第一篇：《烏塔》教學設計

《烏塔》教學設計 教學目標：

1、認識6個生字。有感受情地朗讀課文，讀懂課文內容。

2、提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。

3、學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。教學重點、難點

1、培養學生獨立閱讀的能力。

2、從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。課時安排：1課時

教學過程

一、談話導入：

1、同學們，你們喜歡旅游嗎？都和誰，去過那兒？學生自由回答。

2、有這么一個孩子呀，她非常了不起，能一個人獨自到歐洲去旅游，你們想和她成為朋友嗎？這節課，我們就一起來認識一位德國小姑娘（板書：烏塔）和她交個朋友，看看她是怎樣去旅游的，她有什么值得我們學習的。

二、初讀感知：

1、選擇自己喜歡的讀書方式，自由朗讀課文，讀準字音，讀順句子，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？

2、檢查預習： 課件出示本課的生字詞，指名讀。

3、指名讀文。

三、合作探究：

1、默讀課文，思考：烏塔是一個怎樣的孩子？在文中找到相關的語句，聯系上下文或自己的生活實際談體會。

2、小組交流。把自己的閱讀收獲在小組里交流，大膽提出自己的閱讀見解。

3、指名匯報。

用“我認為烏塔是個__________________的孩子”的句式匯報。

預設：

（1）我認為烏塔是個活潑、熱情的孩子。如：她一見我，立刻坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來??她一聽，高興得大叫。

（2）我認為烏塔是個有自我保護意識的孩子。如：每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。

（3）我認為烏塔是個有責任感的孩子。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。

（4）我認為烏塔是個做事有條理、有計劃的孩子。如：這次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。

??

4、我們向烏塔學習什么？是否也向烏塔一樣背上旅行包去游歷歐洲？

討論后歸納：向烏塔學習并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神。

四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。

1、討論交流，請學生積極發表見解。（出示幻燈片2）

⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

⑵自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？

⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示？

可以選擇你感興趣的話題來談。

2、小結，教師提出自己的建議：

⑴我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。

⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。

一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。

五、拓展寫作：

1、學習完課文，你一定有許多話要說，對你的父母或爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，請你以“由烏塔想到的”為話題寫一篇文章。把自己此時最想說的話寫下來。

第二篇：烏塔教學設計

《烏塔》教學設計

思茅第六小學：楊鴻簡

文本解讀

《烏塔》是九年義務教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

文章按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續她未完的旅程。

三維目標

（－）知識教學點

1、能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

2、通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

（二）能力訓練點

1、訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

2、培養學生的自學能力。

3、訓練學生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

學法引導（－）教師教法

教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

（二）學生學法

自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。

重點、難點、疑點及解決辦法（－）重點、難點

教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

（二）疑點 1、14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？

2、烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？

（三）解決辦法

1、可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”

2、教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發表自己的見解和看法。教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。

教學流程：

一、啟發談話，引入新課。

1、同學們喜歡旅游嗎？都到過哪些地方呢？讓我來猜猜：法國、瑞士、意大利、奧地利??都不是，沒猜準？那有一樣我百分之百能猜準——都不是一個人去旅游的，對吧！

2、可有個了不起的小姑娘，她才14 歲就一個人周游歐洲，這個勇敢的人是誰呢？她的名字叫——烏塔（板書課題）!第一次看到“烏塔”這兩個字，你會有哪些想法？你還想知道些什么？好，我們一起來學習課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？

二、指導學生自學課文。

1、出示自學建議。

用自己喜歡的方式讀課文，在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

（1）查字典，聯系上下文弄清不理解的生字新字詞的意思。（2）課文講了一件什么事？她為這件事做了哪些準備？

（3）結合課文內容談一談烏塔是一個什么樣的孩子？我們應向她學習些什么？

（4）思考：一個未成年的孩子獨自一個人遠行，好不好？（從文中找理由）

2、（環節一）學生根據“自學建議”獨立自學課文。

3、（環節二）組內交流初讀感受，提出疑難之處。

（1）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

（2）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

（3）德國、法國、瑞士、奧地利、意大利等國所在地？漢堡、威尼斯、米蘭、佛羅倫薩、波恩所在的國家？（教師梳理、歸納學生提出的問題。）

三、班級交流，教師點撥。

1、全班交流，互助解疑。

（l）不理解的字詞（略）

（2）交流：課文講了14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事。她為這件事所作的準備：（教師板書、學生朗讀）設計好旅行路線日程 查警察局的電話號碼 給家里打電話或寄明信片 為旅行準備了三年

2、交流：烏塔是一個什么樣的孩子。

（1）自理能力強。

如：小姑娘已經起身，正在收拾東西，準備外出。（2）熱情、活潑。

如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來”（3）生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助??每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

（4）有責任感。

如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。（5）做事有條理，有計劃。

如：為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。??

