第一篇：蔣頂小學五年級道德小銀行試行計劃

蔣頂小學五年級“道德小銀行”實踐活動試行計劃

（2013-2014學年度第一學期）

一、活動宗旨

為了加強對學生的基礎道德教育，擴大先進事跡的正面榜樣作用，促進學生良好行為的形成，拓展我校德育工作的研究渠道，特試行“小真人”道德小銀行。以“道德銀行”為載體，讓整個校園洋溢文明和諧之情，使我校的德育工作邁上一個新臺階。

二、“道德小銀行”的內涵

以學生中的“文明行為和道德善舉”為內容，以“銀行儲蓄”為手段，以“榜樣教育”為途徑，以“激勵提高”為目的的一種教育載體。

三、活動目的

重在自我教育、自我激勵，強化孩子做好事的意識，激勵學生從點滴積累的實際行動中提高自身道德素養，體驗助人為樂的情感，培養關心他人，奉獻愛心的良好品質。

四、儲蓄內容及分值的界定

（一）學生中存在的好人好事：

1、校內的好人好事：

集體為學校做好事一次（每人每次3分）；

個人拾到或捐贈（獻愛心）錢物價值1——10元（2分），10——30元（2.5分），30元以上（3分）；

個人幫助同學、老師、學校做一次好事（1分）； 上下樓梯*右行，不搶先，能禮讓（0.2分）； 看到垃圾能隨手拾起，扔進垃圾箱（0.2分）；

2、校外的好人好事：

幫助單位或個人做好事一次，受單位領導或受幫助人好評的（每人每次2分）；

參與社會上的救援活動，為學校爭得榮譽的（每人每次3分）；

（二）勇于同不良行為和不良現象作斗爭：

1、在校內能勇于向老師反映學生中較大的違規違紀事件（每次3分）；

2、敢于制止同學中的不文明行為（每次2分）；

3、在社會上能提倡科學，反對迷信，積極宣傳，有較大影響的（2分）；

（三）具有強烈的集體榮譽感，在各類活動中為學校爭得榮譽： 獲得區一等獎（3分），區二等獎（2分），區三等獎（1.5分）市級獲獎加倍計分，街道競賽減半計分。

（四）積極開展社區活動，受到家長、社區好評：

1、參加社區活動小隊，正常開展活動（每人每次1分）；

2、社區活動小隊在活動中有顯著成績，在社區有良好影響的（每人每次3分）；

3、持續一周能在家幫助父母做力所能及的事，受到父母表揚的（每周1分）；

（五）儲蓄額的支出：

1、違反行為規范條列，被扣分（每次支出1分）；

2、有嚴重違規違紀現象，被學校處分（每次支出10分）。

五、儲蓄操作

1、賬戶的開設及使用

大隊部為“道德銀行”的總行，推選大隊長為總行行長，各中隊（班）為“道德銀行”的分行，各中隊（班）推選一名同學為分行行長，各分行組建若干儲蓄小組，推選工作認真負責，責任心強的同學為儲蓄小組長，每個學生都是儲戶，擁有單獨的賬戶，每個帳戶有50分的儲蓄幣為開戶基金。

學生自己或發現同學做了好事，只要有證明人，均可在賬戶中記載，存入相應的儲蓄幣，使分越積越多，德越積越厚。

當學生違反校紀校規時，則從帳戶中支取相應的儲蓄幣。

2、以鼓勵為主的評價機制

為了配合“道德小銀行”的運作，以及在學生中營造積極向上的氛圍，學校結合班級量化考核及學生量化考核的實際情況給與獎勵。

（1）班級開展“周道德素質標兵”、“月道德素質標兵”評比。（2）結合學校綜合素質學分制評價體系，“周道德素質標兵”將給與一定的學分，以備“公民道德與素養”測評。

（3）結合月規范標兵評比，儲蓄額最高的儲戶（10%）并且沒有在常規檢查中被扣分的同學，將被評為“月規范標兵”。

（4）根據“月道德素質標兵”的累積次數，將分別評出星級標兵，在大隊部專欄“展我風采”中展示。如連續兩個月被評為“月道德素質標兵”，就被評為二星級標兵，以此類推。

2013年9月 蔣頂小學五年級“道德小銀行”實踐活動計劃

（2013-2014學年度第二學期）

一、指導思想：

繼續以現代教育理念為指導，以學校德育工作要點為依據，以師德為保證，全面推進素質教育；注重創新，注重現代信息技術建設和應用，注重每個學生的全員發展；把培養學生的良好的品質修養和優秀的人格素養為重點，以全面貫徹落實新的課程理念為核心，切實將德育工作放在首位。

二、工作目標及工作措施：

本學期德育工作的總目標是：以學校“道德小銀行”時間活動為主線，以日常行為養成教育為基礎，以師德教育為保證，以生活化、社會化為基本形式，著力提高學生的道德素質、個性心理品質，為學生的健康發展、主動發展奠定思想道德基礎。工作中以活動、言傳身教等形式，培養學生們愛國主義精神，具有民族自尊心、自信心、自豪感，擁護共產黨的領導和社會主義制度，使學生們具有環境意識、公民意時、法制觀念、道德觀念及服務于人民的意識；在日常的學習生活中逐漸養成遵紀守法、文明有禮、勤儉節約、關心集體、愛護公物、保護環境的良好習慣，培養學生具有自強不息、自我保護、明辨是非、競爭協作、抵制不良影響的能力。培養學生具有良好的思想道德素質和心理素質，使他們真正的做到“愛國守法、明理誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”和“熱愛知識、熱愛科學、熱愛大自然、熱愛生活”。成為一名具有創新精神和實踐能力的、對社會有用的人。

