《四個太陽》教學設計1

【教材簡讀】

《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。

【設計理念】

1、創設活潑生動的教學情境，讓學生在趣味盎然中主動識字；設計不同的語言環境復現生字，實現閱讀和識字相互促進。

2、讓學生在各種讀書活動中感受讀書的樂趣，體驗語文的意境，感悟語言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語文。

【預設目標】

1、學會認13個生字。

2、學習讀通、讀好課文，體會小作者的美好心愿或希冀。

3、培養學生主動認字、自能讀書的本領和習慣。

【教學準備】課件。

【學習過程】

一、后羿射日神話引入，激起學生學習興趣

1、看《后羿射日》課件，引出課題《四個太陽》。

2、從天上的一個太陽到四個太陽，究竟是怎么一回事呢？

引入學文。

二、自由朗讀課文，初次了解四個太陽

1、自由讀全文，感知課文內容。

2、交流：這是四個怎樣的太陽？（根據學生的.發言，教師板書）

三、學生自主識字，闖過13個生字關

1、闖關一：“熟、伙、伴、嘗、甜”5個生字關：

⑴ 自由嘗試拼讀5個生字。

⑵ 指名試讀。

⑶ 交流學習的好辦法。

⑷ 檢查認讀

2、闖關二：“該、因、季”3個生字關：

⑴ 請小老師帶領大家認讀。

⑵ 找朋友讀。

⑶ 檢查認讀。

3、闖關三：“掛、街、溫、臉、凍”5個生字關：

⑴ 試著用自己的辦法認識5個生字。

⑵ 檢查讀。

4、開火車認讀13個生字。

四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心愿

1、自由讀文，想一想：四個太陽送給了誰？

2、交流：四個太陽送給了誰？有什么美好的心愿？（教師根據學生的回答貼出圖片）指導讀好相關的段落。

以綠太陽為例設計如下教學方案：

師生交流：你想把綠綠的太陽送給誰？有什么美好的心愿？

⑴ 嘗試讀好這一段。

⑵ 教師示范讀。

⑶ 學生表演讀。

3、師生、生生合作讀好全文。

五、檢測13個生字，共享自主識字的快樂

1、送禮物。

2、在兒歌中找到13個生字。

3、全體拍手按節奏讀兒歌：

⑴ 回顧課內外讀過的古詩詞，其中有很多詩歌表達了朋友間依依惜別之情，請默寫兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（該句除外。）

⑵ 文學作品中數字“三”及三的倍數大多表示“多”的意思，如詩句“白發三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩句。（“白發三千丈”除外）

⑶ 《三國演義》是我國古代四大文學名著之一，在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象，發生了許多動人的故事。比如寫了關羽等人的“桃園三結義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個有關“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個的除外）

⑷ 將下列詞語補充完整：

神機（ ）算 心悅（ ）服 陰謀（ ）計

滔滔不（ ） 走（ ）無路 斤斤（ ）較

⑸ 我國許多成語都來自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學步”“買櫝還珠”，你能給其他同學介紹一個成語并扼要概述故事嗎？（以上幾個除外）

《四個太陽》教學設計2

臺州市椒江區第二實驗小學 郭恩平

一．故事引入

小朋友，第一次見面，教師給大家講個故事，好嗎？

很久很久以前，天上有九個太陽，你們說九個太陽好嗎？（不好）對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個好朋友，一個神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八個太陽射了下來，于是一直到現在，天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好，還是九個太陽好？（一個好）

可是有一個小朋友，總是覺得一個太陽不好，他就畫了四個太陽。那么，他畫了哪四個太陽，怎么樣的太陽，小朋友們想知道嗎？請打開書本18課，認真朗讀課文。

二．初讀，了解大意

1．學生自由朗讀課文1-2遍。

2．反饋討論

這位小朋友畫了哪四個太陽？（板書：綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的）

你會畫這四個太陽嗎？四個學生上來畫。（準備彩色粉筆讓學生自己挑）

這位小朋友為什么只畫四個，不畫五個、六個、九個呢？（四季）

3．課件演示

這位小朋友們真聰明，給每個季節都畫一個太陽。讓我們看看他畫的太陽。課件。

三．選讀課文

1．小朋友，你們最喜歡哪個太陽？請讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？開始練習朗讀。

2．誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？（課件同步出示）

指名讀，每節2個學生左右，教師隨機表揚學生讀得好的地方，并隨機正音，讀生字。

3．集體選讀（課件同步）

喜歡綠太陽的請站起來齊讀第一段。

喜歡金黃的太陽的請起來齊讀第二段。

喜歡紅紅的`太陽的請起來齊讀第三段。

喜歡彩色的太陽的請起來齊讀第四段。

四．學習第一段（10分鐘）

小朋友們讀得真好。太陽公公聽了一定很高興。

今年夏天快要到了，我們就先來學習第一段吧。

1．齊讀：有幾句話？

2．讀第2句。誰來讀一讀？

大家聽聽，聽了他的朗讀，你們有沒有感覺到清涼？

誰能讀得讓大家感覺到清涼？

3．小朋友們想一想，你們什么時候會感覺到清涼？

4．有了綠太陽，我們會在哪些地方，哪些時候感覺到清涼？

5．再來有感情地朗讀第一段。

五．鞏固生字與書寫指導

作者郵箱： guoenp@sina.com

《四個太陽》教學設計3

教材分析：

《四個太陽》是一年級語文下冊第二單元的第四篇課文。本文的作者憑借豐富的想象力和創造力表達了自己美好而善良的愿望——他希望四個不同的季節有四個不同的太陽，這樣我們的世界會更美麗，生活會更美好！課文有情、有景，語言生動活潑，字里行間充滿了童真童趣；文中插圖色彩鮮艷，創意大膽，是訓練學生朗讀、積累，拓展學生思維的好材料。

教學目標

1、認識13個生字。會寫“太、陽、秋”3個生字。

2、認識偏旁“舌、頁”和筆畫“橫撇彎鉤”。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、初步感知課文內容。

教學重點：學習生字的音、形、義。

教學難點：正確認讀、書寫生字。

教學準備：四個太陽圖片、詞語卡片、課件

教學過程

一、猜謎導入，揭示課題。

1、師：老師知道同學們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時來做工”。（學生回答）【設計意圖：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發了學生的興趣，又調動了學生的積極性，為后面的教學做好鋪墊。】這兩個字怎么寫呢？（板書“太陽”）