3、組織辯論，引導深究。

（過渡語：那你對烏塔的行為是贊同或是反對呢？我們來一次小小的辯論。學生的思想中存在著兩種截然相反的觀點：

一是一個未成年的孩子獨自一個人遠行，好；一個未成年的孩子獨自一個 人遠行好不好？獨自出行能培養孩子獨立自主的精神，增長見識；反方則認為“一個未成年的孩子獨自一個人遠行，不好”，擔心獨自出行的安全、經濟負擔、時間、價值等問題。當雙方爭執不下時，應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出依據反駁對方。正方的同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心，如：

（1）反方觀點：“小孩一個人出行多不安全啊！”正方反駁：“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。”

（2）反方觀點：“小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？”正方反駁：“烏塔為這次旅行準備了整整三年，讀了很多有關國家的書籍”，看來反方同學的擔心完全是多余的，烏塔已經用自己的親生經歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。但是不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游呢？

引導學生學習本課做起，從大膽發表獨立的見解入手，對于學生的不同意見，應充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發言的積極性，養成勇于發表獨立見解的習慣。

4、教師小結，提出自己的建議：（1）我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

（2）一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

四、練習作業：

1、從括號中劃掉加點字不正確的讀音。

洗漱．（sù shù）蒙朧．（lóng nóng）愜．意（qiè xià）語塞．（sāi sè sài）邏．（luó nuó）輯．（jí j?）

2、根據課文內容填空

烏塔是一個________的孩子。

3、根據課文內容，聯系生活實際，寫一段話。

題目：從《烏塔》想到的

五、板書設計：

烏 塔 設計好旅行路線日程 查警察局的電話號碼 給家里打電話或寄明信片 為旅行準備了三年

教學反思：

本課的教學設計首先抓住了單元重點，通過談體會進一步感悟烏塔身上的那種可貴的自立精神；其次是領會了教材的意圖，學課文不是唯一目的，更主要的是學習課文所揭示的實質，所反映的內在思想。我們要的是烏塔那種精神品質，而不是要求學生簡單地模仿他人行為。這里更需要的是人文的，非智力的東西； 其次，要充分利用教材，當教師意識到學生的思維遇到障礙時能及時為學生問題生成創造條件。如：學生揪著‘能不能一個人出去’這個問題不放時，教師及時引導學生重新回到課文，通過再學習打開思路。也防止了《學記》中所說的“學者有‘四失’”中的“淺嘗輒止”的現象，培養了學生深入及多角度思考問題的思維品質；

最后，留給學生更多的思考與啟發，面對自己的同齡人，面對她的所作所為，自己有何感想？學生將在學習中不斷進行自省，心靈一次又一次地撞擊，情感得到不斷升華。用好教材是每一位教師都必須研究的問題，如何使用教材將直接影響到對學生語文素養的培養，也影響到語文的感染作用。因此，我們應正確把握語文教學的特點，用好教材，靈活疏導，有效提高語文課堂教學效果。

第三篇：《烏塔》教學設計

《烏塔》教學設計

【教學目標】

1、認識6個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會一個獨立、自信的外國小姑娘的形象

3、能認識對比描寫、語言描寫突出人物性格特點的表達方式 【教學過程】

一、新課導入

1、孩子們，你們喜歡旅游嗎？是和誰一起去的？如果讓你獨自一人出遠門或去旅游，你們敢不敢去呢？

2、有這么一個孩子呀，她非常了不起，能一個人獨自到歐洲去旅游，你們想和她成為朋友嗎？這節課，我們就一起來認識一位德國小姑娘（板書：烏塔），看看她是怎樣去旅游的，她有什么值得我們學習的。

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，想一想課文講了一件什么事？

2、檢查生詞情況 洗漱

愜意

疲倦 號碼

反駁

邏輯

語塞

蒙眬

書籍

反義詞：愜意-疲倦，疲倦什么意思？那愜意呢？ 蒙眬、反駁：找反義詞和近義詞 蒙眬-模糊、清楚 反駁-反對、贊同

語塞：指不知怎樣回答對方的問題。塞：多音字

三、課文學習

1、想一想課文寫了什么事？

（14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事）（板書：獨自一人游歐洲）

2、簡介歐洲（出示地圖）：請看屏幕，這是歐洲地圖，歐洲位于東半球的西北部，自然資源豐富，經濟文化發達，是世界第六大洲。

3、明確路線：烏塔都游歷了歐洲哪些地方呢？請你快速瀏覽課文，在文中找到有關語句，劃出來讀一讀。（從家鄉德國漢堡出發，到過法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，此時正身處羅馬，最后還要去希臘）

4、記者提問：

（1）你一個人去那么遠的地方，不怕遇到危險嗎？你爸爸媽媽一定非常擔心吧？（2）你怎么知道這些國家哪些地方好玩呢？（3）旅游要花很多錢，你的錢是問父母要的嗎？ ①設計旅行路線和日程 ②每到一地查警察局的號碼 ③給家里撥個電話或寄張明信片 ④用三年的時間準備 ⑤掙旅費