具體工作：

1、開展好學生的德育教育活動，充分發揮學生組織的積極作用，組織學生有效參與學生思想政治教育宣傳工作和環保、檢查工作，開展豐富多彩的校園活動：

（1）和少先大隊一起組織好每周的升旗儀式。

（2）增強學生們的環境意識，各個班級開展實踐活動：

①、美化校園，應該是舉手之勞；（班級實踐活動內容）

②、我們身邊有哪些不文明的現象，我們應該怎樣去做？（班級學生的座談會）

（3）充分利用好班會時間對學生進行法制教育和交通安全教育。（班級座談內容）

（4）班主任老師不但要成為學生們學習中的指導者、領路人，更要成為學生生活中的知心朋友，特別要關注那些較為內向的學生，多與他們談心，及時、恰當的解開他們的“心結”，解決他們的心理健康和青春期健康問題。

2、嚴抓學生行為習慣及常規養成。

要繼續強化對學生的常規教育和養成教育。以《家校禮儀常規》、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》為依據，采取切實有效的措施，做到要求明確，內容具體，訓練有素，方法靈活，善于指導，常抓不懈，使學生明確什么可為什么不可為，從而形成良好的個人行為習慣，實現七個達標：升旗儀式；校內外文明禮貌；一日行為習慣；課內外行為；間操及課外活動；眼保健操；衛生清潔和身心健康等七個方面。嚴抓班級分擔區的衛生清掃與保持。及時表彰遵守典型，加大對違紀行為的批評處罰力度。

3、加強學生勞動觀念和技能的培養，組織學生參加校內義務勞動，社會公益勞動和社會實踐活動，通過系列勞動教育，培養學生服務意識、公眾意識、吃苦耐勞的精神，把養成教育貫穿于各類實踐活動之中。

2014年3月

蔣頂小學六年級“道德小銀行”實踐活動計劃

（2014-2015學年度第一學期）

一、班級基本情況

人員組成：本班共有27名學生。

二、指導思想

繼續以現代教育理念為指導，以各級教育行政及業務部門工作要點為依據，以學校工作計劃為依據，以師德為保證，全面推進素質教育；注重創新，注重現代信息技術建設和應用，注重每個學生的全員發展；把培養學生的良好的品質修養和優秀的人格素養為重點，以全面貫徹落實新的課程理念為核心，切實將德育工作放在首位。

三、班級精神

班級奮斗目標：弘揚學生個性，建設文明班集體。班級格言：我為班級而驕傲，班級為我而自豪。班風：團結協作，文明守紀，努力學習，快樂成長。

四、本學期德育工作重點是抓好以下三方面的工作：

1、本學年德育教育工作的核心——行為習慣及常規養成。以《小學生守則》、《小學生日常行為規范》為依據，采取切實有效的措施，做到要求明確，內容具體，訓練有素，方法靈活，善于指導，常抓不懈，使學生明確什么可為什么不可為，從而形成良好的個人行為習慣，促使全體學生逐步養成“遵紀、守法、文明、禮貌、守時、儀表、衛生、安全、勞動”等良好行為習慣。

2、本學年德育教育工作的重點——引導學生進行自我教育。德育工作的成功在于學生的自我管理和自我教育。發揮班干部在班集體中的主導作用，指導他們大膽進行班級管理，開展各項有益班級活動和社會實踐活動，從而促使學生自我管理、自我教育、自我約束。

3、本學年德育教育工作的內容——懷抱理想，肩負責任。崇高的理想是學生行為的動力，是學生產生高度社會責任感的基礎。“自信心、進取心、愛心、責任心”的培養和塑造是德育工作的重要內容。

五、主要措施

1、幫助學生樹立遠大的人生理想，變“要我學”為“我要學”。幫助學生分析自已的潛在優勢，讓他看到希望，讓希望燃燒起光明，照亮他人生的路。班主任自身要做一個人格高尚的人，要宏楊正氣，用自身的人格力量感染學生，給學生以信任感和欽佩感，這是班主任工作的基礎。

2、利用校內外德育活動為基礎，利用重大的紀念日、節日，開展豐富多彩的教育或和社會實踐活動。

利用清明節、端午節、勞動節等重大活動舉行一些有意義的主題班隊會，使學生懂得做人的道理，培養其愛國主義情感，和敬老愛老的思想感情。同時，讓學生在各種活動和勞動中學會合作，學會生活。

3、加強班級管理，落實小學生的日常行為規范

加強班級常規管理，夯實基礎，培養學生學文明，講衛生，重禮儀，守紀律的良好行為習慣，營造安全、和諧的良好校園氛圍。

4、抓住教育契機，及時對學生實施教育。

充分利用班隊會的時間學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養成良好的學習和生活習慣。充分發揮“道德小銀行”的作用，切實有效地加強學生常規訓練。切實抓好優秀生的培養工作，以及后進生的補習提高工作，鼓勵和推動班級集體內同學之間的互幫互助，提升全班同學的總體學習水平。注重兩頭學生的管理，重點帶動中間部分學生的學習。

六、具體工作 九月份

1、舉行開學典禮

2、制定工作計劃

3、新學期校園環境布置以及班級文化布置 十月份

1、學生假期情況調查反饋

2、“學雷鋒、倡文明”社會實踐活動。

3、德育活動學習研討、心理健康教育活動觀摩研討。十一月份

1、安全教育

2、“安全在我心中”主題班會 十二月份

1、加強環保教育

2、“環保從我做起”主題班會

3、禁毒、防艾宣傳教育活動

4、做好各類別評優工作

5、班主任工作總結

2014年9月

蔣頂小學五年級“道德小銀行”活動計劃

做一個有道德的人活動計劃

（2014-2015學年度第一學期）

為了進一步深化我校的“道德小銀行“實踐活動。全面貫徹落實我校德育工作實施計劃——評選“十大道德小模范”活動。（孝老敬親小模范、助人為樂小模范、誠實守信小模范、文明禮儀小模范、社會公德小模范、勤奮學習小模范、自信樂觀小模范、）

