第一篇：流動人口子女家庭教育典型案例

庭教育典型案例

東勝區新世紀學校

一、開展工作的背景

隨著我國經濟的迅速發展，“人口流動”的現象也在不斷發展變化的過程中。于是流動人口子女的受教育問題倍受黨和國家的重視。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》第12條中提出“以全日制公辦中小學為主，采取多種形式，依法保障流動人口子女接受義務教育的權利”。因此，處于弱勢地位的外來民工子女教育，得到了社會越來越多的重視與關注。為響應國家的政策，切實做好流動人口子女的入學工作，我校迅速成立家長學校，積極應對流動人口子女教育工作。

二、學校具體情況

1.近年來，我校的學生的情況越來越復雜。務工和個體子女占到越來越大的比例，他們沒有時間和精力來管理自己孩子的生活和學習，子女的身心受到眾多不良的社會風氣影響；從家庭中月收入情況看，月收入2000元以上學生家庭只有18.8%，由于收入水平偏低，這決定了他們不能為其子女提供良好的學習環境，我校有較好學習條件者只占33%，流動人口中有80%的學生和父母住在租的很小的出租房內，沒有專門的學習空間，缺乏必要的學習資料；父母的文化程度普遍較低，65%以上家長文化水平在初中及以下，其中還有部分家長為文盲，只有23％左右的家長達到高中水平，8.9％左右的家長達到大專以上水平，因此，絕大多數流動人口家庭不能在學習及心理上給予子女必要而科學的家庭指導。這在一定程度上意味著在流動人口子女成長過程中，學校將不得不承擔著著比常住人口子女學校更為突出、艱巨而重要的教育任務。

2.由于家庭教育觀念陳舊，家庭教育知識匱乏，家庭教育氛圍缺失，家庭教育內容狹隘，家庭教育方法簡單，在這樣的家庭中生活的孩子一方面養成了吃苦耐勞的性格，鍛煉了較強的生活自理能力和承受挫折的能力，因而具有很強的獨立性。另一方面使他們形成了許多不良的學習、生活習慣。諸如；自控能力差，上課注意力不集中，作業馬虎且常常不能按時完成，甚至不催不做；態度、生活隨便，不愿意接受紀律的約束，不講衛生，不愛整潔，文明程度低；辦事無目標、無計劃，無條理，具有很大的盲目性；在與人交往時，常常表現為斤斤計較而不能寬容大度，心胸狹窄等等。而且很多孩子隨父母輾轉遷移流動來到一個陌生的環境，心理上難于找到歸屬和認同感；加之流動人口屬社會弱勢群體，使得這些孩子更為敏感、自卑、易受傷害。流動人口子女這些獨特的生活經歷和成長體驗，使得他們具有明顯不同于城市常住人口子女的個性心理特征，而這一點也往往為學校教育產生巨大的影響。

三、學校的做法

1.加大宣傳力度，普及家庭教育知識。我們通過在學校櫥窗開設宣傳欄、組織家庭教育老師講座、召開家長會等渠道全方位普及家庭教育知識。幫助他們克服孩子上學了任其發展、教育是學校的事等錯誤想法，明確家庭教育責任，端正家教方向，樹立為國教子的正確教子觀念，掌握科學方法，提高教育效果，使學校、家庭形成教育合力，共同為學生健康成長營造一個良好的立體的教育氛圍。

2.注重家庭文化氛圍創設，提高家庭教育影響力。家庭文化是最直接對孩子產生影響的因素。著名教育家馬卡連柯對家長說過：“你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣談論別人，怎樣歡樂和發愁，怎樣讀報??這一切都有著教育意義。”良好的家庭文化氛圍在家庭教育中起著極其重要的作用，它可以促進孩子修身養性，養成良好的品質和行為習慣。一個家庭良好的文化氛圍，是家長言傳身教帶出來的。有的父母長期在外奔波，讓爺爺奶奶在此照看幾個孩子；有的是哥哥姐姐帶弟弟妹妹；有些家長除忙于生意外，則熱衷于一杯酒、一支煙、一副牌，當孩子埋頭學習時，父母卻只顧看電視、打麻將。有的家長自己一邊搓麻將，一邊叫孩子坐在旁邊做作業。這樣的環境，怎樣教育出好學上進的孩子？我們通過家訪、召開小型家長會等方式教育家長：作為家長，再忙、再苦再累都不能放棄對孩子的家庭教育。應根據自己的職業特點、工作情況、思想水平、家庭條件等實際情況，有意識地創設自己家庭良好的、具有特色的家庭文化氛圍。不在家時可通過書信、電話等形式多關心孩子的生活、學習、思想；在家時多談論社會、生活、工作等積極的一面，多談談如何勤奮工作、堂堂正正做人做事的情況，和孩子一起看看書、讀讀報等等。家庭經濟、居住條件再差，也要想方設法讓孩子有一個相對穩定、安靜的學習小空間（哪怕是只有一張小桌子的小角落）；家庭條件比較好的，不要只是一味的滿足孩子的物質需求，而要注重孩子的精神生活，以建立書香型家庭為契機，為孩子開辟小書房或起居室，安置一張寫字臺、家庭圖書、圖片、花草盆景等，這對孩子拓寬知識面，培養高尚情趣，使其身心健康都是非常有益的。

3.落實政策，為流動人口家庭教育保駕護航。近年來，流動人口子女教育已引起全社會各方面的關注。我校積極落實國家“兩免一補”政策，主動為貧困孩子、單親家庭子女免除伙食費，并主動聯系各類愛心組織，為貧困學生申請捐資助學金。

四、取得的成效

通過積極地開展流動人口教育活動，我校的教育教學質量得到了明顯提升，學生整體素質有了明顯改觀。學生的宿舍衛生、內務整理、學習狀態等都得到了上級領導的贊揚。

我們在今后的工作中，將一如既往地觀注流動人員子女教育問題，創設更加完善地工作體系，使我們的教育真正成為人民的教育！

2010年6月

第二篇：流動人口子女家庭教育指導

流動人口子女家庭教育指導：策略與成效

——基于廣州市某民辦學校的個案研究 袁志芬 梁 雅 張靜宜

[摘 要]近年來，我國人口流動出現家庭化趨勢，由此引發了一系列問題，其中包括流動人口子女家庭教育的指導問題。個案學校通過采取“課題引領，活動驅動”、“注重調查分析，加強指導針對性”、“提倡學習與反思，提供發表平臺”、“點面結合，以小促大”等策略，促進學校各項家庭教育指導活動順利開展。家長在參與活動中教育觀念得以轉變，具體教育行為得到優化，家庭氛圍獲得整體改善。

[關鍵詞]流動人口子女；家庭教育；家庭教育指導；個案研究

一、問題提出

20世紀八十年代中期以來，我國人口流動的規模和范圍不斷增大，特別是農村剩余勞動力進城務工的流動人群持續加大，成為我國20世紀末人口現象中蔚為壯觀的一景。20世紀九十年代中期以后，從農村地區進城務工的流動人口在規模不斷增大的同時，在結構上也發生了重要的變化，越來越多人由過去的“單身外出”逐漸轉為“舉家遷徙”，出現了流動人口“家庭化”的趨勢。至今，許多大城市都已出現人口流動家庭化的現象，而且這一態勢仍在繼續發展之中。

