第一篇：構建師德師風建設長效機制文獻綜述(簡縮版)

構建師德師風建設長效機制文獻綜述

一、國外研究現狀

教師是“人類靈魂的工程師”，世界各國都十分注重對教師師德師風的研究與建設，已經形成了各具特色又反映教師職業共性的教師職業倫理要求和師德規范，并逐步發展形成了較為系統的師德理論。歐美等國家師德師風建設的研究成果主要體現在以下兩個方面：

第一，重視具體的教師職業規范的編制

發達國家十分注重教師職業道德規范的建設，建立教師職業道德規范是一個世界性的普遍做法。國際教育組織編制了《教師職業道德標準》，美國全國教育協會編制了《教師職業道德規范》，加拿大安大略省編制了《教師職業道德標準》，新西蘭編制了《注冊教師職業道德規范》，俄羅斯編制了《師德規范》等。聯合國教科文組織、國際教師團體協商委員會等一些國際型的機構所制定的有關教師的規則都體現了這一精神。

第二，重視教師職業道德教育的滲透

西方發達國家重視教師職業道德教育，把師德方面的內容融入教育概論、教育心理學、教學法等學科和教育實習中，在實際教育活動中，注重教學活動中的師德要求，重視教師對教學模式的選擇，主張采取“引導”的教學模式，培養學生的獨立人格，以此把師德教育滲透到日常教學的每個細節之中。

二、國內研究現狀

當前，我國學術界在師德師風方面的理論成果較豐富，主要集中在以下幾個方面： 首先，師德師風建設的意義。學者們普遍認為，教師的觀念意識、品德修養和學識對學生有著不可磨滅的影響。因此師德師風建設是學校工作的一項重要內容，是衡量教師職業道德一項重要指標，是教師職業生命的重要組成部分。張立兵認為，教師推動學校工作發展的動力源泉和精神支柱是師德師風。

其次，師德師風建設的現狀、問題和成因 研究者認為，師德師風建設調控機制不健全、教師考評制度的瓶頸也是造成問題的重要原因。

再者，師德師風建設的對策

對師德師風對策的研究，學者們主要集中在教師信念的加強、師德師風制度的建立、教師師德師風修養的提高、師德師風教育和宣傳等方面。有研究者認為，新時期的師德建設應該建立培養培訓機制、誠信承諾機制、激勵激發機制、榜樣示范機制、監督監控機制、評價評估機制和競爭競崗機制。

第四，師德師風建設的長效機制研究

師德建設一直是教師隊伍建設中的核心話題，在轉型期的中國社會，中小學師德 建設和其他行業的職業道德一樣，遇到了前所未有的挑戰，如何界定師德的具體內涵以及如何對師德進行考核評價成為研究的熱點和教育管理實踐中的難點。為了貫徹落實國務院 2012年頒發的《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》精神，教育部經過一年多的調研起草，于 2013年 9 月 2 日出臺了《關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》（以下簡稱 《意見》）。《意見》 尊重教育規律和管理規律，以科學的精神和嚴謹的態度提出了師德建設長效機制的建立健全意見，具有鮮明的時代性、動態性、綜合性和開放性。在《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》中的構建師德建設長效機制板塊中，明確提出要“建立健全教育、宣傳、考核、監督與獎懲相結合的師德建設工作機制”。教育部出臺的《意見》 把這 5 條工作機制延展為 7 條，分別為：教育、宣傳、考核、激勵、監督、懲處、保障。這七條的具體內容為：

一、創新師德教育，引導教師樹立遠大職業理想。

二、加強師德宣傳，營造尊師重教社會氛圍。

三、嚴格師德考核，促進教師自覺加強師德修養。

四、突出師德激勵，促進形成重德養德良好風氣。

五、強化師德監督，有效防止失德行為。

六、規范師德懲

處，堅決遏制失德行為蔓延。

七、注重師德保障，將師德建設工作落到實處。從字面上看是把“獎懲”分解為“激勵”和“懲處”，再加上一條“保障”，其本質上是一致的，是對國務院意見的進一步強化和細化?！?激勵 ” 機制和 “ 懲處 ” 機制從“獎懲”中細分出來體現了教育主管部門改變師德面貌的決心，明確了激勵和懲處兩種手段在師德建設中處于同等重要的地位。另外，“保障”機制體現了師德建設長效機制的艱巨性和綜合性，唯有各教育組織和教育主管部門的負責人真抓實干，多部門合作才能保障師德建設真正做到有效、長效。9月3日，教育部教師工作司負責人就建立健全中小學師德建設長效機制的意見回答了記者提問，強調把師德建設擺在教師隊伍建設首位，師德建設工作的總體目標是：把師德建設擺在教師隊伍建設首位，以社會主義核心價值體系為引領，努力建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的中小學教師隊伍。師德建設工作的思路是：充分尊重教師主體地位，建立健全教育、宣傳、考核、監督與獎懲相結合的師德建設長效機制，引導教師自尊、自強、自省、自律。健全完善師德表現的激勵、約束和懲戒制度，用制度規范師德行為，引導教師立德樹人，為人師表，不斷提升人格修養和學識修養，強化法律意識，做遵紀守法的模范?！兑庖姟芬蟾鞯亟Y合實際，制定本地師德建設規劃和實施方案，各級教育行政部門制定師德考核辦法，學校制定具體的實施細則，確保有關精神和要求落到實處。