一、活動目的：

為了規范學生的個人行為，教育學生嚴格遵守小學生守則，使學生懂得自尊、自律、自強、自信，提高他們的綜合素質，與城里的孩子同享一片藍天，共沐一樣的陽光，在學校里快樂的健康成長。讓他們成為一個個的文明小天使，學會在學校做文明學生，在家里做文明孩子，在社會做文明的小公民。從小養成良好的習慣，成為新一代的好少年。特定出我班的“做一個有道德的人活動計劃”。

二、活動內容：

1.在家庭，開展“孝老敬親”的活動，提倡學生主動分擔家務勞動，幫助父母洗碗、煮飯、打掃衛生。疊被子、澆花。培養學生自理自立的能力。引導學生孝敬父母，尊敬長輩，向父母道一聲辛苦了。為父母捶捶背。揉揉肩，洗洗腳，端端水，父母生日制作小禮物相送，關心父母身體。理解父母。感謝父母，學會感恩。在家不挑吃穿，不亂花錢。不盲目的攀比。養成勤儉節約艱苦樸樹的好習慣。

2、在學校引導學生尊敬師長。見到老師要主動問好，敬禮，每堂課前課后聽從值日生的指揮，起立時站立端正，親切的向老師道一聲“老師您好”、“老師您休息”。看見老師抱著作業本時，主動幫老師，上下樓梯時與老師見面，主動讓老師先行。如果老師帶病上課時，還要主動地關心老師。推行文明禮貌用語，做到知禮儀，重禮節。倡導同學見面互相問好，同學之間互相關心，互相幫助，互學互愛，養成樂于助人的良好習慣，組織學生積極參加學校的各項活動，認真完成老師布置的作業、任務，關心集體，愛護公物。大課間做到快、靜、奇，認真做好每一節操，增強集體觀念，增強合作意識。

3、在社會，教育學生積極參加社區活動，參與社區打掃衛生、環境保護、植樹護樹、公益宣傳和文化宣傳活動。自覺做一名“小義工”。積極主動幫助社區有困難的人，做一個有愛心的人。做到文明出行。禮貌待客，在家文明上網。

三、活動安排： 第一步：

1、向學生做好評選“楊柳十大道德小模范”的宣傳工作。

2、教育學生要進一步規范自己的行為，努力爭當道德小模范。

3、做好班級文化建設，向學生大力宣傳爭當道德小模范的標準。第二步：

1、成立“亮眼睛”行動小組，積極收集道德小模范相關資料。

2、做好道德小模范相關資料的展示工作，號召班上全體學生積極關注評選“楊柳十大道德小模范”的活動，做到人人心中有數，全面發現。

第三步：

1、進行評選“楊柳十大道德小模范”的活動工作。

2、對評選出的“楊柳十大道德小模范”的資料展出。

3、號召全體學生人人爭當道德小模范。

2015年3月

五年級“道德小銀行”德育實踐活動總結

（2013-2014學年度第一學期）

為了使學生養成良好的行為習慣，提高學生的思想道德素質，在中心校的統一部署下，我校開展了“道德小銀行”德育實踐活動。自實施“道德小銀行”德育實踐活動以來，我嚴格按照中心校的安排和要求，扎實開展“道德小銀行”德育實踐活動，現就我班活動的開展情況做如下總結：

一、總體實施情況：

開學初，我校利用周前會認真組織教師學習了“道德小銀行”實施方案，并按照中心校的要求完善了班級及學生信息；我校專門利用升旗儀式舉行了“道德小銀行”啟動儀式，教師、學生代表分別做了表態發言，讓每位師生切實了解此項活動實施的步驟及方法；同時對教師進行了操作培訓，讓每位教師能熟練操作“道德小銀行”軟件，做好了“道德小銀行”實施前的各項準備工作。9月11日，我校全面啟動“道德小銀行”實踐活動，開始實施道德幣的個人申請登記工作，并于9月16日下午班會課進行第一次評價存取實踐活動，各位教師能夠再次對“道德小銀行”開展的重要意義進行宣傳，并對上周學生申請情況進行了公布、評價，各班的班干部和監督小組明確責任，做到日日清、不漏記，及時進行評價，評價做到公平、公正，從實施過程來看，班主任已基本掌握了實施的全過程，為后期的深入實施打下堅實的基礎。

二、可喜的成績：

“道德小銀行”活動的實施，進一步規范了學生的日常行為，培養其良好的思想道德品質。自開展“道德小銀行”活動以來，我們可喜的看到：學校的衛生干凈了，亂扔垃圾的同學少了，各班級的衛生也明顯好轉，學生都能主動撿拾平時看到的垃圾，并且善意的提醒的別人注意保護校園環境；校園內見到老師問好的同學多了，為班級、為父母、為他人做好事的同學多了，學生的孝心、孝行處處得以體現；在互幫互助小組中，他們能夠及時提醒行為不規范的學生，使他們不做有損班級榮譽的事情。應該說，“道德小銀行”的開展，為學生的成長提供了另一種平臺，讓他們從小就有責任意識，懂得要從小事做起，為別人服務，為班級服務，在整個活動中，學生的自主意識、誠信意識得到培養，使學生學會與他人合作，爭做美德少年的風氣越來越濃。

