第一篇：四個太陽教學設計

《四個太陽》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

2、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

3、培養學生善于思考，善于表達的能力，提高學生審美情趣。教學重點、難點：

1、正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽所表達的心愿。

2、通過感悟作者善良的心地和美好的愿望，激發學生熱愛自然，熱愛生活。

教學準備：多媒體課件、繪畫用品……

教學過程：

一、復習生字，激趣導入。

1、老師考考你們昨天預習得怎么樣？出示生字卡片（各種形式讀）

2、想猜謎語嗎？一個球，熱烘烘。落在西，出在東。（太陽）板書太陽，指導陽字，學生書空。

二、初讀課文。

1、天上只有一個太陽，可課文中有四個太陽，這是為什么呢？ 讀書要求：現在請你們自由朗讀課文。

1讀準字音

2文章中出現了哪里幾個季節。用橫線劃出。

板書：春天——夏天——秋天——冬天

3、究竟這四個季節和這四個太陽有什么關系呢？我們一起學習課文。

三、再讀課文，理解課文

（一）感悟綠色的太陽：

1、同學們看這個太陽是哪個季節 的太陽，（夏天）

看到這幅圖你有什么感受啊？（很熱，很難受）

書中的小朋友看到這么炎熱的太陽，想送一個怎樣的太陽給我們呢？（綠綠的太陽）板書：（畫綠太陽）你們看（播放動畫）

2、有了綠綠的太陽這時你感覺到怎么樣？（涼爽）

3、誰能說說都哪涼快了 ？在書中找找。

高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

“到處”說明了什么呀（指每一個角落，每一個地方都用清涼）1

你能用到處說一句話嗎？

4、夏天，沒有了烈日的炙烤，在綠色的陽光下你會干什么呢?

5、這么涼快，我們的感覺是多么舒服，快把這種感覺送給大家吧！（指名讀、齊讀）

（二）感悟金色的太陽：

炎炎的夏日悄悄走了，又會迎來了一個什么季節呢，小男孩又會畫一個怎樣的太陽呢？

1請同學們齊讀第二段。這一段小男孩送了一個金黃的太陽給秋天。板書:(畫金色的太陽)(先讀懂第二段)（可以男女比賽都）

2秋天是個豐收的季節，你知道果園里有什么果子成熟了？（果園里蘋果熟了~）3看ppt,金黃的落葉忙著邀請小伙伴們，誒，你猜一猜落葉會邀請哪些小伙伴？（是呀，他會邀請小白兔，小螞蟻~~

4如果你是落葉你會邀請誰啊？

5現在請你寫一張邀請卡給你的伙伴好嗎？

6自己跟同桌練習說說這句話。

親愛的():

我是金黃的落葉，我家的（）熟了，現在我想邀請你品嘗（）的香甜。

落葉敬上

2014年3月6日

7說一說（演一演）：落葉去邀請誰了？如：螞蟻、小魚、小白兔、小朋友?? 8小伙伴們嘗到落葉的水果心里都甜絲絲的。

9、趕快把香甜的滋味與大家一起分享吧！自由讀——指名讀

（三）感悟紅色的太陽：

1正當大家在品嘗著香甜的水果時不知不覺，白茫茫的冬季來臨了。

2你們看街上片片厚厚的大雪，當你走在這條路上聽到這樣的風聲（放聲音）你有什么感覺？（冷到發抖，冷到結冰）

3、你們的這種感覺就叫??（出示卡片：“凍僵”生讀兩遍）

4這時你最需要什么？（暖爐，被子，）老師呀！最需要一個紅紅的太陽。（板書：畫太陽）

就在這很冷很冷的時候天空中出現了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你感覺??（出示卡片：“溫暖”生讀）

4、是誰給我們帶來的溫暖哪？（生：是陽光）那就讓我們帶著這種溫暖的感覺來讀一讀吧。

（四）感悟彩色的太陽：

幾個月過去了，冰雪開始融化了，萬物復蘇，春天來了。

1、誰喜歡春天這個季節？為什么？

春天可以~春天可以~

2、（出示：春天的圖）是呀，春天多美呀！在這美麗的春天你看到了什么？（強調什么顏色的什么？）

3、除了圖中這些景物以外，你還看到了什么？

4、你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？（生：柳綠花紅、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬??）指名讀——自由讀

四、拓展，表達心愿。

指著板書說：

1看小男孩多么聰明呀!他看到炎熱的夏天，他會畫一個綠綠的太陽，豐收的季節他會畫一個金黃的太陽，寒冷的冬天他會畫一個紅紅的太陽

美麗的春天他會畫一個多彩的太陽

希望我們小朋友在遇到困難時能多動腦筋。

2小男孩除了聰他還是個怎樣的孩子呢？有愛心，善良~

3是呀小畫家畫了四個太陽送給四季，表達了自己美好的心愿，多善良的孩子呀！不僅文中的朋友們有美好的心愿，其實我們每個人都一個美好的心愿。

4、你會畫什么一個怎樣的太陽送給誰呢？

評價：你真懂事，你真孝順

現在請同學們拿出圖畫本，畫一個特別的太陽送給你認識的人吧！

5、展示學生作品，引導學生按上面的形式練習談話，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。

五、總結

我知道大家都有美好的心愿，我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好!