人口流動家庭化引發了一系列問題，其中流動人口子女的教育問題尤為引人關注，不少研究者圍繞這一問題展開了各種研究。梳理已有的相關文獻可見，目前已有研究成果主要集中在流動人口子女學校教育的問題上，這方面的研究成果主要有：（1）關于流動人口子女就學現狀的調查，包括就學的途徑，就學困難的原因分析等；（2）關于打工子弟學校的調查研究，包括打工子弟學校形成的內在原因、發展過程、已有規模、存在的辦學問題等；（3）關于解決流動人口子女義務教育的政策建議；（4）從社會公平或義務教育法等角度探討流動人口子女教育公平的問題。家庭是流動人口子女城市化的初始環境，提供了流動人口子女進入城市后的社會化的基礎條件，家庭教育對流動人口子女的成長具有特殊而基礎性的作用。因此，在關注流動人口子女學校教育問題的同時，也有人把研究的關注點投向流動人口子女的家庭教育問題，其中影響較大的有王滌、李偉梁、趙娟等人的研究。

已有研究盡管已經開始關注流動人口子女家庭教育的問題，但研究的焦點主要集中在家庭教育自身，而對于家庭教育指導的問題則幾乎沒有涉及。已有的研究表明，由于流動人口家庭流動性強，在流入地就學的學校辦學質量相對較低，居住的社區環境比較復雜等原因，流動人口子女家庭教育對于流動人口子女的成長，特別是在其社會化過程中的意義顯得更為重要。在王滌等人的調查中，62.70％的家長認為自己想做好家長，28.24％的家長認為自己想做，但做不到。這表明流動人口子女的家長跟城市家長一樣愿意承擔教育子女的責任和義務，但由于各種因素限制，他們在實施家庭教育過程中，主觀意愿和客觀能力以及實際效果之間存在較大的差距。此項調查結果還表明，盡管流動人口家長跟城市家長一樣，對孩子有較高的期望值，同樣懷有“望子成龍”、“望女成鳳”的愿望，但由于自身素質不高，他們在孩子的教育過程中往往存在以下幾個方面的問題：更偏重孩子的學習成績，促進子女全面發展的意識淡薄；對自身的角色認知不足，對家庭教育的職責和任務認識不清；多數不懂教育規律，家庭教育方式存在偏差，等等。因此，如何構建流動人口子女家庭教育指導體系，提高流動人口家庭教育質量，促進流動人口子女健康發展的問題值得關注與探討。

二、研究設計

（一）研究問題

當前，我國的家庭教育指導主要由三方面的力量進行：一是社會家庭教育指導力量，其實施指導主要通過大眾傳媒進行；二是社區家庭教育指導力量，主要由社區工作人員進行；三是學校家庭教育指導力量，主要由子女就讀學校的教職工進行。對于流動人口家庭教育指導而言，學校家庭教育指導是最為重要的方面。本研究主要關注學校對流動人口的家庭教育進行指導的過程中所涉及的有關問題，具體為：（1）使家庭教育指導活動順利開展并產生實效，學校在開展家庭教育指導活動中采取了哪些策略？（2）學校對流動人口家庭教育進行指導取得了哪些效果？（3）學校開展的家庭教育指導活動有何啟示、存在哪些問題？

（二）研究方法

在研究方式上，本研究采取個案研究，即通過對個案學校在家庭教育指導方面所開展的實踐進行研究，以探討本研究涉及的有關論題。在具體的研究方法上，本研究主要采取了訪談法和文獻分析法。訪談的對象包括負責該方面工作的副校長和部分班主任。對副校長的訪談主要目的在于宏觀地了解該校開展流動人口家庭教育指導活動的背景，以及學校開展家庭教育指導活動的總體架構；對班主任進行訪談的主要目的在于從微觀上了解某些具體活動的開展情況，并對該校的有關文獻材料進行印證。所分析的文獻主要是個案學校在開展家庭教育指導活動中產生的各種相關的文本資料。

（三）個案學校基本情況 個案學校是一所國有民辦學校，創辦于2000年2月。學校有22個規范的大教室，15個專用室。現有教學班21個，教職工60多人，學生1100多人，其中200人多是本地學生，其余均為流動人口子女。2002年12月，該校通過了區教育局督導評估組的評審，成為區一級學校。2005年初，區文明辦、婦聯、教育局把民辦家長學校試點任務交給該校。學校接受了任務后，積極行動起來，結合“爭當合格父母，培養合格人才”（以下簡稱“雙合格”）活動，開展了以“為國教子，以德育人”為主題的家庭教育指導研究活動，探索流動人口家庭教育的新思路。學校開展的系列家庭教育指導活動在促進家長明確親職任務、樹立現代家庭教育觀念、轉變家庭教育方式方法、密切親子關系等方面均取得了較好的效果。目前，該校正努力實現家庭教育指導常規化、制度化，使家庭教育指導研究成為學校的辦學特色。

三、個案學校在開展家庭教育指導活動中采取的策略

為使學校的家庭教育指導活動能順利并不斷深入地開展，促使家長參與到各種家庭教育指導活動中，從而使學校的家庭教育指導活動產生實效，學校采取了各種有效的措施。

（一）課題引領，活動驅動

個案學校把家庭教育指導活動納入學校的課題研究工作，制定出該校的“流動人口家庭教育研究活動方案”。在該方案中，個案學校確定以“探索流動人口家庭教育的新路子”為總課題，以探索流動人口家庭教育新思路，改善流動人口家庭教育的方式方法為目標。下設兩個子課題：“流動人口家庭教育指導對策”和“如何當好一個新時期的好家長”。前者供教師進行研究，后者供家長研究。學校成立了課題研究小組，各班由班主任組織部分家長建立班級課題研究小組。在課題研究工作的引領下，教師對家庭教育指導工作有了更多的關注和反思，家長對自身的教育行為有了更多的反思和總結，這為整個家庭教育指導活動順利有效地進行打下了堅實的基礎。

在課題研究過程中，學校組織了一系列活動：2005年的活動包括專家講座、家長論壇、教子經驗交流會、親子活動等，通過活動促進家長形成合理的教育觀，改善親子關系；在此基礎上，2006年學校發出“建立學習型家庭，構建家庭教育新格局”的倡議，開展“同讀書，共成長”活動，發動家長和孩子一起制定家庭學習計劃，一起讀書學習，并共同撰寫讀書心得；少先隊大隊部發動學生參加“雛鷹爭章”活動，用“爭章”的形式幫助學生達到“好孩子”的每一個條件和要求。

（二）注重調查分析，加強指導針對性

為了加強家庭教育指導活動的針對性，使活動收到實際效果，個案學校在活動開展的整個過程中都注重調查分析。在“雙合格”活動宣傳發動階段，學校分別組織教師、學生、家長召開座談會，分析該校流動人口子女的家庭教育現狀。學校同時還發出“家庭教育調查表”，了解流動家庭家長在家里為子女提供的教育條件、對子女的教育態度、對子女有過錯時采用的教育方式、對子女的期望等等。在“雙合格”活動實施階段，學校發出“‘雙合格’標準大家談問卷”，了解家長對合格父母和合格人才標準的認識。此外還通過多種調查，了解“雙合格”活動在各班級的進展情況，了解教師的指導、家長的反應以及活動中出現的典型事例等方面的情況。開展了“同讀書，共成長”活動后，學校通過“‘建立學習型家庭’活動調查表”，了解以下方面的情況：學生家庭在建立學習型家庭活動中的表現，家長是否改善了家庭學習環境，是否注意培養孩子形成良好的學習習慣，是否給孩子提供了讀物等。在“雙合格”活動總結階段，學校發出“合格家長自查表”和“好孩子自查表”，讓家長和學生通過自查進行自我評價和相互評議，在此基礎上評選出學校的“合格家長”和“好孩子”。