通過這些你知道烏塔是個怎樣的孩子？（持之以恒、獨立、勇敢、有責任心）（板書：獨立、勇敢、持之以恒、有責任心）

5、其實對待獨自旅游這件事，作者的觀點和烏塔的觀點有很大的分歧。這分歧表現在哪呢？自己讀一讀，讀完后用橫線劃出我的觀點，波浪線劃出烏塔的觀點。

6、師生合作讀，老師當作者，你們就是烏塔，來讀一讀 一時語塞：老師為什么停了一會再說？ 馬上反駁：你們要怎樣讀？

（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？

烏塔的這句話想告訴我們什么呢？（烏塔不同意中國家庭愛孩子的方式和管教孩子的做法，認為不合邏輯，烏塔認為愛孩子就應該根據孩子的興趣、愛好給孩子一個自我鍛煉的平臺，這樣才是真正的愛孩子）

是啊，這就是中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異。出示資料： 中外父母愛孩子的不同表達方式：

中國父母百般呵護，孩子一般沒有機會獨立鍛煉 外國父母是給孩子自由，放手讓孩子去鍛煉 中外孩子自理、自立能力的差異： 中國孩子靠父母養活、資助 外國孩子靠自己打工，努力掙錢 認識世界的途徑不同： 中國孩子不出家門 外國孩子走出家門 ??

7、烏塔還和作者說了什么？ 師生合作讀

你怎樣理解“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話？（烏塔認為光從書中認識世界是不夠的，還要親自體驗生活、感受生活、熱愛生活）此時你又看到了一個怎樣的烏塔？（板書：熱愛生活）

四、課外拓展

1、孩子們，你們贊同烏塔的做法和說法嗎？

現在我們來討論一下，一個小女孩能否自己出門旅游？ 我們能向烏塔學習什么？

2、小結：我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要每個人都去向烏塔一樣單獨出去旅游，我們可以從我們日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己的獨立生活能力，如果一個人外出一定要征得家長的同意并做好充分的準備。

第四篇：《烏塔》教學設計

《烏塔》教學設計

課

件www.tmdps.cn學習目標

1．知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文，2．能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。

3．德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？

4．創新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。

教學過程

一、導引目標

1．同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇，這篇大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。（激發興趣）

2．學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。

二、創設條件

1．質疑：一個14歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是如何看待烏塔的？

2．暢所欲言，發表自己的看法。

三、組織研究

1．根據同學們的看法不同，現在我們自愿結組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學習，用書中的語言說說為什么會有這樣的想法？

2．展開辯論。

分組，交流想法。

兩組之間展開辯論。

3．得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。

四、引導創新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件

請同學們結合自己搜集的資料，準備發表自己的見解。

學生發表自己的演講：談談我們如何鍛煉自己的能力。

五、反思小結

1．本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？

2．請同學們朗讀課文。

六、鞏固提高

1．反思自己的學習過程，談出自己的體會。

2．有感情地朗讀課文。

七、研究性作業

同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。

板書設計：

烏塔

我眼看烏塔：熱情、執著、有愛心、獨立、有理想……

長出獨立的翅膀

正確地認識自己

課

件www.tmdps.cn

第五篇：烏塔教學設計。

《烏塔》教學設計之一

素質教育目標（－）知識教學點

1．能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

（二）能力訓練點

1．訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

2．培養學生的自學能力。

3．訓練學生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。學法引導

（－）教師教法

教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

（二）學生學法

自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。重點、難點、疑點及解決辦法（－）重點、難點

教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

（二）疑點

1．14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？

2．烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？

（三）解決辦法

1．可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”

2．教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發表自己的見解和看法。師生互動活動設計

教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。教學流程：

一、啟發談話，引入新課。

1、同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？

2、這節課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？

二、指導學生自學課文。

1、出示自學建議(幻燈片1）。

⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

2、學生自學課文。

3、交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學生提出的問題。）

三、再讀感悟，研討釋疑

1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

2．小組內交流討論。

3．全班交流，互助解疑。

（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？

要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢于發表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處……

（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

4、快速讀課文，結合課文內容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。

⑴自理能力強。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。

⑵生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”

⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

⑷生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

⑸有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。

⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……

四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。

1、討論交流，請學生積極發表見解。（出示幻燈片2）

⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

⑵自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？

⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示？

可以選擇你感興趣的話題來談。

2、小結，教師提出自己的建議：

⑴我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。

⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。

一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。

五、布置實踐作業：（幻燈片3）

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、小調查《從烏塔中外小學生的不同》。

查找資料，分析原因，互相交流。

板書設計

設計好旅行路線、日程

查警察局電話號碼 獨自一人游歐洲

給家里打電話（寄明信片）

為旅行準備三年