浙江省寧海縣重抓師德師風建設已經堅持了很長時間，構建師德師風建設的長效機制，在師德師風建設上推出了許多扎實有效的措施，持續開展師德標兵評比、優秀班主任評比、師德論壇等一系列師德建設活動，舉行校長與教師的讀書競賽活動。每年暑期都有師德培訓周，并將此作為校本培訓的指定項目，由師訓部門統一組織管理和編發教材，每學年組織嚴格的考核，遞交學習體會、反思總結、培訓記錄等材料，并核發學分。同時，全縣教師人人與校長簽訂師德責任狀，校校制訂師德師風建設方案并抓落實。重點落實以下四方面的工作。一是師德教育常態化。把師德教育納入到教師培訓體系，以學校校本培訓為主陣地，抓細抓實。二是師德教育專題化，每年選擇性地舉辦“愛與責任”“師愛進萬家”等師德主題教育，也可以開展以自身思想剖析和對自身從教行為進行檢視的師德學習座談會。三是師德教育典型化，不斷挖掘教師身邊的師德典型，開展師德標兵、優秀班主任的評比活動，并充分利用電視、報刊、網絡等媒體和平臺進行宣傳倡導，形成師德建設正能量。四是師德建設長效化。教育管理部門和各學校要通過一系列常規化的制度建設來形成師德師風建設的長效機制。

洛陽師范學院黨委副書記馬躍進認為以教書育人為本、以敬業奉獻為樂、以助生成才為志來構建師德建設的長效機制。周介鉻認為要著力制度建設構建師德建設的長效機制，增強制度意識,建立師德規范,引導教師修身養德,實現道德規律向道德自律的提升實施師德承諾,狠抓制度落實構建師德建設的長效機制。

南湖中心學校著力加強師德師風建設，建立了健全的長效機制：一是建立塑造機制，他們堅持以科學理論武裝人的理念，把科學發展觀、社會主義榮辱觀、《教育法》、《教師法》作為學習的主要內容，他們堅持以高尚精神塑造人，制定了《南湖素質教育綱要》，即“1234工程計劃”，二是建立監督機制，南湖中心學校聘請了市人大代表、老黨員、老干部、老教師和社會知名企業家作為學校師德師風建設的監督員。三是建立激勵機制，他們堅持每年評選師德標兵，組織巡回報告團宣講師德標兵的先進事跡，堅持把師德師風建設納入年度考核范圍，與晉職、晉級、評優掛鉤。收到了良好的效果。

在棕北中學和雙林小學，認真踐行社會主義核心價值觀，切實加強對教師師德的考核和監督，建立健全師德師風建設的長效機制。

吳九占認為加強和改進師德建設, 必須建立長效機制。首先要強固師德建設的思想基礎, 提高對師德建設重要性和緊迫性的認識;其次要建立師德建設的機制體系, 包括建立領導機制、強化教育機制、重視培養機制、優化考評機制、完善監督機制;再次要落實師德建設的

有效措施, 增強實效性。

安徽科技貿易學校黨委書記、校長王中玉認為堅持以社會主義榮辱觀統領師德師風建設工作，逐步建立師德師風建設的長效機制。第一，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，加強思想政治教育，不斷提高教師的政治素質。第二，打造學習型教師隊伍，建立終身學習制度，將師德教育貫穿始終。

西安電子科技大學物理與光電工程學院緊緊圍繞立德樹人的根本任務，注重將加強師德師風建設作為推進各項事業發展的重要抓手和助推器，堅持把師德建設與人才培養、教師隊伍建設、學科專業提升等中心工作相結合，注重文化引領、加強實踐探索，在創新載體、豐富內容、構建長效機制等方面取得了顯著成效，初步形成了“一套建設載體”、“三個特色活動”、“四項有效機制”等成果。

董世明認為,建立師德建設的長效機制是一個系統工程,應從師德建設的領導機制、培訓機制、組織機制、調控機制、評價監督機制等幾個方面構建師德建設的長效機制。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》把堅持德育為先作為戰略主題來闡述，在加強教師隊伍建設章節中明確提出“將師德表現作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容。采取綜合措施，建立長效機制，形成良好學術道德和學術風氣，克服學術浮躁，查處學術不端行為”。殷長春認為要深入貫徹落實相關要求，就應該創新工作思路，建立狠抓師德教育、加強師德宣傳、強化師德考核、完善師德監督、注重師德懲治及保障相結合的師德建設長效機制。對于社會上反映強烈的熱點、難點，如有償家教等問題，《中小學教師職業道德規范》作出了禁行性規定：“自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。”各地也根據實際，研究出臺了貫徹實施《規范》的具體辦法，如江蘇省制定下發的《關于切實解決當前師德突出問題的通知》明確規定：“自治自律，不收受家長財務，不從事有償家教，不向學生推銷教輔資料和其他商品?！睂煹驴己瞬缓细窕蛴袊乐厥У滦袨榈慕處?，依據有關法律法規和政策規定，予以解聘或撤銷教師資格；情節嚴重、構成犯罪的，依法追究刑事責任。對存在嚴重師德問題并造成不良社會影響的學校，學校及主要負責人三年內不得評先評優。山東省制定下發《關于大力開展師德師風教育，禁止中小學教師從事有償家教的通知》，嚴禁學校和教師強迫、動員、暗示學生接受各種形式的有償家教，參加各種形式的補習班、培訓班等，對違反規定的繼續從事有償家教的在職教師，按照有關規定對相關責任人予以相應處罰。

銅仁專門出臺了有關建立中小學教師師德建設長效機制的措施辦法。

第二篇：師德師風建設長效機制構建

師德師風建設長效機制構建 黃旗堡街道中心幼兒園

民族振興，教育是根本，教育是一個民族最根本的事業。教育要發展，教師是關鍵。鄧小平同志指出：“一個學校能不能成為社會主義建設培養合格人才，培養德智體全面發揮在哪、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師?！痹诮處煹乃兴刭|中，師德最為重要，是教師之靈魂。師德建設是教師隊伍建設的靈魂和基礎，關系到的辦園方向和人才培養目標的實現。面對形勢發展的需要，我們必須以科學發展觀為指導，以教師為本，構建師德建設的長效機制，促進師德建設的壘面協調可持續發展，努力造就關愛幼兒，教書育人，學人為師，行為世范的教師隊伍，為培養合格接班人和社會主義建設者作出貢獻。

一、以教師為本，構建師德建設統一協調機制

科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。做好師德建設工作，必須統籌兼顧，突出重點，形成合力，健全機制。建立統一協調機制是師德建設的必然要求和有力保障，是構建師德建設長效機制的關鍵內容。教育部明確要求，各級教育行政部門要把師德建設作為一項事關教育工作全局的大事，納入教育事業總體規劃，加強領導，統籌部署，切實做到制度落實、組織落實、任務落實、措施落實、人員落實。

