第一篇：《四個太陽》公開課教學設計

一年級下冊《四個太陽》教設計 蔣集鎮中心小學 朱良蕾

教學目標：

1．認識“太、陽”等13個生字。會寫“陽”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。教學重點: 1．認識“太、陽”等13個生字。會寫“陽”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。教學準備：課件 教學過程：

一、謎語導入

1．有個老公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就是刮風。（太陽）

今天，我們就來學習與太陽有關的一篇文章。（板書課題《四個太陽》，學生齊讀。2．指導書寫“陽”

二、自主識字，感悟課文

1．出示帶拼音生字新詞，檢查生字讀音。（1）學生領讀，同學、老師糾正錯音。（2）師生共同交流識字辦法。

2．出示不帶拼音生字，小老師領讀,男女賽讀。3．摘果子認字游戲。4.詞語,結合課文句子指導。

三、再讀課文，整體感知

1.四人小組展示朗讀，其他同學評價

2．文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？學生自由回答。（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）

四、品讀領悟

（一）綠綠的太陽要送給誰？（指名說說）

1．我知道了小朋友要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。（張貼綠綠的太陽圖）

2．你從文中哪段讀出小朋友這個心愿的，給大家讀一讀。3．指名讀、齊讀，進行朗讀評價。

4．師：炎熱的夏天，驕陽似火，如果天空中出現一個綠綠的太陽，我們就會感到多么清涼舒服啊，這是多么美好的愿望?。ò鍟壕G綠的 夏天 清涼）

（二）學習第二自然段

指導朗讀句子：果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（由成熟的農作物、果子的顏色，出示金黃的太陽圖）

請同學們回憶或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的？小伙伴是怎樣回答的？對學生進行口語表達訓練。

開展多種形式的朗讀，進一步感受秋天豐收的喜悅。（板書：金黃的 秋天 香甜）

（三）學習第三自然段

抓住重點詞語“溫暖”、“凍僵”，理解句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。（紅紅的太陽像火一樣，給小朋友帶來溫暖。凍僵：身體由于長時間受冷而不能活動）

（四）學習第四自然段 老師提問，學生回答：

1．春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（彩色的）

2．為什么呢？（因為春天是個多彩的季節。通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗）五．拓展延伸

同學們，你們想畫個什么樣的太陽？要表達什么心愿？（學生充分發揮想象力，舉手回答）希望同學們在課下畫一畫，比一比誰畫得好。

第二篇：18四個太陽教學設計(公開課)

18、四個太陽（第一課時）

教學目標 ：

1．認識“掛、街”等13個生字。會寫“陽、光”兩個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。教學準備：

多媒體課件、生字卡片 教學過程 ：

一、創設情境，趣味揭題

1．小朋友們，你們喜歡太陽嗎？有位小朋友也很喜歡太陽，還一口氣畫了四個，想去看一看嗎？ 2．齊讀課題

師：讓我們一起走進今天的課文（出示課題）

二、指導書寫

師：我們一起來學習“陽”字（課件出示）齊讀生字 師：老師想學寫“陽”，誰來提醒老師該注意什么？ 生1：“陽”的左耳旁不要寫成3 師：說的可真棒，還有嗎？ 生2：“陽”右邊的“日”的第一筆在豎中線上 師：你真會觀察，（師在黑板上范寫）魔術棒在哪里？ 生：魔術棒在這里?。〞眨煟赫l能幫“陽”字交個朋友？ 生：太陽、陽光 師：（出示“光”）是啊，有太陽的地方就有光，看，“光”字也來和小朋友們打招呼了。

師：誰來教大家怎么寫好“光”字？ 生：“光”的豎要在豎中線上，橫要在橫中線上 師：觀察的真仔細，是啊，“光”字，上下結構小字頭，字的位置要找準。師范寫,生書空

師：現在請你們也學寫這兩個生字。（師巡視指導）師生共評學生寫的字

三、初讀感知，學習生字

（一）初讀感知

師：看大家寫的這么認真，太陽公公可開心了，現在請小朋友們用喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。生自由朗讀

