第一篇：《烏塔》教學設計

義務教育課程標準實驗教材語文四年級上冊第27*課

《烏塔》教學設計

執教：實驗小學

曾彥

文本解讀

《烏塔》是九年義務教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

文章按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續她未完的旅程。三維目標

（－）知識教學點

1、能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

2、通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

（二）能力訓練點

1、訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

2、培養學生的自學能力。

3、訓練學生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。學法引導

（－）教師教法

教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

（二）學生學法

自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。

重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點、難點

教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

（二）疑點 1、14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？

2、烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？

（三）解決辦法

1、可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”

2、教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發表自己的見解和看法。師生互動活動設計

教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。

教學流程：

一、啟發談話，引入新課。

1、同學們喜歡旅游嗎？都到過哪些地方呢？讓我來猜猜：法國、瑞士、意大利、奧地利……都不是，沒猜準？那有一樣我百分之百能猜準——都不是一個人去旅游的，對吧！

2、可有個了不起的小姑娘，她才14 歲就一個人周游歐洲，（幻燈片1、2）這個勇敢的人是誰呢？她的名字叫——烏塔（板書課題）!第一次看到“烏塔”這兩個字，你會有哪些想法？你還想知道些什么？好，我們一起來學習課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？

二、指導學生自學課文。

1、出示自學建議(幻燈片3）。

用自己喜歡的方式讀課文，在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

（1）查字典，聯系上下文弄清不理解的生字新字詞的意思。（2）課文講了一件什么事？她為這件事做了哪些準備？

（3）結合課文內容談一談烏塔是一個什么樣的孩子？我們應向她學習些什么？（4）思考：一個未成年的孩子獨自一個人遠行，好不好？（從文中找理由）

2、（環節一）學生根據“自學建議”獨立自學課文。

3、（環節二）組內交流初讀感受，提出疑難之處。

（1）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。（2）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

（3）德國、法國、瑞士、奧地利、意大利等國所在地？漢堡、威尼斯、米蘭、佛羅倫薩、波恩所在的國家？（教師梳理、歸納學生提出的問題。）

三、（環節三）班級交流，教師點撥。

1、全班交流，互助解疑。

（l）不理解的字詞（略）

（2）交流：課文講了14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事。

她為這件事所作的準備：（教師板書、學生朗讀）設計好旅行路線日程 查警察局的電話號碼 給家里打電話或寄明信片 為旅行準備了三年

2、交流：烏塔是一個什么樣的孩子。

（1）自理能力強。如：小姑娘已經起身，正在收拾東西，準備外出。

（2）熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來”

（3）生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

（4）有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。

（5）做事有條理，有計劃。如：為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……

3、組織辯論，引導深究。

（過渡語：那你對烏塔的行為是贊同或是反對呢？我們來一次小小的辯論。[出示屏幕]）學生的思想中存在著兩種截然相反的觀點：一是一個未成年的孩子獨自一個人遠行，好；一個未成年的孩子獨自一個人遠行，不好。

正方觀點鮮明簡練，認為“一是一個未成年的孩子獨自一個人遠行，好”，獨自出行能培養孩子獨立自主的精神，增長見識；反方則認為“一個未成年的孩子獨自一個人遠行，不好”，擔心獨自出行的安全、經濟負擔、時間、價值等問題。當雙方爭執不下時，應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出依據反駁對方。正方的同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心，如：

（1）反方觀點：“小孩一個人出行多不安全啊！”正方反駁：“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。”

（2）反方觀點：“小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？”正方反駁：“烏塔為這次旅行準備了整整三年，讀了很多有關國家的書籍”，看來反方同學的擔心完全是多余的，烏塔已經用自己的親生經歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。但是不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游呢？

引導學生學習本課做起，從大膽發表獨立的見解入手，對于學生的不同意見，應充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發言的積極性，養成勇于發表獨立見解的習慣。

