第一篇：人教版小學語文四年級上冊第《烏塔》教學設計

人教版小學語文四年級上冊第27課《烏塔》教學設計

一、設計思想

《語文課程標準》特別強調了語文學科的人文性:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。”“工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點”“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性、健全的人格,促使德、智、體、美的和諧發展。”語文是人學,語文學科作為人文科學的一部分,彰顯人文精神有著得天獨厚[注: 天：天然，自然；厚：優厚。具備的條件特別優越，所處環境特別好。]的優勢。在語文教學中,我們語文教師要努力讓語文課堂成為學生的精神家園。語文閱讀是一種個性化的行為,在課堂教學中,要鼓勵學生主動與文本展開自由對話,讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想,撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒,才能在語文課堂中使學生個體精神世界得到充分張揚,開創更廣闊的語文學習空間,真正提高語文素養。

二、教材分析

《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊第七組的一篇略讀課文,課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情.文章情節明了簡潔,按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝,準備按計劃繼續游覽;接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長,安排之周,準備之久,以及獨立生活的意識;最后寫烏塔和“我”道別,繼續她未來的夢想。多么令人感動的烏塔,多么令人敬佩的烏塔!

這篇文章的思想性重與文學性,文中的外國小女孩烏塔是獨立自主[注: 多指國家或政黨維護主權，不受別人的控制或支配。],聰明勇敢的象征和化身,只有讓學生真正走進文本,感受烏塔理念,學習烏塔精神,才能說讓本文的意義得以充分體現和落實。

三、教學目標

1、認識本課的6個生字。

2、能流利地朗讀課文,并能對課文的內容發表自己的見解。

3、進一步培養學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。

4、培養孩子獨立生活的意識和能力,克服依賴思想,注意在生活中經受鍛煉和考驗。

四、重點難點

(1)培養學生獨立閱讀的能力。

(2)感悟較深層意思并談出自己的見解。

五、教學策略與手段

注重以讀為主,在讀中有所思,讀中有所感,以讀引領整堂課。教學中主要采用自主的學習方式,讓學生運用各種朗讀方式來學習,在感悟中朗讀,在朗讀中加深感悟,講讀密切結合,讓學生讀出烏塔的獨立,讀出她的智慧,讀出她的有心……同時重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究--自己發現問題、思考問題、解決問題;讀思結合,動靜配合,讓孩子們在語文王國中探索,享受尋找知識帶來的快樂、主動獲取思想帶給來的啟發:中外家長和孩子教育理念的差異和快樂體驗的不同。

六、課前準備

教師查閱有關歐洲的地理資料。

七、教學過程

(一)、認識烏塔。

1、板書:烏塔?

預設:烏塔不是一座塔,而是一個了不起的小姑娘名字,她才14 歲,是什么值得我們今天來學習她呢?

(二)、走近烏塔

自主讀課文

烏塔身上的哪一種品格吸引你?

預設:獨立,能干,細心,聰明

(三)、走進烏塔

1、烏塔的哪些所作所為[注: 指人所做的事。]深深地打動了你?

(1)預設:

她在家里就設計好了旅游路線和日程,每到一地就先查警察局的電話號碼,再給家里撥個電話或記張名片。

烏塔多么膽大細心!

(2)預設:

自己用了三年的時間準備這次旅行,閱讀了很多與這個國家的有關書籍。

這三年,烏塔準備,準備,準備

,這三年她閱讀

閱讀

閱讀

。為的就是這次旅行!

烏塔多么堅定智慧!

(3)預設:

設了掙旅費,每個周末去幫助餐館或超市分發廣告單,假期里還到別人家里陪小孩玩。

為了掙旅費,她還去

,還去, 還去,掙旅費。

烏塔多么獨立自主!

這樣一個智慧能干細心的外國孩子,中國的孩子也具有這樣的品質,可為什么中國的孩子不會那么做,也沒有人那么做,為什么?中國的烏塔在哪里?

(四)尋找烏塔

尋找一:什么是寶貝?

預設(1):

在中國,象你這樣年紀的孩子都是家里的寶貝,爸爸媽媽爺爺奶奶會帶他們一起玩,但一般不放心讓他們一個人出遠門。

思考討論:中國的“寶貝”應該是不該一個人出門?

