第一篇：我的戰友邱少云

《我的戰友邱少云》教學設計

一、說教材

《我的戰友邱少云》是小學語文五年級19課，它是一篇寫抗美援朝戰爭中“我的戰友”的文章，作者李元新同志以目擊者、親歷者的身份寫下了戰友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經過，情感真摯，揪心感人。本文采用第一人稱，讀文如聽故事，娓娓道來倍感真實，親切。主要采用心理描寫和側面描寫，細膩地寫出了我當時復雜的心情，緊張、擔心、矛盾、痛苦，淋漓精致的表現了邱少云為了戰斗的勝利，為了戰友的安全，具有高度的組織、紀律性，忍受痛苦煎熬的頑強毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。

二、教學對象分析：

在識字與寫字方面，五年級的學生已經積累了一些識字經驗，具備了初步的識字能力，此時的生字教學要引導學生獨立識字，借助工具書及專題學習網站掃清字詞障礙.在閱讀方面，五年級的學生已經接觸了默讀，并且具備了一定的默讀速度，每分鐘不少于300字。大綱要求學生養成預習的習慣：自學生字新詞、讀通課文、初步概括文章的主要內容、收集與課文相關的資料等，會使用工具書解決預習遇到的問題。并且要求學生養成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣，要在閱讀實踐中圈點勾畫，并堅持寫讀書筆記。

但由于本文不是一篇趣味性文章，而是通過人物心理活動、神態、動作描寫來解讀文本的戰斗回憶，而且發生在抗美援朝的戰場上，距離學生的生活距離有一些遙遠。對于五年級學生的認知與理解能力來說，很難發自內心的感受到邱少云精神的偉大，這就需要教學過程中教師教學手段的運用來調動學生的情感因素。

三、教學目標

1．知識與能力：

①正確認讀本課9個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。

②有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2．過程與方法：

抓住課文中有關描寫“我”的內心活動及邱少云外表（神態、動作）的語句來體會邱少云的內心活動，理解邱少云的精神品質。

3、情感、態度、價值觀

通過理解課文，體會作者的思想感情，學習邱少云嚴格遵守紀律，不怕犧牲自己生命的高尚品質。

教學重、難點：

體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。課件準備： 多媒體課件 教學過程

一、誦讀課題，啟動情感

用課件呈現題目及豐碑的畫面，教師動情訴說：“同學們，這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當中，就有這樣一位年輕而偉大的戰士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字?！?/p>

二、整體感知，體驗情感

1．學生齊讀后，教師引入：“你覺得課文中的哪個詞語深深地打動了你，給你留下了深刻的印象？請上來板書?！保ü烙嫸鄶祵W生會板書“紋絲不動”這個詞。）

2．教師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂?紋絲不動?這個詞的?！睂W生快速默讀，教師隨機點撥，并引導學生讀出自己的體會和感情。例如：

（l）“太陽漸漸爬上山頭……敵人居高臨下，當然更容易看見我們。”（這是從原因的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）（2）“我又看了看伏在我身邊不遠的邱少云，他也全身偽裝，隱蔽得更好。相隔這么近，我幾乎找不到他。（”這是從表現的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）

（3）“但是這樣一來……這一次作戰計劃就會全部落空。”（這是從后果的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）

（4）“為了整個班……沒發出一聲呻吟。（”這是從結果的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）

三、潛心會文，領悟情感

1．教師范讀第7、8兩段課文：“請同學們也像老師這樣，懷著無比崇敬、無比悲壯的心情，深情地讀讀這兩段課文。邊讀邊體會，你覺得課文中的哪些描寫深深地打動了你。把這些地方劃下來，想一想為什么會被感動?！?2．對第7自然段中有關內容的點撥。

（l）“我為什么會有這樣的擔心？我為什么只能盼望不可能出現的奇跡，難道就沒有辦法救出自己的戰友嗎？我為什么痛苦？烈火不難撲滅卻不能會撲，自己明明能救卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰友被烈火燒灼著、煎熬著、炙烤著，我怎能不悲痛欲絕?。　?/p>

（2）“此時此刻，戰友的緊張也就是我們的緊張，戰友的擔心也就是我們的擔心，戰友的矛盾也就是我們的矛盾，戰友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動著我們每一個同學的心，撩撥著我們每一個同學的情呀！” 3．對第8自然段中有關內容的點撥。

（l）“烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方？”

（2）“對呀！邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會挪動一寸地方，都不會發出一聲呻吟。但是，請同學們注意千斤巨石是沒有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個人！一個活生生的人！一個有血有肉的人啊！一個人在烈火燒身的時候，怎么能夠忍受這樣的痛苦??？”（用課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》。學生觀看。）

