第一篇：《認識人民幣》參考教案

《認識人民幣》參考設計

教學目標：

1．認識不同面值的人民幣，知道元與角之間的進率：1元＝10角，1角=10分。

2．培養學生初步的觀察能力、主動與他人交流合作的意識和動手操作能力，激發學生學習數學的興趣。

3．初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，共養成勤儉節約的良好品質。

教學重點：認識不同面值的人民幣。

教學難點：元與角之間的進率：1元＝10角，1角=10分。

教學具準備：每組2袋人民幣，一個錢包，一張白紙；多媒體課件；實物一宗。

教學過程

一、激趣導入。1．由主題圖引入教學

教師：同學們，今天老師給大家帶來了四張圖片。請你們認真觀察，看看圖片里的主人公都在做什么。

學生觀察圖片，匯報發現。

學生1：第一張圖片的主人公在購買文具。學生2：第二張圖片的主人公在拿錢買票。學生3：第三張圖片的主人公在拿錢買報紙。學生4：第四張圖片的主人公在往儲蓄罐里存錢。

教師：在日常生活中處處都要用到錢，錢有什么作用呢？生活中哪些地方還會用到錢？同學們，你們知道我們平時用的錢叫什么名字嗎？

學生交流自己在生活中什么情況下用到過錢，體會錢在社會生活中的作用。2．介紹人民幣

教師：我們國家的錢叫人民幣。人民幣是國家的法定貨幣并由中國人民銀行統一發行。我們要愛惜它，不能亂折人民幣或者在人民幣上亂畫。今天這節課，老師就和大家一起來認識人民幣（板書課題）。

/ 5

（設計意圖及效果分析：由教材主題圖引入，幫助學生回憶生活中使用人民幣的經歷，讓學生感知人民幣在社會生活中的重要作用，同時對學生進行愛護人民幣的教育。熟悉的場景能夠喚起學生的共鳴，調動積極的認知情緒，激發學生學習的興趣。）

二、探究新知

1．初識小面額的人民幣

教師：老師給大家準備了一些人民幣，請同學們四人一組，將你認識的人民幣介紹給同組的同學聽。看誰認得多，認得準。

小組匯報：小組代表向全班同學介紹本組的人民幣，教師及時補充。如果有不認識的人民幣，請小組的其他成員幫忙識別。

教師：識別人民幣的時候，有什么好方法？

學生：可以從人民幣上的數字、漢字、顏色、圖案來識別。

對于人民幣上的繁體字，如壹、貳、伍等，教師應給予指導，同時介紹一些相關的背景知識。

（設計意圖及效果分析：通過動手實踐、合作交流的學習方式，在學生已有經驗的基礎上認識1元、1角、5角的紙幣與硬幣及1分、2分、5分的硬幣。學生在觀察、感知、體驗和交流等活動中，不斷深化對人民幣的認識。）

2．對人民幣進行分類，深化認識

教師：剛才我們認識了這幾種面值的人民幣（指黑板上的教具），現在請同學們認真觀察這些人民幣，看看能不能給它們分分類。

學生以小組為單位嘗試分類，匯報交流。學生1：按質地分，硬幣分一類，紙幣分一類。學生2：元的是一類，角的是一類，分的是一類。學生3：還可以按上面寫的年份分類。

在學生匯報完不同分法后，教師應適時總結：像這樣將人民幣分為元、角、分三類，這是按照人民幣的單位來分的。同一種面值的紙幣和硬幣是等值的，如1元紙幣和1元硬幣是相等的，1角和5角也是如此。

（設計意圖及效果分析：通過對人民幣進行分類，讓學生更好地認識人民幣，有意識地培養學生細心觀察的良好習慣。學生對人民幣的分類非常感興趣，多樣

/ 5 的分類方法不僅使課堂“活”起來，而且激發了學生的思維，深化了對人民幣的認識。）

3．認識進率，系統認識(1)認識元和角之間的進率。

教師：同學們對人民幣已經有了一定的認識，老師現在想和同學們做一個“換錢”的游戲，愿意嗎？

教師（出示一張5角紙幣）：請你用1角紙幣來換老師的5角紙幣，你應該用幾張？

教師（出示一張1元紙幣）：如果你用1角的硬幣跟老師換1元紙幣，你應該給老師幾個1角硬幣？（板書：1元=10角）

教師：還是換老師的1元，請你任選角幣來換，并分別擺一擺，看用幾張紙幣或幾個硬幣。

學生可以選擇不同的方法，教師總結：不管用哪種面值的人民幣來換，換出的人民幣的總數都是1 0角，也就是1元。

(2)角和分之間的進率。

教師：知道了元和角之間的關系，誰能試著猜猜角和分之間會有怎樣的關系？

學生：1角=10分。

教師：老師手中有1角錢，可以怎么換？

學生動手操作，用硬幣進行換錢的游戲。在知道1角可以換1 0個1分的基礎上，還可以拓展換成5個2分、2個5分、8個1分和1個2分等，由此加深對“1角=10分”的認識。