小組合作討論并交流。

尋找二:什么是快樂?

中國的孩子有電視,有兒童圖書館,有游樂園,孩子們很快樂。

思考討論:有電視和圖書就是快樂嗎?

小組討論交流。

(五)贊美“烏塔”

烏塔是獨立的象征,是自主的使者!烏塔的種種優秀品質都體現在她的思想和語言上:

預設(1):愛孩子,為什么就不能讓他們單獨出門提煉出:我們中國家長教育孩子的理念缺少烏塔意識。

預設(2):光從電視和書本中認識世界總是不完美的,只有親自來到這里,她的美麗才深深地打動了我。

提煉出:我們中國的孩子缺少烏塔思想。

引導讓學生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動;膽大心細[注: 形容辦事果斷，考慮周密。],會待人接物[注: 物：人物，人們。指跟別人往來接觸。]……從而懂得一個人的自立精神,生活經驗,生活能力,只有通過實踐才能鍛煉出來。

(六)學習“烏塔”

根據自身的生活能力,虛擬一次旅行,具體地寫出旅途準備,并寫出自己的一些感想。

八、板書設計 烏塔

尋找-------烏塔多么

膽大心細

贊美-------烏塔多么

堅定智慧

學習-------烏塔多么

獨立自主

九、作業設計

1.跟父母做一次溝通:講講烏塔的故事,討論什么是愛?

2.給烏塔寫一封信,說說自己對烏塔獨自旅行的感想。

第二篇：人教版四年級上冊語文第27課《烏塔》教學設計

27．烏塔

學習目標：

1、認識六生字。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

3、能對文中的人物進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。學習重、難點：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？ 預習任務：1、2、3、把課文讀懂，讀準字音。理解“愜意、反駁、語塞”的意思。想想課文主要講了一件什么事？烏塔這樣做好不好？ 查找歐洲地圖。

自主、合作、探究：

１、根據閱讀提示，用自己喜歡的方式讀課文。２、想想課文主要講了一件什么事？

３、烏塔旅游了哪些地方？還準備去哪兒旅游？（結合地圖）４、領悟烏塔的獨立生活能力。

a畫出烏塔為了出國旅游，她做了哪些準備工作的句子。b假如是我們，我們敢獨自一人出國去旅游嗎？為什么? 填空了解中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異: 中外父母愛孩子的不同表達方式：中國父母是百般呵護，孩子一般沒有機會獨立鍛煉；外國父母是給孩子自由，放手讓孩子去鍛煉； ★中外孩子自理、自立能力的差異：中國孩子靠父母養活、資助；外國孩子靠自己打工，努力掙錢；

★認識世界的途徑不同：中國孩子不出家門；外國孩子走出家門； ★中外孩子處理事情的能力：中國孩子（父母包辦代替）；外國孩子（自己能做的事自己做）。

５、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。a烏塔獨自一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？ b可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

c你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？為什么？

d們能向烏塔學習什么？

6、布置實踐作業：

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、小練筆：“從《烏塔》想到的”。

第三篇：人教新課標四年級上冊語文教案-27《烏塔》

27.烏塔

教學目標：

1．能流利地朗讀課文,并能對課文的內容發表自己的見解。2．進一步培養學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。3．培養孩子獨立生活的意識和能力,克服依賴思想,注意在生活中經受鍛煉和考驗。

重點：培養學生獨立閱讀的能力。

難點：感悟較深層意思并談出自己的見解。教學過程:

一、啟發談話，引入新課

同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？ 生：我去過廣州，我爸爸在廣州打工。生：我和爸爸去過遠安公園。

這節課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？

二、指導學生自學課文

1、出示幻燈片。

（1）可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

（2）用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

2、學生自學課文。

3、交流初讀感受，提出疑難之處。

同學們讀得可真認真！看樣子烏塔的事對同學們的觸動還是蠻大的。課文講了是什么事呢？

生：課文講了“我”在羅馬下了車，遇到一個叫烏塔的小朋友，她告訴“我”她一個人趁暑假游歷了歐洲法國、瑞士、奧地利、意大利、希臘，她還告訴“我”她在家里就設計好了……（略）