4．學生交流感受以后，教師引入：“同學們，能不能通過你的朗讀，把你此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達自己的感情，你就怎么讀?！?/p>

四、延伸表達，抒發情感

1．學生齊讀第8自然段后教師引入：“戰斗結束了，邱少云的戰友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的?391?高地的石壁上，刻寫了一句紀念他的碑文。同學們，此時此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀念、來歌頌這位年輕而偉大的戰士？”

2．指名學生朗讀自己撰寫的碑文。

3．學生交流以后，用課件呈現：“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少云同志永垂不朽！”教師引入：“同學們，這就是邱少云的戰友在?391?高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神的生動寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”（學生起立，齊讀。）4．教師高聲總結：“同學們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放光彩！”

5、課后練習

學了《我的戰友邱少云》后，我想同學們一定有許多話想對邱少云叔叔說。那課后就以《邱少云叔叔，我想對你說》為題目，把你想說的話寫下來，好嗎？

板書設計 ： 14我的戰友邱少云 烈火燒身 意志堅強 紋絲不動 嚴守紀律 勇于獻身的革命精神

第二篇：我的戰友邱少云

《我的戰友邱少云》

一、激趣導入

1、今天老師給大家帶來了一個視頻，我們一起來看看。

你知道這火中的人是誰嗎？看了這個視頻后，你有什么感受？

2、那么這節課我們就繼續走進第14課《我的戰友邱少云》去感受下作者筆下的這位偉大的英雄。（板書課題）

3、那哪個勇敢的同學能根據這個簡短的視頻，說說這篇文章主要講了一件什么事？

（在抗美援朝時期，邱少云在執行潛伏任務時，為了集體，毅然選擇了紋絲不動而英勇犧牲的故事。你真是一個善于總結的孩子，請坐?。?/p>

4、這次潛伏任務為什么要求戰士們必須做到“紋絲不動”? 請快速瀏覽課文找出相關句子讀一讀。

(“我發現前面60多米就是敵人的前沿陣地，不但可以看見鐵絲網和胸墻，還可以看見地堡和火力點，甚至連敵人講話都聽得見。敵人居高臨下，當然更容易看見我們。我們趴在地上必須紋絲不動，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人發覺?！?

二、學習8自然段

那文中的邱少云做到了嗎？看看他是在什么情況下怎么做到的？現在請同學們自由朗讀5-8自然段，通過小組討論找出文中相關句子。1：請這組同學來說。

（對，烈火燒身時，那你找的句子在？在文中的第8段，“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。”）（咱們一起讀讀這句）A、孩子們，這里用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？ B、如果去掉這里的“千斤巨石”又有什么樣的效果呢？（男女對讀）

邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。邱少云趴在火堆里不動。

C、而此時的邱少云猶如這千斤巨石一般，地趴在烈火中一動也不動，因為他的心里只有整個班，有整個潛伏部隊，所以他選擇了（生讀）（ppt示：為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。就這樣“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅”。）2：文中還有哪句也能體現他的紋絲不動？

（“這個偉大的戰士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟?！保?/p>

3：孩子們，你看我們的戰友邱少云和千斤巨石有許多的相同點，千斤巨石不怕烈火的焚燒，而邱少云也不怕烈火的焚燒：千斤巨石不會動，邱少云也不會動；千斤巨石不會發出呻吟，而邱少云也不會發出呻吟；但是千斤巨石沒有生命，而邱少云是一個活生生的人，是一個有血有肉的人吶！但他，為了集體毅然選擇了“像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”從這里你體會到了什么？（意志堅定）

4：難道被熊熊烈火灼燒的他不痛苦嗎？讓我們一起來看這張圖片，看看你從他的神態、動作中體會到了什么？

(從他堅定的眼神，可見他為了集體而被烈火灼燒的鋼鐵般的意志。從他深陷泥土的手指，感受邱少云此時非常的痛苦）此時的他會想些什么呢？（生答）

三、學習7自然段

那么，近在咫尺的我，目睹了熊熊烈火中發生的這一切，心情又有怎樣的變化？（請同學們默讀第7自然段，找出相關語句，在旁邊作上批注。）

1、緊張---“我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？”—一團烈火把他整個身子包住了。

擔心---“我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來，或者突然叫起來?！?極度矛盾----“我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰友被活活的燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡-----或突然間熄滅?！?/p>

