第一篇：自主學習的重要性

自主學習的重要性

培養自主學習能力是社會發展的需要。面對新世紀的挑戰，適應科學技術的飛速發展形勢，適應職業轉換和知識更新頻率加快的要求，一個人僅僅靠在學校學習的知識已遠遠不夠，每個人都必須終身學習，終身學習能力成為一個人必須具備的基本素質。在未來發展中，我們的學習是否具備的基本素質。在未來發展中，我們的學習是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時代年輕車熟地駕馭知識的本領，從根本上講，都取決與學生是否具備有終身學習的能力，使學生在基礎教育階段學會學習已經成為當今世界諸多國家都十分重視的一個問題。正如聯合國教科文組織出版社的《學會生存》一書中所講的：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎么學習的人”而終身學習一般不在學校里進行，也沒有教師的陪伴在身邊，全靠一個人的自主學習能力。可見，自主學習能力已成為21世紀人類生存發展的基本能力。

同時作為教育者，我們更清醒地知道在當今知識大爆炸的時代。任何教育都不可能將所有人類知識傳授給學習者，教育的任務必然要由學生學到的知識轉成培養學生學習的能力，培養學生的學習能力是學習的本質。

培養自主學習的能力是課程改革的首要目標。

《基礎教育課程改革綱要》在談及鑫一輪課程改革的具體目標時，首要的一條是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動地學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”這一目標使改變學習方式，提倡自主學習成了這這場改革的亮點。

傳統學習方式過分突出和強調接受和掌握，冷落和忽視發現和探索，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，使學生學習書本知識變成了僅僅是直接接受書本知識死記硬背書本知識，學生學習成了被動的接受，記憶的過程。這種學習窒息人得思維和智慧，摧殘人得自主學習興趣和熱情。他不僅不能促進學生的發展，反而成為學生發展的阻力。是把學生建立在人得客觀性、受動性、依賴性的一面上，導致了人的主動性、能動性不斷地被銷蝕，嚴重壓抑了學生的學習興趣和熱情，影響到了新生一代的健康成長，已到了非改不可的地步。基于此《基礎教育課程改革綱要》提出要改變課程實施過于強調接受，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜索，處理信息的能力，以及交流知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力，就是要轉變這種他主的，被動的學習狀態，提倡以弘揚人得主體性、能動性獨立性為宗旨的自主學習。因此，培養自主學習能力成為課程改革的首要目標。

目前，隨著新課程改革的深入進行，新教材的廣泛使用，我們感受到了課程改革為培養學生的自主學習能力提供了條件和操作平臺同時培養了學生自主學習的能力也成為了課程改革對教學提出的條件。在新教材中，有很多部分是要求學生自己去探究，去收集整理分析資料，自主的去獲取新知識，去分析解決問題等，這學都要學生有較高的自主學習能力。那么，怎么使學生自主學習，提高學生的自主學習能力就成為教學中有待解決的問題。

培養自主學習能力是學生個體發展的需要。

首先，自主學習提高了學生在曉學習的質量，經過檢驗，高成績的學生也是自主學習能力較強的學生，因為自主學習能夠促進學生對所學內容的深度理解，符合深度學習的特征。

其次，自主學習能力是創新人才必備的基本功。據我國學者調成研究，在1992年中國大學生實用科技發明大獎賽中獲獎的學生的學習活動都具有很強的獨立性、自立性、自律性表明學生的創造性和他們自作學習時密切相關的，也正如著名的數學家華羅庚的論述一樣“一切創作發明，都不是靠別人教會的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進步”。

再次，自主學習能力是個體終身發展的需要。自主學習是個體走出學校后采取的主要學習方式，而沒有自主學習能力，個體的終身發展會受到極大地限制。

培養自主學習能力有助于提高課堂學習效率。學習效率是提高是實施素質教育的關鍵，更是課堂教學所必須學的。課堂上的自主性學習并非獨立其事，而是指學生不盲從老師，在課堂上做好預習，課堂上熱情參與，課后及時查漏補缺，充分發揮主動性、積極性，變老師要我學為我要學，擺脫對老師的依賴性。真正意識學習是自己學來的，而不是老師或者其他人教會的，自己才是學習的管理者，這些有助于提高課堂學習效益。