（三）倡導學習與反思，提供發表平臺

個案學校根據家長個體戶多，素質普遍不高的情況，倡導家長不斷學習，提高自我。學校一方面直接組織多種學習交流活動，如請校外專家來校做家庭教育講座、舉辦咨詢活動，舉辦教子經驗交流會、家長座談會等；另一方面給家長贈送教子書籍，印發家庭教育有關資料，發動家長訂閱家庭教育的有關報刊，讓家長在自學中提高。在推動家長不斷學習的同時，學校還推動家長不斷反思和總結，發動家長寫教子經驗文章和讀書筆記等，要求每位家長總結出家庭教育的“一點感想，一個做法，一條經驗”，讓家長在反思與總結中加深對家庭教育各種問題的認識。家長反思總結出 “感想、做法、經驗”之后，學校給他們提供了發表的平臺，這些平臺主要有：教子經驗交流會、家長論壇，學校的宣傳欄，社會有關報刊，學校結集出版的讀物。學習——反思——發表，每一個環節互為基礎，又相互推動，共同激勵著家長參與家庭教育研究的熱情，推動家長持續學習，不斷實現自我成長。

（四）點面結合，以小促大

采取點面結合的方法開展家庭教育指導活動是個案學校的工作特點。點面結合的工作特點表現在如下幾個方面：（1）流動人口家庭教育指導的方式既有面上的指導方式，如專家講座、全校性的教子經驗交流會等，也有點上的指導方式，如登門家訪、電話家訪等；（2）學校在開展流動人口家庭教育指導活動中既是面向全校各班學生家長，同時又以3－5年級為重點年級，在各年級又確定了重點班；（3）各班級在進行家庭教育指導時既面向全班學生家長，同時又確定一些重點跟蹤指導的家長和學生。點面結合的工作方式使學校、教師有重點有側重地開展家庭教育指導活動，從而保證了指導活動的針對性和實效性，也有利于學校和教師總結家庭教育指導的經驗和規律。

盡管如今家長普遍重視孩子的教育問題，但由于家長素質參差不齊，工作性質各不一樣，學校開展的家庭教育指導活動并非都能得到家長的理解和支持。如何促使家長參與學校組織的家庭教育指導活動？個案學校采取的策略是“以小促大”（或說是“小手牽大手”），即讓孩子來推動家長。一位家長在文章中說：“學校舉行讀書活動時，我是不愿意參加的，平時工作又很忙，哪有時間搞什么活動。沒想到孩子們把讀書的時間安排得很周密，為了幫我抽時間，自己動手把所有家務都包了。要是以前，叫他們都不做。為了搞那個活動，孩子們寧愿自己主動做家務，那個活動看來很重要。孩子們幫我節省不少時間，我對那個活動也感興趣了，便在晚上8—9時和他們一起讀書。”這段話為“以小促大”的做法做了很好的注解。

四、個案學校在流動人口家庭教育指導中取得的成效

盡管沒有對該校所開展的各項家庭教育指導活動的成效進行專門測評，但通過分析該校家長寫的文章、學生日記以及學校各種統計數據不難發現，學校開展的一系列家庭教育指導活動已取得了初步成效。

●“感覺自己也伴隨孩子一起成長”

1997年由國家教委和全國婦聯頒布的《家長教育行為規范》明確規定了父母作為教育者所應履行的角色職責，然而不少流動人口子女的父母對自身的教育職責缺乏清晰的認知。不少家長表示原來以為教育孩子是學校的事情，學校開展“雙合格”活動之后，開始明確了自身作為教育者的角色。一位家長在全校性的家長論壇談到：“自從孩子在五年級其間學校開展‘雙合格’活動至今，都快一年了。回想這一年，不但孩子在成長，自己也真的改變了許多，也在伴隨著孩子一起成長。參加學校的‘雙合格’活動以前，自己在各方面都沒有盡到一個合格家長的責任，不是工作太忙常不在家，就是在家的時候又極少過問孩子的事情，包括生活上和學習上的一切，認為孩子在學校里有老師們的管教就萬事太平了，真的錯了！更為離譜的是經常與一班朋友在家打麻將，烏煙滿屋，臟話遍地，讓孩子生活在一個極不安穩的環境之中，變得沉默寡言，不歡言笑，每每看到的都是孩子們充滿怨恨的目光。連最普通的交流都沒有，更何談有什么父子情趣，真可悲！直到一年前的那一天，學校開展的‘雙合格’活動，自己有幸參加了，聽了專家及個別家長的發言，真是如夢初醒：真是愧為人父，害子害己啊！一年來，自己天天讀書看報，加強自己的文化修養，處處以身作則，樹立了一個合格家長的榜樣。從不在家吸煙打牌，加強與孩子的溝通，現在父子倆有說有笑，家事國事天下事，無所不談，孩子開心了，自己也放心了。”

●“現在才知道家庭教育的重要性”

流動人口子女的父母輩往往來自農村地區的大家庭中，在成長過程中，其父母更多扮演的是生活資源提供者和保育員的角色，他們在成長中傳承了“樹大自然直”的傳統觀念，對家庭教育對孩子成長的重要性缺乏深刻的認識，是學校的活動讓他們明確了家庭教育的重要性。五年級一位家長在文章中談到：“自從學校開展‘雙合格’活動，聽了學校各方面的宣傳，回來后又讀了《我與孩子一同成長》一書，才知道家庭教育的重要性，感到肩上責任挺重，這是我以前沒有的感覺。我今后不會像以前那樣盲目地教育孩子了。” ●“‘兇狠’的媽媽變成了一個慈祥的母親”

不少調查研究表明，許多流動人口子女的父母存在各種偏頗的觀念，如重智輕德，重男輕女，重身體健康輕心理健康等，這些觀念影響著他們的教育行為，進而影響孩子的健康成長。透過學生在日記中的講述，我們發現個案學校的家庭教育指導活動對于促進流動人口家長反思自身的觀念、改進自身的教育行為也有重要的作用。五年級一位同學在日記中寫道：“真的很感謝學校開展的‘雙合格’活動，是它使我的爸爸媽媽的教育方法有了如此大的轉變。以前爸爸媽媽只是一味地疼弟弟，對我的成長漠不關心。現在他們不但關心我的學習，還常與我談心。特別是看到媽媽的轉變，使我仿佛覺得有一個溫柔善良的靈魂進入了媽媽的身體，使她由一個‘兇狠’的媽媽變成了一個慈祥的母親。”

●“我覺得孩子的改變可大了”

個案學校不少學生家長在文章中談到，學校開展的活動不僅改變了自己和孩子，同時也改變了親子之間的關系，改變了整個家庭的氛圍。一位家長在文章中談到：“以前孩子放學回家第一件事關心的是今天電視里有什么動畫片。自從學校開展‘學習型家庭’之后，孩子只有周末才看電視，平時學習之余多數會拿起課外書，我也戒掉了追連續劇的習慣，盡量提早做完家務，盡可能多些時間陪孩子閱讀。兒子看書我看報，各不干擾，遇到有趣的事情，我們會相互交流，由此母子的感情也增進了不少呢！”

另一位家長的文章中有這樣一段：“我是XXX的爸爸。說句心里話，自從學校開展‘家長和孩子共同讀好書，共同學習，相互交流’活動以來，我覺得孩子變化可大了。由以前催她完成作業到現在卸下書包趕緊做作業，可說是變化之一；做完作業能主動看《冰心集》或《讀者》等，可謂變化之二；同時能就學習中遇到的問題主動和爸媽交流，相互溝通可說是變化之三。特別是我也從以前回家少看書，變成抽一定時間看書了。例如看一下她的作業，閱讀她的語文書或和她一起閱讀同一篇課文，然后我考她，她也向我提問，再共同探討一下文章的主題等。這在以前我沒有做過。”