如果能抓住要點，簡單點說就好了。

生：課文講了一個叫烏塔的小朋友一個人在外面旅游。

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很精煉。

生：課文講了“我”在外國旅游的時候，看到一個小朋友才14歲，就一個人到外國去旅游去了。

很完整。

讀了這篇文章，你有什么感受？

生：烏塔這么小就能一個人出國旅游，太了不起了。生：好能干啊！

是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅游，可真不簡單。可是她不是隨便就出國了，她還做了不少的準備呢！同學們在讀書過程中還遇到什么問題？

生：烏塔一個人出國旅行，她就不怕嗎？遇到壞人怎么辦？ 生：烏塔出國旅游要多少錢？錢從哪兒來的？ 生：她家的大人難道放心她到外面去嗎？

是啊，烏塔獨自一人游歐洲，你對她的做法怎么看？讓我們帶著問題再來讀課文，大膽的說說你的看法。

三、再讀感悟，研討釋疑

1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。2.小組內交流討論。3.全班交流，互助解疑。

（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？ 烏塔獨自一人旅游歐洲，你怎么看？大膽說出自己的想法。

生：我覺得烏塔這樣做很了不起。（為什么呢？）她才14歲，敢一個人出國旅游。確實了不起。

有不同的看法嗎？（生沉默）如果是你，你會這樣做嗎？

生：我不會這樣做。如果我一個人跑到外面去玩，爸爸會打死我的。（笑）烏塔為什么能一個人跑到歐洲去旅游呢？

生：她爸爸媽媽知道，讓她去的。（為什么她爸爸媽媽那么支持她？）生：因為她做了充分的準備。烏塔為了這次旅行做了哪些準備？

生：烏塔在家里就設計好了旅行路線和日程；每到一地就先查警察局的電話

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號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片；她還用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；她還自己掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

烏塔花了三年，做了這么多的準備，才能到歐洲旅游。她可不是打的無準備之仗哦。

（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。烏塔為什么要一個人游歐洲呢？

生：烏塔說：光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見意大利，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動了我。

為什么光從電視和書本中認識世界總不完美？ 生：電視上的都是假的。（笑）

生：電視上的和真正的世界不一樣。我上次到廣州去了，看到了輪船，和電視上的就是不一樣，比電視上的要大得多。還看到了大海，雖然在電視上也看到過海，但是和真正的大海比，真正的大海的浪好大，在電視上是看不到的。

說得真好。有些事物要自己親自去感知的。（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？ 烏塔說：中國孩子缺少很多樂趣，你認為呢？

生：我認為她說得對，中國的孩子爸爸媽媽管得太嚴了。要是我們也能像烏塔一樣到全國各地去旅游就好了。

生：我覺得我們農村的最可憐。海也看不到，整天只看得到山。……

四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解

1、討論交流，請學生積極發表見解。（1）可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？（2）自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？

（3）從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示？可以選擇你感興趣的話題來談。

2、小結，教師提出自己的建議。

（1）我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像

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烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

（2）一人外出，要有家長同意和充分準備。

五、布置實踐作業

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、寫一篇讀后感《由烏塔所想到的》 板書：

從電視和書本中認識世界總不完美 中國孩子缺少很多樂趣

單身外出旅游 冒險 自立 獨立精神

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第四篇：小學語文四年級上冊《烏塔》教學設計

新人教版小學語文四年級上冊《烏塔》教學設計 教材解讀：

這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。

文章按照事情發展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。

課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點。（1）在描寫中展現性格特點。語言描寫集中在第8、9自然段里，這些語言表現了烏塔對事物有自己獨特的見解，體現了她在思想上的獨立。文中的一些細節描寫也很有特點。這個14歲的女孩雖然獨自在異國他鄉，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經驗、從容不迫。（2）在對比中突出人物性格特點。一是和作者對比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。二是和中國孩子對比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個人出遠門；而烏塔卻在14歲的年齡獨自一人游歐洲。在這樣的對比中突