第二篇：淺談學生自主學習的重要性

淺談學生自主學習的重要性

內容摘要：語文教學改革日益深入和廣泛，無論如何改，若能讓學生主動投入到學習中來，培養其主動學習，主動探求，主動運用的能力，這將為孩子們的終身學習、生活和工作起著重大的作用。本文將對如何培養學生的自主學習能力談幾點淺陋的心得與認識。

關鍵詞： 自主學習興趣 導學 活動 快樂 正文：皮亞杰曾說過：“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，顯然，小學語文教學應立足于促進學生能力的發展，在學習中培養他們主動學習，主動探求，主動運用的能力，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。低年級正是培養孩子們各種良好習慣的黃金時期，如何抓住這個教育的契機，在小學低年級語文課堂教學中培養學生自主學習的能力，讓他們真正成為課堂的主體?本人結合一年來的教學實踐，談談個人的幾點粗淺的看法。

一、激發興趣，營造自主學習的良好氛圍

幼年階段對事物產生好奇心、發生濃厚的興趣，才會產生探索學習的欲望。興趣是孩子探索的內在動力。只要有了探索欲望，孩子就會從內心深處去研究喜歡的事物并樂此不疲。在語文教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力。”只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動輕松起來。因此教師要著力創設一種輕松愉快的學習氛圍，激發學生興趣。

首先，教師要樹立以學生為主體的教學觀。只有教師樹立以學

生為主的教學觀時，良好的師生關系才能真正形成，從而創造民主寬松的學習氛圍，這樣的學習環境才能調動學生積極的學習熱情、旺盛的求知欲、濃厚的學習興趣，才能使課堂教學生動活潑、充滿生機活力，學生才會樂于參與、主動參與。比如，在課堂上檢查學生掌握詞語的情況時，本人改變原有“開火車”的單調模式，先讓出色的孩子當“小老師”示范帶大家讀一讀。被委以重任的“小老師”不負眾望，表現不俗。“小老師”精彩的表現激發了更多學生想要表現的欲望，于是，教師順水推舟讓所有的孩子都來當“小老師”檢查同桌的讀詞情況。這樣，本環節活動不但完成了自主合作的學習任務，還調動了所有孩子繼續學習的積極性，一舉兩得。

其次，精心設計導語，吊其胃口。一堂好課的開始，導語尤為重要。據說魏書生上課前，先讓學生猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發一下興趣。例如，我在上《地球爺爺的手》時，先讓學生說說印象中的地球是什么樣的？接著出示課題—《地球爺爺的手》，學生看到課題自然而然產生疑問：地球爺爺怎么有手?他的手是什么樣的？學生極強的好奇心，激發了他們想要學習的興趣，于是他們迫不及待地開始了新課的學習。

另外，充分發揮激勵評價的作用。激勵性的評價，能給學生以幫助，給學生以信心。評價中既要關注結果，也要關注過程及變化發展；既關注水平，更要關注學生情緒態度。在課堂教學中教師應教給學生評價的方法，先肯定同學的優點，再提出合理化的建議。久而久之，不但學生學會了評價的方法，課堂的氣氛也隨之越來越和諧，為

學生積極動腦、踴躍發言營造了良好氛圍。

二、引探導學，培養自主學習的能力

興趣只是一種誘因，要使學生自主學習的主動性持久保持下去，關鍵還在于掌握一定的學習方法，才能有效進行自主學習。達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”目前學法有預習、讀書、聽課、觀察、質疑、討論、練習、反饋、復習、考查等。但在組織學生開展自主學習過程中，教師要指導學生學會參與、學會運用、學會發現，提高自主學習的效率。

