第一篇：小鷹學飛(第一課時)教學設計[范文模版]

《小鷹學飛》（第一課時）教學設計

武進區南宅小學

蔣麗琴

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學習本課“搖”、“鼓”等7個生字。

3、梳理文脈，整體感知課文主要內容。教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、在動物王國里，鷹是飛行能手，它可以在幾千米以上的高空中飛行，讓我們一起來欣賞一下鷹飛翔的畫面吧?。úシ琶襟w）

2、老鷹能夠在遼闊的天空自由飛翔，是多么神氣?。】墒莿偝錾男→検遣粫w的，需要一個學習的過程，今天我們就要一起來學習第8課《小鷹學飛》（板書課題）

二、朗讀課文，理清文脈。

（一）初讀課文，整體感知。

過渡：小鷹是怎樣學會飛的呢？還是讓我們趕緊走進這個有趣的童話故事吧！

1、小朋友們，讓我們輕輕地打開書，借助拼音把課文讀兩遍，爭取把課文讀正確、通順，遇到生字詞把它多讀幾遍。

2、學生自由朗讀。老師巡視

3、檢查，指名分段讀課文。（相機板書：大樹 大山 白云）

4、小結。

（二）朗讀對話，隨文識字。

1、指導朗讀第一、二自然段，學習生字詞：“搖頭” 過渡：接下來，我們先來看看小鷹和老鷹的第一次對話。

⑴ 出示句子：小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！” 老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛?！?⑵ 指名朗讀。

⑶ 出示：“搖搖頭”，指導記憶字形。你搖過頭嗎？你在什么情況下搖頭的？ ⑷ 指導朗讀老鷹的話。⑸ 齊讀。

2、指導朗讀第三、四自然段。

過渡：聽了老鷹的話，小鷹又跟著老鷹向上飛。我們一起來聽聽小鷹和老鷹的第二次對話。

⑴ 出示句子：小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！” 老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛?！?⑵ 請小朋友們自由讀一讀。⑶ 指名分角色朗讀。⑷ 齊讀。

3、指導朗讀第五、六自然段，學習生字詞：“鼓起勁”“拼命”“急促地喘著氣” 過渡：鷹是飛行之王，飛得只比大山高，當然還不算會飛，孩子們，讓我們和小鷹一起努力吧！

⑴ 出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。⑵ 指名讀。

⑶ 學習生字詞：鼓起勁。⑷ 學習生字詞：拼命。指導讀準字音，理解“拼命”

⑸ 齊讀句子：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。

過渡：小鷹使出了全身的力氣，拼命向上飛，飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了，讓我們一起來聽一聽小鷹和老鷹的第三次對話吧。

⑹ 出示句子：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現在??我總算??會飛了吧！” 老鷹向頭頂指了指說：“孩子，你往上看！”(指導朗讀)(三)再讀對話，整體回顧。

三、鞏固復習，指導書寫。

過渡：在這三次對話中還有很多生字詞，去掉拼音你都會讀嗎？

1、出示： 搖頭 不算 鼓起勁 拼命 急促 總算

2、學生自讀。

3、老師想請小朋友開火車來讀一讀（卡片出示）

4、這些生字我們不僅要會讀，而且還要會寫。出示“命”，你用什么好方法來記住它？老師范寫。學生書寫。

四、布置作業。

1、書寫課上已學生字。

2、熟讀課文。

第二篇：小鷹學飛 第一課時 教學設計

小鷹學飛

主備教師：

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會本課10個生字，綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經”說話。

3、讓學生懂得“學無止境”的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學重點：

1、有感情的朗讀課文。

2、學習生字，幫助學生讀懂課文。教學難點：

“鼓”的書寫。使學生懂得學問止境的道理。教學準備：

錄音機

小黑板

課件 教學時間：三課時

第一課時

教學內容：

課時編號：041

初讀課文

課時目標：

正確的朗讀課文，學會本課生字詞，初步了解課文的內容。

教學過程：

一、引導看圖，揭示課題。

1、出示幻燈片。

（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟著老鷹飛到什么地方？

（2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？

2、設計懸念，引出新課。

小鷹為什么會越飛越高？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起學習第9課。

3、出示課題。

（1）板書：9 小鷹學飛

（2）教學生字：鷹

二、初讀課文。

1、自由輕聲讀課文。

（1）出示自讀要求。

①讀第一遍，在生字下做記號。

②讀第二遍，碰到生字重點拼讀。

③讀第三遍，在難讀的句子下面畫上“～～”