（二）生字學習

師：小朋友們讀的可認真了，課文里的生字都讀準了嗎？ 開小火車拼讀

師：這些生字當中容易讀錯的前鼻音有哪些？ 指名回答

生：有伴、甜、溫、臉、因 課件出示，我們一起讀一讀，（認讀）

師：容易和前鼻音混在一起的后鼻音又有哪些？ 生：嘗、凍

課件出示，我們一起讀一讀，（認讀）師：容易讀不準的翹舌音有哪些？ 生：熟、嘗

課件出示，我們一起讀一讀，（認讀）課件出示去拼音的生字

師：字音都讀準了，這些生字的字形也很有趣，我們一起來看看 師講解“掛、街、伙、伴、甜” 學習“掛、街” 出示“掛、街”

師：仔細觀察，你發現了它們有什么共同點？ 生：都有兩個土

師：說了真準確，你們知道它們是怎么變來的嗎？

出示：、師：看，這就是它們的古時候的寫法，我們先來看“掛”

出示

師：這個就像是—— 生：手

師：兩個土就是東西，用手將東西一樣一樣的掛起來，就是我們今天學習的—— 生：掛

師：我們稱這類生字為象形字

師：老師幫“掛”找了兩個朋友，我們一起讀一讀 師：我們再來看“街”，先將兩個土遮住，就是—— 生：行

師：古時候“行”的寫法就像個十字路口，行走要有路，而這兩個土就是一座座房子，有路有房，就是—— 生：街

師：誰來幫“街”找個朋友？ 學習“伙、伴” 師：（出示課件），仔細觀察，你發現了什么？ 生1：它們都是左右結構 生2：它們都有“亻” 師：觀察的真仔細，所以它們和人有關，還發現了什么？ 生：……

師：仔細看，當它們去掉了偏旁，讀音仍然是—— 生：huǒ bàn

師：所以，我們稱這類生字為—— 生：形聲字 師：你們瞧，（課件演示）形旁表意，聲旁表音，就是我們之前學過的形聲字 學習“甜” 師：（出示課件）誰來說說你是怎么記住它的？ 生1：舌加上甘，就是甜

師：是啊，舌頭碰到了甘蔗，甜嗎？ 生：甜

師：因此，將兩個生字合起來組成新字，這樣的方法叫做—— 生：合一合

師：而組成的新字，就叫合體字

師：識字的方法還有很多很多，請小朋友們用自己喜歡的方法記住剩下的生字。生自由識字

師：老師發現小朋友已經學會了用不同的方法來識記生字，真好，現在老師要來考考大家是不是都記住它們了。開小火車認讀

師：生字掌握得真不錯！加大點難度，詞語會嗎？（開大火車認讀）課間操：

小朋友們可真棒，記住一個詞語就是在心中種下了一個小太陽，讓我們一起來種太陽吧

全班起立,動作配合

（三）通讀全文，感知大意

師：歌曲中的小朋友會種太陽，課文中的小朋友會畫太陽，請小朋友們再讀讀課文，找一找，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？用“—”把它們劃出來。

1、生劃出文中的四個太陽

2、生反饋。借助填空讓孩子學習概括文章大意，把話說完整。生1：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。師：說的真完整，課文中的小朋友畫了——

生齊答：綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽 師相機貼圖

3、你最喜歡哪個太陽，不急著告訴老師，先美美的讀一讀。師：你最喜歡哪個太陽？讀一讀（指名四個小朋友朗讀）

四、學習綠綠的太陽一段

師：這么熱的天，你們最喜歡哪個太陽掛在天上？ 生：綠綠的太陽。師：（課件演示），看，綠綠的太陽升起來啦 課件出示段落，請位小朋友為我們讀一讀

師：老師可喜歡你的朗讀了，不僅有感情，還很注意停頓，尤其是這句話 課件出示：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