透過家長文章的字里行間和學生在作文、日記中講述的點點滴滴，我們可以看到，學校開展了一系列家庭教育指導活動后已產生一定的成效，這種成效表現在父母觀念的改變上，也表現表現在他們具體的教育行為的優化上；表現在父母的改變上，也表現在孩子的改變上，還表現在家庭氛圍的整體改變上。

此外，學校的一些統計數據，也從另一側面反映了活動的成效。在學校的活動總結中有這樣一些數據：一年多來，家長撰寫的讀書心得和教子文章共1330多篇。81％的家庭改善了孩子的學習環境，75％的家庭現能訂閱報紙雜志供孩子閱讀，78％的家長能每天檢查孩子的作業情況，59％的家長能與孩子一同進行讀書活動，83％的家長認為自己參加了“雙合格”活動后在家庭教育方面有了進步，教師幫助過的“問題家庭”83個轉化明顯，教師指導過的家長，87人改變較大，教師們寫出家庭教育指導研究方面的文章45篇。

五、討論與反思

有研究者認為，嚴格說來，社會科學領域中的任何研究都是個案研究：在此時、此地、此條件下對此物進行的研究。只要我們尊重時間、情境的差異，我們就不得不承認當我們把某一研究結論運用于其他情境時，二者之間總會出現某種程度的不一致。作為個案研究，我們無意于從一所“樣本”學校的研究中構建出一套適用于所有學校的宏大理論，然而作為一項研究，在考慮其意義與價值時，自然會探索其結論的適用范圍問題。費孝通指出，通過類型比較法是有可能逐步接近整體的。如果我們對研究對象進行分類，在研究結果的基礎上形成的理論對該類現象有推論的價值。因此，本個案研究中獲得的研究結果，其價值首先體現于對同類學校的啟示上。

個案學校在開展流動人口家庭教育指導活動方面的啟示價值無疑是多方面多層次的，在我們看來，個案學校的啟示價值主要體現在其操作策略方面：對于家庭教育指導活動的開展而言，其困難之處首先在于調動教師、家長、學生各方參與的積極性，而個案學校通過“課題引領”、“活動驅動”、“倡導家長寫家教文章”、“活動過程中進行各項評價”、“以小促大”、“開展‘爭章’活動”等各項措施，充分調動了教師、家長和學生各方參與的積極性，從而使各項活動夠順利有效地開展。

在我國，關于流動人口家庭教育指導問題的探索尚處于起步階段，對于個案學校而言同樣如此。因此，在關注個案學校的成功之處和啟示價值時，其當前存在的或今后發展將遇到的問題值得思考。這些問題主要包括以下幾個方面。

一是價值追求的問題。學校開展流動人口家庭教育基于什么目的，是為了改善學生的學業成績，還是追求學生身心全面發展？通過分析個案學校的各種文本資料不難發現，學校在開展家庭教育指導活動中有追求提高學生學業成績的價值導向。如，家長對學校開展活動加以肯定，主要是因為開展活動后他（她）的孩子學習比原來更自覺了；教師對家庭教育活動成效進行評估，重要的參考依據也在于家長是否開始輔導孩子的學習。

二是社會支持的問題。學校在引導家長明確親職角色，關注孩子成長，為孩子創造更適于其成長的家庭環境方面可以起到很好的作用，然而孩子的成長跟整個家庭系統密切相關。研究表明，孩子出了問題，根源往往在于整個家庭系統，問題孩子只是問題家庭的“癥狀”，家庭才是真正的“病人”。對于家庭系統的治療，學校無疑是無能為力的，他們缺少開展這項工作的時間，更缺乏相關的專業知識與技能。在我國現存的社會組織架構中，社會有哪些機構和資源可以支持學校共同解決學生的家庭問題？

三是指導的針對性問題。從相關的研究及個案學校的調查情況看，流動人口家庭與原住民家庭盡管有許多共同之處，但也存在不少差異的地方，這些差異表現在家長職業、素質、對子女的職業期望，表現在家庭居住環境、家庭結構、在環境適應中遇到的問題等方面。學校在開展家庭教育指導活動時如何才能關照到這些特殊性？另外，在流動人口家庭整個群體中也有不少亞群體，在學校學生中也分低、中、高不同年齡層次的學生，不同亞群體及不同年齡層次孩子的家長的特殊需要在開展家庭教育指導活動時如何才能關照到？

四是后續發展的瓶頸問題。把教師、家長參與家庭教育指導活動的積極性調動起來是活動開展之初的當務之急，然而當把教師與家長的積極性調動起來，教師愿意投入到家庭教育指導活動中，家長開始關注自己孩子的成長之后，如何提高教師的指導能力？如果讓家長獲得系統的學習從而不斷發展？

參考文獻：

[1]王滌,等.中國流動人口子女教育調查與研究[M].北京：經濟科學出版社，2005.[2]史柏年，等.城市邊緣人——進城農民工家庭及其子女問題研究[M].北京：社會科學文獻出版社，2005.[3]趙忠心.家庭教育學[M].北京：人民教育出版社，2000.[4]臺灣家庭教育學會.家庭教育學[M].臺北：師大書苑，2000.[5]李偉梁.流動人口子女家庭教育問題研究[D].華中師范大學碩士論文，2003.[6]李雅儒，孫文營，陽志平.北京市流動人口及其子女教育狀況調查研究[J].首都師范大學學報（社科版），2003，（1）.[7]佘凌，羅國芬.流動人口子女及其教育：概念的辨析[J].南京人口管理干部學院學報，2003，(10).[8]趙娟.南京市流動人口子女家庭教育的現狀調查[J].上海教育科研，2003，（8）.[9]翁亦詩.上海市幼兒園家庭教育指導工作的現狀及發展[J].上海教育科研，1998，（9）.[10]李生蘭.上海市家庭教育指導形式的發展軌跡與前景[J].學期教育研究，1999，（6）.

第三篇：家庭教育典型案例

灑下點點陽光，拼出七彩童年——家庭教育之興趣扶持篇

江陰市璜土實驗小學 陳霜

一、案例背景：

胡煜函家長是我的姐姐，孩子剛上一年級。經我推薦《家長必讀》這本書后，她長期閱讀并與我交流溝通，在教育子女方面，無論是教育理念，教育方法，還是教育效果，都有了不同程度的提升：原來存在的一些誤區，如“樹大自然直”，放任孩子不管；“棍棒底下出孝子”等錯誤理念在學習實踐中已“舊貌換新顏”。

接下來就讓我們通過一個實例來共同分析一下她教育孩子的獨到之處。

二、事例過程：

國慶放假回家，見面時，她告訴我說，隨著孩子一年又一年的長大，玩具和書越來越多，需要要添一個新的收納架了，在淘寶上買了一只組裝的收納架。趁國慶放假八天，她想讓孩子自己動手把它組裝起來。孩子看到放在他房間里的一箱木板材料，頓時被木板上蜘蛛俠的圖案吸引了。她借機建議孩子自己拼裝收納架，孩子表示很愿意自己動手，但是她并沒有告訴孩子拼裝的方法。