4、教師小結，提出自己的建議：

（1）我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

（2）一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。（幻燈片4）

四、（環節四）練習作業：（幻燈片5）

1、從括號中劃掉加點字不正確的讀音。

洗漱（sù

shù）

蒙朧（lóng nóng）

愜意（qiè

xià）．．．語塞（sāi sè

sài）

邏（luó

nuó）輯（jí

j?）．．．

2、根據課文內容填空

烏塔是一個

的孩子。

3、根據課文內容，聯系生活實際，寫一段話。

題目：從《烏塔》想到的附： 板書設計：

27*烏

塔

設計好旅行路線日程 查警察局的電話號碼 給家里打電話或寄明信片 為旅行準備了三年

第二篇：《烏塔》教學設計

《烏塔》教學設計

一、啟發談話，引入新課

1、與學生交流談話：同學們，在上課之前，我們先來做一個調查好嗎？和父母一起外出旅游過的同學請舉手，獨自一個人外出旅游過的同學請舉手。（數學統計圖）

從這一組數據中，你們有什么發現？或者有什么話想說？

2、導入課題 ：（出示課件）今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）

二、初讀課文，初步感知

1、學生自由讀課文，課件出示要求：

（1）讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，并聯系上下文想想詞語的意思。

（2）課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學情況：

（1）課件出示新詞：洗漱、愜意、反駁、邏輯、電話號碼。

（指名領讀、齊讀、指名說說你讀懂了哪些詞語。）

（2）說說課文主要講了一件什么事。（板書：獨自一人游歐洲）

三、質疑問難

1、師：烏塔獨自一人游歐洲，你對她有什么疑問嗎？

2、學生質疑

（1）、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。

（2）、烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？

（3）、爸爸媽媽不擔心嗎？等等。

四、研讀課文

1、師：是呀，烏塔在獨自一人游歐洲前，難道這些問題她都沒有想到嗎？下面請同學們帶著你對烏塔的種種疑團，再來讀讀課文，想一想烏塔到底是怎樣一個孩子？

2、學生自由讀課文

3、說說烏塔是怎樣一個孩子？

（結合學生的回答，教師隨機板書：勇敢、堅強、膽大、獨立……）。

4、從哪些地方看出烏塔十分獨立？

5、找出烏塔和作者的兩次對話讀一讀，想想你還體會到了什么？

（1）指名讀作者的話。

（2）烏塔對作者的話有意見嗎？指名讀烏塔的話。

（3）師生分角色讀（作者和烏塔的對話），再齊讀。

五、再讀感悟，研討釋疑

1、通過學習課文，我們都覺得烏塔是一個做事十分獨立的孩子，你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？大膽說出自己的想法。

2、談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

3、你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

六、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解

１、討論交流，請學生積極發表見解：

⑴ 可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

⑵ 自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？

⑶ 從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示？

可以選擇你感興趣的話題來談。

２、小結，教師提出自己的建議：

⑴ 我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

⑵ 一人外出，要有家長同意和充分準備。

七、布置實踐作業

１、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

２、寫一篇讀后感《由烏塔所想到的》。

【板書設計】烏 塔

勇敢堅強長出獨立的翅膀

膽大獨立

獨自一人游歐洲正確地認識自己

第三篇：《烏塔》教學設計

《烏塔》教學設計

教學目標：

1、學會6個生字，積累本課好詞。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自立自強的意識。教學重點難點：能從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課（3分鐘）

1、孩子們，你們喜歡旅游嗎？都到過了哪些地方，是和誰一起去的？如果讓你獨自一人出遠門或去旅游，你們敢不敢去呢？

2、孩子們，有這么一個孩子呀，她非常了不起，能一個人獨自到歐洲去旅游，你們想和她成為朋友嗎？這節課，我們就一起來認識一位德國小姑娘（板書：烏塔）和她交個朋友，看看她是怎樣去旅游的，她有什么值得我們學習的。

3、幻燈出示：學習鏈接——歐洲，全稱歐羅巴洲，是世界上經濟最發達的大洲，歐洲國家大多屬于發達國家，主要發達國家有英國、法國、德國、荷蘭等。歐洲是世界人口第三多的國家，僅次于亞洲和非洲。著名景點有：埃菲樂鐵塔、羅馬斗獸場、大本鐘、布拉格廣場、比薩斜塔等。

二、學生根據以下學習目標進行自主學習（10分鐘）

1、讀準課文中的生字，畫出好詞并讀一讀。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想想課文寫了一件什么事？

4、把自己不懂的問題寫在微卡上。

三、全班交流及展示（8分鐘）

1、我會讀詞語。（幻燈出示詞語）

2、抽查其中一小組讀課文，其余小組邊聽邊想：課文寫了一件什么事？

3、匯報課文寫了一件什么事？（引導抓住時間、地點、人物、事情概括文章主要內容的方法）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、再讀課文，全班交流感悟（17分鐘）

