第一篇：速度改變快慢的描述加速度教案

五、速度改變快慢的描述加速度

教學目標：

1．知識目標：

a．理解加速度的概念，加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義符號、公式單位。

b．理解加速度是矢量，知道加速度的方向確定法，會區分加速度與速度、速度的變化、速度的變化率之間的關系。

c．會用勻變速直線運動的圖像求加速度。2．能力目標：

培養學生邏輯思維能力，運用數學知識分析問題、解決問題的能力。3．德育目標：增強學生的交通安全意識。

教學重點：

加速度的概念及理解

教學難點：

加速度方向的理解。

教具：氣墊導軌、光電門（四只）、數字計時器（兩只）、斜槽軌道、小球、多媒體課件

教學過程：

1．例舉物體的運動：（多媒體動畫）①火箭升高，②汽車停止，③小球運動

請學生觀察、分析得出：物體有速度、速度在變化、速度改變有快有慢。2．觀察障礙實驗：兩小球運動無法用肉眼觀察區分誰的速度改變快。3．猜想與假設

4．實驗測速：①介紹實驗裝置②介紹實驗原理③實驗操作并記錄數據。

5．分析實驗數據，得出比較速度改變快慢的依據（教師引導，學生分組討論、組長發表意見）6．加速度概念得出。①文字語言描述加速度 ②數學語言描述加速度

③通過具體例子讓學生體會到加速度有方向，說明加速度方向的確定和加速度正負的物理意義。

7．通過具體數據表格說明勻變速直線運動是加速度不變的運動。

8．通過例題分清加速度與速度、速度的變化、速度的變化率之間的關系。9．通過有趣的實例體會加速度的實際應用。

作業布置：

課后第3、4題。

第二篇：速度改變快慢的描述加速度教案

《速度改變快慢的描述——加速度》教案

郭俊華 物理學2班 20042301037

一、教育目標

（一）知識目標

1．理解掌握加速度的定義及物理意義．

2．掌握加速度的矢量性，領會變速直線運動加速度正負的意義。

3．知道加速度單位的符號和讀法，了解生活實際中某些物體作直線運動的加速度的大小．

（二）能力目標 1．熟悉公式a＝

（三）情感目標

通過對加速度定義的學習，使學生了解到物理學過程中推理過程．讓學生積極參與課堂活動，設疑、解疑探究規律，培養師生間相互協作精神。

二、教學重點： 加速度的定義

三、教學難點：

1、對加速度是速度對時間的變化率。

四、教學方法：

本課擬用“類比法”的教學方法；

五、教學媒體：

自制課件，斜面及電池試驗裝備

六、教學內容：

（一）、新課引入

探索性實驗：

1、研究物體沿斜面滾落的運動規律的探究；

不同變速運動，速度變化快慢不同，為了描述速度改變的快慢，必須引入一個新的物理量——加速度

（二）、新課教學

（1）討論交流物體在所用時間一樣的情況下，速度改變大的物體速度改變得快。

（2）討論交流物體速度改變相同得情況下，物體所用時間越短，速度改變得越快。（3）加速度

1、定義：加速度等于速度的改變跟發生這一改變所用時間的比值。

表達式 a =（vt-v0）/t

2、加速度單位 ： “米每二次方秒”，符號m/s2（或m · s-2）。還有 cm/s2 等

3、加速度是矢量。做直線運動的物體，選取初速度方向為正方向，則加速度a 的方向 vt?vot?？捎谜撎杹肀硎荆?/p>

如果加速度為正值，速度增大． 如果加速度為負值，速度減小。

4、了解生活實際中某些物體作直線運動的加速度的大小．

第三篇：速度改變快慢的描述 加速度教案

15：速度改變快慢的描述-加速度

教學目標：

一、知識目標：

1、理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。

2、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始終跟速度的改變量的方向一致，知道加速度跟速度改變量的區別。

