第一篇：中學(xué)物理教學(xué)中滲透德育的方法探討（定稿）

中學(xué)物理教學(xué)中滲透德育的方法探討

姓名：郝加勇(***)所在單位：四川省筠連中學(xué)

知識、能力和人格是教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本要素，他們互相滲透，互相促進(jìn)。教書育人是學(xué)校工作的重要任務(wù)，作為育人的德育教育當(dāng)然是學(xué)校工作的首位。在對學(xué)校進(jìn)行德育教育的過程中，占學(xué)校工作的大部分時間是課堂教學(xué)，是進(jìn)行德育教育的主要渠道。

一、明確中學(xué)物理學(xué)科的德育目標(biāo)，做到有向滲透。

1、在物理教學(xué)中滲透愛國主義教育

愛國主義是德育的中心內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國在物理學(xué)方面對世界的杰出貢獻(xiàn)，增強他們的民族自尊心和自豪感，宣傳我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和科技工作者奮發(fā)圖強的事跡，加深學(xué)生熱愛社會主義祖國的崇高感情；把我國某些科技與世界先進(jìn)水平的差距真實地亮給學(xué)生，激發(fā)他們樹立為中華之崛起而獻(xiàn)身的雄心壯志。比如在學(xué)習(xí)杠桿原理時簡單舉例我國古代的巨著《墨經(jīng)》就對杠桿原理有了明確的描述，在《天工開物》中有了圖形“舂”的應(yīng)用了；戰(zhàn)國時期就有了天平和砝碼的應(yīng)用；宋代的沈括就是世界上最早記錄地磁偏角的中國科學(xué)家，比西方早了400多年呢；慣性現(xiàn)象的描述在公元五百年前的春秋末期的《考工記》已有記載；“地動儀”的發(fā)明、我國在世界上第一次人工合成了結(jié)晶牛胰島素，我國自行研制的銀河巨型計算機，運算速度可以達(dá)到每秒百億次，位居世界前列，通過這些成就的介紹，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，增強他們的愛國熱情。

2、在物理教學(xué)中滲透辯證唯物主義教育

辯證唯物主義是“人類哲學(xué)和科學(xué)發(fā)展的最高成果”。大物理學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為“哲學(xué)是全部科學(xué)研究之母”，他堅持實踐，成為近代物理學(xué)的巨人。如果教師能把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機結(jié)合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，用哲學(xué)思想把物理教學(xué)上升為觀點和思想方法的教學(xué)，就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解近代物理知識，而且對科學(xué)世界觀的形成，掌握方法論都有積極作用。例如：力的作用是相互的（兩個同學(xué)打架）、電磁的統(tǒng)一（電磁互化）、原子的正負(fù)電荷（正負(fù)電荷相互作用，同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引，產(chǎn)生電荷的過程就是電荷的轉(zhuǎn)移過程）、光的波和粒的二象性等揭示了對立統(tǒng)一規(guī)律.3、在物理教學(xué)中滲透道德品質(zhì)教育

道德品質(zhì)教育以向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育為主。介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)定律和原理的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求知、務(wù)實求是的態(tài)度，勇于探索、敢于革新的品質(zhì)。古代教育家孔丘說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師要以自身良好的師德教育人，以文明的習(xí)慣引導(dǎo)人，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)熏陶人，和藹的態(tài)度吸引人，言傳身教，樂為人師。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《自然辯證法》等哲學(xué)著作，提高自身的理論水平，還要研究教學(xué)中德育滲透內(nèi)容、方法和途徑。16世紀(jì)的波蘭天文學(xué)家哥白尼經(jīng)過40多年的天文觀測和潛心研究，終于提出了令世界轟動的“日心說”，打破了“地心說”的錯誤結(jié)論，丹麥的天文學(xué)家第谷用了30多年進(jìn)行天文觀測，記錄了行星、月亮和彗星的位置，比較準(zhǔn)確地描述了行星運動的規(guī)律，開普勒在繼承了前人的研究方法和研究成果的同時，自己用了20多年對天體的運動進(jìn)行觀測、計算，終于發(fā)表了關(guān)于行星運動的規(guī)律——“開普勒行星運動定律”，以這些名人專家、偉人學(xué)者的事跡為楷模，引導(dǎo)學(xué)生自我解剖，優(yōu)化素質(zhì)。牛頓說：“我之所以有這樣的成就，那是因為我站在巨人的肩膀上的緣故啊。”偉大和謙虛成就了偉大的科學(xué)家牛頓的人生品質(zhì)。

二、針對學(xué)生實際，緊扣教材，做到有機滲透。

1、在物理教學(xué)中滲透科學(xué)的人生觀、品德和行為習(xí)慣的教育。

青少年善于憧憬，但對資產(chǎn)階級的侵蝕缺少抵制力度，如果教師只是敷衍地提一句“要學(xué)習(xí)某某人的精神（或品質(zhì)）”，正如蘇霍姆林斯基所說：“掌握知識，懂得自然科學(xué)原則和社會學(xué)規(guī)律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分析－－所有這一切還不等于德育教育。”因此，我們在德育因素比較突出和集中的教材中應(yīng)集中滲透德育。如在教學(xué)“天然放射現(xiàn)象”時，介紹放射性研究的先驅(qū)者------貝克勒耳，他在病危之際也舍不得離開實驗室，他對醫(yī)生說：“除非把我的實驗室搬到我療養(yǎng)的地方，否則我決不離開。”對科學(xué)的癡迷，對真理的追求，造就了一代代獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)家；通過這段名言，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁，同時也培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；我國兩彈專家鄧稼先、錢學(xué)森沖破重重阻力，毅然放棄國外的優(yōu)越生活和豐富條件，懷著滿腔的愛國熱情和報國志向回國。通過這件實例，讓學(xué)生體驗物理學(xué)家百折不撓的堅強意志，只講奉獻(xiàn)不圖索取的崇高美德。

2、在物理教學(xué)中滲透培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識

在物理教學(xué)中，要貫徹“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的宗旨，注意培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化意識，為祖國培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。在物理教學(xué)中應(yīng)該闡明這樣的道理：知識就是力量，知識就是生產(chǎn)力，人類的進(jìn)步取決于科學(xué)的進(jìn)步。歷史的經(jīng)驗證明，基礎(chǔ)科學(xué)的重大突破和發(fā)展，往往會帶動科學(xué)技術(shù)的重大發(fā)展和進(jìn)步，帶來重大的科學(xué)技術(shù)的革新和科學(xué)技術(shù)革命，從而大大地提高生產(chǎn)力和改善社會的生產(chǎn)關(guān)系的重大變革。如“瓦特發(fā)明了蒸汽機，帶來了第一次工業(yè)革命，人類從農(nóng)民生活時代走向了工業(yè)、機械化的時代，大大地提高了相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)力的水平；電的發(fā)現(xiàn)、發(fā)電機和電動機的發(fā)明，把人們帶進(jìn)了電氣化時代；而電磁波的發(fā)現(xiàn)，無線電通信技術(shù)的發(fā)展和計算機的問世，使人們跨進(jìn)了信息化發(fā)展的時代，常規(guī)能源的過度開采和利用，大大地減少了能源的儲量和造成了大面積的環(huán)境污染，所以影響了心得能源的開發(fā)和利用。

