第一篇：中學物理教學中滲透德育的方法探討（定稿）

中學物理教學中滲透德育的方法探討

姓名：郝加勇(***)所在單位：四川省筠連中學

知識、能力和人格是教育培養目標的基本要素，他們互相滲透，互相促進。教書育人是學校工作的重要任務，作為育人的德育教育當然是學校工作的首位。在對學校進行德育教育的過程中，占學校工作的大部分時間是課堂教學，是進行德育教育的主要渠道。

一、明確中學物理學科的德育目標，做到有向滲透。

1、在物理教學中滲透愛國主義教育

愛國主義是德育的中心內容，向學生介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻，增強他們的民族自尊心和自豪感，宣傳我國現代科學技術的偉大成就和科技工作者奮發圖強的事跡，加深學生熱愛社會主義祖國的崇高感情；把我國某些科技與世界先進水平的差距真實地亮給學生，激發他們樹立為中華之崛起而獻身的雄心壯志。比如在學習杠桿原理時簡單舉例我國古代的巨著《墨經》就對杠桿原理有了明確的描述，在《天工開物》中有了圖形“舂”的應用了；戰國時期就有了天平和砝碼的應用；宋代的沈括就是世界上最早記錄地磁偏角的中國科學家，比西方早了400多年呢；慣性現象的描述在公元五百年前的春秋末期的《考工記》已有記載；“地動儀”的發明、我國在世界上第一次人工合成了結晶牛胰島素，我國自行研制的銀河巨型計算機，運算速度可以達到每秒百億次，位居世界前列，通過這些成就的介紹，激發學生的民族自豪感和自信心，增強他們的愛國熱情。

2、在物理教學中滲透辯證唯物主義教育

辯證唯物主義是“人類哲學和科學發展的最高成果”。大物理學家愛因斯坦認為“哲學是全部科學研究之母”，他堅持實踐，成為近代物理學的巨人。如果教師能把教材中的科學內容與思想內容有機結合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現象和規律，用哲學思想把物理教學上升為觀點和思想方法的教學，就不僅能使學生正確而深刻地理解近代物理知識，而且對科學世界觀的形成，掌握方法論都有積極作用。例如：力的作用是相互的（兩個同學打架）、電磁的統一（電磁互化）、原子的正負電荷（正負電荷相互作用，同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引，產生電荷的過程就是電荷的轉移過程）、光的波和粒的二象性等揭示了對立統一規律.3、在物理教學中滲透道德品質教育

道德品質教育以向學生進行科學態度教育為主。介紹科學家發現定律和原理的過程，培養學生嚴謹求知、務實求是的態度，勇于探索、敢于革新的品質。古代教育家孔丘說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師要以自身良好的師德教育人，以文明的習慣引導人，嚴謹的作風熏陶人，和藹的態度吸引人，言傳身教，樂為人師。教師要認真學習《自然辯證法》等哲學著作，提高自身的理論水平，還要研究教學中德育滲透內容、方法和途徑。16世紀的波蘭天文學家哥白尼經過40多年的天文觀測和潛心研究，終于提出了令世界轟動的“日心說”，打破了“地心說”的錯誤結論，丹麥的天文學家第谷用了30多年進行天文觀測，記錄了行星、月亮和彗星的位置，比較準確地描述了行星運動的規律，開普勒在繼承了前人的研究方法和研究成果的同時，自己用了20多年對天體的運動進行觀測、計算，終于發表了關于行星運動的規律——“開普勒行星運動定律”，以這些名人專家、偉人學者的事跡為楷模，引導學生自我解剖，優化素質。牛頓說：“我之所以有這樣的成就，那是因為我站在巨人的肩膀上的緣故啊。”偉大和謙虛成就了偉大的科學家牛頓的人生品質。

二、針對學生實際，緊扣教材，做到有機滲透。

1、在物理教學中滲透科學的人生觀、品德和行為習慣的教育。

青少年善于憧憬，但對資產階級的侵蝕缺少抵制力度，如果教師只是敷衍地提一句“要學習某某人的精神（或品質）”，正如蘇霍姆林斯基所說：“掌握知識，懂得自然科學原則和社會學規律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分析－－所有這一切還不等于德育教育。”因此，我們在德育因素比較突出和集中的教材中應集中滲透德育。如在教學“天然放射現象”時，介紹放射性研究的先驅者------貝克勒耳，他在病危之際也舍不得離開實驗室，他對醫生說：“除非把我的實驗室搬到我療養的地方，否則我決不離開。”對科學的癡迷，對真理的追求，造就了一代代獻身科學的科學家；通過這段名言，教育學生在學習上謙虛謹慎，不驕不躁，同時也培養學生實事求是的科學態度；我國兩彈專家鄧稼先、錢學森沖破重重阻力，毅然放棄國外的優越生活和豐富條件，懷著滿腔的愛國熱情和報國志向回國。通過這件實例，讓學生體驗物理學家百折不撓的堅強意志，只講奉獻不圖索取的崇高美德。

2、在物理教學中滲透培養學生的現代意識

在物理教學中，要貫徹“教育面向現代化、面向世界、面向未來”的宗旨，注意培養學生的現代化意識，為祖國培養社會主義現代化的建設者和接班人。在物理教學中應該闡明這樣的道理：知識就是力量，知識就是生產力，人類的進步取決于科學的進步。歷史的經驗證明，基礎科學的重大突破和發展，往往會帶動科學技術的重大發展和進步，帶來重大的科學技術的革新和科學技術革命，從而大大地提高生產力和改善社會的生產關系的重大變革。如“瓦特發明了蒸汽機，帶來了第一次工業革命，人類從農民生活時代走向了工業、機械化的時代，大大地提高了相關行業的生產力的水平；電的發現、發電機和電動機的發明，把人們帶進了電氣化時代；而電磁波的發現，無線電通信技術的發展和計算機的問世，使人們跨進了信息化發展的時代，常規能源的過度開采和利用，大大地減少了能源的儲量和造成了大面積的環境污染，所以影響了心得能源的開發和利用。

