第一篇：社區好人好事—肖玉蓮勸說法輪功

**社區好人好事

肖玉蓮同志2012年12月擔任龍翔社區樓長，在擔任樓長的時間內，她恪盡職守，發揮了一個樓長義不容辭的責任，起到了模范帶頭的積極作用。

她負責的樓棟有法輪功分子，經常在她清理了亂貼亂畫后不久又有法輪功分子亂貼亂畫現象。她主動找法輪功分子談話，力求從根本上消除亂貼亂畫現象。她首先找到了238樓的康成，有理有據的溝通，告訴他，老百姓對他們的行為特別反感，樓道的警示牌和燃氣公司的報警電話都被你們貼的廣告毀壞了，你們的行為直接損壞了居民的利益，你們的這些行為根本不是做善事，肖玉蓮的話語讓康成羞愧的低下了頭，經過多次溝通，樓道里亂貼亂畫的現象明顯得到改善。

肖玉蓮在生活上經常幫助康成，讓他感受到黨的關懷，逐漸認清了“法輪功”邪教的本來面目，認識到自己是被“法輪功”邪教騙了，思想上發生了根本的轉變，在肖玉蓮的幫助下康成認識到他的行為不僅沒有給自己帶來好處，給家庭帶來幸福，反而給國家、社會造成了很多麻煩。黨和政府不但不嫌棄她，而且積極地教育、感化他，還給了她這么多的關心和幫助，使他深受感動。他表示，今后要以自己的實際行動來報答黨和政府的關懷。

第二篇：社區好人好事

予人玫瑰手有余香

“予人玫瑰手有余香”是印度的古諺，意思是：一件很平凡微小的事情，哪怕如同贈人一支玫瑰般微不足道，但它帶來的溫馨都會在贈花人和愛花人的心底慢慢升騰、彌漫??生活中常有這樣的情況，方便了別人的同時也會給自己帶來方便。我們的成長歷程中，總是少不了那些幫助我們的人。

好人好事許許多多，不是我自夸，這好人里數我們小區的王爺爺最了不起。王爺爺今年84歲了，臉上總是掛著慈祥的微笑，滿頭的銀發和那微笑成了他的特征，背有點駝的他干起事來卻不含糊。走起路來那精神抖擻的樣子一點都不顯得他已是不惑之年。

在小區里，在街道里，在馬路上時常會看到他的背影，時常做著一些綠豆芝麻大小事，用實際行動告訴我們這些小輩：勿以事小而不為，勿以善少而為之！

每次我看見他，他都在做一些力所能及的小事，小事雖小但是他畢竟是84歲了呀！看著他忙碌的身影，我不禁擔心起來。

星期六下午，烈日當空。我讀完書乘著車回家，車剛到站，一個熟悉的身影在我眼前閃動。這不是王爺爺嗎？他左手拎著一個涂料桶，右手拿著一把大刷子，腳邊放著垃圾桶和鏟子.....我快速來到王爺爺身旁，“王爺爺！”我親切著叫道。“呦，是佳璇啊！你來干什么啊？”王爺爺關心地問道。“我上完課乘車回家，”我回答道，“您又來美化美化環境啦？” “哦，你看這墻上的小廣告太多，有礙市容，是城市“牛皮癬”哦。這些廣告多數是騙人錢財的，有些江湖郎中不但騙人錢財，還胡亂醫治，把別人的生命忽視......這例子多得數不勝數，我們不能讓它們得逞。”

爺爺一邊憤怒說著一邊清除小廣告。只見他拿著鏟子把貼有小廣告的地方鏟掉, 廢渣扔進垃圾桶，又拿起刷子沾了沾白色涂料，把鏟掉的地方添了添，補了補......我看了說：“王爺爺，我也來幫你，讓我們一起鏟掉惱人的牛皮癬吧。”王爺爺說：“好吧！小區是我家，愛護靠大家！只要我們大家做好身邊看似不禁意的小事，我們的天會變得更藍，城市會更整潔！”

王爺爺的舉動帶動了我們小區好多人也熱與參加做好小事的行列，可不是嘛？他不是連我這么懶的人都“改造”了嗎？

劉佳璇

第三篇：社區好人好事情況

社區好人好事情況

——朱君武同志的先進事跡

朱君武同志自退休之后，懷著對生活的熱愛，懷著為居民服務的情感，組織并創立了洪校社區“文藝小分隊”。在得到社區的支持并提供活動場地的條件后，更是信心百倍組織引導一些有文藝特長的人員，自編自演一些文藝節目并搬上舞臺，每逢節假日或重大紀念日，都積極策劃組織一系列文化和文藝演出活動，通過演出，宣傳黨的政策和法律知識及計劃生育，人口普查，創造和諧社會，文明城市一系列活動。鼓勵居民破除陋習，崇尚文明，愛國守法。文藝小分隊還多次參加市、區、街道舉辦的大型演出活動，均獲得獎勵名次和很好的成績，從而提升了社區的知名度和居民的認同感，小分隊宛如一道迎春花盛開在社區的每一個角落。

