第一篇：優秀班主任工作材料

優秀班主任工作材料

日月如梭，瞬間，半年的時間過去了，回顧這學期的班主任工作，我有喜有憂，苦樂參半。但總體來說本學期的管理工作是卓有成效的，尤其學生的學習狀態和自我管理意識以及良好的行為習慣，都有了很好的改善、提高和規范。作為一名初中的班主任，我深知責任的重大。在班主任管理工作中，我總是一絲不茍，堅持學校班主任工作的“十二字要求”勤跟緊說，力求精益求精。我現將有關本學學期的具體工作匯報如下:

一、規范行為 多面教育

俗話說：“不以規矩，不成方圓。”剛接到這個班級，因是起始年級，我花了較大精力抓學生的行為規范。如：我充分利用新生入學教育和第一個月的班會等一切可以利用的機會，對學生進行講文明禮儀、講衛生、守紀律等思想方面的教育，進而規范他們的行為習慣。我還充分發揮教室內板報的教育作用，采用“成長樹”、“我努力我快樂”、等欄目進一步規范學生的行為習慣。我注意培養學生挑戰意識，如選班干部，組織學生毛遂自薦，鼓勵學生挑戰自我，超越自我，樹立良好的自信心，各項活動躍躍欲試，因此發現了不少孩子的閃光點。孩子們為了爭取優秀，都暗暗較勁，處處以高標準來要求自己。在學習成績方面，很多同學在比賽中脫穎而出。為了激勵孩子們的積極性，我采用階段獎勵的形式，如到一個月或半個學期對表現較好，進步較大的同學獎勵一次，讓更多的同學有前進的動力。

二、明確目標 激發責任

一開始，我就及時確定班級的共同目標。讓每一個同學都能心有所依、行有所指，確立目標為班集體的建設共同努力。使學生產生“我既然熱愛我的集體，我就應該讓她越來越好”的信念，形成共同的責任感。

三、塑造心靈 正確導向

塑造學生的心靈，培養學生真正成為有追求，有理想、有意志的人。如：我會利用班集體力量來培養人。積極地營造班級文化，讓每一個同學都感受到班級濃郁的文化氛圍，從而樂學愛學。此外，我還會組織班級建立建全班級制度文化，讓每一位學生都能得到正常的發展。還有，我力求讓班級充滿愛，注重培養學生的感恩意識。除了利用課堂教學進行教育以外，還通過召開主題班會開展了如為父親做一件事，為母親洗一次腳的活動。許多同學在班會上說通過這些活動，他們真正懂得了感恩的內含。從對父母的感恩開始培養學生的感恩意識，進而推廣到同學、老師、工人、農民、甚至是自己曾經幫助過的人，甚至是自己學習上的競爭對手。正是這種感恩意識的培養，使學生學會了博愛，使學生學會處處為他人著想，強化了學生做人的責任感，在愛中塑造學生美好的人格。

四、適時管理 集思廣益

一個好的班集體需要一個值得信賴、堅強有力的領導核心，因此，在班干部的選拔上，我仔細觀察，綜合考慮，經過民主選舉，建立一支有管理能力，有責任心的班級領導核心并適時放手讓他們去管理班級，自己多做點“幕后”工作，悉心指導，也以便自己以旁觀者的身份發現管理中的問題并及時解決。每當組織一些大型的活動，如主題班會等，我都要把班干部召集起來，讓他們發表自己的意見，定方案，周密布置，仔細分工，讓班干部都明確自己的職責，各負其責。活動后進行總結，談一談得失，為以后再搞活動積累經驗，通過一段時間的訓練，班干部的工作能力逐漸提高了，同學們也行之有素了。

五、積極鼓勵 培養創新

培養學生自主創新，成為集體的主人。在班級管理中，我始終堅持全員參加的原則，不管是什么活動都鼓勵學生積極參與。并為他們創造各種機會。如班會活動學生自己提出問題，自己組織、自己主持、老師只是幕后導演，使每一個學生都得到鍛煉。班里的墻報也是老師指導學生完成。這樣，讓學生在“主動”中發展，在“合作”中成長，在“思索”中創新。

六、愛心教育 潛移默化

用愛營造溫馨班級，對學生要捧出一顆火熱的心。一個班，關起門來就是一個大家庭，班主任如同家長，如果家庭中的每個成員如兄弟姐妹般互相關心著，幫助著，鼓舞著，那么這個家庭就是溫馨的。我對學生的愛是全方位的。包括學生的學習，生活的方面；包括優等生、中等生、后進生。家庭富足的、貧困的。對整個班級的任何一個學生都普灑了愛的雨露。漸漸的在愛心熏陶下，班里呈現出 喜人景象。如廠子弟等在生活上幫農村同學、優秀生在學習上幫后進生等，真是其樂融融。

七、重視勞動 完善人格

上都十分高興，說我們我一直相信，勞動最能塑造人、最能教育人、最能改造人。人性中的許多閃光的品質都從勞動中來，如樸實、堅忍、不勞無獲等等思想。學生還能從勞動之中學會安排工作的順序，進而形成安排學習的能力以及動手能力。我很推崇陶行知先生的“流自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干。”所以，我經常教育學生為父母分擔責任，體會父母的艱辛，逐漸培養了學生熱愛勞動的精神。許多家長在這一點老師教會了孩子怎樣做人。啰啰嗦嗦就談這么多，可能我做得與優秀還相差甚遠，但我深信在學校領導地要求指導下、各位同仁地幫助支持下以及自己地積極努力下，我逐漸會做得更好，去實現做一名“智慧愛心型”班主任的 理想！