師：老師發現你在高山、田野、街道這都有小小的停頓，看，這里藏著我們的新朋友，它有個美麗的名字叫頓號，它的停頓比逗號要短一些，誰來試一試？（指兩名學生朗讀）

師：老師這還有一句話，請坐姿最端正的小朋友為我們讀一讀。指名生讀

師：聽出來了嗎？這兩句話有什么不同？ 生：第一句有“到處”，第二句沒有

師：聽的真認真，哪位小朋友能給“到處”換個意思相近的詞？ 生1：四處 生2：處處

師：是啊，到處是意思就是四處、處處，孩子們，你們覺得還有哪些地方也是一片清涼？ 生1：商店 生2：公園

師：是啊，不僅高山、田野、街道、校園是清涼的，還有許多地方也是一片清涼，這就是“到處”，用上了“到處”，句子就更加具體、完整。師：誰來讀一讀？（指名讀）

師：真清涼啊，讓我們把清涼送給大家（男女生比賽朗讀段落）師：綠綠的太陽給我們帶來了清涼，讓我們把它留在心中吧，自己先試著背一背，也可以和同桌一起背一背。指名背誦 全班齊背。

師小結：這節課，我們學會了寫“陽‘光”兩個生字，還交了許多生字朋友，更感受到了綠綠的太陽帶給我們的清涼，剩下的三個太陽一定也同樣精彩，我們下節課繼續學習。

第三篇：《四個太陽》教學設計

《四個太陽》教學設計

鄭慧淼

一、學習目標

知識目標：認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

二、教學重點：

識好字、寫好字、讀好課文。

三、教學難點：

在閱讀中體會感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

四、教學準備：

多媒體課件

五、教學過程：

一、謎語導入、就題質疑

1、同學們，老師這兒有個謎語大家猜猜看“一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見他，不是刮風就下雨。”猜出來了嗎？

2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字

3、當太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學習《四個太陽》。

4、板書課題，齊讀課題，看到這個題目有什么疑問？

（為什么會有四個太陽？四個太陽都是什么樣的？這四個太陽都有什么用？）

二、整體感知、理清脈絡。

1、自己小聲地讀課文，從文中找找答案。注意讀課文時要把字音讀準，不認識的字多讀幾遍。

2、誰來說說這是四個什么顏色的太陽？

3、你喜歡哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀罷。

四、品讀課文，感受美。

A、綠色的太陽

1、文中哪一段寫了綠綠的太陽，大聲的讀一讀。

2、學“街”

（1）這段文字有個生字寶寶，大家一起喊出他的名字吧。

（2）誰來說說你是怎么記住他的？

（3）你能用它組組詞嗎？

3、提到夏天，你想到了什么？

5、現在呢？

6、是呀，看到這綠綠的太陽，小花覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？

7、對了，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽。（出示課文第一段話）高山上的樹會說（），田野里的莊稼覺得（），街道上的人們想（），校園里的小朋友也會說（）

8、真是到處一片清涼啊！

9、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）

10、跟老師合作把清涼送給大家吧。

11、完成填空

我畫了個（）的太陽，掛在（）的天空，（）、（）、（）、（），到處一片（）。

12、指名填，集體讀，集體背誦。同學們，其實背書并不難，只要抓住關鍵詞句，你一定能成功的。

B、金黃色的太陽

1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它？（板書豐收）

2、帶著你的喜愛之情去朗讀這段。

3、這段有三個生字寶寶，跟老師認識認識。

（出示熟、伙伴）

（1）誰來說說熟的反義詞

（2）用伙伴造句。

4、果園里，果子熟了。到處都彌漫著香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了呢？你能用這樣的句子說一說嗎？

果園里，果子熟了，有（）、（）、（）……（逐層深入引導學生從顏色、味道、形狀等方面來說）

6、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！

C、紅色的太陽

過渡：金色的秋天很快就過去了，隨后來的是猛烈的北風和滿天的大雪（課件出示冬季圖），在這寒冷的冬天，你有什么感覺？（引導理解凍僵）

1、小明畫了一個怎樣的太陽送給寒冬呢？

2、出示：紅紅的太陽升起

3、現在是什么感覺？

4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

5、生自由練讀，師學讀

6、結合老師出的填空題，用剛才教你們的辦法背背課文。

我畫了個（）的太陽，照亮（），陽光（）著小朋友的手和臉。

7、指名背、男女賽背

D、彩色的太陽

過渡：小畫家給夏天送去了涼爽，給秋天送去了豐收，給冬天送去了溫暖，那它給春天送去了什么呢？

春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。提供句式：

春天，太陽是彩色的，它照到，變成了

色。

小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。（邊放音樂邊讀，你覺的春天怎么樣？你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？）