沒有家庭的幸福和睦，就沒有事業的興旺發達，沒有社會的和諧穩定。朱君武同志就是這樣營造了一個和睦、輕松、良好的家庭環境，并教育引導子女樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使孩子們健康成長。朱君武同志重視自身素質的提高和對子女言傳身教，以良好的道德修養為子女作表率。以美德立家，以文明興家。

務實工作，真心真意為民辦事，這是他的信念，他常說的一句話是“居民的事再小，也是大事，自己的事再大，也

是小事”。只要心中裝著居民，居民就會信賴我們，懷著為社區分憂的情感，他愿始終不渝地堅持以人為本的思想，幫助社區宣傳黨的各項政策，反對邪教，倡導文明凝聚人心，他將以滿腔的熱情，踏實的作風，實現自己的人生價值，并將為生活中的每一個人的人生，書寫更好激情輝煌的一頁。

2011年3月20日

第四篇：仲玉蓮論文

讓每朵花都散發芬芳

沭陽縣龍廟中學 仲玉蓮

----------農村初中英語后進生的成因及其轉化策略

【內容摘要】：在農村初中英語教學實踐中，由于各種非智力因素的制約，部分學生在英語學習的過程中逐漸落后于其他學生，變成英語基礎及其水平尚未達到課程標準要求的“英語后進生”。本文試從非智力因素對英語后進生的成因作一分析，并就促使其轉化的策略作一探究。【關鍵詞】：農村初中英語 后進生 成因 轉化策略

【正文】：

現實的農村初中英語教學實踐顯示，在每一所學校里，在同等的認知條件下，英語基礎及其水平尚未達到課程標準要求的“英語后進生”，不僅大有人在，而且甚至較之其他學科更為突出和嚴重。英語后進生的形成與存在，不但直接造成后進生的學習動機扭曲、學習目的不明、學習興味索然、效率低下、效果低差，而且還嚴重干擾和影響教學任務的完成和教學質量的提高。同時，對后進生英語語言能力的培養，乃至對其心身的健康發展，也無不產生消極作用。因此，研究和分析后進生的成因，以及探究促使其轉化的策略，無疑具有極為重要的現實意義。

一、后進生形成的非智力因素

英語后進生的形成與存在，固然有其智力因素，但筆者認為，其中最為關鍵的根本原因，則在于后進生在英語學習中的非智力因素存在著或多或少的缺陷。所謂非智力因素，系指除認知因素之外的學習動機、興趣、情感、意志及注意力等心理因素。這些因素或分別或集結地呈現于學生的學習活動中，從而不同程度地制約學生的進一步發展。其中較主要表現在以下幾個方面：

1、學習動機扭曲，對自己放任自流。

學習動機是直接推動學生學習的一種內在動力。它表現為學習的意向、愿望或興趣等形式，對學習起推動作用。教學效果的優劣、質量的高低，直接取決于學生是否形成一種明確、穩定、持久和完整的學習動機。學生一旦形成了這種鮮明的學習動機，不僅會使學生對所學對象或內容產生興趣、注意力，而且還會使他們具備在學習行為中遇到困難時產生克服和戰勝困難的決心和堅持不懈的意志力。但筆者發現，在目前的農村初中英語教學中，幾乎所有的后進生都沒有形成這種完整的學習動機，取而代之的是一種扭曲的學習動機。