六、作業：

1．下課后和好朋友交流自己的畫。

2．背誦課文。

第二篇：《四個太陽》教學設計

《四個太陽》教學設計

鄭慧淼

一、學習目標

知識目標：認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

二、教學重點：

識好字、寫好字、讀好課文。

三、教學難點：

在閱讀中體會感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

四、教學準備：

多媒體課件

五、教學過程：

一、謎語導入、就題質疑

1、同學們，老師這兒有個謎語大家猜猜看“一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見他，不是刮風就下雨。”猜出來了嗎？

2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字

3、當太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學習《四個太陽》。

4、板書課題，齊讀課題，看到這個題目有什么疑問？

（為什么會有四個太陽？四個太陽都是什么樣的？這四個太陽都有什么用？）

二、整體感知、理清脈絡。

1、自己小聲地讀課文，從文中找找答案。注意讀課文時要把字音讀準，不認識的字多讀幾遍。

2、誰來說說這是四個什么顏色的太陽？

3、你喜歡哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀罷。

四、品讀課文，感受美。

A、綠色的太陽

1、文中哪一段寫了綠綠的太陽，大聲的讀一讀。

2、學“街”

（1）這段文字有個生字寶寶，大家一起喊出他的名字吧。

（2）誰來說說你是怎么記住他的？

（3）你能用它組組詞嗎？

3、提到夏天，你想到了什么？

5、現在呢？

6、是呀，看到這綠綠的太陽，小花覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？

7、對了，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽。（出示課文第一段話）高山上的樹會說（），田野里的莊稼覺得（），街道上的人們想（），校園里的小朋友也會說（）

8、真是到處一片清涼啊！

9、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）

10、跟老師合作把清涼送給大家吧。

11、完成填空

我畫了個（）的太陽，掛在（）的天空，（）、（）、（）、（），到處一片（）。

12、指名填，集體讀，集體背誦。同學們，其實背書并不難，只要抓住關鍵詞句，你一定能成功的。

B、金黃色的太陽

1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它？（板書豐收）

2、帶著你的喜愛之情去朗讀這段。

3、這段有三個生字寶寶，跟老師認識認識。

（出示熟、伙伴）

（1）誰來說說熟的反義詞

（2）用伙伴造句。

4、果園里，果子熟了。到處都彌漫著香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了呢？你能用這樣的句子說一說嗎？

果園里，果子熟了，有（）、（）、（）……（逐層深入引導學生從顏色、味道、形狀等方面來說）

6、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！

C、紅色的太陽

過渡：金色的秋天很快就過去了，隨后來的是猛烈的北風和滿天的大雪（課件出示冬季圖），在這寒冷的冬天，你有什么感覺？（引導理解凍僵）

1、小明畫了一個怎樣的太陽送給寒冬呢？

2、出示：紅紅的太陽升起

3、現在是什么感覺？

4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

5、生自由練讀，師學讀

6、結合老師出的填空題，用剛才教你們的辦法背背課文。

我畫了個（）的太陽，照亮（），陽光（）著小朋友的手和臉。

7、指名背、男女賽背

D、彩色的太陽

過渡：小畫家給夏天送去了涼爽，給秋天送去了豐收，給冬天送去了溫暖，那它給春天送去了什么呢？

春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。提供句式：

春天，太陽是彩色的，它照到，變成了

色。

小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。（邊放音樂邊讀，你覺的春天怎么樣？你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？）

（：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……）

春天真美啊？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。

小結：是啊，這位小男孩真是一個對生活對他人充滿了愛心的小朋友，讓我們帶上自己的愛心，一起來個配樂朗誦吧！會做動作的也請你做做動作！

五、拓展

1、（播放《種太陽》）靜靜的聽聽這首歌，說說看唱了什么？

2、其實每位同學都有種太陽的愿望，就請你把心中的太陽播種到卡紙上，將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！

3、出示句式：我畫了個

太陽，送給，讓他。

（生寫詩）

展示學生作品。（投影）

4、就讓我們將溫暖的種子灑遍大地，讓所有的生靈都能幸福健康！

教學反思：

《四個太陽》是人教版小學一年級下冊的一篇充滿童趣的文章。作者借助豐富的想象力和獨特的創造力花了四個顏色的太陽分別送給“夏秋冬春”表現了作者美好的心愿。

我在設計教學時，結合課標及文本讓學生在學習中感受語言文字之美、意境之美、想象之美、音樂之美，從而學會發現美、欣賞美、追求美并將課文中的知識進行內化，從而創造美。

開課伊始，質疑學生我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？激發了學生強烈的求知欲望，于是尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。

同時，借助文本，再造想象。語文課程標準提出，在發展語言的同時發展學生的思維能力，激發想象力和創造潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發想象、即興創造的空間，讓學生在自己的想象王國里馳騁。

如在教學“彩色的太陽

”這一段時讓學生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”這一設計使學生從書本世界回歸于生活世界，當學生感悟到了“春天的色彩”后，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯系，又有再造想象的升華。

我們的教學對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，播放音樂《種太陽》，讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？最后展示作品，發表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石。”有的說：“我畫了個心形太陽送給災區兒童，讓災區兒童感受溫暖的愛心。”

2017年4月

第三篇：《四個太陽》教學設計

部編版小學語文一年級下冊

課文4《四個太陽》教學設計

學校：南京市紫竹苑小學

姓名：劉藝

年級：一年級

電話：***

部編版小學語文一年級下冊課文4《四個太陽》教學設計

教材簡析：

《四個太陽》是夏輦生寫作的短文。全文以一個小朋友的口吻，用第一人稱進行講述。“我”為每個季節畫了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好。

課文配有一幅插圖。圖畫中描繪了一個小男孩畫太陽的情境，透過甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。

文章語言簡潔、生動、優美，充滿了兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優美的特點，圍繞著“動腦筋，有創新”設計教學，積極創設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養學生善于思考、善于創造，善于表達的能力。

設計理念：

新課程低年級的語文教材新增了許多善于培養學生想像力的課文，《語文課程標準》也指出:“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創作潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學重點、難點，發展學生的想像力，培養創新能力。

在整個教學設計中，我始終以“發展與創新”教育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以激發學生的學習興趣為前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容，充分激發學生的主動思維，鼓勵創新思維，培養學生的想象能力和說話能力，同時促進了學生審美能力的發展。

學情分析：

小學一年級學生，感性思維占主導，需要多方面的體會故事內容。學生思維活躍，肯動腦筋，能積極參與討論、發表自己的觀點，能夠向其他同學說說自己喜歡的太陽。

知識基礎方面：學生通過學習已經掌握漢語拼音知識，具備一定的識字寫字能力，能夠獨立思考問題。

心理特征方面：他們天真可愛，喜歡童話故事，有一顆顆美好的心靈，人格具有較強的可塑性。我們要把握孩子們的心理引導他們正確學習，快樂閱讀。

教學目標：

根據本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標:

1、借助漢語拼音，能正確朗讀課文。

2、圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，說說“我”為每個季節畫了什么顏色的太陽，感悟“我”善良、美好的心愿。

3、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美。

4、培養學生善于思考、善于創造、善于表達的能力，提高學生審美情趣。

教學重點：

1、能正確朗讀課文。

2、能正確認讀“太”等13個生字新詞，正確讀寫“太”等7個字。

教學難點：

圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，感悟“我”善良、美好的心愿。

教學準備：

教師：“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

學生：每人一套“太”等13個會認讀字字卡(不注音的)。

信息資料:

1、放大的文意插圖。

2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機。

3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

4、彩筆等繪畫材料。

教學方法：

1、教法。

情境教學法:利用多媒體課件，創設課文情境，引導學生學習，激發他們學習的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。

以讀代講:“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和情境美。

2、學法。

與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動。讓學生在教師的引導下，探究、感悟、朗讀、想象、表達五結合的學習法，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

第一課時

課時目標：

1、借助漢語拼音，能正確朗讀課文。

2、圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，說說“我”為每個季節畫了什么顏色的太陽，感悟“我”善良、美好的心愿。

3、認識偏旁舌字旁、頁字邊，能正確認讀“太”等13個生字新詞，讀記“高山”等9個詞語。

4、認識筆畫“橫撇彎鉤”，能正確讀寫“太”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

教學過程：

一、聯系舊知，談話導入

1、導語：同學們，學習了課文《我多想去看看》，你們了解到誰和誰的美好愿望?是什么美好的愿望呢?(天山孩子和北京孩子的美好愿望;天山孩子想去北京看雄偉的天安門和壯觀的升旗儀式，北京孩子想去新疆看美麗的天山和潔白的雪蓮。)

學習了課文《一個接一個》，你們了解小女孩“我”一個接一個怎樣的想法?

(一個接一個相互矛盾的想法。)

那么，今天我們學習的課文又會讓我們了解到誰的什么愿望、想法呢?請看老師板書課文題目。

(1)老師板書題目：④四個太陽。(“太陽”注音)(教師板書課題，邊指導學生寫“陽”字)，“陽”字怎么寫呢?這個字是左右結構，左窄右寬，左邊是個雙耳。伸出你的手指和老師寫寫，先寫橫撇彎鉤,稍稍斜向上，再寫豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個什么字呢?(學生回答:是個“日”字)。第四步:寫字之中亦有樂。

（設計意圖：將寫字與課文形象結合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。這兩個字比較簡單，教師可充分發揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結構、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。在學生寫字時，要注重學生的寫字姿勢。）

過渡語：同學們，讀了課題，我們知道課文寫的是關于四個太陽的故事。我們都知道只有一個太陽，怎么課文卻說是四個太陽呢?通過這四個太陽，課文告訴我們誰的什么心愿、想法呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

二、范讀課文，整體感知

1、教師范讀。啟發思考:說說聽讀過程中我們應該注意什么?(認真傾聽、積極思考)

2、自讀(嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。)

要求：邊讀邊畫字詞，了解內容，發現問題。重點的字詞多讀幾遍。

(設計意圖：低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養學生提高閱讀能力。)

3、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。

三、學習方法，識記生字

1、利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。

2、教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞。

3、檢查字詞的學習情況。

（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？

（2）你記住了哪個字？是怎么記的？

a.加筆畫識字：大加一筆

太力加兩筆

為全加兩筆

金

b.加偏旁識字：日+阝=陽火+禾=秋大+囗=因

4、讀拼音，寫詞語。

Ｔàｉ

ｙáｎｇ

ｙīｎ

ｗèｉ

5、你還有哪個字不認識，請大家來幫忙。

(設計意圖：通過生生互動、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發揮互助優勢，促進學生交流，把識字環節落實，突出教學重點。)

四、再讀課文，互相檢查

1、會認讀的字寶寶我們都讀準了，那么，將會認讀的字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準嗎?

2、出示任務：請同學們朗讀課文，注意讀準會認讀的字寶寶的讀音。（反饋指導）

①分自然段指名朗讀，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的會認讀的字下面點上圓點。

②指名朗讀后，學生就讀錯的會認讀的字評議和糾正，小結后自由讀或齊讀該自然段。

3、小結讀準課文活動情況后，請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文。讀的同學要注意讀準會認讀的字的讀音。聽的同學要精神集中注意聽，同桌讀錯了會認讀的字的讀音，就在下面做個記號;同桌讀完后，幫助他糾正。

①提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音?

預設：后鼻韻母的：忙、嘗、香;鼻音的：暖。

②正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

五、品讀語句，了解內容

1、導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文，看看課題為什么是《四個太陽》，課文給我們講了誰的什么心愿、想法。

2、說話練習。

A.出示任務：根據課文內容，用句式：“‘我’為____季畫了______的太陽。”說話，四個季節都要說到哦。

B.自己先說一說，然后同桌說一說。

C.指名在班級上說一說，師生評議。

D.小結過渡。

3、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節，你最喜歡哪個太陽呢?

先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎?(自由讀-四人小組匯報朗讀并評價)

＊以學定教，學生喜歡讀哪段，就學習哪段。

（設計意圖：根據低年級學生年齡特點，運用多媒體，為四季的美麗景色配上音樂，用富有激情的話語，將學生帶入意境之中，增強了主題感受，調動了學生的情感參與。在引導學生閱讀課文時，讓學生自己選擇學習內容，調動了學生的積極性。文中寫了小作者的四個美好愿望，在學習理解課文時，學生讀懂哪一段就匯報哪一段。使課堂學習氣氛十分熱烈。這樣既保障了學生的主體地位，又體現了靈活組織教學的引導作用，效果很不錯。）

▲第一小節

(1)指名讀(“綠綠的太陽”，讀得可真好?你喜歡嗎?想不想讀?)-指名讀。

(2)這綠綠的太陽給我們帶來了什么?