在物理教學中還要培養學生的時間和空間的意識。讓他們認識到我們正處在“知識大爆炸“的時代：物理方面的研究成果很快很多，而且從發現（明）到實際應用的周期大大地縮短了，如果我們不抓緊學習各種新的、先進的科學和技術，我們很快就落后于社會了。如：蒸汽機的發明到應用，用了大約80年的時間；電話的發明到應用，大約50年；上個世界50年代，晶體管的發明到應用，只用了3年；而激光技術從實驗室的實驗成功到實際應用只有2個月時間????中學生應該“聞雞起舞”“只爭朝夕”“惜取少年時”，抓緊用功，爭分奪秒，努力學習。

三、改進教法，提高藝術，做到靈活滲透。

1、在德育滲透應力求“新”。有些老素材要陳話新說，讓學生的感性認識加強，讓學生記憶深刻，使他們對物理學習的趣味性提高。比如，中國的四大發明之一的火藥卻填進了美英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的“幫兇”；古人發明的造紙術，活字印刷卻被用來與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透“四大發明”，可消除學生的逆反心理，收效更佳；新能源尤其是核能的開發成為美帝國霸占世界的威懾工具；各種先進的設施設備（新型材料）的開發研制為世界能源污染貢獻了巨大的力量；冰箱的發明和其他廢氣的排放加速了溴養層的空洞的影響更大了等等。

2、在德育滲透應做到“靈活多樣”。

在物理教育教學手段應該多樣化，我們可以通過各種各樣的手段來調動學生學習物理的興趣和進行德育的滲透。比如開展多樣化的物理競賽（課內、課外和背誦等）課外實驗、參觀訪問、課外物理開展興趣小組等等也都是在進行物理教學中進行德育滲透的好陣地；物理教學中利用多種圖表、教學掛圖、教學錄像、教學幻燈、物理專題講座等都能增強德育滲透的趣味性、可接受性。因此，在物理教學中我們要“靈活多樣”地進行德育滲透。

3、在德育滲透應掌握“分寸”。

不能過多引用哲學名詞，把物理課上成政治課，例如，只說明電磁場是一種特殊物質，物質是以多種形式存在的，有的看得見摸不著，有的則看不見摸不到，寥寥數語卻蘊含了“世界物質性”的思想。

四、通過物理教育教學的其他環節滲透德育

德育貫穿物理教學的全過程，除了以上的一些方法以外，還可以通過物理教學的的其他環節滲透德育教育。對學生進行單獨談話、進行家訪和召開家長座談會等；對學生的作業要認真的批改，一絲不茍，找出原因，認真寫好評語等；指導學生做物理實驗，要實事求是，科學實驗。

以上是我的關于在物理教學中滲透德育的方法的一些初淺的看法，所謂“仁者見仁，智者見智”，本身物理教學就是一們高深的學問，沒有止境。提出的問題粗鄙，望斧正。

第二篇：中學物理教學滲透德育初探

中學物理教學滲透德育初探

中學物理教學滲透德育初探

一，明確中學物理學科的德育目標，做到有向滲透。

中學物理教材中有許多課文不是給學生方法論、世界觀的有向引導，就是給學生某種高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的啟迪，因此對學生進行思想品德教育就成為滲透德育的方向，這些教育，在常規施教中應落實在三個方面。

1、愛國主義是德育的中心內容，向學生介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻，增強他們的民族自尊心和自豪感，宣傳我國現代科學技術的偉大成就和科技工作者奮發圖強的事跡，加深學生熱愛社會主義祖國的崇高感情；把我國某些科技與世界先進水平的差距真實地亮給學生，激發他們樹立為中華之崛起而獻身的雄心壯志。

2、辯證唯物主義是人類哲學和科學發展的最高成果。大物理學家愛因斯坦認為哲學是全部科學研究之母，他堅持實踐，成為近代物理學的巨人。如果教師能把教材中的科學內容與思想內容有機結合起來，運用辯證唯物主義點去分析、闡述物理現象和規律，用哲學思想把物理教學上升為觀點和思想方法的教學，就不僅能使學生正確而深刻地理解近代物理知識，而且對科學世界觀的形成，掌握方法論都有積極作用。

3、道德品質教育以向學生進行科學態度教育為主。介紹科學家發現定律和原理的過程，培養學生嚴謹求知、務實求是的態度，勇于探索、敢于革新的品質。例如，?焦耳在極困難條件下用30余年時間，除了400次實驗，無可辯駁地證明了能量守恒定律，法拉第經歷10多年研究，發現了電磁感應現象。以這些名人專家、偉人學者的事跡為楷模，引導學生自我解剖，解中貝新，剖中有生，凈化心靈，優化素質。

二、針對學生實際，緊扣教材，做到有機滲透。青少年善于憧憬，但對資產階級的侵蝕缺少抵制力度，如果教師只是敷衍地提一句“要學習某某人的精神（或品質）”，或在宣講知識之后，加上一勺香油－－說幾句原則話，生硬灌輸德育是毫無效益的，正如蘇霍姆林斯基所說：“掌握知識，懂得自然科學原則和社會學規律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分析－－所有這一切還不等于德育教育。”因此，我們在德育因素比較突出和集中的教材中應集中滲透德育。如在說明火箭照片時介紹我國長征系列運載火箭以技術成熟、繼承性好、可靠性高、適應性強、使用方便、價格低廉等特征已步入世界航空發射技術的先進行列。可見，愛國激情和對科學事業的執著追求是科技工作者成功的支柱，實踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，學生的思想境界就能升華。