班主任：趙雅維

2010．01．21

第二篇：優秀班主任工作材料

優秀班主任申報材料

光陰荏苒，時間轉瞬即逝。我脫去畢業時稚嫩的裝扮，從事了三年的班主任工作。當我回到家鄉，坪塘小學那兩排破舊的校舍映入眼簾時，就回想起自己的小學，此時此景令我倍感親切。我從學生的眸子里感受到了他們對未來生活的向往，于是暗下決心我會盡我最大的能力教導他們、幫助他們，讓他們在讀好書的同時擁有他們在這個年齡階段本應該擁有的素質和能力。

一、用心感染學生 陶行知先生說的好：“愛滿天下，愛生如子”。教師的愛，尤其是班主任的愛，是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。例如每天早晨巡視教室，先看看學生有沒有到齊；遇到天冷或天熱的時候，看看同學們衣服穿得是否合適；放學了要及時回家，不要讓家人擔心；暑假不要下塘、下水玩；學生生病時，給他們買水果，帶他們去看病。總之，同學們在學校的饑寒冷暖，喜怒哀樂幾乎事事關心。學生很感動，家長很感謝，而我認為“對學生充滿愛”這是一個班主任最基本的工作心態。

二、善于做好學生的思想工作

我一直把思想工作置于班級工作的首要問題來抓。經常用班會課對學生進行身心教育，提高學生的思想境界。我充分利用課余時間和學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育，并在班內開展了“理想”、“感恩”等主題班會活動，讓每個學生找到目標樹立理想，挖掘他們的潛能，激發他們的斗志！農村的孩子，很多學生基礎較差，沒有信心，我想方設法挖掘每個學生的優點，及時表揚，學生的學習熱情明顯提高。

三、善于組織和管理學生

班主任必須善于組織和管理學生，是我感受最深的一點。作為班主任，要做的工作多而繁雜，如果不能建立一個良好的班團委，各項工作就很難順利的開展下去。所以每一新學期的開始，我都會花很大的心思培養班組的骨干力量，讓學生學習組織管理方面的才能。我讓班長做總負責人，各項具體工作分工到各個班委成員。比如衛生委員除了安排衛生打掃和督促衛生工作外，還要積極做好“掃后服務”——監督學生保持衛生工作。這樣一來，班內的工作形成了程序化和制度化后，其他各項工作就更能順利的開展。我們班原本是全校最令老師頭痛的班級，而現在無論是紀律、衛生都受到各老師的表揚，是全校班級的榜樣。

四、善于做好后進生的轉化工作 每一個學生都是一個希望，越是后進生越需要老師的幫助和鼓勵。我首先深入調查摸底，搞清他們成為后進生的原因，然后對癥下藥。同時，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。我班原有幾個調皮學生，經常愛起哄，愛搞小動作，作業從來不做。無論老師還是組長監督他們都不在乎，反正躺在泥里不怕水，誰都拿他們沒辦法。對此我并沒有直接用紀律和制度處罰他們，而是找機會和他們輕松的交談，從這當中去了解這些問題背后深一層次的原因，糾正他們一些不正確的觀念，并對他們制定針對性的改

正措施，同時設法找他們的閃光點，找到一點就大力表揚。經過一段時間之后，班上的課堂紀律、作業完成情況，相比以前有著一個質的飛躍。

五、做家長的朋友 相比城市，我感覺農村的讀書氣氛不濃，平常很少有家長主動來找老師了解孩子在校的情況。光靠老師教育、督促學生的學習還是不夠的，也需要家長一起參與對孩子的管理。對此，我整理出了學生的花名冊和聯系方式，針對學生的情況經常和家長聯系、交流。有時還邀請家長來校面對面的交流，從中了解到學生的家庭背景、性格，心理狀態等，并積極詳盡地為孩子家長提出具有建設性的意見和制定有針對性的培養方案，從而達到學校教育、家庭教育互動一致、雙管齊下的效果。在學生和家長心目中樹立了良好的教師形象。

六、全方位培養學生的綜合能力 在教育目標上，國家一直要求學校實行素質教育，使學生在德、智、體、美、勞方面全方位發展。但是素質教育在農村很難執行，缺乏很多的硬件和資源，甚至學校里連專職音樂、體育、勞動、美術、思想品德老師都沒有。在我的大學及工作經歷中，我明顯發現農村學生相比城市學生的一些弱點，比方說：內向，自卑、溝通能力弱、缺乏自我表現欲望，課外知識的缺失等。因此，我每一個學期增開幾節演講課、表演課，每次課前兩分鐘要求班上集體“唱歌待課”，每天早讀組織學生齊讀名人名言。記得上一個月班上同學表演《三打白骨精》，為了演好這場戲，他們排練了五、六次，直到大家滿意為止，在這些活動過程中學生的團隊合作，溝通能力逐步得到提高。

我熱愛教師這份工作，也熱愛班主任工作。班主任這個職位包含了教師的更多職責，于是我毫不猶豫地選擇了它！雖然所付出的努力很多，但得到的更多，看著同學們、家長們對我的認可、贊揚，我覺得非常有成就感。作為21世紀的教師，需要學習的太多。因此，我需要繼續努力，以培養優秀的社會主義接班人為使命，以發展學生的德、智、體、美、勞為目標，以思想教育、紀律管理、互動創新活動為過程方法，完成人類靈魂工程師所要完成的光榮任務。、如果讓我再次選擇，我還會毫不猶豫地選擇班主任工作！

祁東步云橋坪塘聯校：李海

2010.04.15.

