第一篇：小學教師資格科目二教學設計題精講

小學教師資格科目二教學設計題精講

教師資格考試最后一道題目是教學設計題，分值占到40分。基本的出題情況是給定語文、數學、英語、音樂、體育和美術六科內容，要求從其中選擇一科內容進行作答。從每年考生的作答情況來看，小學語文最為簡單易答，所以建議各位考生選擇語文學科進行作答，下面就語文學科教學設計的答題技巧進行簡要講解。

最后一道設計題共設三道小題，第一題10分，第二題10分，第三題20分，共40分。從歷年真題來看，出題角度主要涉及識字課、閱讀課和寫作課三個課型。大部分學生容易發生的困難主要集中在設計目標和設計教學過程上，所以今天著重介紹下這兩部分的作答。

一、關于擬定教學目標，一般出在第二題。從三維教學目標角度進行擬定。很多考生由于非師范專業，經常忽視三維目標的正確書寫。各位考生一定要注意：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三維目標不可。具體書寫技巧如下：

教學目標答題模板(識字課、閱讀課)1.知識與技能：學生會認XX字，會寫XX字;能夠用普通話流利朗讀課文，背誦課文第X自然段;掌握XX修辭手法。

2.過程與方法：通過合作學習(或閱讀、或分小組討論)等方式，學會運用XX等修辭手法進行寫話，提高XX的能力，3.情感態度價值觀目標：通過學習，感受(或體會到)XX道理(之美)，能增強XX情感(意識)。教學目標模板(寫作課)知識與技能：能夠通過恰當的語言和具體的事例來表達內心的XX真情實感，能夠正確使用XX等標點符號。

過程與方法：在交流中學會傾聽、學會傾訴，尊重別人獨特的內心感受，提高自己的事實。通過觀察、討論和回憶等形式發現自身的真實感受，學會與生活實際相聯系的寫作方法。

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情感態度價值觀：樂于書面表達，愿與他人分享內心的真實感受，感受習作的快樂并增強習作的自信心，逐步養成留心觀察勤動筆的寫作習慣。

二、設計教學過程，此角度會涉及到在某個環節(如導入環節)讓考生說明設計理由。一般出在第三題，分值為20分。主要以閱讀和識字課型出現。

教學過程(答題模板)(一)導入過程(設計導入+意圖)教師使用(XX)等方法向學生播放視頻故事(或圖片)或游戲的方式，向學生提出XX問題，通過學生的回答，順勢引出本課課題。

設計意圖：通過XX導入方式，能夠吸引學生的注意力與好奇心，從而激發學生學習XX的興趣與熱情，從而有利于下面的教學。

(二)新課講授

此部分主要分三個部分進行講授，也就是三讀課文。1.初讀課文，整體感知：

(1)學生先讀課文，再教師范讀課文。學生借助拼音、字典等工具書的方式，讓學生正確認讀生字詞，了解部分生字新詞的意思。

(2)根據課文篇幅的長短、生字新詞的多少適當設計組詞造句、記憶字型、指導寫字的環節(如筆順)。

(3)疏通文章大意，并向學生提出問題：

1)本文講述了...事?或作者寫了...人?或看了...景物? 2)并總結文章段落大意：...。2.精讀課文，體會手法

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(1)指導學生正確、流利的朗讀課文，確定文章運用。。寫作手法。(2)運用小組討論分方式 1)將學生分為若干小組進行討論 2)確定要討論的問題： 討論事：起因、經過、結果

討論人：從...方面描寫人物形象,如：語言、動作、神態、心理等方面去刻畫人物形象，分析人物...性格特點。

討論景：通過對某景物...方面的描寫，揭示...人生哲理。

2)此問也可以引導學生自行設置問題，進行小組討論，讓學生自行回答。如：文章分幾部分描寫(人、事、景)，每部分運用了什么...修辭手法?好在哪里? 通過學生的回答，教師加以總結，得出結論：本文運用了。。手法描寫人物性格特點(揭示。。道理。

3.研讀賞析，體驗情感

(1)學生再次有感情的朗讀課文(或者角色扮演讀課文)，讓學生體會作者所要表達的思想感情。

并提出問題：本文體現了作者怎樣的情感(揭示了怎樣的道理)?(2)通過學生討論回答問題，教師加以總結，得出。。道理。

注意：很多考生在平時訓練中設計三讀時只有三句話，過于言簡意賅，這樣是得不了分的。考生們尤其注意這部分是得分關鍵所在，尤其精讀部分一定要有自己的設計，有過程，有教師的一步步的引導，同時預設學生的可能性回答，按照邏輯順序分析課文，體現教師主導與學生主體相結合的理念。切記三兩句話交代試卷。

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(三)鞏固提高，拓展延伸

設置課堂小練筆，讓學生利用文中。修辭手法造句，并去練習描寫其他(同類)相關事物(也可以介紹其他相關課外知識)，以達到鞏固提高、深化理解的效果。

(四)歸納小結(意圖：總結中心思想，領悟所學知識主題，揭示本質)提示：師生共同或(教師)總結本課內容(可以把板書重新總述)，突出本節課的重難點。其實形同給學生們總結下中心思想。

(五)布置作業

主要從聽、說、讀、寫四個方面進行布置。

說：根據本文內容講故事給父母或者小伙伴聽，或者分角色表演故事情節。讀：有感情的朗讀課文相關段落;給小組長讀一讀，組員之間讀一讀，比一比。寫：仿寫相關片段內容，仿寫句子。禁忌：留抄寫多少遍字詞、課文等作業(六)板書設計

板書設計內容主要是課文中重點的事物、特點(重點詞語)、教學內容內在結構、內容的補充等。形式多樣，有文字板書、圖畫板書和綜合板書，這里為了吸引考官眼球，建議選用圖畫板書或者綜合板書。

設計意圖模板：板書是課堂的重要組成部分，是輔助教師進行教學的有效手段，幫助學生明確課文中心、拓展思路、鞏固知識，并培養學生寫作整潔、思路清晰的良好習慣，鞏固重難點，激發學生學習興趣，提高課堂效率，更能突出本節課的主旨，起著畫龍點睛的作用。

提示：不是把課文原話超上去，而是言簡意賅地體現文章思路和文章重難點。要有設計思路。小學一般圖文并茂式，中高段一般采用脈絡式。

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第二篇：教師資格統考小學科目二教學設計題

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教師資格統考小學科目二教學設計題模板

通過近期河北教師資格考試資訊、大綱可以了解到2016年河北教師資格考試時間與考試科目，河北教師資格考試一般一年進行兩次，上半年1月報名，3月考試；下半年9月報名，11月考試。河北中公教師考試整理了河北教師資格筆試真題供考生備考學習。

問題一：寫作特點

寫景：全文(前后照應、首尾呼應、層層深入、開門見山)，運用了(比喻、排比、擬人)等修辭方法生動形象的描寫了......的優美景色，讓人如臨其境。(動靜結合、以動襯靜)的語言表達方式，以及大量(疊詞、成語、短句)的使用顯示出(清新、雅致、通俗、幽默、活潑)的語言風格。寫人：全文(前后照應、首尾呼應、層層深入、開門見山)，通過對人物(動作、外貌、語言、表情)等生動細致的描寫，將人物的(內心活動、情感態度)刻畫得入木三分，語言風格(樸素、平實、幽默、活潑)。

問題二：語文教學目標的設計

1.知識與技能目標學生會準確書寫??等生字;重點掌握??等詞語;(中)(認識.....幾個生字，讀準.....等多音字)(低)能夠(正確、流利、有感情地)朗讀課文;發現課文中優美的句子，復述背誦優美的句子;簡單說出??的含義;理解??等重點句子的意義;仿寫優美句子。(高)2.過程與方法目標寫景：學生通過分小組合作閱讀的方式，體會(比喻、擬人、排比)等修辭手法的運用，體驗與人合作的過程和.......的景色之優美。寫人：通過分角色合作閱讀的方式，體會(語言、動作、表情)等細節的描寫，體驗與人合作的過程和......的人格魅力。

3.情感態度與價值觀記人記事：學生通過對人物(對話、語言、動作、表情)等細節描寫的閱讀，體會??的高尚情操和人格魅力，懂得以此為榜樣(贊賞、感激、體諒、關心)別人。寫景抒情：學生通過對文本的學習，感受.....的美麗景色和漢語言文字的魅力;增強學習語文的興趣;內心確立起人與自然和諧、可持續發展的理念;形成環保意識。

問題三之一：課程導入的設計

視聽導入法：綜合利用多媒體，用精心編輯的圖像資料導入課堂。

同學們，我們的祖國有許多風景勝地，你可能去過很多地方，但是由于(時間、歷史、科技)的原因，我們中的很多人還沒有去過......。今天我們就通過一篇課文來游覽......最(美麗的、奇幻的、神秘的)風景——.......。現在請同學們準備好，我河北中公教師考試網祝您備考成功！點擊查看河北教師考試網

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們的旅行團馬上就要出發了。設計理由：根據小學生的生理和心理特點，語文教學適

宜創設一個活潑有趣的情境，以”旅行團“的形式結合課文帶領學生觀看圖像資料既可以牢牢吸引學生的注意力，同時可以使學生如入文境，調動學生的學習熱情，使課堂氣氛更加活躍。

問題三之二：新堂朗讀環節的設計

一、初讀課文，真題感知

1、檢查生字詞(1)同位互相指讀生字： 同桌之間相互用手指讀?..個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。(2)集體反饋： 利用多媒體課件出示生字詞，重點強調“............”的讀音。

2、指名讀課文，整體把握文章大意(1)隨機請同學開火車讀一讀，每個人讀一段，其他人認真聽，邊聽邊思考。(2)讀后交流，感知課文主要內容。誰能說一說在.....里，你都看到了什么?(D1 D2 D3)除了這些你們還看到什么了?(D4 D5 D6)

二、深入局部，品讀課文

1、感受“........” 學生默讀課文尋找描寫.......的詞語： 學生默讀課文，一邊讀一邊將....詞語畫下來，老師根據學生回答進行反饋。

2、重點體、美讀優美的句子： 學生挑選出優美的句子朗讀，教師從旁指導學生一邊讀一邊想象，走進課文描寫的情境，感悟課文的內容。

3、表演朗讀 熟讀課文，通過表演入情入境，以演促讀，師生互動演一演課文中的情境。

問題三之三：課后習題設計及理由

1、讓學生自己查字典，了解課文中“............”等生詞的含義及用法，并能流利、正確的朗讀課文。意圖：課文中的生字會影響學生對文章內容的理解，讓學生了解生字的含義和用法有利于學生理解課文的內容。

2、用“............”等詞語造句意圖：通過造句，進一步幫助學生理解重點詞語意義和用法，鍛煉學生運用新學習的生詞進行簡單的寫話。

3、讓學生尋找關于“....”的相關資料，并且在下次課前分享給大家意圖：通過搜集其他關于“....”的相關知識，不僅拓展了學生的知識面，而且鍛煉了學生動手搜集信息的能力，有利于培養學生創新精神和實踐能力。

