第一篇：幼兒園宣傳稿前言-區學前教育指導中心

前言

近年來，在區委、區政府的高度重視和正確領導下，天河區學前教育全面貫徹落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》和省、市發展學前教育第一期三年行動計劃等文件精神，不斷加大財政資金投入，快速擴大優質教育資源，積極加強教師隊伍建設，大膽改革體制機制，學前教育改革發展取得較大成績：全區現有幼兒園188所，其中公辦園56所（含區屬公辦31所），民辦園132所；省級園9所，市級園11所，區級園35所，超過80%幼兒園達到省規范化標準，學前教育實現基本普及。2015年，5所區屬公辦幼兒園成為省《3-6歲兒童學習與發展指南》實驗園，我區成為省《3-6歲兒童學習與發展指南》實驗區。

在區相關政策和財政資金的大力支扶下，我區積極推動31所公辦園建設工作，優化公辦園區域布局，提升整體質量水平，實現31所區屬公辦園全部達到區級以上等級園，全區學前教育結構更加優化，管理更加規范，公益性、普惠性特點更加突出。尤其是近兩年，31所區屬公辦園以打造品牌和創建特色為抓手，優化辦園環境，提升辦園質量，打造園本特色，強化內涵發展，示范輻射作用突出，改革發展成效顯著，生存教育、混齡教育、藝術教育等區域特色教育的探索和嘗試，更是成為我區學前教育發展一道獨特而靚麗的風景。

第二篇：中心幼兒園學前教育宣傳月活動方案、總結

中心幼兒園學前教育宣傳月活動方案

今年5月20日至6月20日是第九個全國學前教育宣傳月。按照《教育部辦公廳關于開展2020年全國學前教育宣傳月活動的通知》文件精神，特制訂如下活動方案：

一、活動主題：特殊的時光，不一樣的陪伴

二、活動時間：2020年5月20日至6月20日

三、活動內容

1.展現家長和教師堅守崗位、傾情奉獻的精神風貌，向幼兒滲透愛祖國、愛家鄉的教育和情感。

2.鼓勵家長陪伴幼兒一起學習科學防疫知識，合理安排幼兒一日生活，培養幼兒良好的生活衛生習慣，通過高質量的游戲活動，增進親子之間的情感交流，促進幼兒健康成長。

3.宣傳教師與幼兒及家長多種形式的互動交流，為開學返校做好防控準備等方面的工作，展示教師疫情期間陪伴幼兒和家長共同成長的精彩瞬間。

四、具體措施

1.組織全體教職工學習《教育部辦公廳關于開展2020年全國學前教育宣傳月活動的通知》文件精神，全面啟動學前教育宣傳月活動。

2.進一步學習國家相關政策文件，明確“特殊的時光，不一樣的陪伴”的宣傳月活動主題，幫助教職工了解宣傳月的內容、形式。

3.通過園公眾號、班級群等途徑，加大宣傳力度的同時提高宣傳質量，進一步擴大學前教育宣傳月活動在全園家長中的影響。

4.因地制宜采取多種方式，指導家長科學防疫，居家開展豐富多彩的親子游戲活動。

5.認真分析幼兒居家生活期間家長的育兒困難問題，通過遠程答疑、案例展示等多種方式，面向家長宣傳疫情防控知識，開展科學育兒指導，切實解決家長的育兒困惑。

6.高度重視疫情防控工作，堅決防止麻痹松勁思想和僥幸心理，在安排部署宣傳工作時，堅持防控為重、安全第一，充分利用微信多種新媒體，采取線上為主、線下為輔的方式開展宣傳，盡量避免不必要的大規模聚集活動。

中心幼兒園學前教育宣傳月活動總結

為了深入貫徹落實學前教育工作會議精神，推進學前教育科學發展，營造全社會高度關心、重視學前教育的濃厚氛圍。針對疫情期間幼兒居家不能入園的特殊情況，宣傳家長和教師抓住教育契機，帶給幼兒不一樣的成長體驗。本次活動主要以線上為主的形式開展的。

在宣傳月期間，園領導帶領全體教師深入學習《指南》和《幼兒園教師專業標準(試行)》等學前教育政策文件，進一步提高了教職工的綜合素質。

宣傳視頻賞析活動目的是為了帶大家了解疫情中幼兒園應對及父母的另一種陪伴，讓更多人認識和了解學前教育。過程中我們利用群分享等形式積極宣傳，鼓勵家長陪伴孩子觀看“學前教育月”宣傳片，共同了解學期教育的內容。