三、存在的問題：

1、學生感受不到自己獲得的獎勵，激勵的實效性不強，學生參與的積極性還不是很高。

2、學生對道德幣的理解不夠深刻，參與體驗不足，只停留在表面的一些小事上，不能從大的方向來考慮。

3、學生不能做到對自己、對別人進行客觀的評價，尤其是不愿意說自己在某個方面存在的不足。

4、學生只知道如何去獲得道德幣，而對如何使用、消費道德幣認識還比較淺，需要進一步強化。

5、個別班主任對主題班會課的基本流程、模式還不夠熟悉。

四、改進方法及對策：

1、繼續加強宣傳、學習“道德小銀行”的實施細則，明確活動實施的重要性，讓每位學生都能熟知道德幣的存取、扣除細則，以便靈活的掌握。

2、增強學生的自信心和榮譽感，激勵學生積極參與，培養學生良好的道德品質，從身邊的小事做起，養成良好的行為習慣。

3、與班級評比臺緊密結合起來，每周或每月對成績突出的學生給予相應的獎勵（小紅花、小紅旗、五角星等），張貼于評比臺，激發學生參與的積極性。

4、為學生提供使用、消費道德幣的機會，讓學生感受到道德幣所帶來的實惠，培養學生合理理財的意識。

五年級“道德小銀行”德育實踐活動總結

（2013-2014學年度第二學期）

為培養學生養成良好的行為習慣，促進學生身心全面發展，在學校少先隊的統一部署下，我班開展了道德銀行儲蓄活動。在“儲蓄文明、積淀愛心、養成習慣、成就未來”行動口號的激勵下，學生的儲蓄熱情高漲，充分利用每一次道德加分的機會，為自己的道德銀行儲蓄添磚加瓦。

開學初期，在民主自薦的前提下，我班選舉了六名道德銀行小行長，由他們負責本組成員的道德積分。在相互監督的機制中，道德積分基本公平公正公開。

每周星期一，利用晨會課時間，評比上周道德小富翁，并給予一張銀卡的獎勵。并且評比兩名周道德貧困戶，請他們對自己的原因進行小結，充分利用榜樣作用，讓周道德小富翁在下一周的學習生活中給予他們幫助，使他們盡早脫貧。每月評比一次月度道德小富翁和到的貧困戶，在此基礎上，讓他們交流自己的經驗與不足，共同學們學習借鑒，對于他們當中不足的，提醒學生有則改之無則加勉。

在平時的“儲蓄”與“消費”活動當中，我們班制定了儲蓄與消費細則，在總目標的指引下，制定出詳細的分則，這些細則都是和學生一起制定的，目的是讓他們有主人翁的精神，增加其合理性與可落實性。在此基礎上，平時，老師對于道德銀行只能是參與指導，不能獨斷專行，控制學生的儲蓄與消費，所有的評判都應讓學生自主進行，教師給予及時的引導。自從道德銀行開展以來，班級衛生狀況明顯好轉，學生能夠主動拾撿平時看到的垃圾，并且善意的提醒別人注意保護校園環境。在互幫互助小組中，他們能夠及時提醒行為不規范的學生，促使他們盡快跟上大部隊。道德銀行的開展，為學生的成長提供了另一種平臺，讓他們從小就有責任意識，懂得需要為自己的人生積淀些什么，在整個活動中，培養了學生的誠信意識，使學生學會與他人合作，增強生存能力。“道德銀行儲蓄”活動進一步規范了學生的日常行為，培養其良好的思想道德品質，使其樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。積極參與道德實踐，儲蓄美德，積累道德資產，實現道德意識和文明素質的全面提升。我們的愿景是：讓紳士淑女成為我們效仿的偶像，讓美德少年成為我們追求的目標。

六年級“德育小銀行”實踐活動總結

（2014-2015學年度第一學期）

行為習慣的好壞對學生的終身發展產生重大影響，養成學生良好行為習慣是小學教育的重要任務。長期以來，學校德育教育多停留在說教上，傳統的德育評價體系已經跟不上形勢的發展，面臨“失效、落伍”的尷尬境地。

創新德育教育，中心小學決心探索學校德育工作的新途徑，開展“道德小銀行”活動應用于學校的德育管理過程，在我班取得了意想不到的效果，徹底顛覆了傳統上以說教為主的德育教育和德育評價模式。這種德育新探索為小學德育教育找到了一個突圍的鮮活范本。

在“德育小銀行”活動開展之前，以說教為主的德育教育經常出現一些不良的癥狀：一些學生貪玩不完成作業、做事拖拉欠耐性、破壞公物、未經同意擅自拿走別人東西等現象，學生依賴性強、唯我獨尊、承受挫折打擊的能力差，克服困難的意志力薄弱，在學習中遇到困難就放棄學習與思考，性格倔強又懦弱等不良行為，大大影響著學校校風、班級的學風，妨礙著班級管理工作的開展。

通過將近一學期施行，學生們無論是儀表還是言行，課內還是課外，表現都有了明顯進步，顯然“德育小銀行”已經在同學們的心中扎下根。平時那些破壞公物，帶零食來學校吃，吃完后又隨便扔垃圾的搗蛋學生的表現好了很多，校園變得干凈美麗了，學生的文明禮貌比以前好了很多，有同學還把自己用“道德幣”換回來的學習用品捐贈給家庭困難的同學。我班涌現出許多值得大家學習的代表，如龔德、李升等同學被評為“環保之星”，鞠佳琪、馬思思等同學被評為“微笑小天使”，李燦、鞠佳文、王瑞祥等同學被評為“愛心小天使”。“道德小銀行”活動的開展是班級德育管理從思想到具體模式的一次大轉變，實現由他律到自律的轉變，有效地激勵學生實現自我提升，讓教師從賞識的角度開展學生的教育。