問題三之四：設計課堂教學過程

教學過程設計：

一、多媒體情景導入，激發學習興趣師：....學：......二、看圖感受...的美(心理)并學習識字 1.看圖認識并朗讀詞語師：....學：......2.學習生字(1)找出音難字：師：....學：......;(2)找出形難字并分析形難字的書寫特點;(3)去掉生字的讀音，打亂順序讀生字

三、書寫生字(1)讀一讀，口頭擴詞;(2)教師范寫，學生評價;(3)學生在背景音樂中書寫，教師巡視指導

四、布置作業，課堂小結1.河北中公教師考試網祝您備考成功！點擊查看河北教師考試網

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學生課后重溫課上所學詞語、生字;2.生字書寫練習，生字擴充練習，給家人有感情地

朗讀課文。

問題三之五：課堂提問設計及理由

問題1：通過閱讀文章，找出文章中的生字詞回答，為什么......?理由：讓學生通過對課文的閱讀，找出文章的關鍵字詞理解文章的關鍵信息。

問題2：精細閱讀文章，找出文章中優美的句子，并分析原因回答......?理由：通過文章精讀，提高學生的文學鑒賞能力和分析能力訓練學生概括文章主要內容和中心思想的能力

問題3：如果你是作者，你會怎樣描寫...如果你是...，你會怎么做呢?理由：通過提問學生的看法，發掘學生的文學創作的潛力和興趣強化學生......的思想道德信念意識。

問題三之六：板書設計及理由

板書是教師要在黑板上配合講授，運用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學信息的教學行為方式。(不用記)板書：

理由：這樣設計板書，能夠起到更好的(提示、強化、示范、解析、直觀、總括)的作用。如此設計板書，不僅(目的明確、布局合理、時機合適)，而且能夠有效地與講課的內容和進度相配合。

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第三篇：2016海南教師資格統考小學科目二教學設計題答題攻略

2016海南教師資格統考小學科目二教學設計題答題

攻略

教師資格證全國統考之后，難度大大增加。下半年教師資格筆試時間為11月5日，如何在這個短短的一個半個月時間，攻克兩門或者三門學科，答題攻略就顯得至關重要。小學科目二滿分150分，而教學設計這一道題就是40分的分值，幾乎占據了三分之一的天下，如何攻克這一考試難題，就顯得至關重要。今天海南教師資格考試網就給各位考生，從題型分析、答題思路等幾個方面帶來一份小學科目二教學設計題的答題攻略。

一、題型分析

小學科目二的教學設計題一共有兩段材料，語文和數學各一段，考試的時候從兩段材料中選擇一段進行解答。每一段材料下面都有三問。

問題1：有關語文或數學學科知識

如“簡要分析該文本的寫作特點”(2011年下);“請分析文本景物描寫的特點”(2012年下)。

答題思路：

可以從體裁、語言、修辭手法、結構特點和表現手法幾個方面進行回答。

1.體裁(以說明文為例)說明方法：列數字、舉例子、打比方、作比較、作解釋、下定義、列圖表模版：本文是一篇說明文，采用了**說明方法，說明了**2.語言：形象生動、繪聲繪色、飽含深情、簡潔質樸3.修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問、襯托4.結構特點：總分總、首尾呼應、開門見山、層層深入、詳略得當5.表現手法;象征(托物言志)、對比、借景抒情

總結：通過比喻···等修辭手法/通過總分中···等段落呈現方式/通過開門見山··的結構生動形象/簡明扼要···描寫了/展示了····的秀麗/神奇風光/景色，體現了/表達了作者對···的欣賞之情/熱愛之情，使人讀后有身臨其境之感。如對2011下半年第一問“簡要分析該文本的寫作特點”的回答：本文是一篇記敘文，采用了順敘的表達方式，敘述了一個村莊環境變化的過程，文章采用對比的表現手法，用簡潔質樸的語言言簡意賅地表達了作者對小村莊環境變化的遺憾，警醒人們的環保意識。

問題2：教學目標或(和)教學重難點

如“如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標”(2011年下);“如指導高中段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和重點”(2012年下)。

答題思路： 1.教學目標：

(1)知識與技能目標：基礎性目標，重在智能的提升;模板：(借助拼音或工具書)準確認讀/書寫……等生字詞;結合上下文了解/理解……等重點詞句的意義或能理解文章大意;用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文(復述/背誦);(2)過程與方法目標：是關鍵性目標，是知識與技能和情感態度與價值觀目標達成的途徑。模板：學生通過(合作閱讀/分角色朗讀/集體探討/分享經驗)……的形式，提高與人交往的能力/動手操作的能力)/體驗與人分享的過程。

(3)情感態度與價值觀目標：是性目標，重在人格的塑造;模板：培養閱讀的興趣、養成正確的寫字姿勢和閱讀習慣;體會漢語言文字的魅力/感受作品中語言的優美;樂于與他人分享與交流閱讀感受;體會到文章表達的思想感情……(大好河山的秀美，大自然的美，環保意識，人格魅力)如對2013年下語文第二問“如何指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標”的回答：

(1)知識與技能：通過查字典理解注音字的含義，會用“竊竊私語”、“景色奇異”等詞語造句，流利地朗讀課文。

(2)過程與方法：通過合作學習的方式，讓學生在掌握知識的同時獲得與他人合作討論學習的能力。(3)情感態度與價值觀：通過作者對海底世界的描述，培養學生熱愛自然的情感，激發學生探索大自然奧妙的興趣。

2.教學重難點

重點：本文的知識與技能難點：理解關鍵詞句的含義，體會文中表達的思想情感、表達方式(情感目標)如對2012年下語文第二問的回答：

教學重點：準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的語句，體會作者用詞造句的準確。難點：體會作者所要表達的思想感情

問題3：教學環節

完整的教學環節包括四個方面：導入，新課講授，鞏固提高，小結。但是考試的時候有的題目會讓考生設計一個環節，有的會設計一篇完整的教案。如“依據擬定的教學目標，設計教學過程”(2015年上);“依據擬定的教學目標，設計新授環節的教學活動并說明理由”(2014年上)。

答題思路：

1.導入：視聽/圖片導入、游戲/角色導入、故事導入、生活導入、談話導入。2.新課講授：初讀了解、精讀感悟、再讀欣賞。

3.鞏固提高：在生字本上書寫生字，每個字寫3遍。教師巡視，糾正學生寫字姿勢和執筆方法/利用***詞造句/找出喜歡的句子，并說出喜歡的理由/語文小組討論重點段落的中心句/體會與人分享的快樂/向父母或者同學有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落/課后搜集資料和分享/延伸拓展 4.小結：教師整體回顧或學生暢談收獲。

第四篇：小學教師資格統考科目二教學設計答題技巧

小學教師資格統考科目二教學設計答題技巧

為了幫助考生更好的備戰全國教師資格統考小學科目二的教學設計題，中公資深講師以語文為例，為廣大考生分析其答題技巧，希望能對考生有所幫助！在歷年的真題當中，我們不難發現，每年的考試固定都是三道題。而第一題的問法無非就這么幾種：1.分析文本的寫作特點。2.試對上文進行文本解讀。3.分析本文的景物描寫的特點。

中公資深講師針對第一題作了如下總結：整體都可以從四方面作答——表達方式+語言特點+結構特點+表現手法。

一、在表達方式上的特點:(根據文章的展現方式來推斷屬于哪類)1.記敘類；2.描寫類；3.說明類；4.議論類。

二、語言上的特點(指的是修辭方法的運用)

三、結構上的特點(比如：首位照應(呼應))

四、表達手法(比如：對比、襯托、鋪墊)但是有一點要強調，在所例舉的幾方面并不是在每一道題中都要所有的方面一一體現。而是要針對于具體的問題具體分析。

第二題是針對于教學設計中的教學目標來提問的。那么這里中公資深講師要強調的是在小學當中，不同的年級應該有不同的設計語言。但整體上我們都要從三維目標上進行論述。

一、知識與技能:突出你本節課要學習的知識(生字和閱讀內容)；技能是如何用手段展示這兩個方面(會寫、誦讀)

二、過程與方法：注意用一些詞語的意思(通常學習就是過程，通過用就是方法)

三、情感態度價值觀：就是抒發自己的感情，學習作者的中心思想。

其中小學低年級關于識字和寫字應注意：1.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能夠初步感受漢字的形體美。2.養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正。3.學會漢語拼音。4.能借助漢語拼音認讀漢字。小學閱讀則要注意：1.學會默讀，做到不出聲，不指讀。2.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。3.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

高年級的識字和寫字：1.能夠形成獨立的識字能力。2.硬筆書寫楷書，有一定的速度。3.在書寫中能夠體會到美感。而高年級的閱讀則是這個年級段應重點講解的。所以建議大家因該注意：1.在閱讀中揣摩文章的表達，體會作者的思想感情。2.了解文中有關詞語的內涵，體會表達效果。

中公資深講師建議大家多積累以下常用的詞語，讓我們的作答更加賦有專業性。附：一個教學目標的書寫模板

知識與技能：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識。

過程與方法目標：掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要內容。

以學生自讀為主，教師引導啟發為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。能運用朗讀的方法學習詩歌，養成在朗讀中學習詩歌的習慣；運用聯想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內容。

在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

情感態度和價值觀目標：

a.品味作者所要表達的思想感情，培養（）。

b.引導學生感悟生命的美好，培養關愛生命、樂觀向上的生活態度。c.提高學生人文涵養，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。試題推薦：模擬試題、練習題、歷年真題

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第五篇：科目二教學設計

教學設計萬能模板

一、教學目標：

根據新課改的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，我確定的教學目標是：（1）知識與技能目標：通過自主學習____，學生能夠____（2）過程與方法目標：通過合作學習____，學生能夠____（3）情感、態度、價值觀：通過探究學習____，學生能夠____

二、教學的重點和難點：

本課的教學重點：通過____學生能夠掌握____ 本課的教學難點：通過____發展/提高學生____

三、教學方法：

主要采取的教學方法：引導啟發法。

在本節課的教學中主要滲透自主探究法、小組討論法等。

四、教學過程：

（一）導入新課

本課主要采用：故事導入/直接導入/游戲導入/情境導入等等（具體怎么導入，需要簡單闡述）

這種方法，不僅能引起學生的興趣，而且能夠引導學生思考，并且引出新課題。

（二）講授新課

在講授新課時，為了突出本節課的第一維知識與技能目標，首先引導學生自主學習，學生對基本的概念和知識初步感知，學習完成后，會對重要生詞（語文，其他科目視具體情況而定）進行講解，具體過程如下：（講授第一維目標）

通過這種方法，既體現了新課改中以學生為主體的思想，又調動了學生學習的積極性。這部分講授完成后，開始講解本節課的難點，也就是第二維過程與方法目標，引導學生進行探究學習，學生先進行探究學習，能夠用自己的話語總結____方法。然后，結合實例，對____方法進行詳細講解，具體過程如下：（講授第二維目標）