2、（我為什么只寄希望于“奇跡”的出現？難道沒有辦法救出戰友了嗎？為什么不這樣做？）

生1：有辦法，在文中的第6段

生2：因為敵人居高臨下，為了部隊的安全，為了避免重大損失，為了潛伏任務的勝利。從這里可見邱少云是一個嚴守紀律的戰士）痛苦---這個奇跡會出現嗎？所以文中是怎樣來說明此時我的心情？“我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛”

3、(“刀絞”是什么意思？你的感受是？

這樣鉆心的疼痛，該是多么難以忍受啊!讓我們帶著悲痛而沉重的心情齊讀第7段。）

4：請你再快速瀏覽本段，思考： 這段主要是寫的誰？我的什么？整段描寫我心理活動的作用是？（從側面烘托邱的精神，這種寫法叫做側面描寫）

通過這里的從側面描寫，可見邱少云是一個怎樣的英雄？（偉大）

5、作者通過對“我”的心理活動進行了生動形象的描寫，進而從側面烘托出邱少云鋼鐵般的意志及嚴守紀律的精神。那你能試著在以下情境用一用嗎？

運動會的賽場上，我們的軒軒同學正站在400米比賽起跑線上，裁判員一聲令下，軒軒就像離弓之箭一樣沖了出去，將其他班選手遠遠地甩在了身后，可就在距終點50米處，軒軒不慎摔倒了，此時的我

我們班的啦啦隊 最后軒軒咬緊牙關從地面上掙扎起來了，并以自己此時最快的速度奔向終點。

四、升華情感，總結全文

一個邱少云犧牲了，千萬個邱少云式的戰士站起來了，讓我們懷著崇敬的心情齊讀最后兩段。

（正是因為他的離去，才更加激起了我們對敵人的仇恨，所以戰斗從發起到結束才用了短短的20分鐘）

同學們，戰斗結束了，但戰士們對邱少云的懷念并未終止，他們舉起挖戰壕用的鐵鍬，在“391”高地鑿出了一塊石碑，并寫下了這樣的碑文，請帶著你對邱少云的認識齊讀這碑文！

“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少云同志永垂不朽！”

同學們，學了這篇文章你，想對邱少云說些什么呢？ 請試著用上下列詞語

課件出示：只要??就??但是??、為了??為了??為了??、千斤巨石、紋絲不動、挪動、呻吟

板書：嚴守紀律、顧全大局、勇于獻身??

第三篇：我的戰友邱少云

《我的戰友邱少云》說課稿 館陶縣新華小學 劉華欣

一、說教材

1、教材分析

今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級上冊第四單元的一篇講讀課文?！段业膽鹩亚裆僭啤肥且黄獞鹩褜憫鹩训奈恼?，作者以目擊者、親歷者的身份記敘了在抗美援朝的一次戰斗中，為了向敵人占領的“391”高地發動突然襲擊，“我”和戰友邱少云一道潛伏在“391”高地山腳下，邱少云為了戰友、為了集體、為了祖國、為了整個戰斗的勝利，以鋼鐵般的意志在烈火中堅如磐石，直至犧牲，以豐碑的形象樹立在每個人的心中。情感真摯，十分感人。是對學生進行思想政治教育和道德品質教育的好教材。

2、教學目標

根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標。

（1）、正確認讀本課9個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）、通過理解課文，體會作者的思想感情，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律的高尚品質。

3、教學重點、難點 教學重點：通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過邱少云的外表描寫，理解他的內心世界。

教學難點：調動學生的情感因素，感受到邱少云精神的偉大。

4、課時安排：2課時

第一課時

初讀課文，將課文讀正確、讀流利、讀通順。疏通字詞。了解時代背景，整體感知課文內容。

第二課時

理解、感悟、朗讀課文蘊含的思想感情，感受人物形象，感悟人物精神。

（我下面要說的是第二課時的教學設計）

二、說學生

《我的戰友邱少云》一課感人至深，是對學生進行思想教育的一篇范例。但是由于時代背景的差異，學生對課文內容的理解浮于表面，沒有發自內心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調動學生的情感因素呢？這一問題以成為此課教學的中心難點。

三、說教法學法

新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的情境教學法。《語文課程標準》提出要“重視語文課程的熏陶感染作用，注意其教學內容的價值取向?！薄段业膽鹩亚裆僭啤芬晃奶N含著豐富而偉大的情感內涵，如何在教學中讓學生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語言和精神的整體共建？教學時應以讀為本，通過形式多樣的、充分地朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。恰當、適時地運用多媒體教學手段，直觀形象地展示當時的危急場面。充分發揮學生的想象能力。更好地感受邱少云嚴守紀律的崇高精神。