④讀第四遍，標上自然段序號。

（2）引導學生按上述要求自讀課文。

2、檢查自讀情況。

（1）檢查生字字音掌握情況。

①出示小黑板。

小鷹

跟著

搖搖頭

不算

拼命

指了指 急促

總算

鼓起勁

頭頂

盤旋

吧

②指名看拼音讀詞語。

（2）重點檢查幾個難讀的句子。

①出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。

②出示：小鷹一抬頭，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！

（3）檢查課文朗讀情況。

①指名說說本課共有幾個自然段？

②指名分自然段讀課文。

讀后師生共同評議。

3、教師范讀課文。

學生思考：這篇課文主要講的誰和誰？講的是它們之間的什么事？

作業設計：

1、抄寫生字。

2、練讀課文。

第三篇：小鷹學飛第一課時教學設計)

《小鷹學飛》第一課時教學設計

石頭寨小學李誠 教材分析：

本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中，老鷹不斷的向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理，讓學生從中領悟學無止境，虛心好學的人生哲理。全文共六個小節，分別講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、更高的天空時，老鷹對它的教育。課文可分三大段，結構相似，語句淺顯易懂，適合學生自主閱讀理解。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現了課文內容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。教學目標：

1、能正確、流利，有感情的朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識2個新偏旁，理解由字生成的詞語。教學重點：

識字、寫字，朗讀課文。教學難點：

學會本課的生字，有感情的朗讀課文。教學過程：

一、猜謎導入，揭示課題

1、今天，老師給大家帶來了一個新朋友，想知道它是誰嗎？（課件出示謎語：家住青山頂，身披破蓑衣，常在天上游，愛吃兔和雞。）

2、學生說說自己對鷹的了解。

3、補充介紹鷹的相關知識：（板書：鷹）鷹是一種非常善于飛行的鳥，所以“鷹”字下面有個“鳥”字，鷹的飛行本領可大了，它能在幾千米的高空中飛行，是鳥類中的飛行能手。可是，剛出生的小鷹是不會飛的，那么它是怎樣學會飛行的呢？還是讓我們走進童話故事《小鷹學飛》去看一看就明白了。請大家伸出小手和老師一起寫課題。

（1）板書：8 小鷹學飛，（2）讀課題，老師范讀，學生跟讀。注意鷹是后鼻音：yīng 【設計意圖】（課件創設情境引入新課，極大地調動了學生的學習積極，讓學生說出自己以知道到的知識，提出自己想知道的問題，有目標地去學習。）

二、初讀感知

1．小鷹是怎樣學飛行的，請小朋友自己去讀讀課文。出示自讀要求：

注意讀準字音，特別是生字的字音，讀通句子。（1）讀第一遍，圈出生字，碰到帶有生字的詞語重點拼讀。（2）讀第二遍，標上自然段序號。

【設計意圖】（“初讀”階段一共讓學生讀了兩遍課文，這不僅讓學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，讀得更有興致。扎扎實實抓實“初讀”，完完全全讓學生“自讀”，也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程）。

2．現在有一只小鷹想要考考大家，敢接受它的挑戰嗎?來吧，挑戰開始!有一些帶有生字的詞語，你會讀嗎？

出示：急促總算盤旋

老鷹頭頂拼命 搖搖頭鼓起勁喘著氣（1）帶拼音：

出示第一行：誰來讀，這一行的詞語讀時要注意促、總、算都是平舌音，齊讀。旋是一個多音字，它還有一個讀音是xuàn：旋風的旋。

出示第二行：誰會讀，這一行的詞語在讀音上有一個共同點，你發現了嗎？（后鼻音）拼是前鼻音，齊讀第二行。

出示第三行：誰想讀，讀這一行的詞語你又有什么發現呢？（輕聲）齊讀。

（2）去拼音：去掉拼音，你還會讀嗎？自己練讀一下，開火車讀，正確的跟他讀。

3．在小鷹跟媽媽學飛行的過程中，究竟發生了什么故事呢？老師請六位小朋友開火車讀課文，一人讀一自然段，其他小朋友仔細聽他們把課文讀通順了嗎？同時檢查一下自己的自然段標對了嗎？

