第一篇：丁洋事跡材料

新時代人民身邊的楷模

——貴陽市婦幼保健院丁洋的事跡材料

丁洋，男、32歲，市婦幼保健院保衛科副科長。他從事臨床醫療工作8年一直兢兢業業，偶然機會從臨床調到保衛部門，讓愛憎分明又夢想做警察的他如魚得水，每天孜孜不倦的工作，沒有固定的下班時間，遇到突發情況，加班至深更半夜，但是能夠維護醫院治安打擊犯罪他樂此不疲，每天面對各種各樣的突發情況和形形色色的犯罪分子，他置個人安危于不顧，毫不猶豫地沖在最前面與他們斗智斗勇，并激勵著同事們與違法犯罪行為作斗爭。

2010年5月12日中午，丁洋剛走出醫院門口，聽到有人喊：“搶劫”，隨即看到一名男青年跑向醫院地下停車場，他沒來得及多考慮，迅速朝地下停車場方向跑去，經過一番追逐搏斗，將這名“搶劫”男子撲倒在地，用身體壓住瘋狂反抗的犯罪分子，丁洋死死的抓住犯罪分子并拼死追回了財產。2010年春節前，停放在醫院的摩托車被盜，他通過各種辛苦的調查，經過多日等待和守候，終于發現嫌疑人并隨時監視著嫌疑人的一舉一動，并通知保衛人員布控埋伏并不要打草驚蛇在隱秘地方待命。當時犯罪嫌疑人瞄準了一輛摩托車，正準備偷竊時，丁洋和埋伏已久的保衛人員一起上前抓住了偷車賊，又一次挽回了人民財產的損失。2011年7月10日傍晚，丁洋在永烈路逛街，后面傳來尖叫聲：“抓住他，搶包”。回頭一看，一名二十多歲的男子正朝他所在的位置逃竄，丁洋當機立斷一個掃腿，將這名男子狠狠地絆倒在地，制服了犯罪分子并扭送公安機關。2011年10月11日丁洋接到報告，醫院十樓屋檐下有一馬蜂窩，有大量馬蜂在周圍飛舞，嚇得大家不敢開窗，他聞

訊趕到現場，隔著玻璃看到馬蜂窩大約20cm大小。要摘掉馬蜂窩需要趴在窗戶上，身子探出一大截操作，危險性非常大。如果不立即摘掉蜂窩將對患者和醫務人員造成很大的傷害。想到這里，他不顧一切的打開窗戶爬上窗臺取下了馬蜂窩。2013年5月2日在醫院輸液大廳巡視，發現一名作案多起的犯罪嫌疑人正準備離開，抓捕時機難得，還沒有等到同事的支援，他慢慢靠近將嫌疑人扭翻在地，移送公安部門，經調查該嫌疑人為吸毒人員有艾滋病并攜帶管制刀具危險性較大。丁洋這種見義勇為、不顧個人安危的事還很多、、、、、、。

貴陽市婦幼保健院地處中心商業繁華街道，每天就診量大，人員密集復雜，容易發生偷盜事件。丁洋每天帶領保衛人員便衣巡查，發現形跡可疑人員跟蹤監視，抓獲現行。三年間抓獲小偷32人，追回現金2萬余元，手機21個，價值上萬元。追回電動車一輛價值2700元，摩托車一輛3500元，拾到錢包8個現金5000元，身份證、銀行卡數張，都如數交還失主。抓獲“醫托”50人次，追回被騙現金1萬余元，三年來他所在的保衛科共獲錦旗7幅，感謝信數封。

貴陽市婦幼保健院是兒童?？漆t院，是收救全市棄嬰的定點單位，患兒經過治療康復后，送到福利院。也有父母因為孩子病重，經濟原因狠心的將他們遺棄在醫院，成為繼發棄嬰。丁洋都按照孩子入院時的地址上門勸服家屬接回孩子。兩年時間共移送到家或兒童福利院的孩子就有81人。