三、改進教法，提高藝術，做到靈活滲透。

不同教材，德育方法迥異，要靈活生動滲透德育，須講求教學方法的藝術。

1、德育滲透應力求新。有些老素材要陳話新說。比如，舊中國發明的火藥卻填進了英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的幫兇；古人發明的造紙術，活字印刷卻被用來與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透四大發明，可消除學生的逆反心理，收效更佳。

2、德育滲透應做到靈活多樣。物理競賽、課外實驗、參觀訪問也是進行德育的好陣地；教學中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等能增強德育的趣味性、可接受性。

3、德育滲透應掌握分寸。不能過多引用哲學名詞，把物理課上成政治課，例如，只說明電嘗磁場是一種特殊物質，物質是以多種形式存在的，有的看得見摸得著，有的則看不見揣不到，寥寥數語卻蘊含了世界物質性的思想。

第三篇：在中學物理教學中滲透德育的方法淺談

在中學物理教學中滲透德育的方法淺談

根據學科內容分層次地，有系統、有計劃地進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育和科學精神與科學態度的教育。是當前中學物理的德育主要目標。根據物理學科的特點，在物理教學中進行德育教育是由中學教育目的決定的，也是物理課程標準所明確要求的，物理學本身具有德育教育的因素。在平時的教學實踐中，筆者始終思考著物理教學中德育教育問題，并進行了認真的實踐和探索，積累了初步的經驗。為了完成中學物理教學中的德育教育問題，筆者提出幾點粗淺的認識。

一、認識德育在物理教學中滲透的重要性

“十年改革的最大失誤是教育，這里所說的主要是思想教育。”物理新課程標準明確指出：要注意提高全體學生的科學素養，培養學生的情感態度與價值觀，要培養學生學習物理的興趣，重視科學的態度和科學方法的教育；要鼓勵學生獨立思考和創新精神；結合物理教學進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育等等。作為物理教師，除了使學生掌握物理知識和提高能力之外，還應該通過物理學科特點對學生進行德育滲透，逐漸形成辯證唯物主義的科學世界觀，掌握認識世界的科學方法，進行愛國主義教育，培養出“四有”的社會主義接班人。

二、教師要不斷提高自身素質

中學物理教師應當具有正確的教育思想和高尚的師德，不僅要教書，而且要增強育人能力。教師必須提高自己的道德品質修養和自身的德育水平，樂觀上進、敬業愛崗；將傳授物理知識與德育二合為一，在教學中充分吃透教材，教學中緊扣教材實際，同時增加德育藝術技巧，把握好初中階段學生的心理特點和知識結構特點，用正確的思想、觀念、方法，深入研究教材，挖掘內在的德育因素，采用靈活多變的教學方式（如利用掛圖、多媒體課件、科學園地、課外活動小科技制作、物理電腦小報、開展社會調查、組織競賽、參觀考察等）與德育教育有機結合，從而增強德育的可接受性，實現德育的目標控制。如果教師能把教材中的科學內容與思想內容有機結合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現象和規律，用哲學思想把物理教學上升為觀點和思想方法的教學，就不僅能使學生正確而深刻地理解近代物理知識，而且對科學世界觀的形成，掌握方法論都有積極作用。

三、理論聯系實際，培養學生愛科學、學科學的精神

物理是一門以實驗為基礎的自然科學。它重視觀察和實驗，重視理論聯系實際、物理實驗的操作、物理現象的觀察，為培養學生實事求是的科學態度，樹立實踐是檢驗真理的依據的觀念等教育提供了條件和方法。

興趣的培養很大程度上有賴于學校教育。如今教師的責任，并不在于教會學生記住多少物理知識，而是應該帶領他們掌握物理學的鑰匙，使之對物理產生濃厚的興趣，激發其學習興趣與動機。比如：教師在教學中適當補充與課本內容相關的物理趣聞及我國最新的科學成就，以及多舉一些由于科學技術的發展改變了人類生活和生產方式的實例，使學生理解這樣的道理：物理學的發展促進科學技術的發展，進而促進社會生產力的提高，最終推動了人民生活水平的提高和人類社會的進步。如：人類發現了電磁感應現象，促使發電機的發明，使人類步入電氣化的新時代。人們根據古代獨木舟利用浮力的知識，發明了輪船、潛水艇等水上交通工具，進而氣球、飛船利用浮力而升空的事例。針對目前石油、液化氣價格持續上漲的局勢，分析尋找新能源的開發，以及新能源給人類帶來的方便，讓學生樹立環境保護和珍惜能源的意識。無疑，生動的實例既給學生以啟迪，又產生了強大的吸引力和深遠的影響，使學生認識到學習物理的意義，喚起他們探索身邊科學和自然界奧秘的興趣和追求真理的愿望。

四、挖掘德育素材，激發學生愛國熱情和責任心

我國是一個歷史悠久的文明古國，我們的祖先創造了燦爛的科學文化，為世界科技寶庫增添了絢麗的光彩。在物理新教材中用辯證唯物主義的觀點和方法，介紹了我國大量新的科學技術成就和我國古代科學技術的卓越貢獻。如我國古代的四大發明，戰國時期發明的司南是世界上最早的指南工具。《墨經》論述杠桿原理，小孔成像、面鏡的觀察研究，在全世界遙遙領先，三國時代的曹沖稱象表明人們已懂得如何利用浮力。明代建造的北京天壇回音壁介紹了聲學共鳴現象，講授力學內容時，向學生介紹世界上八大斜塔之一廣西崇左縣歸龍斜塔，當時由于考慮當地的風力、地基等原因，塔第一層東側砌成45塊磚高，西側只砌43塊磚高，塔天生向西傾斜4o24＂多（建于明代1621年），三百多年安然無恙，充分展示了我國勞動人民的聰明才智，以及近年我國“神舟五號”“神舟六號”載人飛船的成功發射等等。在教學中教師有目的地滲透這些德育素材，可以促進學生民族自豪感、自信心的形成，調動和喚起學生學習物理濃厚的興趣、激情，以及愛國主義情感。