線上防疫知識視頻宣傳活動使同學們了解幼兒如何居家完成安全防護。將防疫知識宣傳到每一個人，使我們保護好自己，安全的度過疫情。防疫知識宣傳活動進行的十分成功，家長幼兒積極參與配合，認真觀看視頻，認真學習，讓我們在這個特殊的時期學習到了幼兒如何進行防疫，增加了專業知識與技能。

在這個特殊的時期，我們希望通過親子活動和幼兒的愛國衛生運動來激發幼兒的熱情和表現欲，讓這些有趣的有意義活動給大家帶來對美好的童年回憶。

至此學前教育宣傳月活動圓滿結束，相信幼兒在豐富的活動中也有所收獲。

第三篇：學前教育語文前言

第一課時

一、導入

提問：你平常如何與別人交流？ 學生答：聽和說。

提問：你是如何從書中了解一件事兒？ 學生答：閱讀。

提問：當你無法用語言表達出你的內心感受時，你又是如何做的呢？ 學生答：寫。

師：還需要我舉例嗎？我想不用了。因為你已經感受到了。這就是語文。可以這樣說語文是生活的，生活處處是語文，生活時時是語文。在生活中，我們每時每刻都能感受到語文，感受到語文的存在，這種感受是無處不在的。這個學期就由我來和大家一起走進語文，感受語文。

二、為什么要學語文

每個在中國生活了十幾年的人，只要智力沒有問題，（智商140以上者稱為天才，智商120-140為最優秀，100、110、120為優秀，90-100為常才，80-90為次正常，70-80為臨界正常，60-70為輕度智力落后，50-60為愚魯，20-25為癡魯，25以下為白癡）生理沒有缺陷，一般日常生活里的買醬油買醋打的問路，都應該沒有問題了，既然如此，我們還有必要來學習語文么？

首先,語文課是一門通過語言文字傳遞民族文化知識,培養民族文化精神、民族文化氣質、民族文化心理的重要課程。中專階段是學生人格形成、人格建設的重要階段,也是接受民族文化知識熏陶、進行民族文化傳承的重要階段。

其次，學會生存。語文是一門工具性非常強的課程。學語文，是不是一定要當作家？是不是一定要當學者當大學教授？是不是一定要到報刊電視臺當記者當編輯當節目主持人？是不是一定要去當外交家、演講家？是不是一定要去當推銷能手？如果你有這方面的素質，當然是可以的。語文這門學科，它培養的是作為一個人在社會中必須具備的生存能力。聽說讀寫，這是現代公民必須具備的素質。有人說，我爺爺從未進過學校的門，他照樣混了一輩子，能說會道，誰敢欺侮他？不錯，有人沒有讀什么書，他也體面地活了一輩子，你要明白，今天的社會幾人沒有進學校的門呢？今天這個社會,競爭的激烈程度遠非過去所能比了。今天，你與人交往，起碼得學會正常表達，你的話，別人要聽得懂，同時，你還要能聽到別人的話。正常的字你應會寫。十分常見的字，至少不應寫成別字。一個人初、高中畢業后，至少要在社會中生活四、五十年。

四、五十年里，無時無刻不和語文打交道，將來，無論從事什么工作都離不開語文能力。求職，要會寫求職信；教師，得會寫教案；律師，得會寫司法文書；公務員，得會寫行政公文、述職報告；記者，得會寫新聞稿件；工商管理人員，得會寫案例分析、策劃書；科學家，得會寫觀測報告、實驗報告、論文……語文能力，是一個人的工作能力和創造能力的重要體現。即便是工人、農民也離不開語文，也同樣置身于言語活動的羅網之中。如應聘時參加面試、筆試，寫工作**記、業務報告等。今天，幾乎所有與升學、就業有關的人才選拔，都離不開對語文能力的考察，考察的重點又多是放在寫（筆試）和說（口試）上。在語文能力中，寫、說能力，即言語表現能力，日益凸顯其重要性。