二、以教師為本，構建教師的成才成長機制

鄧小平同志講：“要教育人民，必須自己先受教育，要給人民以

營養，必須自己先吸收營養?！币虼?，要進一步強化教師職業道德的學習和培訓，要從思想教育人手，組織教師認真學習發展中國特色社會主義理論體系，認真學習《教育法》、《教師法》等教育法律法規，以科學發展觀為指導，營造教師成長成才的良好環境，引導教師牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立正確的職業理想，志存高遠，愛崗敬業；樹立育人為本，德育為先的思想，用正確的思想觀念來教育幼兒，以良好的思想和道德風范去影響和引領幼兒。

三、以教師為本，構建師德建設的激勵機制

第一、建立合理的考核機制?！皫煹驴己耸侨藗円罁欢ǖ臉藴?，對教師做出善惡判斷，確定其道德價值，表明自己褒貶的一種實踐活動?！边@種考核可以激發教職工的榮譽感和職業責任感，能夠進一步強化良好的職業道德，改進和提高教職工的職業道德素養。

第二、健全師德建設的獎勵機制。幼兒園要把對教師道德規范要求納入有關法律法規和各項具體決策之中，要將評選師德先進個人制度化，要注意物質獎勵與精神獎勵相結合，獎勵與輿論導向相結合，在精神獎勵上，通過開展評先創優活動和倡導高尚的師德活動，樹立教書育人的典型，以掀起樹形象、學榜樣、找差距、作貢獻的熱潮，充分發揮典型任務的激勵、向導、示范作用，從而營造一種積極向上、崇尚先進、學習先進、爭當先進的良好氛圍。在物質獎勵上，通過設立師德獎勵基金，對師德高尚、業績卓著的教師予以表彰和重獎，在晉級、評聘，職稱評審、進修深造等方面予以優先考慮。教師發表的有關教書育人的文章、著作，應以教育科研成果對待。

第三、加強師德建設的輿論宣傳。通過校報、宣傳欄、網站等多種形式宣傳師德先進，如在校報上開設“名師”專欄，建立師德教育網站等，以擴大師德宣傳網絡的覆蓋面，增強師德教育的針對性和時效性，利用每年的教師節組織師德主題教育，集中開展師德宣傳教育活動；通過“優秀教師”、“師德標兵”、“優秀班主任”等評選活動，對那些思想道德素質優秀、教書育人事跡突出、貢獻突出、家長稱頌、幼兒喜歡的優秀教師大力進行表彰，廣泛宣傳先進事跡，交流家園共育、教書育人工作的先進經驗，以倡導尊師重教的好風尚。

四、以教師為本，構建師德建設的動態監控機制

教師的師德行為具有外在性、主動性、善惡性、可塑性的特點，可以通過教育、評價、監督來改變。因此，可以通過構建民主監督、教師職業良心自律監督等方式來調控教師的師德行為，最終促使教師自覺履行師德義務。構建監督機制也應做好如下工作：

第一、首先建立師德建設的領導與監督機構；其次建立師德建設督導隊伍；最后充分利用現代化信息資源。

第二、建立系統完善的約束制度。幼兒園要依據《教育法》、《教師法》以及有關法規、條例，從增強敬業意識，提高教學質量、塑造師德風范入手，制定本園《師德建設規范》和《教師職業道德行為準則》等制度，重點強化教職工隊伍在思想道德、教學紀律、教學風氣、教學科研、教書育人等方面的責任和義務，通過舉辦經驗交流座談會、觀摩教學、參觀訪問、學習典型等多種形式，使師德教育制度化、科學化、有形化、經?；?。

五、以教師為本，構建師德建設的信息反饋機制

反饋是控制理論中的一個重要概念。構建信息反饋機制，必須做好如下工作：

信息反饋要迅速、準確。信息具有滯后性、時效性特點，必須高度重視信息反饋的時效和速度，一旦發現師德建設中存在的問題，就應及時匯報，迅速向上級領導反饋，信息反饋者要對了解的情況進行分析，認真核實，對所掌握的材料認真篩選，去粗取精、去偽存真，以保證信息的價值及準確性。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。師德建設，是保證高等教育質量和體現高等教育精神的重要一環，是貫徹落實科學發展觀，構建和諧社會的有力實踐，也是深化高等教育改革和發展的關鍵之所在。我們必須高度重視師德建設工作，堅持以科學發展觀為指導，落實科教興國戰略和人才強國戰略，扎扎實實地將師德建設抓緊抓好。

第三篇：小學師德師風建設長效機制構建

滿莊鎮中淳于小學師德師風建設長效

機制構建

民族振興，教育是根本，教育是一個民族最根本的事業。教育要發展，教師是關鍵。鄧小平同志指出：“一個學校能不能成為社會主義建設培養合格人才，培養德智體全面發揮在哪、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師?！痹诮處煹乃兴刭|中，師德最為重要，是教師之靈魂。師德建設是教師隊伍建設的靈魂和基礎，關系到的辦學方向和人才培養目標的實現。面對形勢發展的需要，我們必須以科學發展觀為指導，以教師為本，構建師德建設的長效機制，促進師德建設的壘面協調可持續發展，努力造就熱愛學生，教書育人，學人為師，行為世范的教師隊伍，為培養合格接班人和社會主義建設者作出貢獻。

一、以教師為本，構建師德建設統一協調機制

科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是壘面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。做好師德建設工作，必須統籌兼顧，突出重點，形成合力，健全機制。建立統一協調機制是師德建設的必然要求和有力保障，是構建師德建設長效機制的關鍵內容。教育部明確要求，各級教育行政部門要把師德建設作為一項事關教育工作全局的大事，納入教育事業總體規劃，加強領導，統籌部署，切實做到制度落實、組織落實、任務落實、措施落實、人員落實。

