第一篇：《語文教案- 我的戰友邱少云》

教學要求

１、通過理解課文，學習邱少云自覺遵守紀律的高尚品質。

２、練習通過人物的表現及周圍的環境了解人物的內心活動。

３、學習本課的生字詞。

４、有感情地朗讀課文。

教學重點

體會含義深刻的句子，學習從周圍的環境及人物的表現中了解人物的內心活動。

教學準備：故事片《邱少云》錄相帶、Hiclass（多媒體展示平臺）

教學時間：三課時

第一課時

教學目標：

初讀課文、整體感知，理清脈絡、概括段意。

教學過程：

一、檢查預習，質疑問難。

1、指名讀課文，正音解詞。

（3）解詞：

揳入：把揳子、釘子等釘在物體里面。本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。

襲擊：出其不意地打擊對方。

潛伏：隱藏、埋伏。潛：隱藏。

居高臨下：處在上方，俯視下方。形容處于有利地形。

紋絲不動：一點兒也不動。

漫山遍野：漫是到處都是的意思。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。

挪動：移動。

2、讀出你最受感動的段落。

3、交流預習后的初步感受。

4、學生質疑。

二、揭題引讀，學生自悟。

1、板書課題，學生解題。

《我的戰友邱少云》從課題看，本文主要寫幾個人物？主要人物是誰？

2、簡介作者及社會背景。

這是一篇革命回憶錄，故事發生在朝鮮戰場上。作者是李元新同志。是邱少云生前所在班的副班長，邱少云的親密戰友，二級英雄。他曾和邱少云一起參加391高地的戰斗，親眼看到邱少云英勇犧牲的全部情況，本文是作者對當時情景的回憶。

一九五○年，新中國剛剛成立，美帝國主義發動了侵朝戰爭，戰火燒到了我國的鴨綠江邊。中國人民志愿軍為了抗美援朝，保家衛國，雄糾糾，氣昂昂地跨過了鴨綠江，和朝鮮人民并肩作戰，打敗了美國侵略軍，把以美國為首的所謂聯合國軍趕到三八線以南，迫使美國在停戰協定上簽了字。