通過這種方法，既讓學生能夠深入理解這種方法，也可以增進學生之間相互幫助的情感。

（三）鞏固練習根據各科目自行設計

（四）小結

（五）作業布置

布置課后作業，包括必做題和選做題，必做題主要以基礎算式為主，選做題會選用一些開放性較高，需要學生進行發散思考的問題，以滿足那些學有余力的同學。

五、板書設計

板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結構，突出重點，彰顯文章主題。

【T·資格證】史上最強“教學設計”答題套路來啦！（附萬能模版）

教學設計是小學科目二中最后一個問題，小學語文最為簡單易答，所以建議選擇語文學科進行作答，下面就語文學科答題技巧進行簡要解析。此題共設置三道問題，第一題10分，第二題10分，第三題20分，共40分。從歷年真題分析情況看，共有9種出題角度，主要涉及識字課、閱讀課和寫作課三個課型。以下9種出題角度中，5、6、7、8四個角度其實是屬于教學過程中的一部分內容，所以我們在復習中主要學會寫整個教學過程并能夠正確寫出每部分的設計理由即可，其中識字課和閱讀課比較相近，所以可以以統一方式進行作答，寫作課比較特殊，單獨方式作答。

1.文本寫作特點(文本解讀)2.教學目標 3.教學重難點 4.教學過程

5.設計教學過程中三道題+理由 6.設計三組課堂提問+理由 7.設計導入+理由 8.設計板書+理由 9.寫作評語

一、第一種出題角度

文本特點，主要出在第一題，有以下幾種問法： 1.分析文本的寫作特點。2.試對上文進行文本解讀。

3.分析本文的景物描寫的特點。

此題目有以下幾種問法，實際意思一樣，主要分析課文的寫作特點。主要從文體、結構、語言表達、修辭手法、說明方法和表現手法等角度進行分析。具體作答步驟：

1.認真審題，回憶理論點：文體、結構、語言表達、修辭手法、說明方法和表現手法等具體內容。

2.帶著問題和理論點進行閱讀課文，邊讀邊分析邊標劃，防止遺忘。3.規范書寫：

作答模板：本文是一篇()文，采用了()的修辭手法或()說明方法，采用()表現手法，用詞語言()，通過()的結構順序(記敘了描寫了)(某個故事某地方的優美景色)，并從中悟出()道理或抒發(表達)了()情感。

二、第二種出題角度

擬定教學目標，一般出在第二題。從三維教學目標角度進行擬定。教學目標答題模板(識字課、閱讀課)1.知識與技能：學生會認XX字，會寫XX字;能夠用普通話流利朗讀課文，背誦課文第X自然段;掌握XX修辭手法。

2.過程與方法：通過合作學習(或閱讀、或分小組討論)等方式，學會運用XX等修辭手法進行寫話，提高XX的能力，3.情感態度價值觀目標：通過學習，使學生感受到(或體會到)XX道理(之美)，增強學生XX情感(意識)。

教學目標模板(寫作課)知識與技能：能夠通過恰當的語言和具體的事例來表達內心的XX真情實感，能夠正確使用XX等標點符號。

過程與方法：在交流中學會傾聽、學會傾訴，尊重別人獨特的內心感受，提高自己的事實。通過觀察、討論和回憶等形式發現自身的真實感受，學會與生活實際相聯系的寫作方法。情感態度價值觀：樂于書面表達，愿與他人分享內心的真實感受，感受習作的快樂并增強習作的自信心，逐步養成留心觀察勤動筆的寫作習慣。

三、第三種出題角度

第三種出題角度：教學重點、難點，一般出在第二題。1.識字、閱讀課：

重點：掌握...字、詞，掌握...寫作手法，體會語言特色。(知識與技能目標)難點：能夠運用...修辭(寫作)手法，體會...思想感情。(情感態度與價值觀目標)2.寫作課：

重點：引導學生運用實例進行寫作

難點：敞開心扉，真實說出內心的想法，表達真實情感等

四、第四種出題角度

設計教學過程，此角度包括5、6、7、8種角度，分別是設計導入及理由、設計課題提問及理由、設計三道題及理由和設計板書及理由。一般出在第三題，分值為20分。主要以閱讀和識字課型出現。

教學過程(答題模板)(一)導入過程(設計導入+意圖)教師使用(XX)等方法向學生播放視頻故事(或圖片)或游戲的方式，向學生提出XX問題，通過學生的回答，順勢引出本課課題。

設計意圖：通過XX導入方式，能夠吸引學生的注意力與好奇心，從而激發學生學習XX的興趣與熱情，從而有利于下面的教學。

(二)新課講授

此部分主要分三個部分進行講授，也就是三讀課文。1.初讀課文，整體感知：

(1)學生先讀課文，再教師范讀課文。學生借助拼音、字典等工具書的方式，讓學生正確認讀生字詞，了解部分生字新詞的意思。

(2)根據課文篇幅的長短、生字新詞的多少適當設計組詞造句、記憶字型、指導寫字的環節(如筆順)。

(3)疏通文章大意，并向學生提出問題：

1)本文講述了...事?或作者寫了...人?或看了...景物? 2)并總結文章段落大意：...。2.精讀課文，體會手法

(1)指導學生正確、流利的朗讀課文，確定文章運用。。寫作手法。(2)運用小組討論分方式

1)將學生分為若干小組進行討論 2)確定要討論的問題：

討論事：起因、經過、結果

討論人：從...方面描寫人物形象,如：語言、動作、神態、心理等方面去刻畫人物形象，分析人物...性格特點。

討論景：通過對某景物...方面的描寫，揭示...人生哲理。

2)此問也可以引導學生自行設置問題，進行小組討論，讓學生自行回答。

如：文章分幾部分描寫(人、事、景)，每部分運用了什么...修辭手法?好在哪里? 通過學生的回答，教師加以總結，得出結論：本文運用了。。手法描寫人物性格特點(揭示。。道理。

3.研讀賞析，體驗情感

(1)學生再次有感情的朗讀課文(或者角色扮演讀課文)，讓學生體會作者所要表達的思想感情。并提出問題：本文體現了作者怎樣的情感(揭示了怎樣的道理)?(2)通過學生討論回答問題，教師加以總結，得出。。道理。

(三)鞏固提高，拓展延伸

設置課堂小練筆，讓學生利用文中。修辭手法造句，并去練習描寫其他(同類)相關事物(也可以介紹其他相關課外知識)，以達到鞏固提高、深化理解的效果。(四)歸納小結(意圖：總結中心思想，領悟所學知識主題，揭示本質)師生共同或(教師)總結本課內容(可以把板書重新總述)，突出本節課的重難點。

(五)布置作業

主要從聽、說、讀、寫四個方面進行布置。說：根據本文內容講故事給父母或者小伙伴聽。

讀：有感情的朗讀課文相關段落;搜集相關課外材料，下節課以小組形式進行朗讀展示。寫：仿寫相關片段內容，進行練筆。禁忌：留抄寫多少遍字詞、課文等作業

(六)板書設計

板書設計內容主要是課文中重點的事物、特點(重點詞語)、教學內容內在結構、內容的補充等。形式多樣，有文字板書、圖畫板書和綜合板書，這里為了吸引考官眼球，建議選用圖畫板書或者綜合板書。

設計意圖模板：板書是課堂的重要組成部分，是輔助教師進行教學的有效手段，幫助學生明確課文中心、拓展思路、鞏固知識，并培養學生寫作整潔、思路清晰的良好習慣，鞏固重難點，激發學生學習興趣，提高課堂效率，更能突出本節課的主旨，起著畫龍點睛的作用。

五、第五、六種出題角度

一般出在第三題：其實這是教學過程中應用到的問題，有以下問法 1.依據教學目標，設計三道練習題，并說明設計意圖。2.依據教學目標，設計三個課堂問題，并說明設計意圖。作答模板：

設計題目1：用……詞語或成語…………造句。

設計意圖：幫助學生理解重點詞語的意思，學會運用本文詞語進行簡單的寫話。(知識與技能目標)設計題目2：讓學生以小組的形式討論每段寫了什么內容，表達了怎樣的中心思想? 設計意圖：一方面鍛煉學生的語言表達能力，另一方面有利于掌握句子的含義。(過程與方法目標)設計題目3：通過對本文的學習，悟出了什么道理?或獲得了什么樣的情感體驗? 設計意圖：培養學生對道理或者情感的體會能力，有利于學生健全人格的養成。(情感態度價值觀目標)

六、第七種出題角度

這種出題角度是針對寫作課的評語的內容，是2015年下半年第一次出現的題型。主要是針對作文進行書寫評語，具體可從內容、結構、句式、語言、字跡、表達情感、表現手法等方面。(根據內容自由組合)，也可分別從開頭、主體和結尾三個部分進行評價，要做到用書面語進行評價。

一、表達技巧主要包括：

①表達方式(記敘、描寫、抒情、議論、說明一共五種，古詩中常用前四種)； ②表現手法（托物言志寫景抒情 敘事抒情 借物喻人 直抒胸臆 欲揚先抑 欲抑先揚 順敘 倒敘 插敘 對比 襯托 卒章顯志 象征 用典 想象 聯想 照應 寓情于景 反襯 烘托 托物起興 渲染 虛筆 虛實結合 側面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情等）；

③選材剪材；

④結構技巧：過渡、呼應等。

⑤意境的創設、人物形象的塑造、修辭方法（比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復等）的運用、社會自然環境的描寫等。

二、在鑒賞現代文閱讀中，表達技巧包括：

1、表達方式：敘述、說明、議論、抒情、描寫。

2、表現手法：想象、聯想、類比、象征、烘托、對比、渲染、修辭、抑揚、用典等。

3、材料安排：主次、詳略、繁簡。

4、結構技巧：承上啟下、懸念、首尾呼應、前后照應、鋪陳、鋪張、鋪墊等。

5、修辭手法：比喻、反復、排比、設問、反問、擬人、比擬、擬物、夸張等

三、不同文體的表現手法

1、抒情散文的表現手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結合、象征等手法；

2、記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等；

3、議論文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等；

四、具體表現手法

托物言志 借景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 對比 襯托 卒章顯志 象征 想象 聯想 照應 寓情于景 反襯 烘托 托物起興 以樂襯哀 渲染 虛實結合 側面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情 欲揚先抑 夸張 比喻 擬人 設置懸念 點面結合 開門見山 伏筆照應 開篇點題 比擬 借代

五、詩歌的表現手法（賦、比、興）賦是直接陳述事物的表現手法。

比是用比喻的方法描繪事物，表達思想感情。

興是托物起興，即借某一事物開頭來引起正題要描述的事物和表現思想感情的寫法

萬用模板講解

（一）課程題目：（__________________)

一、教材分析

本教材是____________出版社《_________》第____單元第____節的____________內容。（此節的位置意義）本節內容的學習意義______________________教材分析部分的寫作，有三個操作要求：（1）分析《課程標準》的要求。（2）分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。（3）分析不同年級每課教材相關內容的區別和聯系。