初學英語的學生，對英語往往由新鮮感而產生強烈的好奇心。此種好奇心激發了學生的興趣，進而轉化為他們自身學習的需要。這種需要推動了此階段的英語學習，其效果也較為明顯。可是，隨著時間的推移，所學內容逐步遞增、知識逐步深化，慢慢地學生間英語成績上的兩極分化逐漸顯現。由此被分化出來的后進生，非但學習停滯不前，而且漸漸地視英語學習為沉重負擔，甚至感到十分苦惱，從而產生厭學情緒；隨著就讀年級升高，英語教學內容加深、層次多、難度大，困難積存日多，克服已屬不易，于是懼怕情緒滋生，學習英語處于被動應付狀態；最后，困難重重，認為學好英語無望，只好將其放棄。雖說他們形式上接受了各種學習目的的教育，但在學習效應上并沒有使他們從主觀內部產生積極、持久的動力，更沒有使他們產生以學習英語為中心的注意力。一些人學習英語僅迫于社會、學校或家長的壓力，一些人出自于升學考試的需要，而另一些人則出自于混文憑便于求職就業的目的等等。這些片面而非正常的動機，往往從外部構成了一種難于克服的阻力，從內部扭曲了后進生的動機意識，阻礙了他們的學習動機的形成與完善，從而使他們“身在曹營，心在漢”，學習處于被動或放任自流，作業靠抄襲，考試靠舞弊。其結果，學習成績每況愈下，效果低差。

2、興趣淡化，直至失去正常的學習興趣。

教育心理學指出，興趣是學習動機中最為活躍和最為現實的心理因素，它決定著人的大腦工作的頻率。學習興趣越濃厚，學習積極性就越高漲。可是，后進生在英語學習中卻往往逐漸失去興趣這位“良師益友 ”。在英語教學的起始階段，后進生與其他學生一樣，都因英語新鮮而發生興趣，可能曾一度出現過所謂的“英語熱”。然而，隨著英語教學循序漸進，語言知識縱橫交錯、教學難度加深和語言技能多層次訓練的強化，原有的興趣也就隨著他們逐漸滋生的畏難情緒而蕩然無存。“ 逆水行舟，不進則退”。于是，就出現了興味索然的“英語冷”。“冷”的時間一長，縱使再度升溫，也終因冰凍三尺而無濟于事，再也“熱”不起來了。

眾所周知，興趣具有“傾向性”、“廣闊性”、“穩定性”和“效能性”。一般說來，興趣的這“四性”往往伴隨著學生對某事物發生興趣而產生并得以鞏固。后進生學習英語，其興趣的“四性”卻常常表現為殘缺不齊，且差異懸殊。他們中，有的只對英語聽、說、讀、寫中某一項感興趣，對全面提高“四會”能力卻興味索然；有的僅對講解語法規則感興趣，對有針對性的操練和實踐運用卻感到枯燥無味；有的只對用母語教學感興趣，而對用英語組織教學生厭。他們的興趣時濃時淡，既不穩定，也難持久。由于存在上述的“殘缺”和“ 懸殊”，后進生自然就失去了正常的學習興趣。而無興趣，就不能對其產生愛好，而無愛好，也就不能產生理想的學習效果。

3、情感抑制，產生逆反心理。

隨著學習英語興趣的消失和學習成績日益下降，后進生對學校、師長及同學的情感也逐漸淡漠，繼而發展到對抗情緒。我們不難發現這樣的情況：教師上課提問，后進生往往站而不答或不站也不答，并且認為教師提問是有意出他們的“洋相”，甚至認為是有意讓他們“過不去”。從而，加速了他們“逆反心理”的形成。此種“逆反心理”的形成，不僅直接影響教師教學的進程、影響有興趣的學生的學習，同時也使其情感受到嚴重的抑制和傷害。其結果必然致使后進生對英語學習感到更加“失望”而自暴自棄。

4、注意力分散，學而無獲。

在后進生對英語學習不感興趣而發展到自暴自棄之后，他們在課堂上的注意力往往是屬于分散型的。他們一般總是在上課幾分鐘或一開始就分心走神，雖口頭念英語，卻心不在焉。有的索性做其他功課，或做小動作，甚至做惡作劇，以致發展到以低級趣味取樂。其結果，必然是學不用功。

5、意志衰退，喪失進取心。

在學習活動中，學生克服和戰勝困難的意志力產生于完整和正確的學習動機。后進生由于學習動機扭曲，其意志力往往銳減，變得心灰意懶。其主要表現在于：無自控力、無自覺性和無恒心。他們學習英語既不努力更欠刻苦，一遇困難或受外界刺激，就很快失去自控力；難以自覺預習和主動復習功課；更難自覺運用所學知識進行語言實踐。上課，缺乏自覺主動的進取精神，課后放任自流；既無信心也無恒心，更不能鍥而不舍地按照要求進行口頭和筆頭的基礎訓練。

二、后進生的轉化策略

著名的心理學家布魯姆曾研究指出，作為教育對象的學生，不存在智能的懸殊或學業的優劣，所存在的僅僅是他們對學習內容的理解或掌握的時間的快慢。這就是說，后進生并非天生不能學好英語。只要教育者在教學中能給予后進生較之其他學生更為充裕的時間，那么其學習效能及其英語知識水平也可無異于中、上等生。因此，英語教育者應按照這一心理學原理，正確認識和對待后進生。針對造成學生掉隊的各種因素，教師可采取以下轉化策略：