到了吃晚飯的時間，她讓孩子放下工具，孩子說等裝好了再吃。于是，她覺得不能打擾孩子，就邊吃飯邊看他在房間里干活。沒過幾分鐘，孩子就變得沒有耐心了，大聲抱怨道：“這個活太難了，木板太重，拼裝太復雜了，裝了這么久才裝了一點點，我的動手能力這么差，將來找工作也會很難，即使找到工作，老板肯定會把我開除的”。但她聽后并沒責怪他，而是立即提醒他，剛找到工作都有試用期的，又進一步開玩笑：“要是你外公的裝潢公司有像你這樣聰明伶俐、吃苦耐勞的員工，媽媽和外公都會高興的。”聽了她的話，孩子的不耐煩漸漸減少了，他又開始干起來。當孩子裝完三分之一時，孩子突然著急得叫起來：“完了，我把其中一塊板弄壞了。”她走近一看，沒大礙。又鼓勵他說：“ 別緊張，只管放手做，真的弄壞了，就算是媽媽送給你的一個大禮物，我再重新買一個給你。”等全家都吃完晚飯，孩子還是不愿放下手中的活，她并沒催促孩子，而是讓孩子認真地裝著。

等她把廚房收拾好，就去了孩子的房間，讓人驚喜的是，小房間煥然一新。裝好的收納架放在一個最合適的位置，玩具和書已經分好類，整整齊齊地放在了架子上。地板擦得干干凈凈，床柜和床上也整理得有條不紊。

現在，孩子特別喜歡做手工，這不僅提高了他的思維能力，增強了創新意識，還讓他養成了學會整理的好習慣，真是一舉多得。

三、成功分享

1、現代家庭對孩子的呵護可謂是無微不至，以至于很多孩子從小養成了懶散的習慣，行為能力比較弱。父母應該在安全的環境下讓孩子多嘗試一些自己能完成的或感興趣的事情，讓孩子敢于接受失敗和成功。

2、父母是孩子的第一任老師，通過孩子自己動手拼裝收納架的故事，引導、鼓勵孩子自己對自己有一個正確的評價；尤其在孩子遇到挫折時，父母的鼓勵是孩子揚起自信的風帆；孩子做事有顧慮時，父母引導他放下思想包袱，大膽放手去做，是孩子建立自信的助推器。

3、在孩子一路的成長過程中，家長對孩子的適時引導和鼓勵很重要。有位家庭教育專家說過：“沒有成功的子女，就沒有成功的人生！優秀孩子的背后一定有優秀的教育方法。沒有教育不好的孩子，只有沒掌握好教育方法的家長。” 家長用科學的教育方法適時引導、點撥、鼓勵，讓孩子在點滴進步中獲得成就感，才能鑄就孩子成功的人生。

4、尊重、平等、互動、溝通是父母引導孩子成長的橋梁，是建立良好親子關系的紐帶。胡煜函的家長在孩子動手做收納架的過程中不是一味的打擊、批評，而是通過溝通幫他排憂解難，并適時給予鼓勵，使他越挫越勇。

5、案例中，孩子雖然動手能力不是很強，但是具有吃苦耐勞的精神。有句總的來說，父母要用欣賞的眼光去看待孩子身上的每一個值得欣賞的地方。這樣，孩子將會從老師、父母肯定的眼光中得到支持和鼓勵。但在賞識孩子的過程中，要具體而適中，心誠而淡然。

6、孩子們就像種子，種子需要肥沃的土壤，而這土壤正是父母給孩子們創造的良好的家庭氛圍，這樣種子才能生根發芽，碩果累累。同時家校要緊密合作，與孩子牽手，讓孩子在幸福中茁壯成長，共同創造美好的明天！

第四篇：家庭教育典型案例

城內小學義務教育先進典型工作案例 讓每一位家長都成為教育的潛在同盟

兒童是祖國的花朵，是民族的命脈，是人類的希望，他們天真活潑、誠實單純。兒童快樂、健康的成長，離不開家庭、學校、社會對他們的精心培育，這三者相互關聯且有機結合在一起，相互影響、相互制約。其中，學校是專門的教育機構，在三種教育形態中的占據主導地位，而家庭教育是社會教育的細胞，是學校教育的基礎、補充和繼續。無論家庭教育還是社會教育，都必須以學校教育為中心，只有學校和家庭相互支持和配合，才能使教育這一項系統工程得以順利的實現，才能促進學生的健康發展。

為此，離石區城內小學城全力加強家長委員會建設，創建班級、年級、校級三級家委會立體網絡格局，構筑學校、家庭、社會之間溝通與合作的橋梁和紐帶，培植多維度、創新型的家校合作模式。通過一系列豐富多彩的教育教學活動，讓家長全面了解城內小學的辦學愿景、辦學理念，從而形成了家校共育、家校一體的現代教育理念，使城內小學成為每一位孩子人人成長、天天進步的精神樂園。

1、傳播學校核心文化，做學校文化建設的擁護者和踐行者。

2015、2016年開學伊始，學校召開了全校性家長會，會上田雪梅校長為家長朋友們介紹了學校歷史，辦學理念及辦學愿景，希望家校合力，共同傳承老校文明，共育優秀人才，再創城內小學新的輝煌！

（1）了解百年老校風采。讓每一位孩子和家長了解城內小學校史，知道在百年長河中，有無數的優秀人才從這里走出。作為一名新時期的城內人，我們要明確肩負的歷史責任，做一個文明的傳播者。

（2）了解學校的辦學理念：

讓每一位教師都成為一座教育的豐碑 讓每一個孩子都成為一個快樂的天使 讓每一位家長都成為教育的潛在同盟

讓城內小學成為一所自由文明幸福的樂園！（3）了解學校辦學愿景：“知行合一，止于至善”

教育學生：認知道理與實際行動密不可分，只要二者很好地結合起來，最終就能達到完美、完勝的境界。求知踐行，創新超越，永不停息。

2、構筑家校共建橋梁，做教師教學管理的理解者和支持者。

（1）開展年級作業開放周和教學開放周，邀請家長們進校園，了解學校的教學管理狀況，了解孩子在課堂學習方面的表現，及時掌握情況，和老師齊抓共管，達到教育的目的。（2）全力加強家長委員會建設，創建班級、年級、校級三級家委會立體網絡格局，構筑學校、家庭、社會之間溝通與合作的橋梁和紐帶；通過校訊通、班級微信群等多種方式，培植多維度、創新型的家校合作模式。

（3）開學初，學校號召所有家長參與學校大掃除，家長、孩子齊動手，不僅打造出干凈、整潔、溫馨的校園環境，為孩子們樹立了不怕臟、不怕累的好榜樣，更讓孩子們體驗到了勞動以及合作的樂趣。

（4）“六一”期間，學校邀請家長參與到學校文化藝術節當中，欣賞孩子的演出；協助孩子一同制作繪畫、手工、書法等作品；與老師共同設計具有班級特色的展版，宣傳班級文化，班級特色；并評選出優秀家長，與孩子一同上臺領獎，感受學校大家庭的和諧與溫暖。（5）父愛如山，母愛似水，山水相依，缺一不可。但現實生活中，往往是母親的陪伴更多一些。為此，學校專門組織開展了由父親參加的親子趣味運動會，培養了孩子堅強勇敢、自強自立的精神，激發了孩子的意志力和探索能力。

（6）自學校校報創辦以來，家長們積極參與，踴躍投稿，建言獻策，共商教育大計。并認真記錄、撰寫家庭教育中細微的典型案例與大家一起探索，一起分享。一系列豐富多彩的教育教學活動，不僅讓家長參與了孩子的學習生活，了解了學校的辦學特色，更促進了家校共建的和諧、健康發展。