（：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……）

春天真美??？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。

小結：是啊，這位小男孩真是一個對生活對他人充滿了愛心的小朋友，讓我們帶上自己的愛心，一起來個配樂朗誦吧！會做動作的也請你做做動作！

五、拓展

1、（播放《種太陽》）靜靜的聽聽這首歌，說說看唱了什么？

2、其實每位同學都有種太陽的愿望，就請你把心中的太陽播種到卡紙上，將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！

3、出示句式：我畫了個

太陽，送給，讓他。

（生寫詩）

展示學生作品。（投影）

4、就讓我們將溫暖的種子灑遍大地，讓所有的生靈都能幸福健康！

教學反思：

《四個太陽》是人教版小學一年級下冊的一篇充滿童趣的文章。作者借助豐富的想象力和獨特的創造力花了四個顏色的太陽分別送給“夏秋冬春”表現了作者美好的心愿。

我在設計教學時，結合課標及文本讓學生在學習中感受語言文字之美、意境之美、想象之美、音樂之美，從而學會發現美、欣賞美、追求美并將課文中的知識進行內化，從而創造美。

開課伊始，質疑學生我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？激發了學生強烈的求知欲望，于是尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。

同時，借助文本，再造想象。語文課程標準提出，在發展語言的同時發展學生的思維能力，激發想象力和創造潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發想象、即興創造的空間，讓學生在自己的想象王國里馳騁。

如在教學“彩色的太陽

”這一段時讓學生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了?！边@一設計使學生從書本世界回歸于生活世界，當學生感悟到了“春天的色彩”后，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯系，又有再造想象的升華。

我們的教學對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，播放音樂《種太陽》，讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？最后展示作品，發表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石。”有的說：“我畫了個心形太陽送給災區兒童，讓災區兒童感受溫暖的愛心?！?/p>

2017年4月

第四篇：《四個太陽》教學設計

部編版小學語文一年級下冊

課文4《四個太陽》教學設計

學校：南京市紫竹苑小學

姓名：劉藝

年級：一年級

電話：***

部編版小學語文一年級下冊課文4《四個太陽》教學設計

教材簡析：

《四個太陽》是夏輦生寫作的短文。全文以一個小朋友的口吻，用第一人稱進行講述?！拔摇睘槊總€季節畫了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好。

課文配有一幅插圖。圖畫中描繪了一個小男孩畫太陽的情境，透過甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。

文章語言簡潔、生動、優美，充滿了兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優美的特點，圍繞著“動腦筋，有創新”設計教學，積極創設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養學生善于思考、善于創造，善于表達的能力。

設計理念：

新課程低年級的語文教材新增了許多善于培養學生想像力的課文，《語文課程標準》也指出:“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創作潛能?！边@就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學重點、難點，發展學生的想像力，培養創新能力。

在整個教學設計中，我始終以“發展與創新”教育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以激發學生的學習興趣為前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容，充分激發學生的主動思維，鼓勵創新思維，培養學生的想象能力和說話能力，同時促進了學生審美能力的發展。

學情分析：

小學一年級學生，感性思維占主導，需要多方面的體會故事內容。學生思維活躍，肯動腦筋，能積極參與討論、發表自己的觀點，能夠向其他同學說說自己喜歡的太陽。

知識基礎方面：學生通過學習已經掌握漢語拼音知識，具備一定的識字寫字能力，能夠獨立思考問題。

心理特征方面：他們天真可愛，喜歡童話故事，有一顆顆美好的心靈，人格具有較強的可塑性。我們要把握孩子們的心理引導他們正確學習，快樂閱讀。

教學目標：

根據本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標:

1、借助漢語拼音，能正確朗讀課文。

2、圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，說說“我”為每個季節畫了什么顏色的太陽，感悟“我”善良、美好的心愿。

3、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美。

4、培養學生善于思考、善于創造、善于表達的能力，提高學生審美情趣。

教學重點：

1、能正確朗讀課文。

2、能正確認讀“太”等13個生字新詞，正確讀寫“太”等7個字。

教學難點：

圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，感悟“我”善良、美好的心愿。

教學準備：

教師：“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

學生：每人一套“太”等13個會認讀字字卡(不注音的)。

信息資料:

1、放大的文意插圖。

2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機。

3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

4、彩筆等繪畫材料。

教學方法：

1、教法。

情境教學法:利用多媒體課件，創設課文情境，引導學生學習，激發他們學習的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。

以讀代講:“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和情境美。

2、學法。

與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動。讓學生在教師的引導下，探究、感悟、朗讀、想象、表達五結合的學習法，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

第一課時

課時目標：

1、借助漢語拼音，能正確朗讀課文。

2、圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，說說“我”為每個季節畫了什么顏色的太陽，感悟“我”善良、美好的心愿。

3、認識偏旁舌字旁、頁字邊，能正確認讀“太”等13個生字新詞，讀記“高山”等9個詞語。

4、認識筆畫“橫撇彎鉤”，能正確讀寫“太”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

教學過程：

一、聯系舊知，談話導入

1、導語：同學們，學習了課文《我多想去看看》，你們了解到誰和誰的美好愿望?是什么美好的愿望呢?(天山孩子和北京孩子的美好愿望;天山孩子想去北京看雄偉的天安門和壯觀的升旗儀式，北京孩子想去新疆看美麗的天山和潔白的雪蓮。)

學習了課文《一個接一個》，你們了解小女孩“我”一個接一個怎樣的想法?

(一個接一個相互矛盾的想法。)

那么，今天我們學習的課文又會讓我們了解到誰的什么愿望、想法呢?請看老師板書課文題目。

(1)老師板書題目：④四個太陽。(“太陽”注音)(教師板書課題，邊指導學生寫“陽”字)，“陽”字怎么寫呢?這個字是左右結構，左窄右寬，左邊是個雙耳。伸出你的手指和老師寫寫，先寫橫撇彎鉤,稍稍斜向上，再寫豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個什么字呢?(學生回答:是個“日”字)。第四步:寫字之中亦有樂。

（設計意圖：將寫字與課文形象結合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。這兩個字比較簡單，教師可充分發揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結構、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。在學生寫字時，要注重學生的寫字姿勢。）

過渡語：同學們，讀了課題，我們知道課文寫的是關于四個太陽的故事。我們都知道只有一個太陽，怎么課文卻說是四個太陽呢?通過這四個太陽，課文告訴我們誰的什么心愿、想法呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

二、范讀課文，整體感知

1、教師范讀。啟發思考:說說聽讀過程中我們應該注意什么?(認真傾聽、積極思考)

2、自讀(嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。)

要求：邊讀邊畫字詞，了解內容，發現問題。重點的字詞多讀幾遍。

(設計意圖：低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養學生提高閱讀能力。)

3、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。

三、學習方法，識記生字

1、利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。

2、教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞。

3、檢查字詞的學習情況。

（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？

（2）你記住了哪個字？是怎么記的？

a.加筆畫識字：大加一筆

太力加兩筆

為全加兩筆

金

b.加偏旁識字：日+阝=陽火+禾=秋大+囗=因

4、讀拼音，寫詞語。

Ｔàｉ

ｙáｎｇ

ｙīｎ

ｗèｉ

5、你還有哪個字不認識，請大家來幫忙。

(設計意圖：通過生生互動、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發揮互助優勢，促進學生交流，把識字環節落實，突出教學重點。)

四、再讀課文，互相檢查

1、會認讀的字寶寶我們都讀準了，那么，將會認讀的字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準嗎?