二、以教師為本，構建教師的成才成長機制

鄧小平同志講：“要教育人民，必須自己先受教育，要給人民以營養，必須自己先吸收營養。”因此，要進一步強化教師職業道德的學習和培訓，要從思想教育人手，組織教師認真學習中國特色社會主義理論體系，認真學習《教育法》、《高等教育法》、《教師法》等教育法律法規，以科學發展觀為指導，營造教師成長成才的良好環境，引導教師牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立正確的職業理想，志存高遠，愛崗敬業；樹立育人為本，德育為先的思想，用正確的思想觀念來教育學生，以良好的思想和道德風范去影響和引領學生。

三、以教師為本，構建師德建設的激勵機制

第一、建立合理的考核機制?！皫煹驴己耸侨藗円罁欢ǖ臉藴?，對教師做出善惡判斷，確定其道德價值，表明自己褒貶的一種實踐活動?！边@種考核可以激發教職工的榮譽感和職業責任感，能夠進一步強化良好的職業道德，改進和提高教職工的職業道德素養。

第二、健全師德建設的獎勵機制。學校要把對教師道德規范要求納入有關法律法規和各項具體決策之中，要將評選師德先進個人制度化，要注意物質獎勵與精神獎勵相結合，獎勵與輿論導向相結合，在精神獎勵上，通過開展評先創優活動和倡導高尚的師德活動，樹立教書育人的典型，以掀起樹

形象、學榜樣、找差距、作貢獻的熱潮，充分發揮典型任務的激勵、向導、示范作用，從而營造一種積極向上、崇尚先進、學習先進、爭當先進的良好氛圍。在物質獎勵上，通過設立師德獎勵基金，對師德高尚、業績卓著的教師予以表彰和重獎，在住房、晉級、評聘，職稱評審、進修深造等方面予以優先考慮。教師發表的有關教書育人的文章、著作，應以教育科研成果對待。

第三、加強師德建設的輿論宣傳。通過校報、宣傳欄、網站等多種形式宣傳師德先進，如在校報上開設“名師”專欄，建立師德教育網站等，以擴大師德宣傳網絡的覆蓋面，增強師德教育的針對性和時效性，利用每年的教師節組織師德主題教育，集中開展師德宣傳教育活動；通過“優秀教師”、“師德標兵”、“優秀班主任”等評選活動，對那些思想道德素質優秀、教書育人事跡突出、貢獻突出、學生稱頌的優秀教師大力進行表彰，廣泛宣傳先進事跡，交流教書育人工作的先進經驗，以倡導尊師重教的好風尚。

四、以教師為本，構建師德建設的動態監控機制

教師的師德行為具有外在性、主動性、善惡性、可塑性的特點，可以通過教育、評價、監督來改變。因此，可以通過構建民主監督、教師職業良心自律監督等方式來調控教師的師德行為，最終促使教師自覺履行師德義務。構建監督機制也應做好如下工作：

第一、建立由學校、教師、學生、教學督導共同參與的“四位一體”的師德建設監督網絡。一是建立師德建設的領導與監督機構。二是建立師德建設督導隊伍。三是充分利用現代化信息資源。

第二、建立系統完善的約束制度。學校要依據《教育法》、《教師法》以及有關法規、條例，從增強敬業意識，提高教學質量、塑造師德風范入手，制定本學?！稁煹陆ㄔO規范》和《教師職業道德行為準則》等制度，重點強化教職工隊伍在思想道德、教學紀律、教學風氣、教學科研、教書育人等方面的責任和義務，通過舉辦培訓班、經驗交流座談會、觀摩教學、參觀訪問、學習典型等多種形式，使師德教育制度化、科學化、有形化、經常化。

五、以教師為本，構建師德建設的信息反饋機制

反饋是控制理論中的一個重要概念。構建信息反饋機制，必須做好如下工作：

第一、信息反饋要迅速、準確。信息具有滯后性、時效性特點，必須高度重視信息反饋的時效和速度，一旦發現師德建設中存在的問題，就應及時匯報，迅速向決策機關和管理部門反饋，信息反饋者要對了解的情況進行分析，認真核實，對所掌握的材料認真篩選，去粗取精、去偽存真，以保證信息的價值及準確性。

第二、建立完善的信息反饋制度，建立一支有高度責任

感的信息反饋隊伍，形成信息網絡，建立必要的信息反饋制度，明確責任。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。師德建設，是保證高等教育質量和體現高等教育精神的重要一環，是貫徹落實科學發展觀，構建和諧社會的有力實踐，也是深化高等教育改革和發展的關鍵之所在。作為的領導者必須高度重視師德建設工作，堅持以科學發展觀為指導，落實科教興國戰略和人才強國戰略，扎扎實實地將師德建設抓緊抓好。

滿莊鎮中淳于小學

2014年9月

第四篇：師德師風長效機制

師德師風長效機制 為深化師德師風建設,不斷提高師德水平，促使全體教師進一步形成“愛崗敬業、樂于奉獻、教書育人、廉潔從教、為人師表”的崇高風尚，讓學生滿意、家長滿意、社會滿意，經學校研究，特制定如下教育管理長效機制：

一、抓理論學習。學校要始終把師德教育作為教師繼續教育的重要內容，堅持每兩周一個單位時間的師德學習教育，不斷提高廣大教師履行《中小學教師職業道德規范》的自覺性。

二、抓建章立制。學校要健全完善教師管理制度和師德建設機制，不斷規范教師職業道德行為。

三、樹師德典型。積極開展向身邊的“好黨員、好教師”學習活動，構筑師德平臺，樹立師德先進典型，宣揚本校教師先進事跡，引導全體教師樹立崇高的道德情操和教書育人的責任感。