第三，陶冶情操，學會做人。有人以為，學語文就是簡單地認識幾個字，寫幾句話。這種認識是非常膚淺的。須知語言文字包含了非常豐富的人文內涵。無論是其小小的一個成語，還是一句名言，還是一篇小文章，都包藏了一定的思想，有著特別的情趣，這種思想、情趣對人道德的養成有著潛移默化的作用，對人的審美水平的提升有著自然的影響。學習古人的高風亮節，學習唐宋人的詩詞意境，學習先哲的思辯能力，以一種新鮮好奇的眼光看待世界，以一種前所未有的創造力投入到社會的建設中去。我們經常看到一些不法分子，自私走到極 端，四處危害國家，危害他人。還有許多小青年，厭世輕生，有些人長輩、對朋友、對同學，最起碼的道德都不具備，這些情況的出現，與語文學習的好壞有著直接的聯系。學不學語文，認真地學習與隨便了事地學習，其差別是非常大的。

某秀才在寫文章，抓耳撓腮，痛苦萬分。妻子在旁邊看不過眼：“難道比我們生孩子還難？”秀才生氣地說：“你們肚子里有孩子，到時候自然就生，何難之有？我們是肚子里什么也沒有，怎么寫得出文章來？”

故事雖然粗俗，卻說明一個真理——要想寫出文章，會做人，“肚子里”首先得有東西！在此基礎上，將這些優良的品質傳遞給可愛的孩子們，賦予他們創造力。這樣，我們就能多出幾個莫扎特，多出幾個牛頓，多出幾個愛迪生！

第四，不做亡國奴，保持中華語種。外國入侵者占領別人國家，最初是從滅掉別人語言開始的。大家學過都德的《最后一課》，德國占領法國，首先是滅掉法語，推行德語。日本人侵略中國，他首先推行的是日本語，滅掉漢語。中國歷史少數民族征服漢族的時候也是這樣的。一個民族的語言就不存在了，那這個民族能說還存在嗎？作為中國人，有必要有義務將這些文化瑰寶傳承下去；作為中國人，有必要以中國文化的方式來看待和處理問題；作為中國的教育者，有必要將這些中國先哲們的優秀思想以一種通俗易懂、潛移默化式的方式傳承給我們的孩子，讓他們從小樹立中國人的靈魂，我是中國人！孟母三遷、孔融讓梨、司馬光砸缸，不好嗎？作為中華民族的后代子孫，我們沒有理由不學好自己民族的優秀語言文化。

第五，提高語文水平，對幼兒園教師來說具有非常重要的意義。

⒈ 有利于提高學習效果和工作效率。語文是工具性學科，是學習和工作的基礎，是打開其他學科知識大門的鑰匙。如果幼兒園教師提高了語文水平，就能提高閱讀速度，有效促進廣泛閱讀，自覺擴大知識積累，從而提高學習效果。另外，幼兒教育的特殊性要求幼兒園教師掌握自然科學和社會科學的基本知識。如果教師具有扎實的語文功底，將有利于她們主動學習其他學科知識，做好教育教學工作。

2．有利于促進幼兒語言的發展。發展幼兒語言是早期教育的主要任務。幼兒語言的發展主要靠模仿和交流，因而幼兒園教師的語文水平對其影響甚大，如果幼兒園教師在向幼兒傳授知識、相互交流時，能用發音標準、清晰流暢、通俗易懂、形象生動、親切自然的語言，能用聲音適度、節奏感強、結構緊密、推理嚴謹并適應幼兒的年齡特點、知識水平及接受能力的語言，則不僅可讓幼兒從教師的語言中模仿學習語言，促進語言的發展，還可以激發幼兒的求知欲望、學習興趣，培養審美情趣。

三、語文的歷史

“語文”一詞出現的歷史并不長。1905年，清朝在廢除科舉制度以后，開始開辦新學堂。當時的課程以至教材，都是從西方引進的，只有語文一科，教授的仍是歷代古文，當時稱為“國文”課。五四運動爆發以后，提倡白話文，反對文言文，國文課受到了沖擊，小學于是改設“國語”，教材具有鮮明的口語特點，選用的都是白話短文或兒歌、故事等。中學仍設國文課，白話文的比重也明顯增加，選用了魯迅、葉圣陶、冰心等新文學作家的作品。在20世紀30年代后期。葉圣陶、夏丏尊二人提出了“語文”的概念，并嘗試編寫新的語文教材，可惜因日本侵略中國而被迫終止。全國解放后，葉圣陶先生再次提出將“國語”和“國文”合二為一，改稱“語文”。這一建議被華北政府教育機關采納，隨后推向全國。1950年8月1日，隨《中華人民共和國教育部頒發中學暫行教學計劃（草案）及中等學校暫行校歷（草案）令》的公布，一個嶄新的學科名——語文，莊嚴誕生。