指導長句的朗讀。

長句1：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。（1）讀句子：誰來讀。（請一人）

（2）這句話中，有一個生字可有趣了，它就是鼓，鼓是一個象形字。出示圖：這就是古代的鼓，中間是圓圓的鼓身，鼓身上面是美化鼓的裝飾物，下面是鼓的架子，右邊是一只手拿著鼓槌在敲鼓。現在的鼓字就由這發展演變而來。

小朋友剛才說的鑼鼓、腰鼓中的鼓指的是我們敲的鼓，但小朋友說的鼓掌、鼓勁中的鼓就有了別的意思，小朋友鼓鼓掌，這里的鼓就是拍的意思，鼓動、鼓勵、鼓勁里的鼓就是發動，使人振作起來的意思。在這句話中，鼓起勁是小鷹使自己振作起來。

（3）齊讀句子。

長句2：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現在??我總算??會飛了吧？”

（1）讀句子：這一句誰來讀。

（2）小鷹說的話比較特殊，特殊在哪兒？那你知道為什么用上省略號？（引導關注提示語）所以這句話說起來是斷斷續續的。

（3）誰會讀？邊喘氣邊說。（4）齊讀。

長句3：小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！讀句子：這句話比較長，你們也來試試看。再齊讀這句話。

4．帶有生字的詞語會讀了，長句會讀了，整篇文章你會讀了嗎？同學們再去讀讀課文。邊讀邊思考課文主要講了誰和誰發生的什么事？

集體交流，理清課文主要講了老鷹和小鷹，講了小鷹跟著老鷹學飛行的事。

【設計意圖】（多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解，激發了他們讀書的興趣。扎扎實實抓實初讀，完完全全讓學生讀通課文，也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。）

三、小組合作學習記憶部分生字字形。1.小組內交流識字方法。

組長要讓組員都發言，從部首、結構、筆畫、筆順、組詞等方面來說，幫助學習有困難的組員掌握生字。（教師巡視）

2.全班交流：

以小組為單位匯報剛才組內交流識字的情況。每組匯報一個字，把機會讓給別的小組，其他小組可進行補充。

重點認識本課的新偏旁：舟字頭和方字旁

【設計意圖】（通過學生小組內討論學習生字，充分體現了學生的主體地位，培養了學生自主識字的能力。）

四、指導書寫。

1、指導生字的寫法

（1）讓學生說說關鍵筆畫在田字格里的擺放位置。（2）教師在田字格里師范書寫。

（3）學生按筆順進行書空、描紅

提示：搖、促、旋、頂、吧，左窄右寬。鼓、左右等寬。

2、評議交流，展示寫得好的作品。

說說寫得好的好在哪里。布置作業：

1、熟讀課文，試著分角色讀一讀。

2、抄寫本課的生字。設計理念：

低年級的閱讀教學應把識字與閱讀有效結合起來。創設情境，以讀為主線，讓學生在一定的情境中理解詞句，更好地促進識字。在朗讀與表達中積淀語感。通過情境導讀，情感交流，引導學生主動參與到閱讀中去，學會聯系上下文和生活經驗理解詞句，有效鞏固識字，感悟道理。設計思路：

閱讀教學第一課時教學的重點，應該是抓字詞教學，在引導學生讀通讀順課文的基礎上，幫學生理清文章脈絡，學寫好生字新詞，為第二課時做準備。我設計教學時，結合二年級學生的心里特征、認知規律以及文本的特點，打破平常先識字后讀文的固有模式，把識字教學與正確流利地朗讀課文結合起來。本節課努力以讀為主線，通過聽讀、自由讀、分段讀、開火車讀等不同形式的朗讀，充分調動學生的生活經驗與讀書熱情，扎扎實實訓練朗讀，使整堂課充滿濃濃的語文味。

第四篇：小鷹學飛 第二課時 教學設計

第二課時

教學內容：

精讀課文

課時目標：

1、會用“已經”說話。

2、體會“學無止境”的道理，懂得要腳踏實地、堅持不懈的努力，就一定能到達理想的頂點。讓學生知道壞人是不講道理的。知道喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