二、學情分析

本節課的教學對象是××年紀學生，××學生思維活躍，且對×××課有弄哈偶的興趣，具有一定的知識儲備和探索精神，在此前有著__________基礎。在此基礎上對（本節內容）進行學習，到達一個__________程度。學生分析部分的寫作，有三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況。（2）分析學生存在的學習問題。（3）分析學生的學習需要和學習行為。

三、教學目標

1、知識與技能（專業能力）

2、過程與方法（方法能力）

3、感情態度與價值觀（社會能力)教育學開竊篇：生動理解/教學三維目標/A 必須具備的四個基本要素：行為主體行為主體必須是學生而不是老師，人們判斷教學有沒有效益的直接依據是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。一般在寫教學目標的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過……學習，能說出……”，“通過……學習，能分析歸納……”，而不是“使學生掌握……”“教會學生……”等表述方式。行為條件行為條件指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片……”“通過本課學習”行為動詞行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等，根據課程標準中給出的行為動詞進行使用。

表現程度指學生學習之后產生的行為變化的最低表現水平，用以評價學習表現或學習結果達到的程度。

比如自己以前寫的教學目標：通過學習教材第三目（行為條件），能夠背寫出（行為動詞）鴉片戰爭的起止時間（表現程度），了解（行為動詞）戰爭的經過和中國人民的反侵略精神（表現程度）B 敘述最好有不同層次根據《標準》，結合學生的認知規律和差異性，按照教學內容，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學目標，使每個學生都能在自己原有基礎上有所發展。C過程與方法是什么？對于過程與方法，真的存在很大的誤區，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的教學手段和方法，根本不能作為學生要獲得的能力目標。三維目標中過程與方法是指具體的內在的學習思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學學生應該達到的目標是“學會如何收集”“學會如何探究”。（這是以前教學的薄弱環節，也是以后教學必須重視的內容，學生應該學會基本的思維方法）

四、教學重點、難點

重點 ____________________________難點 ____________________________何為重點從學科知識系統而言，重點是指那些與前面知識聯系緊密，對后續學習具有重大影響的知識、技能。從文化教育功能而言，重點是指那些對學生有深遠教育意義和功能的內容，主要是指對學生終身受益的學科思想、精神和方法；從學生的學習需要而言，重點是指學生學習遇到困難需要及時得到幫助解決的疑難問題。何為難點教學難點（簡稱為難點）是指那些太抽象、離學生生活實際太遠的、過程太復雜的、學生難于理解和掌握的知識、技能與方法。

五、教學方式

1、情景導入法

2、自學導入法

3、任務驅動法

4、探究式學習法

5、小組協作討論法介紹進行課堂教學所要采取的方法與技巧。

六、教學設備用具： ××機房或××實驗室、教材、事先準備的材料教學用具部分的寫作，有兩個操作要求：（1）教學環境的設計與準備。（2）教學用具的設計與準備。

七、教學過程

1、導入

2、過程（解決重難點、目標實現、學習活動）

3、歸納

4、作業1.課前探究部分課前探究部分的寫作要求：設計出引導學生進行課前準備和探究的方案。2.導入新課部分導入新課部分的寫作要求：設計出每節新課的教學引語，教學引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。3.師生互動部分師生互動部分的寫作要求：（1）設計出每節新課的教學結構（板書結構）。（2）寫出每步設計的設計目的（設計意圖）此外，在教學結構設計中要注意體現下列6個要求：（1）突出學生的主體地位。（2）從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。（3）設計出師生互動方式。（4）爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。（5）對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內存邏輯聯系及育人作用。（6）課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。4.課堂總結部分課堂總結部分的寫作要求：（1）設計出針對教材知識內容的系統的回憶鞏固問題及方案。（2）設計出發散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。5.課后作業部分課后作業部分的寫作要求：每節課設計10道單項選擇題（選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握），1道材料解析題（材料解析題突出引導學生運用所學知識分析問題、解決問題），1道問答題（問答題突出學生的概括能力，分析、比較、評價能力。）

八、板書一個成功的板書，就是面試成功的一半！

萬用模板講解

（二）一、教學目標：

根據新課改的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，我確定的教學目標是：（1）知識與技能目標：通過自主學習____，學生能夠____（2）過程與方法目標：通過合作學習____，學生能夠____（3）情感、態度、價值觀：通過探究學習____，學生能夠____

二、教學的重點和難點：

本課的教學重點：通過____學生能夠掌握____ 本課的教學難點：通過____發展/提高學生____

三、教學方法：

主要采取的教學方法：引導啟發法。

在本節課的教學中主要滲透自主探究法、小組討論法等。

四、教學過程：

（一）導入新課

本課主要采用：故事導入/直接導入/游戲導入/情境導入等等（具體怎么導入，需要簡單闡述）

這種方法，不僅能引起學生的興趣，而且能夠引導學生思考，并且引出新課題。

（二）講授新課

在講授新課時，為了突出本節課的第一維知識與技能目標，首先引導學生自主學習，學生對基本的概念和知識初步感知，學習完成后，會對重要生詞（語文，其他科目視具體情況而定）進行講解，具體過程如下：（講授第一維目標）

通過這種方法，既體現了新課改中以學生為主體的思想，又調動了學生學習的積極性。這部分講授完成后，開始講解本節課的難點，也就是第二維過程與方法目標，引導學生進行探究學習，學生先進行探究學習，能夠用自己的話語總結____方法。然后，結合實例，對____方法進行詳細講解，具體過程如下：（講授第二維目標）

通過這種方法，既讓學生能夠深入理解這種方法，也可以增進學生之間相互幫助的情感。

（三）鞏固練習

根據各科目自行設計

（四）小結

（五）作業布置

布置課后作業，包括必做題和選做題，必做題主要以基礎算式為主，選做題會選用一些開放性較高，需要學生進行發散思考的問題，以滿足那些學有余力的同學。

五、板書設計

板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結構，突出重點，彰顯文章主題。

小學語文萬能教案模板以《桃花心木》

一、教學目標

【知識與能力】學會本課6個生字，正確讀寫“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語。

【過程與方法】通過反復閱讀，體會文中“不確定”等含義，理解種樹人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法。

【情感態度與價值觀】體會作者所要闡釋的：只有經歷磨練才能更好地適應生活的道理。

二、教學重難點

【教學重點】通過理解重點詞語和句子，知道并理解生活中的不易對于我們成長的作用。【教學難點】領會作者所要闡釋的道理，并能夠將這些道理和生活實際相聯系。

三、教學方法

朗讀法、探究討論法

四、教學手段PPT展示關于桃花新木的圖片

五、教學過程

(一)圖片導入師展示關于桃花心木的圖片導入語：同學們，大屏幕上展示出這樣一棵樹，請同學們仔細觀察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點。你能猜到它的名字嗎?結合學生回答，引出課題——桃花心木過渡語：大家對于這棵樹的外形特點總結的很好，可以看到很多同學在課前已經做了充分的預習工作。那么我們今天就來聽聽發生在這棵樹上的故事。

(二)通讀課文，整體感知1.朗讀課文，師強調易錯字：“鍛、萎”。2.學生簡要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的?過渡語，同學們，通過閱讀課文以及剛才我們這兩位同學的簡要概述，大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的種樹人有什么不同之處呢?(板書：隔三差

五、不規律)(三)研讀詞句，深入體會1.請同學們在文中找一找，在剛看到種樹人總是隔三差五的來澆水時，“我”是怎么想的?2.當“我”了解到種樹人如此種樹的原因之后，“我”為什么會感動?(小組討論，代表發言)。3.文中的“不確定”是什么意思?(學生討論，自由發言，師總結)。4.請同學自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請代表發言。(師總結：因為它已經學會適應不同的環境了)。

(四)有感情朗讀，談感受過渡語，現在文中“我”的疑惑終于解開了，種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅強的成長。那么，同學們，你們通過種樹人種樹這個故事得到了什么啟示呢?師引導，分小組討論，組內代表發言。預設:⑴我們要正確看待生活學習中的坎坷;⑵應該理解父母和老師對我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養成無論在任何條件下都能夠存活的堅強品質。

(五)遷移拓展說說這篇文章用了什么樣的寫作手法?(借物喻人)(六)作業小結寫一篇有關植物文章，運用借物喻人的寫作手法。不限字數。

六、板書設計桃花心木人：不確定、鍛煉自己

七、教學反思

小學數學萬能教案模板：《混合運算》

一、教學目標

【知識與能力】掌握加減混合的計算順序，能正確地進行數的加減混合計算。

【過程與方法】學生經歷將實際問題抽象為數學問題的過程，在交流、計算中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫。【情感態度與價值觀】在學習活動中，激發學習興趣，學生能養成先看運算順序再進行計算的良好習慣。小編微信上曾經推送過一篇文章《生動理解教學三維目標》，如果不了解回復【教學三維目標】

二、教學重難點

【重點】理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進行脫式計算。

【難點】能正確進行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。

三、教學準備教學圖片、課件、直尺等。

四、教學過程

(一)、創設情境，復習舊知以小精靈明明帶我們去動物樂園，看見一群小動物，每個小動物身上還有一道算式，這個情景引出：16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=先指定學生說說每道題應先算什么，再算什么，最后讓學生動手計算，復習連加連減的計算。

(二)創設情境，探究新知課件出示第47頁例1：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人?1.觀察畫面，收集信息2.分析信息，提出問題(閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式)3.獨立思考，解決問題(學生獨立列式并進行計算，可能會出現以下幾種情況：方法一：分步算式，53-24=29(人)，29+38=67(人);方法二：綜合算式，53-24+38=67(人)。4.反饋解法，初步感知(全班匯報交流：每種方法每步分別求的是什么?教師板書)5.比較歸納，總結算法：(全班交流討論)給出規定：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往右的順序計算。6.深化概念，運用計算(1)講解脫式計算53-24+38的書寫格式，教師示范板書，邊講解邊說明計算方法，注意：等號上下要對齊。(2)梳理提問：在書寫時，我們應該注意什么?誰能完整地說說這道題是怎么算的啊?(三)鞏固練習、深化新知1.探究例1的另一種解法。現在我們知道“這天閱覽室共來了91人”和“中午走了24人”，還可以怎樣求“閱覽室里下午有多少人?”要求學生獨立計算，再匯報交流，列綜合算式：53+38-24，體會加減法混合運算，交換運算順序的合理性2.改錯題：先讓學生獨立完成，然后指定學生說明錯誤的理由。3.書中練習題：先學生說運算順序，再獨立計算全班交流，強調脫式計算的書寫格式

(四)小結作業師生共同總結，今天這節課你學會了什么?你有什么收獲?作業：課后繼續提出能用今天的算法解決的問題。

萬能模板講解教案首頁：（有的學校教案或課題需要首頁，尾頁）課程題目：（__________________)

一、教材分析

本教材是____________出版社《_________》第____單元第____節的____________內容。（此節的位置意義）本節內容的學習意義______________________教材分析部分的寫作，有三個操作要求：（1）分析《課程標準》的要求。（2）分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。（3）分析不同年級每課教材相關內容的區別和聯系。