三、營造家庭和諧氛圍，做學生健康成長的守護者和見證者。為了營造和諧的家庭氛圍，守護學生的健康成長，田雪梅校長對家長們提出了幾點要求和希望：

1.家長要滿足孩子健康成長的精神需求。

學會聆聽和等待：無論你多么忙，請蹲下身來，細細聆聽孩子想和你說的話；用愛心與耐心等待孩子獨立完成他們自己的事；并用溫暖的目光注視他們，讓孩子感受到這種關愛，建立相互信賴的親子關系。

做孩子的榜樣：你想讓孩子成為什么樣的人，請你自己先做到。所以請規范自己的言行，做孩子成長過程中的榜樣和楷模。

2.家庭要為孩子提供成長必要的物質保障。

給孩子開辟單獨的學習環境；給孩子提供營養豐盛的早餐；給孩子提供閱讀所需要的書目；和孩子同讀一本書，培養和孩子的共同語言；盡可能培養孩子的一兩項藝體特長；訓練孩子書寫一手漂亮的硬筆字等。

讓每一個家長都成為教育的潛在同盟

校長

田雪梅

尊敬的各位家長朋友們： 大家好！

我是城內小學校長田雪梅，歡迎大家在百忙之中來參加我們的家長會，我代表199名教職工和3200多名孩子們對大家的到來表示衷心的感謝和誠摯的問候！孩子是國家的希望，是家庭的未來，也是我們學校的主要“家庭”成員，今天我們坐在一起，共商孩子成長和培育教育大計，目的就是齊心協力，家校共建，共同尋求促進每一位孩子的快樂、健康的成長之路。

從這個學期起，我們城內小學要全力加強家長委員會建設，創建班級、年級、校級三級家委會立體網絡格局，構筑學校、家庭、社會之間溝通與合作的橋梁和紐帶，培植多維度、創新型的家校合作模式。要通過一系列豐富多彩的教育教學活動，讓家長全面了解城內小學的辦學愿景、辦學理念，辦學特色，宣傳科學家教知識，以新的時代視野，全面更新家校教育觀念，大力改進教育教學方法，從而形成家校共育、家校一體的現代教育理念，使城內小學成為每一位孩子人人成長、天天進步的精神樂園。

作為校長，為了學生的健康成長，為了教師的理想信念，為了學校的優質發展，我想和大家交流以下話題，并對大家提出以下三點要求和希望：

第一、傳播學校核心文化，做學校文化建設的擁護者和踐行者 1.讓百年老校綻放風采。我們要了解城內小學校史，明確其歷史責任，做一個文明的傳播者。該校創辦于1906年（清光緒三十二年），109年的歷史培育出許許多多的仁人志士。州境名士劉敬鐫曾擔任過堂長；革命烈士張叔平早年參加革命運動，后來曾擔任過浙江省組織部長；賀昌烈士在高小讀書期間結識了張叔平、李燕熬等進步青年，參加了“五·四”運動，后來曾擔任過中國工農紅軍總政治部副主任…… 在百余年的歷史長河中，有無數優秀人才從這里走出，他們中不乏有黨政要員、優秀企業家、科技人才、社會各界名流等等。也許你們其中的一位就是城內的校友，也許你們身邊的親朋好友也從這里走出，我相信，或言傳口授，或親身經歷，曾經的你們在這里都留下了美好記憶和精彩的故事。讓我們共同傳承老校文明，家校共育優秀人才，再創城內小學新的輝煌！2.我們的辦學理念：

讓每一位教師都成為一座教育的豐碑 讓每一個孩子都成為一個快樂的天使 讓每一位家長都成為教育的潛在同盟

讓城內小學成為一所自由文明幸福的樂園！3.知行合一，止于至善。——辦學愿景

“知行合一”為明代思想家王守仁《傳習錄》提出。“止于至善”源自《大學》：“大學之道，在明德，在親民，在止于至善”。意思是教育學生：認知道理與實際行動密不可分，只要二者很好地結合起來，最終就能達到完美、完勝的境界。求知踐行，創新超越，永不停息。

第二、構筑家校共建橋梁，做教師教學管理的理解者和支持者

1.知道所有任教老師的姓名和聯系方式；了解老師的教育和生活背景，理解教師工作的艱辛和付出，諒解老師工作的小小失誤，寬容老師的點點過失，幫助老師養成健康的職業心態，做老師工作的堅實后盾；

2.定期和老師進行溝通，了解孩子在學校的各種情況； 3．積極做學校的義工；（如開學初的大掃除，家長們的行為讓我非常感動）4.家長之間要互相聯系，共同為班級建設建言獻策；

5.孩子在家里的表現要及時和老師交流，以達到家校共管的目的； 6.在孩子面前不說不尊敬老師的話；

7.積極管理學生在節假日的學習和生活。不要出現5+2=0的結果。第三、營造家庭和諧氛圍，做學生健康成長的守護者和見證者 1.家長要滿足孩子健康成長的精神需求。

聆聽：當你的孩子想和你說話時無論你多么忙，請放下你忙活的工作和家務，蹲下身來，細細的聆聽孩子想和你說的話；請不要拒絕孩子想要訴說的請求，與孩子之間的良好交流就是在這樣的點滴之間建立起來的。

等待：要用愛心與耐心等待你的孩子獨立完成他們自己的事；當孩子動作慢時，請用溫暖的目光注視他們，每一個孩子都是在溫暖的注視下成長起來的。

詢問：每天要留足家庭說話時間，要主動詢問孩子在學校、在外面的活動、心情和感受，讓孩子感受到這種關愛，建立相互信賴的親子關系。

榜樣：你想讓孩子成為什么樣的人，請你自己先做到。你有動手打人習慣，孩子便有了暴力傾向；你有罵人習慣，孩子便粗口相向；你有不良嗜好，孩子便成問題少年；你家庭不和，孩子便有了心理陰影。請規范自己的言行，做孩子成長過程中的榜樣和楷模。

爸爸的角色定位不可缺失。父親是孩子成長中最重要的組成部分，與父親相處，可以培養孩子的陽剛之氣，讓孩子學會擔當，有責任，希望在孩子需要你時，能有你在身邊陪伴。（感謝今天參加家長會的先生們，為孩子有你這樣的爸爸感到慶幸和驕傲）2.家庭要提供孩子成長必要的物質保障。一是在家里給孩子開辟單獨的學習環境：準備書房或房間一角，學習時不要開電視或吵鬧，以免影響孩子學習；

二是提供孩子營養豐盛的早餐：你會睡懶覺嗎？會應付嗎？會隨意給零錢讓孩子吃垃圾食品嗎？（相信大家不會的）只有營養的大腦及健康的身體，才有可能會學習有精神，才有可能會學習出色；

三是提供孩子閱讀所需要的書目：訂一份雜志，和孩子一起讀；讓家里的書隨手可及；把書當禮物送給孩子；帶孩子去書店和圖書館，聞聞書的香味；和孩子同讀一本書，培養和孩子的共同語言；

四是盡可能培養孩子的一兩項藝體特長：利用假期，選擇孩子喜歡的文體活動，有計劃地去培訓，這樣有利于培養孩子的自信心和社會競爭力； 五是訓練孩子書寫一手漂亮的硬筆字； 六是給孩子買一本口算書，每天在家練習幾分鐘，可以培養孩子做題的準確度和答題的速度。3.家長要掌握孩子成長的精神世界是否安全、溫暖。一是了解孩子在學校的最好的朋友及其家庭狀況，指導孩子的交友，確保其健康成長的交際圈。