教學過程：

一、復習

1、抽讀生字卡片。

2、給生字選擇正確讀音。

3、指名正確、流利的讀課文。

二、細讀訓練。

1、學習第1、2自然段。

（1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾個自然段寫的是第一幅圖的內容。

（2）指名讀第1、2自然段。

（3）了解有關詞句。

①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？

②小鷹說這話時，心情怎樣？你從哪兒看出來的？我們應該怎樣讀小鷹的話？

③“還不算會飛”是什么意思？

老鷹對小鷹這樣說有什么目的？我們應該怎樣讀老鷹的話？自由練讀。

④小結：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。

2、學習第3、4自然段。

（1）指名讀課文。

（2）理解有關詞句。

①小鷹和老鷹又來到什么地方？它們的看法又有什么不同？

②指名說說我們應該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞應讀得重些？為什么？

③小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？它心里怎樣想的？

指名讀老鷹的話。

（3）分角色讀第3、4自然段。

（4）小結：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還沒有真的會飛。

3、學習第5、6自然段。

（1）指名獨課文。

（2）思考討論。

①小鷹和老鷹來到了什么地方？

②從哪兒看出它們飛得更高了？

③小鷹怎么會飛得指名高的？哪兒看出它練得很刻苦？

④小鷹說的話和前面兩次有什么不同？（語氣不肯定，變得虛心了）

⑤指導朗讀第5自然段。

“鼓起勁，拼命”要重讀。

“飛呀，飛呀”要讀得慢些。

教師范讀：學生練讀，指名試讀、齊讀。

⑥小鷹抬頭往上看，看到了什么？理解：“盤旋”小鷹會想些什么？它會怎樣去做？

⑦自由練讀第6自然段。

（3）分角色朗讀第5、6自然段。

三、總結課文。

1、練習有感情地朗讀課文。

2、思考討論：

（1）老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？

（2）學過這篇課文，你讀得了什么道理？

四、課堂練習。

1、口頭擴詞。

旋（）（）（）

鼓（）（）（）

2、用下列詞語練習說話。

（1）跟著

（2）已經

五、作業。

練習分角色朗讀課文。

板書設計：

8、小鷹學飛

小鷹

老鷹

大樹的上面

已經會飛

不算會飛 大山的上面

真的會飛

還不算會飛 更高的地方

總算會飛

往上看

學無止境

不斷進取

第五篇：《小鷹學飛》第二課時教學設計

《小鷹學飛》第二課時教學設計

隆陽區瓦窯中心學校

張楊生

教材簡析：

《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。本文根據小鷹的三次學飛分為三個部分，每一部分的結構和寫法相似，是一篇滲透學法指導的優秀范文。在這篇課文中，第5、6自然段同樣是教學的難點和重點。

設計理念：

《語文課程標準》指導我們要以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激情；使學生在角色朗讀中流露真情；幫助學生在想、述、演、說中內化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養。本文根據小鷹的三次學飛分為三個部分，每一部分的結構和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生通過讀課文，演課文，體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此基礎上，轉入第三次學飛的教學。根據二年級學生的心理特征和識知規律，本課的教學思路是：以讀為主線，通過自主探究，合作交流、情景創設等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啟迪和激發學生學習興趣，學習積極性上。

教學目標：

1、教育學生在體驗中明白學無止境的道理。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過聯系生活實際、想象、體驗等方法幫助學生理解課文內容。

教學重點：指導在理解的基礎上讀好小鷹的三句話

教學難點：體驗小鷹越飛越高的艱難歷程，明白學無止境的道理。

教具準備：圖片、輕音樂（《迷霧森林》）、課件

教學過程：

一、回顧舊知、激發興趣：

師：今天我們繼續來學習第八課《小鷹學飛》。老師知道，同學們都很愛學習，你看，一上課就坐的端端正正的，老師看了真高興。為了獎勵同學們，老師帶大家玩個游戲，來檢查檢查同學們在上一課時中的學習情況。（介紹游戲規則：老師手拿小魚卡片，讓學生認讀，讀對了就把小魚貼在海水圖上）