（設計意圖及效果分析：通過換錢游戲，從2角、5角到1元，層層深入，當學生在認識了1元與10角的關系后，通過解決實際生活的問題感受進率的作用，同時培養學生解決實際生活問題的意識和能力。在換錢活動中，引導學生在認識元和角的進率的基礎上通過遷移認識角與分的進率，完成對元、角、分單位的全面認識。）

(3)簡單的單位換算。

教師：有了剛才的分析，你能正確地完成下面的“換一換”嗎（呈現下面的 3 / 5

練習）。

5元=（）角 7角=（）分 30分=（）角 20角=（）元

三、應用拓展 1．“選錢、擺錢”活動

教師：首先請大家來看一些商品的價格（1元6角、6角9分、2元5角、3元2角），再從學具中選出合適的人民幣擺出這些錢數，小組同學互相介紹自己所選的人民幣，相互判斷是否正確。

學生匯報自己是怎樣擺出這些錢數的，介紹經驗。

教師總結：看來先找大單位再找小單或先找小單位再找大單位的有序方法很有效。

教師：生活中還有很多商品的價格是這樣的（呈現32元、64元、95元、120元等價格），還用你手中的人民幣付錢夠嗎？如果有很多張好湊嗎？

學生1：面額太小，不夠了。

學生2：如果有很多張，夠用也會很麻煩。

教師：那就需要更大面額的人民幣了。通過你們的課前調查，你知道還有哪些面額的人民幣嗎？

學生介紹自己認識的較大面額的人民幣，包括5元、10元、20元、50元和100元的。

教師：有了這些紙幣的加入，人民幣家族一下子就成了一個大家族。你能準確地認出每一種面值的人民幣嗎？

學生認識5元及5元以上大面額的人民幣。

（設計意圖及效果分析：通過“選錢、擺錢”的活動讓學生鞏固對小面額人民幣的認識，并在這個過程中產生對大面額人民幣的認知需求。通過課前搜集資料增加了學生對人民幣的感性認識，培養學生搜集信息的能力。同時，學生對人民幣的知識很感興趣，因為他們能夠了解到豐富的相關知識。）

2．“換錢”活動

教師：請你拿出一張5元的人民幣，它能換幾張1元的紙幣？如果換1元的硬幣呢？

教師：一張1 0元的人民幣，能換幾張1元的人民幣？

/ 5

教師：一張1 00元的人民幣，能換幾張1 0元的人民幣？

教師：請同桌兩人任選一張人民幣（兩人選不同的），分別說一說，一張()元的可以換()張()元的。

（設計意圖及效果分析：通過“換錢”的活動豐富學生對較大面額人民幣的認識。在換錢的過程中不斷加深對每種人民幣的認識，同時深化學生對1 00以內數概念的理解。）

3．“選錢、擺錢”活動

教師：老師有一天在超市購物時共買了78元6角3分的商品，請小組同學合作幫老師擺出應付的錢數。

教師小結：今天我們學習了人民幣，知道了人民幣的單位有元、角和分，其中元是生活中最常用的貨幣單位。還知道了元、角、分之間的關系：1元=10角，1角=10分。根據這些關系，不同面額的人民幣可以在等值的前提下進行兌換，例如，1張20元的可以換2張10元的，或4張5元的，20張1元的等。這些知識能夠幫助大家在生活中解決許多問題

四、課外延伸

教師：在課前搜集資料的過程中，有的同學了解到了許多外國貨幣的知識，這很好。其實，每一種貨幣都在默默地用自己獨特豐富的形象和符號向世人展示著自己國家的文化。感興趣的同學可以查閱相關資料，了解一下不同國家的貨幣和貨幣單位。

（設計意圖及效果分析：建立數學與生活的關系，培養學生主動用數學的視角觀察生活的意識以及善于發現數學問題的能力。各國錢幣資料及圖片的展示讓學生興趣盎然，原來看似簡單的錢幣后面卻蘊藏了如此多的知識，激發了學生自主拓展閱讀的積極情感。）

五、課堂總結

教師：人民幣與我們的生活有著密切的關系，大家每天的生活都離不開它。與之有關的生活問題有許多，請同學們在生活中尋找與人民幣有關的問題，把它帶到我們的數學課堂上來一起研究吧。

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第二篇：認識人民幣 教案

認識人民幣

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本周行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

一年級

小

組

姓

名

學習

目標

1、認識人民幣，了解元、角、分之間的關系。

2、通過模擬購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟

數學知識與現實生活的聯系。

3、使學生從小懂得，合理使用零花錢，并知道如何愛護人民幣。

重、難點

預測

重點：了解元、角、分之間的關系

難點：體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識與現實生活的聯系。

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：9分鐘

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

認識人民幣：

我們現在使用的是我國發行的每5套人民幣，請同學們仔細看，這些錢你們都認識嗎?