四、說教學程序

依據以上設計理念，具體的教學過程分這樣三個環節進行：

（一）情境營造，導語催情。

1、開課伊始，用課件呈現題目及豐碑的畫面，教師動情訴說：“同學們，通過上節課的學習，我們知道這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。邱少云就是其中之一?，F在，讓我們一起輕輕地呼喚這位年輕而偉大的戰士的名字。（屏幕顯示課題）

2、用遞進式導語引領學生反復誦讀課題以營造氛圍。如： ①讓我們深情地呼喚他的名字！②讓我們大聲地呼喚他的名字！

③讓我們全體起立，自豪地呼喚他的名字！

設計意圖：

每一堂課都要講究開場的藝術，場開得好，能激發學生的學習興趣，起到感情傳導作用，架起教師、學生和作者思路之間的橋梁。開課伊始，教師即濃墨重彩、一唱三嘆地引導學生反復讀題，為營造特定的課堂氣氛進行了充分的預熱和“蓄勢”，讓每一位學生都進入了最佳的學習狀態。

（二）品味、朗讀、感悟人物形象和精神。

設計意圖：成功的課堂教學追求“主線簡明，細節飽滿”。教師引導學生對文本核心內容進行研讀，可收“牽一發而動全身”之效。語文教學承擔著為學生生命奠基的重任，故而應讓學生在潛心涵詠中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升。因此，這一環節由“紋絲不動”這個詞語帶動重點段（第7、8段）課文的教學，一節抓“內心”，一節抓“外表”，引導學生在反復誦讀中潛心感悟。把課堂大部分時間還給學生，讓學生從心理上占據主動地位，主動閱讀、主動感悟和主動評判。

第一步，細讀詞句，把握形象

在這一環節中，教師引導：“同學們，你覺得課文中的哪個詞語最能反映邱少云這位英雄的獨特形象？你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’這個詞的？請大家仔細地、深入地朗讀課文。想一想，劃一劃?！弊寣W生在切實而有效地讀書活動中潛心會文、感同身受，實現與文本間零距離的“心靈對話”。引導學生深入到課文的字里行間，從原因、從表現、從后果、從結果的角度讀懂“紋絲不動”的意思。從而感受邱少云的光輝形象，感受邱少云的偉大壯舉

第二步，品詞品句，突破重難點，感受偉大。

1、第7自然段寫了“我”目睹“戰友在烈火中燃燒，內心緊張、擔心、矛盾、痛苦的心情，通過作者當時的心情來突出邱少云烈火燒身時的危險處境和忍受的巨大痛苦。是本課的重難點，學生難以理解，單純地注重學是不夠的。在教的過程中，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結合到一起，才是發揮了主導作用。在本節教學中，我先是感情范讀，營造課堂氣氛，感染學生，然后緊緊抓住“我的心像刀絞一樣，淚水模糊了我的眼睛”這一句層層深入，用情，用心，撥動學生情感的心弦。“怎樣是刀絞 ？究竟是什么像刀一樣在絞我們的心？”讓學生品詞品句，認真體會。緊接著老師一段過渡語感染學生：“是呀，戰友的擔心就是我們的擔心，戰友的緊張也就是我們的緊張，戰友的矛盾也就是我們的矛盾，戰友的痛苦就是我們的痛苦，讓我們齊讀這一段。”這時學生的思維火花和迸發的情感交融在一起，通過朗讀走進了作者的內心世界，也走進了邱少云的心里。

第8自然段是邱少云壯烈犧牲的經過，也是引導學生發自內心感受邱少云精神偉大的重難點所在。在這一環節，先讓學生比較巨石與邱少云的異同，并讓學生結合日常生活中燙傷、燒傷的感覺體會烈火中的邱少云經受的痛苦煎熬。通過單個讀、集體讀、輪讀、引讀等不同方式讀出這一偉大壯舉，讀出他的堅強意志，讀出對他的崇敬。隨后，借媒體助情。課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》，再現那感人肺腑的時刻。讓學生在強烈的視覺沖擊中縮短了時空的距離，每一個同學都被邱少云嚴守紀律，為了革命不惜獻出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動。每一個鏡頭都在緊緊地牽動著同學的心，深深地震撼著他們的心靈。學生真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動的壯舉。此時教師抓住這一契機，讓同學們懷著對英雄邱少云的敬佩之情放聲朗讀。學生通過讀來體驗課文情感，進而抒發自我情感、升華自我情感。