（1）誰來讀讀這個詞？

師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？

( 2 )生練習給“太、陽”擴詞。

（3）指導書寫“太、陽”，重點寫好筆畫“橫撇彎鉤”。（“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長。“日”豎在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）

師：太陽是我們的好朋友，你們知道多少關于太陽的知識?引導交流

（4）老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么？

2、今天我們要學的這篇課文題目叫“四個太陽”（教師板書“四個”）讓我們一起讀讀課題：四個太陽

質疑，讀了題目你有什么疑問？

二、初讀課文。

1、師范讀，生認真傾聽。

2、同學們，你們想把課文讀得像老師這樣準確、流利嗎？那么我們一定要認識課文中的生字詞才行。

（1）借助拼音，自由讀生詞。

（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧!請同學們自己借助拼音讀詞語。（學生自己讀）

（2）指名讀（2—3個同學）

（3）同桌互讀詞語

你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。

（4）去掉音節再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學）

（5）去掉詞語只讀生字，看看誰的反應快，我們一起比賽讀。

（6）自主識字，滲透識字方法。

你能說說你是用什么方法記住這些字的'？（指名回答）在此過程中引導學生認識新偏旁“舌、頁”。

（7）你能給其中的一個或幾個字組詞嗎？

（8）學了這么多字詞，同學們一定又累又渴了，老師給同學們帶來了又香又甜的果子，咱們趕快把它摘下來吧！“摘果子”鞏固識字。

3.過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學來讀一讀。讀的過程中指導學生讀好長句子。（評價隨機）（設計意圖：了解學生的讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。指出優點與不足，教師適時引導。）

三、整體感知課文內容。

讀了課文，現在我們知道怎么會有四個太陽了吧？那是四個什么樣的太陽呢？文中的小朋友想把四個太陽分別送給哪些季節呢？

（1）生回答。

（2）請生上黑板貼圖片和對應的季節。

（3）隨機學習“秋”（回憶猜字謎一課中給“秋”打的字謎，并指導在田字格中書寫。）

四、總結：

師：這節課我們收獲很多，現在讓老師們看看我們是不是都能滿載而歸呢？

1、開火車認讀詞語。

2、課本的田字格中描紅、書寫“太、陽、秋”

3、學生齊聲朗讀課文。

板書設計：

四個太陽

太 陽 秋

綠綠的太陽 夏天

金黃的太陽 秋天

紅紅的太陽 冬天

彩色的太陽 春天

《四個太陽》教學設計4

教學目標

1、復習生字、新詞。積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者表達的思想感情，激發學生熱愛自然，熱愛生活

教學重點

1、鞏固生字詞。

2、通過朗讀理解課文內容。

教學難點

學生自學課文“冬、春”段

課前準備

1、生字卡片。

2、投影片。

3、果園圖片。

教學過程

一、情境導入，復習字詞

1、火車復習生字。上節課，咱們認識了很多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。

2、小朋友們還認識了四個季節，讓我們來叫叫他們的名字吧！（ 生依次說出“春、夏、秋、冬”）

二、激發興趣，引讀課文

1、小畫家分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？

（找學生上臺貼每個季節對應的太陽圖片）

2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）

噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！

（學生讀書、自學、討論）

三、匯報交流，感悟課文

（一）感悟綠色的太陽

1、你最喜歡哪個季節的太陽？為什么？（隨機）

2、你能給大家讀讀嗎？生讀——

“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。

3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！

4、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）

5、小朋友的辦法既降溫又解暑。可是電風扇很浪費電，喝生水會生病，游泳更是危險。要是小朋友有個綠綠的太陽感覺怎么樣啊？

6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。

（學生自由讀，指名讀。）

（二）感悟金色的太陽

1、你喜歡什么樣的太陽？為什么？

2、秋天是什么樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了？）

（這時老師飄下一張張樹葉）落葉是被風吹得飄進了咱們的教室，風好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當落葉？（戴頭飾）

3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）

4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

5、接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，我一個人吃太沒伴了，你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果，怎么樣？（生邀請同學）

聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，所有的小朋友都想去怎么辦啊？

哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？

6、趕快帶著這樣的'心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。

（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）

（三）感悟紅色的太陽和多才的太陽。

1、過渡：秋天因為有了金黃的太陽，果子更加香甜美味，那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后，會變得怎么樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學習第三、四兩段。

2、學生自學課文。教師巡視，指導。

3、交流匯報。

四、升華情感，表達心愿

1、小畫家有一個美好的心愿，他把自己的心愿畫成了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子？

2、是啊！，不僅小畫家有一個美好的心愿，我們小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿裝進一個什么樣的太陽里送給誰？（指名交流）

3、哇，有那么多的心愿啊，快通過畫太陽來表達出來吧？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心愿！（生畫太陽活動）

4、交流小結：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗，下課后把你心中的太陽送給你想送的人。

板書設計

18、四個太陽

春 （圖） 多彩

夏 （圖） 清涼

秋 （圖） 香甜

冬 （圖） 溫暖

《四個太陽》教學設計5

【教材簡析】

這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

本篇課文，語言優美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

【教學理念】

1、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中收，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

【教學目標】

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、團”等6個字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。

【課前準備】

四季的圖片頭飾音樂

【教學流程】

一、創設情境，趣味揭題

師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。

師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）

師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個太陽，并讀題）這是為什么呢？大家認真讀了課文，就會明白了。

這一環節的設計目的：是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。

二、嘗試學習，整體感知

1、師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。

（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）

2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。

（喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。）

3、小組交流，師評議。

這一環節的設計目的：通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。并通過小組同學合作交流，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的樂趣。

三、學習課文，朗讀感悟

1、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。

3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

5、指導學生體會朗讀要領。

⑴ 指名讀第一自然段：

我畫了個／綠綠的太陽，掛在／夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。

⑵ 感悟句子意境：

綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）

（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）

⑶ 指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

⑷ 學生自由練讀，小組評議。

6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿：

⑴ 讀第二自然段：

① 理解“金黃色的落葉”與“邀請”：

師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解“邀請”的意思。）

② “金黃色的落葉”忙著“邀請小伙伴”，讓學生即興表演。扮演“落葉”的同學，去尋找小伙伴。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。（如：“小魚、小魚，你好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！”“真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。”……）