在物理教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的時間和空間的意識。讓他們認(rèn)識到我們正處在“知識大爆炸“的時代：物理方面的研究成果很快很多，而且從發(fā)現(xiàn)（明）到實際應(yīng)用的周期大大地縮短了，如果我們不抓緊學(xué)習(xí)各種新的、先進(jìn)的科學(xué)和技術(shù)，我們很快就落后于社會了。如：蒸汽機的發(fā)明到應(yīng)用，用了大約80年的時間；電話的發(fā)明到應(yīng)用，大約50年；上個世界50年代，晶體管的發(fā)明到應(yīng)用，只用了3年；而激光技術(shù)從實驗室的實驗成功到實際應(yīng)用只有2個月時間????中學(xué)生應(yīng)該“聞雞起舞”“只爭朝夕”“惜取少年時”，抓緊用功，爭分奪秒，努力學(xué)習(xí)。

三、改進(jìn)教法，提高藝術(shù)，做到靈活滲透。

1、在德育滲透應(yīng)力求“新”。有些老素材要陳話新說，讓學(xué)生的感性認(rèn)識加強，讓學(xué)生記憶深刻，使他們對物理學(xué)習(xí)的趣味性提高。比如，中國的四大發(fā)明之一的火藥卻填進(jìn)了美英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的“幫兇”；古人發(fā)明的造紙術(shù)，活字印刷卻被用來與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透“四大發(fā)明”，可消除學(xué)生的逆反心理，收效更佳；新能源尤其是核能的開發(fā)成為美帝國霸占世界的威懾工具；各種先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備（新型材料）的開發(fā)研制為世界能源污染貢獻(xiàn)了巨大的力量；冰箱的發(fā)明和其他廢氣的排放加速了溴養(yǎng)層的空洞的影響更大了等等。

2、在德育滲透應(yīng)做到“靈活多樣”。

在物理教育教學(xué)手段應(yīng)該多樣化，我們可以通過各種各樣的手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和進(jìn)行德育的滲透。比如開展多樣化的物理競賽（課內(nèi)、課外和背誦等）課外實驗、參觀訪問、課外物理開展興趣小組等等也都是在進(jìn)行物理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的好陣地；物理教學(xué)中利用多種圖表、教學(xué)掛圖、教學(xué)錄像、教學(xué)幻燈、物理專題講座等都能增強德育滲透的趣味性、可接受性。因此，在物理教學(xué)中我們要“靈活多樣”地進(jìn)行德育滲透。

3、在德育滲透應(yīng)掌握“分寸”。

不能過多引用哲學(xué)名詞，把物理課上成政治課，例如，只說明電磁場是一種特殊物質(zhì)，物質(zhì)是以多種形式存在的，有的看得見摸不著，有的則看不見摸不到，寥寥數(shù)語卻蘊含了“世界物質(zhì)性”的思想。

四、通過物理教育教學(xué)的其他環(huán)節(jié)滲透德育

德育貫穿物理教學(xué)的全過程，除了以上的一些方法以外，還可以通過物理教學(xué)的的其他環(huán)節(jié)滲透德育教育。對學(xué)生進(jìn)行單獨談話、進(jìn)行家訪和召開家長座談會等；對學(xué)生的作業(yè)要認(rèn)真的批改，一絲不茍，找出原因，認(rèn)真寫好評語等；指導(dǎo)學(xué)生做物理實驗，要實事求是，科學(xué)實驗。

以上是我的關(guān)于在物理教學(xué)中滲透德育的方法的一些初淺的看法，所謂“仁者見仁，智者見智”，本身物理教學(xué)就是一們高深的學(xué)問，沒有止境。提出的問題粗鄙，望斧正。

第二篇：中學(xué)物理教學(xué)滲透德育初探

中學(xué)物理教學(xué)滲透德育初探

中學(xué)物理教學(xué)滲透德育初探

一，明確中學(xué)物理學(xué)科的德育目標(biāo)，做到有向滲透。

中學(xué)物理教材中有許多課文不是給學(xué)生方法論、世界觀的有向引導(dǎo)，就是給學(xué)生某種高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的啟迪，因此對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育就成為滲透德育的方向，這些教育，在常規(guī)施教中應(yīng)落實在三個方面。

1、愛國主義是德育的中心內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國在物理學(xué)方面對世界的杰出貢獻(xiàn)，增強他們的民族自尊心和自豪感，宣傳我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和科技工作者奮發(fā)圖強的事跡，加深學(xué)生熱愛社會主義祖國的崇高感情；把我國某些科技與世界先進(jìn)水平的差距真實地亮給學(xué)生，激發(fā)他們樹立為中華之崛起而獻(xiàn)身的雄心壯志。

2、辯證唯物主義是人類哲學(xué)和科學(xué)發(fā)展的最高成果。大物理學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為哲學(xué)是全部科學(xué)研究之母，他堅持實踐，成為近代物理學(xué)的巨人。如果教師能把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機結(jié)合起來，運用辯證唯物主義點去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，用哲學(xué)思想把物理教學(xué)上升為觀點和思想方法的教學(xué)，就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解近代物理知識，而且對科學(xué)世界觀的形成，掌握方法論都有積極作用。

3、道德品質(zhì)教育以向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育為主。介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)定律和原理的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求知、務(wù)實求是的態(tài)度，勇于探索、敢于革新的品質(zhì)。例如，?焦耳在極困難條件下用30余年時間，除了400次實驗，無可辯駁地證明了能量守恒定律，法拉第經(jīng)歷10多年研究，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。以這些名人專家、偉人學(xué)者的事跡為楷模，引導(dǎo)學(xué)生自我解剖，解中貝新，剖中有生，凈化心靈，優(yōu)化素質(zhì)。

二、針對學(xué)生實際，緊扣教材，做到有機滲透。青少年善于憧憬，但對資產(chǎn)階級的侵蝕缺少抵制力度，如果教師只是敷衍地提一句“要學(xué)習(xí)某某人的精神（或品質(zhì)）”，或在宣講知識之后，加上一勺香油－－說幾句原則話，生硬灌輸?shù)掠呛翢o效益的，正如蘇霍姆林斯基所說：“掌握知識，懂得自然科學(xué)原則和社會學(xué)規(guī)律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分析－－所有這一切還不等于德育教育。”因此，我們在德育因素比較突出和集中的教材中應(yīng)集中滲透德育。如在說明火箭照片時介紹我國長征系列運載火箭以技術(shù)成熟、繼承性好、可靠性高、適應(yīng)性強、使用方便、價格低廉等特征已步入世界航空發(fā)射技術(shù)的先進(jìn)行列。可見，愛國激情和對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求是科技工作者成功的支柱，實踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，學(xué)生的思想境界就能升華。

三、改進(jìn)教法，提高藝術(shù)，做到靈活滲透。

不同教材，德育方法迥異，要靈活生動滲透德育，須講求教學(xué)方法的藝術(shù)。

1、德育滲透應(yīng)力求新。有些老素材要陳話新說。比如，舊中國發(fā)明的火藥卻填進(jìn)了英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的幫兇；古人發(fā)明的造紙術(shù)，活字印刷卻被用來與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透四大發(fā)明，可消除學(xué)生的逆反心理，收效更佳。

