第一篇：人教版四年級語文上冊《烏塔》教學設計2

《烏塔》教學設計

教學目標

1、掌握文章內容，理解文章大意。

2、讓學生在閱讀中聯系實際表達自己的觀點。

3、學習如何閱讀課文。

教學重難點

培養學生獨立閱讀的能力；感悟課文較深層意思并提出自己的見解。

教學準備

多媒體課件。

教學時間

1課時。

教學過程

一、欣賞激趣

現在我們來欣賞一組美麗的風景圖。（多媒體課件出示圖片。）大家說說看完后的感覺。（學生自由發言。）你能想象嗎，一位14歲的德國小姑娘獨立游玩了以上的各個地方！她就是烏塔。下面，讓我們一起來了解這個小姑娘。

二、初讀感知 1.學生自讀。

自讀要求：用自己喜歡的方式讀課文，在讀的過程中劃出后面的生字組成的詞語和所在的句子，并想想課文講了一件什么事情？

2.感知交流。

（1）讀詞:洗漱、愜意、號碼、反駁、邏輯（2）找出詞語所在的句子讀一讀。

（3）說說課文講了一件什么事？（課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情。）

三、再讀探究 1.簡介歐洲。

2.烏塔在歐洲都游玩了哪些地方呢？請大家快速瀏覽課文，在文中找出相關的詞句讀一讀。（已經去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩；現在在意大利的羅馬；即將去德國的波恩；最后要去希臘；以后還要來中國。）

3.對于小孩子單獨出去玩的問題，作者與烏塔互相交流了看法，找找課文中哪幾自然段是他們討論這個問題的？并讀一讀。（6—9自然段。）

4.默讀上述四個自然段，讀完師生互動。教師扮作者問烏塔：

（1）你一個人游歐洲不怕危險嗎？你的爸爸媽媽不擔心嗎？（“我”在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。再給家里撥個電話或寄張明信片……“我”也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛“我”。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？）

（2）你都為旅游做了哪些準備呢？（“我”用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍。）

（3）游玩所用的錢你是從哪兒來的呢？（為了掙旅費，“我”每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。）

5.烏塔給你留下了什么樣的印象？（學生自由發言，鼓勵學生暢所欲言。預設回答：獨立、勇敢、愛冒險……）

6.烏塔也問了一些關于中國孩子旅游的問題，作者是怎樣回答的？（學生讀課文回答。）作為中國孩子，你們會怎么回答？（學生自由發言。）

四、課堂爭辯

1.教師：14歲女孩獨自游歐洲，這對我們來說是多么不可思議！大家同意烏塔的做法嗎？

2.根據學生的觀點把學生分成兩組，進行課堂小辯論。根據學生辯論的情況老師要隨機引導、啟發，使辯論步步深入。鼓勵學生暢所欲言，不必受別人觀點影響。

3.教師小結：通過辯論，我們知道，我們要學習的，是烏塔獨立自主、勇敢智慧的精神；而至于具體做法，則要根據自身的實際情況，量力而行。同時，我們要在學習和生活中逐漸克服依賴思想。一個人的自立精神,生活經驗,生活能力,只有通過實踐才能鍛煉出來。

五、課堂延伸

教師：學完了這一課，你有什么感受、收獲嗎？和大家說一說。（學生自由發言，教師隨機點評。）

六、作業布置

獨立完成一件事，并把它記錄下來。內容要真實具體，詳略有當。

第二篇：人教新課標四年級上冊語文教案-27《烏塔》

27.烏塔

教學目標：

1．能流利地朗讀課文,并能對課文的內容發表自己的見解。2．進一步培養學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。3．培養孩子獨立生活的意識和能力,克服依賴思想,注意在生活中經受鍛煉和考驗。

重點：培養學生獨立閱讀的能力。

難點：感悟較深層意思并談出自己的見解。教學過程:

一、啟發談話，引入新課

同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？ 生：我去過廣州，我爸爸在廣州打工。生：我和爸爸去過遠安公園。

這節課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？

二、指導學生自學課文

1、出示幻燈片。

（1）可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

（2）用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

2、學生自學課文。

3、交流初讀感受，提出疑難之處。

同學們讀得可真認真！看樣子烏塔的事對同學們的觸動還是蠻大的。課文講了是什么事呢？

生：課文講了“我”在羅馬下了車，遇到一個叫烏塔的小朋友，她告訴“我”她一個人趁暑假游歷了歐洲法國、瑞士、奧地利、意大利、希臘，她還告訴“我”她在家里就設計好了……（略）