定義：語文是新中國人文教育科學中以典范的古今書面語言作品為教學媒介、以啟迪并發展學生智力為根本目的、以同化現代化的書面語言交際規范和同化現代化的中華民族共同人文心理為任務的基礎學科。

第二課時

一、對語文的理解：

1、“語”就是口頭語言，“文”就是書面語言。（小、初、高）就是說，“語文”包含口頭語言和書面語言兩方面。這里有需要明確一下：不能把語文課看作是只學習口頭語言。有的文章提出“難道沒有語文課程，人就學不會使用語言嗎？沒有語文課程，人照樣可以學會使用語言，這是不言而喻的。”我認為此種看法只是針對口頭語言而講的，難道文盲就不會說話嗎？可是學校中設置語文課程，不完全是學習口頭語言，而更主要的是學習書面語言。

語言是人類共有的一種社會現象。自有人類社會就有語言，語言是由于人類社會交往的需要而產生的。語言的功能，就是人們利用語言表達思想感情，交流思想感情，相互交際，達到相互了解。順利運用語言文字進行交流的能力，就叫做“語文能力”。言語交往是通過表達和理解進行的雙向交流。表達，需要有說和寫的能力；理解，需要有聽和讀的能力。聽、說、讀、寫即為語文能力的四要素。語文是基礎的基礎，學好語文才能具備好的聽說讀寫的能力。人類要生存、要發展，就必須掌握語言工具。

2、語文就是：語言+文學（大學）★語言包括古代漢語和現代漢語。

古代漢語：與現代漢語相對而言的，它是古代漢族的群眾語言。廣義的古代漢語的書面語有兩個系統：一個是先秦口語為基礎而形成的上古漢語書面語及其后人用這種書面語寫成的作品，也就是我們所說的文言；另一個是六朝以后在北方方言的基礎上形的古代白話。狹義的的古代漢語書面語就是指文言。現代漢語，有兩個方面：

1、指普通話，是現代漢民族的共同語，也是全國不同民族使用的共同語。

普通話“以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范”。

一壯族代表到北京開會,因講話夾壯,引起很多誤會,開會時,該代表坐在大門邊,北京風很大,吹得他直發抖,于是叫過來服務員:“服務員,給我換個未死(位子)吧,我不想坐在瘋狗(風口)的旁邊了,我臭(受)不了了.”他旁邊的人聽了很生氣:“你這人怎么說話的?你才瘋狗呢!解釋了半天才算解除誤會.會議繼續進行,該代表用作會議記錄的稿紙用完了,又叫過來服務員:“服務員,我要死(紙)!”服務員忙說:”你有什么想法,有什么建議盡管向大會提出來嘛,干嘛要死呢?“又是一番解釋！會議結束到餐廳就餐,服務員端過來飲料問到該代表:”先生請問你喝啥?“代表答:”我喝啥(茶).“服務員又問:”我問你喝啥?“再答:”我就喝啥(茶)！!“搞得服務員是一頭霧水!吃完飯回到賓館,有電話打進來,該代表接電話:”喂,你是賊(誰)?你找賊(誰)啊?哦!你等一下死！!(等一下子)“原來電話是找和他同房的另一位代表的,電話那頭的人不暈死才怪!

2、現代漢民族的語言，也就是漢族人日常使用的語言。包括七大方言： 1.北方話（簡稱：北語）：北京話為標準語（影響力強）

2.廣東話（簡稱：粵語）：廣州話為標準語（影響力強）

3.江浙話（簡稱：吳語）：蘇州話為標準語，今多以上海話為其代表。

4.福建話（簡稱：閩語）：廈門話為標準語，但影響力不強[我覺得嘛，在國內一般，但在國外，特別是東南亞還是影響力挺大的] 5.湖南話（簡稱：湘語）：長沙話為標準語，影響力不強

