第一篇：交互式電子白板教學設計 認識角落 數學

交互式電子白板教學設計

認 識 角

廿三里第一小學 陳仙紅

教學目標

1、結合生活情境認識角，能夠識記和理解角各部分的名稱，會用不同的方法做出角，能識別角有大小，學畫、能識記理解和應用。

2、讓學生經歷“感知—表象—抽象概括”的過程，初步體驗空間與圖形的意義。

3、培養學生自己學習的精神，養成良好的學習習慣，體驗數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣，發展數學思考。

教學過程

一、鏈接生活引入新知

1、白板出示“角”字，讀一讀

2、在生活中你在哪里見到過角？

（1． 動物頭上長出來的堅硬的東西2形狀像（動物的）角的3貨幣單位或量詞4物體邊沿相接的地方5幾何意義上的角）

3、引入主題：數學上的角

大家心目中的角有所不同，今天我們就來認識數學上的角

二、操作感知、自主構建(一)抽象角—建立表象

1、演示觀察，正確感知：生活中有這樣的角嗎？ 白板展示(紅領巾、鐘面抽象出角)上面有角嗎？ a指一指（生）描一描（師）b找共同點（抽去實物）

c定義（由一點引出兩條直的線）

d各部分名稱（生自學并反饋:頂點.邊.讀法，寫法指導）e在身邊找一找角，摸一摸，并說出角的各部分名稱

2、練習內化

下面的圖形哪些是角，哪些不是角

3、畫角、要注意什么？(先畫頂點，再畫兩條邊)。

A師板演 B學生畫角

(二)感知大小—實踐活動、感悟體驗

1、創設沖突，引發爭論。

你能畫一個角嗎？誰還能畫一個更大的角？

2、直觀演示：白板演示：兩邊重合

3、到底哪個角更大，角的大小與什么有關。

（四）角的分類

1、出示個直角、鈍角、銳角各一個，比較大小

2、再增加三個角，請生分類

3、怎么辨別直角、銳角、鈍角

4、練一練2

三、欣賞延伸—發現美

同學們，角不僅不數學中被應用，而生活也被廣泛應用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，就讓我們一起來感受它們的奇妙和美麗。（動畫欣賞）

教學反思

白板做為一種新型高科技產品，為我們的教學送來新氣息，對于這個新產品，相信眾多的老師會覺得離自已很遙遠，一是硬件上還沒有這個產品，二是對新事物會有一些不自信——技術恐懼癥。

非常榮幸能執教一堂白板展示課，在興奮之余還是感受到了壓力，作為展示課，要將白板的功能展示出來，讓在場的老師們有耳目一新的感覺，還要讓在場的老師們擺脫心里的技術恐懼，這樣大家才會更容易接受新事物。

因為有了多媒體課件應用的經驗，在鉆研教材和了解了白板的各項功能后我從課堂教學和技術支持兩方面做思考，在合理的地方用上合理的技術，讓兩者有機的統一，利用白板的功能更好的為我們的教學服務，避免出現課堂教學跟著白板走的現象。

對于白板的操作以及課件是老師們比較關心的技術問題，在這一點上我是這樣實施的：

操作上：不提前教上課學生的白板使用方法，今天上課的學生沒有接觸到過白板，在課前幾句介紹后學生們能夠拿著筆上白板進行書寫，一定會讓在現的老師松一口氣。老師的操作也只是有幾個工具間進行轉換，再者就是對圖片的拖拉，描邊，相信用過畫圖的老師們也不會感到有技術的難度。

課件：這一堂課，我所用的課件由三頁組成，第一頁，就是白色覆蓋下的認識角三個字，第二頁空白，第三頁是有練習二的一張圖片。素材庫里是處理好的圖片，還有一個flash的動畫，課堂上通過白板的工具箱以及素材的調用來實施教學，應該說也沒有特別難的地方。

在具體實施的過程中，白板的功能引起了學生的興趣，這對于課堂的教學有了很大的熱情，同時白板的使用也幫助了學生更好的學習，不過在教學實施的過程中還是遇到了一個小插曲，一名學生上來的時候把白板推歪了，筆和光標的定位出現了問題，在學生自學時通過五點定位解決了這個問題。