有人勸丁洋“你不是警察又沒有執法權，你只是醫院的保衛人員，為了自己的安全，你少管點”。面對犯罪分子抓獲時的金錢誘惑和恐嚇報復，他從未動搖，他的心中只有邪不壓正的信念，不懼打擊報復的勇氣，他就是這樣一位從小事做起，從點滴做起，弘揚社會正氣，勇敢地與犯罪分子進行較量，捍衛醫院和老百姓人身和財產安全的新時代楷模。

第二篇：過零丁洋教案設計

過零丁洋教案設計

教學目標：

1、解律詩特點，初步把握律詩基本常識。

2、認真看注解,反復朗誦詩歌，領略詩人在詩中所表達的思想感情。

3、學會有感情地誦讀詩歌，能在誦讀中較準確地把表達詩人的思想感情。深入理解詩歌的思想主題，并學會對名句進行賞析，激發靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

教學重點、難點：

重點：理解詩歌中的名句及內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。難點：培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

教學方法：美讀法。

課時安排:1課時。

教學輔助手段：張明敏的歌曲《我的中國心》、相關圖片、背景音樂等。

預習要求：

1、朗讀全文，體會本篇的感情。

2、搜集有關愛國的古代詩詞、歌詞等。

教學過程：

一、導入示例。

同學們，如今我們的祖國，經濟迅速發展，國家日益強盛，人民團結奮進。可是在我們祖國幾千年的歷史上，有無數的先烈在為它捍衛奮斗，把自己的生命與情感奉獻給我們的祖國，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！苯裉炀妥屛覀儊砉餐瑑A聽偉人文天祥的心聲，感受他的愛國豪情！

二、簡介作者及背景。

文天祥（1236－1283）字履善，一字宋瑞，號文山，吉州廬陵（今江西吉安）人。1275年，元軍進攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵，當時任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛。1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州（今江蘇南通），從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等堅持抗元。1277年進兵江西收復了幾個縣城，使抗元形勢大為好轉。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺（今廣東海豐北）被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋》詩以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，雖經威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市從容就義。

此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后來元軍統率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領張世杰等人，文天祥出此詩以明志。

三、配樂朗誦，總體感受并進一步理解詩中所表達的愛國情懷。

（一）范讀。（采用多媒體畫面配樂朗誦。學生靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節奏。

（二）指導學生朗讀。

1、請四位同學分別朗讀詩，大家評議（指導學生從節奏、咬字、感情、重音等方面來評價）。辛苦遭逢／起一經，干戈寥落／四周星。

山河破碎／風飄絮，身世浮沉／雨打萍。

惶恐灘頭／說惶恐，零丁洋里／嘆零丁。

人生自古／誰無死，留取丹心／照汗青。（最后兩句要節奏放慢但要大聲。）

2、全班齊讀。

四、看注解，正確理解詩句的意思。

（一）學生邊看注解，邊理解詩句的意思。

（二）板書出示補充注解，理解加點字詞的意思。

遭逢：遭遇，指被朝廷選拔。干戈：古代兵器。

寥落：荒涼冷落。四周星：四年。

身世：個人的遭遇命運。零?。汗驴酂o依的樣子。

汗青：史冊。古代在竹簡上記事，制作竹簡時，用火烘烤青竹片，水分冒出如汗水，所以稱竹簡為汗青。

五、把握全詩意思。

（一）總體把握：該詩表達了詩人怎樣的思想感情？

討論明確：慨嘆抗元事業的失敗，表達了寧死不屈的堅強決心。（這一點學生比較容易把握，不必花太多時間）

（二）具體把握：小組討論交流，組織班級交流。

學生活動：每小組推薦一名代表在班級發言。

教師適時點評，加以引導。（在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內涵。）

1、此詩首聯寫了個人和國家的哪兩件大事？

一是在他21歲時，因科舉走入仕途;二是在國家危急存亡關頭，起兵勤王抗元。

2、頷聯兩句有何聯系？用了什么修辭手法？

國家山河支離破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安，國家命運和個人命運緊密相連，歷經艱辛?？唷！帮L飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。用了比喻的修辭手法。