③ 指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）

⑵ 朗讀第四自然段，引導學生練習用“因為……所以……”說話。

7、齊讀課文。

8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

9、用引導背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）

師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？

生：（背）“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。”

師：都有哪些地方？怎么樣？

生：……

師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？

師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節？陽光溫暖著誰？

生：……

師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

生：……

這一環節的設計目的：在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的`學習方式，培養了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，借助表演、多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。

四、總結全文，朗讀全文

師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！

（讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）

五、識寫訓練

寫字指導：（略）

六、擴展思維，培養創新

1、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節。

2、小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。

3、展示小組作品，師生評議。

這一環節的設計目的：運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，并培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。

七、作業設計

想象畫：太陽與未來世界。

這一環節的設計目的：此環節設計的目的在于通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養了學生的創新精神和實踐能力。

八、板書設計：

18 四個太陽

綠色的太陽 夏天（圖） 清涼

金黃的太陽 秋天（圖） 邀請嘗嘗

紅紅的太陽 冬天（圖） 溫暖

彩色的太陽 春天（圖） 多彩的季節

板書設計的目的：抓住課文中的重點來設計板書，在于幫助學生理解課文內容，并根據一年級學生的特點，采用圖文并茂的形式，直觀性較強，使學生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。

《四個太陽》教學設計6

教學目標：

1.認識“掛、街”等13個生字，會寫“因、園、臉”3個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初讀課文，整體感知課文內容，初步感悟作者的美好愿望。

教學重點：

1.認識13個字，學寫3個字。

2.初讀課文，讀準字音，讀通句子。

教學難點：

1.聯系生活實際認識“街”，利用換偏旁識記的方法認識“掛、該”等。

2.寫好“因、園、臉”，寫對全包圍結構字的筆順，把“臉”字寫得疏密勻稱。

教具準備：

老師準備

多媒體課件、實物投影。

學生準備

生字卡片、田字格紙。

教學流程：

一、欣賞音樂，育情導學

1.同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節奏。（師點擊課件：播放《種太陽》。）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？

2.歌曲中的小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課件：4個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空。）

二、初讀課文，自主識字

1.自由讀課文：把字音讀準，句子讀通順。圈出的生字詞可以多讀幾遍。

2.認讀詞語。

⑴出示帶拼音的詞語，自由讀。請“小老師”領讀：街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、臉蛋、季節。

⑵去掉拼音讀詞語：同桌互讀，開火車領讀，玩“大聲小聲”的游戲。

3.認讀生字。

⑴交流識字方法。（重點討論“熟”“街”“嘗”的識記。）

熟：偏旁識記，師課件講解四點底的由來。

街：結合生活實際，課件出示生活中常見的街牌。

嘗：編順口溜，“白云戴帽子”。并與“長”和“常”字用選字填空的方式區分記憶。

⑵同桌互讀字卡，玩撲克牌的游戲。

4.游戲：小太陽升起。

開火車讀，學生讀一個詞語，帶有生詞的小太陽就升起來。

三、讀文感悟，樂趣濃厚

1.分自然段指名讀課文，其他同學評讀。

2.讀通長句：老師發現有一個長句，比較難讀。（課件出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）自己試著先讀一讀；全班交流讀；齊讀。

3.指導讀這一句所在的第2自然段。

這么難讀的長句你們都能讀好，老師相信你們一定能把這一個自然段讀好。

4.自由選讀：你還喜歡課文中的.哪個太陽，你就把哪個自然段多讀幾遍。

5.出示句子補充：我畫了個的太陽，送給夏天。

我畫了個的太陽，送給冬天。

我畫了個的太陽，送給春天。

6.指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平？

教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”4張圖片，并在相應圖后板書春夏秋冬。

7.小結：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀，給我們帶來如此美妙的享受！美美地讀過課文了，現在我們也要把字寫美觀、漂亮。

四、用四看法，指導寫字

1.出示本課要學寫的生字，鞏固生字讀音。

2.指導書寫“因”“圓”“臉”。

⑴指導觀察字形及其在田字格中的位置。

四看法：一看結構、二看寬窄、三看頭腳、四看占線筆畫在哪里。

⑵指導書寫。師范寫；生描紅，書寫。

⑶評議寫字情況。

五、變換語境，鞏固識字

1.出示帶生字的一段話：“秋季，果子熟了。小伙伴們來到果園，臉上掛著甜甜的笑，因為他們品嘗到了香甜的水果。如果天天能來這里，該有多好啊！”

2.指名讀，檢查識字效果。

六、用筆描繪，表達愿望

師生共同看板書總結全文：送一個綠綠的太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多么美好啊！我也送一個快樂的太陽給你們，愿你們天天都快樂。

我想，同學們一定也有很多心愿。你想畫一個什么樣的太陽送給誰？回家用彩筆描繪出來，下節語文課我們再來交流。

教學反思：

識字寫字教學是低年級語文教學的重點，也是小學語文教學的起點。如何讓孩子們輕輕松松地識字，在快樂中識寫，需要我們教師在識字寫字教學中播種創新的種子。

在學習這篇課文時，讓學生通過生活中熟悉的街牌、直觀的謎語、編順口溜、動作、表情等來記住字形、理解字義；在歡快的音樂和美麗的畫面渲染下，進入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言；在開放的狀態中鼓勵學生大膽創造一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生有效地參與教學全過程。

1、識字方法多樣化

在識字環節中，主要采用多種形式讀生字詞，如帶拼音讀、去拼音讀、學生當小老師領讀、用字卡讀、開火車大聲小聲讀等形式，讓學生體驗讀的快樂；學生交流自己的識字方法時，教師引導學生進行歸類，哪些字可以用同樣的方法識記，識記生字的方法很多，有“加一加”“減一減”“換一換”“偏旁識記”“動作演示法”“字謎法”及“歌訣法”等等。鼓勵學生用心去發現識字方法上的、字音字形上的、偏旁結構上的特點。只要學生能發現，教師就用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在地讓學生體驗到識字的樂趣。

2、指導寫字亦有樂

在寫字之前，教師先表揚學生：“同學們讀得真好！看來， 你們真的很喜歡這4個太陽。一年有四季，課文中的小朋友畫的太陽多有創意啊！美美地讀過課文了，現在我們也要把字寫美觀、漂亮。”從而將寫字與課文形象結合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。指導寫字時，教師可充分發揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結構、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。