二是了解孩子在學校喜歡什么，不喜歡什么，積極開導，正確引導。三是了解孩子在學校有沒有恐懼心理，和同學相處，和老師相處有沒有障礙，及時解決問題，做孩子成長路上的守護者！

親愛的家長朋友們，為了我們共同的孩子，學校這學期準備從以下幾方面努力：

第一、開展年級作業開放周和教學開放周，邀請家長們進校園，了解學校的教學管理狀況，了解孩子在課堂學習方面的表現，及時掌握情況，和老師齊抓共管，達到教育的目的。第二、課程設置方面：將開設閱讀課、書法課、電影欣賞等，培養學生多方面的素養。第三、特色方面：我校足球隊78個隊員，現在又從三年級開始選拔，增設后補隊員，形成梯隊。學校還組建了足球啦啦隊。我校和星銳足球俱樂部合作，第三節課操場上有本學期的開班儀式，每周二和五下午訓練，希望有興趣的家長去參觀指導。我校小記者、小主持的培養由呂梁成長快車欄目策劃參與，培養出多名優秀的小記者小主持，在工作中能獨擋一面。

第四、德育方面：每周一升旗和紅領巾廣播，每周二晨會，每周三電影欣賞，每周五指定書目閱讀，評選班級之星、主題班隊等，學校從不同的層面去培養學生的品德素養，以達到立德樹人的目的。

第五、教學方面：我們將深化課堂改革，梯隊培養教師，聽評課活動分年級進行，提高教師素質，保證課堂質量。

第六、一年級的孩子，我們注重行為習慣養成教育和課堂常規訓練，用好習慣育出好成績。

親愛的家長朋友們，教育大計，家校共建，城內大計，你我共育。我們以班下發了家長意見和建議表，提供了學生必讀書目和城內小學生必知的“十個一”。讓我們攜起手來，共同培育一個健康快樂、陽光向上的學生，打造一所優質、文明、幸福的和諧校園！最后，祝所有的家長朋友們，身體健康、工作順利、家庭幸福、萬事如意！謝謝大家！

呂梁市王立偉市長與城內小學師生共度“六一”兒童節

六月一日，這是一個盛載歡樂的日子，充滿希望的日子，城內小學校園里鮮花盛開，彩旗飛舞，同學們用朗朗誦歌，用翩翩舞蹈，用陣陣笑聲來歡慶自己的節日。市長王立偉、市政府秘書長梁斌、離石區政府區長呂文平、市委宣傳部常務副部長薛波、市婦聯主席李曉娥、市教育局局長康二平、市民政局局長劉學良及市婦兒工委辦、離石區教育局局長韓躍躍及婦聯王志平一起來到城內小學陪同慰問，與孩子們共同度過了一個令人難忘的“六一”國際兒童節。

王市長及各位領導首先來到城內小學現代化足球場，聽取了田校長關于學校辦學理念、歷程、成效等方面的介紹，領導們對學校開展的工作、取得的成績給予充分肯定。特別贊揚學校開展的特色社團活動有主題、有深度、有影響，并表示將大力支持我校與一0老兵藝術團的手拉手活動。隨后王市長一行在田雪梅校長的引導下，興致勃勃地參觀了班級展版，百年記憶園和陽光種植園，觀看了孩子們的演出，送給了10000元的節日慰問金。

隨后王市長發表了熱情洋溢的講話，對廣大少年兒童予以節日的問候，對廣大教師的辛勤付出表示感謝，同時寄予廣大師生殷切的希望。片片細語體現了領導們的殷殷關懷，聲聲囑托將匯成股股暖流，激勵著城內每一位師生在燦爛的陽光下更加發奮努力，辛勤耕耘，讓祖國的花朵更加快樂、茁壯地成長！

此次慰問活動給城內小學全體師生極大的鼓舞。城內小學全體師生必將更加努力，刻苦鉆研，積極進取，決不辜負領導和家長們的期望和重托，努力讓更多的孩子享受到最優質的服務和教育，為振興我市基礎教育跨越式發展增添光彩！

！來到足球場地，王市長對我校足球特色給予肯定，對辦學思路大加贊賞

讓每一個孩子都成為一個快樂的天使”的辦學理念的介紹，3120個孩子六一全部上臺表演，讓每個孩子有個難忘的六一，有個難忘的童年 58個班的精美手工和美術作品展版，吸引了參觀慰問的領導

參觀百年記憶園 觀看老照片

對兩棵百年老槐樹很感興趣 參觀陽光種植園實踐基地 對學校校報很感興趣 大隊委敬獻紅領巾

王市長問：你是中隊長嗎？ 孩子答：我是一個部長 逗樂了我們！

市長關愛兒童，關注教育，關心百年城內 我們相信：城內的明天會更好！

家庭教育典型案例

離石區城內小學

一、開展工作的背景

我校是離石區一所百年老校，雖然是

隨著我國經濟的迅速發展，“人口流動”的現象也在不斷發展變化的過程中。于是流動人口子女的受教育問題倍受黨和國家的重視。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》第12條中提出“以全日制公辦中小學為主，采取多種形式，依法保障流動人口子女接受義務教育的權利”。因此，處于弱勢地位的外來民工子女教育，得到了社會越來越多的重視與關注。為響應國家的政策，切實做好我市流動人口子女的入學工作，我校迅速成立家長學校，積極應對流動人口子女教育工作。

二、學校具體情況

1.近年來，我校的學生的情況越來越復雜。務工和個體子女占57%以上，他們沒有時間和精力來管理自己孩子的生活和學習，子女的身心受到眾多不良的社會風氣影響；從家庭中月收入情況看，月收入2000元以上學生家庭只有18.8%，由于收入水平偏低，這決定了他們不能為其子女提供良好的學習環境，我校有較好學習條件者只占33%，流動人口中有80%的學生和父母擠住在不足20平米的出租房內，沒有專門的學習空間，缺乏必要的學習資料；父母的文化程度普遍較低，65%以上家長文化水平在初中及以下，其中還有部分家長為文盲，只有23％左右的家長達到高中水平，8.9％左右的家長達到大專以上水平，因此，絕大多數流動人口家庭不能在學習及心理上給予子女必要而科學的家庭指導。這在一定程度上意味著在流動人口子女成長過程中，學校將不得不承擔著著比常住人口子女學校更為突出、艱巨而重要的教育任務。

2.由于家庭教育觀念陳舊，家庭教育知識匱乏，家庭教育氛圍缺失，家庭教育內容狹隘，家庭教育方法簡單，在這樣的家庭中生活的孩子一方面養成了吃苦耐勞的性格，鍛煉了較強的生活自理能力和承受挫折的能力，因而具有很強的獨立性。另一方面使他們形成了許多不良的學習、生活習慣。諸如；自控能力差，上課注意力不集中，作業馬虎且常常不能按時完成，甚至不催不做；態度、生活隨便，不愿意接受紀律的約束，不講衛生，不愛整潔，文明程度低；辦事無目標、無計劃，無條理，具有很大的盲目性；在與人交往時，常常表現為斤斤計較而不能寬容大度，心胸狹窄等等。而且很多孩子隨父母輾轉遷移流動來到一個陌生的環境，心理上難于找到歸屬和認同感；加之流動人口屬社會弱勢群體，使得這些孩子更為敏感、自卑、易受傷害。流動人口子女這些獨特的生活經歷和成長體驗，使得他們具有明顯不同于城市常住人口子女的個性心理特征，而這一點也往往為學校教育產生巨大的影響。