（三）拓展練筆，升華情感。

常言道：“好的開頭是成功的一半”，但對課堂教學來說，僅有好的開頭還不能說是“成功的一半”，還需要有好的結尾與之相呼應，一個精彩的結尾與一個吸引人的開頭有機結合，似錦上添花，能使課堂教學始終扣人心弦，引人入勝。

1、書寫悟情。當學生對邱少云滿懷崇敬和懷念之情時，引導他們為邱少云撰寫碑文，以此抒發情感。

2、誦讀抒情。學生讀好自擬的碑文后，教師點擊課件呈現碑文（“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少云同志永垂不朽！”）并引導學生誦讀。

3、結課激情。教師：同學們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰勝的。老師和在座各位同學一樣，堅信這句碑文一定會世代相傳，這種精神一定會永放光彩！此刻，把整個教學氣氛推向情感高潮。從而達到了教師、學生、作者、編者心心相通，情感共鳴。給人留下情韻在胸、繞梁不散之感。

4、布置作業

課下去閱讀其他英雄人物的事跡。這樣一來，由課內延伸到課外，拓寬學生的認知領域和精神領域。

總之，在設計本課教學時，我非常重視發揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人。教學時以讀為本，以讀感悟，讀中熏陶。力求以動人的朗讀，感人的語言，創設情感氛圍，以情動情，以聲傳情。使整個課堂教學學生始終沉浸在對英雄無比熱愛、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心中。板書設計：

我的戰友邱少云

紋絲不動

自覺遵守紀律

鋼鐵般的意志

偉大的戰士

第四篇：我的戰友邱少云

《我的戰友邱少云》教學設計

一、設計理念：

一堂好的閱讀課應該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。本課蘊含著豐富而偉大的情感因素，如何讓學生通過讀來體驗課文情感，進而抒發自我情感、升華自我情感？《我的戰友邱少云》一課感人至深，是對學生進行思想教育的一篇范例。但是由于時代背景的差異，學生對課文內容的理解浮于表面，沒有發自內心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調動學生的情感因素呢？這一問題以成為此課教學的中心難點。在教學設計時，要特別注重情境的創設。

首先，教師要有激情，以情感人，以情動情。老師始終飽含看對英雄的崇敬之情。其次，恰當地運用多媒體教學手段。強烈的視聽效果，縮短了時空的距離，使學生更加真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動的壯舉。在教學中，要非常重視發揮學生的主體，學生是學習的主人。課上，讓學生通過討論、讀書、批劃等多種形式，自主地學習。教學時以讀為本，通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內容的理解，更加深入地體會人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內容是學生讀懂的，是他們自主學習的結果。

二、教學目的：

1、體會邱少云嚴格遵守紀律，在烈火中紋絲不動而壯烈犧牲的偉大品質和高尚情操。

2、學習通過分析人物言行、心理活動領悟文章的思想感情。有感情的朗讀文章。

三、教學重點：

指導學生有感情地朗讀課文，體會邱少云為了戰友的安全，為了戰斗的勝利，自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

四、教學難點：

感受本課心理活動的描寫來表現英雄形象，突出中心的作用。

五、教學準備：多媒體課件

六、教學過程

一、開篇——未成曲調先有情

1、情境營造。課件展現松柏掩映中的豐碑畫面。

2、揭題入課。同學們，這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰爭勝利而高高聳立的豐碑，是無數個為此而英勇捐軀的英靈所鑄就的?，F在，讓我們一起輕輕地呼喚其中一位年輕而偉大的戰士的名字。（屏幕顯示課題）

3、導語催情。用遞進式導語引領學生反復誦讀課題以營造氛圍。①讓我們深情地呼喚他的名字?、谧屛覀兇舐暤睾魡舅拿?！

③讓我們全體起立，自豪地呼喚他的名字！

【設計意圖： 開課伊始，教師即濃墨重彩、一唱三嘆地引導學生反復讀題，為營造特定的課堂氣氛進行了充分的預熱和“蓄勢”，這一做法無疑是十分必要的。應該認識到，“題好一半文”這一寫作理念同樣也適用于課堂教學中的開篇導入，萬萬疏忽不得。】

二、通覽——字字句句皆關情 為了保證潛伏部隊的安全，我們的炮兵提早掀翻了敵人的地堡。但這卻也引起了敵人的警覺，他們從飛機上扔下了燃燒彈，讓我們一起讀讀第五自然段，在次感受危險在一步步向我們逼近?！菊n件出示第五自然段。】

【設計意圖： 語文課必須以讀為本，但對學生而言，要將書讀通讀順卻也并非易事。教師充分放手，讓學生在切實而有效地讀書活動中“潛心會文”、感同身受，追求的正是求真務實、返樸歸真的“‘讀’占鰲頭”。應該明確，學生只有在反復地讀書實踐中方能實現與文本間零距離的“心靈對話”?！?/p>