3、合理安排來鞏固

換語境識字做到了“字不離詞，詞不離句”，將識字教學與閱讀實踐結合是鞏固識字的好方法。將所學生字進行再創造，組成詞，造成句，連成段，讓生字在不同的語言環境中再現，鞏固加深學生對其的印象，從而提高識字的效率。

教師引導學生看板書總結全文后，拓展延伸，你想畫一個什么樣的太陽送給誰？回家用彩筆描繪出來。雖然下課了，但教師卻沒有中斷孩子們的想象，而是繼續拓展到了課下，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外的世界，用彩筆描繪，表達自己美好的愿望。

《四個太陽》教學設計7

［教學目標］

知識與技能

1.會認“太、陽、道”等生字，會寫“太、陽、片”等生字，識記筆畫“”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

情感態度與價值觀

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，體會作者的善良及其美好的心愿。

［教學重難點］

重點：識字、寫字，了解課文內容。

難點：感悟作者的美好心愿。

［教學課時］

2課時第一課時

教學過程達標檢測一、猜謎激趣，導入新課

1.小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。

2.指名學生猜，師在黑板上畫太陽，讓學生說說自己對太陽的了解。

3.板書課題，讀題質疑。

讀了課題，你有什么問題要問的？

（1）文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？

（2）小朋友為什么要畫這四個太陽？1.猜謎語。

一個球，熱烘烘。落在西，出在東。

謎底：二、初讀感知，學習生字

1.學生帶著問題自讀課文，借助拼音，讀準字音。

2.小組合作，學習生字。

3.檢查字詞的學習情況。

（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？

（2）你記住了哪個字？是怎么記的？

a.加筆畫識字：大加一筆太力加兩筆為全加兩筆金

b.加偏旁識字：日+阝=陽火+禾=秋大+囗=因2.找出前鼻音的字打“?”，后鼻音的字打“○”。

道忙甜溫顏因陽嘗香該3.讀拼音，寫詞語。

tàiyángyīnwèi

三、引導觀察，練習寫字

觀察說發現，出示生字卡片，引導觀察，看誰的發現多。

因：全包圍結構，被包圍部分的大小要適中。筆順規則為先里頭后封口。

陽：左耳旁高且小，“日”字寫中央。

為：筆順是“”，注意起筆是點。

片：筆順是“”，注意書寫順序是從左到右、從上往下。

4.寫出下列漢字的筆順。

因：陽：為：四、自讀課文，整體感知

1.自讀課文，思考：小畫家為四季分別畫了什么樣的太陽？

2.匯報交流：依次在黑板上對應貼出四個色彩不同的太陽。

3.哪個太陽是你最喜歡的呢？喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀出你的喜愛之情。

4.照樣子，再寫三個表示顏色的詞語。

碧綠

第二課時

教學過程達標檢測

一、復習舊知

1.出示生字卡片和字詞卡片，指名學生認讀、組詞。

2.齊讀課文，說說課文講了什么。6.讀一讀下面的詞語。

高山果園田野

碧綠金黃火紅

清涼香甜溫暖

二、學習第1自然段

1.出示課件：夏日炎炎的畫面，說說烈日當空照的感受。

2.在這樣炎熱的夏天里，你有什么愿望呢？（學生自由舉手回答）

3.讓我們來看看小作者有什么愿望吧。自己讀第1自然段。

4.小畫家要畫個綠綠的太陽送給夏天，那就讓我們一起來欣賞一下這綠綠的太陽吧！（出示課件）

5.這個綠色的太陽你喜歡嗎？為什么？教師指導朗讀，感受綠太陽帶來的涼爽。

三、學習第2自然段

1.秋天到了，你會看到怎樣的景象呢？（出示課件：果園）

文中的小畫家也畫了秋天的太陽，大家讀讀第2自然段，看他畫的秋天的太陽是怎樣的。

2.看了畫以后你最想干什么？最想對秋姑娘說什么？

3.引導學生說一說秋天的太陽給大家帶來了什么。

4.重點指導朗讀句子：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”

5.你眼中的秋天是怎樣的？寫一寫。

四、學習第3自然段

1.秋姑娘走了，寒冷的冬天來了，你又有什么樣的感覺？（出示課件）

2.瞧，小畫家給我們畫了什么樣的太陽？這時你又有什么感覺？

3.指導朗讀，體會紅紅的太陽帶來的溫暖。（教師板書：溫暖）9.下面哪些事物是在冬天出現的？打上“√”。

A.燕子B.雪花

C.北風D.荷花

五、學習第4自然段

1.同學們，夏天綠綠的太陽給我們帶來了清涼，秋天金黃的'太陽給我們帶來了水果的香甜，冬天紅紅的太陽給我們帶來了溫暖。那么春天的太陽會給我們帶來什么？該畫什么顏色呢？

2.《春夏秋冬》中我們學習了有關春天的事物，一起讀讀（出示課件），然后大家來說一說你想給春天的太陽畫上什么顏色。（學生自由舉手回答）

3.指名朗讀，體會春天是個多彩的季節。

4.根據課文內容選一選。

A.清涼B.香甜

C.色彩D.溫暖

春天的太陽給我們帶來( )；夏天的太陽給我們帶來( )；秋天的太陽給我們帶來( )；冬天的太陽給我們帶來( )。

六、分別請四位同學描述四個太陽

1.如果是你，你想畫個什么樣的太陽送給誰呢？最想對他（她）說一句什么話？

2.指名練說，表達心愿。

11.將句子補充完整。

我想畫個的太陽，送給（），因為（）。

《四個太陽》教學設計8

【教學目標】

1、理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。

3、感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。

【教學過程】

一、復習檢查

通過上節課的學習，我們和丁丁一起畫了四個太陽來表達自己的美好心愿。我們重點學習了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。

1、認讀詞語：

清涼 溫暖 嘗嘗 香甜 凍僵

2、你能用上其中的幾個詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎？

3、春天的太陽又會給我們帶來什么呢？我們一起來學習第4段。

二、學習第4段，感受春天太陽的多彩、美麗

1、讀讀第4段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。

2、指導朗讀設問句。教師導讀：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？”誰也能像丁丁這樣問問？

3、他是怎么回答的？課文中丁丁在問誰？自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。（教師適時范讀。）