在這場戰斗中，中國人民志愿軍發揚了愛國主義和國際主義精神，涌現出了許多可歌可泣的戰斗英雄，被祖國人民譽為最可愛的人。邱少云烈士就是其中的一個。

三、初讀課文，整體感知。

1、指名按自然段讀課文，簡要說出課文主要寫什么事？按什么順序寫的？你感覺邱少云是怎樣的人？

2、讀后討論回答。

四、理情脈絡，討論分段。

按事情發展的順序給課文分段。提示：找出描寫時間的詞作為分段的界線，用‖標出。

1、學生討論。

2、學生交流，教師點撥。

第一段（1）交待這次戰斗的目的。

第二段（2～3）寫我們連隊的潛伏情況。

第三段（4～8）寫邱少云犧牲的經過。

第四段（9～10）寫在邱少云精神鼓舞下，戰斗迅速取勝。

五、擴展

按四段讀課文，概括每段的小標題。如：可編為：（1）拔毒牙；（2）潛伏好；（3）勇獻身；（4）速取勝。

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，突破難點。

2、圍繞重點，學習表達。

教學過程：

一、導入新課

課文哪部分最能突出反映邱少云不畏犧牲、嚴守紀律的崇高精神的中心呢？（第三段最能表達這一中心。）

二、學習第三段

1、指名讀第三段。出示思考題：

（1）邱少云在烈火燒身時是怎樣做的？他是怎樣想的？

（2）邱少云的思想活動是怎樣體會到的？

（3）組織學生討論、交流，教師點撥。

（4）指導學生看圖說說邱少云所處環境和烈火燒身時的表情、動作、展開聯想說說邱少云的內心是怎么想的？

（5）感情朗讀，深化理解。

三、學習第二段。

1、指名讀第六小節前兩句思考：為什么邱少云能撲滅身上的烈火而不撲，我就在他附近，能救邱少云而不去救？下面學習第二段。

2、指名讀第二段。思考：他們隱蔽在什么地方？要求是什么？紋絲不動是什么意思？

（1）學生邊讀邊勾畫答案。

（2）學生交流，教師點撥。

（3）小結：在生死關頭，在個人與戰友，個人與集體，個人與國家利益矛盾的時候，邱少云想到的是戰友、集體、國家，這是多么偉大的戰士呀！真是值得我們學習呀！

四、以讀代講一、四段。

五、總結中心思想

六、再讀課文，研討表達特點。

作者是怎樣運用語言文字表達內容和中心的呢？

1、學生邊讀邊勾畫、批注。

2、小組研討、準備交流。

3、學生交流，教師點撥。學生先從哪方面說都可以。

（1）本文采用第一人稱寫法。這種寫法好像是作者在給大家講故事，使讀者感到親切、真實，具有很強的感染力。

（2）本文結構嚴謹，層次清楚。開頭、發展、高潮、結局這四部分是一般記敘文的構成部分。本文按事情發展順序寫，記事完整，敘述清楚，交待明白，層次分明。

（3）本文景物描寫和心理活動描寫很突出。這是一篇以寫人物為主的記敘文，主人公是邱少云。但全文沒有直接描述邱少云的語言、動作的詞句。因為邱少云所在部隊在執行潛伏任務，不能說話，也不能動。作者就采用側面描寫的方法，景物描寫、人物外表的描寫和我的心理描寫，突出邱少云為了戰斗的勝利，為了戰友的安全，那種高度的組織、紀律性，那種忍受痛苦的頑強毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。

（4）本文語言精練、生動。沒有多余的句、段，而且段段緊扣中心。

4、品讀好詞好句。

七、小結

這篇課文表達方法告訴我們，僅僅有了內容，并不能保證寫出好文章；雖然內容是最基本的，但不掌握多種表達方法也不能寫出好文章來。在學習本課時，不僅學習英雄的好思想，也要學習作者的表達方法。

第二篇：《我的戰友邱少云》教案

《我的戰友邱少云》 的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀念、來歌頌這位年輕而偉大的戰士？

2．交流有關我國英雄人物的故事。

四、總結全文，升華情感

五、作業布置

1．聯系生活實際，寫一篇《我的戰友邱少云》讀后感。2．閱讀推薦：《誰是最可愛的人》《東方》。

六、板書設計 我的戰友邱少云

烈火燒身

意志堅強

紋絲不動

嚴守紀律

偉大、勇于獻身

上課時間：2015年10月16日

第三篇：我的戰友邱少云教案

火燒邱少云教學設計

[設計理念] 一堂好的閱讀課應該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。新大綱也強調指出：要在讀中使學生受到情感的熏陶。本課蘊含著豐富而偉大的情感因素，如何讓學生通過讀來體驗課文情感，進而抒發自我情感、升華自我情感？ 【設計特色】 以讀感悟，讀中熏陶。[教學流程及設計意圖]

一、誦讀課題，啟動情感

用課件呈現題目及豐碑的畫面，教師動情訴說：“同學們，這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當中，就有這樣一位年輕而偉大的戰士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字。”

二、整體感知，體驗情感

1．學生齊讀后，教師引入：“你覺得課文中的哪個詞語A深深地打動了你，給你留下了深刻的印象？請上來板書。”（估計多數學生會板書“紋絲不動”這個詞。）2．教師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’這個詞的。”學生快速默讀，教師隨機點撥，并引導學生讀出自己的體會和感情。例如：

（l）“太陽漸漸爬上山頭……敵人居高臨下，當然更容易看見我們。”（這是從原因的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）（2）“我又看了看伏在我身邊不遠的邱少云，他也全身偽裝，隱蔽得更好。相隔這么近，我幾乎找不到他。”（這是從表現的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）

（3）“但是這樣一來……這一次作戰計劃就會全部落空。”（這是從后果的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）

（4）“為了整個班……沒發出一聲呻吟。”（這是從結果的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）