(3)是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望)假如有一個綠綠的太陽那該多好啊!那么大地將是一片清涼，多舒服啊!小朋友，你們感到舒服嗎?愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來?(自由讀-指名讀)

(4)聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀啊!(齊讀第一節)

(注:那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎?可跟進教學第三小節)

▲第二小節

(1)誰喜歡這個金黃的太陽?喜歡的同學站起來讀一讀第二小節。

(2)到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?

隨機出示:果園里，果子熟了。

1)指名朗讀。

2)指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進行評價。

3)齊讀句子。

(3)你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢!(放錄像)

(4)這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉?(師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾)

1)師說:落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?(生介紹)

2)師說:哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請我去果園嘗嘗水果?(生發出邀請)

3)師說:謝謝你的邀請!

(5)落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧!(生生互動表演)

(6)誰也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)

(7)小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧!

出示:金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜(指名讀-自由讀-齊讀)

(8)

齊讀第二小節。

（設計意圖:此環節設計的目的在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。并通過多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。）

▲第三小節

(1)這紅紅的太陽，誰喜歡呀?(指名讀)

(2)出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿?(自由暢談-指導朗讀)

(3)冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節)

(注:這紅紅的太陽到了夏天的天空會怎么樣呢?可跟進學習第一小節)

六、寫字指導，規范姿勢

1、字形教學。

(1)PPT示會寫的字，讀一遍。

(2)同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。

(3)根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：太、片、為;左右結構：陽、秋;上下結構：金;全包圍結構：因。

2、認識筆畫“橫撇彎鉤”。

(1)導語：今天我們要學習一個新的筆畫，它“陽”字的偏旁“雙耳旁”的第一筆：橫撇彎鉤(PPT示)。

出示任務：觀察這個筆畫，說說自己認為寫好這個筆畫要注意的地方。

2)指名反饋后在田字格上范寫“橫撇彎鉤”，并講清書寫方法：撇和鉤要輕、快。

(3)學生在田字格上仿寫兩個，反饋糾正強調“彎鉤”的書寫，然后改錯。

3、指導書寫。

(1)指導“陽”“秋”的書寫。

①觀察并說說“陽”“秋”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

②范寫“陽”“秋”，分別提示：“陽”字左窄右寬，左高右低;“秋”字左窄右寬，禾字旁的橫、點要退讓，火字旁的撇要穿插。

③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

(2)指導書寫“金”“因”。

①觀察并說說“金”“因”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

②范寫“金”“因”，分別提示：“金”字人字頭撇從豎中線起，撇高捺低，舒展全覆蓋，相交成900;筆順最后一筆是橫。“因”字國字框橫比豎短，左豎稍短，控制大小;“大”捺變點;筆順先外后里再封口。

③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

(3)指導書寫“太”“片”“為”。

①指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

②觀察并說說“太”“片”“為”各筆畫起止位置。

③范寫“太”“片”“為”，分別提示各筆畫起止。

④學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

第二課時

課時目標:

1、理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。

教學過程:

一、復習檢查，激情導入

通過上節課的學習，我們和丁丁一起畫了四個太陽來表達自己的美好心愿。我們重點學習了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。

1、認讀詞語。

清涼

溫暖

嘗嘗

香甜

凍僵

2、你能用上其中的幾個詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎?

3、春天的太陽又會給我們帶來什么呢?我們一起來學習第4段。

二、品讀第4段，感受春天太陽的多彩

1、讀讀第4段，選擇你喜歡的句子多讀幾遍。

2、指導朗讀設問句。

教師導讀:“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?”誰也能像丁丁這樣問問?

3、他是怎么回答的?課文中丁丁在問誰?（自問自答）

我們也像課文那樣悄悄地問問自己。(教師適時范讀。)

4、理解“多彩”。教師導讀“因為春天是個多彩的季節。”

春天有哪些色彩呢?我們一起來感受春天。(出示課件)

5、看插圖。

彩色太陽有哪些色彩?你發現沒有彩色的太陽還缺什么?

小組合作涂色，說一說春天的顏色。

說說你為什么要涂上這些顏色。如:“陽光撒在草地上，草地綠了。……”“我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草……”

畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎?

6、這么多色彩的太陽，我們把它們合成一個，那就是--“多彩的太陽”。

（設計意圖：在此課教學中，通過各種形式的朗讀、表演，使學生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人們的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字重現的同時，又讓學生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識的聯系，又有再造想像的升華。）

三、小結課文，感悟心愿

1、小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不同的季節，表達了他自己什么心愿呢?(板書

美好心愿)

2、填空：

我畫了個（）太陽，（）夏天的天空。（）、田野、（）、校園，到處一片（）。

我畫了個（）太陽，（）秋天。果園里（），金黃的（）忙著（）小伙伴，請他們（）水果的（）。

我畫了個（）太陽，（）冬天。陽光（）小朋友（）手和臉。

春天，（）該畫什么顏色呢?哦，畫個（）的。（）春天是個（）的季節。

3、這節課呢我們學習了《四個太陽》這篇課文，在這篇課文中小畫家有很多美麗的心愿，把綠綠的太陽送夏天，田野、街道校園，到處一片清涼。把金色的太陽送給秋天，邀請小伙伴品嘗水果的甘甜。把紅紅的太陽送給冬天，溫暖小朋友凍僵的手和臉。把彩色的太陽送給春天，讓春天多姿多彩。他真是個好孩子，讓我們帶著對小畫家的贊美之情美美的把課文讀一讀吧！（配音讀課文）

四、拓展升華，激發想象

1、同學們，你們想畫個什么樣的太陽?要表達什么心愿?(學生充分發揮想象力，舉手回答)

2、(教師播放音樂《種太陽》)同時出示:我畫了一個（）的太陽，獻給（）。因為（）。

3、展示作品，引導學生按上面句子的形式練習說話，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。

(設計意圖：配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了學生的表達能力，促進學生個性的發展，以及情感、態度、價值的良好構建）

五、指導書寫，尋找規律

1、師出示“因、園”:請你仔細觀察，找找他們相同和不同的地方在哪里?