4、理解“多彩”。教師導讀“因為春天是個多彩的季節。”春天有哪些色彩呢？我們一起來感受春天。（出示課件）

5、看插圖。彩色太陽有哪些彩色？你發現沒有彩色的太陽還缺什么？

小組合作涂色，說一說春天的顏色。

說說你為什么要涂上這些顏色。如：“陽光撒在草地上，草地綠了。……”“我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草……”

畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎？

6、這么多色彩的太陽，我們把它們合成一個，那就是──“多彩的`太陽”。

三、背誦課文第4段，進一步感受春天的美麗

多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個心愿記在心中。

自己試著背背第4段。

四、綜合拓展，表達心愿

1、多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽，想讓校園的每個角落充滿歡笑，讓每個同學每天都有一個好心情。（教師出示自己制作的心愿卡）

2、你心中的太陽又是怎樣的呢？請你也選一張心愿卡，說說你心中的太陽。

《四個太陽》教學設計9

【概述】

《四個太陽》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學語文一年級下冊的一篇課文。

本課所需課時為2課時。

主要學習內容是識記生字，感悟課文，擴展閱讀，網上留言。

【教學目標分析】

1、認識“掛、街”等13個生字和部首“□”，運用多種方法識記由本課生字引出的新生字。正確書寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，發揮學生的想象力、創造力，通過留言版，展示學生的收獲和心愿。

【學習者特征分析】

1、學生對創新識字、閱讀、寫作等語文活動很感興趣。

2、學生能運用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識字。

3、學生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。

【教學策略選擇與設計】

本課主要運用自主學習、合作學習、探究學習等策略，讓學生在語文實

踐活動中自主發展、自我創新，體會到成功的快樂。教師充分利用信息技術整合各種學習資源，鼓勵學生在網絡上大量識字、大量閱讀，盡情想象和表達。

【學習資源】

1、多媒體網絡資源。

2、課文──《四個太陽》。

3、自制多媒體課件。

【教學過程環節】

1、創設情境，趣味揭題：

播放歌曲《種太陽》，導入課題。

2、自讀課文，快樂識字：

展示課件，學生用已有的.識字方法識字，并在小組匯報自己的識字成果。同學評議。

3、合作探究，朗讀感悟：

以小組為單位，給四季畫太陽，交流讀書心得，在留言版上打出來。

4、瀏覽網站，擴展閱讀：

學生進入教師提供的資源網站，自主選擇閱讀內容，進行有效閱讀。

5、質疑問難，展示成果：

學生可以提出閱讀中遇到的問題，也可以展示閱讀收獲。

【教學過程流程】

提供網絡資源，指導學習

播放動畫

學生自由朗讀

朗讀感悟

留言版

畫心中的太陽

寫讀書感受

屏幕投影

打出描寫春夏秋冬的詞語

學生自主識字

自能識字：多種方法識記，擴展偏旁認字

師生游戲：教師組織學生做猜字游戲

生生游戲：看誰摘的“蘋果”多

開始播放歌曲

情境導入

學生欣賞課文

借助拼音擴展閱讀

提供展示平臺

質疑問難交流收獲

投影學生作品

結束

【教學評價】

學生的學習評價融入各個教學活動過程中。擬從以下幾方面進行評價：

1、認知目標：有興趣地識字;積極地閱讀;創造性地思想。

2、過程與方法目標;主動學習，積極參與討論研究，善于與他人合作;喜歡用網絡、媒體等多種信息工具搜集處理信息 。

3、情感目標：有較強的求知欲;能持之以恒地完成學習任務。

《四個太陽》教學設計10

教材分析：

《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培養學生的創新能力為宗旨。

設計意圖：

《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創新”設計教學，讓學生認識到任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我做到了就是一種創新，引導學生從讀入手，感知課文內容。啟發學生開動腦筋，培養創新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養學生善于發現、善于思考、善于創造的能力。

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字，生動有趣的'語言，并能有所積累。

2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

能力目標：

培養學生的思維能力，想象能力，創新能力，表達能力。

情感目標：

培養學生的藝術審美情趣。

課前準備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

教學流程：

一、看圖揭題，初讀課文。

1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：（出示四幅圖）。請大家仔細看一看，你有什么問題要問嗎？

2、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢？請同學們快快到18課中去找找答案吧！（出示課題）。齊讀。

3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節？用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的？

4、匯報交流。隨機板書：春天 夏天秋天冬天

5、小畫家畫的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？

板書：的春天（ ）的夏天（ ）的秋天（）的冬天

6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。

7、匯報交流。隨機板書：

綠綠清涼金黃香甜

紅紅溫暖彩色多彩

齊讀詞組：

綠綠的夏天清涼的夏天

金黃的秋天香甜的秋天

紅紅的冬天溫暖的冬天

彩色的春天多彩的春天

二、再讀課文，體會作者的心愿。

1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節，你最喜歡哪個太陽呢？

先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎？（自由讀－四人小組匯報朗讀并評價）

2、以學定教，學生喜歡讀哪段，就學習哪段。

《四個太陽》教學設計11

教學目標

1.會認13個生字，會寫7個生字。認識兩個偏旁和一個新筆畫。

2.正確、較流利地朗讀課文。

課前準備

課件和太陽圖片

教學過程

一、導入

老師給大家請來一位新朋友，大家看他是誰？（出示貼太陽圖片）這節課我們學習的這篇課文題目是四個太陽，請大家小手伸出和老師一起來寫課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個太陽，可是這里為什么是四個太陽呢？讓我們去文中找一找答案。

二、初步理解課文

請把書打開第24頁，聽錄音讀，要求：小手指住認真聽，邊聽邊想，小作者畫了四個什么樣的太陽？

1、指名說

2、我們一起來讀這句話。

小結：現在大家知道為什么是四個太陽了。小作者畫了四個不同顏色的太陽送給春夏秋冬，表達了小作者內心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過好生字關。

三、初讀識字。

1.出示自學要求

同桌合作學習二類字。

（1）點兵點將。（哇！全都認識！）

（2）男女生來個接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負。接著我們來挑戰詞語。看看誰讀的最棒，）

（3）出示詞語。（大家一起讀。指名讀）

（4）出示句子。（接下來還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰來讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）