3、知道什么是勻變速直線運動，能從勻變速直線運動的v—t圖像中理解加速度的意義。

二、能力目標：

通過對速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較，提高學生的比較、分析問題的能力。

三、德育目標：

培養學生善于區分事物的相同點和不同點。

教學重點：

1、速度的變化量?v速度的變化率

2、加速度的概念及物理意義。

教學難點：

加速度的放心的理解

教學方法：

比較、分析、討論法

教學用具：

有關知識的投影片 課時安排： 1課時

教學步驟：

一、導入新課（出示投影片）

?v的含義。?t

這是兩物體的v—t圖像，都是勻變速直線運動，同學們從圖中找一找速度隨時間的變化規律。

學生：甲圖中，物體的速度每秒變化5m/s，乙圖中，物體的速度每5秒變化5m/s。

師：哪個物體的速度改變要快一些呢？

學生：甲物體，因為甲的速度每秒才改變1m/s。

師：對，今天我們就來引入一個新概念——加速度，來描述速度改變的快慢。

二、新課教學

（一）用投影片出示本節課的學習目標

1、知道加速度不是增加的速度，而是表示速度變化快慢的物理量。

a?

2、知道加速度的公式

vt?v0t和單位，初步理解公式中各物理量之間的關系，能初步應用此公式求解有關問題。

3、知道加速度是矢量，知道在勻變速直線運動中，加速度是正、負值的含義。

4、能理解速度的大小、速度變化的大小和加速度的大小三者之間的關系。

（二）學習目標完成過程

1、請同學閱讀課本內容，弄清其中的某些概念，然后提出問題，咱們共同解決。

提問：在勻變速直線運動中，速度指的是什么速度？

學生：是某時刻（或某位置）的瞬時速度。

提問：速度的改變量指的是什么？

學生：速度由v0經一段時間t后變為vt，那

老師：么。

學生甲：對，因為?v大，當然變化的快。

學生乙：不對?！鞔?，如用了很長的時間，速度改變也不快。

學生丙：我同意乙的看法。要比較誰的速度改變的快慢，必須去找統一的標準比較。比如，比較物體勻速運動速度的大小，必須用單位時間作出統一標準區衡量，要比較速度改變的快慢，也必須找單位時間內的速度的改變量。

老師總結：丙同學說得非常好，加速度是表示速度改變的快慢，而不是指速度變化的多少，只有用速度的變化和時間的比值，即單位時間內該量變化的數值（變化率）才能表示變化的快慢。

板書：加速度是表示速度改變快慢的物理量，它等于速度的改變跟發生這一改變所用時

vt?v0的差值即速度的改變量。

用?v表示。

?v?vt?v0，?v越大，表示的變化量越大，即速度改變的越快。對嗎？為什a?間的比值。表達式：

vt?v0t單位：m/s2、cm/s2

提問：那加速度是矢量，還是標量，為什么，方向（由誰來決定）與誰的方向一致？

學生討論得出：速度是矢量，速度的變化

vt?v0??v也是矢量，單位時間內速度的改變量也是矢量。即a的方向就是vt—v0的方向。

vt?v0t是恒定的，具體的含義是什么？

提問：比值

學生討論得出：就是速度隨時間而均勻改變。

師：速度隨時間均勻地改變，叫勻變速直線運動，也就是加速度不變的直線運動。

2、重點、難點導析

如圖

請回答：

（1）圖線①②分別表示物體做什么運動？

（2）①物體3秒內速度的改變量是多少，方向與速度方向什么關系？

（3）②物體5秒內速度的改變量是多少？方向與其速度方向有何關系？

（4）①②物體的運動加速度分別為多少？方向如何呢？

分析①物體：①作勻變速直線運動，3秒內屬于的改變量為?v?9m/s?0m/s?9m/s，方向與速度方向相同，a??v9m/s??3m/s2t3s方向?v方向相同，即a與v方向相同。

分析②物體：②作勻變速直線運動，5秒內速度的改變量為?v/?0m/s?9m/s??9m/s/，說明

?v與v方向相反。?v?9m/sa?/???1.80m/s25st，說明a方向與?v方向相同，與v方向相反，作勻減速直線運動。

強調：加速度的正、負號只表示其方向，而不表示其大小。

3、鞏固性練習

某物體的速度-時間圖像如圖所示，則物體做

A、往復運動

B、勻變速直線運動

C、朝某一方向直線運動

D、不能確定

三、小結

1、加速五度的概念及物理意義

2、速度的變化、速度的變化率的區別

3、能在勻變速直線運動的v—t圖像中分析出v、a的大小、方向等。

四、作業

1、P30練習五3、4、5

2、甲、乙兩物體沿同一直線同時運動，它們的運動的v—t圖像如圖：

分析：（1）甲乙的運動形式

（2）甲乙的加速度的大小比較

（3）t1時刻的物理意義。

五、板書設計

?文字表述?表示物體速度改變快慢的物理量?加速度?計算公式?單位方向?