第三篇：優秀班主任工作手記

以德服人，以愛育生

[摘要]偉大的教育家陶行知先生曾經說過：“沒有愛就沒有教育。”一語道破了教育的本質和真諦。人們把“人類靈魂的工程師”、“太陽下最光輝的職業”等等美譽固定在教師身上，不就是對廣大優秀教育工作者無私奉獻、默默付出、辛勤耕耘、甘為人梯等等高尚行為的充分肯定嗎？近年來，伴隨著道德教育呼聲的高漲，越來越多的教育工作者紛紛投入到探討如何做好德育工作上來，并提出“育人為本,德育為首，注重實效”的教育理念。有才無德不能為社會所用,有德無才也不會被社會所用，德才兼備的人才是社會發展所需要的人才。在學校教育中，作為班主任，除了班級常規管理、協調學科均衡發展，對學生的德育教育就是重中之重的工作。在德育工作中,教師要做到“以德服人、以愛育生”,才能真正地讓德育工作取得實效。樹立起甘于奉獻，樂于付出的精神追求，切切實實用愛心、真心和誠心去關注每一名學生。

[關鍵詞]以德服人 以身立教 量化管理 理解 愛心 量化 競爭意識

偉大的教育家陶行知先生曾經說過：“沒有愛就沒有教育。”一語道破了教育的本質和真諦。人們把“人類靈魂的工程師”、“太陽下最光輝的職業”等等美譽固定在教師身上，不就是對廣大優秀教育工作者無私奉獻、默默付出、辛勤耕耘、甘為人梯等等高尚行為的充分肯定嗎？近年來，伴隨著道德教育呼聲的高漲，越來越多的教育工作者紛紛投入到探討如何做 好德育工作上來，并提出“育人為本,德育為首，注重實效”的教育理念。有才無德不能為社會所用,有德無才也不會被社會所用，德才兼備的人才是社會發展所需要的人才。在學校教育中，作為班主任，除了班級常規管理、協調學科均衡發展，對學生的德育教育就是重中之重的工作。在德育工作中,教師要做到“以德服人、以愛育生”,才能真正地讓德育工作取得實效。

一、以德服人，發揮以身立教作用

所謂“以身立教”，是指用榜樣感化學生。幾乎每個學生都有的“向師性”，班主任是與學生相處時間最長，對學生影響最大的老師，因而班主任更應格外注意自己在學生中的表率作用。班主任是學生學習的直接榜樣，班主任在學生成長之路上對學生潛移默化的影響是不可替代的。班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚、品行端莊，就會在學生心目中樹立起使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本和重要前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種聲譽和威望，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難認同他，進而積極配合他的工作的。

（一）班主任要努力提高自身的素質和修養，學高為師，身正為范。要以高尚的人格陶冶學生

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任是學生學習的直接榜樣，班主任在學生成長之路上對學生潛移默化的影響是不可替代的。凡是要求學生做到的，自己首先做到；凡是要求學生不做的，自己首先不做。班主任的以身作則，知識豐富、能力超眾、人格高尚、品行端莊，就會在學生心目中樹立起使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任 工作的無形資本和重要前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種聲譽和威望，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。進而積極配合他的工作的，學生也受班主任高尚人格長期的熏陶，學生就會逐漸形成同樣的人格，否則學生是很難認同他。

（二）班主任要以強烈的事業心感染學生

班主任對教育事業極端忠誠，對學生無私奉獻，對工作兢兢業業、一片丹心，埋頭耕耘。如：上課不遲到、不擅自請假、早到晚走、經常家訪、為學困生補課等，這種強烈的事業心和良好的敬業精神會對學生起到極好的示范作用。

（三）班主任要以優良的心理品質影響學生。在工作中表現出：勤勤懇懇、無私奉獻、待人真誠友善、勇于自我批評等優良的品格，這些都會在學生心中留下深刻的印象。

（四）班主任要以良好的儀表形象影響學生

班主任老師要注重自己在學生心目中的形象，包括生活上的衣著樸素、儀表端莊、舉止從容，辦事認真踏實，談吐文雅、含蓄而富有情趣，待人謙虛謹慎等，從而給學生一種明朗而愉快的感覺，使學生覺得可親可敬。班主任的儀表形象往往會直接影響學生的精神面貌。

二、以理解、尊重為基礎，以愛心為出發點，發揮情感教育作用

“理解萬歲”，人與人之間的相互理解往往是形成共識的基礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義，作為班主任就是要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守“一切從實際出發”這個基本原則。首先，要尊重學生——就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格、平等對待每一位學生。現在的學生由于大多是獨生子女，所以把人格看得尤為重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，這樣才能取得教育的效應。一味地訓斥，只能使學生產生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重，會使師生關系更為融洽。