（可跟學生講解詩歌的意象與意境的聯系，特定的意象往往有其特定的表情作用。如本詩的“飄絮”與“浮萍”一般指坎坷的命運或不順的仕途。）

3、頸聯在構思上有什么特點？

頸聯上句追憶當年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的?？??？梢?，詩中“惶恐”、“零丁”具有雙重含義。

（可聯系杜甫的《聞官軍收河南河北》中的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，文天祥的詩句更勝一籌：他可能是受到老杜的這種“四柱對”的影響，但他并不是簡單重復，杜甫的詩只是兩組現成的地名，而文天祥則是把兩個地名轉化為兩種心情。）

4、尾聯是千古傳誦的名句，抒發了作者怎樣的思想感情？

作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現他的民族氣節。這兩句是全詩的文眼句。這首詩之所以能夠流傳千古，就在于他的精神境界，高尚的情操和舍生取義的生死觀；在于詩人以生命為歌，以生命殉國，以生命殉詩，從而贏得了后世的尊崇！

六、品味詩歌名句，體會詩歌主題。

自由朗讀，邊讀邊思，并結合有關資料，思考：該詩最能體現愛國深情的句子是什么？為什么？（組織班級交流，發揮想象，感受意境，聯系實際，體會真情。教師適當點撥加以引導。）討論明確：主旨句是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。表面上看，詩句毫無技巧，直抒胸臆，但這首詩最具震撼力就是這兩句統一為人格的宣言。一個“照”字用得很自然，不著痕跡?！暗ば摹焙汀昂骨唷钡墓?，二者相映襯，在色彩上自然的構成和諧的反襯。全詩抒發了詩人的憂國之痛和愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志。

七、拓展延伸：全班交流所收集的有關愛國或不折氣節的名人或詩詞等資料。

事例：屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江；蘇武執漢節牧羊十九年；岳飛精忠報國最

終死在**亭上；陸游臨死不忘國家統一；朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧；劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。

詩句：

安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏。（李白《夢游姥吟留別》）

寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風中。（鄭思肖《畫菊》）

生當作人杰,死亦為鬼雄。（李清照《烏江》）

王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。（陸游《示兒》）

粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間。（于謙《石灰吟》）

人不可有傲氣，但不可無傲骨。（徐悲鴻）

（課堂預測：這一環節學生可能會有很多事例和詩句，因為現在學生中有資料的情況比較多，這部分可抽學生回答。另外教師可按以下分類：舍身取義的人生觀，堅貞不屈的民族觀，以身殉國的浩然正氣。這樣可避免混糊重復。）

九、課堂總結，培養學生的愛國之情。

同學們，一曲《過零丁洋》讓我們的內心受到了深深地震撼！文天祥的軀體倒下了，但是他的精神卻升上了歷史的高度。在這祥和平安定的年代里，我們應該更愛我們的祖國。我們每一位同學都應該“志當存高遠”，樹立報效祖國的遠大理想，勤奮進取，努力學習，為振興中華打好堅實的文化基礎。愿同學們早日成材，夢想成真！

十、布置作業。

（一）反復朗讀，背誦全文。

（二）再讀全詩，思考本詩給了你哪些啟發，寫一篇讀后感，500字左右。

附：板書設計

首聯——回顧一生深摯沉痛

《過零丁洋》頷聯——國破家亡坎坷辛酸丹心垂史

（述懷詩）頸聯——追憶過去悲憤憂懼映照千古

尾聯——感嘆眼前以死名志激情慷慨

第三篇：過零丁洋讀后感（通用）

過零丁洋讀后感（通用6篇）

當品讀完一部作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編精心整理的過零丁洋讀后感（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