1、區別舊版和新版：（以10元為例）這是多少錢？你是怎么認識的？這兩張10元的人民幣有什么不同？可能用來干什么？

2、區別紙幣和硬幣：出示5角硬幣和紙幣，有什么不同？背面有什么？（國徽）國徽是我們國家的標志，許多人民幣上都有國徽，所以我們應該愛護它，不要故意損壞它

3、出示其它面值的人民幣，讓學生認。

4、這么多的錢放在一起，多不整齊呀，請你們按規律分一分。

二、自學：

自主學習：

1、請看到書上的47頁，你發現書上的人民幣和我們平時所見的人民幣有什么不一樣？

2、換錢游戲：進行簡裝的計算：

我們已經認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關系呢？讓我們來做一個換錢游戲，好嗎？

小組合作來做換錢游戲

合作研究：

小組合作完成1、信封里有2個5角的，是多少角？是多少元？你知道元和角有什么關系嗎？

2、信封里有2個5分的，是多少分？是多少角？你知道角和分有什么關系嗎？

3、3元=（）角

7元=（）角

20角=（）元

60角=（）元4、4角=（）分

9元=（）角

50分=（）角

80分=（）角

暴露問題：各小組將未解決的問題由小組長板書在黑板上。

三、互學：

全班交流在自學過程中，不懂的問題，集體討論解決。

四、評學：

1、你知道人民幣有哪些面值？它的單位是什么？

2、我們應該怎樣愛護人民幣？

小數的認識

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本周行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

1.結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。

2.知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3.能識別小數，會讀寫小數。

重、難點

預測

學習重點：會用小數表示生活中的數。

學習難點：了解數學與生活的聯系。

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

一、創設情境，引入小數

1．出示商品標價牌。

課前大家去調查了自己最感興趣的物品的價格，并制成了標價牌，誰愿意跟大家交流一下？

2．區別整數與小數。

仔細觀察，你能不能把這些標價牌中的數分成兩類？怎樣分？

根據學生的回答，將標價牌分成整數和小數兩類。

左邊這組數是我們以前學過的，都是整數。誰還能舉出其它整數的例子嗎？

3．引入課題。

右邊這組數它們有一個什么特點？（數中間都有一個小圓點）。像這樣的數叫做小數，今天我們就要學習一些關于小數的初步知識。（板書課題：認識小數）

二、自學：

1、認識小數

（1）小數里的這個小圓點我們把它叫做（）；小數點左邊的部分是（）部分；小數點右邊的部分是（）部分。你會讀小數嗎？

（2）試讀標價牌上的小數。注意整數部分與小數部分讀法的不同。

2．認識以元為單位小數的實際含義。

（1）標價牌上的小數分別表示多少錢？

元

角

分

4．0

（）元（）角

0．

0

（）角

0．

（）角（）分

（2）火腿腸5．98元，表示___元___角___分。牛奶0.85元，表示___元___角___分。面包2.60元，表示___元___角___分。讀一讀貨架上三種食品標價中的小數。

（3）你還在哪里見過小數。說一說。

4．引出以米為單位的一位小數。

（1）交流自己的身高是1米多少厘米？只用米作單位，該怎樣表示？

（2）出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是（）

米，還可以寫成（）米。

（3）3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？

想一想：為什么小數點的前面寫“0”？什么樣的分數能改寫成一位小數？

5．引出以米為單位的兩位小數。

（1）把1米平均分成100份，每份是（）厘米？用分數表示是（）

米，還可以寫成（）米。

（2）3厘米是幾分之幾米，寫成小數是（）米？18厘米呢？

（3）想一想:

0.03米、0.18米，小數點后面第一位數表示什么？第二位呢？什么樣的分數能改寫成兩位小數。

6．小組討論。

（1）王東身高1米30厘米，寫成小數是（）米。

（2）點撥：寫成1.30米和1.3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。

三、互學：

展現提升：分小組展示自己的學習收獲，其他小組提問補充。

四、評學：

1、完成課本第89頁做一做。

2、完成課本練習二十一第1題，鞏固對小數含義的認識。（填在課本上）

3、完成練習二十一第2題，鞏固小數的讀法，并讓學生說說，在這題中獲得了哪些信息。

比較數的大小

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本周行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

1、能運用直觀比較和間接比較的方法比較一位、兩位小數的大小。

2、體會比較小數大小在日常生活中的具體作用，提高學生的知識遷移能力。

3、能正確地比較小數的大小。

重、難點

預測

學習重點：比較小數大小的方法。

學習難點：正確比較小數的大小。

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本周行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本周行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本周行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本周行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本周行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本周行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本周行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本周行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本周行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本周行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本周行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本周行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本周行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本周行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本周行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本周行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本周行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