其次，老師要有愛心，從愛心出發是對學生進行教育的基礎。教育家巴特爾曾經說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”愛作為人類特有的情感，在人的心理上能產生一種巨大的內驅力。新型師生關系更進一步要求教師真誠地熱愛學生，并通過對學生尊重和負責任來體現這種愛，這正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過的：“愛的教育應當是整個德育的主旋律。”，正所謂 “親其師，信其道”。因此，在教育活動中，愛應該是最重要的理性行為。老師愛學生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎上要管教，不要把學生當作寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到班主任的批評教育是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發揮情感的教育作用。如果你對學生的愛心還不夠，那么你就得去培養自己的愛心??

（一）營造家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿家的氣息和溫暖 沒有愛就沒有教育“，”愛是打開學生心靈的鑰匙“，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。作為班主任，我充分利用各種機會與學生接觸、交往。如課間、放學后、節假日等，找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。從而拉近師生間的距離。

另外，我認為班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做參與者，讓學生感到班主任不但”可敬“而且”可親"，在運動會上、在文藝節期間、在課間，我和同學們一起吶喊、加油、做游戲，不僅師生感情加深了，而且也使他們感受到集體的溫暖，增強了班集體的凝聚力。

（二）制定人性化的班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”

俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節目等等。

三、量化管理抓落實

量化管理原來是經濟管理中的一種方法，用來提高學生的德育素質，其可行性和操作性也是很強的。葉圣陶說：“無論是改掉學生身上哪 一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。”量化管理就是在民主的基礎上產生一種強化的措施。從心理學角度分析，青少年具有一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時又是認識的主體，已具備一定的控制和調節自己行為的能力。因此量化管理，又是提高學生自我管理和教育能力。量化管理應以學生的自我管理和教育為出發點，以《中學生守則》和中學生日常行為規范為基礎，通過從整體著眼、從細處著手，培養學生良好的行為習慣，以開展班級德育工作、提高學生德育素質為最終目的。當然，德育工作除了學校、班級，還要家庭、社會等多方面一起來實現量化管理，才會取得更理想的效果。

四、營造良好的學習環境

中學生的學習、生活有很多時間是在學校里度過的，班級即是學生的一個大家庭。學習環境包括教室環境和思想環境。營造良好的學習環境，對提高學生的德育素質，也能起到一定的作用。教室環境中可布置幾張班級集體照、學生專刊等，讓學生一進教室就感受到集體的溫暖。像今年，我們班的學生還自發地在教室前面養了金魚，在教室里養了十來盆花草，讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環境促進了良好班風的養成，使學生在外部影響潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環境促進了后進生的轉化，從而有效地提高了學生的德育素質。

五、培養學生的競爭意識和競爭心理

市場經濟的一個重要特征就是競爭。如何培養學生的競爭意識和競爭心理，也是一個不容忽視的課題。為了增強同學們的競爭意識，我班組成 了若干個學習小組、互幫小組，各小組進行評比，像設立“學習擂臺”、“一幫一”、“爭奪流動紅旗”等，使同學們展開了友好的競爭（這里我想說明，“競爭”——必須是“明爭”，決非“暗斗”），從個人到小組，從小組到大組，再從大組到全班，全方位競爭。好的同學之間開展競爭，中等同學之間開展競爭，較差的同學也不愿落后，使比、學、趕、幫在班級中蔚然成風。實際上每個同學都愿意向上，都愿意成為一個好學生，有競爭就可以不斷產生動力，就能鼓勵每個學生不斷取得進步，最終促進學生的德育素質不斷提高。

正所謂“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠，要想做好德育工作，就必須要以德服人，以愛育生，以學生為主體，使之獲得主動的發展，才能形成從自發到自覺、自律、自強、進取的班風，才能使學生在積累知識的同時挖掘潛能，全方位提高素質，取得實效。

參考文獻：

[1]《教育教學研究》.[2]《班主作工作管理》.[3]《中小學德育教育管理》.

第四篇：班主任工作優秀案例

班主任工作案例

姓名：拱春慧 學校：明賢學校

學生自習課不守紀律的問題一直困擾著我，我剛接手這個班的時候，以前的老班主任就告訴我這個班比其他的班級要難管理，因為我們學校的學生家長都是打工的，他們把孩子交給學校后自己就不管理了，完全的指望我們老師，所以這讓很多老師都很難做，因為現在嚴禁體罰，只能通過教育，又因為這是我的第一批學生，我希望他們能夠做到自律。我制定了一些班規班法、班級公約，也設立了值日班長制度，想了好多辦法，但都好景不長，堅持不下來。實在沒辦法，年輕的我就狠狠把學生批評一頓，有時似乎也起到了一定作用，紀律確實做的很好，也讓我很欣慰。但是，一旦有些同學不自覺，打破了安靜的自習氛圍，就很難再恢復平靜了。事件：