在本堂課的教學中或多或少還會存在一些問題，請各位老師批評指正。

第二篇：交互式電子白板教學設計-認識角落-數學

交互式電子白板教學設計

認 識 角

太平中心小學校 朱爽爽

教學目標：

1、結合生活情境認識角，能夠識記和理解角各部分的名稱，會用不同的方法做出角，能識別角有大小，學畫、能識記理解和應用。

2、讓學生經歷“感知—表象—抽象概括”的過程，初步體驗空間與圖形的意義。

3、培養學生自己學習的精神，養成良好的學習習慣，體驗數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣，發展數學思考。教學重點、難點：

1、定義（由一點引出兩條直的線）

2、各部分名稱

3、比較大小

4、角的分類

教具：交互式電子白板

情感態度：學生通過生活中可以了解到一些關于角的知識，部分學生可以根據角來了解角的相關內容。教學過程 ：

一、鏈接生活引入新知

1、白板出示“角”字，讀一讀

2、在生活中你在哪里見到過角？（使用幕布功能）（1）動物頭上長出來的堅硬的東西（2）形狀像（動物的）角的（3）貨幣單位或量詞（4）物體邊沿相接的地方（5）幾何意義上的角

3、引入主題：數學上的角

大家心目中的角有所不同，今天我們就來認識數學上的角

二、操作感知、自主構建(一)抽象角—建立表象

1、演示觀察，正確感知：生活中有這樣的角嗎？

白板展示(紅領巾、鐘面抽象出角)上面有角嗎？ a指一指（生）描一描（師）b找共同點（抽去實物）

c定義（由一點引出兩條直的線）

d各部分名稱（生自學并反饋:頂點.邊.讀法，寫法指導）e在身邊找一找角，摸一摸，并說出角的各部分名稱（使用探照燈功能）

2、練習內化

下面的圖形哪些是角，哪些不是角（使用幕布功能）

3、畫角、要注意什么？(先畫頂點，再畫兩條邊)。A師板演 B學生畫角

(二)感知大小—實踐活動、感悟體驗

1、創設沖突，引發爭論。

你能畫一個角嗎？誰還能畫一個更大的角？

2、直觀演示：（使用畫圖工具）白板演示：兩邊重合

3、用量角器測量比較哪個角更大，角的大小與什么有關。

（三）角的分類

1、出示個直角、鈍角、銳角各一個，比較大小

2、再增加三個角，請生分類

3、怎么辨別直角、銳角、鈍角

4、練一練2

三、欣賞延伸—發現美

同學們，角不僅不數學中被應用，而生活也被廣泛應用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，就讓我們一起來感受它們的奇妙和美麗。（動畫欣賞）

四、板書設計：

認 識 角

1、定義（由一點引出兩條直的線）

2、各部分名稱

3、比較大小

4、角的分類

五、作業：教材練一練

第三篇：交互式電子白板教學設計 圓的認識 數學

交互式電子白板教學設計

《圓的認識》

香山小學

沈永平

教學內容：小學數學第十一冊

教學目的：

1．使學生認識圓，知道各部分的名稱。

2．掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關系。

3．初步學會用圓規畫圓。

4．通過分組學習，動手操作，主動探索等活動培養學生的創新意識，及抽象。概括等能力，進一步發展學生的空間觀念。并能解決生活中問題。

教具準備：白板、圖片、軟件。

教學過程：

一、復習學過的平面圖形。(利用白板工具箱)

圓與其他圖形進行比較。

二、圓可以怎樣畫呢？

1． 說說平時怎樣畫圓。

2． 園林工人、體育老師畫圓。（庫里的FLASH動

畫）

3． 學生、老師用圓規畫圓。(用工具畫圖)

三、我們一起來認識圓。

1．認識圓各部分的名稱。

2．分組討論圓的特征。

四、我們一起來思考。(利用素材庫里資料,隨時調用)

1、直徑、半徑判斷。

2、選擇。

3、直徑半徑之間轉化練習。

五、我們一起找生活中的圓。

1、圓的應用。

2、用圓的知識分析車輪使用的原因。(庫里的課件)