三、潛心會文，領悟情感

1．教師范讀第7、8兩段課文：“請同學們也像老師這樣，懷著無比崇敬、無比悲壯的心情，深情地讀讀這兩段課文。邊讀邊體會，你覺得課文中的哪些描寫深深地打動了你。把這些地方劃下來，想一想為什么會被感動。” 2．對第7自然段中有關內容的點撥。

（l）“我為什么會有這樣的擔心？我為什么只能盼望不可能出現的奇跡，難道就沒有辦法救出自己的戰友嗎？我為什么痛苦？烈火不難撲滅卻不能會撲，自己明明能救卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰友被烈火燒灼著、煎熬著、炙烤著，我怎能不悲痛欲絕啊！”

（2）“此時此刻，戰友的緊張也就是我們的緊張，戰友的擔心也就是我們的擔心，戰友的矛盾也就是我們的矛盾，戰友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動著我們每一個同學的心，撩撥著我們每一個同學的情呀！” 3．對第8自然段中有關內容的點撥。

（1）邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動。”判斷是否是比喻句。此句中把什么比成了什么，用什么比做什么？你能仿寫一句比喻句嗎？（2）“烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方？”

（3）“對呀！邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會挪動一寸地方，都不會發出一聲呻吟。但是，請同學們注意千斤巨石是沒有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個人！一個活生生的人！一個有血有肉的人啊！一個人在烈火燒身的時候，怎么能夠忍受這樣的痛苦啊？”（用課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》。學生觀看。

（4）此時的千斤巨石代表著什么？

4．學生交流感受以后，教師引入：“同學們，能不能通過你的朗讀，把你此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達自己的感情，你就怎么讀。”

四、延伸表達，抒發情感

1．學生齊讀第8自然段后教師引入：“戰斗結束了，邱少云的戰友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫了一句紀念他的碑文。同學們，此時此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀念、來歌頌這位年輕而偉大的戰士？”

2．指名學生朗讀自己撰寫的碑文。

3．學生交流以后，用課件呈現：“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少云同志永垂不朽！”教師引入：“同學們，這就是邱少云的戰友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神的生動寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”（學生起立，齊讀。）

4．教師高聲總結：“同學們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放光彩！”

五、布置作業

課下搜集英雄人物故事，下節課匯報交流。板書設計： 我的戰友邱少云 千斤巨石 紋絲不動 嚴守紀律 不怕犧牲

第四篇：《我的戰友邱少云》教案

《我的戰友邱少云》

懷化學院教育系丁美娟

總目標：

1.知識目標：學會寫本課十五個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。同時，能有感情地朗讀課文，并背誦課文第7、8自然段。

2.情感目標：引導學生通過理解課文，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

3.能力目標：啟發學生體會通過人物的表現以及周圍的壞境了解人物的內心的閱讀方法，感受本課心理活動的棉鞋來表現英雄形象，突出中心的作用。

第二課時教學目標：

1.充分感知課文4-8自然段的具體內容，并有個性化的理解。

2.感受邱少云嚴守革命紀律、顧全大局、不怕犧牲的精神。

3.體會人物心理活動的句子，并了解側面描寫的特點。養成自己研讀課文的好習慣。

教學重難點：

重點：學生在理解課文的基礎上，能夠自覺學習邱少云嚴守革命紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的意志。