為了更好地完善“道德小銀行”，在班里成立了監督小組和道德評價小組，每周班會課對一周來同學們的表現情況進行公布、評價，做到公開透明，評出“道德小銀行”儲蓄大戶，前幾名的同學，在班上進行榮譽表揚；連續一月再評出“金、銀、銅獎儲蓄”并進行獎勵；連續2個月都評為“金、銀、銅獎儲蓄”的可以授予“星級行為標兵”，通過這樣的激勵，同學們的積極性更高了，更可貴的是，同學們不光在學校這樣做，還把這一活動延伸到家里和社會，如李燦的家長說孩子在家能幫她做洗碗、掃地等力所能及的家務了，李兆青的家長說孩子的學習更主動了，不用人督促了，作業不寫完不出去玩。通過家長的反饋，增強家長與學校之間的聯系，構建了學校、家庭、社會三位一體的育人環境，使孩子在快樂教育中成長，讓孩子人生升值。

通過開展“道德小銀行”的實踐，教師的德育教育水平大幅提升，學生從“要我做”到“我要做”，逐步養成良好的行為習慣，良好的校風、學風得以形成，校園文化因此呈現出無限的生機與活力。

第二篇：蔣頂小學學雷鋒活動月實施方案

蔣頂小學學雷鋒活動月實施方案

“學習雷鋒，好榜樣，忠于革命，忠于黨……”這首《學習雷鋒》 四十多年來，雷鋒精神影響著我們一代又一代的人。它激勵著一代又 一代的青少年健康成長，促進了社會文明的進步，社會風氣的好轉。校園是青少年健康成長的搖籃，提倡“以德育人”，雷鋒精神就是最 重要的組成部分。

為進一步推動我校 “學雷鋒” 活動和深入持續開展，弘揚中華民族傳統美德，引導廣大少先隊員積極投身于學校的文明建設，為共建“和諧社會，和諧校園”作出新的貢獻，少先大隊決定于 2015年 3 月集中開展紀念學習雷鋒活動。根據各方面條件，我們結 合實際特制定方案如下：

一、指導思想

在全社會進一步弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，引導廣大少先隊員在奉獻中體現作為，在付出中提升境界，在實踐中 傳播文明、促進和諧，從而帶動廣大社會公眾積極參與志愿服務，促 進公民道德素質和社會文明程度的不斷提高，為構建“和諧社會，和 諧校園”發揮積極作用。

二、活動主題：發揚雷鋒精神傳遞愛心火炬

三、活動口號：我們都是雷鋒小標兵，雷鋒就是你、我、他。

四、活動時間：2015 年 3 月

五、活動地點：校園內或校外各公益場所

六、活動內容：

（一）切實做好學雷鋒的宣傳發動工作 利用升旗儀式、“校園廣播”、宣傳欄、主題班隊會和各班黑板報 等宣傳陣地圍繞“學雷鋒”活動，重點從增強愛國情感做起，在學生 中弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神； 從確立遠大志向做 起，樹立和培育正確的理想信念；從規范行為習慣做起，培養良好的道德品質和文明行為；從提高基本素質做起，促進學生的全面發展。

（二）認真開展好學雷鋒的系列活動

1.各班出一期以“弘揚雷鋒精神，傳遞愛心火炬”為主題的黑板 報。學校將組織開展對黑板報檢查，檢查結果納入到班主任期末評價。

2.發揚自強自立精神，弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿 者精神，不斷地去追尋雷鋒的足跡，感悟雷鋒的德行、體驗雷鋒的心 靈，在奉獻中體現作 為，在付出中提升境界，在實踐中傳播文明，圍 繞如何塑造新時期少先隊員新形象，如何在構建和諧校園活動中發揮 少先隊員的模范作用這一中心，各中隊輔導員主持召開一次主題中隊 會，會議內容要有記錄。

3.立足校園、立足身邊學雷鋒

（1）開展“做文明學生”活動，為學校清理白色垃圾、衛生死角。

（2）立足學習開展“一幫一”活動，要樹立“敢為人先”的信 心，“不甘落后”的決心，帶出互幫互助，你追我趕的濃厚學習氛圍，使每個同學的成績都有大的提高。

（3）實施“五個一”工程：每位同學至少為社會為學校做一件

好事，遇見老師問一聲好，說一句文明禮貌用語，幫助一位困難同學，在家為父母做一件家務。

（4）活動月的口號是“我們都是小雷鋒，雷鋒就是你我他”。在 學習、紀律、衛生、文明禮貌等方面以“五要”“五不要”為行動標、準，立足實際學雷鋒，發揚釘子精神、艱苦樸素作風和助人為樂傳統。

①見到雜物彎彎腰，節制零食不亂拋要“善小為之”，不要 “小善不為”。

②遵規守紀理應當，誠信樸實生之道要“嚴以律己”，不要 “自由散漫”。

③文明禮節很重要，不拘小節必自擾要“善待他人”，不要 “作踐自己”。

④勤奮學習善思考，消極懈怠是徒勞要“學而善思”，不要 “思而不學”。

⑤環境優雅育英才，老師教導要記牢要“善待環境”，不要 “輕狂喧嘩”。

七、具體要求 做好“學雷鋒活動月”的宣傳啟動工作，向全校師生發出向雷鋒 同志學習，開展學雷鋒活動倡議。各中隊利用隊會課召開一次以“學 雷鋒，懂禮儀，講文明，做好事”為主題的中隊會，做好記錄。