五、改進教法，靈活滲透德育

1.用新的說法進行德育滲透。比如火藥和活字印刷的發明是中國人一直引以為驕傲的，但它們卻被侵略者利用打開了中國的大門而獲得和簽定了一系列不平等的條約等。

2.采用多種方式靈活地進行德育滲透。物理競賽、課外實驗、參觀訪問也是進行德育的好陣地；教學中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等能增強德育的趣味性、可接受性。

3.德育滲透應適度地掌握“分寸”。中國科學院路甬祥說，新世紀的社會發展，將更加依賴于科學的進步。教師使命在肩，任重道遠；怎樣將物理教學和德育教育有機結合是值得我們繼續研究和探討的話題。我們應該堅持深入、全面地把德育教育融會貫通到平時的教學工作中，一種現象、一個發現、一個實驗，都能啟發學生情感，都能引導學生熱愛科學、探究自然，體驗探究科學奧秘的喜悅，受到科學的熏陶，進而提高學生的科學文化素質，并對學生的思想道德品質進行潛移默化的影響，有助于從根本上提高學生的道德水準，最終把學生培養成有理想、有道德、有文化的社會主義建設人才，從而達到教書育人的目的。

綜上所述，不難看出在物理教學中進行德育教育是對學生德育教育的重要環節。由于物理課程特點，在物理教學中進行德育教育，不可能進行經常性的直接灌輸，更多的只能是滲透和潛移默化，使學生在接受知識的同時接受教育。只要在教學中做到思想性、知識性、趣味性有機的結合，而不是違背教學規律去牽強附會、生搬硬套，就一定能對學生產生良好的影響，因為隱性的點滴滲透，往往比顯性的正面灌輸更能使學生入耳入心。

洪湖市老灣中學

定世楷

2012-2

第四篇：中學物理教學中科學素養滲透

中學物理教學中科學素養滲透

摘要：文章結合我國目前公眾科學素養的概況、中學物理教學對科學素養滲透的重要意義，以現代學習理論為指導，緊密結合中學物理教學實際，借鑒前人的研究成果，分析了科學素養培養與中學物理教學的關系以及對如何在中學物理教學過程中滲透科學素養提出六點建議:

1、提高教師自身的科學素養，發揮教師的主導作用；

2、重視加強實驗教學，提高學生科學探究的能力；

3、重視滲透物理學史教育, 培養學生的科學態和科學的思維方法；

4、重視科學、技術和社會知識的教育幫助學生樹立科學態度和價值觀；

5、重視各學科間的聯系與滲透；

6、學生的科學素養滲透是循序漸進的。

關鍵詞：科學素養；中學物理；物理教師

1引言

在現代社會，公眾的科學素養水平關系到一個國家的發展前途，最近中國科普研究所的一項調查結果顯示，我國人口的科學素養與美國等發達國家相比：我國城市、農村人口的科學素養分別為1.6%、0.6%，而美國的全國人口科學素養平均為6.67%。我國公民的科學素養平均水平落后發達國家百年之多。

面對世界科技水平和生產力的突飛猛進，對學生進行科學素養的培養，便顯得尤為重要。進行物理科學素養教學是現代物理學科的基本理念.學校教育是提高大眾科學素質的重要陣地,也是提升學生科學素養的主戰場 而物理學作為一門重要的基礎學科，除了傳授學生基本的學科知識以及學習方法和能力外，更重要的是進行科學精神和科學素養的培養。加強對學生在科學研究的興趣、實驗技能方面的技能，同時啟發學生的創造性思維能力，加強學生的動手操作能力，從而完善學生的科學素養。我們都知道，探索是創新的前提，而創新是探索的價值取向。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，所以要使我國在世界民族之林中立于不敗之地，就需要培養大量富有創新精神和創新能力的新型人才。

2科學素養

2.1科學素養的內容

科學素養包括:數學、技術、自然科學、社會科學等諸多方面；也包括熟悉世界、尊重自然界的統一性,懂得科學、數學和技術相互依賴的一些重要方法,有科學思維的能力,認識到科學、數學和技術是人類共同的事業,認識到它們的長處和局限性。同時,還要能夠運用科學知識和思維方法處理個人和社會問題。即科學素養主要指必要的科學知識、科學思維方式、對科學的理解、科學的態度與價值觀,以及運用科學的知識、方法解決問題的意識和能力。科學素養的形成是長期的,早期的科學教學將對一個人的科學素養的形成具有決定性的作用。2.2科學素養的影響因素

教育是影響公民科學素養的主要因素，而經濟是公民提高自身科學素養的驅動因素，政治因素則對公民科學素養的提高起引導性作用，文化體系也對公民科學素養有深刻影響，這些因素對公眾科學素養有促進作用也有制約作用。

教育是影響我國公民科學素養的主要因素。建立和完善經濟、社會發展的終身教育體系，需要大力發展社會教育，使學校教育、家庭教育和社會教育互相銜接，才能夠有效的提升科學素養。

經濟是提高公民自身科學素養的驅動因素。一方面，資金投入增加會為公民科學素養建設提供物質保障，另一方面，社會經濟建設需要大批具備科學素養的勞動力，因此要求個人不斷提升自身的科學素養以滿足社會需求。