如果能抓住要點，簡單點說就好了。

生：課文講了一個叫烏塔的小朋友一個人在外面旅游。

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很精煉。

生：課文講了“我”在外國旅游的時候，看到一個小朋友才14歲，就一個人到外國去旅游去了。

很完整。

讀了這篇文章，你有什么感受？

生：烏塔這么小就能一個人出國旅游，太了不起了。生：好能干啊！

是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅游，可真不簡單。可是她不是隨便就出國了，她還做了不少的準備呢！同學們在讀書過程中還遇到什么問題？

生：烏塔一個人出國旅行，她就不怕嗎？遇到壞人怎么辦？ 生：烏塔出國旅游要多少錢？錢從哪兒來的？ 生：她家的大人難道放心她到外面去嗎？

是啊，烏塔獨自一人游歐洲，你對她的做法怎么看？讓我們帶著問題再來讀課文，大膽的說說你的看法。

三、再讀感悟，研討釋疑

1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。2.小組內交流討論。3.全班交流，互助解疑。

（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？ 烏塔獨自一人旅游歐洲，你怎么看？大膽說出自己的想法。

生：我覺得烏塔這樣做很了不起。（為什么呢？）她才14歲，敢一個人出國旅游。確實了不起。

有不同的看法嗎？（生沉默）如果是你，你會這樣做嗎？

生：我不會這樣做。如果我一個人跑到外面去玩，爸爸會打死我的。（笑）烏塔為什么能一個人跑到歐洲去旅游呢？

生：她爸爸媽媽知道，讓她去的。（為什么她爸爸媽媽那么支持她？）生：因為她做了充分的準備。烏塔為了這次旅行做了哪些準備？

生：烏塔在家里就設計好了旅行路線和日程；每到一地就先查警察局的電話

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號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片；她還用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；她還自己掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

烏塔花了三年，做了這么多的準備，才能到歐洲旅游。她可不是打的無準備之仗哦。

（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。烏塔為什么要一個人游歐洲呢？

生：烏塔說：光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見意大利，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動了我。

為什么光從電視和書本中認識世界總不完美？ 生：電視上的都是假的。（笑）

生：電視上的和真正的世界不一樣。我上次到廣州去了，看到了輪船，和電視上的就是不一樣，比電視上的要大得多。還看到了大海，雖然在電視上也看到過海，但是和真正的大海比，真正的大海的浪好大，在電視上是看不到的。

說得真好。有些事物要自己親自去感知的。（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？ 烏塔說：中國孩子缺少很多樂趣，你認為呢？

生：我認為她說得對，中國的孩子爸爸媽媽管得太嚴了。要是我們也能像烏塔一樣到全國各地去旅游就好了。

生：我覺得我們農村的最可憐。海也看不到，整天只看得到山。……

四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解

1、討論交流，請學生積極發表見解。（1）可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？（2）自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？

（3）從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示？可以選擇你感興趣的話題來談。

2、小結，教師提出自己的建議。

（1）我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像

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烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

（2）一人外出，要有家長同意和充分準備。

五、布置實踐作業

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、寫一篇讀后感《由烏塔所想到的》 板書：

從電視和書本中認識世界總不完美 中國孩子缺少很多樂趣

單身外出旅游 冒險 自立 獨立精神

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第三篇：人教版四年級語文上冊《烏塔》教學設計7

《烏塔》教學設計

教學目標：

1.知識與技能：能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語；通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