2、德育滲透應(yīng)做到靈活多樣。物理競賽、課外實驗、參觀訪問也是進(jìn)行德育的好陣地；教學(xué)中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等能增強德育的趣味性、可接受性。

3、德育滲透應(yīng)掌握分寸。不能過多引用哲學(xué)名詞，把物理課上成政治課，例如，只說明電嘗磁場是一種特殊物質(zhì)，物質(zhì)是以多種形式存在的，有的看得見摸得著，有的則看不見揣不到，寥寥數(shù)語卻蘊含了世界物質(zhì)性的思想。

第三篇：在中學(xué)物理教學(xué)中滲透德育的方法淺談

在中學(xué)物理教學(xué)中滲透德育的方法淺談

根據(jù)學(xué)科內(nèi)容分層次地，有系統(tǒng)、有計劃地進(jìn)行愛國主義教育、辯證唯物主義教育和科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的教育。是當(dāng)前中學(xué)物理的德育主要目標(biāo)。根據(jù)物理學(xué)科的特點，在物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育是由中學(xué)教育目的決定的，也是物理課程標(biāo)準(zhǔn)所明確要求的，物理學(xué)本身具有德育教育的因素。在平時的教學(xué)實踐中，筆者始終思考著物理教學(xué)中德育教育問題，并進(jìn)行了認(rèn)真的實踐和探索，積累了初步的經(jīng)驗。為了完成中學(xué)物理教學(xué)中的德育教育問題，筆者提出幾點粗淺的認(rèn)識。

一、認(rèn)識德育在物理教學(xué)中滲透的重要性

“十年改革的最大失誤是教育，這里所說的主要是思想教育。”物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要注意提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，重視科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)方法的教育；要鼓勵學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新精神；結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛國主義教育等等。作為物理教師，除了使學(xué)生掌握物理知識和提高能力之外，還應(yīng)該通過物理學(xué)科特點對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，逐漸形成辯證唯物主義的科學(xué)世界觀，掌握認(rèn)識世界的科學(xué)方法，進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)出“四有”的社會主義接班人。

二、教師要不斷提高自身素質(zhì)

中學(xué)物理教師應(yīng)當(dāng)具有正確的教育思想和高尚的師德，不僅要教書，而且要增強育人能力。教師必須提高自己的道德品質(zhì)修養(yǎng)和自身的德育水平，樂觀上進(jìn)、敬業(yè)愛崗；將傳授物理知識與德育二合為一，在教學(xué)中充分吃透教材，教學(xué)中緊扣教材實際，同時增加德育藝術(shù)技巧，把握好初中階段學(xué)生的心理特點和知識結(jié)構(gòu)特點，用正確的思想、觀念、方法，深入研究教材，挖掘內(nèi)在的德育因素，采用靈活多變的教學(xué)方式（如利用掛圖、多媒體課件、科學(xué)園地、課外活動小科技制作、物理電腦小報、開展社會調(diào)查、組織競賽、參觀考察等）與德育教育有機結(jié)合，從而增強德育的可接受性，實現(xiàn)德育的目標(biāo)控制。如果教師能把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機結(jié)合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，用哲學(xué)思想把物理教學(xué)上升為觀點和思想方法的教學(xué)，就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解近代物理知識，而且對科學(xué)世界觀的形成，掌握方法論都有積極作用。

三、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它重視觀察和實驗，重視理論聯(lián)系實際、物理實驗的操作、物理現(xiàn)象的觀察，為培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立實踐是檢驗真理的依據(jù)的觀念等教育提供了條件和方法。

興趣的培養(yǎng)很大程度上有賴于學(xué)校教育。如今教師的責(zé)任，并不在于教會學(xué)生記住多少物理知識，而是應(yīng)該帶領(lǐng)他們掌握物理學(xué)的鑰匙，使之對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與動機。比如：教師在教學(xué)中適當(dāng)補充與課本內(nèi)容相關(guān)的物理趣聞及我國最新的科學(xué)成就，以及多舉一些由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變了人類生活和生產(chǎn)方式的實例，使學(xué)生理解這樣的道理：物理學(xué)的發(fā)展促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)社會生產(chǎn)力的提高，最終推動了人民生活水平的提高和人類社會的進(jìn)步。如：人類發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，促使發(fā)電機的發(fā)明，使人類步入電氣化的新時代。人們根據(jù)古代獨木舟利用浮力的知識，發(fā)明了輪船、潛水艇等水上交通工具，進(jìn)而氣球、飛船利用浮力而升空的事例。針對目前石油、液化氣價格持續(xù)上漲的局勢，分析尋找新能源的開發(fā)，以及新能源給人類帶來的方便，讓學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)和珍惜能源的意識。無疑，生動的實例既給學(xué)生以啟迪，又產(chǎn)生了強大的吸引力和深遠(yuǎn)的影響，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的意義，喚起他們探索身邊科學(xué)和自然界奧秘的興趣和追求真理的愿望。

四、挖掘德育素材，激發(fā)學(xué)生愛國熱情和責(zé)任心

我國是一個歷史悠久的文明古國，我們的祖先創(chuàng)造了燦爛的科學(xué)文化，為世界科技寶庫增添了絢麗的光彩。在物理新教材中用辯證唯物主義的觀點和方法，介紹了我國大量新的科學(xué)技術(shù)成就和我國古代科學(xué)技術(shù)的卓越貢獻(xiàn)。如我國古代的四大發(fā)明，戰(zhàn)國時期發(fā)明的司南是世界上最早的指南工具。《墨經(jīng)》論述杠桿原理，小孔成像、面鏡的觀察研究，在全世界遙遙領(lǐng)先，三國時代的曹沖稱象表明人們已懂得如何利用浮力。明代建造的北京天壇回音壁介紹了聲學(xué)共鳴現(xiàn)象，講授力學(xué)內(nèi)容時，向?qū)W生介紹世界上八大斜塔之一廣西崇左縣歸龍斜塔，當(dāng)時由于考慮當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)力、地基等原因，塔第一層?xùn)|側(cè)砌成45塊磚高，西側(cè)只砌43塊磚高，塔天生向西傾斜4o24＂多（建于明代1621年），三百多年安然無恙，充分展示了我國勞動人民的聰明才智，以及近年我國“神舟五號”“神舟六號”載人飛船的成功發(fā)射等等。在教學(xué)中教師有目的地滲透這些德育素材，可以促進(jìn)學(xué)生民族自豪感、自信心的形成，調(diào)動和喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理濃厚的興趣、激情，以及愛國主義情感。

五、改進(jìn)教法，靈活滲透德育

1.用新的說法進(jìn)行德育滲透。比如火藥和活字印刷的發(fā)明是中國人一直引以為驕傲的，但它們卻被侵略者利用打開了中國的大門而獲得和簽定了一系列不平等的條約等。

2.采用多種方式靈活地進(jìn)行德育滲透。物理競賽、課外實驗、參觀訪問也是進(jìn)行德育的好陣地；教學(xué)中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等能增強德育的趣味性、可接受性。