組

姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

分鐘

整理導學案：

分鐘

學習

過

程

師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本周行為

訓練重點

語言表達能力

班

級

小

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姓

名

學習

目標

重、難點

預測

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預設

導學：

分鐘

自學：

分鐘

互學：

評學：

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整理導學案：

分鐘

學習

過

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師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

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主備人：

審核人：

復備人

本周行為

訓練重點

語言表達能力

班

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目標

重、難點

預測

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導學：

分鐘

自學：

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互學：

評學：

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整理導學案：

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學習

過

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師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

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導學案

課

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主備人：

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復備人

本周行為

訓練重點

語言表達能力

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目標

重、難點

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評學：

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過

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一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

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主備人：

審核人：

復備人

本周行為

訓練重點

語言表達能力

班

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姓

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目標

重、難點

預測

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導學：

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自學：

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評學：

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整理導學案：

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過

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師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

綜合課型

課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本周行為

訓練重點

語言表達能力

班

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目標

重、難點

預測

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預設

導學：

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評學：

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整理導學案：

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學習

過

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師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

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課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本周行為

訓練重點

語言表達能力

班

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小

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姓

名

學習

目標

重、難點

預測

時間

預設

導學：

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自學：

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評學：

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整理導學案：

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學習

過

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師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

導學案

課

型：

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課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本周行為

訓練重點

語言表達能力

班

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小

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姓

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學習

目標

重、難點

預測

時間

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導學：

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自學：

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整理導學案：

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過

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師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

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導學案

課

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課時：

1課時

主備人：

審核人：

復備人

本周行為

訓練重點

語言表達能力

班

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目標

重、難點

預測

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導學：

分鐘

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整理導學案：

分鐘

學習

過

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師生筆記

一、導學：

二、自學：

三、互學：

四、評學：

第三篇：教案《認識人民幣》

認識人民幣

【教學內容】：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》一年級下冊

P46－P48例

1、例2。

【設計理念】：

新課標明確地指出數學教學是數學活動的教學,是基于學生的現實經驗的開放的、創新的、多樣化的教學，倡導有效改變學生的學習方式。我把《認識人民幣》這節課的設計基調定在游戲中交流，在活動中經歷知識的生成，以識別過程為載體，培養學生自主探索、交流合作的能力。【教學目標】： ? 知識目標：

認識各種面值的人民幣，掌握1元=10角，懂得兌換人民幣。? 能力目標：

經歷使用人民幣的實際過程，發展、提高觀察能力、小組合作能力和解決實際問題的能力。

? 情感目標 ：

1．通過模擬購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識與現實生活的密切聯系。

2．教育學生熱愛祖國，從小懂得愛護人民幣，知道節約地合理地用錢。3．在學習活動中激發學生學習數學的興趣，培養積極探索的情感。

【教學重點】：

使學生認識人民幣的單位元、角、分。知道 1元=10角。【教學難點】：

初步學會用人民幣買賣東西，進行簡單的單位換算。【教具準備】：

多媒體課件；目前正在流通的人民幣若干套；玩具熊等，筆、橡皮、尺、練習本等文具若干。【教學設計】：

一、情景激趣，導入新知。

1、師：小朋友們,你們自己去商店買過東西嗎?買東西需要帶上什么呢? 也就是用什么去買呢？

2、（課件出示太空圖）

師：小朋友們，你們知道嗎？世界各國的錢都有自己不同的名字，美國的錢叫美元；日本的錢叫日元，；澳大利亞的錢叫澳元；香港的錢叫港元；．．．．．．中國的錢叫什么？（人民幣）（板書：人民幣）。

3、師：誰來說說人民幣有那些用處？（買玩具、買車票．．．．．．

4、（電腦出示主題圖：用錢購物的場景）。歸納引入：可見，人民幣與我們日常生活密切相關，今天我們就來學習有關人民幣的知識――認識人民幣，板書課題。

二、快樂學習，認識新知。

（一）認識1元、5角、2分

1、自主認識小面額人民幣

（多媒體出示人民幣圖片）瞧，我們國家的人民幣的面額有這么多種呢！其中有些是用紙做的，叫紙幣，有的是金屬做的叫硬幣。這些人民幣你們都認識嗎？打開書本47頁，好好欣賞一下！

欣賞完了這些人民幣，老師相信小朋友，對人民幣就有了初步的認識。今天我們先研究小面值的吧。”

2、認識面值1元的人民幣

（1）師：下面請小朋友看好了：（電腦演示１元的正面）這是面值多少的人民幣？（1元）對，這是1元人民幣的正面。（電腦演示反面）這是1元人民幣的反面。

（2）接下來先聽清楚老師的要求：請小組長從信封里拿出兩張1元的人民幣擺好，仔細 觀察它的正面和和反面，互相討論一下，１元人民幣上都有哪些字和圖案？

（3）匯報：師：先看正面（師演示放大圖），誰來說一下，１元人民幣上都有哪些字？（板 書：（數字：1（壹）、單位：圓（元）（在這里跟元的意思一樣的是人民幣的單位）、中國 人民銀行。）有哪些圖案？（花、國徽、頭像）