二、學情分析

本節課的教學對象是××年紀學生，××學生思維活躍，且對×××課有弄哈偶的興趣，具有一定的知識儲備和探索精神，在此前有著__________基礎。在此基礎上對（本節內容）進行學習，到達一個__________程度。學生分析部分的寫作，有三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況。（2）分析學生存在的學習問題。（3）分析學生的學習需要和學習行為。

三、教學目標

1、知識與技能（專業能力）

2、過程與方法（方法能力）

3、感情態度與價值觀（社會能力)A 必須具備的四個基本要素行為主體行為主體必須是學生而不是老師，人們判斷教學有沒有效益的直接依據是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。一般在寫教學目標的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過??學習，能說出??”，“通過??學習，能分析歸納??”，而不是“使學生掌握??”“教會學生??”等表述方式。行為條件行為條件指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片??”“通過本課學習”行為動詞行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等，根據課程標準中給出的行為動詞進行使用。

表現程度指學生學習之后產生的行為變化的最低表現水平，用以評價學習表現或學習結果達到的程度。

比如自己以前寫的教學目標：通過學習教材第三目（行為條件），能夠背寫出（行為動詞）鴉片戰爭的起止時間（表現程度），了解（行為動詞）戰爭的經過和中國人民的反侵略精神（表現程度）B 敘述最好有不同層次根據《標準》，結合學生的認知規律和差異性，按照教學內容，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學目標，使每個學生都能在自己原有基礎上有所發展。C 過程與方法是什么？對于過程與方法，真的存在很大的誤區，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的教學手段和方法，根本不能作為學生要獲得的能力目標。三維目標中過程與方法是指具體的內在的學習思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學學生應該達到的目標是“學會如何收集”“學會如何探究”。（這是以前教學的薄弱環節，也是以后教學必須重視的內容，學生應該學會基本的思維方法）

四、教學重點、難點

重點

____________________________難點

____________________________何為重點從學科知識系統而言，重點是指那些與前面知識聯系緊密，對后續學習具有重大影響的知識、技能。從文化教育功能而言，重點是指那些對學生有深遠教育意義和功能的內容，主要是指對學生終身受益的學科思想、精神和方法；從學生的學習需要而言，重點是指學生學習遇到困難需要及時得到幫助解決的疑難問題。何為難點教學難點（簡稱為難點）是指那些太抽象、離學生生活實際太遠的、過程太復雜的、學生難于理解和掌握的知識、技能與方法。

五、教學方式

1、情景導入法

2、自學導入法

3、任務驅動法

4、探究式學習法

5、小組協作討論法介紹進行課堂教學所要采取的方法與技巧。

六、教學設備用具：

××機房或××實驗室、教材、事先準備的材料教學用具部分的寫作，有兩個操作要求：（1）教學環境的設計與準備。（2）教學用具的設計與準備。

七、教學過程

1、導入

2、過程（解決重難點、目標實現、學習活動）

3、歸納

4、作業1.課前探究部分課前探究部分的寫作要求：設計出引導學生進行課前準備和探究的方案。2.導入新課部分導入新課部分的寫作要求：設計出每節新課的教學引語，教學引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。3.師生互動部分師生互動部分的寫作要求：（1）設計出每節新課的教學結構（板書結構）。（2）寫出每步設計的設計目的（設計意圖）此外，在教學結構設計中要注意體現下列6個要求：（1）突出學生的主體地位。（2）從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。（3）設計出師生互動方式。（4）爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。（5）對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內存邏輯聯系及育人作用。（6）課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。4.課堂總結部分課堂總結部分的寫作要求：（1）設計出針對教材知識內容的系統的回憶鞏固問題及方案。（2）設計出發散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。5.課后作業部分課后作業部分的寫作要求：每節課設計10道單項選擇題（選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握），1道材料解析題（材料解析題突出引導學生運用所學知識分析問題、解決問題），1道問答題（問答題突出學生的概括能力，分析、比較、評價能力。）

八、板書

教學設計是小學科目二中最后一個問題，給定語文、數學、英語、音樂、體育和美術六科內容，要求從其中選擇一科內容進行作答，從每科的學科特點上看，小學語文最為簡單易答，所以建議選擇語文學科進行作答，下面就語文學科答題技巧進行簡要解析。

此題共設置三道問題，第一題10分，第二題10分，第三題20分，共40分。從歷年真題分析情況看，共有9種出題角度，主要涉及識字課、閱讀課和寫作課三個課型。以下9種出題角度中，5、6、7、8四個角度其實是屬于教學過程中的一部分內容，所以我們在復習中主要學會寫整個教學過程并能夠正確寫出每部分的設計理由即可，其中識字課和閱讀課比較相近，所以可以以統一方式進行作答，寫作課比較特殊，單獨方式作答。

9種出題角度：

1.文本寫作特點(文本解讀)

2.教學目標

3.教學重難點

4.教學過程

5.設計教學過程中三道題+理由

6.設計三組課堂提問+理由

7.設計導入+理由

8.設計板書+理由

9.寫作評語

------------------

一、第一種出題角度

文本特點，主要出在第一題，有以下幾種問法：

1.分析文本的寫作特點。

2.試對上文進行文本解讀。

3.分析本文的景物描寫的特點。

此題目有以下幾種問法，實際意思一樣，主要分析課文的寫作特點。主要從文體、結構、語言表達、修辭手法、說明方法和表現手法等角度進行分析。

具體作答步驟：

1.認真審題，回憶理論點：文體、結構、語言表達、修辭手法、說明方法和表現手法等具體內容。

2.帶著問題和理論點進行閱讀課文，邊讀邊分析邊標劃，防止遺忘。

3.規范書寫：

作答模板：本文是一篇()文，采用了()的修辭手法或()說明方法，采用()表現手法，用詞語言()，通過()的結構順序(記敘了描寫了)(某個故事某地方的優美景色)，并從中悟出()道理或抒發(表達)了()情感。

二、第二種出題角度

擬定教學目標，一般出在第二題。從三維教學目標角度進行擬定。

教學目標答題模板(識字課、閱讀課)

1.知識與技能：學生會認XX字，會寫XX字;能夠用普通話流利朗讀課文，背誦課文第X自然段;掌握XX修辭手法。

2.過程與方法：通過合作學習(或閱讀、或分小組討論)等方式，學會運用XX等修辭手法進行寫話，提高XX的能力，3.情感態度價值觀目標：通過學習，使學生感受到(或體會到)XX道理(之美)，增強學生XX情感(意識)。

教學目標模板(寫作課)

知識與技能：能夠通過恰當的語言和具體的事例來表達內心的XX真情實感，能夠正確使用XX等標點符號。

過程與方法：在交流中學會傾聽、學會傾訴，尊重別人獨特的內心感受，提高自己的事實。通過觀察、討論和回憶等形式發現自身的真實感受，學會與生活實際相聯系的寫作方法。

情感態度價值觀：樂于書面表達，愿與他人分享內心的真實感受，感受習作的快樂并增強習作的自信心，逐步養成留心觀察勤動筆的寫作習慣。

三、第三種出題角度

第三種出題角度：教學重點、難點，一般出在第二題。

1.識字、閱讀課：

重點：掌握...字、詞，掌握...寫作手法，體會語言特色。(知識與技能目標)

難點：能夠運用...修辭(寫作)手法，體會...思想感情。(情感態度與價值觀目標)

2.寫作課：

重點：引導學生運用實例進行寫作

難點：敞開心扉，真實說出內心的想法，表達真實情感等

四、第四種出題角度

設計教學過程，此角度包括5、6、7、8種角度，分別是設計導入及理由、設計課題提問及理由、設計三道題及理由和設計板書及理由。一般出在第三題，分值為20分。主要以閱讀和識字課型出現。

教學過程(答題模板)

(一)導入過程(設計導入+意圖)

教師使用(XX)等方法向學生播放視頻故事(或圖片)或游戲的方式，向學生提出XX問題，通過學生的回答，順勢引出本課課題。

設計意圖：通過XX導入方式，能夠吸引學生的注意力與好奇心，從而激發學生學習XX的興趣與熱情，從而有利于下面的教學。

(二)新課講授

此部分主要分三個部分進行講授，也就是三讀課文。

1.初讀課文，整體感知：

(1)學生先讀課文，再教師范讀課文。學生借助拼音、字典等工具書的方式，讓學生正確認讀生字詞，了解部分生字新詞的意思。

(2)根據課文篇幅的長短、生字新詞的多少適當設計組詞造句、記憶字型、指導寫字的環節(如筆順)。

(3)疏通文章大意，并向學生提出問題：

1)本文講述了...事?或作者寫了...人?或看了...景物?

2)并總結文章段落大意：...。

2.精讀課文，體會手法

(1)指導學生正確、流利的朗讀課文，確定文章運用。。寫作手法。

(2)運用小組討論分方式

1)將學生分為若干小組進行討論

2)確定要討論的問題：

討論事：起因、經過、結果

討論人：從...方面描寫人物形象,如：語言、動作、神態、心理等方面去刻畫人物形象，分析人物...性格特點。

討論景：通過對某景物...方面的描寫，揭示...人生哲理。

2)此問也可以引導學生自行設置問題，進行小組討論，讓學生自行回答。

如：文章分幾部分描寫(人、事、景)，每部分運用了什么...修辭手法?好在哪里?

通過學生的回答，教師加以總結，得出結論：本文運用了。。手法描寫人物性格特點(揭示。。道理。

3.研讀賞析，體驗情感

(1)學生再次有感情的朗讀課文(或者角色扮演讀課文)，讓學生體會作者所要表達的思想感情。

并提出問題：本文體現了作者怎樣的情感(揭示了怎樣的道理)?

(2)通過學生討論回答問題，教師加以總結，得出。。道理。

(三)鞏固提高，拓展延伸

設置課堂小練筆，讓學生利用文中。修辭手法造句，并去練習描寫其他(同類)相關事物(也可以介紹其他相關課外知識)，以達到鞏固提高、深化理解的效果。

(四)歸納小結(意圖：總結中心思想，領悟所學知識主題，揭示本質)

師生共同或(教師)總結本課內容(可以把板書重新總述)，突出本節課的重難點。

(五)布置作業

主要從聽、說、讀、寫四個方面進行布置。

說：根據本文內容講故事給父母或者小伙伴聽。

讀：有感情的朗讀課文相關段落;搜集相關課外材料，下節課以小組形式進行朗讀展示。

寫：仿寫相關片段內容，進行練筆。

禁忌：留抄寫多少遍字詞、課文等作業

(六)板書設計

板書設計內容主要是課文中重點的事物、特點(重點詞語)、教學內容內在結構、內容的補充等。形式多樣，有文字板書、圖畫板書和綜合板書，這里為了吸引考官眼球，建議選用圖畫板書或者綜合板書。

設計意圖模板：板書是課堂的重要組成部分，是輔助教師進行教學的有效手段，幫助學生明確課文中心、拓展思路、鞏固知識，并培養學生寫作整潔、思路清晰的良好習慣，鞏固重難點，激發學生學習興趣，提高課堂效率，更能突出本節課的主旨，起著畫龍點睛的作用。

五、第五、六種出題角度

一般出在第三題：其實這是教學過程中應用到的問題，有以下問法

1.依據教學目標，設計三道練習題，并說明設計意圖。

2.依據教學目標，設計三個課堂問題，并說明設計意圖。

作答模板：

設計題目1：用??詞語或成語????造句。

設計意圖：幫助學生理解重點詞語的意思，學會運用本文詞語進行簡單的寫話。(知識與技能目標)

設計題目2：讓學生以小組的形式討論每段寫了什么內容，表達了怎樣的中心思想?