（一）學會參與是自主學習的基本條件。教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調動學生學習的愿望，發揮學習的主動性。在課堂上，教師應教學生學會如何思考（善于帶著預習中的問題思考，善于從同學的發言中啟發自己思考，善于改換角度思考）。學生在參與教學活動的過程中，教師要讓學生參與動手、參與觀察、分析、參與評價，給學生創設主動參與和表現的機會。

（二）學會發現是自主學習的基本途徑。德國教育家第斯多惠說過：“不好的教師是傳授知識，好的教師是讓學生去發現真理。”教學中，教師要在知識技能傳授的同時，重視引導學生去發現問題、發現解決問題的策略、并盡量展示學生思維的全過程，從而促進自主學習能力的發展。在低年級，教學生學會發現的基本途徑是在預習中發現問題、解決問題；在課堂傾聽中發現問題、解決問題；在完成作業過程中發現并解決問題。

三、開展活動，體驗自主學習的快樂

演一演。在低年級的語文課堂上，若只是一味的提倡多讀、多寫，有可能因為孩子的年齡小，失去興趣而事半功倍。而如果抓住低年級孩子好表現的心理，在讀寫過程中加強了說和演，提供學生語言實踐的機會，開辟領悟和運用語言的天地，對學生語文素質的提高以及培養學生的創新能力是很有益的。如：我在教學《荷葉圓圓》一課時，為了讓學生在這篇輕快活潑的散文詩里，充分感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情，熟悉掌握課文內容的前提下，我組織全班學生選擇自己喜歡的角色演一演，孩子們在興致勃勃的表演中鞏固新知，體驗學習的樂趣。

比一比。為了讓孩子充分體驗成功的喜悅，我定期為學生開設“展示臺”、“擂臺”，鼓勵學生展示課外課外認識的字，鼓勵學生展示講故事及朗誦的本領。通過這樣的活動，盡可能多地為學生提供展示的機會，使學生樂學、會學，不斷產生成就感。

有人說：授人以魚，只供一餐；教人以漁，終生受益。這句話正好說明了一個道理：方法比知識重要。與其把知識強塞給學生，不如教會他們學習的方法。學生學習語文，是在教師的引導下，通過獨立思維，主動地參與言語實踐的過程，這個過程是任何人不能代替的。學生只有參與到學習過程中來，在愉悅的課堂氛圍中主動學習，才能體驗到學習語文的無窮樂趣。

參考文獻：

《教育科學與兒童心理學》（皮亞杰）

《教育心理學》（張春興著 浙江教育出版社）

第三篇：”自主式”、“理解式”學習的重要性

“自主式”、“理解式”學習的重要性

摘要: 英語是國際廣泛使用的語言，在國際貿易、經濟、文化、交流中有著其他任何語種都無法替代的重要作用.本文結合自己外語學習得失、。,著重探討了”自主式”、“理解式”在英語學習中的重要性和自學英語的具體方法。

關鍵詞:自學；英語學習；”自主式”、“理解式；重要性

在自主學習中做到堅持不懈并不容易.在沒有教師硬性規定的情況下,自主學習的頻率在很大程度上依賴我們學生的毅力.能否保持頻率受到學習者內部因素和外部環境的影響.內部因素如惰性、信心不足,外部因素如其他學習活動占據時間多、娛樂、學習資料缺乏等等都會阻礙.事實上,持之以恒的過程是艱苦的,如果一個人達到目的的愿望非常強烈,面對各種困難能積極解決,并且意志力較強,那么即便外部環境存在不利因素,他也能排除干擾,堅持學習.相反,沒有毅力的人則很難在自主學習中維持下去.可以說,學習者的毅力是決定自主學習成敗的必要條件,堅持不懈努力的人更容易取得成就.對我們許多學生來說,要想自主學習富有成效,毅力依然是一大考驗.自學是一個非常艱苦的過程。要想一直堅持英語自學而從不丟棄它，除了需要濃厚的英語興趣外，它還需要我們有明確的人生奮斗目標，有鍥而不舍的精神和堅韌不拔的意志，需要個體進行嚴格的自律——不能隨心所欲，隨波逐流。因此，自學是一個充滿自我挑戰的過程，也是一個人自我提升的過程，它能夠歷練意志，提高自身的綜合素質。在平常生活中英語自學往往是通過閱讀大量的英語文本、英語電影等等來實現的，而閱讀英文版簡本小說、雜志或者新聞報紙，自學不但能夠提高他們的閱讀能力，還可以提高他們對文學作品的鑒賞力、豐富其語言功底，幫助他們更好地了解東西方文化，從而能夠更準確地使用英語，提高其漢譯英的翻譯能力。在自主地學習英語的過程中，自學能掌握著思想的主動權，他們的分析能力和感悟能力以玉綜合分析能力都能在主動思考中得以提高。同時自學也為自學者打開了一扇窗，促使他們了解到許多課堂上學不到的東西，開闊了他們的視野。自學者在英語學習中要不斷的琢磨，這也能培養其創造性思維，提高其心理反應能力。結合本人日常自主學習覺得必須養成自學的習慣，大聲朗讀是增強“自我效能感” 的有效方法，英語學習環境都很重要。