欣賞著飄著墨香的文字，思緒化作一朵彩云，飛翔在歷史的長空里。

零丁洋邊，文天祥瘦弱，凄慘但仍堅決的臉上吸引了我的注意。冷冷的風吹動著他的頭發，折磨著他瘦弱的身體，但是任憑狂風讓她的身體東倒西歪，頭發胡亂的飛舞，他那顆堅定的心始終不會動搖。他平靜地吟誦道“辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星”他蒼白的臉上又呈現出一片愁云山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍他扭頭看向零丁洋，喃喃道黃擴那個探頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁忽然，他哈哈大笑道張世杰，不要放棄，干下去他仰望天空，大步向前人生自古誰無死，留取丹心照汗青說罷頭也不回依然向前。

汨羅江畔，屈原正在江邊痛哭，他仰天長嘆道舉世皆濁我獨清，世人皆醉我獨醒蒼老的江風吹動他的鬢發，他步履維艱行于孤苦的江邊，于是我撐著<離騷>歌韻的船只，搖動<九歌>與<九章>的雙槳升起<天問>不滿的征帆。汨羅江邊，誰能明白他心中交織著生與義的痛苦呢？他，佇立在江邊，風輕輕拂過。在生與義之間，他最終選擇了義。在激蕩的風浪中，我感受到了震古爍今的愛國激情。

思緒被放在桌上咖啡的濃香拉了回來，看看桌上幾個熟悉的人名，思緒如水中的漣漪一圈一圈向四周擴展著。

居里夫人，鐳的發現者，她把所得的獎金大部分用于科學實驗及贈送給貧窮的學生和需要幫助的朋友。她將研究的結果毫無保留公之于眾，詹天佑用自己的智慧和努力，為中國修筑了第一條鐵路，向世界證明了中國是最棒的。

時代的不同，讓我們報國的方式也變得不同。不一定要轟轟烈烈的在戰場上廝殺。有時伏在桌前，鉆研于難題之中，也是一種愛的方式。

或許二十一世紀不需要白頭搔更短，不用投身于江邊，更不用人生自古誰無死，留取丹心照汗青”可是這種舍身取義的生死觀

會激勵著一代又一代的后人?；蛟S我們不用鉆研于鐳的發明中，不用走遍北京至張家口之間的山山嶺嶺?？墒俏覀兡苠塾斡跁Ｖ?，沉入深刻的思考中。

我還想化作一朵彩云，漂泊在古典文學的河里。目睹每一位英雄和偉人的生命光彩，收獲每一位偉人給我帶來的感動與啟迪。

世界東方有一顆璀璨的明珠，明珠上有一朵絢麗的奇葩，它就是宋詞。宋詞是畫是歌，它是祖先向我訴說。它讓我增長知識，了解歷史，知曉名人，培養著我、教育著我，為我的成長增添了一份樂趣。宋詞，你是祖先的心血，你是祖先的話語，你是我們的新讀本，你是我們的傳家寶。

在燦如星海的唐宋詞中，有一顆星星時時照亮著我。那是文天祥在臨死前吟成的一首千古絕唱——《過零丁洋》：“辛苦遭逢起一經，千戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！蔽奶煜?，一個響亮的名字，南宋末年杰出的民族英雄。他的一生，處于元軍大舉南侵，南宋瀕臨滅亡的時期。為了救亡圖存，他積極組織和領導宋軍抗元。這首詩表現的正是文天祥被俘之后寧死不屈、正氣凜然的高尚節操。就是這“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古絕句，表現了他堅強的愛國意志，成為我們熱愛祖國，獻身祖國的座右銘。每當我吟起《過零丁洋》，就覺得文天祥的一腔浩然正氣充溢于天地之間。

看文天祥的這首詩，很容易讓人聯想起《我的自白書》：我渴望自由，但人的身軀怎能從狗洞子里爬出？人人都渴望生命，生欲我所欲，義亦我所欲，二者不可得兼，舍生而取義可矣！又覺得國亡我不亡就是恥辱，我必須與邪惡斗爭。這首詞告訴我歷史上宋元兩朝的盛衰，讓我更加地熱愛祖國，愿為祖國效力，寧死不當亡國奴。