6.江西話（簡稱：贛語）：南昌話為標準語

7.客家話（簡稱：客語）：梅縣話為標準語，影響力比較強在廣東省的梅州、河源客語區。

★文學

人應接觸文學，因為文學給人的東西實在多了。

別林斯基曾說過：“文學有巨大的意義，它是社會的家庭教師。”文學會影響人的品德、性情、修養、情感甚至整個精神世界。肖復興先生曾說過一句非常實際的話：語文相伴十二年，文學相伴一生。相對而言，文學無時無刻不在我們的身邊。

談到文學，無非有兩個方面，其一是欣賞文學。許多文學作品對人的精神品行起了很重要的作用。其二是創造文學。在我們的作文教學中，許多同學會發出這樣的疑問：我們沒有 什么東西可寫？對于這些，魯迅先生曾說過：“對于寫作，我沒有什么可說，無非是多看書和練習。”多看書，就是指有字的書和無字的書。即閱讀和觀察社會。

由于幼兒年齡特點,認識文字有限,所以他們不是文學作品的讀者,而是文學作品的聽眾。要將不識字的幼兒引入到文學世界中去,就需要找人給幼兒講,這個任務通常是由幼兒教師來完成的。幼兒教師作為幼兒園內知識的直接傳授者,其文學素養對幼兒具有非常重要的影響。對于幼師來說，文學主要包括幼兒文學和兒童文學兩類。幼兒教師學習幼兒文學還有兩個特殊意義：一是優秀的幼兒文學都是幼兒生命體驗與心靈感受的結晶，通過幼兒文學可以更好地了解幼兒心理，熟悉幼兒情趣；二是幼兒文學是“愛的文學”、“美的文學”、“歡樂的文學”，是富有人類質樸、純真天性的“幼兒的”文學，可以凈化自己的心靈，保留一份純真和一顆永不衰老的童心。

閱讀經典，為未來的語言教學儲存必要的資源，才能提高自身的審美素養，從而承擔起為幼兒文學閱讀擔當領航人的重任。

二、幼兒的語言發展

第一階段

嬰兒從出生至4個月，屬于無意識的交流階段。父母對小兒的咕咕聲或啼哭只能根據自己的想法作解釋，所以，這一階段又稱之為解釋性的交流。小兒開始時也沒有意識自己的發聲或啼哭聲能夠影響父母的行為，但父母自小兒出生后第一天就把孩子當做交流的個體，對孩子的不同聲音作出不同的照顧性應答，有的父母會用短的簡單句對小兒說話，特別是母親，有時以高的音調和夸張的聲音逗引孩子。涉獵在這樣的環境中懂得了尋找交流對象，漸漸地產生父母與小兒之間的相互作用，例如用哭聲示意要父母抱、餓了或尿濕了要父母關照等。于是進入下一個階段。

第二階段

4~9個月，為有意識交流階段。4個月的小兒能用眼睛盯著父母所指的事物，父母和小兒把眼光共同落在同一事物上，此時，最好父母口中念念有詞，對孩子說物品的名稱。大約6~8個月的時候，父母可對著圖片說出名稱。而在9個月的時候，小兒可有交流性的眼光注視，即不但注視著事物，還會轉向父母，注意父母的反應，這一能力的出現意味著小兒與父母有了有意識的信息傳遞。不僅如此，9個月的嬰兒還可理解一些名詞，如”燈“、”球“、”狗“等。

第三階段

9~18個月，為單詞階段。約12個月的小兒會說出單詞，單詞的性質大多數為名詞。盡管小兒很早就能理解一些動詞，但說動詞要落后于說名詞。在這個階段，小兒會在情境中使用會說的一些單詞來表達自己的意思，單詞開始時發展得比較慢一些，但接著就會出現一個很快的兩個字組成的詞組。一般來說，小兒至少能說50個單詞，才會發展詞組。因此父母在這個階段的主要任務是擴大兒童的詞匯量，大概在18個月左右，兩個字的詞組就會出現。

第四階段

18~24個月，為詞組階段。這個時期的小兒會用單詞和詞組說自己的事情以及他們生活的環境，而且有了最初的語句形式。父母們無需再把精力放在小兒詞語的內容上，而是訓練孩子使用句子表達，其中包括了語法的成分，而且語言的訓練應在小兒的生活環境中進行，鼓勵他們與父母和老師交流。在這個階段開始時，父母為孩子提供詞組示范，如說”坐凳子“、”吻娃娃“。語言不只是用簡單的詞的組合來表達意思，而是要用語法組成句子后才能說明意義。因此，在對兒童語言的干預中，父母要避免用語法不確切的話與孩子溝通。