設計意圖：一方面鍛煉學生的語言表達能力，另一方面有利于掌握句子的含義。(過程與方法目標)

設計題目3：通過對本文的學習，悟出了什么道理?或獲得了什么樣的情感體驗?

設計意圖：培養學生對道理或者情感的體會能力，有利于學生健全人格的養成。(情感態度價值觀目標)

六、第七八九種出題角度

這種出題角度是針對寫作課的評語的內容，是2015年下半年第一次出現的題型。主要是針對作文進行書寫評語，具體可從內容、結構、句式、語言、字跡、表達情感、表現手法等方面。(根據內容自由組合)，也可分別從開頭、主體和結尾三個部分進行評價，要做到用書面語進行評價。

一、教學目標：

根據新課改的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，我確定的教學目標是：（1）知識與技能目標：通過自主學習___，學生能夠___（2）過程與方法目標：通過合作學習___，學生能夠___（3）情感、態度、價值觀：通過探究學習___，學生能夠___

二、教學的重點和難點：

本課的教學重點：通過·····學生能夠掌握····· 本課的教學難點：通過·····發展/提高學生·····

三、教學方法

主要采取的教學方法：引導啟發法。

在本節課的教學中主要滲透自主探究法、小組討論法等。

四、教學過程：

（一）導入新課

本課主要采用：故事導入/直接導入/游戲導入/情景導入等等（具體怎么導，需簡單闡述）

這種方法，不僅能引起學生的興趣，而且能夠引導學生思考，并且引出新課題。

（二）講授新課

在講授新課時，為了突出本節課的第一維知識與技能目標，首先引導學生自主學習，學生對基本的概念和知識初步感知，學習完成后，會對重要生詞（語文，其他科目視具體情況而定）進行講解，具體過程如下：

（講授第一維目標）

通過這種方法，既體現了新課改中以學生為主體的思想，又調動了學生學習的積極性。這部分講授完成后，開始講解本節課的難點，也就是第二維過程與方法目標，引導學生進行探究學習，學生先進行探究學習，能夠用自己的話語總結······方法，然后，結合實例，對·····方法進行詳細講解，具體過程如下：

（講授第二維目標）

通過這種方法，既讓學生能夠深入理解這種方法，也可以增進學生之間相互幫助的情感。

（三）鞏固練習

根據各科目自行設計。

（四）小結

（五）作業布置

布置課后作業，包括必做題和選做題，必做題主要以基礎算式為主，選做題會選用一些開放性較高，需要學生進行發散思考的問題，以滿足那些學有余力的同學。

五、板書設計：

板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結構，突出重難點，彰顯文章主題。

四、教學設計題(本大題有3小題。請任選1小題作答，全部作答只按前1小題計分。40分)

26.請認真閱讀下文，并按要求作答。

火燒云

晚飯過后.火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了.黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了??”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。

接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著。可是一轉眼就變了，再也找不著了。

一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。

請根據上述材料完成下列任務：

(1)作者為什么能把火燒云這一自然現象寫得那么生動逼真?(10分)

(2)以高年段小學生為對象，擬定本課的教學重點和難點。(10分)

(3)依據擬定的教學重難點，設計突破重點和難點的教學過程。(20分)【參考答案】

(1)①作者平時注意觀察積累;②描寫中抓住景物特點展開豐富的想象;③用詞準確，表達合理。

(2)教學重點：了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學難點：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的，掌握生動準確地描寫景物變化的寫作方法。

(3)教學過程如下：

一、學生自讀課文.交待學習方法、任務

出示自學提綱：

1.課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面?

2.逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的?

二、點名讀全文。回憶課文內容

1.點名讀課文.說說課文主要內容。(整體感知)

2.課文寫了火燒云哪幾方面的內容?(板書：霞光、顏色、形狀)

三、抓住重點，深入理解課文內容

1.快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面?

(明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快)(板書：變化多、變化快)

2.指導閱讀第一自然段

點名讀.提問：

(1)課文寫的是什么時候的火燒云?你是從哪看出來的?

只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。

(2)課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快?是怎樣寫的?

讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。

(3)用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。

不強求一致，符合要求即可。(板書：五光十色、變化異常)

(4)有感情地指導朗讀。語氣要輕快活潑。

3.總結學習方法，指導自學交流第二段課文

提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的?

先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。

運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論。然后全班交流，解決重點、難點。

課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快?是怎樣寫的?

討論后全班匯報交流：

先講了什么?(先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火。”強調了天空一片紅艷。)

出示句子、推敲詞語：

“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”

這里的“燒”可以換成什么字?比較一下為什么在這里用“燒”字?

可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準確。原因：(1)與文題照應;(2)“燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字則不能;(3)如果用“紅”和“紅彤彤”重復;(4)和后面“著了火”呼應。

有感情地朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。

接著寫了什么?(再講了顏色的變化多、變化快)

學生通過對“這地方的火燒云??一會兒??一會兒??”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出顏色的變化多、變化快。

最后講了什么?

用一個詞語概括(板書：色彩斑斕，變幻莫測)

有感情地朗讀，注意語調的輕快流暢。

4.引導學生領悟寫“形狀”變化的內容。

作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多、變化快的?

(作者把火燒云想象成各種動物，先寫它出現，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。)

引讀：(邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化)

師：一會兒.天空出現——

生：一匹馬。

師：馬的樣子——

生：??

寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會火燒云形狀的變化多、變化快。

5.齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者寫出的逼真的觀察火燒云時的真實感受。

能用一個詞概括嗎?(板書：千姿百態。瞬息萬變)

有感情地朗讀，體會大自然的神奇無比。

6.總結、擴展。

(1)點名讀全文，談學完課文的總體收獲。

(2)背誦課文。

(3)學習作者寫法，寫一種自然景色。

四、教學設計題(本大題有3小題，請任選1小題作答，全部作答只按前1小題計分，40分。考生可按照所學專業方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數學與科學，28為英語。)

26.請認真閱讀下文，并按要求作答。

一個中國孩子的呼聲

敬愛的聯合國秘書長加利先生：

您好!

我們雖然沒有見過面，我和媽媽卻接到過您的問候。兩年以前，我親愛的爸爸作為聯合國的一名軍事觀察員，在執行維護和平行動中壯烈犧牲，您給予了他高度的評價，贊揚他是“一名卓(zhuo)越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質”。對此。我和媽媽向您表示深深的謝意。

兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中。我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔(kui)’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱(kai)旋的那一天，我們要帶著最關的鮮花迎接他。

現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花.接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕(wan)上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么,。啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平!和平!和平!

我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩(shuo)士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰

士。

51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰爭的勝利。但是51年后的今天.和平之神并沒有永駐(zhu)人間。

今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌(mi)漫著戰爭的硝(xiao)煙，罪惡的子彈還威脅(xie)著嬌嫩的“和平之花”。我們一定要像爸爸那樣熱愛和平.勇敢地用自己的生命保衛和平。

敬愛的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過您向整個國際社會呼吁(yu)：“救救孩子們，要和平不要戰爭!”為了母親不再失去兒子，為了妻(qi)子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰爭!讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園!

祝加利先生身體健康。

一個失去父親的孩子

1996年11月8日

請根據上述材料完成下列任務：

(1)試對本文進行文本分析。(10分)

(2)若指導中年段學生學習本文，試擬定教學目標。(10分)

(3)依據擬定的教學目標，設計教學過程。(20分)參考答案：

(1)文本分析

本文是書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景.在悲痛中懷著自豪和崇敬并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平。最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭。

本文的意圖是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界.關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

(2)教學目標

知識與技能目標：認識“卓”“盔”等7個生字，會寫“犧”“牲”等14個生字。正確讀寫“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

過程與方法目標：通過對課文的分析和交流討論.學習書信體的格式和寫法.初步學會寫

信的方法。

情感態度與價值觀目標：理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

(2)教學過程

一、談話引入

談話：同學們，前面我們一起學習了中外兩位小英雄的故事，能談談你的感受嗎?

過渡：是啊，戰爭是殘酷的，它充滿了血腥，但它也是震撼人心的、壯烈的。因為在爭取人類的和平中，許多戰士犧牲了他們的寶貴生命。聽一聽《一個中國孩子的呼聲》吧!(出示課題)

二、質疑激趣

從課題中，你想知道什么?

過渡：走進課文，置身于小作者的世界中.所有的問題都會迎刃而解。

三、初讀課文

1.自由朗讀課文。注意讀準字音。讀通課文。

2.教師指名朗讀.朗讀中進行正音指導。

3.學生再讀課文，看看課文的主要內容是什么?

四、品讀感悟

1.感悟“痛失父親”.過渡：沐浴著和煦的春光，一家三口在涓涓溪流邊散步，在美麗鮮花中嬉戲。這是多么幸福、多么愜意的事啊!可這一切對于文中的同學來說，卻永遠地失去了。

(1)請閱讀相關段落，找出描寫“痛失父親”的句子。

(2)反復朗讀這些句子，抓住重點詞、句，想象當時的情景。

(3)面對此情此景，你有什么感受?

(4)指導朗讀。

2.感悟“世界并不太平”。

過渡：可惡的戰爭奪去了最最親愛的爸爸的生命.當我們還沉浸在悲苦之中時.回望如今的世界又是怎樣一番景象?

(1)學生再讀課文，找出有關句子。

(2)聯系事例談談不太平的世界。

(3)同學們，當大量的事實展現在我們面前時。你作何感想呢?

過渡：千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰爭。但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。

(4)指導學生有感情地朗讀課文最后一段。

五、體會書信格式的寫法

1.每段講了什么內容?