宋詞是回味無窮的，宋詞給我帶來無限的遐想。

讀了這首《過零丁洋》朗朗上口的詩，使我激情澎湃，使我對文天祥的愛國情懷感到崇拜與敬仰，同時也為詩中作者所遭遇的悲慘事件感到悲傷。

《過零丁洋》這首詩歌中所描述的是文天祥被元軍俘虜時所寫的，全詩所描述得慷慨激昂，體現出文天祥的愛國之情，尤其是詩中的“人生自古誰無死？留取丹心照漢青”，這一句詩更體現了文天祥英雄的舍生取義，視死如歸的堅定信仰和昂揚斗志、還有他那愛國民族氣節。

讀了《過零丁洋》這首詩之后，我不禁想起了抗戰時期為了祖國拋頭顱、灑熱血的烈士們，他們用自己的生命換來了我們美好的今天，捍衛祖國領土，這不正是愛國的表現么？

記得我很小的時候，總是很貪玩，從不聽爸爸媽媽的話，每當我玩的滿頭大汗、全身臟兮兮的回家，爸爸媽媽看到我這個樣子，總是會嘮嘮叨叨的說：“兒子，你整天這么玩，能不能用玩的心思多用在學習上呀？老是跑去玩，長大后能有什么出息呀？”每當這個時候，我心里總在想：“學習有什么好的，不就是讀書認字嗎？”但當我學習了《過零丁洋》這首詩之后，我漸漸的明白了，我們之所以要學習，那是為了長大以后報效祖國。有一句話是這么說的“讀書不忘報國，報國不忘讀書?！彼韵胍獮樽鎳龀鲐暙I，那么讀書是最重要的。雖然我們不能像烈士那樣，為國捐軀，但是我們也要懷著像烈士一樣的精神報國，正如文天祥一樣——人生自古誰無死？留取丹心照汗青。從這奮勇激昂的詩句中，我越來越認真的讀書了，對報效祖國的'信念也越來越強了?！哆^零丁洋》這首詩歌，不僅讓我對文天祥更加的崇拜，更重要的是讓我明白了一個道理：我們一生下來就是為了擔負這一個偉大的使命，那就是——報效祖國。

這個暑假我在讀宋詞的時候學習了《過零丁洋》這首詩詞，詩詞里“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”讓我記憶深刻。詩人文天祥面臨死亡，面不改色，不屈服于敵人，與敵人視死如歸，表現了慷慨激昂的愛國熱情和視死如歸的高風亮節，這些都深深地震撼了我。

在抗日戰爭時代，有許多和文天祥一樣的愛國英雄讓我敬佩：抗日英雄王二小，小小年紀就幫助八路軍參加抗日，把日本鬼子帶入八路軍的埋伏圈，自己卻喪命在日本鬼子的刀尖，他犧牲時才十三歲；劉胡蘭在抗日戰爭中被日本人抓住，她面對敵人的鍘刀、面對死亡，也不把同伴供出；在炮火連天的戰爭年代，小兵張嘎面對敵人，不屈不饒……

和這些英雄相比，我是多么渺小，我們生活在和平年代，我們的生活是多么幸福，不愁吃穿，能讀書，還能愉快地玩耍。所以，我們更應該珍惜現在和平、幸福的時光。做為一名小學生，我現在的主要任務就是要好好學習，天天向上，扎實學習科學本領，努力增長自己的才干，長大后報效祖國，為創造祖國輝煌的未來貢獻自己的力量。

“人生自古誰無死，流取丹心照汗青”是出自《過零丁洋》這首詩的。今天我閱讀了《過零丁洋》，一幅動人的畫面出現在眼前：從小文天祥就立志報國，從考中進士開始，就為祖國操勞，自己又與元軍孤軍奮戰了四年。亡國了，自己也沒法救國，倍感傷心，如今九死一生，國破家亡，自己被元軍囚禁，更是孤苦伶仃?？伤圆煌督担c敵人視死如歸。