出了烏塔的自立意識和獨立生活的能力。

教學目標：

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。

4、了解對比手法在文中的巧妙運用。教學重難點：

引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。

教具準備： 多媒體課件 教學過程：

課前談話：

1、上課前老師想跟大家聊一聊，你們喜歡旅游嗎？說說你都去過哪里旅游？是和誰一起去的？游玩了哪些景點？

生自由談。提醒學生把話說完整。

2、一談到旅游大家都有很多話想說，都去過不少地方了，那遠一點的地方，比如說國外，去過沒有？聽說過歐洲嗎？

（出示課件七大洲圖）我們中國是在亞洲，歐洲，在我們亞洲的西面，那里有很多國家，也有很多美麗的地方，想不想去那兒看一看？老師給大家帶來一組歐洲風光的圖片，讓我們一起來欣賞一下吧！（播放歐洲美麗風光，師生共賞）

3、同學們都忍不住發出了贊嘆，你有什么感受？

小結：是啊，美的事物總是令人向往的。有一句話說“讀萬卷書不如行萬里路”，可見旅游不僅可以讓我們欣賞到美麗的風景，還可以讓我們開闊視野，增長知識，豐富我們的人生閱歷，我想這也是大家喜歡旅游的原因吧！同學們，聊了旅游這個輕松的話題，我們上課吧！

【設計意圖：以輕松、學生感興趣的旅游話題進行課前談話，了解歐洲所處的位置，欣賞歐洲優美的風景，既活躍了氣氛，又為下文做好鋪墊。】

一、導入

剛才我們欣賞了歐洲各國優美的風景，濃郁的歐洲風情深深地吸引了我們。有一位14的德國小姑娘，就獨自一人游覽了歐洲的這些國家，她的名字叫—烏塔（師板書課題）叫叫她的名字，這節課就讓我們一起來學習第27課，走近這位了不起的小姑娘。

【設計意圖：與課前談話相承，開門見山，直接點題，水到渠成。】

二、展示自讀預習情況：

1、檢查詞語掌握情況。

出示詞語：洗漱

愜意

語塞

反駁

邏輯

佛羅倫薩 【設計意思：本課生詞較少，但這幾個詞著實拗口，特別是“愜

意”的意思難以理解，可以結合句子進行。“塞”字的讀音也是指導的重點。】

2、這是一篇略讀課文，閱讀提示中給我們提出的第一個問題是：課文寫了一件什么事？說說你的思考。

3、你對烏塔獨自一人游歐洲有哪些了解？再次默讀課文，邊讀邊畫出相關的語句，還可以把你的感受和理解在旁邊寫一寫。

（1）生默讀課文，畫出相關語句，寫出批注。

（2）小組交流。先把你勾畫的句子、你寫下的感受，和小組內的同學互相讀一讀，說一說吧！

（3）全班交流。哪些同學來匯報一下你們小組交流的情況？來談你對烏塔獨自一人游歐洲有了哪些了解？（生充分談）

預設一：引導學生看歐洲部分國家地圖，在地圖上找找烏塔去過的國家。雖然地圖上只是方寸之間，可實際的路程卻是非常之遠，已經是跨越了六個國家了！烏塔獨自一人，能去這么遠的地方，你有什么感慨？

預設二：第九段話。你同意烏塔的說法嗎？談談你的理解。“親自下河知深淺，親口嘗梨知酸甜”，只有親身經歷過了，才能有更深刻的體會，更豐富的感受。

總結：你看，通過預習，和自學，同學們就已經知道了烏塔游歷過了哪些地方，還知道了烏塔用了三年時間做了充分周密的準備，透過這些，你看到了一個怎樣的烏塔？用一個詞或一句話都可以。

生上臺板書。

師根據板書總結：現在我們知道了烏塔是一個勇敢、自信、……這些品格，都體現出了她獨立自主的能力。師板書：獨立。

【設計意圖：本環節重在體現學生通過預習、自學，了解烏塔所游歷過的國家及為旅行所做的準備，整體感知烏塔的形象，運用小組交流、全班交流的形式使學生充分表達自己的見解。】