（4）師：再看反面（師演示放大圖），誰來說一下，這張反面人民幣上有哪些字？（數字 1）有什么圖案？（這三個是石塔，在杭州西湖、它建在湖里水位最深的地方，被稱為“三 潭印月”，非常地美！）

（5）好了！1元的人民幣上還有一個特點，就是它的顏色，什么顏色？

3、認識5角

（1）你們認識這張人民幣嗎？你是怎樣認出來的？（板書： 5（伍）、角、顏色）

（2）剛才我們看到1元和5角的人民幣，它們的圖案都是不一樣的，其實，在我們國家 每張人民幣上的圖案都有特別的意義，下課后，同學們再仔細觀察，把你的發現告訴你的 小伙伴或老師，好不好？

（3）好的，小朋友們請看！人民幣的單位除元和角外，還有一個就是分，現在我們很少用到。（板書：分）

（4）你們看，在我們的人民幣中除了壹和伍還有以下這些數字，（課件演示2角、10元、100元）（板書：2（貳）、10（拾）、100（佰））

（二）認識全套人民幣

師：不同的數字配上不同的單位就組成了各種人民幣了的面值了。請大家用我們學過的這種方法來看看老師手中的人民幣面值是多少？（師用投影展示）（先指名說再集體說）知道的同學都可以自己站起來大聲回答。（出示２元、５元、１０元、２０元、５０元、１００元、５０元、１００元不同版本）

師及時表揚：你們知道這么多真了不起。

（三）質疑

同學們請看這里的人民幣，跟我們手中的人民幣有什么不一樣？

（四）、游戲

同學們表現的真棒,下面我們來玩一個猜人民幣的游戲，屏幕上的人民幣只看到一角，你能猜出它的面值是多少嗎？

課件演示，學生搶答。

（五）、人民幣互換活動，滲透新知。

教學１元＝１０角

（1）看來，我們班的小朋友已經能夠很快地判斷出了人民幣的面值，接下來，老師想 跟小朋友們玩一個人民幣互換活動（就是按要求跟老師換錢），請小組長小心地把錢倒在桌面上。

（2）（師出示電子書48頁）

這張人民幣是多少的？（2角），1張2角能換幾個1角硬幣？誰愿意來換？（師出 示2角紙幣），老師能跟他換嗎？為什么？ 這個硬幣的面值是多少？（5角），1個5角硬幣能換幾個1角硬幣？誰來換？（師 出示2角紙幣）

（3）打開書48頁，學生獨立填寫后師出示正確答案

（4）（課件出示1元硬幣）這個硬幣的面值是多少？能換幾個1角硬幣？（10個）為什么能換？（一樣多）在數學里一樣多可以用什么符號表示？（=）所以1元=10角（板書：1元=10角）

生齊讀1元=10角

（5）（師出示電子書48頁做一做）小朋友，你會換錢了嗎？請大家根據要求想一想該怎 樣換錢之后把答案填在48的頁書上，注意不能換多了，也不能換少了。老師要看哪個小 組的小朋友最快！

（6）個別匯報

（7）師小結：不管是紙幣還是硬幣，面值相等就可以互換。

三、購物，應用新知。

（1）小朋友們，這節課你們不但學會了判斷人民幣的面值，還學會了如何換錢，那你們現在想不想自己去買東西呢？老師手中的玩具小狗1元錢，誰上來買？

（2）你們想買嗎？這里就是商店的貨架，老師要請一個小朋友來當售貨員，誰先來買呀？（一學生上臺購物，師提醒學生使用禮貌用語）你來告訴大家，你用了多少錢買了什么？當售貨員的職責是什么？

（3）要求：看來，當售貨員要注意顧客付的錢夠還是不夠,要不要找錢；當顧客的喜歡買什么都可以，不過要排隊一個一個地去買；希望大家都能做到安靜有序,文明有禮。買完的同學回到座位上小聲交流，現在組長打開信封，給每個顧客發一些錢，另外，由于顧客太多我們還要再請兩個售貨員才行，活動開始。

（4）（課件顯示存錢圖）

思想教育：這么少的錢就可以買這么多東西，我們真不能小看這一元錢，那我們平時應該怎么做呢？

（5）小結：因為積少可以成多，所以大家要養成勤儉節約的好習慣喲。老師相信小朋友們都有一顆愛心，還可以把自己積攢的錢捐給希望工程，為貧困山區的小朋友重返校園出一分力。

六、全課總結，拓展新知。

（1）（課件顯示圖）今天，你有什么收獲？

（2）課余有時間讓爸爸媽媽帶你到商場，親身體驗購物活動，或上網查查資料認識其它幣種。

板書設計：

認識人民幣

數字：壹、貳、伍、拾、佰 單位：元、角、分 1元 = 10角

主要看

第四篇：《認識人民幣》教案[推薦]