（5）做游戲。

你們想去嘗嘗水果的香甜嗎？太陽公公邀請我們去水果樂園采摘水果。這一組小朋友來。還有哪一組小朋友來摘水果呢？

祝賀你們完成了第一個學習任務，我們來聽一首好聽的`兒歌放松一下。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學唱這首歌。接下來我們進行第二個學習任務，寫字學習。

四、寫字學習（出示一類字）

1、自由拼讀2、小老師領讀。3、分結構。

4、說一說，你會記那個字。

小結：同學們剛才用加一加的方法記字非常好。老師今天用了猜字謎的方法，看看你們能猜出來嗎？

5、猜謎語識字（出示謎語）

口里坐個大。（因）

一個姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）

6、組詞說話（用太陽和秋天練習說話）要想記住這些字寶寶，還要學會寫，我們一起來看陽

7、指導寫。

重點指導：

陽：學習新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示范寫、在桌上寫）

金（書空筆順、示范、桌上練寫）

為（書空、提問第一筆、示范、練寫）

8、觀察其它生字，書寫時哪些地方需要提醒大家寫字時注意。（指名說）眼過千遍，不如手過一遍。

9、描紅書寫、板演

請同學們在書上描一個寫一個，提醒寫字姿勢（寫字時要做到三個一：頭正身直腳放平）

指三個學生上黑板寫，各寫一個字。評價書寫。

這節課在你們的努力下認識了這么多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來，大家一起來讀課文。都是好樣的！

五、總結

這節課我們認識了生字寶寶，課文也會讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《著火的藍月亮》，課下大家可以找來閱讀。（出示好書推薦）

太陽公公還要看看這節課誰的收獲最多。

六、比收獲

一、看拼音寫詞語

tài yáng yn wèi xiào yuán

（ ） （ ）（ 園）

qi tin

（ ）

二、填一填。

1、“陽”是（ ）結構，第一筆是（ ）。

2、“為”第二筆是（ ），組詞（ ）。

板書設計

四個太陽

陽 金 為

《四個太陽》教學設計12

一、學習目標

知識目標：1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

能力目標：2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

二、教學重點：朗讀課文、認字。

三、教時：二課時

四、教學過程：

第一課時

一、讀題導入新課

板書課題《四個太陽》，學生讀課題

讀后課題，你想知道什么？四個太陽表示什么？

二、自讀課文，認識生字

自由讀課文，劃出生詞，不會讀問同伴。

檢查生詞。我來匯報這課生詞……

再讀課文點出本課生字

檢查生字。我來匯報這課生字……

開火車、打亂順序，給生字注音

三、再讀課文，了解大意

課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？同學們再讀課文吧？

你最喜歡哪個太陽，就讀哪個自然段。

四、指導書寫“因”“為”

1、出示生字卡片，鞏固字音

2、再出示“因、為”，指導書寫

3、先口頭組詞，理解含義

4、觀察田字格位置

5、重點指導：為

6、學生練習、評議。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1、出示生字卡片，復習生字讀音。

2、回憶舊知，課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽（貼圖），過渡。小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽。

二、朗讀感悟，理解課文

1、自由讀文，看你最喜歡哪個太陽

2、小朋友為什么喜歡這個太陽呢？把寫它的那段讀一讀。

要讀出對太陽的愛。

3、檢查：你喜歡哪個太陽，說說你的理由

綠太陽：

指導朗讀，圖文結合感受綠太陽帶來的涼爽。

（其它太陽教學方法可根據學生情況而教）

三、拓展思維，口語交流

1、學生展示自己畫的“我心中的太陽”介紹說給同學聽。

2、全班交流，你畫了一個什么樣的太陽，為什么這樣畫，想表達什么心愿？

3、老師將自己畫好的太陽送給學生，并提出希望。

四、指導背誦，鞏固理解

指導學生背誦喜歡的段落

五、指導書寫生字

1、出示生字卡片認讀

2、指導書寫

了解“陽”的偏旁和筆順，練習寫字

指導觀察字形及其在田字格中的位置

學生練習寫字

展示評議

板書設計：

18 四個太陽

綠色的太陽 夏天（圖） 清涼

金黃的太陽 秋天（圖） 邀請嘗嘗

紅紅的太陽 冬天（圖） 溫暖

彩色的太陽 春天（圖） 多彩的季節

教學反思：

《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。

一、聯系生活，引發好奇。

在課的.開始，我出示太陽，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發學生的主動意識，產生了參與學習的欲望。

二、欣賞朗讀，介紹太陽。

因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對課文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。

三、啟發想像，開發潛能。

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。

整個課堂上氣氛非常活躍。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。

《四個太陽》教學設計13

一、導入

1、今天，老師給大家帶來四幅畫，你看看，這是哪個季節的景色？

2、每個季節的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節畫了不同的太陽。你看----

3、大家齊讀課題。

二、初讀課文

1、現在我們來自由讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大聲讀，可以在心里讀，也可以和同桌讀。好，打開書本81頁。開始讀吧。

2、大家都讀得很認真，哪些小朋友愿意讀給大家聽？

3、好，咱們其他小朋友看著課文，聽他們有沒有讀準？開始。

4、他們讀準了沒有？請大家給點掌聲鼓勵他們。

三、再讀課文

（一）春天

1、小朋友，你們知道現在是什么季節嗎？春天的景色可美了，我們學過哪篇課文是關于春天的？

2、噢，會背嗎？我們來背一次。

3、你們讀出了春天的美麗，但是，小畫家還沒有給春天的太陽涂上顏色，誰來幫幫小畫家？

4、你想給太陽涂上什么顏色？

5、現在，春天的太陽變成了什么顏色？真好看。你們找一找，課文哪一段是寫春天的太陽？我們來齊讀一遍。

6、多彩的春天是怎樣的？我們來欣賞一下。

7、春天真是個多彩的季節，小鳥在吱吱喳喳地唱歌，五顏六色的花朵全開了，風輕了，水綠了，多美呀。那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來，自己先試一試。