過渡：同學們剛才在游戲中表現得非常積極，老師希望大家在接下來的學習中也能積極動腦?，F在老師有個問題請同學們來思考：小鷹跟著老鷹學飛行，它飛了幾次？分別飛到哪些地方？（課件出示：大樹、大山、白云）

【在復習環節，我設計了一個游戲，目的在于讓學生對課文內容有一個整體的感知，并滲透概括課文的主要內容的方法。通過慢慢地訓練，他們的概括能力就會有所提高，為以后的學習打下基礎。他們的自主學習能力也會慢慢提高?！?/p>

二、學習小鷹第一次學飛的過程

1、（出示小鷹）看這就是學飛的那只小鷹，當它飛到大樹的上面時，心情怎么樣？你是怎么知道的？拿起書，自己讀讀課文的第一小節，把你的發現告訴老師。

（學生自由朗讀課文，巡視學生自讀情況）

學生說說自己的發現。

師：小鷹初次學飛行，就飛到了大樹上面，很高興，誰能用高興的語氣來讀一讀小鷹說的話？

誰愿意把這一節讀給大家聽聽？（指名讀，相機表揚）

2、你從哪里看出小鷹很高興的？（指名回答）

師：你也有過高興的時候吧，什么時候？你怎么表現的？小鷹和咱們小朋友一樣，一高興就？（喊起來）誰來喊一喊（指名喊，相機進行指導）

3、老師覺得小鷹認為自己能飛上大樹了，心里很滿足。（板書：滿足）可是老鷹滿意了嗎？它是怎么回答小鷹的？（板書：不算會飛）你明白鷹媽媽的話的意思嗎？

生：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續學飛行。

師：鷹媽媽的話應該怎么讀呢？老鷹的話應該讀的親切，和藹，語重心長。

指導學生朗讀，讀出老鷹不滿意的口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀。

4、同桌合作讀一讀小鷹第一次學飛的過程，也可以加上自己的動作演一演

（自由練習——指名合作朗讀——指名加動作表演——集體分角色表演）

【學習第一二小節時，我采用扶著他們的方法，具體地指導他們來學習，通過分別找老鷹和小鷹的不同表現，從而體會它們不同的心情。從他高興地喊起來：“我已經會飛啦！”這句話著手，指導學生朗讀，讀出小鷹高興的心情。從老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”這句話中，體會老鷹對小鷹的不滿意。同樣也是指導他們朗讀，讀出老鷹的心情。通過分角色讀，更加能體會他們的心情。】

三、學習小鷹第二次學飛的過程

1、過渡：鷹是鳥類中的飛行冠軍，小鷹第一次只飛到大樹上根本算不上會飛，所以老鷹很不滿意，他想讓小鷹繼續？（向上飛）。同學們，剛才我們通過回答問題，有感情的朗讀這種方法學習了課文的第一部分，下面我們用這種方法繼續學習，請小朋友看課文的第三四自然段?？纯从钟惺裁窗l現。（學生自由讀）師提問：第二次，小鷹飛到了？（貼小鷹圖）

2、想象練說：你見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎么樣？（指名說）

想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？（指名說）

3、指導朗讀

師：小鷹在飛行的過程中可能要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當他飛上山頂時，心情就特別的？（高興）而且比第一次更加的（高興），老師覺得這次小鷹非常得意，認為自己很了不起。（板書：得意）

這一次老師不提示，你能用這種心情把小鷹的話讀出來嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧。（指名讀，相機表揚）

【新課程倡導自主探究的學習方式，依據這一理念，在學習第三四小節時，我采用半扶半放的方法，通過讓學生自己來找小鷹的第二次飛行和第一次相比，哪些地方變了？來體會小鷹更加高興的心情。通過自己去找不同點，自讀自悟，從而感知老鷹和小鷹的不同心情，并通過朗讀來加深體會。】

四、學習小鷹第三次學飛的過程

1、從動作中來體會小鷹學飛的艱辛

過渡：小鷹第二次已經有進步了，可是老鷹又搖搖頭說（板書：還不算會飛），看來老鷹對小鷹的表現還是不滿意。這時候小鷹是怎么做的呢？請同學們小組合作，討論討論：這一次小鷹是怎么飛的？