第五階段

24~36個月，為早期造句階段。小兒說事物已不再局限在此時此景，還能說不在眼前的事情，能用簡單的短句如名詞加上動詞。在說話中，小兒還能使用代詞”我、你、他“，介詞”上、下“，形容詞”好、壞、多、少“等等。至36個月左右，小兒基本上能用短句進行表達，并且開始步入完整的造句系統。

第六階段

3~5歲，為句子掌握階段。小兒可以使用簡單句和較復雜的句子，掌握了大部分的語法結構形式，而且能夠有一點點理解詞語的抽象關系。一些心理學家認為小兒這一階段的 詞匯已接近成人，說話儼然像個”小大人"。這時，父母與孩子的交流要注重完整的句子表達，為孩子起示范作用，同時要培養孩子聽從指令做事，從而為入學做好語言的準備。

第七階段

5歲~成人，為完整的語法階段。從此，兒童逐漸建立了成人樣的語言能力，而這個過程中的兒童，也還是在不斷地擴充自己的詞匯，改善自己的表達及語言在環境中的應用，但不再增加新的語言形式。這個時期是個體交流能力明顯增長的時期，有些專家認為，5歲是語言發育的一個分水嶺，從這時開始至12歲，語言的發展將出現根本性改變，不僅僅是句子的復雜化，而且句子的含義和語言的用途向高級發展，最為顯著的一個變化是兒童用語言學習閱讀和書寫。

小結：本課我們一起對語文的概念、發展作了一個大致的了解，并給大家分析了為什么要學習語文。希望大家能端正學習語文的態度，努力提高自己的文學修養。

作業：瀏覽語文課本，了解內容結構

第四篇：溫堡中心幼兒園學前教育宣傳月活動實施方案

溫堡中心幼兒園2015年學前教育宣傳月活動實施方案

為了深入貫徹落實《指南》，進一步營造全社會高度關心、重視和理解學前教育的濃厚氛圍，形成有利于幼兒健康成長的良好社會環境，結合我園實際，特制定學前教育宣傳月活動實施方案如下：

一、活動目的：

以科學發展觀為指導，以《指南》的精神及市、縣近期發放的學前教育文件為主要宣傳內容，突出規范辦園、科學保教，進一步提高廣大師幼、家長及社會的法規意識和責任意識，杜絕“小學化”現象，圍繞《指南》，開展系列宣傳和教育服務活動，引導廣大教師和家長學好《指南》、用好《指南》，讓科學育兒知識真正深入幼兒園，走進千家萬戶，深入人心。

二、宣傳活動主題：

《指南》——讓科學育兒知識進入千家萬戶

三、宣傳活動時間：

2015年7月20日至8月20日。

四、宣傳內容：

1、面向社會宣傳。把開展這次宣傳月活動作為傳播正確理念、宣傳科學知識、爭取社會支持的重要契機，積極發揮大眾傳媒的作用，共同做好宣傳月的系列宣傳活動。

2、組織學習交流。圍繞《指南》，組織廣大教師和家長開展多種形式的學習交流活動，并在《指南》的指引下開展適合幼兒身心發展規律的活動。

五、活動安排：

(一)準備階段

1、召開動員大會，成立宣傳小組。

為進一步加強對學前教育宣傳活動的組織領導，成立學前教育宣傳月活動領導小組如下：

組 長：杜斌

副組長：楊元元

成 員：李蓉、景欣麗、王小沛

2、制定宣傳活動方案，準備宣傳材料。

(二)組織實施階段

1、組織學習交流。我園圍繞學《指南》、用《指南》，組織廣大教師和家長開展多種形式的學習交流活動。多樣形式組織教師和家長分享和交流學《指南》、用《指南》的經驗體會，并向家長宣傳我園在《指南》的指引下開展適合幼兒的豐富的活動。

2、開展科學育兒服務。幼兒園要向廣大家長宣傳《指南》，各班在微信群里或利用校訊通幫助家長理解《指南》的教育理念和教育內涵、各年齡段幼兒發展的基本規律和主要特點，引導家長學會認真觀察了解孩子，充分尊重理解孩子，正確鼓勵支持孩子。