相關政策法規的制訂、政府對公民科學素養建設的重視程度、各級領導干部的科學素養水平對我國公民整體科學素養影響很大，是提高我國公民科學素養的指導性因素。

2.3科學素養的重要意義

科學素養對政治、經濟、文化等上層建筑有著深切而廣泛的影響。第一：直接影響人們的世界觀、價值觀。科學素養的缺乏影響人們對客觀世界的認知，更不具備掌握科學發展觀的基本素養。第二：科學素養水平對上層建筑的政體結構、法律制度、政治水平等影響重大。政治體制與法律結構是否與社會體制相適應并不斷促進社會生產力的發展，在很大程度上也取決于執政黨的科學素養水平。第三:科學素養是文化素養的中心。先進文化體現的價值觀是科學精神、科學態度的集中體現，也是科學思維、科學方法的表達。卡爾·薩根說過：“科學方法似乎毫無趣味、很難理解，但是它比科學上的發現要重要得多。”國際科普理論學者認為，科學方法是科學素養中最重要的內容，公眾理解科學，最重要的[1]就是要理解科學方法并能夠運用這些方法解決日常生活中的問題。

3科學素養的發展狀況

3.1各國公眾科學素養發展不均衡

2001年，中國科學技術協會的調查結果顯示我國具備公民科學素質的比例是1.44%，2003年是1.98%，2005年是1.60%，2007年是2.25%，2010年則為3.27%，中國公民科學素養水平（3.27%）相當于日本（1991年為3%）、加拿大（1989年為4%）和歐盟（1992年為5%）等主要發達國家和地區在20世紀80年代末的水平。在公民了解必要的科學知識、掌握基本的科學方法、崇尚科學精神的程度這三個測量維度中，“公民了解必要的科學知識”與國外的差距較大。在“掌握基本的科學方法”上，公民的科學素養提升緩慢。2005年為7.4%，2007年為6.9%，[2]2010年僅達到9.8%。各類數據均表明我國公眾科學素養的平均水平與發達國家相距甚遠，任重而道遠。

3.2學校是青少年科學素養培養的主戰場 3.2.1國外積極完善學校教育體系

目前各國都十分重視科學教育，提高學生的科學素養成為科學教育的核心目標。美國政府的科普工作把提高公眾特別是青少年的科學素養放在第一位，美國政府很擔憂學校中青少年科學素養的缺乏，因為這關系到國家以后發展的持續競爭力。所以美國科普政策的首要目標就是要加強學生的科學教育，提高學校學生和盡可能多數大眾的科學素養。

英國在1988年出臺的《英國1988教育改革法》，讓學生更多的掌握科學精神，科學思想和科學技術，成為學校教學的一個主要目標。英國各研究理事會把科普工作的重點都放在支持中小學校的科學教育上，各自設立面向學校的科普計劃。由研究人員利用最新的科技成果，開發新奇的、富于啟發性的科學教材和教學方法，供學校的教師使用。

日本1947年3月頒布的《教育基本法》第二條提出，“在一切場合、時間，都必須實現教育目的”。其他涉及少兒校外教育的法律法規如《圖書館法》、《博物館法》、《兒童福利法》等，都為少年兒童享受應有的社會權利、保證其健康成長提供了法律依據。這些法律規定國家及地方公共團體，應通過設立圖書館、博物館、公民館等設施和利用學校的設施以及其他適當方法實現青少年科普教育目的。[3]

3.2.2我國轉變傳統教育模式

青少年一直是我國的重點培養對象。2001年科技部、教育部、中宣部、中國科協和共青團聯合頒布了《2001-2005年中國青少年科學技術普及活動指導綱要》從中小學的教育抓起，借鑒國外優秀的教育經驗。將教育的重點從傳統的科學知識的簡單灌輸，轉到在科學觀念的培養上。使學生知道，世界萬物和社會發展具有自身的規律，無論是看待或是從事某件事情都必須遵循規律，從小培養起規律意識和理性精神。

4科學素養在物理教學中的發展 4.1物理學習的重要性

物理學講解實證，以觀測和實驗為基礎，通過觀測和實驗來揭示問題的本質。通過物理學習，對于自然的了解便由表面現象引申到實際生活，同時能激發我們的求知欲望，渴望對各種現象和規律進一步去研究、研究和思考。更重要的是通過物理學習，會增強我們用理性眼光看問題的能力，真正學習到物理學中認真、求實和創新，并且是他成為我們看待問題的準則。[4] 4.2我國的物理課程改革

4.2.1物理課標著重強調科學素養的培養

我國從小學開始就開設《科學》課程，到初中則細分為物理、化學、地理、生物。而物理的學科特點決定它將成為完成這一使命的主要動力。《物理新課程標準》明確指出：義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶；它是以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展為主要目標的自然科學基礎課程。4.2.2我國中學物理教材的變化

由于學校正規科學教育和社會科普工作互動不足、銜接不夠等問題的存在，不能保證在校學生以不同的方式、從不同的角度接觸科學。我國現行的中學物理教材基本上都是力、熱、光、電部分中的經典內容，原子物理部分也只停留在對原子結構及能級等初級及簡單的知識講解上。這樣的經典物理內容教學由于經典物理本身的“機械性”、“絕對性”，不利于培養學生的發散思維。而近代物理以“相對性”、“黑洞”等全新知識有利于培養學生的發散性思維，加強學生對抽象微觀物理知識的認知。新課改后的教材加入了近幾十年的物理前沿知識，更有利于對學生的科學素養的培養。[5]

5如何在中學物理教學中滲透科學素養

5.1提高教師自身的科學素養，發揮教師的主導作用

新課程改革是教育領域的一次極其深刻的變革。初中物理新課程標準在課程目標、結構、內容及評價體系等方面都比原有課程有了重大革新和突破,充分彰顯了“以學生發展為本”的課程理念。高中新制定的物理課程標準則是“旨在進一步提高學生的科學素養，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個