生:我發現他們結構相同。生:他們都有個方框兒。

生:他們里面的字不相同。園字里面是個“元”，因字里面是個“大”。

2、強調書寫筆順:先里面再封口。同時注意生字在田字格中的位置。

3、師范寫。

4、生先書空兩個字----生描寫、書寫----師巡視。

板書設計：

4、四個太陽

綠太陽

夏

清涼

黃太陽

秋

香甜

紅太陽

冬

溫暖

彩太陽

春

多彩

（設計意圖：此板書設計的目的:抓住課文中的重點來設計板書，在于幫助學生理解課文內容，并根據一年級學生的特點，采用圖文并茂的形式，直觀性較強，使學生一目了然，對文章理解得更深刻、明白）

第四篇：《四個太陽》教學設計

4.《四個太陽》教學設計

第2課時

班級：一（2）班

執教者：李冬冬

時間：2018.4.9

教學目標：

1.鞏固“掛、街”等13個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

課前準備：

1、教師制作多媒體課件。

2、四個不同顏色的太陽。

教學重點:有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習舊知

1.出示生字卡片和字詞卡片，指名學生認讀、組詞。

2.齊讀課文，說說課文講了什么。

3.讀一讀下面的詞語。

高山

果園

田野

碧綠

金黃

火紅

清涼

香甜

溫暖

二、學習第1自然段

1.出示課件：夏日炎炎的畫面，說說烈日當空照的感受。

2.在這樣炎熱的夏天里，你有什么愿望呢？（學生自由舉手回答）

3.讓我們來看看小作者有什么愿望吧。自己讀第1自然段。

4.小畫家要畫個綠綠的太陽送給夏天，那就讓我們一起來欣賞一下這綠綠的太陽吧！（出示課件）

5.這個綠色的太陽你喜歡嗎？為什么？教師指導朗讀，感受綠太陽帶來的涼爽。

6.根據課文內容填空。

“我“把綠綠的太陽掛在（），到處一片清涼。

三、學習第2自然段

1.秋天到了，你會看到怎樣的景象呢？（出示課件：果園）

文中的小畫家也畫了秋天的太陽，大家讀讀第2自然段，看他畫的秋天的太陽是怎樣的。

2.看了畫以后你最想干什么？最想對秋姑娘說什么？

3.引導學生說一說秋天的太陽給大家帶來了什么。

4.重點指導朗讀句子：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。“

5.你眼中的秋天是怎樣的？寫一寫。

四、學習第3自然段

1.秋姑娘走了，寒冷的冬天來了，你又有什么樣的感覺？（出示課件）

2.瞧，小畫家給我們畫了什么樣的太陽？這時你又有什么感覺？

3.指導朗讀，體會紅紅的太陽帶來的溫暖。（教師板書：溫暖）

4.下面哪些事物是在冬天出現的？打上“√“。

A.燕子

B.雪花

C.北風

D.荷花

五、學習第4自然段

1.同學們，夏天綠綠的太陽給我們帶來了清涼，秋天金黃的太陽給我們帶來了水果的香甜，冬天紅紅的太陽給我們帶來了溫暖。那么春天的太陽會給我們帶來什么？該畫什么顏色呢？

2.《春夏秋冬》中我們學習了有關春天的事物，一起讀讀（出示課件），然后大家來說一說你想給春天的太陽畫上什么顏色。（學生自由舉手回答）

3.指名朗讀，體會春天是個多彩的季節。

4.根據課文內容選一選。

A.清涼

B.香甜

C.色彩

D.溫暖

春天的太陽給我們帶來（）；夏天的太陽給我們帶來（）；秋天的太陽給我們帶來（）；冬天的太陽給我們帶來（）。

六、分別請四位同學描述四個太陽

1.如果是你，你想畫個什么樣的太陽送給誰呢？最想對他（她）說一句什么話？

2.指名練說，表達心愿。

3.將句子補充完整。

我想畫個（）的太陽，送給（），因為（）。

教學板書:

四個太陽

春天

色彩

夏天

清涼

秋天

香甜

冬天

溫暖

第五篇：四個太陽教學設計

全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選

教案設計 篇二：四個太陽教學設計與反思

《四個太陽》教學設計與反思

漁沙坦小學 雷麗芳

一、教學目標

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

二、教學重點：

1、認識13個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、教前準備：四個太陽、課件

四、教學時間：兩課時

第一課時

一、導入：

今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？

二、引導學生學習生字。

1、組織學生自讀課文，標出自然段。

2、聽老師讀課文說說你有什么感受？

3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子

4、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

5、出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。

6、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？

7、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。

8、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子

9、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯系生活，再讀句子，結合理解課文內容。

三、指導寫字。

1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區別。學生匯報。

2、強調：“因”字是先里頭后封口。

學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。

第二課時

一、復習舊知，鞏固生字

1、認讀生字卡。

2、課件出示含有生字的句子，指名認讀、齊讀。

① 陽光溫暖著小朋友冰凍的手和臉。．．．．．

② 街道兩旁的果子熟了，小伙伴們摘下一個嘗了嘗，甜極．．．．．．了。

二、引入課文，整體感知

1、同學們，上一節課我們已經知道，有一個小朋友畫了四

個不同的太陽送給“春、夏、秋、冬”四季，你們還記 得是四個什么樣的太陽嗎？誰能上黑板上貼出來呢？

（生答后再由生貼太陽，師板書：春天、夏天、秋天、冬天）

2、瞧，四個完全不同的太陽，多新鮮呀，文中的小朋友為

什么要畫這樣的四個太陽呢？大家想知道嗎？快翻開書

本p81，自由地讀讀課文，找找答案吧！

三、抓住重點，示范學法

1、看課件——夏天，烈日高照，知了在樹上叫個不停，狗

也熱得不斷地伸舌頭。

① 你聽見了什么？看見了什么？什么季節來了？（生答）師：對呀，夏天來了，為辣辣的太陽照著大地，就連知了也熱得不停地叫“好熱呀好熱呀”，小狗也在不斷地伸舌頭、喘氣。