文天祥是多么的熱愛祖國，再面臨死亡，他仍面不改色，不屈服于敵人，仍與敵人視死如歸。從古至今，跟文天祥一樣的人也有許多，不計其數。魯迅18歲，見外國海軍侵略中國，就考入南京水師；后來，感到發展礦工業祖國才能富強，又去考了礦物學。畢業后，他又轉而投醫，最后認為人們是心理不好，就決心用筆喚醒民眾。劉胡蘭在抗日戰爭中被日本人抓住面對著死亡，為了祖國，也不把同伴供出。他們都深深的愛著祖國。

與文天祥相比，我感到羞愧不已?，F在只有好好學習才能報效祖國，可如今有良好學習環境，我都不好好學習。上課時，老師在上面大講，我在下面小講，腦子里想的是周杰倫、阿杜的歌聲，心中存在的是一些引人入勝的電腦游戲，自己不時還在暗暗發笑。弄得同學們目瞪口呆。老師讓我回答問題，我站起來，牛頭不對馬嘴地亂說一氣，搞得大家哄堂大笑。到了考試，自己一竅不通，只能亂寫一氣，成績出來后，總對自己說下次一定要努力，可是不到兩三個小時，自己立下的志愿就已經忘了，更不用說去努力了。

可是讀了《過零丁洋》這首詩后，我知道了一定要熱愛祖國，我們青少年熱愛祖國最重要的表現是好好學習，練就一身硬本領，將來出社會后，為祖國建設做出貢獻，讓祖國聳立在世界強國中。

《過零丁洋》這首詩像我的照明燈，小老師，告訴我要熱愛祖國，好好學習；又像多彩的陽光，伴隨著我踏向未來的征程。

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，一位感慨萬千的捍國勇士，如今卻慘死，但他的精神，對！頑強不屈的精神，宋朝將士大多是為國哭，當然，也有幾個卑鄙小人是為利哭。

雖然宋朝不乏人才，而且他們都是忠心報國的勇士，但他們的皇帝都很昏庸，縱使他們百戰百勝，但是，你就得想想了，他們雖然百戰百勝，但他們也忠心報國，怎敢不以皇帝為主？所以最后鬧了個國破人亡，而他們不食敵人的“栗”，有的要求向北死，我真想穿越時空去，把宋朝的皇帝千刀萬剮。

這是一首表達喪國之痛的歌，而他代表著，代表著他那倔強的氣質，他雖被流放，但是他還有骨子里的驕傲，還有自己的意志，但他也知道，自己是無法抗拒的，他自己已經被痛苦隱沒了。

金兵破過后，他寫下這悲痛之歌，和正氣歌截然不同，但這“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，既表現了文天祥爽快的態度，又看出了他視死如歸的態度。多么勇猛、忠心報國的一位烈士呀！

但現在，我們卻愧對列祖列宗，把那一位忠臣的《過零丁洋》的名句給篡改了，變成了“人生自古誰無死，早死晚死都得死?！蹦且晃涣沂康膲雅e卻葬送在了烽火的玩笑，真是惋惜！