一天，我在自己帶的班級看自習，教室里很安靜。同學們都在認真地看書、復習。突然，我的手機發出了振動，我拿出一看，原來是一位家長打來的電話。于是，我起身離開教室，去外面接聽電話。這位家長很關心自己的孩子，不停地問這問那。一轉眼，十分鐘過去了，那位家長還是說個沒完。終于聊完了，我準備回教室，剛走到教室門口，卻發現學生已經在教室里大吵大鬧了，我一下怒火就上來了。分析與對策

我猛地推開門，怒氣沖沖地站在教室門口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來，看了一下又低下了頭，好似在等待著什么。當時我怒火上沖，想揪出幾個來大罵一頓，但又沒盯住是誰吵的比較歷害。而此時另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青著臉，一句話不說，站在門口，看著他們。對這些學生的不自覺我非常惱怒，但是我努力地壓制著怒火，控制著自己。因為無數次經驗教訓告訴我，在最生氣的時候把學生痛罵一頓并不能起到預期的效果，而一旦說出什么過分的話，冷靜下來之后還需要去做工作彌補，其實非常不合算。可是，剛才學生的表現的確非常不好，一定要趁此機會給他們一個大的教訓，讓他們真正知道遵守紀律的重要性。

我該怎么辦呢？在足足沉默了好幾分鐘之后，我終于開始說話了：“剛才我只不過去接了我們班一位同學家長的電話，你們就這么吵，我非常生氣，也非常難過，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思一下這段時間對你們的教育，為什么竟然如此失敗！”我的話音低沉而緩慢，聽到這話，同學們的頭壓得更低了，教室里靜的連喘氣聲都能聽到。我沉默了一會，接著又說：“我覺得我是一個不稱職的班主任，我沒有讓你們真正做到一個自律的人，這也許是我能力有限，我恨我自己，我要懲罰一下自己，我決定去操場跑10圈，說完，我就向操場跑去。當我跑了7圈時，我看見我的三個班干部來了，“老師……”他們似乎要說什么，但被我攔住了。我故意笑著說：“我已經跑7圈了，還有3圈，快完了。”他們見我沒停下來，三個人就也跟在我的后面跑了起來。終于跑完了，我氣喘吁吁的回到教室。這時我臉上已明顯有汗水滲出，站在講臺上，這時的我沒急著多說話，而是仔細望著每一位同學。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯誤，卻讓老師受罰，似乎沒自己什么事一樣。對一些懂事的孩子來說，這絕對是一種心靈的煎熬。有個別女生想說話，嘴巴動了動，最終欲言又止。

又沉默了大約五分鐘后，我對他們只說了三句話。第一句是：如果你們平時的自習紀律都像現在這樣，我將永遠以你們為自豪。第二句話是：我希望我教出來的學生都能夠嚴于律已，做一個真正自律的人。第三句話是：還有剩下的兩個多月時間，我就看你們的表現。最后問了一句：“以后怎么做？”我的聲音很沉，聽上去有點虛弱。可是虛弱的話語所產生的作用是巨大的。學生們反應神速：“要安靜！”。我又笑著說：“那做不到呢？”有的說罰跑10圈，有的說30圈，有的說50圈，甚至還有的說跑100圈。

那天以后，不斷地有教師夸贊我們班自習課紀律好。在自習課上，如果有同學不小心說話聲音大了一些，馬上就會有人提醒他不要講話，而被提醒的人也感到好像做錯了什么，立馬就安靜了。我自己也幾乎沒有再就紀律問題批評過他們。而那天發生的的事情，也讓所有學生上了刻骨銘心的一課。總結與反思

1、適當的沉默更有教育性。我們經常在教育學生時，大多數情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什么是對的，什么是錯的。其實像有些道理學生聽的多了，也就聽煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級紀律來講，如果每天都對學生說要安靜，不要說話，那學生肯定聽煩了，也根本聽不進去，如果在他們吵鬧時，你進去在講臺上或在說話的那個學生面前站上幾分鐘，那么他肯定也會明白自己做了什么。所以有時適當的沉默有比大堆的道理更有說服力，更能起到教育的作用。

2、適當的自罰會更有說服力。要時刻把握住學生的內心活動，想一想他的心理弱點是什么，你所采取的方法要讓他從心理上認識到自己的言行是錯誤的，讓他真正從內心受到教育，從而去改正自己的錯誤。這個例子即通過班主任的自責以及自罰，讓學生在良心上受到譴責，內疚，從而真正認識到自己的錯誤。

3、遇到突發事件要冷靜，不能盲目、沖動，那樣不僅不能取到預期的效果，只會讓事情越來越復雜，使師生間的關系惡化。如果能夠冷靜下來，認真地思考一下，假設自己是那犯錯誤的學生，站在學生的角度去考慮，去解決，那么會收到意想不到的效果。如果當時我進去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理，可能還是會像以前一樣，會暫時收到一些效果，但不會太長久。

4、當他們犯錯誤時，老師可以適時的承攬學生的錯誤，勇敢的把錯誤挑起來，這樣可以緩解他們的壓力，使之內心受到一種震撼，讓他們覺得你值得信任。當老師犯錯誤時，可以當面向學生道歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上老師似乎沒面子，其實這在很大程度上已經在學生面前做了榜樣，也樹立了威信。