第四篇：速度變化快慢的描述加速度說課稿

速度變化快慢的描述—加速度說課稿

尊敬的各位評委，今天我說課的內容是速度變化快慢的描述——加速度，本節教材是人教版高中新課標物理必修1第一章第5節的內容。我將從學習任務分析、學習者分析、教學目標、教學過程和教學評價等方面闡述教學設計。

加速度是運動和動力學中一個重要的物理概念和物理量，將為以后學習運動學和動力學奠定知識基礎。加速度是聯系動力學和運動學的橋梁，機械振動、電磁場、能量守恒、動量定理等內容都涉及到。同時，它又是一個較抽象的物理概念。編者考慮到高一學生現在的知識基礎和理解水平，用去繁就簡的方法從學生實際出發，仿照平均速度的引入方法引入加速度這一概念。這樣既能順應學生的理解水平，又在此概念上留有較大的拓展空間，待學生日后深化。

教學的對象是高一的學生，他們已經掌握了運動快慢的描述，初步體會用比值法定義物理量的方法，對于變化快慢也有感性的認識。但另一方面，在多數情況下，學生只涉及到運動多少路程、位移，運動快慢，很少碰到速度變化有快慢之分的現象，在頭腦中很難形成“加速度”的概念；其次，學生抽象思維能力不高，對于速度、速度的變化、速度的變化率的區別很難分清；最后，在教學過程中學生往往只重結果，輕過程，再通過大量的習題來死記結論，如果這樣，學生的思維能力將得不到培養。所以，我認為，教學的重點是建立加速度的概念，而教學的難點，是明確速度、速度的變化、速度的變化率之間的區別與聯系。

根據新課程標準對本節課的要求，結合當前學生的心理特點以及現有的知識水平，通過課本的學習來實現以下教學目標：（1）知識與技能

1.知道加速度是描述物體速度變化快慢的物理量，了解加速度的定義式和單位； 2.了解加速度的矢量性，會根據速度與加速度方向的關系判斷運動性質； 3.正確區分速度、速度變化量、速度變化率這三個物理量。4.熟知v-t圖像中各個量的表示方式（2）過程與方法

1.通過加速度概念的建立過程和加速度定義式的得出過程，了解和體會比值定義法在科學研究中的應用。

2.通過分析v-t圖象計算加速度的大小，體會物理學中的數學方法。（3）情感態度與價值觀

1.養成運用圖像和比值法來解決問題的能力,鍛煉分析、觀察問題的能力。

2.領會人類探索自然規律中嚴謹的科學態度，理解加速度概念的建立對人類認識世界的意義。

1、通過多媒體展示，讓學生體會建立概念的必要性

學生對加速度認識的快慢，與如何引入加速度概念有著密切的關系，所以教學中應該首先利用實例讓學生感受到對速度變化快慢的描述是有意義的。因此，新課開始，教師先播放摩托車、汽車、飛機比賽的視頻，然后讓學生從初速度、初初始時間段速度變化量、極限速度等方面分析出現視頻所示現象的原因。通過教師提問，引導，讓學生明確研究速度變化快慢是有意義的，因此需要引入一個物理量來描述速度變化的快慢。

2、通過類比，建立加速度概念

通過上面的實例，讓學生思考如何描述三者速度變化的快慢，引導學生回顧定義速度概念的方法，得出用速度變化量與發生這一變化所用時間的比值，引入加速度的概念，讓學生明確加速度是描述物體變化快慢的物理量。

課件展示飛機起飛前在地面上滑行，可以在30s內，速度由零增加到81m/s，汽車急剎車時，可以在3s內速度由18m/s減小到零，讓學生運用加速度公式計算飛機起飛前和汽車急剎車的加速度為多少。再引導學生分析計算結果，明確加速度是矢量，不但有大小，而且有方向。