過渡：咱們班的同學真是了不起，通過自己讀書，就把烏塔的形象勾畫了出來，現在讓我們走進烏塔和作者的一次對話中，讓烏塔的形象更加清晰。

三、品讀感悟

1、出示我與烏塔的第一次對話：

然后，她問我，中國的孩子是不是也這樣旅游。我一時語塞，想了一會兒才說：“在中國，像你這樣年紀的孩子都是這家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛他們，會帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。

烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白，你的話不合邏輯。”

2、指讀這段話，其他同學想一想你從我和烏塔的談話中了解了什么？

（1）從我的話中了解到：中國家長因為愛孩子，所以帶孩子一起玩，不放心一個人出遠門。

中國家長因為愛孩子，所以不放心讓孩子一個人出遠門。你們家是不是也這樣啊？爸爸媽媽愛你嗎？勿庸置疑，那么我們來回想一下，在平時的生活中，爸爸媽媽是怎么關心愛護我們的？生談

總結：是啊，父母的愛可謂無微不至，這也使得我們在生活中處處都非常依賴父母，所以，爸爸媽媽能放心我們一個人出遠門嗎？

【設計意圖：使學生聯系自己的生活，了解中國父母教育孩子的方式，理解為什么中國的孩子不能一個人出遠門。】

（2）從烏塔的話中了解到什么？

烏塔的家長也很愛孩子，但因為興趣不同，所以有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。

烏塔的家里人也很愛他，但為什么就能放心讓她單獨出門呢？ a、結合第七段話來理解。

聯系前文想一想烏塔做的哪些事使父母能夠放心地讓她獨自一人出遠門？生找出。（出示第七段話）

指生讀，其他同學邊聽邊想烏塔做了這么多事情，爸爸媽媽看了心里會怎么說怎么想呢？

出示課件，根據提示，同桌互相討論。

當他們看到烏塔制定了詳細的旅行計劃的時候，他們欣慰地對烏塔說 ：

當爸爸媽媽知道烏塔每到一地都能查取警察局的電話號碼時，他們想：

當爸爸媽媽接到烏塔的電話看到烏塔的明信片時，他們感覺到：

當爸爸媽媽看到烏塔三年來閱讀了大量相關書籍，并且每個周末都能堅持到餐館或超市打工，假期還幫別人家帶孩子掙旅費時，他們常常偷偷議論

總結：從爸爸媽媽的話中，我聽出了對烏塔獨自旅行，他們是非常放心的。

【設計意圖：結合第七段話中烏塔為旅行所做的充分準備，轉換角色，體會烏塔所具有的極強的獨立生活的能力，從而理解為什么烏塔的家人可以放心地讓他獨自出門。】

b、結合資料來理解烏塔那非凡的獨立能力的形成。

師總結：談到這里，我不禁想起曾經讀過的一篇文章，里面的這樣一段話給我留下了很深的印象，請大家看：

·（出示資料）指生讀。其他同學想一想，透過這份資料，你能明白什么？

德國一貫重視培養孩子“勤奮、正直、可靠、樂于助人、作風正派”等品格。德國人常說，他們的首要責任就是讓孩子懂得，一個人走向社會最終要靠自己，靠自立和自強。因此，父母們從不包辦孩子的事情，讓他們獨立地去完成自己應該做的事。甚至德國法律也有明確的規定：孩子必須幫助家庭做家務，其中包括6至10歲的孩子要幫父母洗餐具、打掃收拾房間，去商店購物等；凡10歲至14歲的孩子必須要在家庭里勞動，洗餐具，為家里人擦皮鞋等；14歲至16歲的孩子要為家里擦洗汽車和在園子里拔草翻土……

生談。

師總結：德國人愛孩子，是多么注重從小就培養孩子的獨立能力。我們不難聯想到，正是基于這樣的日常鍛煉，烏塔才具有那么強的獨立能力，正因如此，他的父母也才會放心地讓他獨自一人游歷歐洲。

3、指導朗讀。在這樣環境中成長起來的烏塔，對于中國父母愛孩子的方式，能理解嗎？不理解也不認同，所以他對作者的回答很不滿意，用一個反問句來向作者進行反駁。

（1）指導讀：愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？（2）誰能來讀讀烏塔的話，讀出他的不滿意和不理解。（3）師生合作分角色讀對話。