2、出示任務：請同學們朗讀課文，注意讀準會認讀的字寶寶的讀音。（反饋指導）

①分自然段指名朗讀，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的會認讀的字下面點上圓點。

②指名朗讀后，學生就讀錯的會認讀的字評議和糾正，小結后自由讀或齊讀該自然段。

3、小結讀準課文活動情況后，請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文。讀的同學要注意讀準會認讀的字的讀音。聽的同學要精神集中注意聽，同桌讀錯了會認讀的字的讀音，就在下面做個記號;同桌讀完后，幫助他糾正。

①提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音?

預設：后鼻韻母的：忙、嘗、香;鼻音的：暖。

②正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

五、品讀語句，了解內容

1、導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文，看看課題為什么是《四個太陽》，課文給我們講了誰的什么心愿、想法。

2、說話練習。

A.出示任務：根據課文內容，用句式：“‘我’為____季畫了______的太陽?！闭f話，四個季節都要說到哦。

B.自己先說一說，然后同桌說一說。

C.指名在班級上說一說，師生評議。

D.小結過渡。

3、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節，你最喜歡哪個太陽呢?

先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎?(自由讀-四人小組匯報朗讀并評價)

＊以學定教，學生喜歡讀哪段，就學習哪段。

（設計意圖：根據低年級學生年齡特點，運用多媒體，為四季的美麗景色配上音樂，用富有激情的話語，將學生帶入意境之中，增強了主題感受，調動了學生的情感參與。在引導學生閱讀課文時，讓學生自己選擇學習內容，調動了學生的積極性。文中寫了小作者的四個美好愿望，在學習理解課文時，學生讀懂哪一段就匯報哪一段。使課堂學習氣氛十分熱烈。這樣既保障了學生的主體地位，又體現了靈活組織教學的引導作用，效果很不錯。）

▲第一小節

(1)指名讀(“綠綠的太陽”，讀得可真好?你喜歡嗎?想不想讀?)-指名讀。

(2)這綠綠的太陽給我們帶來了什么?

(3)是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望)假如有一個綠綠的太陽那該多好啊!那么大地將是一片清涼，多舒服啊!小朋友，你們感到舒服嗎?愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來?(自由讀-指名讀)

(4)聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀啊!(齊讀第一節)

(注:那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎?可跟進教學第三小節)

▲第二小節

(1)誰喜歡這個金黃的太陽?喜歡的同學站起來讀一讀第二小節。

(2)到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?

隨機出示:果園里，果子熟了。

1)指名朗讀。

2)指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進行評價。

3)齊讀句子。

(3)你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢!(放錄像)

(4)這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉?(師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾)

1)師說:落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?(生介紹)

2)師說:哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請我去果園嘗嘗水果?(生發出邀請)

3)師說:謝謝你的邀請!

(5)落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧!(生生互動表演)

(6)誰也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)

(7)小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧!

出示:金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜(指名讀-自由讀-齊讀)

(8)

齊讀第二小節。

（設計意圖:此環節設計的目的在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。并通過多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。）

▲第三小節

(1)這紅紅的太陽，誰喜歡呀?(指名讀)

(2)出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿?(自由暢談-指導朗讀)

(3)冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節)

(注:這紅紅的太陽到了夏天的天空會怎么樣呢?可跟進學習第一小節)

六、寫字指導，規范姿勢

1、字形教學。

(1)PPT示會寫的字，讀一遍。

(2)同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。

(3)根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：太、片、為;左右結構：陽、秋;上下結構：金;全包圍結構：因。

2、認識筆畫“橫撇彎鉤”。

(1)導語：今天我們要學習一個新的筆畫，它“陽”字的偏旁“雙耳旁”的第一筆：橫撇彎鉤(PPT示)。

出示任務：觀察這個筆畫，說說自己認為寫好這個筆畫要注意的地方。

2)指名反饋后在田字格上范寫“橫撇彎鉤”，并講清書寫方法：撇和鉤要輕、快。

(3)學生在田字格上仿寫兩個，反饋糾正強調“彎鉤”的書寫，然后改錯。

3、指導書寫。

(1)指導“陽”“秋”的書寫。

①觀察并說說“陽”“秋”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

②范寫“陽”“秋”，分別提示：“陽”字左窄右寬，左高右低;“秋”字左窄右寬，禾字旁的橫、點要退讓，火字旁的撇要穿插。

③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

(2)指導書寫“金”“因”。

①觀察并說說“金”“因”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

②范寫“金”“因”，分別提示：“金”字人字頭撇從豎中線起，撇高捺低，舒展全覆蓋，相交成900;筆順最后一筆是橫。“因”字國字框橫比豎短，左豎稍短，控制大小;“大”捺變點;筆順先外后里再封口。