3.德育滲透應(yīng)適度地掌握“分寸”。中國科學(xué)院路甬祥說，新世紀(jì)的社會發(fā)展，將更加依賴于科學(xué)的進(jìn)步。教師使命在肩，任重道遠(yuǎn)；怎樣將物理教學(xué)和德育教育有機結(jié)合是值得我們繼續(xù)研究和探討的話題。我們應(yīng)該堅持深入、全面地把德育教育融會貫通到平時的教學(xué)工作中，一種現(xiàn)象、一個發(fā)現(xiàn)、一個實驗，都能啟發(fā)學(xué)生情感，都能引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)、探究自然，體驗探究科學(xué)奧秘的喜悅，受到科學(xué)的熏陶，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，并對學(xué)生的思想道德品質(zhì)進(jìn)行潛移默化的影響，有助于從根本上提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，最終把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化的社會主義建設(shè)人才，從而達(dá)到教書育人的目的。

綜上所述，不難看出在物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育是對學(xué)生德育教育的重要環(huán)節(jié)。由于物理課程特點，在物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育，不可能進(jìn)行經(jīng)常性的直接灌輸，更多的只能是滲透和潛移默化，使學(xué)生在接受知識的同時接受教育。只要在教學(xué)中做到思想性、知識性、趣味性有機的結(jié)合，而不是違背教學(xué)規(guī)律去牽強附會、生搬硬套，就一定能對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，因為隱性的點滴滲透，往往比顯性的正面灌輸更能使學(xué)生入耳入心。

洪湖市老灣中學(xué)

定世楷

2012-2

第四篇：中學(xué)物理教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)滲透

中學(xué)物理教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)滲透

摘要：文章結(jié)合我國目前公眾科學(xué)素養(yǎng)的概況、中學(xué)物理教學(xué)對科學(xué)素養(yǎng)滲透的重要意義，以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，緊密結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實際，借鑒前人的研究成果，分析了科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)與中學(xué)物理教學(xué)的關(guān)系以及對如何在中學(xué)物理教學(xué)過程中滲透科學(xué)素養(yǎng)提出六點建議:

1、提高教師自身的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

2、重視加強實驗教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力；

3、重視滲透物理學(xué)史教育, 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)和科學(xué)的思維方法；

4、重視科學(xué)、技術(shù)和社會知識的教育幫助學(xué)生樹立科學(xué)態(tài)度和價值觀；

5、重視各學(xué)科間的聯(lián)系與滲透；

6、學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)滲透是循序漸進(jìn)的。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；中學(xué)物理；物理教師

1引言

在現(xiàn)代社會，公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平關(guān)系到一個國家的發(fā)展前途，最近中國科普研究所的一項調(diào)查結(jié)果顯示，我國人口的科學(xué)素養(yǎng)與美國等發(fā)達(dá)國家相比：我國城市、農(nóng)村人口的科學(xué)素養(yǎng)分別為1.6%、0.6%，而美國的全國人口科學(xué)素養(yǎng)平均為6.67%。我國公民的科學(xué)素養(yǎng)平均水平落后發(fā)達(dá)國家百年之多。

面對世界科技水平和生產(chǎn)力的突飛猛進(jìn)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，便顯得尤為重要。進(jìn)行物理科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)是現(xiàn)代物理學(xué)科的基本理念.學(xué)校教育是提高大眾科學(xué)素質(zhì)的重要陣地,也是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主戰(zhàn)場 而物理學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，除了傳授學(xué)生基本的學(xué)科知識以及學(xué)習(xí)方法和能力外，更重要的是進(jìn)行科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。加強對學(xué)生在科學(xué)研究的興趣、實驗技能方面的技能，同時啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，加強學(xué)生的動手操作能力，從而完善學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們都知道，探索是創(chuàng)新的前提，而創(chuàng)新是探索的價值取向。“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，所以要使我國在世界民族之林中立于不敗之地，就需要培養(yǎng)大量富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才。

2科學(xué)素養(yǎng)

2.1科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容

科學(xué)素養(yǎng)包括:數(shù)學(xué)、技術(shù)、自然科學(xué)、社會科學(xué)等諸多方面；也包括熟悉世界、尊重自然界的統(tǒng)一性,懂得科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)相互依賴的一些重要方法,有科學(xué)思維的能力,認(rèn)識到科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)是人類共同的事業(yè),認(rèn)識到它們的長處和局限性。同時,還要能夠運用科學(xué)知識和思維方法處理個人和社會問題。即科學(xué)素養(yǎng)主要指必要的科學(xué)知識、科學(xué)思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價值觀,以及運用科學(xué)的知識、方法解決問題的意識和能力。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,早期的科學(xué)教學(xué)將對一個人的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。2.2科學(xué)素養(yǎng)的影響因素

教育是影響公民科學(xué)素養(yǎng)的主要因素，而經(jīng)濟是公民提高自身科學(xué)素養(yǎng)的驅(qū)動因素，政治因素則對公民科學(xué)素養(yǎng)的提高起引導(dǎo)性作用，文化體系也對公民科學(xué)素養(yǎng)有深刻影響，這些因素對公眾科學(xué)素養(yǎng)有促進(jìn)作用也有制約作用。

教育是影響我國公民科學(xué)素養(yǎng)的主要因素。建立和完善經(jīng)濟、社會發(fā)展的終身教育體系，需要大力發(fā)展社會教育，使學(xué)校教育、家庭教育和社會教育互相銜接，才能夠有效的提升科學(xué)素養(yǎng)。

經(jīng)濟是提高公民自身科學(xué)素養(yǎng)的驅(qū)動因素。一方面，資金投入增加會為公民科學(xué)素養(yǎng)建設(shè)提供物質(zhì)保障，另一方面，社會經(jīng)濟建設(shè)需要大批具備科學(xué)素養(yǎng)的勞動力，因此要求個人不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng)以滿足社會需求。

相關(guān)政策法規(guī)的制訂、政府對公民科學(xué)素養(yǎng)建設(shè)的重視程度、各級領(lǐng)導(dǎo)干部的科學(xué)素養(yǎng)水平對我國公民整體科學(xué)素養(yǎng)影響很大，是提高我國公民科學(xué)素養(yǎng)的指導(dǎo)性因素。

2.3科學(xué)素養(yǎng)的重要意義

科學(xué)素養(yǎng)對政治、經(jīng)濟、文化等上層建筑有著深切而廣泛的影響。第一：直接影響人們的世界觀、價值觀。科學(xué)素養(yǎng)的缺乏影響人們對客觀世界的認(rèn)知，更不具備掌握科學(xué)發(fā)展觀的基本素養(yǎng)。第二：科學(xué)素養(yǎng)水平對上層建筑的政體結(jié)構(gòu)、法律制度、政治水平等影響重大。政治體制與法律結(jié)構(gòu)是否與社會體制相適應(yīng)并不斷促進(jìn)社會生產(chǎn)力的發(fā)展，在很大程度上也取決于執(zhí)政黨的科學(xué)素養(yǎng)水平。第三:科學(xué)素養(yǎng)是文化素養(yǎng)的中心。先進(jìn)文化體現(xiàn)的價值觀是科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的集中體現(xiàn)，也是科學(xué)思維、科學(xué)方法的表達(dá)。卡爾·薩根說過：“科學(xué)方法似乎毫無趣味、很難理解，但是它比科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)要重要得多。”國際科普理論學(xué)者認(rèn)為，科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)中最重要的內(nèi)容，公眾理解科學(xué)，最重要的[1]就是要理解科學(xué)方法并能夠運用這些方法解決日常生活中的問題。