《認識人民幣》教案

《認識人民幣》教案

（一）教學目標：

1、使學生在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動中認識各種面值的人民幣，知道元、角、分之間的進率。

2、在購物活動中，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物。

3、在取幣，付幣，換幣、找幣等購物活動中，培養思維的靈活性，與他人合作的態度，以及學習數學的興趣和解決問題的能力。教學重點、難點：

重點是認識人民幣和元、角、分之間的進率。

難點是在取幣，付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。教學模式： 小組合作學習教學準備：

多媒體1元以內各種面值的人民幣 教學過程：

一、創設情境，導入新課

（多媒體出示超市圖）超市里的商品可真多呀！今天老師也帶來了許多的東西，小朋友想要嗎？（想）

想要可沒那么容易，老師有個規則：你們必須用錢來買。我們國家的錢叫人民幣。

今天，我們就先來認識人民幣。（板書：認識人民幣）

二、小組合作，認識人民幣

1、認一認

（1）小朋友面前有1個小錢箱，請取出你認識的人民幣，在小組內介紹一下，并說說你是怎么認識的。

（2）誰愿意將你認識的人民幣向大家介紹一下？ 生：這是1元。（電腦顯示）師：你怎么知道的？

生：看顏色。看數字。（點擊電腦閃爍數字）

師：還有1元嗎？ 生：有。這也是1元。師：它們一樣嗎？

生：不一樣。這是紙幣，這是硬幣。

師：還有其他的想法嗎？（在買東西的時候面值是一樣的）生：這是5角。師：你怎么知道的？

生：看顏色。看數字。（點擊電腦閃爍數字）師：還有5角嗎？ 生：有。（根據學生的回答，媒體出示相應的人民幣，將數字突出閃爍，并適時介紹人民幣有紙幣和硬幣兩種）

比較兩張數字相同的人民幣：他們都有1字，他們大小一樣嗎？為什么？（從而引出單位：元、角、分）

（3）小結：剛才我們學會了認識人民幣的方法可以看數字和它后面的單位，還可以看顏色、大小等等。

（4）下面老師考考大家，（教師出示人民幣，指名辨認）（5）小組內把剛才不認識的人民幣再認一認。

2、練一練

小朋友，學得到底怎樣呢！電腦老師來考考你，把書翻到61頁，完成“想想做做”第1、2兩題。（展示學生的答案，校對訂正）

3、取一取

（1）我們來看看電腦屏幕（電腦出示）練習本5角

（2）如果買1本這樣的練習本，需要多少錢？你準備怎么付？ 生：付一張5角。

師：還有其他的方法嗎？（學生躍躍欲試）生：我拿了5張1角。

師：為什么這樣拿？

生：1角+1角+1角+1角+1角=5角 師：我們一起來看一下，（媒體演示）你的方法真不錯！還有嗎？ 生：2張2角+1張1角 師：說說你的理由？ 生：2角+2角+1角就是5角

師：（電腦演示）你真棒！喔，你還有，來 生：1張2角+3張1角也是5角（電腦演示）（教師根據學生的回答點擊各種方法）

（3）小朋友的方法可真多！要付5角，不僅可以直接付5角的紙幣或硬幣，還可以用2角，1角的零錢湊成5角。這兒還有一支1元的自動鉛（出示自動鉛1元）

你能想出不同的方法付錢嗎？你能想出幾種方法？ 以小組為單位，想一想，擺一擺，比一比哪組的方法最多？（4）學生試著拿一拿，交流。多媒體出示。哪組先來說？其他同學注意聽，他說得對不對？ 生：我付2張5角的（電腦演示）師：你總共付了幾角？ 生：10角。

師：他的方法對嗎？為什么？ 生：1元就是10角。師：還有其他方法嗎？

生：我付5角2張2角1張1角 師：你是怎么想的？

生：5角+2角+2角+1角就是10角，10角就是1元 ┉

（5）小結：小朋友真聰明，不管哪種方法都是付幾角？10角就是多少？1元就是多少角？（板書：1元=10角）

4、想一想

剛才我們認識了1元=10角，下面大家想一想，1角=（）分呢？

三、創建購物情境，鞏固新知

小朋友學得真快！接下來，我們就開展購物活動。先來挑選幾位商店經理。

哪位經理來介紹一下你的商店？

生：這里是“阿凡提商店”，我們商店的東西可多啦！一支鉛筆4角，一本本子5角，還有其他好多，大家快來買吧！師：那怎樣才是文明小顧客呢？ 生：要排隊。

生：要付錢才能買到東西，不能隨便拿走。學生進行活動，匯報買的過程。

生：我買了一支筆，用了4角，我付了1元，找回6角。┅┅

四、課堂小結 今天我們學習了哪些關于人民幣的知識，你知道了什么？

五、課后作業

1、到商店看一看，哪些東西的價錢大約是1元；

2、幫家里購買物品。

認識人民幣

單位元角分1元=10角 1角=10分

《認識人民幣》教案

（二）《認識人民幣》教學設計

教學內容：認識小面額人民幣。人教版教材第52、第53頁的內容及練習十二的第1、第2題。

教材分析：本課時充分利用學生已有的生活經驗，了解學生對人民幣的認識程度，把人民幣這一概念的學習設計成實踐活動，讓學生在活動中認識各種小面額的人民幣。通過兌換人民幣，讓學生明白人民幣單位間的十進制關系。最后開展各種購物練習，體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識與現實生活之間的聯系。教學目標：