② 如果你在這炎熱的夏天里，你會有什么愿望呢？（太陽不那么熱，清涼點）

2、書中的小朋友也有一個愿望，你們知道是什么嗎？快讀

讀第一自然段吧。

① 自由讀（指名說說小朋友的愿望是什么）

② 指名讀（評價）再指名讀（評價）③（課件出示第一段內容）大家看，綠綠的太陽照著大地，一切都變得那么清涼，讓我們一齊把這清涼送給大家吧

（齊讀第一自然段）

3、誰能背出這段中你最喜歡的句子呢？（指名背）

四、總結學法，指導自學

1、我們剛剛學習了課文的第一自然段，我們讀了課文，接

著說了文中小朋友的心愿，最后背誦了自己喜歡的部分，“讀——說——背”就是我們學習第一自然段的方法。

接下來，我們就用這一種方法去學習第二、三、四自然

段。現在請你們以四人小組為單位，商量一下你們喜歡

哪個季節？喜歡哪個季節就學相應的那一段，好嗎？（小

組合作學習“金色的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”

三段）

2、課件出示自學要求：

① 讀：用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以小組讀，也可以合作讀??）

② 說：小組內說一說小朋友的愿望是什么？

③ 背：背誦你認為你自學的那一段中最美的句子或詞語。

五、檢查自學

1、秋天

① 秋天到了，文中的小朋友的愿望是什么呢？（指名答）這一段中有一個句子特別長，我們要把它讀通順、連貫。

② 課件出示句子：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”（范讀、指名讀、自由讀、齊讀）

③ 同學們，秋天到了，果園里的果子熟了，你們想跟老師一起到果園里逛逛，嘗一嘗水果的香甜嗎？（課件欣賞

果園果子成熟的景象）

④ 此時此刻，你最想干什么呀？（吃水果）那你想對秋姑娘說什么呢？（謝謝）師：秋姑娘聽到了，她說謝謝你，她說明年秋天呀，她

還會給你們送果子的，秋姑娘要走了，誰能背一句在這

段中你最喜歡的句子來跟秋姑娘說再見呢？

⑤ 我們再一次感謝秋姑娘，好嗎？（看課件齊讀第二段）

2、冬天

① 冬天來了，小朋友的愿望又是什么呢？為什么？（指名答）

② 冬天真的如此冷嗎？我們一起去感受一下（看課件——寒風呼嘯）感覺如何？

③ 哪個小組學這一段的，能讀讀嗎？我也想讀，也特別想讀好，誰來教教我呢？先自由讀讀，想一想如何才能教

我讀好呢？

a、你想教我怎樣讀？（有感情）b、生范讀，師讀

聽我讀了，你感覺到什么呀？（特別暖和）一齊

把溫暖送給大家吧（課件出示第三段，齊讀）

④ 誰能背一句你最喜歡的句子或詞語。

3、春天

同學們，夏天，綠綠的太陽使我們感到到處清涼；

秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升

起了紅紅的太陽，溫暖著人間；春天，春天該畫個什么

顏色的太陽呢？（請學習這一段的小組匯報一下，并說

說為什么？）

① 學生匯報

② 對呀，我們書上說，因為春天是個——生答（多彩的季節），春天這么美，我們就一齊來贊美春天吧。這次，我想和大家合作來讀這一自然段，可以嗎？我來讀第一

句話，大家來讀第二句和第三句，找到了嗎？我們先小

聲試一試（看課件，合作讀）

六、拓展總結：

1、（指板書）過渡：文中的小朋友送一個綠綠的太陽給夏

天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個紅紅的太陽給冬

天，送一個彩色的太陽給春天。他把美好的心愿送給了

每個季節。老師也有一個心愿，就是送你們一個快樂的太陽，希望小朋友們每天快快樂樂。

2、我想，你們也有很多心愿吧！那就說說你想畫個什么樣的太陽送給誰，或是送到什么地方？（生交流）

3、總結：我相信大家都有美好的心愿，這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。

教學反思: 《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事。表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？這使學生產生了強烈的求知欲望。于是，我給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去背，引導他們敢于發表自己的見解，相互合作，共同發展。下面就這一節課談談我的具體做法：

一、引入課文，整體感知 這一環節，我首先從復習的形式引入，讓學生上黑板上“掛”出 四個不同的太陽，從而吸引學生學習課文的興趣。

二、抓住“夏天”一段，示范教法

這一環節，我先讓學生看課件，引出夏天，然后讓學生談談自己 在炎熱的夏天里有什么心愿，從而了解文中小朋友的愿望；接著通過多種不同形式讀理解課文；最后讓學生背一句自己喜歡的句子。孩子們能很快地說出自己和文中小朋友的心愿，但在背的時候就有點困難了。可能是因為孩子們過于緊張，又或者是本班學生的素質比較差吧。

三、總結學法，指導自學

這一環節，我實施得較差，雖然學生知道了用“讀——說——背” 的方法去自學，但個別學生卻不明確要學哪一段，該怎樣去學。所以，導致了個別小組各自學自己喜歡的段落，有的甚至還在學第一段，合篇三：四個太陽第一課時教學設計

四個太陽（第一課時）教學設計

教學依據

人教版課標實驗教材一年級下冊第五單元第十八課《四個太陽》。設計思路

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優美，充滿童真。課文分4個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