三、研讀——潛心會文感真情

1、引發切入?！菊n件出示邱少云圖片，播放背景音樂】 是??！我的戰友邱少云被一團烈火整個兒包住了。我的心繃得??教師朗讀第7——8自然段。

2、交流互動。要點如下：

① 我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰友被活活地燒死?；馃角裆僭粕砩?，他不動會犧牲自己，而要是起身撲火則又會暴露整個潛伏部隊，真是難為了邱少云??！

②眼睜睜地看著和自己的朝夕相處的戰友將被活活燒死卻不能救他，這種心情如同刀子一般絞我的心。

③“我”雖然悲痛，但卻又知道無法去救他。“我”能感受到一股巨大的、無可比擬的力量，這是勝利的保證。）??

3、媒體助情。課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》，讓學生在強烈的視覺沖擊中受到感染、感化。觀后讓學生比較巨石與邱少云的異同。

①相同點：石頭無聲，而邱少云也同樣“沒發出一聲呻吟。”石頭不會動，而邱少云同樣“趴在火堆里一動也不動。”

②不同點：石頭本來就沒有生命，而邱少云卻是血肉之軀呀！石頭本來就不會說話，而邱少云卻是活生生的人呀！??

4、小結提升。教師：是的，邱少云直到生命最后一息都沒有挪動一寸地方，發出一聲呻吟，年輕的生命換來的是整個部隊的安全和整個戰斗的勝利。【設計意圖：成功的課堂教學追求“主線簡明，細節飽滿”。教師引導學生對文本核心內容進行研讀，可收“牽一發而動全身”之效。語文教學承擔著為學生生命奠基的重任，故而應讓學生在潛心涵泳中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升?！?/p>

四、拓展——繞梁不散未了情

1、書寫悟情。

同學們，戰斗結束后，邱少云的戰友們懷著無比悲痛但卻又無比崇敬的心情，用挖戰壕的鐵錘和鋼釬在“391”高地上刻下了一句碑文。如果讓你們寫，會怎么寫這句碑文呢？

2、誦讀抒情。學生讀好自擬的碑文后，教師點擊課件呈現碑文（“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少云同志永垂不朽！”）并引導學生誦讀。

3、結課激情。同學們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰勝的。老師和在座各位同學一樣，堅信這句碑文一定會世代相傳，這種精神一定會永放光彩?。ㄓ秘惗喾摇队⑿劢豁懬纷鞅尘耙魳?，同時在屏幕上濃情疊放：曙光染透了松柏掩映的革命烈士陵園，烈士墓前擺滿了鮮艷奪目的花束、花籃、花圈，仿佛人世間最瑰麗的寶石，最艷麗的色彩，都在這巍巍青山下集中了??）

【設計意圖： 語文課程具有豐富的人文內涵，語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園，語文素養即是人的素養。語文課應該特別重視讓學生受到形象的感悟、情境的感染和心靈的感動。結尾階段的處理營造了情感高潮，追求的正是讓激情燃燒到底！】 七：板書設計

（襯托）

14、我的戰友邱少云

眼巴巴 千斤巨石 活活地 紋絲不動 刀絞 半個多小時 顧全大局 勇于獻身 嚴守紀律

第五篇：我的戰友邱少云

教材分析：

《我的戰友邱少云》教學設計

《我的戰友邱少云》是冀教版小學語文五年級上冊第四單元做人需具備的優良道德品質單元的第四篇課文，是一篇戰友寫戰友的文章，作者以目擊者、親身經歷者的身份寫下了戰友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經過?？姑涝瘧馉帟r，我軍在奪取“391”高地的戰斗中，敵人的燃燒彈燃燒到邱少云身上，為了潛伏部隊的安全，為了戰斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動，壯烈犧牲。文章贊揚了邱少云嚴守革命紀律、顧全大局、不怕犧牲的精神。全文情感真摯，十分感人。學生分析：

本課感人至深，但由于時代的差異，學生對課文的內容理解容易浮于表面，如果讓學生發自內心地感受到邱少云精神的偉大，就一定要調動學生的情感因素。設計理念：

在閱讀對話過程之中，必須把引導學生潛心會文放在重要的地位，要給足學生潛心會文的時間，要創設潛心會文的課堂環境，要培養學生潛心會文的良好習慣。同時，給學生搭建一個生生、師生之間平等對話的平臺，讓學生在一種民主、自由的課堂氛圍中，大膽地交流各自個性化的閱讀感悟。教學目標： 知識與技能：