方面培養學生，讓學生受到科學方法訓練，培養學生科學思維能力”。那么如何貫徹新的教學理念，把科學素養滲透到物理教學中，對于每位物理老師都是不可多得的機遇同時也對教師提出了更高的要求。教師是學習過程的引導者、組織者和參與者，在課堂物理教學中起著不可替代的作用，教學過程中教師的作用不應只是機械的給學生傳授物理知識。更應該通過課堂、課外和校外來幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。引導學生通過物理課程學習引申到對科學知識、科學思維方式、對科學的理解、科學的態度與價值觀,并具備運用科學的知識、方法解決問題的意識和基本能力。

5.2重視加強實驗教學，提高學生科學探究的能力 5.2.1物理實驗教學的基本要求

物理實驗是研究與發展物理科學的基本手段。它不是單純的技術操作過程，其中包含了豐富的認識論和方法論內容。搞好物理實驗教學不僅有利于培養學生的實驗技能，更重要的是啟發和培養學生的發散性思維和創造能力，激發學生科學研究興趣、培養基本實驗操作能力和提高綜合素質（即動手能力、創造性思維能力、想象能力和解決問題的能力）。在物理學習中科學素養的教育要“從物到理”，“識物講理”。[8，9]物理教學中物理實驗的普遍性和實踐性，決定了科學素養滲透的重要性。

5.2.2教師如何完成實驗教學

教學中應重視演示實驗。在演示實驗中增加學生參與的力度。單純的教師演示剝奪了學生獨立思考的過程，而且一些演示學生根本看不清。在演示過程中可以適當運用多媒體，優化演示效果，幫助學生理解實驗。5.2.3成立科學興趣小組，開展基于項目的科學教學

通過學生自愿組隊在教師的指導下，將我們課程中的一些實驗項目交由學生自己驗證，從實驗信息的收集、實驗的設計，項目的實施及最后的實驗評價均有學生親自完成，在合作學習的背景下,教師應當參與到不同的興趣小組的學習活動中去與學生交流經驗，當小組的合作學習遇到困難時, 教師應當及時地加以點撥和指導, 提供必要的幫助，最后由各小組并開展示團隊的成果，并交流心得。在此過程中讓學生親歷知識被發現的過程。不僅可以讓所有同學都參與到活動中去，親身去體驗物理現象，進行思考，得出規律；還可以促進學生之間的溝通合作，而合作精神也是科學素養的重要內容之一。

5.3重視滲透物理學史教育, 培養學生的科學態和科學的思維方法

物理學發展到現在大約有400年的歷史，物理學史是人類對自然界各種物理現象的一步宏偉的認識史，物理學史集中地體現了人類如何在與自然斗爭并逐步了解物理世界的現象、結構、特征、規律和實質的過程。它蘊含了認識論和方法論的因素，蘊含著的物理思想和觀念的轉變，是物理學家智慧的結晶。沒有一蹴而就的科學成就，所有的物理成果其過程都是循序漸進，充滿挑戰與未知。正如我們所熟知的“居里夫婦礌的發現”、“愛因斯坦相對論的創立”、“牛頓定律的提出”等等都是出了巨大的代價才取得的。這樣的物理學史教育有利于學生科學價值觀和科學精神的形成，同時繼承前人的永不言棄、善于發現總結的可貴品質。而科學價值觀、科學精神與科學態度則是科學素養的重要組成。

5.4重視科學、技術和社會知識的教育幫助學生樹立科學態度和價值觀 5.4.1加強學生的情感體驗

科學素養教學強調學生的情感體驗，即關注學生的學習過程和方法，以及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀，促進學生健康發展。在這種

理念指導下的物理教學必須立足于學生的經驗和生活，提倡教學向社會生活的回歸，把各種知識和技能與生活實踐結合起來，引導學生在生活中發現問題、提出問題，并利用所學解決問題，培養學生將物理知識應用于社會實踐的意識。使學生在學習過程中獲得知識、能力和情感的全面和諧地發展。5.4.2從生活走向物理，從物理走向社會

物理教育應該走出課堂、走向社會，這也是素質教育的直觀體現。將物理教學素材由單一的教材和課輔擴展到科技館、博物館、建筑展覽。但一定要選擇有利于學生發展又能夠讓學生接受的方式，而不是簡單的為完成任務而“走馬觀花，具有針對性的讓物理知識在相關領域得到應用。同時幫助學生拓寬終身學習的可持續性發展渠道，使學生學到有用的、必需的物理知識并掌握生存、生活的基本

[10]能力。這也是青少年應具備基本的科學素養的重要環節。5.5重視各學科間的聯系與滲透

盡管物理學科是科學的主要部分。但科學包含的內容很廣，包括科學的方法、技能，不同的學科領域（數學、物理、化學、生物、地理等）以及科學與社會之間的關系。為了更好的培養學生的科學素養，提升學生的綜合素質就要求教育工作者以科學的方法去融合與連結各學科之間的基本概念、原理和方法，幫助學生建立起各個學科之間的知識網絡體系，進而逐步完善科學知識體系。幫助學生 應用綜合的科學知識和科學方法去認識大自然的普遍聯系和相互作用。培養學生的科學素養是擺在當前物理教學者面前的一座大山，需要付出時間和經歷去解決問題。不同的科學領域所涵蓋的學科知識是不同的但又是緊密聯系的，不可割裂。所以提高學生的科學素養必須依靠多學科的整合[11，12]。5.6學生的科學素養滲透是循序漸進的

作為一名新時代的教師我們在完成教學目標的同時，還要注重對學生思維的培養，同時滲透科學素養，抓住每一個鍛煉學生思維的機會，使學生真正成為學習的主人。給學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，有利于促進師生之間的交流與溝通，有利于學生順利的完成對知識的理解。尊重學生的人格，提供全面自主的成長環境，讓學生在學習過程中不斷完善自己的綜合品質。