1、循循誘導，促使后進生形成完整的學習動機。

(1)傾注愛心，變“歧”為“愛”。這不但是幫助后進生從根本上克服心理障礙和痊愈其心靈“創傷”的“靈丹妙藥”，而且也是促使他們形成完整的學習動機的重要前提。首先，教育者要轉變思想觀念，從思想上根除對他們的“不可救藥”的認識，從而堅定每個后進生都可以學好英語的信念。然后，在行動上，要變歧視為熱愛、變漠不關心為熱情幫助。其次，在教學活動中，一方面要耐心細致地對他們進行學習目的教育，另一方面又要不失時機地對他們進行學習方法的誘導，并實施有針對性的補救實踐訓練。這樣，后進生就會倍感親切和關懷備至，從而使其自覺地去排除自己的心理障礙、愈合其心靈“傷口”。同時，在課堂教學中，還要有意識地為后進生創造一種輕松、愉快、平等、和睦的學習氛圍，讓他們不致因為所謂的“差”而再度遭受冷嘲熱諷的打擊。如此內外因相結合與互為作用的結果，必然會使他們再度意識到 2 學習英語是客觀實際的一種需要而重新激起他們的興趣，并由此轉化為推動他們學好英語的驅動力。

(2)激勵為主、正面引導。毋庸諱言，后進生既怕同學挖苦中傷，也怕家長非難責備，更怕教師揭“短”亮 “底”。因此，教師要“誨人不倦”，堅持正面引導，以表揚為主。無論在任何場合，絕不能揭他們的“老底 ”，算他們的“舊帳”，也不以考分排隊劃線。此外，要善于發現他們的優點，及時肯定其成績和進步；在總結工作、向家長匯報，以及寫評語，均要以優點為主。積極鼓勵他們自找差距。在教師的信任和幫助下，讓他們意識到這種差距是完全可以縮短的，從而使他們重新樹立起學習英語的信心。

(3)創造后進生語言實踐的機會，培養學生自我求成的動機。創設語言環境，是使其獲取英語語言技能的有效途徑。在課堂教學中，教師要精心安排他們的智力活動內容，把提高他們的質疑、發問、分析和推斷能力的培養寓于整個教學過程之中，并且要盡可能地讓他們有“出頭露面”的表演機會，使其練有所求，練有所獲，使他們獲得成功的喜悅，產生成就感，從而增強自信心，激起進一步學習的愿望。

2、激發興趣，促使后進生熱愛英語。

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。” 顯然，激發后進生的學習興趣是使他們熱愛英語的根本關鍵。因為只有想方設法使后進生對英語產生興趣，才能使其產生學習英語的驅動力和自覺性。他們一旦獲得了這種驅動力和自覺性，就會使他們重新揚起學習英語的風帆，乘風破浪、勇往直前。為此教師可采取以下具體措施：

(1)創設情境，采取直觀教學法，誘發新鮮感。常言道：“觸景生情”。利用現有的教學條件和設備，緊扣教材內容，創設不同的語言情景，并將教學活動盡可能地置于語言情景中去進行。這是對后進生進行英語聽、說、讀、寫訓練的重要手段之一。因為，這不僅能誘發他們的好奇心和新鮮感，而且還能大大增強英語“四會”操練的真實感，加深對語言材料的理解和記憶。因此，教師應充分利用實物、掛圖、幻燈、簡筆畫、收錄機等輔以教學。隨著語言場景和直觀教具的更替，就能有效地促使后進生不斷地自我克服“乏味生厭”的心理障礙，進而達到激發其學習興趣之目的。

(2)增強教學的趣味性和幽默感。毋庸置疑，好奇心是興趣的先導。對某事物的好奇心一旦被誘發，往往就會使人對它產生濃厚的興趣。因此，有意識地寓趣味性與幽默感于英語教學之中，同樣是激發后進生學習興趣的有效方法。首先，教師要認真研究教材，努力加強備課，特別要注意結合后進生的英語基礎及其水平，盡量充分挖掘教材的文化背景知識和語言因素，并將兩者有機地結合。其次，在施教中，盡量采取拓寬知識面與強化語言技能訓練的方法，以此增強課堂教學的趣味性與幽默感，從而達到提高后進生學習興趣的目的。