③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

(3)指導書寫“太”“片”“為”。

①指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

②觀察并說說“太”“片”“為”各筆畫起止位置。

③范寫“太”“片”“為”，分別提示各筆畫起止。

④學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

第二課時

課時目標:

1、理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。

教學過程:

一、復習檢查，激情導入

通過上節課的學習，我們和丁丁一起畫了四個太陽來表達自己的美好心愿。我們重點學習了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。

1、認讀詞語。

清涼

溫暖

嘗嘗

香甜

凍僵

2、你能用上其中的幾個詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎?

3、春天的太陽又會給我們帶來什么呢?我們一起來學習第4段。

二、品讀第4段，感受春天太陽的多彩

1、讀讀第4段，選擇你喜歡的句子多讀幾遍。

2、指導朗讀設問句。

教師導讀:“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?”誰也能像丁丁這樣問問?

3、他是怎么回答的?課文中丁丁在問誰?（自問自答）

我們也像課文那樣悄悄地問問自己。(教師適時范讀。)

4、理解“多彩”。教師導讀“因為春天是個多彩的季節。”

春天有哪些色彩呢?我們一起來感受春天。(出示課件)

5、看插圖。

彩色太陽有哪些色彩?你發現沒有彩色的太陽還缺什么?

小組合作涂色，說一說春天的顏色。

說說你為什么要涂上這些顏色。如:“陽光撒在草地上，草地綠了?！薄拔耶嬌暇G色，陽光撒在小草上，小草……”

畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎?

6、這么多色彩的太陽，我們把它們合成一個，那就是--“多彩的太陽”。

（設計意圖：在此課教學中，通過各種形式的朗讀、表演，使學生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人們的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字重現的同時，又讓學生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識的聯系，又有再造想像的升華。）

三、小結課文，感悟心愿

1、小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不同的季節，表達了他自己什么心愿呢?(板書

美好心愿)

2、填空：

我畫了個（）太陽，（）夏天的天空。（）、田野、（）、校園，到處一片（）。

我畫了個（）太陽，（）秋天。果園里（），金黃的（）忙著（）小伙伴，請他們（）水果的（）。

我畫了個（）太陽，（）冬天。陽光（）小朋友（）手和臉。

春天，（）該畫什么顏色呢?哦，畫個（）的。（）春天是個（）的季節。

3、這節課呢我們學習了《四個太陽》這篇課文，在這篇課文中小畫家有很多美麗的心愿，把綠綠的太陽送夏天，田野、街道校園，到處一片清涼。把金色的太陽送給秋天，邀請小伙伴品嘗水果的甘甜。把紅紅的太陽送給冬天，溫暖小朋友凍僵的手和臉。把彩色的太陽送給春天，讓春天多姿多彩。他真是個好孩子，讓我們帶著對小畫家的贊美之情美美的把課文讀一讀吧?。ㄅ湟糇x課文）

四、拓展升華，激發想象

1、同學們，你們想畫個什么樣的太陽?要表達什么心愿?(學生充分發揮想象力，舉手回答)

2、(教師播放音樂《種太陽》)同時出示:我畫了一個（）的太陽，獻給（）。因為（）。

3、展示作品，引導學生按上面句子的形式練習說話，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。

(設計意圖：配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了學生的表達能力，促進學生個性的發展，以及情感、態度、價值的良好構建）

五、指導書寫，尋找規律

1、師出示“因、園”:請你仔細觀察，找找他們相同和不同的地方在哪里?