3科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r

3.1各國公眾科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展不均衡

2001年，中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會的調(diào)查結(jié)果顯示我國具備公民科學(xué)素質(zhì)的比例是1.44%，2003年是1.98%，2005年是1.60%，2007年是2.25%，2010年則為3.27%，中國公民科學(xué)素養(yǎng)水平（3.27%）相當(dāng)于日本（1991年為3%）、加拿大（1989年為4%）和歐盟（1992年為5%）等主要發(fā)達(dá)國家和地區(qū)在20世紀(jì)80年代末的水平。在公民了解必要的科學(xué)知識、掌握基本的科學(xué)方法、崇尚科學(xué)精神的程度這三個測量維度中，“公民了解必要的科學(xué)知識”與國外的差距較大。在“掌握基本的科學(xué)方法”上，公民的科學(xué)素養(yǎng)提升緩慢。2005年為7.4%，2007年為6.9%，[2]2010年僅達(dá)到9.8%。各類數(shù)據(jù)均表明我國公眾科學(xué)素養(yǎng)的平均水平與發(fā)達(dá)國家相距甚遠(yuǎn)，任重而道遠(yuǎn)。

3.2學(xué)校是青少年科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的主戰(zhàn)場 3.2.1國外積極完善學(xué)校教育體系

目前各國都十分重視科學(xué)教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成為科學(xué)教育的核心目標(biāo)。美國政府的科普工作把提高公眾特別是青少年的科學(xué)素養(yǎng)放在第一位，美國政府很擔(dān)憂學(xué)校中青少年科學(xué)素養(yǎng)的缺乏，因為這關(guān)系到國家以后發(fā)展的持續(xù)競爭力。所以美國科普政策的首要目標(biāo)就是要加強學(xué)生的科學(xué)教育，提高學(xué)校學(xué)生和盡可能多數(shù)大眾的科學(xué)素養(yǎng)。

英國在1988年出臺的《英國1988教育改革法》，讓學(xué)生更多的掌握科學(xué)精神，科學(xué)思想和科學(xué)技術(shù)，成為學(xué)校教學(xué)的一個主要目標(biāo)。英國各研究理事會把科普工作的重點都放在支持中小學(xué)校的科學(xué)教育上，各自設(shè)立面向?qū)W校的科普計劃。由研究人員利用最新的科技成果，開發(fā)新奇的、富于啟發(fā)性的科學(xué)教材和教學(xué)方法，供學(xué)校的教師使用。

日本1947年3月頒布的《教育基本法》第二條提出，“在一切場合、時間，都必須實現(xiàn)教育目的”。其他涉及少兒校外教育的法律法規(guī)如《圖書館法》、《博物館法》、《兒童福利法》等，都為少年兒童享受應(yīng)有的社會權(quán)利、保證其健康成長提供了法律依據(jù)。這些法律規(guī)定國家及地方公共團(tuán)體，應(yīng)通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等設(shè)施和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)方法實現(xiàn)青少年科普教育目的。[3]

3.2.2我國轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式

青少年一直是我國的重點培養(yǎng)對象。2001年科技部、教育部、中宣部、中國科協(xié)和共青團(tuán)聯(lián)合頒布了《2001-2005年中國青少年科學(xué)技術(shù)普及活動指導(dǎo)綱要》從中小學(xué)的教育抓起，借鑒國外優(yōu)秀的教育經(jīng)驗。將教育的重點從傳統(tǒng)的科學(xué)知識的簡單灌輸，轉(zhuǎn)到在科學(xué)觀念的培養(yǎng)上。使學(xué)生知道，世界萬物和社會發(fā)展具有自身的規(guī)律，無論是看待或是從事某件事情都必須遵循規(guī)律，從小培養(yǎng)起規(guī)律意識和理性精神。

4科學(xué)素養(yǎng)在物理教學(xué)中的發(fā)展 4.1物理學(xué)習(xí)的重要性

物理學(xué)講解實證，以觀測和實驗為基礎(chǔ)，通過觀測和實驗來揭示問題的本質(zhì)。通過物理學(xué)習(xí)，對于自然的了解便由表面現(xiàn)象引申到實際生活，同時能激發(fā)我們的求知欲望，渴望對各種現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)一步去研究、研究和思考。更重要的是通過物理學(xué)習(xí)，會增強我們用理性眼光看問題的能力，真正學(xué)習(xí)到物理學(xué)中認(rèn)真、求實和創(chuàng)新，并且是他成為我們看待問題的準(zhǔn)則。[4] 4.2我國的物理課程改革

4.2.1物理課標(biāo)著重強調(diào)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

我國從小學(xué)開始就開設(shè)《科學(xué)》課程，到初中則細(xì)分為物理、化學(xué)、地理、生物。而物理的學(xué)科特點決定它將成為完成這一使命的主要動力。《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。4.2.2我國中學(xué)物理教材的變化

由于學(xué)校正規(guī)科學(xué)教育和社會科普工作互動不足、銜接不夠等問題的存在，不能保證在校學(xué)生以不同的方式、從不同的角度接觸科學(xué)。我國現(xiàn)行的中學(xué)物理教材基本上都是力、熱、光、電部分中的經(jīng)典內(nèi)容，原子物理部分也只停留在對原子結(jié)構(gòu)及能級等初級及簡單的知識講解上。這樣的經(jīng)典物理內(nèi)容教學(xué)由于經(jīng)典物理本身的“機械性”、“絕對性”，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。而近代物理以“相對性”、“黑洞”等全新知識有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，加強學(xué)生對抽象微觀物理知識的認(rèn)知。新課改后的教材加入了近幾十年的物理前沿知識，更有利于對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。[5]

5如何在中學(xué)物理教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)

5.1提高教師自身的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

新課程改革是教育領(lǐng)域的一次極其深刻的變革。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及評價體系等方面都比原有課程有了重大革新和突破,充分彰顯了“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念。高中新制定的物理課程標(biāo)準(zhǔn)則是“旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個

方面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生受到科學(xué)方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力”。那么如何貫徹新的教學(xué)理念，把科學(xué)素養(yǎng)滲透到物理教學(xué)中，對于每位物理老師都是不可多得的機遇同時也對教師提出了更高的要求。教師是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、組織者和參與者，在課堂物理教學(xué)中起著不可替代的作用，教學(xué)過程中教師的作用不應(yīng)只是機械的給學(xué)生傳授物理知識。更應(yīng)該通過課堂、課外和校外來幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。引導(dǎo)學(xué)生通過物理課程學(xué)習(xí)引申到對科學(xué)知識、科學(xué)思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價值觀,并具備運用科學(xué)的知識、方法解決問題的意識和基本能力。