理解式學習英語中，分析理解口語或文章要比讓別人理解你說或寫的東西容易。這是因為理解是一種接受性的技巧，而說和寫是創造性技巧。我們能理解的遠遠多于我們能表達的，我們在使用母語時也是這樣。你接受了這個現實之后，應該訓練自己使用那些你能馬上回想起的語言表達思想。你找不到恰當的詞匯的時候（見到或聽到時可能能理解，但需要時卻用不上），你不得不用別的詞來表達你的意思。堅持聽英語，盡量多地閱讀。長此以往，這將提高你說和寫的水平。

總而言之，“自主式”“理解式”學習英語的時機無處不在，關鍵要看個人的志向和毅力。

第四篇：淺談初中生自主學習數學的重要性

淺談培養初中生自主學習數學的重要性

六枝特區第五中學

肖長歡

摘要：我國新課改中指出，教育的首要問題就是培養學生學習的自主性，讓學生自主地學習。教學過程中能否調動學生自主的學習，則是教學成敗的一關鍵因素。新數學課程標準指出學生學習數學的重要方式是：“動手實踐、自主探索、合作交流”。布魯納說過：“自主探索是數學的生命線”。因此，培養學生自主學習數學就顯得十分重要。

關鍵詞：數學課程標準

初中生

自主學習

數學

《數學課程標準》指出,學生是學習的主人。老師是數學學習中的組織者、引導者與合作者。所以注重培養學生自主學習的意識和習慣非常重要。教師要為學生創設良好的自主學習環境，鼓勵學生自主去學習。學生自主性學習能讓學生積極參與到課堂中去，能讓學生在學習過程中存在內在的動力支持，能從學習中獲得成功的喜悅。

一、數學的重要性

數學是一切科學的基礎，人類的每一次重大進步背后都是數學在后面強有力的支撐。數學已深入自然科學和社會科學的各個領域。運用數學能夠幫助人們處理數據，進行計算、推理和證明；數學可以為其他科學提供語言、思想、方法；數學可以為自然現象、社會系統提供數學模型；是一切重大技術發展的基礎，在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和創造力等方面都有著獨特的作用，數學又是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言已經成為現代文明的重要組成部分。數學還是一種工具學科，是學習其他學科的基礎。往往數學上的突破，會帶動很多其他學科的重大突破。特別是21世界信息社會知識經濟的來臨，現代科學技術突飛猛進地發展，數學更是新世紀文化、科學、技術發展的主要支柱之一。因此，對于中學生來說，學好數學不僅是取得成績和成為合格公民的基礎，也是國家培養建設人才的基本素質要求。所有培養學生自主學習數學的能力是十分重要的。

二、初中學生自主學習的現狀及原因分析

據有關對初中學生的學習動機、學習情緒、學習態度的調查指出，現初中學生能夠自主學習的學生非常少。

初中生正處于他人生成長的關鍵期，進入初中他們從兒童期步入了少年期，這一時期是他們“人生旅途”的重要時期。在這一階段他們正接受基礎教育，是為今后發展奠定基礎的時期；同時這個階段是他們思維的一個發展的轉折時期。