生:我發現他們結構相同。生:他們都有個方框兒。

生:他們里面的字不相同。園字里面是個“元”，因字里面是個“大”。

2、強調書寫筆順:先里面再封口。同時注意生字在田字格中的位置。

3、師范寫。

4、生先書空兩個字----生描寫、書寫----師巡視。

板書設計：

4、四個太陽

綠太陽

夏

清涼

黃太陽

秋

香甜

紅太陽

冬

溫暖

彩太陽

春

多彩

（設計意圖：此板書設計的目的:抓住課文中的重點來設計板書，在于幫助學生理解課文內容，并根據一年級學生的特點，采用圖文并茂的形式，直觀性較強，使學生一目了然，對文章理解得更深刻、明白）

第五篇：《四個太陽》教學設計

4.《四個太陽》教學設計

第2課時

班級：一（2）班

執教者：李冬冬

時間：2018.4.9

教學目標：

1.鞏固“掛、街”等13個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

課前準備：

1、教師制作多媒體課件。

2、四個不同顏色的太陽。

教學重點:有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習舊知

1.出示生字卡片和字詞卡片，指名學生認讀、組詞。

2.齊讀課文，說說課文講了什么。

3.讀一讀下面的詞語。

高山

果園

田野

碧綠

金黃

火紅

清涼

香甜

溫暖

二、學習第1自然段

1.出示課件：夏日炎炎的畫面，說說烈日當空照的感受。

2.在這樣炎熱的夏天里，你有什么愿望呢？（學生自由舉手回答）

3.讓我們來看看小作者有什么愿望吧。自己讀第1自然段。

4.小畫家要畫個綠綠的太陽送給夏天，那就讓我們一起來欣賞一下這綠綠的太陽吧?。ǔ鍪菊n件）

5.這個綠色的太陽你喜歡嗎？為什么？教師指導朗讀，感受綠太陽帶來的涼爽。

6.根據課文內容填空。

“我“把綠綠的太陽掛在（），到處一片清涼。

三、學習第2自然段

1.秋天到了，你會看到怎樣的景象呢？（出示課件：果園）

文中的小畫家也畫了秋天的太陽，大家讀讀第2自然段，看他畫的秋天的太陽是怎樣的。

2.看了畫以后你最想干什么？最想對秋姑娘說什么？

3.引導學生說一說秋天的太陽給大家帶來了什么。

4.重點指導朗讀句子：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。“

5.你眼中的秋天是怎樣的？寫一寫。

四、學習第3自然段

1.秋姑娘走了，寒冷的冬天來了，你又有什么樣的感覺？（出示課件）

2.瞧，小畫家給我們畫了什么樣的太陽？這時你又有什么感覺？

3.指導朗讀，體會紅紅的太陽帶來的溫暖。（教師板書：溫暖）

4.下面哪些事物是在冬天出現的？打上“√“。

A.燕子

B.雪花

C.北風

D.荷花

五、學習第4自然段

1.同學們，夏天綠綠的太陽給我們帶來了清涼，秋天金黃的太陽給我們帶來了水果的香甜，冬天紅紅的太陽給我們帶來了溫暖。那么春天的太陽會給我們帶來什么？該畫什么顏色呢？

2.《春夏秋冬》中我們學習了有關春天的事物，一起讀讀（出示課件），然后大家來說一說你想給春天的太陽畫上什么顏色。（學生自由舉手回答）

3.指名朗讀，體會春天是個多彩的季節。

4.根據課文內容選一選。

A.清涼

B.香甜

C.色彩

D.溫暖

春天的太陽給我們帶來（）；夏天的太陽給我們帶來（）；秋天的太陽給我們帶來（）；冬天的太陽給我們帶來（）。

六、分別請四位同學描述四個太陽

1.如果是你，你想畫個什么樣的太陽送給誰呢？最想對他（她）說一句什么話？

2.指名練說，表達心愿。

3.將句子補充完整。

我想畫個（）的太陽，送給（），因為（）。

教學板書:

四個太陽

春天

色彩

夏天

清涼

秋天

香甜

冬天

溫暖