5.2重視加強實驗教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力 5.2.1物理實驗教學(xué)的基本要求

物理實驗是研究與發(fā)展物理科學(xué)的基本手段。它不是單純的技術(shù)操作過程，其中包含了豐富的認(rèn)識論和方法論內(nèi)容。搞好物理實驗教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，更重要的是啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究興趣、培養(yǎng)基本實驗操作能力和提高綜合素質(zhì)（即動手能力、創(chuàng)造性思維能力、想象能力和解決問題的能力）。在物理學(xué)習(xí)中科學(xué)素養(yǎng)的教育要“從物到理”，“識物講理”。[8，9]物理教學(xué)中物理實驗的普遍性和實踐性，決定了科學(xué)素養(yǎng)滲透的重要性。

5.2.2教師如何完成實驗教學(xué)

教學(xué)中應(yīng)重視演示實驗。在演示實驗中增加學(xué)生參與的力度。單純的教師演示剝奪了學(xué)生獨立思考的過程，而且一些演示學(xué)生根本看不清。在演示過程中可以適當(dāng)運用多媒體，優(yōu)化演示效果，幫助學(xué)生理解實驗。5.2.3成立科學(xué)興趣小組，開展基于項目的科學(xué)教學(xué)

通過學(xué)生自愿組隊在教師的指導(dǎo)下，將我們課程中的一些實驗項目交由學(xué)生自己驗證，從實驗信息的收集、實驗的設(shè)計，項目的實施及最后的實驗評價均有學(xué)生親自完成，在合作學(xué)習(xí)的背景下,教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的興趣小組的學(xué)習(xí)活動中去與學(xué)生交流經(jīng)驗，當(dāng)小組的合作學(xué)習(xí)遇到困難時, 教師應(yīng)當(dāng)及時地加以點撥和指導(dǎo), 提供必要的幫助，最后由各小組并開展示團(tuán)隊的成果，并交流心得。在此過程中讓學(xué)生親歷知識被發(fā)現(xiàn)的過程。不僅可以讓所有同學(xué)都參與到活動中去，親身去體驗物理現(xiàn)象，進(jìn)行思考，得出規(guī)律；還可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通合作，而合作精神也是科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。

5.3重視滲透物理學(xué)史教育, 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)和科學(xué)的思維方法

物理學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在大約有400年的歷史，物理學(xué)史是人類對自然界各種物理現(xiàn)象的一步宏偉的認(rèn)識史，物理學(xué)史集中地體現(xiàn)了人類如何在與自然斗爭并逐步了解物理世界的現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)、特征、規(guī)律和實質(zhì)的過程。它蘊含了認(rèn)識論和方法論的因素，蘊含著的物理思想和觀念的轉(zhuǎn)變，是物理學(xué)家智慧的結(jié)晶。沒有一蹴而就的科學(xué)成就，所有的物理成果其過程都是循序漸進(jìn)，充滿挑戰(zhàn)與未知。正如我們所熟知的“居里夫婦礌的發(fā)現(xiàn)”、“愛因斯坦相對論的創(chuàng)立”、“牛頓定律的提出”等等都是出了巨大的代價才取得的。這樣的物理學(xué)史教育有利于學(xué)生科學(xué)價值觀和科學(xué)精神的形成，同時繼承前人的永不言棄、善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)的可貴品質(zhì)。而科學(xué)價值觀、科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度則是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成。

5.4重視科學(xué)、技術(shù)和社會知識的教育幫助學(xué)生樹立科學(xué)態(tài)度和價值觀 5.4.1加強學(xué)生的情感體驗

科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)強調(diào)學(xué)生的情感體驗，即關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，以及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。在這種

理念指導(dǎo)下的物理教學(xué)必須立足于學(xué)生的經(jīng)驗和生活，提倡教學(xué)向社會生活的回歸，把各種知識和技能與生活實踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并利用所學(xué)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用于社會實踐的意識。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識、能力和情感的全面和諧地發(fā)展。5.4.2從生活走向物理，從物理走向社會

物理教育應(yīng)該走出課堂、走向社會，這也是素質(zhì)教育的直觀體現(xiàn)。將物理教學(xué)素材由單一的教材和課輔擴展到科技館、博物館、建筑展覽。但一定要選擇有利于學(xué)生發(fā)展又能夠讓學(xué)生接受的方式，而不是簡單的為完成任務(wù)而“走馬觀花，具有針對性的讓物理知識在相關(guān)領(lǐng)域得到應(yīng)用。同時幫助學(xué)生拓寬終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展渠道，使學(xué)生學(xué)到有用的、必需的物理知識并掌握生存、生活的基本

[10]能力。這也是青少年應(yīng)具備基本的科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。5.5重視各學(xué)科間的聯(lián)系與滲透

盡管物理學(xué)科是科學(xué)的主要部分。但科學(xué)包含的內(nèi)容很廣，包括科學(xué)的方法、技能，不同的學(xué)科領(lǐng)域（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理等）以及科學(xué)與社會之間的關(guān)系。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)就要求教育工作者以科學(xué)的方法去融合與連結(jié)各學(xué)科之間的基本概念、原理和方法，幫助學(xué)生建立起各個學(xué)科之間的知識網(wǎng)絡(luò)體系，進(jìn)而逐步完善科學(xué)知識體系。幫助學(xué)生 應(yīng)用綜合的科學(xué)知識和科學(xué)方法去認(rèn)識大自然的普遍聯(lián)系和相互作用。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是擺在當(dāng)前物理教學(xué)者面前的一座大山，需要付出時間和經(jīng)歷去解決問題。不同的科學(xué)領(lǐng)域所涵蓋的學(xué)科知識是不同的但又是緊密聯(lián)系的，不可割裂。所以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)必須依靠多學(xué)科的整合[11，12]。5.6學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)滲透是循序漸進(jìn)的

作為一名新時代的教師我們在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，還要注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)，同時滲透科學(xué)素養(yǎng)，抓住每一個鍛煉學(xué)生思維的機會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。給學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于促進(jìn)師生之間的交流與溝通，有利于學(xué)生順利的完成對知識的理解。尊重學(xué)生的人格，提供全面自主的成長環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷完善自己的綜合品質(zhì)。

在物理教學(xué)中構(gòu)建和諧統(tǒng)一的師生關(guān)系，提倡民主教學(xué)。使學(xué)生自主、自覺、自為的個性得到充分的體現(xiàn)，增強學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，同時學(xué)習(xí)到科學(xué)的思維方法、科學(xué)價值觀，完善自我。物理學(xué)習(xí)中科學(xué)素養(yǎng)的滲透是一個長期的過程，需要教師不斷總結(jié)反思教學(xué)過程和教學(xué)方法，真正將科學(xué)素養(yǎng)滲透到物理教學(xué)過程中，使學(xué)生真正成為能擔(dān)負(fù)起祖國復(fù)興的神圣使命。