難點：能體會出通過人物的表現以及周圍的環境了解人物的內心的閱讀方法，感受側面描寫的特點及作用。

教學過程：

（一）情境導入——未成曲調先有情

1.聽歌曲《志愿軍戰歌》

2.導語：剛才大家欣賞到的就是激勵我志愿軍戰士奮勇前進的歌

曲——《志愿軍戰歌》。我志愿軍戰士雄赳赳、氣昂昂，跨過鴨綠江奔赴朝鮮戰場。時間定格在1952年10月12日中午。奪取“391”高地的戰斗即將打響。

3.出示課題：讓我們一起深情地呼喊他的名字——《我的戰友邱

少云》；請再次自豪地喊出他的名字——《我的戰友邱少云》；請再次滿腔熱情地喊出他的名字——《我的戰友邱少云》。

（二）斟字酌句——潛心會文感真情

學習課文4、5自然段

過渡：時針已指向中午，敵人再也按捺不住了，你看，敵人開始采取什么行動？（打炮、放燃燒彈）

1.讀4、5自然段。從敵人的舉動看出他們的什么特點？（黔驢技窮）

2.此時，我軍陣地面臨怎樣的處境？（萬分緊急、十萬火急、火燒眉毛）

3.讀讀火燒到邱少云身上的句子。并指導朗讀。

4.如果你當時就潛伏在邱少云的身旁，看到此情此景，你會怎么想，怎么做呢？寫在紙上。

過渡：寫得真好。讓我們一起看看邱少云的戰友是怎么想，怎么做的吧。

學習課文6-8自然段

1.齊讀第6自然段。

2.老師發現同學們把兩個“只要??就??”讀得非常好。你肯定已從中讀懂了什么，說說你讀懂了什么？邱少云能救出自己嗎？我能救出他嗎？為什么不選擇自救與他救呢？從哪里看出后果的嚴重？

3.讀好感情色彩強烈的句子。體會邱少云的精神。（嚴守紀律、顧全大局、不怕犧牲。）

過渡：無情的大火肆虐地吞噬著21歲的年輕生命。此時我的眼淚已止不住得往下流。

4.有感情地朗讀第7自然段。齊讀、示范讀、指名讀、小組讀。

5.我為什么會擔心？你覺得我的擔心有道理嗎？（常人難以忍受）

過渡：此時，我不僅擔心著，而且矛盾著。

6.用筆劃出我內心充滿矛盾的句子。這種矛盾的心里正說明了什么？（戰友情深、處境危險、意志堅定）

7.你覺得奇跡會出現嗎？邱少云覺得奇跡會出現嗎？那為什么還盼望呢？

過渡：沒有其他辦法能救出自己親愛的戰友，唯一能做的就是盼望奇跡的出現。

8.此時“我”的心情如何？用詞語或者最好是成語來形容。（悲痛欲絕、心如刀割、萬箭穿心）

9.課文時在寫邱少云，為什么要寫我的心理活動？（引出側面描

寫）

10.假如你也是潛伏在邱少云身旁的一位戰友，你又會產生怎樣的矛盾心理呢？

過渡：我們再次把目光聚焦到邱少云身上。

11.自由讀，說說最打動你的地方是什么。

12.聯系實際說說燒傷或燙傷的感受。體會半個鐘頭時間之長。聯系自己被燒、被燙只有幾秒鐘進行比較。

13.重點理解“千斤巨石”、“年輕”、“偉大”等詞語。“一動不動”與第二段中哪個詞相呼應？（紋絲不動）

過渡：這是氣壯山河的紋絲不動，這是驚天地、泣鬼神的紋絲不動，這是見證偉大國際主義精神的紋絲不動。

（三）拓展延伸——繞梁不散未了情

同學們，邱少云在烈火中犧牲了嗎？不！他在烈火中得到了永生。在蒼松翠柏，巨石林立的“391”高地的石壁上，戰友們為他精心刻下了這樣的碑文：為整體，為勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少云同志永垂不朽！

1.全體起立、敬禮，齊誦碑文。

2.聽歌曲《英雄贊歌》。

板書設計：

14.我的戰友邱少云

心繃得緊緊的，眼巴巴

“我”—— 不敢看忍不住不看——矛盾痛苦同在心如刀絞淚眼模糊擔心緊張共存

邱——

像千斤巨石一動不動 半個多鐘頭沒挪動一寸沒發出一聲呻吟——自覺嚴格遵守紀律

第五篇：我的戰友邱少云教案

我的戰友邱少云

（二）教學目標：

1、引導學生通過理解課文，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

2、啟發學生體會通過人物的表現及周圍的環境了解人物內心的閱讀方法。

3、感受心理活動的描寫表現英雄形象，突出中心的作用。

4、指導有感情的朗讀課文重點段落。教學過程：

一、導入

在抗美援朝戰場上，中國人民志愿軍涌現了許多可歌可泣的英雄人物，所以他們被譽為“世界上最可愛的人”。今天我們就要學習這樣一位年輕而偉大的英雄人物的故事，看一看他在朝鮮戰場上是如何表現的，如何讓人們對他產生崇敬之心的。