他那是正氣的、激勵別人的頂峰之歌，也是嘆著兩宋興衰之哀的哀嘆之聲。我希望，別人都能記住他，他是最偉大的！

我覺得，他也在為國哭，但他一直都在堅持著、鍥而不舍地報國，那報國的心自始自終都沒改變過，甚至死。那“生得偉大，死得光榮”的報國之將呀！

第四篇：過零丁洋教案

【學習目標】知識與能力：理解詩歌的內容，體會詩歌所表達的感情。

過程與方法：體會詩歌所描繪的意境。情感態度與價值觀：培養學生對我國古代文化的興趣。

【學習重點】體會詩歌所表達的思想感情。

【學習難點】對偶和比喻的巧妙作用。

【學習方法】誦讀—自學—討論—探究。

（一）預習檢測題目中的“零丁洋”在廣東珠江口外。作者文天祥，號（），字（）

又字履善，（）朝代（）家、詩人。請給下列詞語中加點的字注音。

（1）干戈（）（2）寥落（）（3）惶恐（）（4）飄絮（）

（二）課內探究討論：此詩首聯寫了個人和國家的哪兩件大事？頷聯兩句有何聯系？用了什么修辭？尾聯是千古傳誦的名句，抒發了作者怎樣的思想感情？

（三）拓展延伸文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個有骨氣的人，你能舉出類似的事例嗎？

——藺相如寧為玉碎，不為瓦全；

蘇武執漢節牧羊十九年；

民族英雄岳飛精忠報國最終死在**亭上；

朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧；

劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。你還能寫出哪些透著錚錚骨氣的名句？

——粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間（明.于謙<<石灰吟>>）；

寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風中（宋.鄭思肖<<畫菊>>）；

安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏（唐.李白<< 夢游天姥吟留別>>）；

生當作人杰,死亦為鬼雄（宋.李清照<<烏江>>）；

人不可有傲氣，但不可無傲骨（徐悲鴻）

（四）訓練檢測（12分，書寫1分）詩中詩人將個人命運和國家命運聯系在一起，沉痛訴說國破家亡、動蕩不安的痛苦的詩句：

。詩中最能體現詩人“舍生取義，殺身成仁”的民族氣節的詩句：。詩中直抒胸臆，表達其誓死不屈的決心和強烈的愛國主義精神的詩句：。詩中運用比喻手法表達國家危亡，個人身世坎坷之意的句子：

。詩中作者回顧自己的身世，重點寫入仕和“勤王”的詩句：

。作者寫兵敗與被俘的情景與感慨的詩句：

。

總結反思

第五篇：《過零丁洋》教案[范文]

《過零丁洋》教案

寧陵縣新世紀學校張禮君

教學目標：

1、解律詩特點，初步把握律詩基本常識。

2、認真看注解,反復朗誦詩歌，領略詩人在詩中所表達的思想感情。

3、學會有感情地誦讀詩歌，能在誦讀中較準確地把表達詩人的思想感情。深入理解詩歌的思想主題，并學會對名句進行賞析，激發靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

教學重點：

理解詩歌中的名句及內涵。

教學難點：

準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

教學方法：美讀法。

課時安排：1課時。

教學輔助手段：PPT課件

教學過程：

一、導入

PPT展示文天祥紀念館。

如今我們紀念這位民族英雄，是為了傳承愛國精神?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青?！苯裉炀妥屛覀儊砉餐瑑A聽偉人文天祥的心聲，感受他的愛國豪情！

二、簡介作者及背景。

文天祥（1236－1283）字履善，一字宋瑞，號文山，吉州廬陵（今江西吉安）人。1275年，元軍進攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵，當時任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛。1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州（今江蘇南通），從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等堅持抗元。1277年進兵江西收復了幾個縣城，使抗元形勢大為好轉。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺（今廣東海豐北）被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋》詩以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，雖經威 1

脅利誘，始終不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市從容就義。

此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后來元軍統率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領張世杰等人，文天祥出此詩以明志。

