第一篇：烏塔精彩教學設計

《烏塔》課堂實錄

設計理念：

任何事情都要辯論地看，尤其是這篇課文所反映的思想內容，它會引起不同類型的人的思想碰撞，所以要引導學生辯證地看問題，肯定好的一面，并非刻意地去模仿學習烏塔的做法。

這是一篇獨立閱讀文章，教師的任務是引導學生走上自學之舟，讓學生自己學習，自己提出問題，自行商討解決，并組織學生起來搞一些辯論活動。

教學目標：

1．能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

3.訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。4.培養學生的自學能力。

5.訓練學生有感情地朗讀課文。

6.使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。教學重、難點： 重點、難點

教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

疑點

1．14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？

2．烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？ 解決辦法

1．可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”

2．教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發表自己的見解和看法。

師:同學們好 生:老師您好

師:真精神,盛老師要和你們來學習一篇略讀課文，題目是？ 生接——烏塔

師:你們肯定已經預習過課文了，是嗎？盛老師檢查一下你們這些詞語會不會讀（出示詞語）

學生齊讀生字 教師提醒學生“一時語塞”是個多音字要注意，在讀一次 生：讀

師:這幾個詞語你們都理解嗎？挑一個詞用自己的話簡單的說一說 生1：一時語塞的意思是一下子不知道該怎么說這件事。師:哦，說不出來了就叫做一時語塞，請你接著說

生2：不合邏輯的意思是不合正常的事情，就是他說的話沒有邏輯。生3：接道——沒有道理

師:還有一個詞 馬上反駁 我們在什么情況下會馬上反駁 生3：就是一個人說話說錯了就馬上反對

師:哦，你認為這個人說話時錯的，觀點和你不一樣的，這個時候你就要馬上反駁。好我們一起來再讀一讀這些詞語

學生大聲的朗讀

師:這段話會念嗎？（出示）學生讀的響亮

師:謝謝你，讀的非常好，這段話傳遞的信息不知道你們懂不懂？烏塔去了哪一些地方？你們能不能簡單的說？

生1：烏塔去了瑞士、法國、奧地利，還去了意大利，最后還要去希臘。師:你們有沒有發現他介紹的時候介紹了烏塔去的…… 生接——國家

師:比作者寫的簡單一點，還能說的更簡單嗎？ 生2：可以直接說是歐洲

師:難道是整個歐洲都有去嗎？這樣說范圍太大了。生3：烏塔去了歐洲的瑞士、法國、奧地利、希臘。師:誰能說的簡單，又不像這位同學一樣要把這么多國家都舉例出來，你試試看

生4：烏塔去了歐洲的一些地方。

師:她去的地方都是一些國家，那可以這么說呢？

生5：烏塔去了8個國家（學生邊數邊回答，全場哄堂大笑）師:哦，這8個國家都是歐洲的你們可以說：烏塔去了歐洲的…… 生接——8個國家

師:可意大利的威尼斯，米蘭的佛倫洛薩那是什么？ 生：城市

師:在這里面列舉的是幾個國家 4個

師:簡單說烏塔去了歐洲的好幾個國家，你看這樣說不就很簡單了。是不是？ 學生異口同聲的說：是

師:再請同學們小聲自由讀這一段話，讀了以后請你們歸納一下烏塔有哪些旅行經驗，開始

學生自由讀（出示）

師:你梳理出來了嗎?她有哪些旅行經驗，簡單地說，誰會呀？

生1：烏塔的旅行經驗是在家里已經設置好了旅行路線和日程，每到一個地方就先去警察局查電話。

師:好，說出了幾個經驗——2個（生接）師:誰還要概括

生2：烏塔還會在三年之內閱讀有關國家的書籍 師:這個經驗能不能說的再簡單一點？ 生一下子不知道說什么好，教師點撥 “烏塔在旅行前進行了……”