2.過程與方法：訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解；培養學生的自學能力。

3.情感態度與價值觀：培養學生獨立生活的意識和能力,克服依賴思想,在生活中經受鍛煉和考驗。教學重、難點：

1.感受“我”和烏塔對獨自出行態度的不同

2.能對文中烏塔獨自出行這件事發表自己的看法 教學過程：

一、激趣導入引課題

1.你喜歡旅游嗎？都和誰去旅游過？喜歡和自己的父母去旅游嗎？為什么？

2.旅游的確是美妙的，下面老師帶領大家到這些地方去看看。出示中國部分城市的圖片和歐洲風光圖片。

3.出示歐洲地圖，指出烏塔已經游覽的國家之后引題：有一位小女孩，在她14歲時就一個人游歷歐洲，她叫——烏塔，你們想認識她嗎？

二、初讀感知通課文

1.昨天已經讓大家回去預習了課文，現在老師來考考大家。誰能當小老師來領讀？讀得真不錯，老師真想聽聽你們齊讀一次。

2.強調“塞”的三個讀音：里面有個字有三個讀音，它是——塞。它另外的兩個讀音是什么？

3.請同學們再次默讀課文，說說課文主要講了一件什么事？

三、精讀課文巧辯論

1.當我知道烏塔獨自一人游歷歐洲時，我是怎樣的表情？

出示相關句子：我有點驚訝：“你一個人嗎？”“當然。”她很自然地答道。

我和烏塔的態度有什么不同？你是從哪個詞看出來的？驚訝——自然

驚訝可以換成什么詞？你遇到過令你驚訝的事嗎？誰能讀出驚訝的語氣？

2.在課文里，是什么事讓我驚訝？

預設：

在中國，孩子獨自出行是很少見的，大多數都是由家長帶著孩子出行；讓作者驚訝的僅僅是這點嗎？你一個人一般能出去多遠？是的，也許我們獨自出行的最遠距離不過是家到學校的短短路程，所以作者還會驚訝于——烏塔獨自一人游歷了歐洲的很多地方；還有嗎？說不好我們出去沒幾天就感冒發燒了呢，所以作者還會驚訝于——烏塔能很好地照顧自己。還會驚訝烏塔怎么會有錢去旅行等等。

小結：不僅僅是這些，烏塔的能干、膽量、閱歷、作為等等都是身為中國人的作者感到驚訝。

3.你知道烏塔是如何做到這些的嗎？請在文中找找答案。

4.召開記者會，生當烏塔，師當記者隨機采訪學生。

預設問題：

烏塔，沒有大人的陪伴，你就不怕路上遇到危險嗎，萬一遇到壞人怎么辦？（你真是一個勇敢的烏塔）烏塔，如果你生病了沒人照顧怎么辦呢？（你真是一個懂得照顧自己的烏塔）烏塔，你去哪里要那么多錢來旅游呢？在你賺錢打工的過程中遇到過什么困難？（你真是一個獨立自主的烏塔）

小結：看來，烏塔為旅行已經做好了充分的準備，所以烏塔才可以如此“自然”。

5.“我”對烏塔獨自出行的做法贊同嗎？從文中哪個詞可以看出來？——反駁。

誰來說說“反駁”的意思？（說出自己的理由，來否定別人跟自已不同的理論或意見）同桌互相練讀對話，試著讀出反駁的語氣。抽生挑戰讀。

6.小小辯論會：作為一名中國的孩子，你對烏塔的做法是贊成還是反對呢？全班同學分成正反兩方，我們來開個辯論會。

預設：

正方贊成：烏塔獨自出行，可以從小鍛煉自己的獨立生活能力，長大以后能更好地適應社會等。

反方反對：一個人出行會遇到很多安全問題，例如生病、迷路、搶劫；出行不一定要獨自一人，在家長的陪同下同樣也能增長見識等。

7.師總結：由于國情的不同，中國孩子習慣在父母的陪伴下出行，在保證安全的同時也能在父母的指導下增長見識，而西方的孩子則喜歡獨自出行，以此鍛煉自己的獨立能力。這兩種方法都有可取之處。雖然我們還不能像烏塔一樣獨自出行，但是我們卻可以從烏塔身上學到獨自自主的精神，在平時的生活中多一些獨立，少一些依賴。

四、總結拓展促思考

1.出示中國孩子獨立的圖片，說說你的感想。

2.布置小練筆：讀《烏塔》想到的板書設計：

烏塔

我眼看烏塔：熱情、執著、有愛心、獨立、有理想……

長出獨立的翅膀

正確地認識自己

第四篇：人教版四年級語文上冊《烏塔》教學設計3

《烏塔》教學設計

教學目標：

1.知識與技能：能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語；通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

2.過程與方法：訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解；培養學生的自學能力。3.情感態度與價值觀：使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

教學重點：

1、有感情朗讀課文，理解課文內容。

2、從文中了解人物特點，感悟深層意思并談出自己的見解。

教學難點：

從敘述描寫中了解人物特點，感悟深層意思并談出自己的見解。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、激趣導入，初讀感知。

1、“在上新課之前，老師想問一下同學們，你們喜歡旅游嗎？最遠去過哪里？是與父母一起去的嗎？還是自己一個人去的呢？”