3、加速度方向與速度方向的關系 對加速度方向的認識取決于對速度變化量的認識，而速度變化量對初學矢量的學生是不容易理解的，學生很難將速度和速度變化區別開。

教師采用課件展示物體在固定時間段內的速度大小與方向，讓學生計算速度變化情況以及加速度，引導學生比較加速度的方向與物體運動方向，速度方向與速度變化方向的關系，并強調產生負號的意義。通過對各物理量的計算和比較，使學生對變化量、變化率有更加深刻的理解，為后續的運動學的知識打下基礎。

4、v-t圖象

引導學生通過v-t圖象觀察物體運動的速度隨時間變化的情況，讓學生思考在圖象中怎樣表示速度的變化，怎樣反映速度變化的快慢，并計算物體的加速度。讓學生明確曲線的傾斜程度反映加速度的大小，能利用斜率比較不同曲線加速度的大小。

引導學生通過v-t圖象了解速度與速度變化率的關系，并結合速度變化量和加速度一起分析，突出本節課的重點。使學生明確加速度等于速度的變化量和時間的比值，因而加速度是速度對時間的變化率，表示速度變化的快慢，不表示變化的大小。

5、鞏固提高、聯系生活

讓學生結合這節課所學的知識，聯系并與速度相比較，得到速度與加速度是兩個不同的物理量。并設置開放性作業，讓學生收集生活中我們用加速度描述物體運動快慢的情況，通過對生活的觀察，體會物理學習是源于生活，又回歸生活的過程，培養學生的觀察分析能力。

板書設計

一、加速度

定義：速度的變化量與發生這一變化所用時間的比值。

公式：?v/?t

二、a與v的關系

當a、v同向：加速

當a、v方向：減速

三、v-t圖象

加速度是速度對時間的變化率

第五篇：速度變化快慢的描述-加速度說課稿

速度變化快慢的描述——加速度說課 朱國君

一、教材分析

1、內容與地位

本節課是高中新課程實驗教材《物理》（共同必修一）第一章第3節的內容，是運動和動力學中一個重要的物理概念和物理量，將為以后學習運動學和動力學奠定知識基礎。加速度是聯系動力學和運動學的橋梁，機械振動、電磁場、能量守恒、動量定理等內容都涉及到。同時，它又是一個較抽象的物理概念。編者考慮到高一學生現在的知識基礎和理解水平，不急于從科學性、知識性的角度客觀地、嚴密地闡述這一概念，而是用去繁就簡的方法從學生實際出發，仿照平均速度的引入方法引入加速度這一概念。這樣既能順應學生的理解水平，又在此概念上留有較大的拓展空間，待學生日后深化。而教材只是教學的平臺，如何用好教材是教學成敗的關鍵。

2、教學目標

根據我對教材的理解、結合學生的實際情況、滲透新課程的教學理念，為提高全體學生的科學素養，按課程標準，以促進全體學生發展為目的。從知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀三個方向培養學生，擬定三個教學目標： 知識與技能：（1）、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量；知道加速度是矢量，加速度的方向表示物體速度變化的方向；知道直線運動中加速度方向和物體運動方向的區別；知道加速度方向和加速運動及減速運動之間的聯系。（2）、理解加速度的概念，能區別速度和加速度，知道加速度的國際單位制單位、讀法；會用公式解決一些簡單問題。（3）、培養學生觀察能力，抽象的邏輯思維能力。過程與方法：（1）、在建立平均速度的基礎上，參照平均速度的引入方法，引入加速度的概念，了解和體會比值定義法在科學研究中的作用，學會用類比法，對學生進行科學研究方法的熏陶；（2）、學會觀察、分析、討論和交流。情感、態度、價值觀：

培養學生理論聯系實際的思想和作風，體會物理知識來源于生活實際中，感受研究問題的樂趣，養成分析物理概念的嚴謹態度和習慣；

3、教學的重點和難點（1）、教學重點：加速度是物理學中非常重要的概念，對這一概念的理解和應用是教學重點；（2）、教學難點：加速度的方向是個很重要的內容，由于學生剛接觸加速度這一概念，加上學生對矢量的運算又不熟悉，所以在加速和減速直線運動中，弄清楚加速度的方向是本節教學要突破的難點。

