動？（打炮、放燃燒彈）

1.讀4、5自然段。從敵人的舉動看出他們的什么特點？（黔驢技窮）

2.此時，我軍陣地面臨怎樣的處境？（萬分緊急、十萬火急、火燒眉毛）

3.讀讀火燒到邱少云身上的句子。并指導朗讀。

4.如果你當時就潛伏在邱少云的身旁，看到此情此景，你會怎么想，怎么做呢？寫在紙上。

過渡：寫得真好。讓我們一起看看邱少云的戰友是怎么想，怎么做的吧。

學習課文6-8自然段

1.齊讀第6自然段。

2.老師發現同學們把兩個“只要??就??”讀得非常好。你肯定已從中讀懂了什么，說說你讀懂了什么？邱少云能救出自己嗎？我能救出他嗎？為什么不選擇自救與他救呢？從哪里看出后果的嚴重？

3.讀好感情色彩強烈的句子。體會邱少云的精神。（嚴守紀律、顧全大局、不怕犧牲。）

過渡：無情的大火肆虐地吞噬著21歲的年輕生命。此時我的眼淚已止不住得往下流。

4.有感情地朗讀第7自然段。齊讀、示范讀、指名讀、小組讀。

5.我為什么會擔心？你覺得我的擔心有道理嗎？（常人難以忍受）

過渡：此時，我不僅擔心著，而且矛盾著。

6.用筆劃出我內心充滿矛盾的句子。這種矛盾的心里正說明了什么？（戰友情深、處境危險、意志堅定）

7.你覺得奇跡會出現嗎？邱少云覺得奇跡會出現嗎？那為什么還盼望呢？

過渡：沒有其他辦法能救出自己親愛的戰友，唯一能做的就是盼望奇跡的出現。

8.此時“我”的心情如何？用詞語或者最好是成語來形容。（悲痛欲絕、心如刀割、萬箭穿心）

9.課文時在寫邱少云，為什么要寫我的心理活動？（引出側面描

寫）

10.假如你也是潛伏在邱少云身旁的一位戰友，你又會產生怎樣的矛盾心理呢？

過渡：我們再次把目光聚焦到邱少云身上。

11.自由讀，說說最打動你的地方是什么。

12.聯系實際說說燒傷或燙傷的感受。體會半個鐘頭時間之長。聯系自己被燒、被燙只有幾秒鐘進行比較。

13.重點理解“千斤巨石”、“年輕”、“偉大”等詞語。“一動不動”與第二段中哪個詞相呼應？（紋絲不動）

過渡：這是氣壯山河的紋絲不動，這是驚天地、泣鬼神的紋絲不動，這是見證偉大國際主義精神的紋絲不動。

（三）拓展延伸——繞梁不散未了情

同學們，邱少云在烈火中犧牲了嗎？不！他在烈火中得到了永生。在蒼松翠柏，巨石林立的“391”高地的石壁上，戰友們為他精心刻下了這樣的碑文：為整體，為勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少云同志永垂不朽！

1.全體起立、敬禮，齊誦碑文。

2.聽歌曲《英雄贊歌》。

板書設計：

14.我的戰友邱少云

心繃得緊緊的，眼巴巴

“我”—— 不敢看忍不住不看——矛盾痛苦同在心如刀絞淚眼模糊擔心緊張共存

邱——

像千斤巨石一動不動 半個多鐘頭沒挪動一寸沒發出一聲呻吟——自覺嚴格遵守紀律