在物理教學中構建和諧統一的師生關系，提倡民主教學。使學生自主、自覺、自為的個性得到充分的體現，增強學生對于物理學習的興趣，同時學習到科學的思維方法、科學價值觀，完善自我。物理學習中科學素養的滲透是一個長期的過程，需要教師不斷總結反思教學過程和教學方法，真正將科學素養滲透到物理教學過程中，使學生真正成為能擔負起祖國復興的神圣使命。

6結論

學校是為國家輸送人才的主陣地，負有培養學生科學素養的使命。我國從小學開始就開設《科學》課程，到初中分為物理、化學、地理、生物。物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶；它是以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展為主要目標的自然科學基礎課程。通過教育實習我發現大多數學生通過學習，只是了解了一些物理概念，掌握了幾個公式，解決了幾道題目而已。完全背離了物理教學的初衷。究其原因，一方面，受應試教育毒害嚴重；另一方面，教學理念、模式、方法也存在嚴重的滯后。為此我結合現代學習理論，緊密結合中學物理教學實際，借鑒前人的研究成果，提出了如何在中學物理教學中滲透科學素養的六點建議：

1、提高教師自身的科學素養，發揮教師的主導作用；

2、重視加強實驗

教學，提高學生科學探究的能力；

3、重視滲透物理學史教育, 培養學生的科學態和科學的思維方法；

4、重視科學、技術和社會知識的教育幫助學生樹立科學態度和價值觀；

5、重視各學科間的聯系與滲透；

6、學生的科學素養滲透是循序漸進的。希望能為教學工作者提供一定的幫助。

主要參考資料：

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[12] Department for Educationand Employment.The National Curriulum forEngland:Science.1999

In high school physics teaching scientific literacy Abstract: combining the general situation of public scientific literacy in our country at present, the high school physics teaching the importance of permeability to scientific literacy, with modern learning theory as guidance, closely combining the reality of secondary school physics teaching, draw lessons from forefathers' research results, analysis of the relationship between scientific literacy cultivation and high school physics teaching as well as to how to permeate scientific literacy in high school physics teaching process puts forward several Suggestions, hope to provide certain help for teaching workers.Key words: Scientific literacy;High school physics;Physics teachers

第五篇：中學物理教學中德育的途徑和方法

中學物理教學中德育的途徑和方法

揭西縣霖田高級中學

蔡東慶

教學過程是一個認識過程，同時也是一個教育過程，這是古今中外許多教育家早已發現的普遍真理。物理教學如果不把德育放在重要位置，不注重德育，就等于是沒有靈魂的教學。物理教學大綱中明確規定：在教學中要注意培養學生學習物理的興趣，要重視科學態度和科學方法教育，要鼓勵思考和創造精神，要結合物理教學進行辨證唯物主義教育和愛國主義教育。由此可見，德育不是獨立于物理教學過程以外的東西，而是教書育人客觀規律的反映和要求，是物理教學必須完成的任務，物理德育過程是隨著學生吸收科學文化知識，悄悄地，點點滴滴地注入學生的心靈，積累起來的效應是不可低估的，效果和作用是巨大的，所以物理教學是實施德育的基本組織形式之一，是進行德育的一條渠道。

為了完成德育任務，必須根據德育的原則，選取有效的途徑和采取恰當的方法。德育的途徑是多種多樣的，概括起來可分為課內和課外兩條。德育方法是為德育目的和德育內容服務的，是實施德育的方式和手段。物理教學實行的德育方法主要在德育滲透、德育熏陶和品德的評價。

一、通過講授物理知識實施德育滲透

課堂教學是實施德育的主要途徑之一。在課堂教學中對學生進行辨證唯物主義教育關鍵是在教學的各個環節中，用辨證唯物主義觀點闡述教學內容，引導學生弄清事物間的相互聯系，相互制約的因果關系，教會學生善于抓住主要矛盾，忽略次要因素的理想化研究方法；啟發學生運用“對立統一”和“量變引起質變”的觀點分析物理問題。培養辨證思維方式。

1、弄清事物之間的相互聯系和相互制約的因果關系 講楞次定律時，在分析大量電磁感應現象的基礎上，歸納為兩對因果關系：①原磁場磁通量的變化使回路中產生感應電流；②回路中的感應電流又產生感應電流的磁場。前者“原磁場磁通量的變化”是原因，“產生感應電流”就是結果。而這個結果又是后者“產生感應電流的磁場：的原因。這是原因引起一定的結果，結果又反作用于原因，這兩對因果關系之間有什么聯系呢？（通過對實驗現象的總結）揭示出正是“果”對“因”的反作用反映了電磁感應現象的規律，這就是楞次定律：感應電流具有這樣的方向，就是感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化。

物理教學內容普遍存在著因果關系，而且有著復雜多變的形式，如“同因異果”關系，給定電源的閉合電路，當改變外電阻時會引起電流和外電壓的變化，就是這種關系。又如“原因和結果相互轉換”的關系，電磁波的形成就是電場和磁場的對立斗爭，相互轉化的結果。

2、用對立統一、量變引起質變的觀點闡述教學內容 ①講牛頓第二定律時概括地指出揭示物體運動狀態變化的規律：外力促使物體的運動狀態改變；慣性（m）又使物體保持原來的運動狀態不改變，這一對矛盾統一于F?ma的關系中。

②光照射在媒質表面上，一般是同時產生反射和折射。當光從光密媒質進入光疏介質時，隨著入射角的增大（量變），折射光減弱反射光增強，這是一個漸變的過程。當入射角等于或大于臨界角（臨界值）時，發生質的飛躍，折射現象消失了，產生全反射現象，而臨界角就是質變點。