二、學情分析

1、學情分析

加速度的概念，對于剛邁上高中門檻的初中學生來講，實在是太抽象！首先在日常生活中，多數情況下，學生只涉及到運動多少路程、位移，運動有多快？很少碰到速度變化有快慢之分的現象，可以說不學物理，在頭腦中是不會自發的形成“加速度”的概念；其次，學生抽象思維能力不高，對于速度、速度的變化、速度的變化率的區別很難分清；最后，在教學過程中學生往往只重結果，輕過程，再通過大量的習題來死記結論，如果這樣，學生的思維能力將得不到培養。

2、學習方法 學生是課堂教學的主體，引導學生理解加速度概念，會用之解決一些簡單的問題是本課教學的中心目標。因此，巧用提問，激發學生思考問題的積極性、活躍課堂氣氛，讓學生在輕松、自主的環境下,進行討論和交流，較好地完成教學任務。實現“人人能學習，人人能掌握”。

三、教學方法

主要采用：案例分析法；引導啟發；分組討論；類比法等

由于本節是概念教學，為了避免陷入滿堂灌的誤區，因此采用老師引導學生，通過生動形象的案例，讓學生逐步體會做變速運動的物體，速度在變，速度的變化需要時間，速度的變化有快慢之區別，且速度變化的快慢是了解物體運動情況的重要指標，類比平均速度描述做變速直線運動的物體位移的變化快慢： 引出加速度的概念及其定義公式： , 這樣能較好地順應學生的邏輯思維規律，同時又能更大程度地給學生予主動。充分體現“教”服務于“學”，“教”與“學”有機結合的教學理念。另外，為了體現因材施教的教學原則，在課堂教學中及時了解學生領悟的情況，實現同時間、零距離教學反饋，靈活地對加速度的瞬時性做適當的拓展。

四、教學程序設計

1、復習近平均速度和瞬時速度：強調平均速度只能粗略的反映物體在某段時間或某段位移內運動的快慢，而瞬時速度能精確反映物體在某個時刻（或某一位置）的運動快慢，再談比值定義法和極限思想；指明瞬時速度的矢量性，平均速度的矢量性，為理解加速度的矢量性鋪墊；

2、導入新課

利用多媒體展示小汽車、摩托車、旅客列車速度變化的表格。

讓學生分析討論他們之間的速度變化，引出加速度概念——是描述速度變化快慢的物理量，表示為a 類比：速度和加速度

速度:描述物體運動快慢即物體置變化快慢定義式：

加速度:描述速度的變化快慢 讓學生猜想定義式：

讓學生依照公式寫出a的單位：m／s2,讀：米每二次方秒

3、什么是速度變化量

先介紹速度在一維坐標軸上的表示；同一直線上的矢量計算方法，再說明△v的計算。

4、加速度的方向

△v是矢量差，也是矢量。而t是標量，故a的方向與實際速度變化量的方向相同，研究a的方向實際上是研究速度變化量的方向，用變速直線運動實例進行分析，加深學生對加速度方向的理解。

5、加速度與速度方向的關系

在這里我會設計實例：汽車加速、減速的不同情況。引領學生小結加速度和初速度方向的關系：速度增加，a與Vo方向相同；速度減小，a與Vo方向相反。

6、加速度和速度的區別：速度和加速度對初學者來說易混淆，非常有必要讓學生澄清。學生討論以下問題：

①、加速度大則速度大，加速度小則速度小，加速度為0則速度為0，這三種說法正確嗎？為什么？

②、加速度大則速度變化大，加速度小速度變化小，加速度為0速度不變化。這三種說法對嗎？為什么？

③、勻速直線運動的加速度有何特點？

④、－4 m／s2﹤2m／s2

這三種說法對嗎？為什么？ 師生互動解決以上問題。

7、課堂小結：

①、加速度是表示速度變化快慢的科學概念，它不是速度也不是速度的變化，加速度大，速度變化越快；反之，速度變化慢，加速度為0速度不變，有加速度的運動一定是變速運動； ②、加速度的正負只表示方向，不是代數意義上的正負，直線運動中只有兩個方向，可用正負表示，往后的應用中為避免出錯，一般規定Vo為正向；

③、，只是加速度的計算方法之一，加速度的大小不由三個量決定。

8、反饋：

①、為鞏固本節所學內容，留典型書面作業； ②、搜集一些變速度直線運動例子理解加速度。