四、抓師德測評。學校定期開展學生評教師、家長評教師、教師評教師、領導評教師活動，做到每學期至少一次以上，促進廣大教師良好師德師風的形成。

五、抓師德考核。學校成立師德師風考核領導小組，認真做好學師德考評工作，對每位教師師德師風執行情況做出客觀公正的定性評價，實行師德“一票否決”制。

六、抓師德查處。學校建立教師違反職業道德舉報制度。設立師德師風舉報箱，方便師生及家長監督。學校不定時督查教師遵守師德情況，對師生、家長舉報和學校查到的師德師風問題，學校將依據事實和有關規定進行處理；教師嚴重違紀違法問題，由學校上報區教育局及其他行政部門進行嚴肅查處。

師風師德考核方法

1、師風師德考核采取百分制，在考核小組組織下進行。教學質量考核成績占30%，學生評價占30%，同組評價占20%，師德考核小組評價占20%。

2、教學質量考核，每年底由教務處根據課堂教學常規記錄和考試考績情況確定；學生評價分主要通過問卷調查、開座談會等方式民意測評；同組評價，即小組匯報一年工作情況，無記名投票確定；師德考核小組最后綜合評價。上述四個分值相加即為每位教師本師風師德總分數。

3、教師師德分數折合為A、B、C、D四檔，85分以上為A檔；85分以下，75分以上為B檔；75分以下、65分以上為C檔；65分以下為D檔。

4、要建立教師師德檔案，將教師考核結果記入本人檔案。

師德師風實施辦法

1、將師風師德作為教師教學質量評定考核的硬指標。在體罰或變象體罰、侮辱學生、重大安全責任事故；造成學生集體上訪、罷課；以及曠課4節以上，其師風師德考核確定為不合格，其教學質量考核按“一票否決”對待。對于違反師風師德規范，情節嚴重者還要給予必要的行政處分。

2、當年師德考核為不合格者，不得評聘名師、優秀教師、優秀班主任，年終考核直接定為不合格，同時不得評聘高一級技術落后職稱職務；連續三年師德考核為不合格者，較上級部門處理。

3、學校每年評選若干師風師德標兵。評為師德標兵的教師，評聘職務時，在同等條件下優先，同時予以精神和物質獎勵，作為考核的重要條件。

4、學校處相關部門要高度重視師風師德建設工作，不能僅作為一項期末工作完成，而應用為經常性的工作來抓。日常要注重師風師德建設工作的布置、檢查，要不斷進行師風師德教育。

5、學生和職工如發現教師嚴重違反本制度，可向學校師風師德建設領導小組或行風建設信箱投訴。

教師教學工作規范制度

1、教師要遵守上課時間。上課鈴響，準時到崗，不搞與本課無關的活動，不得隨意中途離開課堂，課中不會私客，不接打電話，不拖堂，不任意停課，不擅自調課。

2、教師講課要運用普通話，要提倡微笑教育，講課要深入淺出，有趣味性。

3．課堂上嚴禁訓斥挖苦學生，不能為了個別學生不遵守紀律而停課處理，妨礙全班同學學習。

4、教師上課要衣著整潔，樸素大方，教態自然。不穿拖鞋、大衣，不戴圍巾上講臺，不坐著講課，不在課堂上吸煙。

5、結合學科特點，通過教學潛移默化地對學生進行政治教育和思想品德教育，做到既教書又育人。

6、教學方法要得當，能從教與學的實際出發，選擇最佳教學方法，要在激發學生的學習興趣，尤其是學困生的學習積極性上下功夫。

7、課堂教學要做到“四抓”：注意力及時抓；讀寫姿勢隨時抓；聽說訓練堂堂抓；審題能力題題抓。

8、教學結構安排要合理，重點要突出，難點要突破，設計要合理，組織要嚴密。

9、新授課要充分體現精講多練，保證學生當堂掌握。講課時間不超過20分鐘，學生演練不少于20分鐘。

10、要正確處理教與學的關系，要通過傳授新知識，有效地發展學生的智力，培養學生的能力。

11、對教學效果的當堂反饋要以中差生為主，特別要注意學困生對新知識的掌握情況。

12、布置作業既要有質又要適量。使學生通過動腦動手鞏固知識，堅決杜絕盲目地、機械地、重復性地作業。

13、教具的運用要得當，積極恰當地使用電化教學手段，加強課堂教學的直觀性和形象性。

14、板書要認真設計，書寫要工整，不寫錯別字和不規范的簡化字及不利于培養學生良好書寫習慣的草字。

15、課堂上要求學生坐姿自然端正。寫字看書掌握“一尺、一寸、一拳”的要求?；卮饐栴}聲音洪亮，用普通話，注意訓練學生口頭表達能力。

班主任工作條例 班級是學校進行教育、教學工作的基本單位，班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，一個班的組織者、教育者和指導者，也是一個班中全體任課教師教育、教學工作的協調者。

一、班主任的主要任務：

1、根據我國社會主義的教育目的和培養目標，認真貫徹教育方針，促進學生德、智、體的全面發展。

2、組織和領導班集體，把班組織建設成為具有崇高的統一目標，堅強的領導核心，自覺遵守紀律和優良傳統的集體。班集體要充分發揮教育作用，教育好每一個學生，培養他們具有集體主義精神以及愛國主義和共產主義思想品德。

3、要面向全班開展教育工作，培養好全班每個學生，要特別重視后進生學生的轉化工作，鼓勵他們要有克服缺點的勇氣和信心，對表現好的學生，要教育他們戒驕戒躁，繼續努力，發揮他們的帶頭作用，指導他們幫助后進的同學共同進步。

二、班主任工作的主要內容。

（1）學期開始，制定班主任工作計劃，確定工作的重點，安排好各項工作。

（2）熱情關懷學生、愛護學生，負責做好本班學生的思想政治工作，教育學生遵守小學生守則，努力使本班形成一個遵守紀律、團結向上、勤奮學習、朝氣蓬勃的集體，使學生在德、智、體幾方面都得到發展。（3）經常和科任教師聯系，了解和研究學生的思想學習情況，教育學生明確學習目的，端正學習態度，改進學習方法，學好各門功課，不斷提高學習成績。