生2：閱讀資料、書籍。還自己掙旅費

師:這樣一來你們概括出了幾條經驗？——4條（學生異口同聲的回答）誰能一個人向大家簡單的介紹一下

生3：烏塔先在家里設計好旅行路線和日程，再到一個地方先去警察局查電話號碼，再閱讀這些國家的書籍，還要趁周末掙旅費。

師:同學們，如果把這兩段的信息結合在一起的，我們就可以介紹烏塔這個人了，在介紹的時候，盛老師要向大家提一個要求——那就是要講的盡可能簡潔，行不行？

生：行

師:其實這個要求是比較高的，盛老師把這兩段話再給你們打出來，自己先練習，可以這樣開頭——

爸爸媽媽，我向你們介紹一位14歲的德國女孩烏塔（然后簡單介紹兩段話的信息）

學生自由練習，反饋（教師深入學生當中去指導，糾正，合作）

生1：爸爸媽媽，我向你們介紹一位14歲的德國女孩烏塔，她在暑假游歷了歐洲很多國家，她在家里設置了旅行路線和日程，每到一個地方就先到警察局查電話號碼，還閱讀了很多的書籍，周末掙旅費。

師:你們覺得簡單嗎？ 生：簡單（掌聲響起）

師:如果說他的旅行經驗能一、二、三、四說清楚，那就更簡單了。

師:課文可不是這樣寫的，它是通過烏塔和我的對話來吧這個故事寫生動的。請你們把書打開，盛老師請你們快速的瀏覽課文，把文中直接寫烏塔說的話給畫下來，自己先自由讀一讀。

生自由的默讀課文，邊讀邊畫。

師:請一個同學把烏塔說的話讀給大家聽一聽 生1：我是…… 生2：當然 生3：我也是……

師:這些都是烏塔說的話，還有嗎？ 生4:中國的孩子…… 生5：光從電視……

師:盛老師都把這些話打到了屏幕上（課件出示），我們也做一回烏塔來說一說她說的話，盛老師給你們讀提示語。

師生合作讀

師:盛老師覺得你們讀的很不錯，但是有一股讀書腔，其實讀對話的時候要讀的自然像我們平時說話一樣，所以我們要對的自然（板書）

生：好

師:盛老師是文中的我，你是烏塔，我們對話了 師生再次合作讀

生1：我是烏塔，住在漢堡（學生語氣較硬）師:誰還能讀一讀

生2：我是烏塔，住在漢堡（學生語氣還是不對）師:誰還能在試試？

生3：我是漢堡（全場哄堂大笑）

師:漢堡是德國的大城市。當時烏塔是高興的大叫，想想高興時大叫是怎么叫的？

生4：我是烏塔，住在漢堡（讀的高興）師:應該讀的再高興些（師有些激動）……

師:要有一點說話的味道，我們再練習一組 師生合作： 師：“我有點兒驚訝，你一個人嗎？” 生:“當然”

師:我覺得你讀的有點兒自豪，可文中說他是自然的答道，你們覺得是自然還是自豪的

生:自然

師:為什么是自然呢？誰來說一說？

生1：因為她覺得平時就是這樣的，沒有什么驚訝的。生2：我覺得烏塔經常出去，于是她覺得很平常了。師:所以是自然。

師生又合作練習讀，練習說話。

師:這樣對話就自然了，接下來再練習一個場景，打開書第五自然段，待會兒請同學們和我對話演烏塔。

生出聲練讀課文第五段 師:誰做烏塔和我對話啊？

學生小手如雨后春筍般舉起（師請一生）生1：“你好”

師:“你好，你叫什么名字。” 生1：“烏塔” 師:“你從哪兒來呀？” 生1：“我從德國來” 師:“你幾歲了” 生1：“我14歲”