2.全文要表達的意思是什么。

3.仿照課文寫法給別人寫一封信。

四、教學設計題(本大題有3小題，請任選1小題作答。全部作答只按前1小題計分，40分。考生可按照所學專業方向，選擇作答。26為中文與社會。27為數學與科學。28為美術。)

26.請認真閱讀下文，并按要求作答。

這片土地是神圣的

對我們這個民族來說.這片土地的每一部分都是神圣的。

每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡嗚叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。

我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋(mi)鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經樹干，就像血液流經我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水.也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個倒影，反映了我們的經歷和記憶;那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。河水為我們解除干渴，滋潤我們的心田，養育我們的子子孫孫。河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行.木舟上滿載著我們的希望。

如果我們放棄這片土地，轉讓給你們.你們一定要記住：這片土地是神圣的。河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。

印第安人喜愛雨后清風的氣息，喜愛它拂過水面的聲音，喜愛風中飄來的松脂的幽香。空氣對我們來說也是寶貴的，因為一切生命都需要它。

如果我們放棄這片土地，轉讓給你們.你們一定要記住：這片土地是神圣的。空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸。也送走了祖先的最后一聲嘆息。同樣，空氣也會給我們的子孫和所有的生物以生命。你們要照管好它.使你們也能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。

如果我們放棄這片土地，轉讓給你們。你們一定要記住：這片土地是神圣的。你們一定要照顧好這片土地上的動物。沒有了動物，人類會怎樣?如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。

降臨到動物身上的命運終究也會降 臨到人類身上。

告訴你們的孩子，他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。像我們教導自己的孩子那樣。告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。

我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。

我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

請根據上述材料完成下列任務：

(1)簡要分析該文本的寫作特點。(10分)

(2)如何指導高年段小學生學習本文，試擬定教學目標。(10分)

(3)依據擬定的教學目標，設計新授環節的教學活動。(20分)答：(1)本文是一篇演說稿。整體結構采用了總分總的段落形式。文章描寫采用了比喻、擬人、排比等修辭手法。作者借景抒情、借物喻人。語言優美、內涵豐富.表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧.表達了人們對土地的熱愛。

(2)教學目標：

知識與技能目標：學寫8個生字，正確讀寫“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”等8個詞語。能夠正確朗讀課文，理解比喻、排比、擬人等修辭手法。

過程與方法目標：通過集體探討與分小組朗讀的形式，提高與人交往的能力。通過探究發現總分總的文章結構，學習與積累準確、生動的語言。培養獨立思考的能力。

情感態度與價值觀目標：理解這片土地的神圣.體會印第安人對土地的熱愛，理解人類與自然不可分離的關系，懂得保護環境。愛護家園。

(3)新授環節設計：

一、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，注意讀準字音.讀通順句子。想想課文主要講的是什么?

2.分小組交流主要內容，了解“這片土地”指的是哪片土地?補充介紹文章背景。

3.圍繞“神圣”。理清文章脈絡，指名分段讀課文。思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容?

(1)1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。

(2)4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。

(3)9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

二、研讀課文，初步理解“神圣”

1.老師：正如同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么1、2、3自然段中.哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的?邊讀邊勾畫邊寫感受。

2.交流表現“神圣”的詞句。重點理解以下語句，并指導朗讀：

(1)“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。”

(2)“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”理解這句話的含義。

這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系.也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。

(3)“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”理解這句話的含義。

這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對.而應該用主人的身份去保護自己的家園。

3.老師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現出了怎樣的畫面?學生自由閱讀1～3自然段，想象、交流自己“看到”的畫面。

小結第一段：我們尊重這片土地上的任何東西.它們是那樣圣潔。

4.接著以同樣的方式學習后面的段落。

四、教學設計題(本大題有3小題，請任選l小題作答，全部作答只按前l小題計分，40分。考生可按照所學專業方向。選擇作答。26為中文與社會，27為數學與科學，28為英語。)

26.請認真閱讀下列材料.并按要求作答。

鯨

不少人看到過象.都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重.最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長.一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭(e)，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。

鯨生活在海洋里。因為體形像魚，許多人管它叫鯨魚。其實它不屬于魚類，而是哺乳動物。在很遠的古代.鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環境發生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的淺海里。又經過了很長很長的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭(qi)，后肢完全退化了.整個身子成了魚的樣子，適應了海洋的生活。

鯨的種類很多，總的來說可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒;一類是齒鯨，有鋒利的牙齒。

鯨的身子這么大.它們吃什么呢?須鯨主要吃蝦和小魚。它們在海洋里游的時候，張著大嘴.把許多小魚小蝦連同海水一齊吸進嘴里，然后閉上嘴，把海水從須板中間濾(lu)出來，把小魚小蝦吞進肚子里.一頓就可以吃兩千多公斤。齒鯨主要吃大魚和海獸。它們遇到大魚和海獸，就兇猛地撲上去.用鋒利的牙齒咬住，很快就吃掉了。有一種號稱“海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結成一群.圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。

鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，這也說明它不屬于魚類。鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面。從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣;等肺里吸足了氣，再潛入水中。鯨隔一定的時間必須呼吸一次。不同種類的鯨，噴出的氣形成的水柱也不一樣：須鯨的水柱是垂直的，又細又高;齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。有經驗的人根據水柱的形狀，就可以判斷鯨的種類和大小。

鯨每天都要睡覺。睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。它們通常會找一個比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。如果聽到什么聲響，它們立即四散游開。鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長大。這些特征也說明鯨是哺乳動物。長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。

請根據上述材料完成下列任務：

(1)簡要分析本篇課文的寫作特點。(10分)

(2)若指導高年段學生學習本課，試擬定教學目標及教學重難點。(10分)

(3)依據擬定的教學目標，設計新授環節。(20分)

四、教學設計題

26.【參考答案】

(1)寫作特點

這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，每個自然段表意明確。語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象。是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。

(2)教學目標及教學重難點

①教學目標

知識與技能目標：認識3個生字，會寫l0個生字。正確讀寫“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“經驗”“胎生”“特征”“壽命”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。

情感態度與價值觀目標：了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發探索動物世界的興趣，培養熱愛大自然、熱愛科學的情感。

②教學重點：了解課文中介紹的與鯨相關的各種知識。學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法.③教學難點：學習說明文基本的說明方法，體會作者用詞的準確、表達的形象，并在習作中加以運用。

(3)新授環節

一、初讀課文。整體感知

1.自讀課文：讀通句子，把帶有生字新詞的句子多讀幾遍;標出自然段序號。

2.檢查自讀情況：學生輪讀生字新詞。

二、再讀課文，體會寫法

(一)分讀段落，感受特點

請六位同學分段朗讀課文，同時請大家想一想.從課文的哪一段中能感受到鯨很大呢?

學生輪讀課文，教師相機糾正讀音，引導、歸納學生發言。

(二)品讀重點段，體會寫法

默讀課文。默讀課文第一自然段，你能從哪些語句中感受到鯨很大呢?把相關語句畫一畫，還可以寫一些批注。

集中交流。引導學生在充分讀文的基礎上.從具體的語句中初步感悟幾種基本的說明方法。

列舉的數字，讓我們感到更加真實可信。(板書：列數字)

真實的例子，更增加了說明的力量。(板書：舉例子)

用象、大肥豬等熟悉的事物來和鯨作比較，突出了鯨很“大”。(板書：作比較)

(三)品讀課文，感受鯨之“大”

指名學生讀課文，然后相互評價。教師范讀。指導提高。

三、自讀自悟.感悟升華

請大家再來讀讀其他段落.看看課文還從哪些方面介紹了鯨.是用什么方法來說明鯨的這些特點的，嘗試著也用幾個字來概括每段內容。你們對哪段內容最感興趣，就反復讀一讀，然后組成學習小組，用你喜歡的方式(朗讀、背誦、畫圖等)與大家交流自己的理解或感受。

(小組交流，教師巡視了解學生交流情況)

下面我們來集體交流.請其他小組的同學注意聽.有不理解的地方可以向發言的小組提出來。

(集體交流。感悟升華，學習表達)

(一)引導概括

引導學生在用自己喜歡的方式體會課文內容的同時，學會概括每段課文的主要內容。

(二)學習表達

聯系第一自然段的學習.進一步體會列數字、作比較、舉例子等幾種基本的說明方法在文中是怎樣運用的。

將鯨呼氣時噴出來的氣比喻成“花園里的噴泉”，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。(板書：打比方)

四、教學設計題(本大題有3小題，請任選1小題作答，全部作答只按前1小題計分，40分)

26.請認真閱讀下文，并按要求作答。

我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。然而它所必需的泥和草.所在的地點遠近無定。為了找這些食物，它仍是要走遠去的。因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足!

請根據上述材料完成下列任務：

(1)結合《義務教育語文課程標準(2011年版)》，談談應如何開展閱讀教學。(10分)

(2)如指導中學段小學生學習，試確定教學目標。(10分)

(3)根據教學目標，設計課堂教學的導入環節并簡要說明理由。(20分)

四、教學設計題

26.【參考答案】

(1)根據《義務教育語文課程標準(2011年版)》的要求，教師應從如下幾點開展閱讀教學：

①閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

②逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

③閱讀教學要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文還應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。

(2)教學目標

①知識與技能目標：學生正確認讀奢、茍、倘等11個生字，正確書寫脾、窺、伺、供、吠5個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語;有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

②過程與方法目標：學生通過小組合作學習，初步獲得觀察能力、合作能力以及語言表達能力

③情感態度與價值觀目標：學生能夠感受作者對白鵝的喜愛之情，培養保護動物并與動物和諧相處的意識。

(3)導入環節設計：

①教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》，大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧!請用自己手中的筆畫一畫鵝。(挑選學生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝)請同學們相互簡單評一評。

②課件出示豐子愷的畫——《白鵝》，讓學生認真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。

教師：是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。著名藝術家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章——《白鵝》。今天我們就來學習一下豐子愷先生的作品《白鵝》。

(設計理由：四年級的學生已經有了一定的語文詩詞積累，通過以舊引新的導入不僅讓學生對所學知識進行了有效回顧.還在朗誦詩歌的過程中進一步提升了學生的語文素養，可謂一舉兩得.同時.通過學生動于繪畫和多媒體展示豐子愷先生的畫，讓學生對白鵝有直觀的認識。可謂是繪畫、誦詩，雙管齊下，創設意境，使學生興趣盎然。)

四、教學設計題(本大題有3小題，請任選1小題作答，全部作答只按前1小題計分，40分)

26.請閱讀下列材料，并按要求作答。

太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。

一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩下一個特別大的蛋。過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。

丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。

一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!

請根據上述材料完成下列任務：

(1)簡要分析本篇課文的主要內容。(10分)

(2)設計本課的教學目標和教學重難點。(10分)

(3)結合低年級學生的學習特點，談談教學思路。(20分)

四、教學設計題

26.【參考答案】

(1)《丑小鴨》這篇課文講的是一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發現自己不是丑小鴨.而是一只美麗的白天鵝的故事。刻畫了一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。

(2)教學目標：

知識與技能目標：學會本課出現的生字和由生字組成的詞語;理解課文內容，發展想象能力。

過程與方法目標：通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學生能夠鍛煉自身的閱讀能力。

情感態度與價值觀目標：懂得從小要和善待人，互相尊重，對丑小鴨的遭遇產生同情心的同時，要正確認識自己。

教學重點和難點：

①理解課文內容，學會生字詞，理解重點同語和句子。

②進行語言文字訓練的同時，發展學生思維。

③了解丑小鴨命運的戲劇性變化，從它的成長過程中，領悟道理：世界上的事物是發展變化的，要在逆境中不屈不撓.追求美好理想。

(3)小學低年級學生好動愛玩、富于想象、善于模仿，表現欲強，對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真思考的習慣，讀起書來往往流于形式.缺乏深入理解課文內容、體會思想感情的能力。因此，我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性.以指導學生有感情地朗讀為切入點，在讀中感悟，以此激發學生學習興趣，幫助學生理解課文內容，使學生在趣味性的學習中.實現自身的情感與課文所表達的情感產生共鳴。

四、教學設計題(本大題有3小題，請任選1小題作答，全部作答只按前1小題計分，40分)

26.請閱讀下列材料，并按要求作答。

小鹿的玫瑰花

春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

過了些日子.玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。

花骨朵漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月??小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。

鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了!看著那些花，我就想唱歌。”

一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我帶著它的香味吹過森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢!”