（4）關心學生的生活與健康，加強生活管理，組織和指導本班學生參加文體活動，搞好清潔衛生，培養學生具有良好的生活習慣。要配合有關教師開展好課內外體育活動。

（5）負責組織領導本班學生參加生產勞動和公益活動，培養學生正確的勞動觀念、勞動態度、勞動習慣和為人民服務的思想，并關心學生的健康和安全。

（6）組織領導班委會工作，有計劃地組織好班委會的活動，培養班干部，充分發揮全班學生的主動性、積極性和創造性。（班委會會議一般每周一次）

（7）依靠并指導少先隊做好少先隊工作，既要尊重少先隊組織的獨立性，又要充分發揮它的組織作用，有計劃地開展豐富多彩、適合少年兒童特點的中、小隊活動，注重活動的安排，使少先隊組織成為班集體的核心。

（8）做好家長工作，通過家庭訪問、家長座談會等，使家長對子女的教育與學校教育協調一致，對家長不適當的教育提出意見和建議。

（9）做好操行評定工作和有關獎懲工作，肯定成績，指出努力的方向，突出個性特點。

（10）認真做好個別教育工作，抓好后進學生的轉化工作。（11）處理好班里的日常工作，如批準學生請假，安排值日，檢查課堂常規，組織好早操和課間操等。

三、班主任工作原則和方法。

1、熱情關懷，尊重學生。以積極的態度嚴格要求、耐心幫肋第一名學生；發揮集體的教育作用，同時注意培養學生的良好個性品質發民主作風，嚴禁體罰、變相體罰和任何侮辱學生人格的言行。

2、調查研究，了解學生。堅持家訪制度（義務教育階段，每學期家訪不低于班級人數的二分之一；其余采用家訪、座談會、電話相結合的方式）平時注意運用觀察、調查、談心等方法積累第一手資料，針對學生的不同特點進行教育；講究教育的科學性、持久性、實效性，避免主觀地、武斷地處理問題。

3、正面教育、引導學生。教育學生注意寓教育于活動和管理之中，認真備好、上好每一節班會課，每學期舉辦不少于兩次的主題班會(有完整儀式的)，調動積極因素，發揮學生的主動精神、創造精神；循循善誘，以理服人，不搞簡單粗暴的批評壓制。

4、以身作則，影響學生。語言文明，儀表端莊，衣著整潔；遵紀守法，努力成為學生的表率；嚴于律己，自覺克服有損師德形象的言行。

師德考核獎懲制度 為加強師德師風建設，提高全體教師的思想道德素質，使全體教師自覺執行各項方針政策，自覺遵守教師職業道德規范，解放思想，更新觀念，真正實施素質教育，使我校教學工作再上一個新臺階，特制定師德考核獎懲制度，具體內容如下：

一、基本要求

1、思想政治方面：

(1)熱愛集體，擁護中國共產黨的基本路線，堅持四項基本原則，自覺遵守國家憲法和法律，堅決同違法行為和無政府主義作斗爭。

(2)認真學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論以及“三個代表”重要思想。

(3)積極參加學校組織的各項活動，并在活動中起帶頭作用。

2、業務能力方面：

(1)為獻身教育事業樂于奉獻，刻苦鉆研業務知識，努力提高自身的素質和技能。

(2)積極參加教研活動，進一步提高執教的能力。(3)注重教學的每個環節，努力提高自己的科研水平。

(4)嚴格遵守學校的各種制度，不遲到，不早退，嚴謹治學，不敷衍了事。

3、道德品質方面：

(1)加強個人修養，服飾整潔大方，說話和氣，待人有禮，誠實守信，言行一致，孝敬父母，家庭和睦，說話要有事實根據，辦事力求從實際出發，勇于開展批評與自我批評。

（2)維護公共場所秩序，嚴謹在網上傳播反動淫穢言論。

二、獎勵措施

1、在一學年中，基本按照學校要求做好師德工作的教師，在評優、評先中優先考慮。

2、積極按照學校師德師風基本規范要求自己者，將評選為師德優秀教師，并予以獎勵。

三、處罰措施

1、有下列情形之一的教師予以批評。①政治活動無故缺席二次者。②備課、作業比進度慢二天者。

③上課不執行課堂常規，家訪沒有完成者。

2、有下列情形之一者，扣除考核10分。

①檢查無教案上課的。②體罰或變相體罰學生一次。③不積極參加教研活動者。④監考失職者。

⑤酒后上課者，上班時間睡覺，做私活者。

3、有下列情形之一者，師德考核為不合格。

①無視國法校紀，對教育教學工作敷衍了事，經校辦勸導依然我行我素不遵守《教師法》，不全面貫徹黨和國家教育教學方針的。②體罰或變相體罰學生，造成嚴重后果和惡劣影響的。③參與迷信、賭博等活動，影響較壞者。

師德師風建設自檢自查報告

按縣教育局的要求，我校認真開展師德師風建設工作。加強了教師素質建設。在工作中，我們堅持貫徹“十七”大會議精神，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想為指導，全面轉變教育思想和教育觀念，培養廣大教師愛崗敬業，自覺實施素質教育，努力把我校教師建設成一支道德高尚、業務精良的教師隊伍，取得一定成績。

1、抓教師形象建設，努力提高教師職業道德素質。我們組織教師學習了《教育部關于加強中小學教師職業道德建設的若干意見》、《中小學教師職業道德規范》等。通過學習，廣大教師樹立了教師職業的光榮感，增強了教師的責任感和使命感。

在師德建設工作中，我們組織多種形式的研討會，演講會，觀看錄相等形式營造師德建設的氛圍。在全校教師中掀起了樹良好教師職業道德風尚的熱潮。

為把師德建設活動引向深入，我校開展各種形式的教育活動，如學校開展了“五個一”活動，即：開展一次師德專題講座；組織一次師德大講演；召開一次家長會；每人撰寫一篇心得體會；出一期師德建設專刊；并組織了“三愛”、“五心”活動?！叭龕邸?-“愛事業、愛學生、愛學校”，“五心”--忠心獻給事業、愛心獻給學生、誠心獻給他人、放心獻給家長、專心留給自己。在教師中提倡三種精神。即：熱愛事業，忠于職守的敬業精神；強化形象，為人師表的奉獻精神；開展了“三同六帶頭”活動。即：同時上廣播體操，同參加勞動，同愛教育；教師要帶頭關心集體、帶頭尊老愛幼、帶頭遵守紀律、帶頭愛護公物、帶頭值日掃地、帶頭作自我批評。通過活動的開展，廣大教師逐步做到了愛崗敬業、無私奉獻、教書育人、為人師表。