六、在線練習。(連接校園網的博客)課后練習評分.教學反思:白板剛接觸不久，許多強大的功能還沒有跟教學很好的結合，這需要一段時間，通過這節課的嘗試，也感到電腦各種軟件還是有共性的、互通的，學習使用還是不難的。

上了這次公開課，給我印象最深的就是方便。以前要上一堂全市的公開課，備課，做PPT、課件起碼要花上一個星期。而這一次差不多半天就搞定了。

上課的所有素材基本上是網上資源，自己只做了幾張文字圖片。許多資源我收集了，但這節課沒用上，因為師生互動沒有到達結合點，這就不象課件那樣死板，課件我需要什么，拿什么，唯我所用，使師生互動，生生互動成為可能。

在本堂課的教學中或多或少還會存在一些問題，請各位老師批評指正。

第四篇：第一章 認識交互式電子白板

第一章 認識交互式電子白板

第一節 什么是交互式電子白板

一、什么是交互式電子白板

就其實質來說，交互式電子白板就相當于一個“大尺寸的觸摸屏”；就其功能來說，交互式電子白現與計算機進行信息通信，并通過投影機將計算機顯示界面上內容投影到電子白板的屏幕上。

二、交互式電子白板的組成

交互式電子白板教學系統由以下幾部分組成：交互式電子白板、投影機、計算機、交互式白板操作其中交互式電子白板操作軟件是充分發揮交互式電子白板教學功能的一個非常重要的組成部分，也的一項基本的技能。術數字化、處理方式多媒體化、信息

本節內容：本節結束 下一節

第一章 認識交互式電子白板

第二節 交互式電子白板改變教學

一、教學演示工具的演變

從呈現方式上來看，教學演示工具的發展大致經歷了黑板、幻燈機、投影機、交互式電子白板的演演示工具，為教師靈活安排教學內容提供了便利，但其容易產生粉塵、書寫內容不便于保存和大量燈機作為第一代電化教學演示工具，在顯示圖片方面具有非常明顯的優勢，但在使用過程中需要把習帶來很大不便。投影機和多媒體電腦的使用給教學帶來了巨大的變革，課堂教學的密度和難度在但多媒體教學系統最大的問題是教師的講解不能脫離開教學課件的預設，這也給教師根據學生學習交互式電子白板在教學中的應用有效地解決了上述的問題，教師通過在課件之中適當的留白，在教預設和生成之間的矛盾。而白板教學資源庫的使用更為教師的拋錨式教學提供了非常大的便利。

二、交互式電子白板給教師的“教”帶來什么

教師應用交互式電子白板進行教學，有助于優化教學內容的呈現方式。交互式電子白板擴大了呈現教師可以一屏一屏的寫下去。交互式電子白板豐富了信息的展現形式，包括文字、圖片、音頻、視行播放。

教師應用交互式電子白板進行教學，有助于提高教學效率。交互式電子白板便于操作，使教師擺脫站在交互式電子白板前進行演示講解。交互式電子白板的應用節省備課時間，使原本需要制作的動板資源庫的使用也節省了網上搜索教學資源的時間。

三、交互式電子白板給學生的“學”帶來什么

交互式電子白板在教學中的有效運用，有助于激發學生的學習動機，比如教師應用隨機點名工具，很大程度上調動了學生的學習積極性。交互式電子白板在教學中的有效運用，促進課堂中的交流，注一些自己思考的信息，最大限度的準確的表達了學生的觀點。交互式電子白板在教學中的有效運教師可以在答題處適當的留白，讓學生上來書寫等。