1、認識小面額的人民幣。

2、認識人民幣的單位元、角、分，認識人民幣之間的關系，知道1元=10角，1角=10分。

3、使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識與現實生活之間的聯系。

4、使學生從小懂得合理使用零花錢，培養學生節約用錢，知道如何愛護人民幣的良好習慣。教學重難點：

1、認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

2、突破方法：借助模擬人民幣，讓學生在觀察、討論和操作等活動中認知。

教學方法：小組合作小學和情景教學相結合。教學準備：

多媒體課件、模擬人民幣、文具用品。教學過程：

一、激趣導入

同學們，今天的數學課，看看老師給大家帶來了什么？ 用實物投影出示模擬錢幣。（學生回答錢或人民幣）

師：不同的國家有不同的錢，我們中國的錢叫人民幣。這些錢就是我們國家發行的法定貨幣——人民幣。（板書）

請你說一說，在我們的生活中哪些地方要用到人民幣？

結合教材第52頁前3幅主題圖，學生自由回答，體會人民幣的用途，感悟數學知識與現實生活之間的聯系，出示教材第52頁第四幅主題圖。

師：圖中的小朋友在做什么？指名說一說圖意。

先在小組說一說自己是怎樣安排零花錢的，有存錢的習慣嗎？存錢可以做什么？老師再指名回答。

師小結：人民幣在生活中應用這么廣泛，我們從小要懂得合理使用零花錢，要養成節約用錢，知道如何愛護人民幣的良好習慣。今天，我們就一起來認識人民幣。板書：認識人民幣

【設計意圖：在人們的日常生活中，數學無處不在，正確運用數學知識可以使生活得到改善。本環節從生活出發，直接觀察人民幣，討論人民幣在生活中的作用，從而引出課題。同時對學生進行愛護人民幣、合理使用人民幣的教育。】

二、探究新知

1、教學例1，認識各種小面額的人民幣。

（1）、出示我國發行的小面額的人民幣的品種，使學生對我國各種小面額的人民幣有一個整體的了解。

（2)、說一說你是怎么記住這么多種小面額的人民幣的。學生自由發言。（如：顏色、大小、圖案、圖案中的數字等）（3）、教師參與把人民幣進行分類的活動，認識人民幣的單位。每個學生先將課前準備好的學具（模擬人民幣）進行分類，然后在小組內討論交流各自的分類方法。提問：你是怎么分的？為什么這樣分？

1、有的把紙幣分為一類，把硬幣分為另一類。

2、有的把分幣分為一類，角幣分為一類，元幣分為一類。老師利用課件并配以音樂展示第2種分類的過程與結果。a、先展示以元為單位的人民幣。（1元）b、再展示以角為單位的人民幣。（1角、5角）c、最后展示以分為單位的人民幣。（1分、2分、5分）師：各類面值的人民幣一共有多少個？

觀察上面的人民幣，同學們還發現了什么？（每一張人民幣上都有國徽，國徽是我們中華民族的標志，代表了我們祖國的尊嚴！所以我們要愛護人民幣，不能在人民幣上亂寫亂畫，更不能侮辱人民幣。）

3、學生通過給人民幣分類觀察總結出：人民幣的單位有元、角、分。（板書：元角分）。

【設計意圖：通過給人民幣分類的活動，引導學生自主探究出人民幣的單位有元、角、分的同時，培養了學生的觀察能力和動手操作的能力。】

三、活動：換錢中認識人民幣單位間的進率。（例2）（1）、師與生換錢。1張5角可以換（）張1角。1張1元可以換（）5角。1張1元可以換（）1角。2張1角是幾角？

2個5分可以換（）個1角 1角可以換（）1分……

【設計意圖：通過個別學生與教師的換錢、其他學生觀察換錢過程的活動，引導學生理解面值相等的人民幣才能夠交換。】（2）、生與生換錢。（教師巡視，發現問題及時糾正。）

同桌分別拿兩種不同面值的人民幣進行兌換。（學具中的模擬人民幣）（3）、學生獨立換。（教師巡視，發現問題及時糾正。）小結：通過換錢活動，我們知道了1元=10角，1角=10分 板書：1元=10角1角=10分