1．正確認讀本課9個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：

1．創設情境，讓學生走近文本人物。

2．通過不同層次的閱讀，理解人物性格，體會文章的思想感情。3．為邱少云寫碑文，將學生情感升華。

情感、態度與價值觀：

通過理解課文，體會作者的思想感情，學習邱少云自覺、嚴格遵守紀律的高尚品格。

重難點分析：

學生理解人物性格、體會文章的思想感情是本文的重難點。引導學生通過“我”當時的內心活動，去理解邱少云的危險處境。從邱少云的外表（神態、動作），去體會邱少云的偉大精神世界，引導學生層層深入地閱讀，將人物性格、思想感情展現出來。課前準備：

小黑板、學生課前預習課文、查閱人物資料。教學過程

一、激情導入，揭示課題

1、教師導入：同學們，這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。

在這些英靈當中，我們知道黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的機槍，董存瑞舍身炸掉了阻擋我軍前進的暗堡，正是這些英雄在戰場上拋頭顱，灑熱血才能換來我們今天的幸福生活，但是有一位戰士，他只是靜靜地潛伏在戰場上，卻也被稱為英雄，他就是（齊讀課題）

2、交流對邱少云的了解

3、讓我們一起再一次深情而又自豪的呼喚他的名字。

二、初讀課文，感知課文內容，感受人物形象

1．為什么靜靜地潛伏在戰場上，卻也被稱為英雄呢？讓我們走進那個戰火紛飛的年代，走進這位英雄-——邱少云。請大家自讀課文，把課文讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

2、講述課文主要內容。

教師提示：1．可以按照事情的發展順序來講述。2．講述語言要清楚簡練。故事內容提示：課文敘述了抗美援朝戰爭時，我軍在奪取“391”高地的戰斗中，敵人的燃燒彈燃燒到邱少云身上，為了潛伏部隊的安全，為了戰斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動壯烈犧牲的英雄事跡。

2、思考：我的戰友邱少云是一位怎樣的戰士？課文的哪個詞語給你留下了特別深刻的印象。交流預設：

?邱少云是一個多么堅強的戰士。邱少云是一個自覺遵守紀律的戰士。

3、歸納匯報情況，總結出中心詞：“紋絲不動”。

三、細讀課文，感悟文章蘊含的思想感情

（一）多角度品詞析句，領悟情感。

1．只讀了一遍課文，就能發現邱少云和其他英雄的不同，但僅僅這點發現是不夠的，讓我們再次深入課文的字里行間，想想你從哪些地方、哪些文字、哪些句子中感受到了戰士們“紋絲不動”？ 為什么“紋絲不動”，邱少云在什么情況下做到了“紋絲不動”將你找到的句子劃出來，默讀課文，想一想，畫一畫，還可以在旁邊寫上你的感想。

交流預設：

預設一：我們趴在地上必須紋絲不動??發覺。

伏在茅草叢里的班長和戰士們是怎樣做到紋絲不動的呢？ 預設二：我看了一下前面??很難發現他們。敵人可是很難發現他們的，能再讀一遍嗎？

伏在我身邊的邱少云做得怎樣呢？（預設：你找到的是著火以后，著火之前他做得怎樣呢？）

預設三：我又看了看??幾乎找不到他。

1、想要找到邱少云可并不容易啊，該怎么讀呢？

2、是啊，邱少云也做到了紋絲不動，以至于我倆相隔這么近，卻幾乎找不到他，他們為什么必須趴在地上紋絲不動呢？請同學們自由讀讀第二自然段，邊讀邊思考，相信你一定會有收獲。

3、邱少云和戰士們為什么必須趴在地上紋絲不動呢？

（1）敵人距離我們太近了，不但可以看見鐵絲網和胸墻，還可以看見地堡和火力點，甚至連敵人講話都聽得見，能讀出這種近嗎？

（2）不僅距離我們近，而且居高臨下，所以我們必須趴在地上紋絲不動，“紋絲不動”就是戰士們在這次戰斗中必須嚴格遵守的紀律。

4、知道了紋絲不動的原因后，讓我們再來讀這兩句，感受一下戰士們是多么的遵守紀律啊。班長和幾個戰士伏在枯黃的茅草叢里，他們（引讀）我又看了看伏在我身邊不遠地邱少云，他（引讀）預設四：為了??一動也不動。