8、誰愿意來讀？這么多同學舉手，我們來個男女競賽讀吧，好嗎？誰先來？男同學的聲音真響亮，女同學有沒有信心讀得比他們更好？女同學讀得真有感情。

9、這一段我們會讀了，有三個字是我們要認識的。誰會讀？你是怎記住這個字？（該、因、季）

10、我們學習了第四自然段，剩下的三段，你喜歡哪一段就讀哪一段。

11、因為春天是個多彩的季節，所以小畫家畫了個多彩的太陽。老師手里有三個太陽，分別是畫給哪個季節的？誰愿意上來把它們擺好。

12、小朋友都擺對了，那小畫家為什么畫了不同的'太陽給每個季節？請各組討論一下。

（二）夏天

1、哪些同學喜歡夏天的太陽？請你們把這段讀一讀。

2、這一段有兩個生字，誰會讀？誰會認？

3、夏天到了，天氣怎么樣？是呀，好熱呀，你有什么辦法讓老師涼快一下？

4、好，誰來讀一讀這段，讓老師清涼一下？

5、誰還愿意讀，再把清涼送給老師？

6、謝謝這些同學，現在老師已經感到清涼多了。

（三）秋天

1、夏天過去，秋姑娘來了。哪些同學喜歡秋天的太陽？我們來聽這些同學讀秋天這段。

2、你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛呀，飛到識字樂園里了，你會讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。

3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎？

4、我們來玩個小游戲，喜歡嗎？這個游戲叫猜字謎。誰愿意來猜？我們這個游戲是這樣玩的：這三個小朋友不能看老師的生字卡片，下面的小朋友呢看到老師出示的生字，就說出認識這個生字的方法，讓這位同學猜一猜，好嗎？

5、小蜜蜂看到小朋友都認識了生字，它非常高興，又飛到果園里去了。看，這么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜歡吃什么水果？雪梨是什么味道的？

6、好，你能不能把這句話讀讀，讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道？

7、這么多同學想送給老師水果，大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧。

（四）冬天

1、剛剛吃完了又香又甜的水果，冬天又來。

2、誰想來讀第三段。我們來認識兩個漢字朋友。

3、聽，冬天北風呼呼地刮著，大雪紛飛，不一會兒，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一個小朋友也沒有呀？因為實在太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么辦好呢？

4、小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺到------

5、誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？

6、小朋友感到有一點暖了，誰再來讀讀。

7、現在，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，擲雪球）能不能再把課文讀一讀？

8、你們真棒，把課文讀得多美呀！為了獎勵大家，我送你們一份禮物。請看，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗誦課文吧。

四、背誦課文

大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜歡哪個太陽，你就選擇哪一段課文把它背下來。

五、總結

老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽，世界在你們的手里也將會變得更加美麗。

《四個太陽》教學設計14

目標試設：

1、認識二類字等13個，會寫6個一類字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

第一課時

教學過程：

一、導入新課：

這節課，我們來學習18、四個太陽，同學們齊讀課題。

二、初讀課文

1、我們就來讀讀課文吧，我們是第一次讀課文，應該注意什么呢？對，拼好拼音，認真讀，好，開始吧。

2、學習二類字

（1）我看到同學們都很認真的讀課文，下面同學們看圖片，

（制作的蘋果樹圖片，）

師問：你們都看到什么了？

又看到什么了？（蘋果樹上的蘋果上變成了生字。）

借助拼音讀一讀，讀好之后，讀給你的同伴聽一聽。

再看，（把拼音去掉。）這回你還會讀嗎？

在心里讀一讀，一會兒，我們來比一比，看誰讀的準。

（2）誰愿意當小老師來考一考大家，你想怎樣考，指哪個字就讀哪個字。

（3）小游戲：摘果子，誰能把字記在心里，你是怎樣記住的。

三、再讀課文

1、生字我們都記住了，老師相信大家，再讀課文時，我們一定能把課文讀通順。那咱們就再來讀讀課文吧！你想請幾個同學來讀，為什么？

2、他們就要讀課文了，咱們給他們提點建議吧？

（怎樣才能讀好課文）其他的同學端好書，咱們一起來聽一聽吧，（讀完之后）大家提的建議你們都努力去做了，而且都做的挺好。

四、逐段朗讀

1、出示圖畫，再讀一自然段

大家仔細看，仔細聽，你聽到什么了，你又看到什么了？（過渡）大家看，夏天，火辣辣的太陽照著大地，就連知了也叫個沒完，好象在說，好熱，好熱，你看這個小朋友熱得滿頭大汗，如果，你在這個熱天里，你有什么愿望。書中有個小朋友也有個愿望自己讀讀第一自然段，找同學來讀，齊讀。

2、過渡：

夏天，綠綠的太陽使我們感到到處一片清涼，秋天到了，你想畫個什么顏色的太陽呢？

書中的小朋友也畫了個太陽送給秋天，自己讀一讀第二自然段，這段中，有個句子特別長，（出示圖）我們要把它讀連貫，師范讀，誰愿意來試一試。自己練一練。

同學們，秋天到了，果園里，果子熟了，看圖片，現在，你最想干什么，假如，你嘗到了香甜的果子，你想對秋姑娘說什么？齊讀第二自然段。秋姑娘聽到了，她還說謝謝你們，明年，她還要給你們送果子呢。

3、金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了，風好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。誰來讀一讀，（指名讀）我也想讀，行不行，我也特別想讀好，可是，怎樣才能讀好呢？誰愿意來教教我呀，那你自己就先來練一練，怎樣才能教我讀好呢？（生范讀）

那我開始讀了，（師讀）聽我讀了之后，你感受到了什么？那我們就一起來把溫暖送給大家吧！我們一起來讀這段。

4、同學們。夏天，綠綠的太陽使我們感到清涼，秋天，金色的太陽，讓我們看到豐收的`景象。冬天，紅紅的太陽溫暖著人間，春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢？（小組里說一說）大家討論得很激烈，春天的太陽，你想畫什么顏色呢，說出你的理由。小朋友有那么多愿望送給春天，我們書上說春天是個多彩的季節。春天這么美，我們一起來贊美春天吧。這一回，我想和大家合作著來讀這一自然段，可以嗎？我來讀第一句，你們來讀二三句。這節課，我們一起走進大自然，感受大家美好的愿望。我們再來完整的讀一讀課文。

課文我們已經讀好了，下面，我們再來學寫字吧，這節課，我們來學習二個字，園、因，書寫。

《四個太陽》教學設計15

【教材分析】

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。

【設計理念】

語文課程標準指出閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行初讀、品讀、美讀三個層次的讀，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生自主、合作、探究的學習方式得到充分落實。

【學習目標】

1、認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

【課前準備】

1、學生搜集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。

2、四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛好可以制作成太陽、動物、植物形狀，體現識字的趣味性。