6結(jié)論

學(xué)校是為國家輸送人才的主陣地，負(fù)有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的使命。我國從小學(xué)開始就開設(shè)《科學(xué)》課程，到初中分為物理、化學(xué)、地理、生物。物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。通過教育實習(xí)我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，只是了解了一些物理概念，掌握了幾個公式，解決了幾道題目而已。完全背離了物理教學(xué)的初衷。究其原因，一方面，受應(yīng)試教育毒害嚴(yán)重；另一方面，教學(xué)理念、模式、方法也存在嚴(yán)重的滯后。為此我結(jié)合現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，緊密結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實際，借鑒前人的研究成果，提出了如何在中學(xué)物理教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)的六點建議：

1、提高教師自身的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

2、重視加強實驗

教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力；

3、重視滲透物理學(xué)史教育, 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)和科學(xué)的思維方法；

4、重視科學(xué)、技術(shù)和社會知識的教育幫助學(xué)生樹立科學(xué)態(tài)度和價值觀；

5、重視各學(xué)科間的聯(lián)系與滲透；

6、學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)滲透是循序漸進(jìn)的。希望能為教學(xué)工作者提供一定的幫助。

主要參考資料：

[1] 婁坤明.物理教學(xué)中的科學(xué)素養(yǎng)教育 [J].素質(zhì)教育,2012,(12):122-123.[2] 王正平.在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J].物理教學(xué),2012,34(11):14-16.[3] 汴新華，宛炳生，淺談中學(xué)物理教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].池州師專學(xué)報, 2006,20(3):110-120.[4] 浦瑾,宋婷婷,徐平川.淺析中學(xué)物理教學(xué)課程改革[J].讀與寫雜志，2010,21(5):69—72.[5] 羅文波.初中物理教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)芻議[J].教海探航報,2012,(1):49.[6] 高金蓮.物理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法培養(yǎng)淺論[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報,2002,(22),110-113 [7] 葛霆, 劉薇, 李大光.中國公眾的科學(xué)素養(yǎng)及國際對比[J].科學(xué), 1995,(3): 4-7.[8] 袁運開, 王順義.應(yīng)給中學(xué)生以什么樣的科學(xué)素質(zhì)[J].科學(xué), 2001, 53(5): 3-5.[9] 張艷云, 胡曉玉.物理教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) [J].職教探索, 2010, 45(5): 199 [10] 袁運開, 王順義.應(yīng)給中學(xué)生以什么樣的科學(xué)素通過物理教學(xué)，提升科學(xué)素養(yǎng)[J].理化教學(xué)與研究, 2009,42(5): 170.[11] Specififcation A.Leeds,Assessment and QualificationsAlliance..2003

[12] Department for Educationand Employment.The National Curriulum forEngland:Science.1999

In high school physics teaching scientific literacy Abstract: combining the general situation of public scientific literacy in our country at present, the high school physics teaching the importance of permeability to scientific literacy, with modern learning theory as guidance, closely combining the reality of secondary school physics teaching, draw lessons from forefathers' research results, analysis of the relationship between scientific literacy cultivation and high school physics teaching as well as to how to permeate scientific literacy in high school physics teaching process puts forward several Suggestions, hope to provide certain help for teaching workers.Key words: Scientific literacy;High school physics;Physics teachers

第五篇：中學(xué)物理教學(xué)中德育的途徑和方法

中學(xué)物理教學(xué)中德育的途徑和方法

揭西縣霖田高級中學(xué)

蔡東慶

教學(xué)過程是一個認(rèn)識過程，同時也是一個教育過程，這是古今中外許多教育家早已發(fā)現(xiàn)的普遍真理。物理教學(xué)如果不把德育放在重要位置，不注重德育，就等于是沒有靈魂的教學(xué)。物理教學(xué)大綱中明確規(guī)定：在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，要重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育，要鼓勵思考和創(chuàng)造精神，要結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辨證唯物主義教育和愛國主義教育。由此可見，德育不是獨立于物理教學(xué)過程以外的東西，而是教書育人客觀規(guī)律的反映和要求，是物理教學(xué)必須完成的任務(wù)，物理德育過程是隨著學(xué)生吸收科學(xué)文化知識，悄悄地，點點滴滴地注入學(xué)生的心靈，積累起來的效應(yīng)是不可低估的，效果和作用是巨大的，所以物理教學(xué)是實施德育的基本組織形式之一，是進(jìn)行德育的一條渠道。

為了完成德育任務(wù)，必須根據(jù)德育的原則，選取有效的途徑和采取恰當(dāng)?shù)姆椒ā５掠耐緩绞嵌喾N多樣的，概括起來可分為課內(nèi)和課外兩條。德育方法是為德育目的和德育內(nèi)容服務(wù)的，是實施德育的方式和手段。物理教學(xué)實行的德育方法主要在德育滲透、德育熏陶和品德的評價。

一、通過講授物理知識實施德育滲透

課堂教學(xué)是實施德育的主要途徑之一。在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育關(guān)鍵是在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，用辨證唯物主義觀點闡述教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生弄清事物間的相互聯(lián)系，相互制約的因果關(guān)系，教會學(xué)生善于抓住主要矛盾，忽略次要因素的理想化研究方法；啟發(fā)學(xué)生運用“對立統(tǒng)一”和“量變引起質(zhì)變”的觀點分析物理問題。培養(yǎng)辨證思維方式。

1、弄清事物之間的相互聯(lián)系和相互制約的因果關(guān)系 講楞次定律時，在分析大量電磁感應(yīng)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，歸納為兩對因果關(guān)系：①原磁場磁通量的變化使回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流；②回路中的感應(yīng)電流又產(chǎn)生感應(yīng)電流的磁場。前者“原磁場磁通量的變化”是原因，“產(chǎn)生感應(yīng)電流”就是結(jié)果。而這個結(jié)果又是后者“產(chǎn)生感應(yīng)電流的磁場：的原因。這是原因引起一定的結(jié)果，結(jié)果又反作用于原因，這兩對因果關(guān)系之間有什么聯(lián)系呢？（通過對實驗現(xiàn)象的總結(jié)）揭示出正是“果”對“因”的反作用反映了電磁感應(yīng)現(xiàn)象的規(guī)律，這就是楞次定律：感應(yīng)電流具有這樣的方向，就是感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。

物理教學(xué)內(nèi)容普遍存在著因果關(guān)系，而且有著復(fù)雜多變的形式，如“同因異果”關(guān)系，給定電源的閉合電路，當(dāng)改變外電阻時會引起電流和外電壓的變化，就是這種關(guān)系。又如“原因和結(jié)果相互轉(zhuǎn)換”的關(guān)系，電磁波的形成就是電場和磁場的對立斗爭，相互轉(zhuǎn)化的結(jié)果。

2、用對立統(tǒng)一、量變引起質(zhì)變的觀點闡述教學(xué)內(nèi)容 ①講牛頓第二定律時概括地指出揭示物體運動狀態(tài)變化的規(guī)律：外力促使物體的運動狀態(tài)改變；慣性（m）又使物體保持原來的運動狀態(tài)不改變，這一對矛盾統(tǒng)一于F?ma的關(guān)系中。