人非圣賢，孰能無過，如果學生一點過錯都沒有，那他們就不是學生了，而且是正在處于青春期的中學生，但是只要他們敢承認錯誤，那他們就是合格的中學生。

第五篇：優秀班主任工作案例

---智慧教育和管理案例

把學生培養成具有科學智慧頭腦的一代新人，具有創造能力和實踐能力的一代新人，是歷史賦予我們班主任的重任。因此，我做為一個有經驗的班主任，在新課標背 景下，為全面提高學生的素質，發掘學生潛力，進行了一系列教育管理研究探索，并取得了可喜的成績，現就智慧教育和管理案例匯報如下：

一、班主任是智慧教育和管理的組織者和實施者

智慧教育和管理倡導的是一種新的教育管理理念，旨在通過教育管理，喚醒學生創造思維和創造性想象的能力，引導學生自主探索求真和求實的科學精神，讓學生在 今后的學習和成長中能夠發揮智能潛力，最終形成創新思維的科學品質。班主任作為這一研究項目的具體組織和實施者，為學生創造智能環境條件，提供智能成長背 景，引導學生探索智慧人生，是至為關鍵的。

1、在新課標背景下，提出智慧教育管理理念。

教育管理經歷了由傳統教育理念向現代化教育理念的轉變。傳統教育管理是歷史延續下來的教育管理思想、管理制度、管理內容和管理方法的沉積，是舊的教育理 念，它缺乏動態的生機和活力，強調的是“模式化”“一刀切”，其實質是忽視了人的自主發展強調個人服從品質，注重管理上的“剛性”，缺乏人文關注的“柔 性”，束縛了人的智力潛能的開發，這與現代社會需求，現代教育管理，培養智能型復合型人才的目標相距甚遠，因而必須改革。在新課標背景下，提出智慧教育管 理理念，不僅必要而且及時。它附合現代社會日益復雜的人才需求，附合現代化教育理念。現代化教育理念，包含了經驗管理模式，行政管理模式和科學管理模式，經驗管理即管理者憑借個人威望，群眾性積累知識和經驗作為管理行為選擇依據的管理模式，這個教育管理模式的不足是不能適應日益變化的社會要求和現在第二代 獨生子女所受生長的生活環境關注因素及他們的個體成長成歷，行政管理模式即以上及政策法令，決議文件為依據的管理模式，這當然和現代多元化的學生成長因 素，獨特的學生個體成長意識相悖，因而我們選擇了科學的教育管理模式，這源自于英國工程師泰勒的“科學管理”理論，這種管理是運用了反饋原理，增強教育管 理者對反饋信息和反饋通道的認識，及時糾正偏差，改進功能，適應環境，保證質量，加快發展，達到最優和控制。而我們對于受教育者成長關注正是需要這種反 饋。因而我在教育管理探索中在科學教育管理的模式的基礎上，在新課標的背景下，對智慧教育管理進行的理念進行一些研究探索。

2、對智慧教育的認識

智慧就是人們通常所說的智力、智能，是人認識客觀事物和運用知識解決實際問題的能力。智力的構成由觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、動手操作能力 等基本能力組成，心理專家曾把它們作了很好的比喻，說“觀察能力

是眼睛，記憶能力是儲存器，思維能力是中樞神經，想象能力是翅膀，操作能力是把智力結構轉 化為物質力量的轉換器”。在智力結構中最重要的是創造性思維能力的培訓和創造性想象品質的形成，這兩種能力構成了人的基本的智慧。而教育的任務不是要學生 掌握知識，更重要的是運用所擁有的知識去打開新的知識之窗，去創造生活，開拓未來。因而智慧教育管理就成為了當今管理者的首選。我做為這個項目的組織者和 施施者，在研究探索的過程中也有不少的心得和發現。

二、用理論武裝自己，用實踐充實課題。

首先，我認真學習了國內外教育管理的理論，對多年來教育改革方面的新成就新理念有了一個較全面的了解，對智慧教育管理（這方面的理論較缺乏）作了系統的學習，對已有的教育管理改革的成功經驗進行了思考，對比了東西方在教育管理層面上各自的優勢和不足，對南方新課標背景下教育管理做了一些探索，從而認識到智 慧教育管理理念的實質和我們要進行的智慧教育管理所應開展的工作。現從七個方面談這個問題：

1、樹立智慧教觀念

全面智慧教育，班主任必須多視角地認識研究組成智慧教育的方方面面，把智慧教育理解為門門得滿分，或知識、技能的觀點都是片面的，智慧教育不僅要從智力因 素、非智力因素方面去理解，更要從關注學生情感、人文情懷的角度去思考，從學生成長因素，個體特異因素去探索，要注重對學生的情感陶冶，意志磨煉，要保護 學生的求知欲望，培養學生經受挫折，失敗打擊的心理因素和克服困難的勇氣與決心，使其心理健康，有正確的積極的人生態度和理想追求。

2、樹立立體智慧教育觀念

班主任必須從多錐層面去研究、探索智慧教育和管理。傳統教育所重視的知識傳授，死記硬背，應試教育所表現的高分低能，只關注學生成績的做法都是錯誤的，學 生即缺乏對知識的熱情，又缺乏對掌握知識運用的興趣，沒有形成由掌握知識，拓展知識，運用知識的知識能力鏈條，不能學以致用。因此，智慧教育必須強調實踐 能力，實現使教育對象獨立運用知識，這是新課改的重任，也是智慧教育管理的目標。