3、組織科學保教相關活動。利用六一開放日、集體、區域觀摩活動，積極為幼兒營造愉悅、輕松的教學環境，改變傳統教學模式，寓教于樂，為學前教育發展營造良好環境，共同促進幼兒快樂生活，健康成長。

(三)總結階段：在本次活動結束后，及時進行總結。(8月20日)

五、活動要求 ：

1、精心組織，加強領導，統籌協調，認真制定宣傳月活動的具體實施方案，精心組織好系列公益宣傳活動。

2、多方參與。充分發揮家長及幼兒園的積極性，鼓勵其利用專業優勢，充分發動家長和幼兒園教師，積極參與和支持宣傳月活動。

3、活動實施后要及時進行總結，主要總結宣傳活動的部署情況、采取的措施以及取得的成效，注意發現宣傳月活動中的先進典型，及時予以宣傳和表揚。

溫堡中心幼兒園2016年學前教育宣傳月活動實施方案

一、加強組織領導，成立學前教育宣傳月活動領導小組

組 長：馬龍

副組長：楊元元

成 員：柳琴、杜西寧、盧志麗、馬金風

二、宣傳時間

2016年7月20日至8月20日。

三、宣傳主題

給孩子適宜的愛。

四、宣傳重點

深入貫徹落實《指南》，組織開展內容豐富、形式多樣的宣傳活動，引導和幫助廣大家長反思自己的教育行為，理性把握愛的“溫度”和“尺度”;指導幼教工作者探索家園合作新途徑，建立新機制，提高家園合作質量和水平。

五、宣傳方式

1.展開啟動儀式，在領導小組的統一安排下，結合教育調研活動，全面啟動和部署學前教育宣傳月活動。

2.各園組織老師、保育員，根據集中學習的會議精神，有計劃的開展本園學前教育相關文件的學習。采取靈活多樣的學習宣傳形式，利用宣傳欄、家教園地、橫幅等有效載體，把開展這次宣傳月活動作為傳播正確理念、宣傳科學知識、爭取社會支持的重要契機，積極發揮大眾傳媒的作用，做好宣傳月的系列宣傳活動。讓黨和國家的學前教育政策家喻戶曉。

3.開展幼小銜接活動。為了幫助大班孩子全面、直觀地了解小學的學習生活及環境，以積極的心態迎接小學生活，組織全體大班孩子在老師們的帶領下參觀溫堡中心小學，為幼小銜接上了生動的一課。

4.多種形式開展慶“六·一”活動。充分利用“六一”兒童節，向社會和家長宣傳科學的兒童觀和教育觀，掀起學前教育宣傳月高潮。開展“五個一”活動：召開一次家長會，宣傳學前教育法規政策，宣傳科學育兒的重要性;舉辦一次親子活動，讓家長走進幼兒園，促進家園聯系;舉辦一場文藝演出，促進孩子們的成長;舉辦一次進社區宣傳活動，尊重幼兒發展規律，向社區居民宣傳適齡兒童入園的重要性;舉辦一場幼小銜接講座，請小學老師入園向家長宣傳幼小銜接及杜絕幼兒園“小學化”現象的講座，剖析提前學習、強化訓練等拔苗助長式做法的危害。

5.根據學前教育宣傳月的開展情況，對活動期間的過程性材料進行整理，做好宣傳月活動工作總結。

2017年學前教育宣傳月活動實施方案

一、活動主題

游戲——點亮快樂童年

二、活動時間 7月20日至8月20日

三、宣傳重點

深入貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》，樹立科學的教育理念，通過組織開展豐富多樣的主題宣傳活動，廣泛宣傳游戲對幼兒童年生活的重要價值，引導廣大幼兒園教師和家長充分認識游戲是幼兒特有的生活和學習方式，創造充足的機會和條件，鼓勵和支持幼兒自主游戲、快樂游戲，扭轉當前存在的重知識技能學習，忽視、干預幼兒游戲、成人“導演”幼兒游戲、以電子游戲產品替代玩具等剝奪幼兒游戲權利，影響幼兒身心健康的“小學化”“成人化”傾向。