上節課我們學習了1~3自然段，今天，我們繼續深入的學習課文。首先，我們來學習4~8自然段。

二、深入學習4~8自然段

（一）學習4~6及第八自然段

1、自由讀4~8自然段

2、思考：

問題一：潛伏的過程中發生了什么情況？火是怎樣燒到邱少云身上的？ 問題二：火燒到邱少云身上，有不有辦法救？幾種辦法？能不能救？為什么？

齊讀第六自然段

問題三：火燒到邱少云身上時，邱少云是怎么做的？ 板書：邱少云：千斤巨石一般

一動也不動

這是個什么句？把什么比喻成什么？邱少云和千斤巨石有什么共同之處？

師：大家想一下，平時如果你們被什么東西燙一下，是什么感受？（痛）那如果你的手在開水中燙半個多鐘頭會怎樣？ 生：······

現在邱少云在熊熊烈火中被燒了半個多小時，我想這不亞于在開水中燙半個多小時。但我們的邱少云在熊熊烈火中被燒了半個多小時，而像千斤巨石一般，一動不動。可是，邱少云不是千斤巨石，他是人，活生生的人，他是血肉之軀，有感覺有知覺的人，但竟然在熊熊烈火中被燒了半個多小時，而像千斤巨石一般，一動不動，直到生命的最后一息，也沒有挪動一寸地方，發出一聲呻吟。我想這種痛苦不是一般人所能忍受得了的。從中我們可以看出邱少云是個什么樣的人？

1、鋼鐵般的頑強意志。

2、嚴守潛伏紀律，為了整個潛伏部隊而犧牲自己的生命，具有崇高品質的偉大戰士。板書：

1、鋼鐵般的頑強意志

2、嚴守潛伏紀律

齊讀第八自然段，讀出那種頑強的意志 指名讀

（二）學習第七自然段

作為邱少云的戰友，“我”親眼看到近在咫尺平時朝夕相處的戰友，被火活活燒死而不能救，我的心情是怎么樣的？

1、默讀第七自然段，體會當時作者的心情。

2、我們一起來看看當時作者的心情是怎樣的？

（1）擔心（擔心什么？）

（2）矛盾（從哪些話可以看出我的矛盾？）

（3）盼望（盼望什么？）

（4）痛苦（從哪些話可以看出來？）

生：······

從中我們看以看出作者當時心里是多么痛苦。

師：現在大家體會一下當時作者的心情，作為同在一個戰場上的親密的戰友，親眼目睹自己近在咫尺的戰友被活活燒了半個多鐘頭，而不能救得那種心情，默默體會一分鐘。

教師點名朗讀第八自然段 學生齊讀

現在我們來分析一下這段心里描寫的作用。

1、體現了戰友之間深厚的友誼（從什么地方可以看出來？）

2、把邱少云所忍受的那種痛苦通過我的痛苦淋漓盡致地展現在大家面前。

三、學習9~10自然段

最后我們體會一下邱少云這種為了整個部隊，為了這場戰役的勝利而不惜犧牲自己生命的精神給我們帶來了什么？

齊讀最后兩個自然段

用一個成語概括一下，邱少云精神給我們帶來了什么？

同仇敵愾，從而使戰斗迅速勝利。

四、作業布置

同學們，戰斗結束后，邱少云的戰友們懷著無比悲痛但卻又無比崇敬的心情，如果你是邱少云的戰友，站在邱少云犧牲的地方你會想些什么？說些什么？做些什么？請以《我站在邱少云犧牲的地方》為題續寫。板書設計：

我的戰友邱少云

邱少云：千斤巨石一般

一動也不動

1、鋼鐵般的頑強意志

2、嚴守潛伏紀律

“我”： 擔心——矛盾——期盼——痛苦（心里描寫）