2、教師職業道德建設活動和校本培訓、業務進修、教師職務培訓及校長培訓相結合。不斷研究和探索新時期師德建設特點和規律，把教師職業道德建設和全面實施素質教育結合起來。

3、存在的問題。有部分教師仍然存在不遵守學校規章制度，上課遲到、早退，備課、上課馬虎，不認真批改作業，不認真落實教學常規，教育教學質量提不高等現象存在

下一階段，我們將扎扎實實抓好整改，認真開展教師的師德師風活動，學校樹立好校風、教風、學風，加強師德師風建設評價體系的軟件平臺”，充分利用現代信息技術手段，發揮社會各界在師德師風建設中的監督作用。

我們深知，加強師德師風建設是實踐“三個代表”重要思想和貫徹學習實踐科學發展觀的需要，是與時俱進，適應新形勢下教育改革與發展的需要，是辦好讓人民滿意的教育的需要。師德師風建設必須常抓不懈，對師德師風建設工作中涌現出的先進典型更要大力宣傳。

教師職業道德規范

一、愛國守法。

熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，依法履行教師職責和義務。不得有違背黨和國家方針、政策的言行。

二、敬業奉獻。

忠誠人民教育事業，志存高遠，對工作高度負責，勤勤懇懇，兢兢業業，甘為人梯，樂于奉獻。認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不對工作敷衍塞責。

三、熱愛學生。

關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，維護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。

實施素質教育，遵循教育規律，勇于探索創新，不斷提高教育教學水平。培養學生良好品德，塑造學生健全人格，啟發學生創新精神。不違規加重學生課業負擔，不以分數作為評價學生的唯一標準。

五、為人師表。

知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。謙虛謹慎，團結協作。平等對待學生家長，認真聽取意見和建議，不以粗魯言行對待家長。廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職責之便謀取私利。

六、終身學習。

樹立終身學習理念，遵守教師培訓制度，不斷學習，與時俱進，自覺更新教育觀念，完善知識結構，潛心鉆研教育教學業務，不斷提高教書育人的能力水平班主任理論學習制度

一、學習內容：教育法、教師法、教育行政法規、教師職業道德規范、教育方針等。

二、有計劃、有目的地組織教師理論學習。

三、學習有筆記、筆記規范、內容平實。

四、學習時間：每周一1小時。

五、學習形式：以集中學習為主，自學為輔，學習后有學習心得。

六、教師的學習情況納入考核。

第五篇：師德建設長效機制構建路徑探究

師德建設長效機制構建路徑探究

【摘要】教師為本，師德為魂。本文就師德建設長效機制構建的路徑起點、路徑平臺、路徑保障三個維度展開探析，對使命感、制度化、實踐性三個層面在師德建設長效機制構建中的重要作用進行了研究。【關鍵詞】師德建設；長效機制；路徑

一、綜述

教師是立校之本,師德是教育之魂。師德，乃是教師在長期的教育實踐活動中形成的比較穩定的道德觀念、行為、規范和品質的總和。是社會對教師職業行為提出的基本道德要求,是教師思想覺悟、道德品質和精神面貌的集中體現。

強國必先強教，強教必先強師，強師必先強德。我們廣州工商學院的校訓“正德厚生”正是濃縮了師德教育的精粹。教師的職業道德不僅是個人意義上的品德問題,而是具有更深刻的社會意義。師德建設在營造高職院校品牌文化中起著重要的作用，良好的師德校園文化是高職院校品牌競爭力的名片。高職院校教師師德素質的高低直接影響著高職院校教育的人才培養質量，要建設發展一流的高職院校，師德建設就愈顯得更為重要。

當前我國高職院校師德總體狀況良好，廣大高職院校教師具有良好的師德，職業認同感以及立德樹人意識也不斷增強,工作盡職盡責，注重為人師表。但毋庸諱言，當今高職教育發展快速,但高職教師的師德建設卻相對滯后。由于社會大環境和小氣候影響，在現代利益文化的熏陶下，部分教師在理想信念、治學態度、育人意識等方面存在一些亟待解決的問題，甚至有的教師師德失范，損壞了高職院校教師隊伍的形象，削弱了高職院校品牌競爭力。因此，在深化師德建設內涵的基礎上，多維探索和構建高職院校師德建設長效機制的模式、路徑、方法，對高職院校弘揚崇高師德氛圍，提升高職院校品牌競爭力與促進高職教育的發展，具有強有力的制度保證和有效的實踐推動。本文正是從使命感、制度化、實踐性三個層面在師德建設長效機制構建中的重要作用進行研究，進而探究了師德建設長效機制構建的路徑。

二、增強使命感是構建師德建設長效機制的路徑起點

中共中央總書記習近平在給北京師范大學貴州研修班全體參訓教師回信中強調：發展教育事業，廣大教師責任重大、使命光榮。希望你們牢記使命、不忘初衷。

透過教育文化的視野可知,教師在文化教育的環境中不只是像普通民眾那樣充當著被“教育”的角色，而是還承擔著傳承文化、發展教育的重任。因而，傳承文化、發展教育是時代賦予教育工作者的神圣使命。增強使命感有利于內化凝聚師德的自覺性和穩定性，并催生及形成師德建設長效機制的前提，是通向構建師德建設長效機制科學化道路的路徑起點。

增強使命感，具體說，教師就是要確立忠誠教育事業的理想與信念，并內化為自己的責任與使命，增強神圣使命的榮譽感與緊迫感，明確“敬業、育人、師表”為核心的師德要求，提高師德修養，樹立“愛生樂教、立德樹人”的師德形象。做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的“四有”好教師。