【設計意圖：通過換錢游戲，學生自主探究出人民幣單位間的進率，1元=10角，1角=10分。同時理解了面值相等的人民幣才能夠交換，培養了學生的動手操作能力和思維能力。】 四：鞏固練習。1、1角=（）分20分=（）角1元=（）角 10角=（）元40角=（）元5元=（）角

2、練習十二第1、2題。學生審題，獨立完成，指名說出答案，教師巡視，訂正做錯的，并找出錯誤的原因。

3、模擬購物。

進入小小超市的文具店去購物。

教師出示貨架，上面擺有幾種標價不同的物品。（文具盒5元/個、鉛筆5角/支、橡皮6角/個、練習本3角/個、轉筆刀2元/個）指名一人當售貨員，其余同學分組當顧客來購買不同的商品，并說出自己的的購買方法。（滲透：購物時我們應該要守秩序,講文明,養成愛護人民幣的良好習慣。）

【設計意圖：在這一應用環節中，教師充分創設情境，在活動中激起學生的興趣，體會數學的實用價值和“做數學”的樂趣。學生在“做”中學，“做”中得到鞏固，“做”中學會應用，“做”中學會創造，“做”中得到發展。】

五、小結：

小朋友們，這節課過得真快呀，你們學到了什么？

同學們真棒，不但學會了很多知識，認識了各種小面額的人民幣，還能自主購買商品，懂得了要愛惜人民幣，愛護人民幣是我們每個公民的責任和應盡的義務。下一節課，我們還將進一步認識大面額的人民幣以及人民幣簡單的計算。板書設計： 認識人民幣

人民幣的單位有：元角分

1元=10角1角=10分 課后反思：

這節課我注重學生自主探索與合作交流。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。采取小組合作學習的方式，為學生設計了看錢、認錢、擺錢、換錢、購物等活動，以學生為主體人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。切實改變傳統的教學方式、學習方式，在課堂上盡量做到生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，收到了較好的教學效果。同時在教學過程中合理地把握時機，滲透了我們要愛惜人民幣，愛護人民幣是我們每個公民的責任和應盡的義務。這樣不僅能讓學生學會知識又能使學生掌握一定的法律知識。這樣數學課程既不單單是數學內容，也不完全變成法制課，恰到好處地滲入一些法律知識，這樣有助于激發學生數學學習積極性，也增加了學生一些法律知識。

第五篇：認識人民幣教案

《認識人民幣》教學設計

教學目標：

1、使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角。

2、能較熟練地辨認各種面值的人民幣。

3、感受數學與實際生活的密切聯系。教學重點：

認識各種面值的人民幣。教學難點：

較熟練地辨認各種面值的人民幣 教學準備：

教師：教學掛圖，課件；學生：人民幣的學具 教學過程：

一、創設情境，激發興趣：

1、教師出示購物圖和乘車購票圖：

問：小朋友們在干什么？（超市買東西；上車買票；）問：那買東西和買票都要用到什么呢?(錢)師：是的，買東西要用錢，乘車買票也要用錢??錢與我們的日常生活中有著很大的關系，這節課我們就一起來學習有關錢的知識。誰知道我們國家的錢叫什么呢？比如說美國的叫美金，日本的叫日元，那我們國家的呢？（人民幣）（板書課題：認識人民幣）

2、問： 在我們的生活中哪些地方要用到人民幣？（買東西。。。）

3、出示第3幅圖，提問：“小朋友在干什么？”“存錢是為了什么？”

二、探究新知：

1認識各種面值的人民幣。

問：我們國有各種面值的人民幣，你們認識各種不同面值的人民幣嗎？下面我們來考考大家。

出示人民幣，并問：你是怎么認識它的?（看人民幣上的文字；在生活中認識的；家長教的）

（1）問：我們認識了各種面值的人民幣，為了加深我們對人民幣的認識，那么我們可以怎么來區分它們呢？有誰知道呢？（文字；圖形）(2)鞏固練習，師：下面我們來做一個練習。2 人民幣的分類：

師：我們認識了各種面值的人民幣，誰能把這些人民幣分分類呢？并且說說你是按照什么來分類的呢？現在同桌之間可以互相討論一下。師：好了，有結果了嗎？誰能來說說你們是把哪些放一起的？為什么這樣分？（紙幣一類和硬幣一類；面值一樣的放一起）

3、學習例2。（1）師生做換錢游戲。

師：好了，既然我們對人民幣有了一個了解，現在我們來玩一個游戲，題目叫做“換錢游戲”

①師：現在我出示一張2角幣，并問：你們用1角的來換老師的2角的，你們應該給幾個1角的？（2個）是的，：2角=1角+1角。②師：如果一張5角的呢？，要用1角幣來換，要用幾個呢？（5個）

是的：5角=1角 +1角+1角+1角+1角

③師：如果一個1元的硬幣呢？，你應拿幾個1角的硬幣才能換取老師手中1元的硬幣呢？（10個）

1元=1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角

三、練習

1、