師:“你都游了哪些國家？” 生1：“法國、瑞士、意大利、希臘” 師：“你連希臘都游過啦？” 全班學生一起回答——沒有 師:你從那句話看出的一起說…… 生齊回答

師:你覺得我們對的自然嗎？（不）再請一個女同學來，烏塔她本來就是女的，請你。

生2：“你好” …… …… ……

師:同學們對話就應該這樣對的自然像說話一樣。找到竅門以后，我們再來讀一組對話，請同學們先自己練習讀一讀。

同桌之間互相練習

師:好好好，這組對話我要請兩個同學來對，一男生讀“我”，一女生讀“烏塔”老師讀提示語（其余學生黨評委，看他們對的自然不？）

…… …… ……

師:覺得讀得好的就鼓掌吧。好，別急，盛老師還要采訪一下：為什么黨烏塔要問你中國的孩子是不是也這樣旅行時你會一時語塞？

生1：因為中國的孩子父母不放心，路上會遇到土匪什么的，（會場大笑）怕他們受傷。

師:那么當時我這樣問的時候你的心情怎么樣？ 生2：有點著急 生3：還有一點點吃驚 生4：有點驚訝，覺不可思議。生5：有點覺得臉紅

師:我還有采訪一下（指著烏塔）你當時為什么馬上反駁。生：我覺得他的話不合邏輯。

師:好，那我們來看看烏塔說的話是不是符合邏輯。我們再來看看這一句，再來讀讀這一句。

生自由讀。

師:那這句話說了什么道理，用自己的話說一說。

生1：如果喜歡自己的孩子的話，她想去做什么就讓她去做好了。師:你的意思是呀給他自由，是嗎？

生2;既然愛孩子就應該給他自由，不能讓他們變成了籠中之鳥 生3：愛孩子應該讓他們自己闖天下，而不是在家里享受父母的保護。師:也就是說應該學會獨立。

師:那你們覺得烏塔說的話主要是對我的那句話進行反駁的？

生1：“但一般不放心讓他們單獨出門。

師:好，盛老師當一回文中的我，你們來反駁我，準備好 …… ……

師:你們看，烏塔就針對我的觀點進行了游歷的反駁。你們覺得她反駁的有理嗎？生：有

師:所以我們覺得她駁的有理（生接、板書駁的有理）

師:烏塔說了一句話，我們遺愛來讀一讀，————生讀！那句話是針對我那句話反駁的？ 學生：是針對我的“中國有…… 師:我們再來讀一次（師生合作）

師:烏塔就是這樣的針對我的觀點觀點進行反駁的，而且駁的有理。讀到這里你的腦海里出現了這樣的烏塔？

生1:獨立、自強的人

生2：自己動手，豐衣足食的人。

師:你們喜歡這樣的烏塔嗎？（喜歡）你們向往這樣的生活嗎？（向往）那如果你把這樣的想法告訴你的爸爸媽媽的話，你估計他們會說些什么？

生1：我想他們會說你被綁架了怎么辦？

生2：我爸爸媽媽可能會嚇一大跳，他們會說：我可不放心你去，萬一走丟了怎么辦，找不到回家的路了怎么辦？

師:這是不相信你

生3：我的爸爸媽媽可能會說：啊，你怎么會有這種想法？ 師:哦，他們會不可思議的。你的呢（指另一個學生）

生4：我的爸爸媽媽可能會說：你要獨立長大了以后才能獨立。生5：你要去我們陪你去。

師:老師梳理了一下爸爸媽媽可能會說

1、要出去玩，爸爸媽媽陪你們去就是了。

2、爸爸媽媽很愛你不想你冒險，現在你們的任務是好好學習，而不是想著去玩。

3、長大了獨立也還來地及

師:同學們如果爸爸媽媽拋出這樣的觀點，我們應該怎樣進行有理的反駁呢？ 請拿出作業紙，寫出反駁的話，注意要駁的有理，讓爸爸媽媽看的一時語塞。學生奮筆疾書 ……

師:好了，我們先把爸爸媽媽的觀點亮一亮，沒人讀一條 生1：讀1 生2：讀2 生3：讀3 師:現在反駁時候到了，記住要有理，還要有邏輯。

生1:爸爸媽媽，小鷹只有靠自己才能練就過硬的翅膀，如果我不知道生存，那么就會被大自然淘汰的，我們也要像小鳥一樣在自然中飛翔。

師:你們覺得駁得有理嗎？（有）接下來的同學你們可以這樣開頭——爸爸媽媽我不同意你的觀點。

生2：爸爸媽媽我不同意你的觀點，溫室里的花是經不起風雨的，我們的路也總有一天是要自己走的，不如先嘗試一下。

生3：爸爸媽媽我不同意你的觀點，為什么一個小女孩才14歲就自己游歷了怎么多的國家？雖然你們愛我，但為什么不早點讓我們這樣呢？

師:你用烏塔的事例現身說法，非常好。生4：不經歷風雨，怎能見彩虹。生5：…… ……

回如果爸爸媽媽這樣說，你們要（反駁）記住要……生接——駁的有理 師:同學們，今天我們讀了烏塔的故事，認識了一個熱情、獨立的姑娘，雖然不一定要想她一樣周游世界，但是學習獨立是現代人必備的本領。