4、總結：

透過烏塔的語言，你對烏塔又有了哪些新的認識？成熟，有主見，有想法，愛思考……這讓我們感受到了烏塔思想上的獨立。

【設計意圖：從國情出發，尋找烏塔能獨立自主生活的原因。】 過渡：從對話中，我們看到了中國孩子和德國孩子成長經歷是不同的，這種不同形成了鮮明的對比，板：對比。其實，課文中作者還把自己和烏塔也進行了對比，這些對比暗藏在文字中，我們仔細體會就能讀出來了，比如：

比如說在我回答烏塔問話的時候，是“一時語塞，想了一會才說”而烏塔聽到我的回答后卻是“馬上反駁。”這樣一比較，說明什么？（烏塔的反應是多么敏捷）課文中這樣的對比還有好多處,對照著表格的提示，快速從課文中找一找吧！

5、與作者對比，感受烏塔的自立。

出示表格： 烏塔

睡得正香

已經起身 收拾東西外出

愜意地吃糖、看書

我（1）快速到課文中找一找，“我”與烏塔的對比。

同樣是在旅行中，一個是悠然愜意的，一個是疲憊不堪的，一個是小孩，一個是大人，這樣一比較，你對誰的印象更深了？

（2）是啊，正所謂，紅花還得綠葉襯，作者這么巧妙的一對比，就更好地襯托出了烏塔非同尋常的獨立能力，讓我們讀起來印象更深刻。

【設計意圖：體會對比手法在文中運用的巧妙。】

五、總結拓展：

1、同學們，通過這節課的學習，我們了解了烏塔的成長故事，對比自己現在的生活，你打算今后怎樣學習、生活，讓自己更加茁壯的成長呢？

總結：從同學們的話語中，老師感受到了大家向烏塔學習自強自立的決心。

2、學習這篇課文，讀烏塔的故事，老師也深受震撼，因為我不僅是個老師，我也是一個媽媽，我希望我們中國的孩子們也能像烏塔那樣在成長中獨立自強，課前，老師才了解到，咱們班的孩子多數都是住校的，這么小就離開爸爸媽媽在學校里一住就是一個星期，很多事情都是靠自己去做，我覺得你們真是很了不起！所以，我寫下了一首小詩，送給大家。老師相信，你們現在這樣的生活歷練會使你們更快地獨立成長起來。

成長

離開媽媽的翅膀，小鷹學會了飛翔，搏擊長空的渴望，給了它無數次起飛的力量！

躲在大樹的陰影下，又怎能沐浴陽光？ 既然夢想著茁壯，就勇敢地在風雨中挺起胸膛！

我們已懂得放眼世界

我們正努力獨立自強 一步一個腳印，讓成長的足跡閃閃發光！

1、師生讀。

2、喜歡這首小詩嗎？一起來讀讀吧！

【設計意圖：運用詩歌升華文章主題，使學生懂得要獨立自主地生活，才能更快地成長起來。】

課下拓展：

這篇文章向我們打開了一扇不一樣的窗戶，讓我們了解到了外國小朋友的成長故事，有興趣的同學，課下可以：

一、搜集德國或者其他國家小朋友生活的資料，看看從他們身上我們可以汲取什么？

二、把你的成長愿望寫下來，讀給家長聽，和家長溝通交流。【設計意圖：拓展開去，了解更多的國外小朋友生活的故事，激發學生結合自己的生活實際，向烏塔學習獨立自主地成長。】

第五篇：人教版四年級語文上冊《烏塔》教學設計7

《烏塔》教學設計

教學目標：

1.知識與技能：能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語；通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