1、在這一階段學生學習目標不明確，學習自覺性、自制性、堅持性等意志品質較差，存在懶惰的不良習慣，學生的知識基礎及意志力薄弱等原因都會造成學生學習自主性不高。

2、在這一階段學生學習容易受家庭教育的影響。由于家長的長期忙碌，對學生采取不管或沒時間管，還有家長不正確的教育方式等都將降低學生學習的自主性。

3、在這一階段學生會受不良社會風氣侵染或毒害，使得學生的注意和興趣都會游離于學習之外，從而影響學生學習的自主性。

4、在這一階段學生還會受教師教育方法的影響。由于中國的教育方式，學生從小長期以來對教師存在依賴心理，如果教師的教學方法缺少吸引力，不能很好的調動學生的自主學習，就會極大的限制學生自主學習的習慣。學生自主學習能力的作用日益明顯。學生自主學習，會讓學生在學習中獲得思考策略和學習策略；會讓學生主動的去獲取知識，從而培養學生的想象思維，同時也會鍛煉學生的創造能力。所以培養學生自主學習的能力是十分重要的。

三、初中學生自主學習數學

每個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，是教師不能代替也代替不了的。學生自主學習是一種自律學習，是一種主動學習，教師只是起指導作用，每個學生都是獨立的個體，除有特殊原因外，都有相當強的獨學能力。新課程中學生主體地位的確立要求學生將被動接受知識的過程變為主動參與的過程。在獲取知識的過程中培養學生的自主學習、主動探究的精神，使他們在探究數學奧妙的過程中不斷發現新問題，從而更加主動的投入學習。隨著新課標的實施，學生“主動參與，合作探究”的教學模式的應用，越來越需要學生參與的自主性。

學生自主學習數學。

1、課前，學生應自主的去準備，這要求學生對所學知識做到提前預習等。學生準備充分，在課堂上才有充足的底氣，發言的資本。學生才會發現問題，解決問題，這樣學生在數學學習中就會有更多的理解，就會有著更多的收獲，也能把數學學得更好。

2、課后學生應自主的學習，這就要求學生獨立的去完成一些數學問題，不懂的還應主動地請教老師、同學，也可以利用網絡上網或去圖書館查詢數學資料。

學生會自主的自己動手、動口、動腦主動地思考問題，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方等，通過獨立的思考，摒棄錯誤，解決問題，發現真理。學生自己發現學習的東西，他們更能記得牢，更能深刻的理解。因而，培養學生自主學習數學的能力非常重要。

總之，在初中數學課堂教學活動中，要培養學生的自主探索精神，獨立實踐能力，讓學生積極自主地進行數學思維和實踐。在數學教學中，教師應把思維的主動權交給學生，以促使學生的自主發展，使學生成為學習的真正的主人。

【參考文獻】：

[1]《數學課程標準》

[2]數學教學如何引導和發揮學生的主動參與性.910中國教育交流網

[3]陳明華 林益生主編.新課程教師學科培訓叢書.數學教學實施指南.武漢:華東師范大學出版社,2003 [4]張艷紅.提高學生學習主動性和積極性的研究.[5]數學的開放教學數學論文.新課程資源網 [6]自主合作探究創新.初中數學網 [7]初中數學自主學習的探討.數學網

第五篇：自主式,理解式學習的重要性

在外語學習中,談自主式,理解式學習的重要

性的心得體會

培養學生的自主學習和理解式學習能力，為學生的終身學習打下良好的基礎，已成為每一位教育工作者必須面對的現實。要讓學生在一生中不斷獲得新知識，適應信息化、學習化的社會要求，學校教育就必須以學生的發展為宗旨。培養學生的自主學習能力和理解式學習能力。也為學生今后的全面發展打下良好的堅實基礎。