八、做好學雷鋒的總結表彰

1.開展好 “學雷鋒標兵”的評選。“學雷鋒標兵”的評選，4 月公布評選結果并進行表彰。

2.各中隊要注重及時總結。

3.學校將利用升國旗儀式，將各中隊學雷鋒活動情況予以通報，表彰先進。

蔣頂小學

2016.03

第三篇：五年級道德銀行總結

蔣頂小學五年級“道德小銀行”德育實踐活動總結

（2015—2016學年第一學期）

為了使學生養成良好的行為習慣，提高學生的思想道德素質，在中心校的統一部署下，我班開展了“道德小銀行”德育實踐活動。自實施“道德小銀行”德育實踐活動以來，我班嚴格按照中心校的安排和要求，扎實開展“道德小銀行”德育實踐活動，現就我班活動的開展情況做如下總結：

一、總體實施情況：

開學初，我班再次利用班會認真組織學生學習了“道德小銀行”考核細則，并按照中心校的要求完善了班級及學生信息；學生代表做了表態發言，讓每位學生切實了解此項活動實施的步驟及方法；做好了“道德小銀行”實施前的各項準備工作。9月份，我班全面啟動“道德小銀行”實踐活動，開始實施道德幣的個人申請登記工作，并于9月第二周下午班會課進行第一次評價存取實踐活動，并對上周學生申請情況進行了公布、評價，班干部和監督小組明確責任，做到日日清、不漏記，及時進行評價，評價做到公平、公正，從實施過程來看，師生已基本掌握了實施的全過程，為后期的深入實施打下堅實的基礎。

為了確保此次活動落到實處，每周班會學校對每個活動開展情況進行通報，并及時安排本周“道德小銀行”活動的實施。學校積極聽取班主任意見與建議，針對學生積極不高的情況，要求班主任將“道德小銀行”的評價、存取活動與本班的“星級評比臺”有機結合起來，讓學生真真切切獲得一種榮譽感。同時結合中心校半學期學校工作觀摩的機會，讓每位班主任到其他學校去觀摩學習，尤其是到各校聽“道德小銀行”實施主題班會課，通過聽課、學習，初步學會并改進自己的課堂教學，初步形成“道德小銀行”班會課教學模式，在活動中扎實開展進行評價、存取，不讓活動停留在表面，只是一種形式，而真正讓活動的實效落到實處，讓每位老師、學生都受益。

二、可喜的成績：

“道德小銀行”活動的實施，進一步規范了學生的日常行為，培養其良好的思想道德品質。自開展“道德小銀行”活動以來，我們可喜的看到：學校的衛生干凈了，亂扔垃圾的同學少了，各班級的衛生也明顯好轉，學生都能主動撿拾平時看到的垃圾，并且善意的提醒的別人注意保護校園環境；校園內見到老師問好的同學多了，為班級、為父母、為他人做好事的同學多了，學生的孝心、孝行處處得以體現；在互幫互助小組中，他們能夠及時提醒行為不規范的學生，使他們不做有損班級榮譽的事情。應該說，“道德小銀行”的開展，為學生的成長提供了另一種平臺，讓他們從小就有責任意識，懂得要從小事做起，為別人服務，為班級服務，在整個活動中，學生的自主意識、誠信意識得到培養，使學生學會與他人合作，爭做美德少年的風氣越來越濃。

三、存在的問題：

1、學生感受不到自己獲得的獎勵，激勵的實效性不強，學生參與的積極性還不是很高。

2、學生對道德幣的理解不夠深刻，參與體驗不足，只停留在表面的一些小事上，不能從大的方向來考慮。

3、學生不能做到對自己、對別人進行客觀的評價，尤其是不愿意說自己在某個方面存在的不足。

4、學生只知道如何去獲得道德幣，而對如何使用、消費道德幣認識還比較淺，需要進一步強化。

5、個別班主任對主題班會課的基本流程、模式還不夠熟悉。

四、改進方法及對策：

1、繼續加強宣傳、學習“道德小銀行”的實施細則，明確活動實施的重要性，讓每位師生都能熟知道德幣的存取、扣除細則，以便靈活的掌握。

2、加強對教師的培訓（看視頻，上機操作），讓教師熟悉“道德小銀行”系統的操作方法，準確進行操作。

3、增強學生的自信心和榮譽感，激勵學生積極參與，培養學生良好的道德品質，從身邊的小事做起，養成良好的行為習慣。

4、與班級評比臺緊密結合起來，每周或每月對成績突出的學生給予相應的獎勵（小紅花、小紅旗、五角星等），張貼于評比臺，激發學生參與的積極性。

5、為學生提供使用、消費道德幣的機會，讓學生感受到道德幣所帶來的實惠，培養學生合理理財的意識。

6、開展“道德小銀行”實踐主題班會評比及示范觀摩活動，讓每位班主任都熟悉班會課的基本模式，提高活動的實效。

2015年12月

第四篇：道德小銀行工作總結

道德小銀行工作總結

（2013-2014）第二學期

德育內化是德育工作的出發點和歸宿點，品德評價就是讓學生德育內化的一種很好的途徑。只有通過師生共同確立評價內容，共同建立科學的評價指標，充分發揮評價的教育功能，采用多元化的評價主體，才能使學生德育內化，促進學生發展。

德育內化是指學生把一定社會的思想、政治等道德等要求轉化為學生自身的需要，也就是學生對德育的要求入耳、入腦、入心，從而變成自己的行動，是德育工作的出發點和歸宿點。隨著時代的發展和社會的進步，如何使道德內化成學生自身行為，增強德育工作的實效性越來越成為一個緊迫問題，其中學生品德評價就是讓學生德育內化的一種很好的途徑。學生品德評價是學校德育工作的重要組成部分，是通過對學生品德發展水平的評判，為改進德育工作提供依據的德育方法或活動。如何才能使品德評價成為學生德育內化的途徑呢？我校利用道德小銀行的激勵方式，有效的促進了學生的日常行為習慣的培養。