（1）指名回答前兩個問題。

（2）用舉手表決的方式完成后兩個問題。

2、“看樣子同學們都很喜歡旅游，可大多數同學都是與爸爸媽媽一起去的，自己一個人去的機會很少。可今天，有一位小朋友她做到了，并且一個人游歷了歐洲！我們來認識一下她。來，讓我們一起和她打個招呼。”

3、“我們已經認識了烏塔，讓我們來看看課文講了烏塔一件什么事呢？請同學們帶著問題自由朗讀課文，注意讀準生字，讀通課文。”

二、解決生字詞，把握文章內容。

1、“同學們，在讀了課文之后，解決文中出現的那幾個困難了嗎？老師先來檢查一下。”（對生字詞進行檢查）

2、提出問題：“課文講了一件什么事呢？”

三、學習第五自然段，通過句子初步認識烏塔。

1、提出問題：她游歷了歐洲的哪些地方？

2、看簡易手繪地圖，學生畫出線路，深刻體會行程之長。

3、“在看過圖片讀了第五自然段之后，你覺得烏塔是個怎樣的孩子呢？你想對烏塔說些什么呢？”

四、學習第七自然段，再讀感悟。

1、“如果同學們也擁有烏塔的勇敢，就能一個人游歷歐洲嗎？烏塔又是怎么做的呢？請同學們自讀課文第七自然段，并在讀課文的同時，用橫線畫出你認為相關的句子，四人小組交流。”

（1）小組討論合作學習。（2）教師點撥總結。

（3）找出安排周密的句子與準備充分的句子。

2、引讀課文：這次旅行她安排周密——她……她做的準備又是那樣充分——她……

3、結合課文內容，從她細致的安排、充分的準備這兩點說眼中的烏塔。（1）找學生說。

（2）總結寫板書：聰明能干、懂事、生活獨立、有思想、準備充分。

4、進一步總結：怪不得她的爸爸媽媽不擔心，原來烏塔除了勇敢之外，還是個能干、懂事、聰明、生活獨立的孩子。

五、分析深讀找原因。

我們對烏塔的印象從最初的勇敢，慢慢加深到了她的聰明能干。但是是什么原因使她聰明能干呢？請同學們默讀課文的8-9自然段，探討一下烏塔之所以聰明能干的原因。

深讀句子引出烏塔另外的性格特點。

1、在文中找出語言描寫的句子。（1）找學生說。

（2）在句子中你讀出了什么？

2、引導學生找出文中的兩處對比。（1）烏塔與“我”的對比。（2）烏塔與“中國孩子”的對比。

3、在語言描寫與人物對比中可以看出烏塔具有怎樣的性格特點。（總結：思想上獨立、敢說敢做、實踐精神等）

六、小結說體會。

烏塔的聰明能干和她思想上獨立、敢說敢做、勇于實踐是密不可分的，這帶給了我們更多啟示，我們該向她學習些什么呢？

第五篇：人教版四年級語文上冊《烏塔》教學設計1

《烏塔》教學設計

教學目標

1、認識六個生字。

2、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

3、能從課文內容得到啟示，增強學生獨立生活，自強自立的意識。

教學重難點

教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

教學準備

多媒體課件。

教學時間

1課時。

教學過程

一、啟發談話，引入新課

1.同學們喜歡旅游嗎？都是和誰去的？到過什么地方呢？

2.這節課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？

二、指導學生自學課文

1.自讀要求：用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

2.學生自學課文。

3.交流初讀感受，提出疑難之處。（教師梳理、歸納學生提出的問題。）

三、再讀感悟，研討釋疑

1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。2.小組內交流討論。3.全班交流，互助解疑。

（1）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲的看法和見解”。

要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢于發表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處……

（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。（提示：實踐的必要性與重要性。）

（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？（鼓勵學生說出自己的想法。）

4.結合課文內容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。

（1）自理能力強：她已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。

（2）生活經驗豐富：她告訴我：“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去買。”

（3）熱情、活潑：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃。

（4）生存能力強：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

（5）有責任感：然后給家里撥個電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。（6）做事有條理，有計劃：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。

四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解 1.討論交流，請學生積極發表見解。

（1）我們可不可以也像烏塔一樣獨自外出旅游？（2）自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？（3）從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示？ 2.小結，教師提出自己的建議。

（1）我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

（2）一人外出，要有家長同意和充分準備。

（3）要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。

（4）一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

五、布置作業

把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。