師:今天這節課更重要的是我們學到了三個平時說話既口語交際時的小秘訣，那就是……

生接 講的簡潔 對的自然 駁得有理

第二篇：《烏塔》教學設計

《烏塔》教學設計

一、啟發談話，引入新課

1、與學生交流談話：同學們，在上課之前，我們先來做一個調查好嗎？和父母一起外出旅游過的同學請舉手，獨自一個人外出旅游過的同學請舉手。（數學統計圖）

從這一組數據中，你們有什么發現？或者有什么話想說？

2、導入課題 ：（出示課件）今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）

二、初讀課文，初步感知

1、學生自由讀課文，課件出示要求：

（1）讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，并聯系上下文想想詞語的意思。

（2）課文主要講了一件什么事？

2、檢查自學情況：

（1）課件出示新詞：洗漱、愜意、反駁、邏輯、電話號碼。

（指名領讀、齊讀、指名說說你讀懂了哪些詞語。）

（2）說說課文主要講了一件什么事。（板書：獨自一人游歐洲）

三、質疑問難

1、師：烏塔獨自一人游歐洲，你對她有什么疑問嗎？

2、學生質疑

（1）、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。

（2）、烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？

（3）、爸爸媽媽不擔心嗎？等等。

四、研讀課文

1、師：是呀，烏塔在獨自一人游歐洲前，難道這些問題她都沒有想到嗎？下面請同學們帶著你對烏塔的種種疑團，再來讀讀課文，想一想烏塔到底是怎樣一個孩子？

2、學生自由讀課文

3、說說烏塔是怎樣一個孩子？

（結合學生的回答，教師隨機板書：勇敢、堅強、膽大、獨立……）。

4、從哪些地方看出烏塔十分獨立？

5、找出烏塔和作者的兩次對話讀一讀，想想你還體會到了什么？

（1）指名讀作者的話。

（2）烏塔對作者的話有意見嗎？指名讀烏塔的話。

（3）師生分角色讀（作者和烏塔的對話），再齊讀。

五、再讀感悟，研討釋疑

1、通過學習課文，我們都覺得烏塔是一個做事十分獨立的孩子，你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？大膽說出自己的想法。

2、談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

3、你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

六、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解

１、討論交流，請學生積極發表見解：

⑴ 可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

⑵ 自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？

⑶ 從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示？

可以選擇你感興趣的話題來談。

２、小結，教師提出自己的建議：

⑴ 我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

⑵ 一人外出，要有家長同意和充分準備。

七、布置實踐作業

１、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

２、寫一篇讀后感《由烏塔所想到的》。

【板書設計】烏 塔

勇敢堅強長出獨立的翅膀

膽大獨立

獨自一人游歐洲正確地認識自己

第三篇：《烏塔》教學設計

《烏塔》教學設計

教學目標：

1、學會6個生字，積累本課好詞。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自立自強的意識。教學重點難點：能從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課（3分鐘）

1、孩子們，你們喜歡旅游嗎？都到過了哪些地方，是和誰一起去的？如果讓你獨自一人出遠門或去旅游，你們敢不敢去呢？

2、孩子們，有這么一個孩子呀，她非常了不起，能一個人獨自到歐洲去旅游，你們想和她成為朋友嗎？這節課，我們就一起來認識一位德國小姑娘（板書：烏塔）和她交個朋友，看看她是怎樣去旅游的，她有什么值得我們學習的。

3、幻燈出示：學習鏈接——歐洲，全稱歐羅巴洲，是世界上經濟最發達的大洲，歐洲國家大多屬于發達國家，主要發達國家有英國、法國、德國、荷蘭等。歐洲是世界人口第三多的國家，僅次于亞洲和非洲。著名景點有：埃菲樂鐵塔、羅馬斗獸場、大本鐘、布拉格廣場、比薩斜塔等。

二、學生根據以下學習目標進行自主學習（10分鐘）

1、讀準課文中的生字，畫出好詞并讀一讀。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想想課文寫了一件什么事？

4、把自己不懂的問題寫在微卡上。

三、全班交流及展示（8分鐘）

1、我會讀詞語。（幻燈出示詞語）

2、抽查其中一小組讀課文，其余小組邊聽邊想：課文寫了一件什么事？

3、匯報課文寫了一件什么事？（引導抓住時間、地點、人物、事情概括文章主要內容的方法）

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四、再讀課文，全班交流感悟（17分鐘）

1、小組內交流微卡上的問題，再讀課文，做到問題盡量在小組內解決。

2、各小組質疑本組內還未解決的疑問。

3、全班解疑。

4、再次自由讀全文，用橫線畫出令你感受最深的句子，并在旁邊寫上你的體會。

5、讀了課文后，你有什么體會？

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6、烏塔這樣做好不好？為什么？

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四、總結（2分鐘）

讀了課文后，我想對自己說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我想對父母說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、課后達標