一、道德小銀行讓師生共同確立品德評價的內容

以前品德評價內容基本上是由學校和教師確定的，學生極少有發言權，形成了學生不明白不知曉要評價內容，對其行為沒有指導意義。要使評價內容內化成學生成為，最好是讓學生大面積參與，共同來確定評價內容，讓學生知曉評價內容。

首先，讓學生來選擇共同評價內容。教師提供《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《小學生禮儀常規》、生存安全和健康消費等前沿德育內容，讓學生來來選擇。學生在在選擇中會受到極大的教育的，同時也讓學生明白哪些行為是必須遵守的，哪些是行為是不允許的。

其次，讓學生選擇個性化內容。每位學生實際情況不同，如果不顧實際，整齊劃一，將影響學生的積極性和主動性，將制約其的主體意識的形成和個性的發展，所以在制定統一評價內容時應留一定的空間，讓學生根據自己的實際情況而制定，這樣才能充分調動各方面的積極性和主動性，促進學生個性發展。

最后，教師把關評價內容。教師在學生選擇評價內容時要指導，給學生逐條解釋，對學生選擇出的內容要進行修改，這樣才能確立起較全面的、符合教育方針、政策和法律法規的，富有地區性、時代性、開放性、生活性、學生的年齡、心理特征和興趣的評價內容，增強德育的實效性。

二、道德小銀行確定師生共同建立科學的評價指標

品德評價指標是評價目標的具體化、操作化的表現形式，是評價者的價值取向和價值判斷標準，它主要解決評價什么，判斷目標達到什么程度。評價是否能順利進行，關鍵是能否構建起科學的評價指標。

當評價內容確定后，然后在教師指導下，讓學生來討論指標的設立，把要評價的內容細化和具體化、形成容易理解、方便操作的各級指標；根據學生自身實際情況設置各級指標的權重，這樣，使評價更具有針對性和操作性，讓學生都明白自己的努力方向和奮斗目標。

三、道德小銀行確立多元化的評價主體。

過去的品德評價重視教師和學校評價，輕視甚至忽視家長評和學生自評，置學生于“被審”地位，出現了評價主體的嚴重“錯位”，縛束了學生的主動性的積極性，不利于自我教育和管理。新課程理念要求形成教師、家長、學生等互相參與、交互作用的多元化的評價主體，這樣才能使德育內容內化成學生自覺成為。

學生評與教師評相結合。教師具有較高的評價水平，評價客觀準確，但是每位教師與學生呆在一起的時間很有限，且學生在教師面前盡量隱藏其言行，稍有不慎評價會出現很大的片面性。學生年齡相同，興趣相近，長期生活在一起，無話不說，互相影響很大，彼此了解深刻，評價較全面；如果正確引導，采用學生互評、小組評或班委評等方式進行，其教育作用可能遠遠勝過教師，有利于自我管理能力提高和正確的班集體輿論的形成，使評價內容內化成每個學生和班集體共同的行為。

校內評與校外評相結合。自評、學生評和教師評均屬校內評，作用意義已講清楚。校外評主要是家長評，還可吸收社區中思想覺悟高、懂教育、熱愛教育的人士等參與，使教育延伸到家庭和社區，有利于家長的教育水平的提高，使學校、家庭和社會教育同步共振，協調發展，使學生的行為在校內校一致，使其內化的行為得到強化。

四、道德小銀行充分發揮品德評價的教育功能

過去受“應試教育”觀念的影響，把品德評價也只當作單一的評判工具，單純地診斷受評者達的水平的程度，沒有把品德評價當作一種綜合教育活動，忽視了其導向和教育等功能，為評價而評價，教師感覺增加了額外負擔，學生感覺到害怕，都被動參與，評價內容不可能成為學生自覺行為。新時期的品德評價在不放棄鑒別功能同時，應更充分發揮其導向和教育功能等。

首先，學生在制定評價內容和指標中得到教育。學生在選擇評價內容時必須大量閱讀教師提供的材料，從中學生會受到極大的教育。使學生明白自己的哪些行為應遵守，哪些行為不允許，每種行為應到達到的目標，這種學生有了明期的行為準則，具體的奮斗目標，為其德育內化奠定了基礎。

其次，評價中使學生行為內化。學生品德評價過程實際上是非常有效的教育活動、方法和手段。他評可加強對學生行為進行監控，促進學生良好品行的養成，強化家長和教師的教育管理作用。家長評可以把教育由校內延伸到校外，強化教育合力。互評可以提高學生的評價能力，可以互相取長補短。自評體現了學生的自主性，有利于激勵學生的內在動因，調動其積極性。這樣，肯定的評價結果，讓學生享受到成功的喜悅，增加自信心，否定的評價會促進學生發奮改進。總之，充分挖掘品德評價的教育功能，在內外教育合力下，學生的行為逐漸與評價內容趨于一致。

總之，學生在選擇評價內容和制定指標過程就是德育中的“知”，包括學生在內的各種評價合力就是“行”和“意”，評價結果轉化成“情”，這樣通過品德評價全過程促使教育目標內化成學生自身行為，使德育工作更具有針對性和實效性，才能促進學生走進生活，自我發展，不斷完善學生人格，促進青少年學生健康成長。

第五篇：道德小銀行工作總結

道德小銀行工作總結

（2013-2014）第二學期

德育內化是德育工作的出發點和歸宿點，品德評價就是讓學生德育內化的一種很好的途徑。只有通過師生共同確立評價內容，共同建立科學的評價指標，充分發揮評價的教育功能，采用多元化的評價主體，才能使學生德育內化，促進學生發展。