一、自主學習

自主學習是在自主、和諧的學習氛嗣中．學生充分體現主體意識，自覺地發揮主觀能動性，以相對獨立的方式進行的一種有效的學習方式。自主學習不是教育的某種理念，也不是一種唾手可得的教法。行為的自主是人類發展的必然特征，學習的自主是學生的個性發展的必然選擇。倡導自主學習就是要喚醒學生的潛能，促進學生自主地發展；就是要關注學生不同的需要，促進學生有特色地發展。

自主學習可以培養自主。掌握科學的學習方法是學生從不會到會、從被動學習到自主學習的關鍵。英語教師應從教給學生正確的學習方法人手，培養他們的自主性，讓學生獨自學習。給學生充分的時間和空間，讓他們自己讀書，自己感受事物。學生的個體差異是客觀存在的。因此無論是在內容上、方法上、速度七都要照顧好各層次的差異，幫助每個學生優化自己的學習過程。讓他們的學習更加自主和有效。可以營造氛囤，體現自主。要培養學生自主學習的能力，就必須為學生創造自主學習的氛圍。教師要有民主觀念，要有正確的學生主體意識。要積極開展學生主體的語言實踐活動，才能實現學生的自主學習。此外還應在以下幾方面為學生提供幫助．讓學生的學習真正成為自主的學習：(1)激勵自我；(2)確定目標；(3)引導過程；(4)發現自我；(5)調控評價。也可以自我調控．學會自主。自我調控是培養學生A主學習能力的一個重要環節。自我調控能力的培養不是一蹴而就的，它需要教師根據學生的年齡、學習能力、自控能力等的異同采用不同的方法。有計劃地學習是學習行為控制的第一步，它可以使學生養成良好的有條不紊的學習思考習慣，從而提高自我監控的水平。更能自我檢測．提高自主。經過一定的自我學習后，學生們不妨利用身邊或網上的一些學習資料，自我學習檢測，再利用參考答案進行校對，找出其錯誤之處，并學會自我思考總結，明白得失，方能有的放矢地再次進行訓練。這樣，必然會進一步增強學生的自我學習能力。通過自我檢測。學生們的英語自主學習能力必定會有一些提高。

記得自己上學時，在英語課上，英語老師常會這樣做：1鼓勵我們互相幫助，共同進取．要培養學生自主學習的能力．就要讓我們盡可能少地依賴老師，凡是我們自已能做的，老師決不插手。老師除適當給予指導外，要盡可能讓學生相互合作、互教可學，這樣既能增加同學間交往和語言實踐的機會．又有利于增強學生的自信心，培養協作精神，邁出自主學習的第一步．還能擴大課堂單位時間的利用率和有效率。2有意識地給我們布置一些課外任務。布置任務讓我們課外完成，能培養我們獨自計劃、實施和完成一項語言任務的能力。讓我們獨立地完成力所能及的學習任務是培養自主學習能力的好方法．不但能激發我們的求知欲和學習動機，擴大知識面，增加語言訓練量，而凡還能使學生運用所學的學習方法和學習策略去收集、處理信息，解決實際問題，從而真正學會學習。3要求我們記錄自己的學習體會。培養我們的自主學習能力．就是要幫助我們掌握有效的方法，建立起“我能學”的自信心，實現“我會學”的信念。可通過日記或其它記錄方式，記下自己的學習過程、方法、體會及感受，對學習進行自我監控和自我評價．以備調整下一階段的學習方法和策略。

二、理解式學習

理解式學習，分析理解口語或文章要比理解和別人來說或者來寫更加容易，這是因為理解是一種接受性的技巧，而說和寫是一種創造性技巧，我們能理解的遠遠多于我們能表達的，我們在使用母語時也是這樣，你接受了這個現實以后，應該訓練自己使用那些你能馬上回想起來的語言表達思想，你找不到恰當詞匯的時候，見到或者聽到時可能能理解，但到用的時候卻不理解了，你不得不用別的詞來表達思想，和意思，堅持聽英語，盡量的去多閱讀，長此以往，這樣就能提高我們讀和寫的能力。

不管怎么樣，在英語學習中，不論是自主學習還是理解式學習，其目的都是為了能夠更好的學習好英語。