第二章 交互式電子白板的基本功能

第二章 交互式電子白板的基本功能

第二節 書寫與繪圖工具

白板 + 書寫 + 繪圖 = 一塊自帶豐富圖像資源的黑板

一、常用的十種書寫工具 1.普通筆 2.工具筆

3.熒光筆（背景不遮擋）4.強調筆（閃爍）5.毛筆

6.竹筆（伊斯蘭文）

7.排筆（藏文）

8.鋼筆 9.鉛筆

10.紋理畫筆（新穎時尚）

第二章 交互式電子白板的基本功能

第二節 書寫與繪圖工具

二、繪圖工具

繪圖功能包括了常用圖形繪制工具，智能畫筆和多邊形文本書寫，專業圖形繪制、鎖定菜單等功能括基本圖形、軍事、生活、實驗儀器、學科圖形；各類圖形又會有各自的子類。

（一）常用的繪圖工具

1.文本功能：在書寫區域拖動書寫筆展開文本框，可用軟鍵盤或手寫輸入文本；

2.文字筆：文字識別功能，鼠標點擊“文字筆”圖標后，移到繪圖區域進行書寫，可以識別數字、寫好一個后，等1到2秒，系統會自動識別；等系統識別完一個后，再進行書寫下一個； 3.智能畫筆：可以識別圓形、橢圓、三角形和多邊形，多邊形可識別到六邊形。

4.繪制圖形：鼠標點擊選定圖形后，移到繪圖區域，使用書寫筆，按用戶的意思隨意拖拉大??；5.繪制多邊形：可以隨意繪制形狀各異的多邊形；選擇 后，鼠標移到繪圖區域，用戶隨意選擇一動筆畫出多邊形的第一條邊，確定第一條邊已經畫好，書寫筆點一下，然后再次拖動筆畫出多邊形繪制出一個多邊形；要注意的是，多邊形必須是閉合的；

6.油漆桶：可以對繪制的圖形進行填充，填充后，選定圖形后還可以更改填充顏色；改變填充顏圖菜單中的所有閉合的圖形；

（二）繪制圖形種類 1.常規繪圖70余種 2.實驗繪圖61種

3.學科繪圖446種（其中語文9種，數學48種，物理102種，生物102種，化學26種，歷史24.生活繪圖48種 5.軍事繪圖24種

交互式電子白板軟件中使用繪圖工具繪制出的圖形，都是矢量圖，可以進行縮放、旋轉、復制等編

第二章 交互式電子白板的基本功能

第三節 通用工具

在教學中，通用工具的使用可以突出教學重點，集中學生注意力，有效的提高課堂效率。

電子白板的工具功能提供屏幕截圖、幕布、放大鏡、探照燈、軟鍵盤、計算器、定時器、量角器、制、攝像頭/展臺、還有各學科動畫課件工具；在白板工具、條上面選定工具菜單，列舉出多種的工移到書寫繪制區域，使用書寫筆，此時，書寫筆會變為所選工具的效果，按用戶的意思使用工具即具進行各項設置；

電子白板中的常用工具：

1.屏幕截圖：截取當前頁面或桌面內容

1)截取當前頁面內容：可以按需要選擇不同功能的按鈕，點擊區域快照； 2)不規則區域快照：需要拖動書寫筆進行設置快照范圍；

3)全屏快照：軟件會直接截取當前的整個屏幕內容；截取后均為當前頁的一個圖片對象，可以對復制、導出等操作。

4)桌面截圖：此時會退出當前書寫頁面，回到桌面；然后用戶再選擇“區域快照”、“不規則區進行相應操作。

2.探照燈工具：突出重點。

可以拖動放大縮小探照區域；選擇“光斑形狀”可以設置探照區域的形狀為圓形或矩形；選擇“背透明度。

3.幕布工具：逐步呈現內容?？梢陨舷?、左右拖拉幕布 4.放大鏡：可以放大顯示頁面上的某個選定區域。

5.軟鍵盤：軟鍵盤可以虛擬硬件鍵盤，使用戶可以在白板上進行字符、字母、數字和文字的輸入入、導出和保存時的輸入；

6.計時器計時器：提供系統時間、倒計時、計時器?！霸O置”功能；可以隨意擺放定時器的位置，可進行設置；

第二章 交互式電子白板的基本功能

第三節 通用工具

7.計算器：程序調用系統的計算器，方便用戶進行科學計算。8.量角器：可以用來度量角度；

可放大縮小、可設置單位(弧度或角度)、可設置量角器形狀（半圓或全圓）、可設置背景透明度、可進行旋轉，具有讀角功能、提供可自由擺放的兩個量角游標，可以隨意拖動位置。9.直尺：度量長度和繪制直線