(3)針對差異因材施教，實行分層次教學。由于學生的存在著各種差異。我們應針對差異，循序漸進，因人施教。教學實踐證明，按照統一要求進行教學，后進生是難以聽懂、學好英語的。面對這一客觀現實，教師必須要結合后進生的實際水平，降低教學難度，由淺入深、循序漸進和重點輔導。也就是說，要把后進生從學習到掌握知識分為若干層次，各層次交叉進行，以舊帶新，以新溫舊，不斷復習與鞏固；一旦發現問題，必須立即采取補救措施，及時補充“營養”。久而久之，他們就會逐漸養成主動自覺學習英語的良好習慣。

3、培養訓練學生的意志

中小學生思想單純，可塑性較大，后進生在前進的過程中，往往多次出現反復，這就是后進生的“特殊性 ”。有經驗的老師是早就能預料到的。青年教師則不然。在這種情況下，要沉著冷靜，不可大動肝火，以為其 可謂“朽木不可雕也”。據筆者多年觀察，后進生在智力上不比一般學生差，只是有時思維方式和一般學生有所不同，膩煩心理比一般學生容易外露。這是因為怕吃苦，缺乏堅強毅力，學習意志薄弱，興趣欲望沒有定型造成的。意志是成功的重要因素，教師在這時要積極做到有意識地，有目地培養訓練學生的意志，反復抓，抓反復。這是教育轉變后進生的常規。

毫無疑問，后進生群體的出現與存在，是一個十分普遍而嚴重的問題。所以，作為在英語教學中起主導作用的教育者，唯有正視現實，不斷重視和加強對后進生學習心理的發展與其變化進行深入分析和研究，切實對他們動之以情、導之有方、教之有理和訓練有素，才能盡快有效地矯正其非智力因素的缺陷，使其面貌為之一新，從而開創大面積，大幅度提高英語教學質 3 量的新局面。

后進生同樣是國家未來的主人，要想真正做到大面積地培養基礎合格，適應社會主義現代化建設需要的人才，教育就必須要面向全體，幫助每個學生全面發展。所以每位教師就必須重視和研究如何做好后進生的轉化工作。

參考文獻：

1.《教育學》，睢文龍、馮忠漢、廖時人編著。2.《認知心理學》，彭聃齡編著。3.《中學英語教學法》，杭寶桐著。4.《英語教學法》，李庭薌著。

5.《優、差生組織策略水平的比較研究》，徐芒迪著 6.《學習困難學生的特點和成困探索》，胡興宏等編

第五篇：x社區“法輪功”監控情況小結

文章標題：x社區“法輪功”監控情況小結

上游社區2004年“法輪功”監控情況小結

今年以來，我社區在柳南區政府及南站街道辦事處的領導下，以黨中央有關處理法輪功問題的指示為指導，根據相關的法律、法規，堅持打擊、深挖、教育、挽救的工作原則，結合我轄區內的實際情況，采取有效措施，抓緊抓實，抓出成效。

雖然我轄區內沒有登記在冊的法輪功練習者，但是我們一直沒有放松對“法輪功”邪教組織的警惕。一方面我們經常下到群眾當中去，通過與群眾的交流，從中了解是否有新滋生法輪功習練者，做到“發現一個，幫教一個”；另一方面，積極發動群眾主動向我們揭發、提供法輪功邪教組織的非法活動，做到“發現一起，處理一起”。由于一直以來我們在轄區內做了大量的宣教工作，所以至今沒有發現有新滋生法輪功習練者及法輪功習練者發動的集體鬧事、集體上訪事件，也沒有發現法輪功邪教組織發動的非法活動。

除了走群眾路線，依靠群眾力量監控、打擊法輪功外，我們在日常工作中仍然十分重視打擊法輪功，防范其再次卷土重來。我們通過下戶到每棟居民樓下觀察居民信箱中是否有人投送法輪功相關宣傳資料以及通過居民小組長了解各戶居民家中是否有收到法輪功宣傳手冊或光碟等物品，做到及時掌握情況，以便能防患于未然，在出現突發情況時能及時處理。經過我們一戶一戶的排查，至今轄區內沒有發現法輪功有死灰復燃的跡象。

雖然現階段法輪功工作取得了一定的進展，但仍需要進一步鞏固。在今后的工作中，對法輪功邪教組織的監控和打擊依舊不能有絲毫的放松，我們要加強與公安部門的聯系與合作，在轄區內加大宣傳力度，發動群眾加入到打擊、監控法輪功的行動當中來，同心協力做好穩定社會、加強治安的工作。

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