1、我積累了本課的這些好詞：＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

2、我能理解下面詞語的意思：

睡眼蒙眬：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 愜意：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 語塞：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 邏輯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 反駁：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、填空

《烏塔》這篇課文主要講了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的一件事，我從中明白了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第四篇：烏塔教學設計

教學目標：

1、認識6個生字。

2、有感受情地朗讀課文，讀懂課文內容。

3、能對文中的人和事進行評價，增加獨立生活、自強自立的意識。

教學重難點：

1、培養學生獨立閱讀的能力。

2、引導學生從課文的敘述的描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。

一、啟發談話，導入新課

1、孩子們，你們喜歡旅游嗎？都到過了哪些地方，是和誰一起去的？如果讓你獨自一人出遠門或去旅游，你們敢不敢去呢？

2、孩子們，有這么一個孩子呀，她非常了不起，能一個人獨自到歐洲去旅游，你們想和她成為朋友嗎？這節課，我們就一起來認識一位德國小姑娘（板書：烏塔）和她交個朋友，看看她是怎樣去旅游的，她有什么值得我們學習的。

現在我們就一起來學習這篇課文，看看課文中的烏塔給作者留下什么印象。

二、初步學習課文感知

1、生自由地讀課文，要求你們把字音讀準，把句子讀通順。

2、檢查生詞情況：洗漱、愜意、號碼、反駁、邏輯、語塞。

3、快速瀏覽課文，想一想課文寫了什么事？

（寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事）

三、再讀課文，感知烏塔的性格特點

交流一:

1、同學們，現在我們就一起來學習課文1—3自然段。作者在青年旅館里初識烏塔，覺得烏塔是一個怎么樣的孩子呢？

指名匯報讀描寫烏塔的句子：睡的正香，小姑娘已經起身，正在收拾東西。

從這些描寫中你知道烏塔給作者留下了什么印象？

除了經驗豐富外作者偷偷的告訴我，烏塔還是一個熱情活潑的女孩子。請大家自由地閱讀剩下的自然段，找一找哪些句子寫出了烏塔的熱情活潑？

像這樣一個熱情的、經驗豐富的女孩子，雖然只有14歲，可是她已經去過很多地方了。你們知道，她去的地方在哪兒嗎？

出示地圖

交流二：

2、這么小的一個孩子，獨自去了那么遠的地方旅游。作者心里有著許多的疑問。請大家找到作者疑問的句子讀一讀好嗎？

你是否也和作者一樣對烏塔獨自旅行感到不放心呢？可是烏塔是一個經驗豐富的女孩子，為了這次旅行她做了充足的準備。請大家自由地讀課文，烏塔為了實現自己的目標做了哪些準備工作。