小鹿高興地笑了.說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發著香味。謝謝你們告訴了我。”

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”

請根據上述材料完成下列任務：

(1)簡要分析該文本的寫作特點。(10分)

(2)如指導低學段小學生學習本文，試擬定教學目標。(10分)

(3)依據擬定的教學目標，設計閱讀教學環節。(20分)

四、教學設計題

26.【參考答案】

(1)寫作特點

這是一篇引人深思的童話故事，語言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，容易激發小學生的好奇心和求知欲。

(2)教學目標設計

知識與技能目標：會認8個生字，會寫l2個字。積累“抽出、濃密、散發”等詞語;能夠用普通話正確流暢地朗讀課文。

過程與方法目標：通過自主識記、同學交流、游戲鞏固等多種形式，在語言環境中掌握生字新詞的音、形、義;在“分角色朗讀”與“演一演”的活動中，體會小鹿的心情，與文本產生心靈的共鳴。

情感態度與價值觀目標：通過理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能獲得快樂。

(3)閱讀教學環節設計

一、初讀課文，識記生字。整體感知

1.請小朋友自由讀故事，要讀準字音，讀通句子，把帶有生字的詞語畫出來。

2.開展讀課文比賽，看誰讀得準確、通順。

3.感知課文內容：讀了課文，你知道了什么?

4.出示鹿弟弟說的兩句話.學生質疑：讀了鹿弟弟的話你有什么問題?

學生質疑：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽?

二、研讀課文.重點體會為什么說玫瑰花白栽了

1.默讀課文.思考：為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了?你從課文的哪里知道的?

2.重點體會：(1)他常常去松土、澆水。(2)(出示玫瑰花骨朵圖片)玫瑰枝頭長出了許多花骨朵，讓我們和小鹿一起數，1、2、3??總共有32個，此時此刻小鹿心里正在想什么?(指導學生個性化的朗讀)

3.(多媒體課件演示玫瑰花的長大過程)練習用“漸漸地”說話。

4.引讀第3自然段：邊讀邊引導想象：

(1)小鹿靜靜地躺在床上養病的那段日子，想得最多的會是什么?

(2)一天、一周、一個月??小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地往門外走時。心里盼望的是什么?

(3)呀!門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，他怎么想的?心情怎樣?

5.抓住重點詞語指導學生讀出自己的感受，體會小鹿焦急、失望的心情。所以鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”指導學生帶著鹿弟弟惋惜的語氣讀讀鹿弟弟說的話。

三、學習課文，重點體會為什么鹿弟弟說玫瑰花沒白栽

1.鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?默讀課文5～8自然段。

2.四人小組討論。

3.集體匯報交流，重點指導學生想象說話。

(1)黃鶯飛來了，小黃鶯，你會怎樣地對小鹿說呢?你為什么見到玫瑰就想唱歌呀?

(2)微風吹來了，當你的玫瑰香風吹過森林每一個角落，大家是怎么說的?

(3)聽了黃鶯和微風的話，很多小伙伴也趕來了。有誰?會對小鹿說什么呢?創設情境，說話練習。

(4)小鹿，聽了大家的話，此時你心里是怎么想的?心情怎么樣?

小結：原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根、發芽了。能給別人帶來快樂。小鹿也感到了快樂。

4.剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，一起高興地讀讀鹿弟弟的話。

四、拓展延伸.升華情感

1.學到這里.你怎么想的?

2.教師總結：小鹿的玫瑰沒有白栽，它的玫瑰給大家帶來了美麗、芳香、快樂，帶來了很多很多美好的東西，這就看作“贈人玫瑰，手有余香”，為別人創造美好幸福，自己也同樣得到快樂、幸福。

四、教學設計題(本大題有3小題，請任選1小題作答，全部作答只按前1小題計分，40分)

26.請認真閱讀下文，并按要求作答。

請根據上述材料完成下列任務：

(1)結合《義務教育語文課程標準(2011年版)》，談談應該如何開展識字教學。(10分)

(2)如指導二年級學生學習本文，試擬定教學目標。(10分)

(3)依據擬定的教學目標，設計課堂教學過程。(20分)

四、教學設計題

26.【參考答案】

(1)根據《義務教育語文課程標準(2011年版)》，教師應該從以下幾個方面人手開展識字教學：

第一，識字寫字是第一學段的教學重點，是開展閱讀寫作教學的基礎。在低年段應該貫徹“多認少寫”的原則，以減輕學生學習負擔。

第二，識字教學要充分利用兒童的生活經驗，引導學生在生活中主動識字，力求識用結合。

第三.利用直觀化的教學手段開展識字教學，并創設豐富的教學情境以激發學生的學習興趣。

第四，寫字教學重視對學生寫字姿勢的指導，幫助學生形成良好的書寫習慣。

第五.漢語拼音教學應盡量具有趣味性，以活動和游戲為主，并與普通話和識字教學相結合。

(2)教學目標設計：

知識與技能目標：學生能夠認識圖、梨、籠、浪、粱、燃、勤、勞、頰這9個生字，能夠會寫波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞這8個生字，能夠用普通話流利地朗讀課文，積累關于秋天的詞匯。

過程與方法目標：通過與學習伙伴交流的方式掌握關于秋天的詞匯，并加強自身的觀察能力與語言表達能力。

情感態度與價值觀目標：學生能夠感受秋天的色彩，體會秋天的美麗與豐收的喜悅，激起對大自然的熱愛之情。

(3)教學過程設計：

一、提問，導入新課

師：小朋友們.一年都有什么季節?每個季節都有哪些美景?大家知道秋天都有哪些美景嗎?讓我們一起走進《秋天的圖畫》!

放映關于秋天美景的幻燈片。

二、交流，講讀課文

同桌為一組.交流閱讀課文。

(一)初讀，掌握生字詞

請同學們讀課文，讀給同桌聽，讀準字音，邊讀邊想象秋天美麗的景象。

教師指導讀準音難字：梨、籠、浪、粱、勞。

學生提出形難字，教師范寫，小組間討論并分享記憶方法：波、浪、蘋、勞。

(二)精讀，體悟秋天美景

請同學們齊讀課文，讀的過程中思考：

1.秋天來啦.秋天來啦.山野就是美麗的圖畫。這幅美麗的圖畫是什么樣子的?

2.梨樹掛起金黃的燈籠.蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金黃的波浪，高粱舉起燃燒的火把。你感受到了秋天的什么景象?用自己的話說一說。

閱讀指導：讀出秋天的美。讀出喜悅的心情。

三、升華.鞏固提高

師：小朋友們.秋天美不美?是誰使得秋天這樣美?

指導學生朗讀：勤勞的人們畫出秋天的圖畫。讀出對勤勞的人們的贊美之情。

四、總結，加深情感

師：小朋友們.今天我們感受到秋天的美景了嗎?你們覺得美嗎?

請小朋友們在課余時間用自己的畫筆把今天感受到的秋天的美景畫出來。明天與其他小朋友們分享。

四、教學設計題(本大題有3小題，請任選1小題作答，全部作答只按前1小題計分，40分。考生可按照所學專業方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數學與科學，28為體育。)

26.請認真閱讀下文，并按要求作答。

請根據上述材料完成下列任務：

(1)簡要分析該文的寫作特點。(8分)

(2)如指導低年級學生學習本文，試擬定教學目標。(10分)

(3)依據擬定的教學目標，設計新授環節。(22分)

四、教學設計題

26.【參考答案】

(1)寫作特點

本文是一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓練。

(2)教學目標

①知識與技能目標：會認課文中出現的8個生字，會寫8個生字。

②過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會秋天的美麗和喜悅。能夠仿照課文中出現的句式，用自己喜歡的方式來表現秋天。

③情感態度與價值觀目標：體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

(3)新授環節設計：

一、整體感知，合作識字

1.大家看到課文下面的“蘋果”了嗎?“蘋果”里的“生字寶寶”都躲在課文里面.等著你去尋找呢!現在請你自由朗讀課文，找到“生字寶寶”，拼一拼，圈一圈，把生字讀準確，把句子讀通順。

2.課件出示生字詞.檢查識字情況。

(1)你認識了哪個生字，是怎么認識的?

(2)指名認讀。

(3)開火車認讀。

(4)幫生字寶寶找到自己的家(游戲)。

(5)同桌合作，互讀互糾。

二、朗讀課文。感悟秋天

1.多媒體朗讀課文，一邊聽一邊想：這幅秋天的圖畫畫的是哪里?畫了哪些景物?用橫線畫出來。

2.小朋友們聽得真認真，誰能告訴老師，這幅圖畫的是什么地方?

生：畫的是山野(板書：山野)

3.課件出示第一句：“秋天來啦。秋天來啦。山野就是美麗的圖畫。”

(1)指名讀;評議：你聽出了什么?(高興、快樂)

(2)指導用高興、興奮的心情讀句子。

4.多么美麗的山野啊!是什么讓山野變得那么美呢?山野上有什么?

(1)根據學生的回答，課件出示梨樹、蘋果、稻海、高粱。(板書)

(2)課件出示秋天的梨樹、蘋果、稻海、高粱圖片，直觀認識，感受秋天的美好。你能用一句話或一個詞介紹一下嗎?

(3)課文中是怎么描寫的呢?找出相應的句子讀一讀。

(4)根據學生找到的，課件出示“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪。高梁舉起燃燒的火把。”

(5)指名讀。說一說你仿佛看到了什么?結合圖片，點撥、理解句子，體會“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的勃勃生機，抓住顏色的詞語，體會“秋天的圖畫”色彩的美麗。

(6)配合動作“掛、露、翻、舉”讀一讀。

(7)比賽讀，看誰把山野讀得美!

(8)同桌比一比，選一個最喜歡的句子來讀，說一說，為什么喜歡。

5.試著把這幾個句子背一背。

三、再讀課文，感悟喜悅

1.秋天的山野，梨樹掛起了金黃的燈籠。蘋果露出了紅紅的臉頰，稻海翻起了金色的波浪，高粱舉起了燃燒的火把，好一派豐收的景象啊!看到這幅美麗的圖畫，我們興奮，我們喜悅!但是你知道嗎?有人比我們更興奮，更喜悅。因為，這美麗的圖畫正是他們描繪出來的。

2.繼續往下讀課文，從文中找一找，是誰呢?

3.學習第三、四句。

(1)指名學生朗讀第三、四句。(課件出示句子)

(2)看，藍天上的大雁排成了一個大大的“人”字，好像在說——

(3)理解“勤勞”，知道有人們的勤勞才有山野的豐收。

(4)你想對勤勞的人們說些什么呢?

4.帶著自己的感悟讀句子。