三、學校的做法

1.加大宣傳力度，普及家庭教育知識。我們通過在流動人口較多的市場、民營企業等場所發宣傳單、辦宣傳欄，在學校櫥窗開設宣傳欄、邀請著名家庭教育專家講座、召開家長會等渠道全方位普及家庭教育知識。幫助他們克服孩子上學了任其發展、教育是學校的事等錯誤想法，明確家庭教育責任，端正家教方向，樹立為國教子的正確教子觀念，掌握科學方法，提高教育效果，使學校、家庭形成教育合力，共同為學生健康成長營造一個良好的立體的教育氛圍。

2.注重家庭文化氛圍創設，提高家庭教育影響力。家庭文化是最直接對孩子產生影響的因素。著名教育家馬卡連柯對家長說過：“你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣談論別人，怎樣歡樂和發愁，怎樣讀報……這一切都有著教育意義。”良好的家庭文化氛圍在家庭教育中起著極其重要的作用，它可以促進孩子修身養性，養成良好的品質和行為習慣。一個家庭良好的文化氛圍，是家長言傳身教帶出來的。有的父母長期在外奔波，讓爺爺奶奶在此照看幾個孩子；有的是哥哥姐姐帶弟弟妹妹；有些家長除忙于生意外，則熱衷于一杯酒、一支煙、一副牌，當孩子埋頭學習時，父母卻只顧看電視、打撲克。有的家長自己一邊搓麻將，一邊叫孩子坐在旁邊做作業。這樣的環境，怎樣教育出好學上進的孩子？我們通過家訪、召開小型家長會等方式教育家長：作為家長，再忙、再苦再累都不能放棄對孩子的家庭教育。應根據自己的職業特點、工作情況、思想水平、家庭條件等實際情況，有意識地創設自己家庭良好的、具有特色的家庭文化氛圍。不在家時可通過書信、電話等形式多關心孩子的生活、學習、思想；在家時多談論社會、生活、工作等積極的一面，多談談如何勤奮工作、堂堂正正做人做事的情況，和孩子一起看看書、讀讀報等等。家庭經濟、居住條件再差，也要想方設法讓孩子有一個相對穩定、安靜的學習小空間（哪怕是只有一張小桌子的小角落）；家庭條件比較好的，不要只是一味的滿足孩子的物質需求，而要注重孩子的精神生活，以建立書香型家庭為契機，為孩開辟小書房或起居室，安置一張寫字臺、家庭圖書、圖片、花草盆景等，這對孩子拓寬知識面，培養高尚情趣，使其身心健康都是非常有益的。

3.校園積極創設各種環境環境，支持流動人口子女接受良好的教育。我校通過開展“改陋習，樹新風”情景劇、“話說追星”辯論會、“知恩、感恩”演講比賽、“書香校園”之讀書報告會”努力營造一個平等和善、和睦相處、互幫互助的校園人際環境。同時讓流動人口子女所攜的不同地域文化充實到我校的主流文化中，使學校的校園文化呈現一種多元的狀態，從而營造了寬容、民主、接納、博大、共融的多元校園文化特色。

4.落實政策，為流動人口家庭教育保駕護航。近年來，流動人口子女教育已引起全社會各方面的關注。我市在貫徹落實國家、省有關文件精神的同時，結合實際，積極出臺有關政策文件，讓流動人口子女能與城市里的孩子一樣享受義務教育的權利。我校積極落實國家“兩免一補”政策，主動成立黨員基金為貧困孩子、單親家庭捐資助學。

第五篇：家庭教育典型案例

家庭教育典型案例

三二班 郭吉祥家長

一、案例背景：

郭吉祥家長通過近幾年來家長學校學習后，在教育子女方面，無論是教育理念，教育方法，還是教育效果，都有了不同程度的提升：原來存在的一些誤區，如“樹大自然直”，放任孩子不管；“棍棒底下出孝子”，辱罵喝斥，拳打腳踢等錯誤理念在學習實踐中已“舊貌換新顏”。

接下來就讓我們通過一個實例來共同分析一下她教育孩子的獨到之處。

二、事例過程：

那次見面，她告訴我說，隨著孩子一年又一年的長大，原來的書柜已經不夠用，要添一只新的書柜，超市里買了一只組裝的小書柜，趁家長開會那天，孩子作業少，她想讓孩子自己動手把它組裝起來。孩子放學回家，看到放在他房間里的一包木板，聽了她的建議很愿意自己動手組裝書柜，但她只給了孩子工具，并沒告訴他怎么拼裝。

五點半該吃飯了，她讓孩子放下工具和她一起吃晚飯，孩子說等裝好了再吃。于是，她就一邊吃飯一邊看他在客廳間組裝書柜，大約過了十分鐘，孩子抱怨道：“木板太重了，螺絲又很難擰，干活很費力，木板與木板的接縫開始是沒注意，要重新返工，他感到自己笨手笨腳。要是老板雇傭我這樣的員工，企業一定要虧損的，那么我一定要被老板炒魷魚的”。但她聽后并沒責怪他，而是立即提醒他，企業招收新員工時有三個月試用期，又進一步開玩笑：“要是你叔叔的公司招得到像你這樣又聰明又肯吃苦的員工，媽媽每天都會高興的。”大概上第三顆螺絲時，因手勁太大，木板有點弄壞了，孩子著急得叫起來：“完了，我把它弄壞了。”她走近一看，沒大礙。又鼓勵他說：“ 別緊張，只管放手做，真的弄壞了，就算是媽媽送給你的一個大禮物，我再花50元錢給你買一個。”等全家都吃完晚飯，孩子還是不愿放下手中的活，她并沒催他，而是隨他的意。

散步回來之后，她就去孩子的小房間，真是出人意料，小房間變了樣，地板擦的很干凈，書桌上放著整齊的文具，裝好的小書柜放在一個最合適的位置，書柜里放著許多書，墻上還貼了他自己的畫。頓時像換了房子一樣，空間變大了。

從那以后，孩子總喜歡動手做一些小玩物、手工品等，這不僅開發了他的智力，激發了他的創新意識，還讓他養成了勤儉節約的好習慣，真是一舉多得。

三、成功分享

1、父母是孩子的第一任老師，通過孩子自己動手組裝小書柜的故事，引導、鼓勵孩子自己對自己有一個正確的評價；尤其在孩子遇到挫折時，父母的鼓勵是孩子揚起自信的風帆；孩子做事有顧慮時，父母引導他放下思想包袱，大膽放手去做，是孩子“我能行”的助推器。

2、在孩子一路的成長過程中，除了老師對他的不斷鼓勵和幫助外，在很大程度上取決于家長對他的適時引導和鼓勵。有位家庭教育專家說過：“沒有成功的子女，就沒有成功的人生！優秀孩子的背后一定有優秀的教育方法。沒有教育不好的孩子，只有沒掌握好教育方法的家長。家長用科學的教育方法適時引導、點撥、鼓勵，從孩子點點滴滴的進步中留下一個個小小的成功，將會鑄就孩子人生的成功。

3、尊重、平等、互動、溝通是父母引導孩子成長的橋梁，尊重、平等是溝通的基礎，鍛煉、溝通與學習知識結合起來是一種立體家庭教育互動氛圍。李陽的家長在孩子動手做書柜的過程中不是一味的打擊、批評，而是通過溝通幫他排憂解難，并適時給予鼓勵，使他越挫越勇。

4、當幸福使者把幸福的“種子”給予父母時，父母就要創造良好的家庭氛圍的土壤培育他，要用先進家庭教育的教育理念澆灌他，使他開花結果，碩果累累。同時家長要做學習型家長，要和學校攜手，在學習中進步；與孩子牽手，在親子中共同成長！