②光照射在媒質(zhì)表面上，一般是同時產(chǎn)生反射和折射。當(dāng)光從光密媒質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)時，隨著入射角的增大（量變），折射光減弱反射光增強，這是一個漸變的過程。當(dāng)入射角等于或大于臨界角（臨界值）時，發(fā)生質(zhì)的飛躍，折射現(xiàn)象消失了，產(chǎn)生全反射現(xiàn)象，而臨界角就是質(zhì)變點。

3、在解題中加強科學(xué)方法教育

在科學(xué)研究和物理教學(xué)中，處理問題的方法往往要把復(fù)雜的問題在一定的條件下加以簡化或理想化，建立物理模型是這種方法的集中表現(xiàn)。在習(xí)題教學(xué)中，也需要忽略次要因素，突出主要矛盾，確定其物理模型，然后根據(jù)適當(dāng)?shù)奈锢硪?guī)律，分析解答問題。例：如圖，電子在電勢差為U1的加速電場中由靜止開始運動，然后射入電勢差為U2的兩塊平行極板間的電場中，入射方向跟極板平行。整個裝置處在真空中，重力可忽略。在滿足電子能射出平行板區(qū)的條件下，下述四種情況中，一定能使電子的偏轉(zhuǎn)角θ變大的是(A)U1變大、U2變大

(B)U1變小、U2變大(C)U1變大、U2變小

(D)U1變小、U2變小

分析與解答：本題中電子為點電荷（概念模型），整個裝置在真空中（條件模型），在加速電場中電子由靜止開始運動，由于重力與電場力相比較可以忽略（忽略重力但電子質(zhì)量不可忽略），可認(rèn)為電子在電場中只受電場力的作用，根據(jù)動能定理eU1?2eUm112mv（v是電子

2被加速后的速度）。可得v?，由此看出v由U1來決定。

然后電子以速度v進(jìn)入兩塊平行極板間的偏轉(zhuǎn)電場。這個電場是勻強電場（概念模型），v的方向與E的方向垂直，電子在偏轉(zhuǎn)中的運動類似平拋（過程模型）。用平拋運動的規(guī)律求解本題，設(shè)極板長為l，電子在偏轉(zhuǎn)場內(nèi)運動時間t?FmeUmdlv，由于側(cè)向電場力的作用，電子加速度a??2（d為兩極板間的距離）。電子飛離電場時由于慣性，電子將作勻速直線運動（過程模型），此時運動軌道的斜率

tg?vyvx?atv?eU2lmdv?U22dU1

上式中，l、d已確定，可知偏轉(zhuǎn)角由U1和U2來決定，要?變大，需U1變小，U2變大，本題應(yīng)選B。

由上述分析不難看出，理想化方法在解題中的作用。而且解題過程中加強方法指導(dǎo)，一定會使學(xué)生受到良好的辨證唯物主義教育和科學(xué)方法教育。

4、在物理實驗中實施德育

觀察實驗是物理學(xué)最基本的研究方法，物理實驗不僅能幫助學(xué)生形成正確的物理概念，認(rèn)識客觀的物理規(guī)律，實驗?zāi)芰Γ€能對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育和思想品德教育。實驗過程要求要遵守紀(jì)律，認(rèn)真操作，細(xì)心觀察，如實記錄數(shù)據(jù)，愛護(hù)公物，教師高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，對培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和良好品德是十分有益的。

做測定金屬電阻率實驗時，要求學(xué)生三次實驗通過金屬絲的電流差別不大（且電流均在1安培以下為宜）測出電阻率后，教師指導(dǎo)學(xué)生提高電壓，增大電流再進(jìn)行實驗，會發(fā)現(xiàn)電阻、電阻率明顯增大，這個現(xiàn)象如何解釋呢？激起了學(xué)生思維的矛盾，學(xué)生討論后，教師因勢利導(dǎo)進(jìn)行歸納：導(dǎo)體決定于電阻率（內(nèi)因），但溫度、長度等外界條件（外因）可通過內(nèi)因，促成導(dǎo)體電阻的變化，進(jìn)而指出，金屬導(dǎo)體的電阻隨溫度的降低（量變）而減小，當(dāng)溫度降到絕對零度附近時，某些材料的電阻率突然減小到零，電阻突然趨于零（質(zhì)變）；這就是超導(dǎo)現(xiàn)象，關(guān)于超導(dǎo)現(xiàn)象，關(guān)于超導(dǎo)材料及其應(yīng)用的研究，目前我國處于國際先進(jìn)水平。

二、課外活動進(jìn)行德育熏陶。

課外活動是實施德育的途徑之一，它與課堂教學(xué)目的基本一致的，但有自己的特點，課外活動在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自愿參加。學(xué)生根據(jù)本人興趣、愛好和特長，自由選擇各種活動，課外活動比課堂教學(xué)內(nèi)容更加廣泛和豐富多彩，學(xué)生自由度較大，適于個性和特長的發(fā)展。

課外活動組織形式可以是較大規(guī)模的集體活動，如參觀、講座、競賽。也可以是小組活動，如無線小組，攝影小組等，還可以是個人活動，如觀察實驗，小制作，寫小論文等。

在各種活動中，教師要創(chuàng)造情景和起示范作用，以進(jìn)行德育熏陶。如參觀科技館就是開展科學(xué)技術(shù)社會教育的一種極為有效的方式，力、熱、聲、光、電科普展品大部分可由學(xué)生自己動手操作，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，開闊了眼界，擴寬了知識面，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

興趣小組也是對學(xué)生很有吸引力的活動，如制作小組，在教師指導(dǎo)下學(xué)生制作電蚊拍等，通過參加活動使學(xué)生認(rèn)識到要把工件制作成功，必須按科學(xué)道理辦事，必須一絲不茍，精益求精，團(tuán)結(jié)協(xié)作。可見，興趣小組活動同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品德。

三、通過品德評價是依據(jù)物理教學(xué)的德育要求，對學(xué)生的思想品德表現(xiàn)予以恰當(dāng)?shù)陌H的一種德育方法。運用這種方法對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)，做作業(yè)，參加課外活動等方面表現(xiàn)出來的能用辨證唯物主義觀點分解解答問題，自覺運用科學(xué)方法探究物理知識，以及實事求是，知行統(tǒng)一，頑強發(fā)奮學(xué)習(xí)等優(yōu)良品德隨時隨地予以表揚、贊許和鼓勵，這將給學(xué)生帶來精神上的滿足，增強自尊感和榮譽感，同時激發(fā)學(xué)生追求更高的德育目標(biāo)的愿望和要求，從而提高德育實效。如有一位學(xué)生，在課堂上學(xué)習(xí)時不專心，不刻苦，可是參加小制作活動很積極，一絲不茍。他用一節(jié)竹管做的“噴水槍”很適合用來演示平拋運動和斜拋運動，于是教師用他的噴水槍為教具演示了平拋運動的射程，實驗現(xiàn)象生動有趣，效果很好。這里，教師巧妙地利用這種形式對學(xué)生的創(chuàng)造性勞動作出了評價，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，從此，這個學(xué)生的品質(zhì)有了很大提高。

運用品德評價方法應(yīng)以表揚、激勵和導(dǎo)向為主，批評為輔，品德評價必須客觀、公正，實事求是才能對實施德育發(fā)揮出特殊的作用。