德育內化是指學生把一定社會的思想、政治等道德等要求轉化為學生自身的需要，也就是學生對德育的要求入耳、入腦、入心，從而變成自己的行動，是德育工作的出發點和歸宿點。隨著時代的發展和社會的進步，如何使道德內化成學生自身行為，增強德育工作的實效性越來越成為一個緊迫問題，其中學生品德評價就是讓學生德育內化的一種很好的途徑。學生品德評價是學校德育工作的重要組成部分，是通過對學生品德發展水平的評判，為改進德育工作提供依據的德育方法或活動。如何才能使品德評價成為學生德育內化的途徑呢？我校利用道德小銀行的激勵方式，有效的促進了學生的日常行為習慣的培養。

一、道德小銀行讓師生共同確立品德評價的內容

以前品德評價內容基本上是由學校和教師確定的，學生極少有發言權，形成了學生不明白不知曉要評價內容，對其行為沒有指導意義。要使評價內容內化成學生成為，最好是讓學生大面積參與，共同來確定評價內容，讓學生知曉評價內容。

首先，讓學生來選擇共同評價內容。教師提供《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《小學生禮儀常規》、生存安全和健康消費等前沿德育內容，讓學生來來選擇。學生在在選擇中會受到極大的教育的，同時也讓學生明白哪些行為是必須遵守的，哪些是行為是不允許的。

其次，讓學生選擇個性化內容。每位學生實際情況不同，如果不顧實際，整齊劃一，將影響學生的積極性和主動性，將制約其的主體意識的形成和個性的發展，所以在制定統一評價內容時應留一定的空間，讓學生根據自己的實際情況而制定，這樣才能充分調動各方面的積極性和主動性，促進學生個性發展。

最后，教師把關評價內容。教師在學生選擇評價內容時要指導，給學生逐條解釋，對學生選擇出的內容要進行修改，這樣才能確立起較全面的、符合教育方針、政策和法律法規的，富有地區性、時代性、開放性、生活性、學生的年齡、心理特征和興趣的評價內容，增強德育的實效性。

二、道德小銀行確定師生共同建立科學的評價指標

品德評價指標是評價目標的具體化、操作化的表現形式，是評價者的價值取向和價值判斷標準，它主要解決評價什么，判斷目標達到什么程度。評價是否能順利進行，關鍵是能否構建起科學的評價指標。

當評價內容確定后，然后在教師指導下，讓學生來討論指標的設立，把要評價的內容細化和具體化、形成容易理解、方便操作的各級指標；根據學生自身實際情況設置各級指標的權重，這樣，使評價更具有針對性和操作性，讓學生都明白自己的努力方向和奮斗目標。

三、道德小銀行確立多元化的評價主體。

過去的品德評價重視教師和學校評價，輕視甚至忽視家長評和學生自評，置學生于“被審”地位，出現了評價主體的嚴重“錯位”，縛束了學生的主動性的積極性，不利于自我教育和管理。新課程理念要求形成教師、家長、學生等互相參與、交互作用的多元化的評價主體，這樣才能使德育內容內化成學生自覺成為。

學生評與教師評相結合。教師具有較高的評價水平，評價客觀準確，但是每位教師與學生呆在一起的時間很有限，且學生在教師面前盡量隱藏其言行，稍有不慎評價會出現很大的片面性。學生年齡相同，興趣相近，長期生活在一起，無話不說，互相影響很大，彼此了解深刻，評價較全面；如果正確引導，采用學生互評、小組評或班委評等方式進行，其教育作用可能遠遠勝過教師，有利于自我管理能力提高和正確的班集體輿論的形成，使評價內容內化成每個學生和班集體共同的行為。

校內評與校外評相結合。自評、學生評和教師評均屬校內評，作用意義已講清楚。校外評主要是家長評，還可吸收社區中思想覺悟高、懂教育、熱愛教育的人士等參與，使教育延伸到家庭和社區，有利于家長的教育水平的提高，使學校、家庭和社會教育同步共振，協調發展，使學生的行為在校內校一致，使其內化的行為得到強化。

四、道德小銀行充分發揮品德評價的教育功能

過去受“應試教育”觀念的影響，把品德評價也只當作單一的評判工具，單純地診斷受評者達的水平的程度，沒有把品德評價當作一種綜合教育活動，忽視了其導向和教育等功能，為評價而評價，教師感覺增加了額外負擔，學生感覺到害怕，都被動參與，評價內容不可能成為學生自覺行為。新時期的品德評價在不放棄鑒別功能同時，應更充分發揮其導向和教育功能等。

首先，學生在制定評價內容和指標中得到教育。學生在選擇評價內容時必須大量閱讀教師提供的材料，從中學生會受到極大的教育。使學生明白自己的哪些行為應遵守，哪些行為不允許，每種行為應到達到的目標，這種學生有了明期的行為準則，具體的奮斗目標，為其德育內化奠定了基礎。

其次，評價中使學生行為內化。學生品德評價過程實際上是非常有效的教育活動、方法和手段。他評可加強對學生行為進行監控，促進學生良好品行的養成，強化家長和教師的教育管理作用。家長評可以把教育由校內延伸到校外，強化教育合力。互評可以提高學生的評價能力，可以互相取長補短。自評體現了學生的自主性，有利于激勵學生的內在動因，調動其積極性。這樣，肯定的評價結果，讓學生享受到成功的喜悅，增加自信心，否定的評價會促進學生發奮改進。總之，充分挖掘品德評價的教育功能，在內外教育合力下，學生的行為逐漸與評價內容趨于一致。

總之，學生在選擇評價內容和制定指標過程就是德育中的“知”，包括學生在內的各種評價合力就是“行”和“意”，評價結果轉化成“情”，這樣通過品德評價全過程促使教育目標內化成學生自身行為，使德育工作更具有針對性和實效性，才能促進學生走進生活，自我發展，不斷完善學生人格，促進青少年學生健康成長。