3、在解題中加強科學方法教育

在科學研究和物理教學中，處理問題的方法往往要把復雜的問題在一定的條件下加以簡化或理想化，建立物理模型是這種方法的集中表現。在習題教學中，也需要忽略次要因素，突出主要矛盾，確定其物理模型，然后根據適當的物理規律，分析解答問題。例：如圖，電子在電勢差為U1的加速電場中由靜止開始運動，然后射入電勢差為U2的兩塊平行極板間的電場中，入射方向跟極板平行。整個裝置處在真空中，重力可忽略。在滿足電子能射出平行板區的條件下，下述四種情況中，一定能使電子的偏轉角θ變大的是(A)U1變大、U2變大

(B)U1變小、U2變大(C)U1變大、U2變小

(D)U1變小、U2變小

分析與解答：本題中電子為點電荷（概念模型），整個裝置在真空中（條件模型），在加速電場中電子由靜止開始運動，由于重力與電場力相比較可以忽略（忽略重力但電子質量不可忽略），可認為電子在電場中只受電場力的作用，根據動能定理eU1?2eUm112mv（v是電子

2被加速后的速度）。可得v?，由此看出v由U1來決定。

然后電子以速度v進入兩塊平行極板間的偏轉電場。這個電場是勻強電場（概念模型），v的方向與E的方向垂直，電子在偏轉中的運動類似平拋（過程模型）。用平拋運動的規律求解本題，設極板長為l，電子在偏轉場內運動時間t?FmeUmdlv，由于側向電場力的作用，電子加速度a??2（d為兩極板間的距離）。電子飛離電場時由于慣性，電子將作勻速直線運動（過程模型），此時運動軌道的斜率

tg?vyvx?atv?eU2lmdv?U22dU1

上式中，l、d已確定，可知偏轉角由U1和U2來決定，要?變大，需U1變小，U2變大，本題應選B。

由上述分析不難看出，理想化方法在解題中的作用。而且解題過程中加強方法指導，一定會使學生受到良好的辨證唯物主義教育和科學方法教育。

4、在物理實驗中實施德育

觀察實驗是物理學最基本的研究方法，物理實驗不僅能幫助學生形成正確的物理概念，認識客觀的物理規律，實驗能力，還能對學生進行辯證唯物主義教育和思想品德教育。實驗過程要求要遵守紀律，認真操作，細心觀察，如實記錄數據，愛護公物，教師高標準、嚴要求，對培養學生實事求是的科學態度和良好品德是十分有益的。

做測定金屬電阻率實驗時，要求學生三次實驗通過金屬絲的電流差別不大（且電流均在1安培以下為宜）測出電阻率后，教師指導學生提高電壓，增大電流再進行實驗，會發現電阻、電阻率明顯增大，這個現象如何解釋呢？激起了學生思維的矛盾，學生討論后，教師因勢利導進行歸納：導體決定于電阻率（內因），但溫度、長度等外界條件（外因）可通過內因，促成導體電阻的變化，進而指出，金屬導體的電阻隨溫度的降低（量變）而減小，當溫度降到絕對零度附近時，某些材料的電阻率突然減小到零，電阻突然趨于零（質變）；這就是超導現象，關于超導現象，關于超導材料及其應用的研究，目前我國處于國際先進水平。

二、課外活動進行德育熏陶。

課外活動是實施德育的途徑之一，它與課堂教學目的基本一致的，但有自己的特點，課外活動在教師指導下，由學生自愿參加。學生根據本人興趣、愛好和特長，自由選擇各種活動，課外活動比課堂教學內容更加廣泛和豐富多彩，學生自由度較大，適于個性和特長的發展。

課外活動組織形式可以是較大規模的集體活動，如參觀、講座、競賽。也可以是小組活動，如無線小組，攝影小組等，還可以是個人活動，如觀察實驗，小制作，寫小論文等。

在各種活動中，教師要創造情景和起示范作用，以進行德育熏陶。如參觀科技館就是開展科學技術社會教育的一種極為有效的方式，力、熱、聲、光、電科普展品大部分可由學生自己動手操作，激發了學生極大的興趣，開闊了眼界，擴寬了知識面，調動了學生的學習積極性。

興趣小組也是對學生很有吸引力的活動，如制作小組，在教師指導下學生制作電蚊拍等，通過參加活動使學生認識到要把工件制作成功，必須按科學道理辦事，必須一絲不茍，精益求精，團結協作。可見，興趣小組活動同時也培養了學生良好的思想品德。

三、通過品德評價是依據物理教學的德育要求，對學生的思想品德表現予以恰當的褒貶的一種德育方法。運用這種方法對學生在課堂學習，做作業，參加課外活動等方面表現出來的能用辨證唯物主義觀點分解解答問題，自覺運用科學方法探究物理知識，以及實事求是，知行統一，頑強發奮學習等優良品德隨時隨地予以表揚、贊許和鼓勵，這將給學生帶來精神上的滿足，增強自尊感和榮譽感，同時激發學生追求更高的德育目標的愿望和要求，從而提高德育實效。如有一位學生，在課堂上學習時不專心，不刻苦，可是參加小制作活動很積極，一絲不茍。他用一節竹管做的“噴水槍”很適合用來演示平拋運動和斜拋運動，于是教師用他的噴水槍為教具演示了平拋運動的射程，實驗現象生動有趣，效果很好。這里，教師巧妙地利用這種形式對學生的創造性勞動作出了評價，激發了學習積極性，從此，這個學生的品質有了很大提高。

運用品德評價方法應以表揚、激勵和導向為主，批評為輔，品德評價必須客觀、公正，實事求是才能對實施德育發揮出特殊的作用。