第一課時教學以認識生字詞語為主，一年級的孩子學習語文必須先過字詞關，只有在學會了生字詞語的基礎上，才能更好的去理解課文內容，做到有感情的朗讀課文。

本課共有13個生字要求學生會認，有6個生字要求學生能熟練書寫。根據一年級的孩子認知情況和學習興趣，我把13個生字做成太陽花形狀的卡片，這樣在視覺上能激發他們的學習興趣。識字教學是枯燥的，我以游戲的形式呈現，在玩中學習增添了學習樂趣，給教學帶來事半功倍效果。

針對本班學生目前的學習情況，我沒有把識字的重點放在拼音認讀方面，因為孩子們現在基本能夠獨立認讀帶有音節的字詞。孩子們對字形的識記才是關鍵。因此這節課重在識字方法的教學，通過學生自主識字，總結交流識字方法，達到鞏固識記的目的。教學目標

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2、運用學過的識字方法識記生字，并把自己的方法分享給學習伙伴。

3、能按照田字格的要求書寫生字，并對學習伙伴的書寫做出正確的評價。

4、在觀看多媒體動畫時，要邊看邊思考老師提出的問題，結合動畫、開動腦筋、按要求完成練習。

教學重點

1、運用學過的多種識字方法識記13個生字，并能熟練的運用生字

組詞，說句子。

2、指導在田字格中書寫時強調筆順筆畫。

教學難點

對識字方法的鞏固與運用。

教學準備

1、將四個不同顏色的太陽（綠的、黃的、紅的、彩色的。）分散 貼于黑板的頂端，在黑板上畫上一幅綠草地的簡筆畫，貼上太

陽花（彩色）生字卡片，把黑板布置成一個開滿太陽花的大花

園。

2、媒體資源：視頻《四個太陽：范讀》（互聯網下載/programs/view/jwkbhaqjv9y/isrenhe =1附件太大只能附上網址），動畫課件《四個太陽：生字詞語》、游戲課件：送生字寶寶回家。

教學過程

第一課時

一、談話激趣導入：

同學們今天老師帶你們到太陽花園里游玩，（看黑板上的簡筆畫：天空掛掛著紅的、綠的、黃的、彩色的太陽，草地上開滿了各種顏色的太陽花）你想說什么？??天空中真的有四個太陽嗎？??你們想知道這四個太陽是怎么來的嗎？

今天我們來學習《四個太陽》這篇課文，請同學翻到課本81頁。

二、引導學生學習生字。

1、我請同學們看動畫，邊看邊聽，聽完后，說說你對四個太陽有什么感受？（生匯報）

2、你們都挺喜歡這四個太陽的，那自己再到課文里去感受一下吧！請自由讀課文，并標出自然段。（生讀文，師巡視）

3、談話：小朋友們花園里開滿了太陽花，多美呀！你們已經認識了花園的主人—-四個太陽。現在老師帶著你們去認識花園里的小主人—-生字寶寶。這些生字寶寶真淘氣，都躲在太陽花后面呢！誰能把他們找出來？（指名學生參與活動，將太陽花翻過來，如果自己能認出這個字，就大聲讀出來。）

（1）初識生字：你們真是太棒了！生字寶寶全部找到了。初次見面你們想認識他們嗎？你們有什么好的方法來交這些新朋友呢？（小組內交流識字方法。）

（2）匯報識字結果：（根據學生匯報選順序取相應的生字卡片練習。）（1）、出示字卡“掛”，引導學生思考什么東西能掛？用掛組詞、說句子。

（2）、出示字卡“街”：學生讀，進行組詞。說句子。

（3）、出示字卡“熟”：熟，學生說什么熟了，怎么記憶字形？

（4）、出示字卡“伙伴”：解釋，并說說自已的小伙伴是誰？

（5）、出示字卡“甜”、“嘗”：伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的？

（6）、出示字卡“溫”：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯系冬天時的天氣體會。再認識“臉”，做動作，摸摸自己的小臉。

（7）、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯系生活說句子。

三、做游戲鞏固識字。

1、做游戲—送生字寶寶回家。談話：小朋友們你們和生字寶寶很快就成為了好朋友，玩得的很愉快吧？現在生字寶寶該回家了，可是他們太貪玩了，找不到回家的路了，他們的爸爸媽媽該著急了。怎么辦呢？你們幫幫他們，好嗎？（思想教育：助人為樂）

2、現在老師告訴你們送生字寶寶回家的方法：生字寶寶的家就住在課文里，你們到課文里面去找，找到后就做個記號，把這句話多讀幾遍，把它讀熟了，生字寶寶就能回家了。（課件演示）你們愿意認認真真的幫助生字寶寶嗎？現在我們來比賽，看誰送生字寶寶回家速度最快，讀得最好！（為第二課時的課文朗讀打基礎。）

3、指名檢查讀文，評價。（你找到了哪個生字寶寶的家？請你把這句話讀出來吧！）

四、指導寫字。

1、課件出示生字，觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區別。學生匯報。強調：“園”和 “因”字是先里頭后封口。范寫“園”，生嘗試寫“因”。

2、出示獨體字“為”和“光”，范寫，強調筆順。左右結構的“臉”和“陽”重點指導臉的寫法，強調“陽”偏旁的書寫。

3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。

4、用生字口頭組詞，課件出示詞語，認讀。

5、作業：抄寫生字，并組詞。

教后反思：

一、創設情景，整體感知

開始上課時，我讓孩子們欣賞黑板上的簡筆畫：天空掛掛著紅的、綠的、黃的、彩色的太陽，草地上開滿了各種顏色的太陽花，激發了學生的篇四：四個太陽第二課時公開課教案

一年級下冊《四個太陽》教學設計

設計人：黃燦

課文簡析：

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優美，充滿童真。課文分4個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見。抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優美的特點，我積極創設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養學生善于思考、善于創造，善于表達的能力。

教學目標：

1.認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美。4.培養學生善于觀察善于表達的能力，升華學生善良高尚的情操。