2.過程與方法：訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解；培養學生的自學能力。

3.情感態度與價值觀：培養學生獨立生活的意識和能力,克服依賴思想,在生活中經受鍛煉和考驗。教學重、難點：

1.感受“我”和烏塔對獨自出行態度的不同

2.能對文中烏塔獨自出行這件事發表自己的看法 教學過程：

一、激趣導入引課題

1.你喜歡旅游嗎？都和誰去旅游過？喜歡和自己的父母去旅游嗎？為什么？

2.旅游的確是美妙的，下面老師帶領大家到這些地方去看看。出示中國部分城市的圖片和歐洲風光圖片。

3.出示歐洲地圖，指出烏塔已經游覽的國家之后引題：有一位小女孩，在她14歲時就一個人游歷歐洲，她叫——烏塔，你們想認識她嗎？

二、初讀感知通課文

1.昨天已經讓大家回去預習了課文，現在老師來考考大家。誰能當小老師來領讀？讀得真不錯，老師真想聽聽你們齊讀一次。

2.強調“塞”的三個讀音：里面有個字有三個讀音，它是——塞。它另外的兩個讀音是什么？

3.請同學們再次默讀課文，說說課文主要講了一件什么事？

三、精讀課文巧辯論

1.當我知道烏塔獨自一人游歷歐洲時，我是怎樣的表情？

出示相關句子：我有點驚訝：“你一個人嗎？”“當然。”她很自然地答道。

我和烏塔的態度有什么不同？你是從哪個詞看出來的？驚訝——自然

驚訝可以換成什么詞？你遇到過令你驚訝的事嗎？誰能讀出驚訝的語氣？

2.在課文里，是什么事讓我驚訝？

預設：

在中國，孩子獨自出行是很少見的，大多數都是由家長帶著孩子出行；讓作者驚訝的僅僅是這點嗎？你一個人一般能出去多遠？是的，也許我們獨自出行的最遠距離不過是家到學校的短短路程，所以作者還會驚訝于——烏塔獨自一人游歷了歐洲的很多地方；還有嗎？說不好我們出去沒幾天就感冒發燒了呢，所以作者還會驚訝于——烏塔能很好地照顧自己。還會驚訝烏塔怎么會有錢去旅行等等。

小結：不僅僅是這些，烏塔的能干、膽量、閱歷、作為等等都是身為中國人的作者感到驚訝。

3.你知道烏塔是如何做到這些的嗎？請在文中找找答案。

4.召開記者會，生當烏塔，師當記者隨機采訪學生。

預設問題：

烏塔，沒有大人的陪伴，你就不怕路上遇到危險嗎，萬一遇到壞人怎么辦？（你真是一個勇敢的烏塔）烏塔，如果你生病了沒人照顧怎么辦呢？（你真是一個懂得照顧自己的烏塔）烏塔，你去哪里要那么多錢來旅游呢？在你賺錢打工的過程中遇到過什么困難？（你真是一個獨立自主的烏塔）

小結：看來，烏塔為旅行已經做好了充分的準備，所以烏塔才可以如此“自然”。

5.“我”對烏塔獨自出行的做法贊同嗎？從文中哪個詞可以看出來？——反駁。

誰來說說“反駁”的意思？（說出自己的理由，來否定別人跟自已不同的理論或意見）同桌互相練讀對話，試著讀出反駁的語氣。抽生挑戰讀。

6.小小辯論會：作為一名中國的孩子，你對烏塔的做法是贊成還是反對呢？全班同學分成正反兩方，我們來開個辯論會。

預設：

正方贊成：烏塔獨自出行，可以從小鍛煉自己的獨立生活能力，長大以后能更好地適應社會等。

反方反對：一個人出行會遇到很多安全問題，例如生病、迷路、搶劫；出行不一定要獨自一人，在家長的陪同下同樣也能增長見識等。

7.師總結：由于國情的不同，中國孩子習慣在父母的陪伴下出行，在保證安全的同時也能在父母的指導下增長見識，而西方的孩子則喜歡獨自出行，以此鍛煉自己的獨立能力。這兩種方法都有可取之處。雖然我們還不能像烏塔一樣獨自出行，但是我們卻可以從烏塔身上學到獨自自主的精神，在平時的生活中多一些獨立，少一些依賴。

四、總結拓展促思考

1.出示中國孩子獨立的圖片，說說你的感想。

2.布置小練筆：讀《烏塔》想到的板書設計：

烏塔

我眼看烏塔：熱情、執著、有愛心、獨立、有理想……

長出獨立的翅膀

正確地認識自己