①設計好了旅行路線和日程；②每到一地查警察局的號碼；③給家里撥個電話或寄張明信片；④用三年的時間準備；⑤掙旅費。

通過這些作者知道了烏塔又是一個怎樣的孩子。

有獨立精神的。

交流三：

3、你們能像烏塔這樣嗎？（中國的孩子敢這樣做嗎？）

師：烏塔的這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？

在咱們中國我們的家長會同意你們這樣做嗎？

4、現在我們就一起來讀讀第8、9自然段中烏塔和作者精彩的對話，看看烏塔是怎么說的？ 自由讀課文8、9自然段，想想烏塔的說法對不對？

指名讀第8自然中烏塔說的話。

愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？這是什么句，誰能把這句話讀好。

交流四：

5、同學們，烏塔的這些話想告訴我們什么呢？

烏塔不同意中國家庭愛孩子的方式和管教孩子的做法，認為不符合邏輯，烏塔認為愛孩子就應該根據孩子的興趣、愛好給孩子一個自我鍛煉的平臺，這樣才是真正的愛孩子。

老師覺得烏塔可真了不起，我很佩服她，小小年紀就有自己的看法，烏塔還和作者說了什么？讀第9自然段。

6、現在誰愿意和老師一起來把第9自然讀好。

師讀作者的話，生讀烏塔的話。

一二組練讀

師：此時作者又看見了一個不一樣的烏塔。烏塔認為光從書中認識世界是不夠的，還要親自體驗生活、感受生活、去熱愛生活。

四、拓展

1、孩子們，你們贊同烏塔的做法和說法嗎？

現在我們來討論一下，一個小女孩能否自己出門旅游。

2、請同學們說出自己的理由與大家交流一下。

3、師：孩子們，此時此刻作者心里在問，咱們中國的烏塔在哪里？有烏塔這樣的孩子嗎？作者希望要我們學習烏塔做一個什么樣的孩子？

小結：

讀萬卷書，行萬里路。年僅14歲的烏塔用她的親身經歷告訴我們：光從電視和書本中認識世界是不夠的。作為同齡人，我們應該向烏塔學習，努力培養自己獨立生活的能力。這并不意味著我們要向她一樣獨自去旅行，而是要從日常生活、學習等方面克服依賴思想，積極嘗試，勇于實踐，在實踐中獲得鍛煉，并逐步走向成功。

在這里，老師要送大家幾句話，希望大家能夠像烏塔一樣，成為一個獨立自主，熱愛生活的孩子。

五、板書設計：

烏塔

經驗豐富

熱情、獨立自主

熱愛生活

第五篇：烏塔教學設計

27﹡《烏塔》的教學設計

教學目標：

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

3、培養獨立生活、自強自立的意識。

教學重難點：

1、培養學生獨立閱讀的能力。

2、引導學生從課文的敘述的描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。

一、啟發談話，導入新課

1、孩子們，你們喜歡旅游嗎？都到過了哪些地方，是和誰一起去的？如果讓你獨自一人出遠門或去旅游，你們敢不敢去呢？

2、孩子們，有這么一個孩子呀，她非常了不起，能一個人獨自到歐洲去旅游，你們想和她成為朋友嗎？這節課，我們就一起來認識一位德國小姑娘（板書：烏塔）和她交個朋友，看看她是怎樣去旅游的，她有什么值得我們學習的。

現在我們就一起來學習這篇課文，看看課文中的烏塔給作者留下什么印象。

二、初步學習課文感知

1、生自由地讀課文，要求你們把字音讀準，把句子讀通順。

2、檢查生詞情況：筋疲力盡、愜意、號碼、反駁、邏輯、語塞、結結巴巴。

3、快速瀏覽課文，想一想課文寫了什么事？

（寫的是一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事）

三、再讀課文，感知烏塔的性格特點

交流一:

1、孩子們，你覺得烏塔是一個怎么樣的孩子？

指名匯報讀描寫烏塔的句子，從這些描寫中你知道烏塔給作者留下了什么印象？

除了經驗豐富外作者還認為烏塔還是一個熱情活潑的女孩子，哪些句子寫到了。交流二：

2、烏塔為了實現自己的目標做了哪些準備工作的？

①設計好了旅行路線和日程；②每到一地查警察局的號碼；③給家里撥個電話或寄張明信片；④用三年的時間準備；⑤掙旅費。

通過這些作者知道了烏塔又是一個怎樣的孩子？

交流三：

3、我們應該像能向烏塔這樣嗎？（中國的孩子敢這樣做嗎？）

師：烏塔的這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？

在咱們中國我們的家長會同意你們這樣做嗎？

4、孩子們烏塔的這些話想告訴我們什么呢？

烏塔不同意中國家庭愛孩子的方式和管教孩子的做法，認為不符合邏輯，烏塔認為愛孩子就應該根據孩子的興趣、愛好給孩子一個自我鍛煉的平臺，這樣才是真正的愛孩子。

師：此時作者又看見了一個怎樣的烏塔。烏塔認為光從書中認識世界是不夠的，還要親自體驗生活、感受生活、去熱愛生活。

四、拓展

1、孩子們，你們贊同烏塔的做法和說法嗎？

現在我們來討論一下，一個小女孩能否自己出門旅游。

2、交流匯報后老師說，孩子們此時此刻作者心里在問咱們中國的烏塔在哪里？有烏塔這樣的孩子嗎？所以作者要我們學習烏塔做一個什么樣的孩子？

小結：老師也非常希望你們能成為一個獨立自主熱愛生活，樂觀向上的孩子。

五、板書設計：

經驗豐富

烏塔熱情、自立獨立自主

親自體驗熱愛生活