師德具有鮮明的模范意義的道德特征。作為為人師表的教師，應當奉“崇師德、鑄師魂、正師風”為職業道德。本人在高校從教三十多年，一貫注重個人的師德修養。從業以來將“愛崗敬業”作為個人職業道德的起點，將“關愛學生”作為立德樹人的切入點，將“教書育人、為人師表”作為樹立個人師德形象的重點。本人在原教學單位為人正派、師德形象良好。除了擔當部份教學任務外，主要負責全校各實驗室的設備經費開支及教學實驗管理。由于工作兢兢業業，退休后還獲返聘兩年。現在來到廣州工商學院任教，新工作、新起點，本人將珍惜學院給予我的工作機會，不斷增強傳承文化、發展教育的使命感，繼續保持良好的師德形象，繼續端正師風，把教書與育人放在同等重要的位置，慎獨自律，彌補不足，完成院系的課程及工作安排，為工商學院的高職教育發展發揮余力。

三、完善制度是構建師德建設長效機制的路徑平臺

加強師德師風建設不是一蹴而就的事情，因此必須以自律和他律相結合、道德約束和制度保障相結合為基本原則，進一步做好建章立制工作，構建及完善師 德師風建設長效機制的制度體系。制度建設是師德建設落到實處的一種有效方法，它以其強制性和約束性而產生制約作用，明確的規章制度有助于保障師德師風建設的長久有效。

而師德建設是一個龐大的系統工程，在構建師德建設長效機制實踐中，既要激發教師的道德自律和優化師德建設環境，更要對師德制度建設進行規范與完善。鋪設完善的制度平臺以作為師德建設的路徑平臺，這是師德建設長效機制科學化道路的有效路徑，其科學化水平直接關系到師德建設長效機制科學化體系的成效。

建立和完善師德建設相關的制度機制，應該從系統子機制入手，多維推進包括健全師德建設的領導制度、制定師德考評制度、完善師德培訓制度、強化師德監督機制等系統子機制，這對師德建設長效機制的構建起著決定性的作用，是師德建設取得成效的制度保障，有利于師德建設持續發展。

（一）健全師德建設的領導制度。通過健全學校的管理機制及運行機制，提高學校的師德建設領導水平。學校領導層要重視師徳建設的制度執行與管理實踐。并加強師德宣傳，打造高尚師德的校園文化，將師德師風建設滲透到學校教育教學、科研等各項工作之中。

（二）制定師德考評制度。師德考評要具體做到評價要素的發展性、評價標準的可操作性、評價方式的多樣性。學校應定期召開總結大會，表彰先進，樹立榜樣，獎勤罰懶，依靠輿論導向和典型榜樣的力量，調動教師自律性及積極性，促進教師道德素質的提高和優良師風的形成，加快師德師風建設進程。

（三）完善師德培訓制度。加強師德培訓是不斷強化教師的師德師風素質的關鍵手段。學?？梢詾榻處熖峁┮粋€學習的載體，圍繞教師師德師風的要求，制定師德師風培訓規劃，實行崗前培訓，全員輪訓，建立師德師風培訓檔案，形成規范化制度化的機制。教師通過參加培訓活動，不斷強化教師的師德師風素質，并寫出相應的心得體會，不斷的反思來提高自己的師德師風素質。并實施師德培訓在線網站建設計劃，促進優質師徳教育資源共享，為師德師風的塑造創造條件。

（四）強化師德監督機制。學校應采取事前預防、事中監督、事后處置的監督辦法，一方面成立師德師風督導小組，并結合校園網站、手機終端，形成覆蓋面廣、效果顯著的師德師風監督網。另一方面強化社會監督的力量，形成教師、學校、社會三方面的合力。加強社會輿論監督，注重從源頭上進行監控和管理，以此塑造良好的師風師德。

四、注重實踐是構建師德建設長效機制的路徑保障

當前,師德觀念呈現出由崇高師德趨向底線師德、由拓展性師德趨向專業化師德、由抽象化師德趨向實踐性師德的發展態勢。認識師德觀念的發展趨勢，辨析師德新觀念的內涵，對進一步加強師德建設具有重要的現實意義。

師德建設，要面向實踐。馬克思曾經說過：“全部社會生活在本質上是實踐的?！瘪R克思主義基本原理為我國師德教育提供了重要的理論與實踐指導。師德師風教育本質上就是一種典型的教育實踐活動，它在實踐中發展，其價值也在實踐中創生。注重構建師德建設長效機制的實踐，是構建師德建設長效機制的路徑保障。運用馬克思主義的實踐觀，建構馬克思主義實踐觀的當代形態，克服師德建設實踐結構比較單一，成效性差的缺陷，形成具有“主體——客體——主體”相關性模式的實踐結構。在多極異質主體之間（師德教育者與受教育者、受教育者與受教育者、教育者與教育者）憑借教育手段（教程、語言、活動等）進行多維度的實踐交互，以實現師德建設的主體間實踐活動。寓德于教，并通過實踐檢驗師德建設長效機制制度的成效。

結語：在構建師德建設長效機制中，使命感、制度化、實踐性三個層面具有重要的作用。是構建師德建設長效機制的有效路徑，只有堅持職責到位、制度到位、實踐到位，三個層面協同作用, 才能建立有效的師德建設機制，才能把師德建設落在實處，營造一個崇師德、正師風的校園氛圍。

教師大計，師德為本。時代對教師的師德標準賦予了更高的要求。師者為師亦為范，教師要“外樹形象、內強素質”，做到育人先育己。走上三尺講臺，教書育人，走下三尺講臺，為人師表。同時教育的持續發展也拓展了師德建設更多的內涵與外延，從教育大視野維度，把師德師風教育與樹立學校品牌學校形象結合了起來。我們作為工商學院的教師，為塑造學校良好形象，提高學校品牌競爭力，為切實推進師德師風的建設，更要加強個人師德建設，從自我做起，立德樹人作表率，向“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的“四有”好教師的目標努力。