1、小組內交流微卡上的問題，再讀課文，做到問題盡量在小組內解決。

2、各小組質疑本組內還未解決的疑問。

3、全班解疑。

4、再次自由讀全文，用橫線畫出令你感受最深的句子，并在旁邊寫上你的體會。

5、讀了課文后，你有什么體會？

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6、烏塔這樣做好不好？為什么？

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四、總結（2分鐘）

讀了課文后，我想對自己說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我想對父母說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、課后達標

1、我積累了本課的這些好詞：＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

2、我能理解下面詞語的意思：

睡眼蒙眬：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 愜意：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 語塞：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 邏輯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 反駁：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、填空

《烏塔》這篇課文主要講了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的一件事，我從中明白了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第四篇：烏塔教學設計

教學目標：

1、認識6個生字。

2、有感受情地朗讀課文，讀懂課文內容。

3、能對文中的人和事進行評價，增加獨立生活、自強自立的意識。

教學重難點：

1、培養學生獨立閱讀的能力。

2、引導學生從課文的敘述的描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。

一、啟發談話，導入新課

1、孩子們，你們喜歡旅游嗎？都到過了哪些地方，是和誰一起去的？如果讓你獨自一人出遠門或去旅游，你們敢不敢去呢？

2、孩子們，有這么一個孩子呀，她非常了不起，能一個人獨自到歐洲去旅游，你們想和她成為朋友嗎？這節課，我們就一起來認識一位德國小姑娘（板書：烏塔）和她交個朋友，看看她是怎樣去旅游的，她有什么值得我們學習的。

現在我們就一起來學習這篇課文，看看課文中的烏塔給作者留下什么印象。

二、初步學習課文感知

1、生自由地讀課文，要求你們把字音讀準，把句子讀通順。

2、檢查生詞情況：洗漱、愜意、號碼、反駁、邏輯、語塞。

3、快速瀏覽課文，想一想課文寫了什么事？

（寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事）

三、再讀課文，感知烏塔的性格特點

交流一:

1、同學們，現在我們就一起來學習課文1—3自然段。作者在青年旅館里初識烏塔，覺得烏塔是一個怎么樣的孩子呢？

指名匯報讀描寫烏塔的句子：睡的正香，小姑娘已經起身，正在收拾東西。

從這些描寫中你知道烏塔給作者留下了什么印象？

除了經驗豐富外作者偷偷的告訴我，烏塔還是一個熱情活潑的女孩子。請大家自由地閱讀剩下的自然段，找一找哪些句子寫出了烏塔的熱情活潑？

像這樣一個熱情的、經驗豐富的女孩子，雖然只有14歲，可是她已經去過很多地方了。你們知道，她去的地方在哪兒嗎？

出示地圖

交流二：

2、這么小的一個孩子，獨自去了那么遠的地方旅游。作者心里有著許多的疑問。請大家找到作者疑問的句子讀一讀好嗎？

你是否也和作者一樣對烏塔獨自旅行感到不放心呢？可是烏塔是一個經驗豐富的女孩子，為了這次旅行她做了充足的準備。請大家自由地讀課文，烏塔為了實現自己的目標做了哪些準備工作。