三、配樂朗誦，總體感受并進一步理解詩中所表達的愛國情懷。

（一）師范讀。

學生靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節奏。

（二）指導學生朗讀。

1、請四位同學分別朗讀詩，大家評議（指導學生從節奏、咬字、感情、重音等方面來評價）。

辛苦遭逢／起一經，干戈寥落／四周星。

山河破碎／風飄絮，身世浮沉／雨打萍。

惶恐灘頭／說惶恐，零丁洋里／嘆零丁。

人生自古／誰無死，留取丹心／照汗青。（最后兩句要節奏放慢但要大聲。）

2、全班齊讀四首古詩。

四、看注解，正確理解詩句的意思。

（一）學生邊看注解，邊理解詩句的意思。

（二）投影出示補充注解，理解加點字詞的意思。

遭逢：遭遇，指被朝廷選拔。干戈：古代兵器。

寥落：荒涼冷落。四周星：四年。

身世：個人的遭遇命運。零?。汗驴酂o依的樣子。

汗青：史冊。古代在竹簡上記事，制作竹簡時，用火烘烤青竹片，水分冒出如汗水，所以稱竹簡為汗青。

五、把握全詩意思。

1、此詩首聯寫了個人和國家的哪兩件大事？

一是在他21歲時，因科舉走入仕途;二是在國家危急存亡關頭，起兵勤王抗元。

2、頷聯兩句有何聯系？用了什么修辭手法？

國家山河支離破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安，國家命運和個

人命運緊密相連，歷經艱辛?？?。“風飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。用了比喻的修辭手法。

（可跟學生講解詩歌的意象與意境的聯系，特定的意象往往有其特定的表情作用。如本詩的“飄絮”與“浮萍”一般指坎坷的命運或不順的仕途。）

3、頸聯在構思上有什么特點？

頸聯上句追憶當年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的?？唷？梢?，詩中“惶恐”、“零丁”具有雙重含義。（可聯系杜甫的《聞官軍收河南河北》中的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，文天祥的詩句更勝一籌：他可能是受到老杜的這種“四柱對”的影響，但他并不是簡單重復，杜甫的詩只是兩組現成的地名，而文天祥則是把兩個地名轉化為兩種心情。）

4、尾聯是千古傳誦的名句，抒發了作者怎樣的思想感情？

作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現他的民族氣節。這兩句是全詩的文眼句。這首詩之所以能夠流傳千古，就在于他的精神境界，高尚的情操和舍生取義的生死觀；在于詩人以生命為歌，以生命殉國，以生命殉詩，從而贏得了后世的尊崇！

六、學生有感情地自由朗讀并背誦全詩，之后小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗誦得最有感情，最為流暢。

七、師生共同有表情地朗讀詩歌。

八、小結：

詩歌是激情的產物，不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調動自身激情。希望同學們今后多加練習，養成良好的朗讀詩歌的習慣。

九、品味詩歌名句，體會詩歌主題。

自由朗讀，邊讀邊思，并結合有關資料，思考：該詩最能體現愛國深情的句子是什么？為什么？（組織班級交流，發揮想象，感受意境，聯系實際，體會真情。教師適當點撥加以引導。）

討論明確：主旨句是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。表面上看，詩句毫無技巧，直抒胸臆，但這首詩最具震撼力就是這兩句統一為人格的宣言。一個“照”字用得很自然，不著痕跡?！暗ば摹焙汀昂骨唷钡墓?，二者相映襯，在色彩上自然的構成和諧的反襯。

十、拓展延伸：全班交流所收集的有關愛國或不折氣節的名人或詩詞等資料。

事例：屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江；蘇武執漢節牧羊十九年；岳飛精忠報國最終死在**亭上；陸游臨死不忘國家統一；朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧；劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。詩句：

安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏。（李白《夢游姥吟留別》）寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風中。（鄭思肖《畫菊》）

生當作人杰,死亦為鬼雄。（李清照《烏江》）

王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。（陸游《示兒》）

粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間。（于謙《石灰吟》）

人不可有傲氣，但不可無傲骨。（徐悲鴻）

十一、課堂總結。

同學們，一曲《過零丁洋》讓我們的內心受到了深深地震撼！文天祥的軀體倒下了，但是他的精神卻升上了歷史的高度。在這樣和平安定的年代里，我們應該更愛我們的祖國。我們每一位同學都應該“志當存高遠”，樹立報效祖國的遠大理想，勤奮進取，努力學習，為振興中華打好堅實的文化基礎。愿同學們早日成材，夢想成真！

十二、布置作業。

（一）反復朗讀，背誦全文。

（二）再讀全詩，寫一篇讀后感，500字左右。

附：板書設計

首聯——回顧一生深摯沉痛

《過零丁洋》頷聯——國破家亡坎坷辛酸丹心垂史

（述懷詩）頸聯——追憶過去悲憤憂懼映照千古

尾聯——感嘆眼前以死名志舍生取義