3、樹立智慧教育的動態教育觀

班主任應該認識到教育是動態的，是發展的。面對日新月異的社會，面對活潑生動的學生，每一個個體都體現了鮮活的生命色彩，我們怎么能千人一片，千篇一律，以一當十去教育學生，管理學生呢？我們必須以靈活的思維、善變的方式面對每一個受教育者，班主任首先是一個智者，才能教出有智慧的學生。

4、樹立精神教育是教育根基的觀念

人的活力在于精神，智慧的培養在于精神的先決，教育是智慧教育的根基。因此班主任的教育就是要讓學生養成科學求實的精神，一絲不茍，嚴謹求實是每一個智者 所具備的精神品質。善于思考，善于探索是每一個成功者必備的學養品質。我們必須從培養學生的精神入手，培養他們的科學精神和創造精神，這是智慧教育的根 基，也是一個人成功成就的基礎。這個基礎是樹人的基礎，做為教育者應該重視。

5、樹立開發學生大腦的觀念

智慧教育有利于開發學生大腦，新課標的實質也在注重開發學生大腦，從課本模塊的編排、多學科課程的設計、必修、選修課的設置上，從自主教材和學生科研課題 的開發上無不體現這一主導思想，我們應該認識并付諸行動。據科學研究，人的大腦左右構造及功能各有不同，新課標既有對左腦發展的知識性開發，又有利于右腦 綜合感知的數理性開發。我們要抓住這一契機，運用多種手法，創造各種活動，全面開發學生大腦，激發學生智慧潛力。

6、樹立自主智慧教育觀

自主智慧就是自己成為自己行動的主體，不依賴他人而自由地作出自己的判斷，并采取相應的行動，這一點對現代備受家長親族關愛的學生是太重要了，現代學生個 性倔強，卻不能正確選擇自己的行為，生活舒適卻缺乏自主能力，幼稚型長不大，依賴性強。我們有義務，也有責任對他們進行自主智慧的教育，以使他們及早的脫 離父母的溫暖懷抱，經受大社會風霜雨露的考驗，在風雨中成長成材。

7、樹立智慧形為觀：

班主任的教育與管理要做到教、學、做合一，“做是學的中心，也是教的中心”（葉圣陶語）。重點是教會學生做，教會學生使用知識、動手、動腦的能力在做的過 程中與人和諧相處的能力，科學實踐的能力。教的過程重在啟發：“不憤不啟”“舉一隅不以三隅反則不復也”（孔子語），啟發式的教育要放得開，允許學生說 話，允許講錯誤，要鼓勵學生，可以把定論與爭論統一，讓學生在老師的指導下，就一個問題進行爭論，以全班或小組形式進行討論，各抒已見，從而互相啟發，共 同進步。例如：“生與死”的問題，我就屈原抱石投江，司馬遷“發憤著書”，李清照“死亦鬼雄”王羲之“死生亦大”的觀點進行比較，引發爭論，以形成學生正 確的生死觀，人生觀。

在對學生進行智慧教育和管理時，要強調學生個體，重視對學生進行傳統繼承與發展的教育，重視對學生進行科學與藝術人生價值，人的情感的教育，重視過程與結 果的指導，在傳授知識時把前人研究知識成果的背景、方法、過程、艱辛告訴他們，使學生養成感受知識、理解知識、重視知識、發現知識過程的知識背景影響，培 養學生科學精神，養成創造思維習慣，從而形成知識智慧品質。

三、教育學生學會學習，學會思維是智慧教育管理的前提。

作為智慧教育和管理研究的組織者和實施者，僅僅對智慧教育管理有所認識是不夠的，還必須針對學生實際提供一個可供學生參與，使學生從中受益的教育方案，因此在對智慧教育管理研究探索的過程中，我提供了一些有益的指導學生開發智力，學會學習的方案。

這個方案是在新課標背景下進行的，首先是從學生最關切的學習入手，解決學困問題，指導學生預習聯想，聽課解疑，作業聯系，討論交流，引導學生注重知識形成 過程，重視發展知識。通過聯系生活實踐，還原教材，激發學生創造思維，領悟前人創造知識的思維方法，從而形成創造意識。學生學習的關鍵是解決問題，解決問 題的關鍵是從已有知識引出所知，在解決問題的過程中得到新的樂趣。快樂學習是學習的最高境界，當學生真正的熱愛學習在學習過程中就能體會到無窮的樂趣，成 功和智慧就緊隨其后了。這即利于培養學生獨立思考的習慣。又能培養知識相聯系的習慣，指導學生歸納知識，形成知識網絡，為思維的跳躍準備優質的跳板。