①設計好了旅行路線和日程；②每到一地查警察局的號碼；③給家里撥個電話或寄張明信片；④用三年的時間準備；⑤掙旅費。

通過這些作者知道了烏塔又是一個怎樣的孩子。

有獨立精神的。

交流三：

3、你們能像烏塔這樣嗎？（中國的孩子敢這樣做嗎？）

師：烏塔的這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？

在咱們中國我們的家長會同意你們這樣做嗎？

4、現在我們就一起來讀讀第8、9自然段中烏塔和作者精彩的對話，看看烏塔是怎么說的？ 自由讀課文8、9自然段，想想烏塔的說法對不對？

指名讀第8自然中烏塔說的話。

愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？這是什么句，誰能把這句話讀好。

交流四：

5、同學們，烏塔的這些話想告訴我們什么呢？

烏塔不同意中國家庭愛孩子的方式和管教孩子的做法，認為不符合邏輯，烏塔認為愛孩子就應該根據孩子的興趣、愛好給孩子一個自我鍛煉的平臺，這樣才是真正的愛孩子。

老師覺得烏塔可真了不起，我很佩服她，小小年紀就有自己的看法，烏塔還和作者說了什么？讀第9自然段。

6、現在誰愿意和老師一起來把第9自然讀好。

師讀作者的話，生讀烏塔的話。

一二組練讀

師：此時作者又看見了一個不一樣的烏塔。烏塔認為光從書中認識世界是不夠的，還要親自體驗生活、感受生活、去熱愛生活。

四、拓展

1、孩子們，你們贊同烏塔的做法和說法嗎？

現在我們來討論一下，一個小女孩能否自己出門旅游。

2、請同學們說出自己的理由與大家交流一下。

3、師：孩子們，此時此刻作者心里在問，咱們中國的烏塔在哪里？有烏塔這樣的孩子嗎？作者希望要我們學習烏塔做一個什么樣的孩子？

小結：

讀萬卷書，行萬里路。年僅14歲的烏塔用她的親身經歷告訴我們：光從電視和書本中認識世界是不夠的。作為同齡人，我們應該向烏塔學習，努力培養自己獨立生活的能力。這并不意味著我們要向她一樣獨自去旅行，而是要從日常生活、學習等方面克服依賴思想，積極嘗試，勇于實踐，在實踐中獲得鍛煉，并逐步走向成功。

在這里，老師要送大家幾句話，希望大家能夠像烏塔一樣，成為一個獨立自主，熱愛生活的孩子。

五、板書設計：

烏塔

經驗豐富

熱情、獨立自主

熱愛生活

第五篇：烏塔教學設計

27﹡《烏塔》的教學設計

教學目標：

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

3、培養獨立生活、自強自立的意識。

教學重難點：

1、培養學生獨立閱讀的能力。

2、引導學生從課文的敘述的描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。

一、啟發談話，導入新課

1、孩子們，你們喜歡旅游嗎？都到過了哪些地方，是和誰一起去的？如果讓你獨自一人出遠門或去旅游，你們敢不敢去呢？

2、孩子們，有這么一個孩子呀，她非常了不起，能一個人獨自到歐洲去旅游，你們想和她成為朋友嗎？這節課，我們就一起來認識一位德國小姑娘（板書：烏塔）和她交個朋友，看看她是怎樣去旅游的，她有什么值得我們學習的。

現在我們就一起來學習這篇課文，看看課文中的烏塔給作者留下什么印象。

二、初步學習課文感知

1、生自由地讀課文，要求你們把字音讀準，把句子讀通順。

2、檢查生詞情況：筋疲力盡、愜意、號碼、反駁、邏輯、語塞、結結巴巴。

3、快速瀏覽課文，想一想課文寫了什么事？

（寫的是一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事）

三、再讀課文，感知烏塔的性格特點

交流一:

1、孩子們，你覺得烏塔是一個怎么樣的孩子？

指名匯報讀描寫烏塔的句子，從這些描寫中你知道烏塔給作者留下了什么印象？

除了經驗豐富外作者還認為烏塔還是一個熱情活潑的女孩子，哪些句子寫到了。交流二：

2、烏塔為了實現自己的目標做了哪些準備工作的？

①設計好了旅行路線和日程；②每到一地查警察局的號碼；③給家里撥個電話或寄張明信片；④用三年的時間準備；⑤掙旅費。

通過這些作者知道了烏塔又是一個怎樣的孩子？

交流三：

3、我們應該像能向烏塔這樣嗎？（中國的孩子敢這樣做嗎？）

師：烏塔的這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？

在咱們中國我們的家長會同意你們這樣做嗎？

4、孩子們烏塔的這些話想告訴我們什么呢？

烏塔不同意中國家庭愛孩子的方式和管教孩子的做法，認為不符合邏輯，烏塔認為愛孩子就應該根據孩子的興趣、愛好給孩子一個自我鍛煉的平臺，這樣才是真正的愛孩子。

師：此時作者又看見了一個怎樣的烏塔。烏塔認為光從書中認識世界是不夠的，還要親自體驗生活、感受生活、去熱愛生活。

四、拓展

1、孩子們，你們贊同烏塔的做法和說法嗎？

現在我們來討論一下，一個小女孩能否自己出門旅游。

2、交流匯報后老師說，孩子們此時此刻作者心里在問咱們中國的烏塔在哪里？有烏塔這樣的孩子嗎？所以作者要我們學習烏塔做一個什么樣的孩子？

小結：老師也非常希望你們能成為一個獨立自主熱愛生活，樂觀向上的孩子。

五、板書設計：

經驗豐富

烏塔熱情、自立獨立自主

親自體驗熱愛生活