四、活動內容

1、營造活動氛圍。印制張貼宣傳海報、宣傳橫幅，營造濃厚的活動氛圍。

2、著重抓好“四個一”工作。即：辦一期主題宣傳專欄；組織一次教師學習交流活動；利用家長會開展一次面向家長的宣講活動；發放一份告家長書。

3、拓寬宣傳渠道。充分利用幼兒園班級微信群，及時轉發、轉播教育部的相關宣傳資源，開展形式多樣的公益性宣傳活動。

4、組織學習交流和專題講座。要圍繞“游戲——點亮快樂童年”這一主題，充分開展幼兒游戲的價值和內涵的教師學習交流活動和家長專題講座，更新廣大教師和家長的育兒理念，提升我園辦園質量和保教水平。

五、活動措施

1.高度重視，加強領導。成立我園學前教育宣傳月領導小組，馬龍同志任組長，楊元元同志任副組長，程靜靜、杜西寧、杜調調同志為成員。把本次活動作為傳播學前教育改革發展成果和科學育兒理念的重要載體，作為提升我園辦園品位的重要平臺，做到制度化、常態化。確保此次活動順利進行。

2.加強督辦，提高實效。馬龍同志作為我園學前教育宣傳月活動第一責任人，督促我園按方案內容，逐條開展活動，落實到位，提高本次活動的實效性。

第五篇：大興中心幼兒園2018年學前教育宣傳月活動方案

2018年學前教育宣傳月活動方案

根據黑山縣教育局關于開展2018年學前教育宣傳月活動的通知精神，開展好我校學前教育宣傳月活動，我們大興鄉中心幼兒園于5月11日啟動“我是幼兒園教師”為主題的宣傳月活動。現結合我園實際，特制定活動方案如下：

一、活動主題：我是幼兒園教師

二、活動目的：通過系列宣傳活動，回應社會關切、化解家長焦慮，還原幼兒教師平凡而又不可替代的職業全貌，在全社會營造關心幼兒園教師成長、支持學前教育發展的良好氛圍。

三、活動時間：5月20日至6月20日

四、宣傳重點：多視角、多形式宣傳呈現幼兒園教師工作、學習的真實情景和具體案例，幫助社會和家長認識幼兒園保育教育活動的特點，理解幼兒園教師職業的專業性，了解幼兒園教師專業成長歷程，塑造新時代幼兒園教師愛崗敬業、積極向上的良好形象。

五、活動安排：

第一階段：準備階段（5月5日－19日）

1、我校幼兒園定于五月11日召開動員會，成立活動領導小組，小組活動成員如下：

組長：于富

副組長：付來濱

閆小平高倫 成員:全體教師

2、制定學前教育宣傳月實施方案，廣泛進行宣傳。第二階段：實施階段（5月20日－6月20日）

我校按照實施方案和幼兒園實際情況，開展豐富多彩的宣傳活動。

第三階段：總結階段（6月21日－25日）

在本次活動結束后，將活動開展情況及時寫出書面總結報告及典型案例，活動文字材圖片和視頻等進行歸納，對宣傳月活動全面總結。

六、宣傳活動方式 1、5月21日發放致家長一封信，主要介紹規范辦園、科學保教和幼兒園科學辦園理念。

通過幼兒園微信群介紹幼兒園教師自己的教育隨筆展示幼兒教師教育隨筆展示、幼兒教師的故事講給大家聽、宣傳學前教育先進理念和國家、省、市等支持學前教育發展的相關政策。

3、發放“你最希望的幼兒園教師”調查問卷。傾聽家長意見，引導家長關注幼兒發展需要，支持配合幼兒園教師開展保教活動。4、5月28日開展一次園本教研活動，充分展示幼兒教師保教工作特色，并在幼兒園QQ群上傳活動視頻，讓學生家長觀看，讓社會和家長體會幼兒教師愛崗敬業、潛心育人的良好形象。5、6月4日邀請部分幼兒家長來校體驗“幼兒園一日活動保育教育學習”活動，通過體驗喚起家長和社會對幼兒園教師職業的關心理解。同時，引導家長學會認真觀察了解孩子，充分尊重理解孩子，正確鼓勵支持孩子，實現家園互助。6、6月11日召開全園家長會，通過開展講座、座談、現場咨詢等活動，引導家長關注幼兒發展需要，支持配合幼兒園教師開展保教活動。

大興鄉小學中心幼兒園

2018年5月11日