學生具備一定的知識和能力后，就要不失時機的引導他們廣泛閱讀，開闊知識視野，擴大學生眼界，提高學習興趣，同時要求學生把所學知識與課本聯系進行自研，與生活實際、生活現象聯系，與周圍環境聯系，記錄思維的閃光點，進行研究。確立科研小課題，寫成論文，進行交流，交流是培養和鍛煉學生智慧的最有效的方法 之一。針對學生的表現欲，我指導學生寫成讀書自研筆記，學習小論文，研究課題小論文進行交流，在交流的基礎上互相學習，取長補短與集體智慧于個人，溶個人 睿智于集體，共同進步，形成課題心得，課題研究成果，專題報告，學生也在這些活動中增長知識，增長見識，形成智慧與能力。在我所組織的智慧教育和管理研究 探討中，我班形成了《二中八卦建筑與勉縣三國旅游文化》、《古漢臺是漢民族的兆基、漢文化的源頭》、《武候墓、武侯祠對聯采集與賞析》等多個備受老師，領 導稱道的研究報告，使學生嘗到了智慧教育管理的甜頭，學習興趣更高更濃了，同時也堅定了他們的信心，儲備了知識，更重要的是懂得學習知識與運用知識的方 法，形成自覺的思維習慣，增加了智慧。

四、班主任創造性的工作，是智慧教育管理成功的保證

1、樹立學生自信，改變不良心智

濟人要濟及時無，沿人首治先無愚，管理學從改變學生不良心智入手，樹自信，消除自卑，使學生自主、自強。

某學生來自貧困山區，家庭有一殘障哥哥，經濟困乏，衣裝不如人，羞于人前講話，有嚴重的自卑感。但這個學生學習刻苦，但條件所限，科目發展不平衡，認識自 己是最困難的，也是最重要的，充分認識自我，實現自我價值。因為在茫茫人海中，每一個學生都是獨一無二的。我就引導其認識自己的優勢以優勢壯其信心，指出 貧困不是自己的過錯，因為貧困所以要改變貧困，對于學習成差的學生，指出其智力不差，上網操作有很好的成績。只是習慣差，缺乏學習毅力，懶散，不愿自己動 手，只要改變就會成為一個好學生。班主任要清醒的認識到，改變一個人的心智，決非易事，是一個艱辛、復雜、漫長多變的過程，決不能操之過急，要培養學生心 智，班主任首先要有智慧，要有是夠耐心。

深入學生內心世界，摸透學生興趣所在，把準脈博，對癥下藥，以例引導，創設條件，時時鼓勵，久而久之，學生不良心智就會得到糾正，恢復青春熱情，投身學習成長的良性環境中去。

2、培養技能，融入集體

某生家庭條件優越，獨子單傳，掌上寶貝。但是行為失范，缺乏合作，不會生活，床鋪也不會鋪，衣服也不會搭配，用品零亂，不參加集體勞動，自傲自視，對此 生，我從小事引導，并講述“一屋不掃何以掃天下”，“同學之誼勝于兄弟”的道理，就從打掃衛生、整理床鋪、洗碗、穿衣做起，時時在意，事事提醒，并教以與 人合作，平等友善，理解他人、包容他人、接納同伴、融入同學的大集體生活，在生活學習中尋找快樂，“與人樂樂、與眾樂樂”的事理教育，使其投身集體之中，在同學友誼的氛圍中磨煉陶冶，增長智慧。

3、注重心理疏導，培養和諧意識

某考生有嚴重的心理障礙，與學生不團結，曾經與學生發生矛盾，持剪刀要自殺，整晚不睡，考試成績不好，獨自一人外出躲于樹后，無人找的見。對此，我查閱心 理資料，對照問題，找出病因，針對心病，施以積極心理干擾，終于使這個學生放棄自殺的念頭，努力學習，終成人材，現在某校教書。

4、改革評價模式，喚醒智能意識

智慧教育管理的方式之一就是對學生進行積極的操行評價，舊的操行評價模式和評價理念已不能起到鼓勵學生，促進成長的作用。因此操行評價要體現新課標教育理 念。改革評價模式，喚醒智能意識。在目標上堅定發展開拓性，原則上堅持指導激勵性，標準上堅持開放靈活性，方式上重過程評價，自我評價，要有啟發性、人文 性。

如某體育生：你是一個活潑開朗的大男孩，你有壯健的體魄，靈活的思維，熱情的胸懷，你的理想遠大，只要你堅持不懈，同時發展學業你將是未來智慧與體能最佳的體育新星。

如某學習標兵：你的大腦靈巧多智，你的思維快捷新穎，理想是你的玩伴，語數英是你的游戲，造宇宙飛船是你的理想，民族復興是你的責任，同學們都為你喝彩，老師們也因你高興，加油吧！七彩的生活等著你。

某生因車禍殘障：我對她的評論是：請閱讀海倫、凱勒的《假如給我三天光明》你有海倫一樣的堅毅智慧，我會象莎莉文老師一樣，祝你成才。并附贈一本中英文對譯的《假如給我三天光明》的書。這個學生現正在讀碩士研究生。我引一句話作為結束語：

“你不能解決完生命的長度，但你可以控制它的寬度，你不能左右天氣，但你可以改變心情，你不能改變面貌，但你可以展現笑容，你不能預知明天，但你可以把握今天，你不能樣樣順利，但你可以事事盡力”這就是智慧。《智慧散文》 智慧教育管理是一個新的理念，我的路才剛剛開始，路正長，任更重，我將引魯迅摘屈原古句為激勵，“路漫漫其修運兮，吾將上下而求索”。