匯報：這一次小鷹是怎么飛的？（鼓起勁，拼命）師：鼓起勁，拼命是個什么樣子？誰來當小鷹給大家演示一下（指名上臺表演，理解詞義）

師：這只小鷹和你們一樣使出了自己全身的力氣在刻苦練習飛行呢！它飛得高不高呀？ 哪句話能讓我們感受到它飛得高呢? 生：“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了”。

師：“飛呀,飛呀”我們應該讀得慢一點，說明小鷹在反復地練習呢！

生：練讀，齊讀，讀好“飛呀，飛呀”

2、從語言上來理解

（1）師：大家想一想，小鷹鼓起勁，拼命向上飛呀飛呀，它飛得累不累呀？哪個詞能說明小鷹很累很累？（急促地喘著氣）你有沒有這樣的體會？誰能表演一下“急促地喘著氣”的樣子？請你做給大家看一看。就這樣急促地喘著氣，把小鷹的話說出來，大家試試看。（自練，指名）

【多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解，激發了他們讀書的興趣。讓學生當堂表演，學生充當課堂的主角，一方面運用自己的表演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示?！?/p>

這是小鷹第三次說的話，讓我們再來仔細閱讀小鷹說的三次話，比較一下小鷹的表現發生了什么變化！（出示小黑板）

讀一讀，想想：現在的小鷹還像前兩次一樣滿足和驕傲嗎？師：看來，小鷹經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行的本領，而且變得比較虛心了。（板書：虛心）（2）那這時老鷹又是怎么做、怎么說的呢？（指名讀，出示句子）誰能配上動作讀讀老鷹的話。（板書：還不算會飛）

小鷹一抬頭，看到了什么？（只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢?。?/p>

這里的“盤旋”是什么意思？（教師做動作幫助理解）學生做動作讀詞。

師：老鷹向小鷹提出了更高的要求，其實是在告訴小鷹什么？（3）思考討論：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，會怎么說呢？

師：小鷹明白了原來比它本領大的人還多著呢，自己還沒有真正學會飛行呢，以后要更加刻苦地練習，學習是沒有止境的，應該克服困難，勇敢地向前進。

（4）總結老鷹說的話

過渡：老鷹說的話多么有道理呀！（出示課件）

師：老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出更高的要求？其實它是在告訴小鷹什么道理？誰能用一個或幾個詞語來形容一下嗎？

師：老鷹的教導還讓我們明白了：人外有人 天外有天 學無止境 一往無前

齊讀此段。

【以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引著學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析?！?/p>

五、小結全文：播放音樂，聽教師總結全文

1、過渡：現在老師帶同學們一起來回顧今天所學的這篇課文。請同學們在優美的音樂中認真聽、仔細看、展開豐富的想象，和老師一起回顧今天所學的這篇課文。

師：今天這篇課文講的是在一個陽光明媚的早晨，一只小鷹在媽媽的指導下學習飛行，第一次，他飛到了大樹的上面，媽媽告訴他這不算會飛，于是小鷹又努力往上飛，飛到了大山的上空，小鷹得意極了，以為自己已經會飛了?？墒菋寢層纸o他提出了新的要求，讓它繼續往上飛。小鷹鼓起勁，拼命向上飛，飛呀飛呀，小鷹低頭一看，呀！大樹看不見了，大山也變得矮小了。小鷹累得急促地喘氣，媽媽讓它再往頭頂上看，原來還有幾只鷹在高空中盤旋呢。小鷹的媽媽讓小鷹明白了：人外有人，天外有天。

【聯想在人的心理活動中占有重要地位，培養學生的聯想能力非常重要。同時讓學生活學活用，拓展了課本知識，這應是學習的最終目標?！?/p>

2、引出寓意

你從小鷹學飛的故事中懂得了什么道理？能結合實際說一說嗎？（學無止境，不斷進?。?/p>

結語：同學們，你們都是小學生，你們的主要任務是學好知識，知識的海洋是浩瀚的，無止境的，老師希望大家能夠虛心學習，不斷進取，讓自己在學習、品德上越來越有進步。

六、作業： 練習分角色朗讀課文。

板書設計：

8.小鷹學飛

小鷹

老鷹

第一次學飛（圖片）

滿足

不算會飛 第二次學飛（圖片）

得意

還不算會飛 第三次學飛（圖片）

虛心

你往上看

人外有人 天外有天