教學重點：

1、.感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美。

教學過程：

第二課時

一、課前準備：（復習鞏固）

（班長帶讀詞語卡片）

街道 到處 清涼 邀請 嘗嘗 水果 香甜 溫暖 多彩 季節 顏色

二、欣賞歌曲導入：

媒體播放：《種太陽》（班長在前面做動作）

師：剛才呀這首歌里唱得是什么呀？你來說

生：種太陽。

師：歌曲中的小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友有什么美好的愿望呢？這節課我們繼續學習《四個太陽》（師板書：18 四個太陽）

三、感知并朗讀課文：

1、這四個太陽里藏者許多秘密呢，想知道嗎？讓我們趕快去讀讀課文吧。

（請把字音讀準確，把句子讀通順）

2、指名讀。

3、老師這爾有四個太陽，想把它們掛在黑板上，誰來幫忙？

4、你喜歡哪個太陽就讀哪一段，開始吧。（自由讀、學生匯報讀，師隨機出示課文片段）師：同學們讀得可美啦，連校園里的春姑娘也被吸引來了，她也想讀讀，可以嗎？（課件播放：動畫朗讀課文判斷。）

5、同學們，《四個太陽》美嗎？我們一起美美的齊讀課文吧。

四、品讀課文并想象：

媒體播放：（炎熱夏天的場景）

師：你看到了什么？又聽到了什么？

師：大家看，夏天呀火辣辣的太陽照在大地上，好熱呀，連知了都在說“好熱呀，好熱

呀”，你看這個小朋友熱得滿頭大汗。如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望？

師：噢，大家都想涼快點。咱們課文的小朋友也有一個愿望，是什么呢，大家來讀一讀第一自然段。

生自由讀。

師：誰來讀讀。

媒體出示：

我畫了個/綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。指名幾個學生讀，師指導。

師：真舒服。

生讀。

師：太棒了，我感到真舒服。大家看綠綠的太陽照在大地上，大家感到好清涼啊，就讓我們一起讀一讀這個自然段，把清涼送給大家吧！）（板書：清涼）

生齊讀第一自然段。

師：夏天綠綠的太陽使我們感到清涼，秋天到了，你想畫個什么太陽？你來說。師：為什么？

師：哎呀，你真有愛心。但書中的小朋友也畫了一個太陽送給秋天，自己讀讀。生自由讀。

師：這一段中有一個句子特別長，我們們要把它讀流利“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”誰來試試。

指名幾個同學讀。師：大家都讀通順了，自己再練練。生自由讀。

師：同學們，秋天到了。果園里果子熟了。

媒體播放：豐收圖畫

出示句式：果園里，熟了，也熟了。

師：假如你現在是金黃的落葉，你想邀請哪些朋友嘗嘗水果呢？（可以說說水果的顏色，形狀，味道，同時還要熱情哦）

如“歡迎你下次再來！”“我們果園的水果可香了，您隨便嘗，別客氣。”

板書：香甜

師：落葉的熱情，秋姑娘都聽到了，她讓我告訴大家“謝謝你們，她說呀明年我還會給大家送來更多的果子的。”秋姑娘要走了，我們跟秋姑娘再見吧。

師：金色的秋天過去了，寒冷的冬天到來了（媒體播放：寒風呼嘯的畫面）風，好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。

生自由讀第三自然段。板書：溫暖

師：同學們，夏天綠綠的太陽，使我們感到到處清涼；秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽溫暖著人間，春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢？大家說一說。

生自由交流。

師：大家討論得很激烈。春天，你想把太陽畫成什么顏色的呢，誰來說一說。師：能說說你的理由嗎？ 師：小朋友有那么多的愿望送給春天，那春天應該畫個什么顏色的？

師：為什么呀？

師：嗯，我們書上說因為春天是個多彩的季節。

（媒體播放：春天的美景）

師：春天這么美，我們就來一起贊美一下春天吧!這一次我想和大家合作讀一讀這個自然段，可以嗎？

師：我來讀第一句話，大家來讀第二句第三句，我們先小聲試一試。

師生小聲讀。

師：好，我們來放開聲音贊美春天 生：可以。

師：再來一遍，放開聲音

師：噢，春天，春天的太陽該畫成什么顏色的呢！

生：畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節。板書：多彩

五、實踐活動（畫太陽）

說話訓練：

我想給春天的太陽畫上（）色，因為（）。我還給太陽畫上（）色，因為（）。

1、小朋友，請你拿出手中的畫筆，來畫一畫春天的太陽吧。

2、師巡視，并展覽優秀的作品。

3、同學們我們這節課一起走進大自然，感受了小朋友的美好的愿望。現在我們再來完整地讀一讀課文，把美好的愿望美美的讀出來吧。生齊讀課文。

六、拓展（說太陽）：

小朋友，你有什么美好的愿望？一起來說說吧。

例子：我畫了個藍色的太陽送給大海，讓海水永遠如此純凈。”

我畫了個心形太陽送給災區兒童，讓災區兒童感到溫暖的愛心。”

我畫了個（）太陽送給（），讓（）。

七、寫字指導：

師：老師相信這些美好的心愿都能實現！老師也有一個美好的心愿，能幫我實現嗎？

請小朋友把每天的生字都寫得端正美觀。這節課我們寫兩個字。第一個字是“園”（師范寫）第二個字是“因”。

師：仔細觀察一下，這兩個字哪里長得像呢？你來說

師：看得真仔細。咱們呀是第一次寫帶有大口框的字，再仔細觀察一下，寫這兩個字時要注意些什么呢？

師：要注意中間的字，還有嗎？

師：噢，你說得很對，要先把里面的字寫完最后寫一橫。

師：對了。咱們寫這兩個字時大口框寫在田字格的中間，先寫里面的字，要找準位置，然后再寫下面這一橫，聽清了嗎？

師：請同學們拿出筆來，先描一個。

生寫，師指導。（師：注意寫字時要一尺，一寸，一拳頭。對，身子坐正，把頭抬起來，注意拿筆的姿勢。）

師：好了，我們今天就寫到這里吧！下課，謝謝同學們。