1、讀得真好，尤其是這個“千斤巨石”讀得特有感受，你為什么這么讀？讀得好，說得也好，誰能讀出這種紋絲不動的感覺？就像千斤巨石一般不可動搖，誰來讀？

2、一團烈火都已經把他整個兒包住了，可他仍舊嚴格遵守著“紋絲不動”的紀律，我們一起來讀這個句子。預設五：這個偉大??呻吟。

1、找得非常準，讓我們一起來讀讀這位同學了不起的發現。

2、這樣的文字，只讀一遍兩遍是不夠的，讓我們一起再來細細讀讀這句話，不要放過任何一個詞，一邊讀一邊感受這是怎樣一位戰士？

3、你覺得這是怎樣一位戰士呢？（偉大的戰士）具體說說。

4、同學們有過被燒著或燙著的經歷嗎？想象一下，當你被燒著或燙著時，你的第一反應是什么？

（1）（叫）大聲叫吧，我們能理解，可邱少云呢，能讀出他和你的不同嗎？渾身是火的邱少云連小小的呻吟都沒發出一聲啊。

（2）（縮手）挪開被燙著的手吧，這是你的本能反應，可邱少云呢？竟然連一寸地方都沒挪動?。◣熓謩荩?。

（3）（哭）哭吧，哭出聲來吧，我們不怪你，可邱少云呢？

5、我們只是被火燙了一下，就有這么劇烈的反應，邱少云在烈火中堅持了多久？(半個多鐘頭)時間一分一秒地過去，五分鐘、十分鐘、半個多鐘頭，邱少云的棉衣燒著了，頭發燒著了，烈火越燒越旺，他的痛苦越來越大，可直到最后一息，我們看到的還是怎樣一幅情景呢？用朗讀來告訴大家吧。

6、邱少云趴在火堆中紋絲不動，直到最后一息，面對這樣一位戰士，你心中會想到的是哪個詞？（偉大）請你讀出這種偉大吧。

7、只有“偉大”才能形容他至死都嚴守著“紋絲不動”的潛伏紀律這一壯舉，讓我們一起來完整地讀讀第八自然段，感受這種這種至死嚴守紀律的偉大吧。

（二）活讀課文，加深理解

1、過渡：讀著讀著，我們仿佛覺得邱少云就是一塊毫無知覺、毫無生命的千斤巨石，可他不是，他和你、和我一樣，是一個活生生的，有血有肉的人，但他卻趴在火堆里紋絲不動，他在想些什么呢？

2、作為邱少云的戰友，我當時的心情又是怎樣的呢？

烈火不難撲滅卻不能撲，自己明明能救卻不能相救，看著親如手足的戰友被烈火灼燒，我怎能不悲痛欲絕??！此時此刻，邱少云的生死抉擇牽動著每個人的心，決定了戰斗的成敗。

3、剛才有同學講到了，如果邱少云動了，將會產生難以想象的后果，課文中是怎么說的呢？

（1）一旦被發覺，敵人會怎么做呢？大炮、機槍、燃燒彈甚至飛機都可能朝我們瘋狂襲來，整個班，整個團甚至整個潛伏部隊的戰士都可能犧牲，這么重大的損失該怎么讀呢？誰能讀出這種重大的損失？

（2）如果邱少云動了，還能在黃昏時分發動突然襲擊嗎？還能拔掉“三九一”高地這顆毒牙嗎？還能把戰線往南推移嗎？所有的作戰計劃就會（全部落空）誰能讀出這種后果的嚴重性？

（3）這種損失是不可估量的，這種后果是無法挽回的，讓我們一起來讀這段話。

3、邱少云為了減少戰友的傷亡，為了戰斗的最后勝利，趴在火堆中紋絲不動，直至犧牲，你覺得這還是怎樣一位戰士呢？

邱少云是一個具有自覺遵守紀律的崇高品質的人。

只有“偉大”這個詞才能恰如其分地表達邱少云用生命詮釋的顧全大局的精神，讓我們帶著無限崇敬的心情一起再來讀第八自然段。

四、延伸表達，升華感情

1、為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，邱少云，這位年僅二十一歲的年輕戰士，以千斤巨石般的身軀，以鋼鐵般的意志，在烈火包圍下紋絲不動，用自己的生命換來了這次戰斗的勝利。戰爭的硝煙早已散去，但在“三九一”高地上，至今仍屹立著一塊石碑。

2、此時此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀念、來歌頌這位年輕而偉大的戰士？”

為整體的勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少云同志永垂不朽。

短短的碑文是邱少云偉大壯舉的真實寫照，是對邱少云偉大精神的高度評價，讓我們全體起立一起來說（為整體的勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少云同志永垂不朽）