3、教師制作多媒體課件。

【教學重點】

認識這13個生字；感情朗讀課文。

【教學課時】

二課時。

【教學過程】

一、欣賞音樂，育情導學

1、教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？

2、交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識。

3、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）

設計意圖：通過情境創設，由歌曲引入太陽這個孩子們熟悉的'事物，既能激發學生學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。

二、初讀課文，整體感知

1、指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？

生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。

3、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

4、認讀字詞：老師發現同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？

⑴ 師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發出你真棒的聲音。

⑵ 去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個環節，只是沒有拼音。）

⑶ 認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。）

5、讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）

設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。

三、品讀想象，感受奇妙

1、自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！

2、組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？

3、全班交流，評議補充：

⑴ 指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前仿佛出現怎樣的畫面？（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。）

⑵ 指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！

（此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）

設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規范、生動、形象的語言表述出來。

四、美讀感悟，升華情感

1、教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）

2、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的我為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流，并補充。

3、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀！現在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

（師點擊課件：出現一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：

盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）

4、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）

設計意圖： 朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。

五、創新實踐，積淀美感

你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？

《四個太陽》教案

教學目標：

１． 正確，流利，有感情地朗讀課文。２． 感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。教學過程：

一． 復習舊知，導入新課

１． 同學們，老師給大家帶來了一個好朋友，她是誰呀？（出示太陽圖）瞧！她正對著大家微笑呢！太陽這么喜歡大家，同學們喜歡她嗎？你能用一個詞來描述一下太陽嗎？

２． 師板書課題：《四個太陽》 學生仔細看并齊讀

3． 今天，我們繼續學習十八課《四個太陽》。昨天學的生字娃娃又來和大家見面了，大家想見他們嗎？瞧！他們來了！（課件出示生字）學生認讀。摘掉拼音小帽開火車認讀。

３． 師：上節課，大家的生字學得很好。誰還記得課文里的小畫家畫了四個什么樣的太陽？

４． 指名回答，師相機貼出四個太陽的圖片。

過渡語：瞧！四個色彩不同的太陽，多新鮮呀！小畫家為什么要畫這樣的四個太陽呢？咱們一起到課文里去找答案吧。二． 品讀感悟，理解課文

１．請同學們自己讀一讀課文，看看你最喜歡哪個太陽。（生興致勃勃地讀課文）

２．小朋友們讀得很認真。誰來說說你最喜歡哪個太陽？（請生說）３．那你就把寫它的那一段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛吧。待會兒告訴老師你喜歡它的理由。（學生讀得津津有味）

（一）夏天

1、師：誰來說說你為什么喜歡這個太陽？

2、夏天到了，你們看（課件出示，火辣辣的太陽）學生說看到了什么？感覺怎樣？（讓學生體會“熱”）

3、這么熱的天氣，你最想干什么？瞧！綠綠的太陽升起來了。（課件出示，綠太陽）現在，你覺得怎樣？（生說，師板書：清涼）

4、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）

（二）秋天

1、夏天過去，秋姑娘來了，哪些小朋友喜歡秋天金黃的太陽？為什么呢？

2、果子熟了，豐收了，你的心情怎樣？（高興、喜悅）知道學生讀出高興、喜悅的心情。

3、秋天，果子熟了，可樹上的葉子卻黃了，風一吹，就飄呀飄落下來。瞧！有一片金黃的小落葉飄到我們教室里來了，它想邀請小伙伴們去嘗嘗水果的香甜呢。（師貼上落葉）金黃的落葉會對咱們說什么呢？（請生扮演落葉說一說）

4、天到了，果子熟了。落葉忙著邀請大家去嘗嘗水果的香甜，同學們想去嗎？讓咱們一起去嘗嘗吧！（課件出示果子圖，邊欣賞邊說出水果的名稱））

5、老師看到了同學們開心的笑臉，知道大家嘗到了香甜的水果一定很快樂，想把快樂與大家一起分享嗎？拿起書美美地讀課文吧！

（三）冬天

1、剛剛吃完了又香又甜的果子，大家還沉浸在喜悅之中，寒冷的冬天就來臨了，聽！冬天的北風呼呼地刮著（出示寒風呼呼地畫面）這時你和媽媽走在厚厚的雪地上，感覺怎樣？（讓學生體會“冷”手，腳凍僵）

2、是呀！冬天，我們的手和腳都凍僵了，就在我們冷的發抖時，天空出現了一輪火紅火紅的太陽。（課件出示紅太陽照亮大地）現在你又有什么感覺？（溫暖）

3、（出示課文第三自然段）那我們就把這種感覺讀出來吧。（自由讀）

4、看你們讀得這么有味道，我也很想讀。可是，我不知道怎么樣才能讀好。誰來教教我呀！（請生說）

5、教師范讀，學生聽，評價。男女生競賽讀。

（四）春天

1、春天的太陽應該畫什么顏色呢？（請生說）

2、為什么呢？（請生說）

3、是呀，春天真是一個多彩的季節。那我們就讀一讀“彩色的太陽”，把春天繽紛的色彩讀出來吧。（學生紛紛朗讀）

4、理解“多彩”，請生說。（課件欣賞多彩的春天）

5、春天的確是一個多彩的季節，師生合作讀這一自然段。

三、欣賞音樂《種太陽》

1、同學們，夏天，綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天，金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，冬天，紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉，春天，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。每一個太陽都代表一個美好的心愿，老師給大家帶來了一首歌，歌中的小朋友又有個什么美好的心愿呢？讓咱們一起開聽聽！

2、學生欣賞音樂。

四、拓展思維

1．歌中的小朋友想種太陽，照亮世界的每一個角落，多么美好的心愿啦！同學們，你們心中的太陽是怎樣的呢？你有什么心愿想對誰表達？拿起手中的彩筆畫畫吧！

2、學生動手畫

3、（課件出示）我想畫個（紅紅）的太陽，送給（同學們），希望（大家能夠健康快樂地成長）。

4、學生說自己的心愿。

五、總結全文

是呀，我們每人心中都有美好的心愿，你們的一番話，真讓老師為你們感到驕傲和自豪。老師相信，不僅是太陽，世界在你們的手里，也將會變得更加美麗！老師畫了一個紅紅的太陽，送給一（1）班的同學們，希望大家能夠健康快樂地成長！（將自制的太陽交給班長）