提示：尺中刻度并非實際單位長度

10.三角板：可以用來度量長度和繪制直線；

可設置單位（毫米、厘米、像素）、游標（單游標、雙游標、取消游標）、形狀（45度和30度三能（繪制直線）、設置背景透明度，可進行旋轉，具有讀數功能；可以隨意拖動位置。11.圓規：繪制圓弧或扇形

圓規可以放大縮小，可以拖動改變圓的半徑長度；可以移動圓規的位置，可以設置畫圓弧還是扇形

12.屏幕錄制：把當前操作的過程錄制下來保存，并可重新播放。

1)錄制設置：分別有文件和錄制設置；文件設置包括是否自動保存錄制文件、設置保存的路徑；置，可以全屏錄制也可以選擇區域錄制；文件格式只支持“avi”；錄制功能可以對麥克風的聲音音的用戶，可以在錄制設置的“聲 源選擇”中選擇“Microphone”；

2)開始錄制：此時在工具條上會出現錄制的功能按鈕，可暫停錄制，也可以繼續錄制或停止錄制3)播放錄制： 可以打開錄制文件列表，單擊可回放所選錄制文件，也可刪除所選的錄制文件。

13.隨機點名：可以讓課堂提問更加公平、公正；同時還可以提升學生注意力。

第一節 快捷工具

目前交互式電子白板管理軟件有很多種，下面我們將以華億捷通軟件為例，為大家介紹電子白板的基本功 交互式電子白板管理軟件的菜單

（一）工具條

啟動軟件后，看到白板軟件管理工具條，分為四部分：快捷工具菜單，主功能菜單，屬性菜單和文

（二）收縮或移動工具條 1 收縮：點擊工具條下面的向上箭頭

，工具條收縮，只保留快捷功能區； 展開：點擊工具條下面向下箭頭，此時工具條重新展開； 3移動：點擊屏幕左邊的三角箭頭圖標屏幕右邊。，工具條自動移動到屏幕左邊。點擊屏幕右邊三角箭頭4光標位于白板軟件圖標右下方，出現移動的圖標時就可以隨意移動工具條。

二、頁面縮放

在每個頁面的左下方的標志，可實現頁面縮小和放大，并提供100% 顯示和合適尺寸顯示功能。

三、白板的鼠標模式與書寫模式：

啟動軟件后，電子白板具有兩種模式，一書寫模式；二鼠標模式。

（一）書寫模式

當我們啟動了白板軟件，看到工具條的時候就進行到了白板的書寫模式，在書寫模式下我們看到的張以計算機界面為背景的圖片，在書寫模式下計算機與鼠標功能消失；白板工具有效，可進行各種

（二）鼠標模式

在鼠標模式下，顯示為計算機界面，計算機及鼠標功能有效，白板工具條消失，書寫功能不可用。

（三）書寫/鼠標模式的切換

在鼠標狀態下，點擊 圖標，出現白板軟件的工具條，即進入書寫狀態；可用白板軟件的書寫在書寫狀態下，點擊 圖標，即進入鼠標狀態；當前用戶就可以對電腦的其他應用程序進行操第二章 交互式電子白板的基本功能

第一節 快捷工具

四、快捷工具

1.智能畫筆：可以用來進行書寫和標注；

2.選擇鍵：選中某一個書寫對象，可以對它進行移動、縮放、旋轉等操作；

3.橡皮擦：分為小、中、大、規則區域擦除、不規則區域擦除五種。我們可以用小、中、大橡皮擦但使用規則區域擦除時一定要將書寫對象全部選定在區域里。4.撤消與重做

5.新增頁：新增一個空白頁 6.背景：可以設置個性化的背景

7.翻頁：可以對所有白板操作頁面，回到上一頁或下一頁

8.頁面：記錄自白板軟件啟動開始的所有頁面，可重新顯示并進行其他書寫與標注

9.漫游：很多時候我們會覺得這塊板子太小了，裝不下我們要寫給學生的所有東西，漫游功能可

五、文件菜單

文件菜單，提供新建文件、打開文件、保存文件、導出頁面、編輯對象、調出幫助、調出關于白板具條最左下角有一個文件圖標：

；點擊此圖標，可以彈出菜單進行選擇操作；

1.新建：新建一個文件，此文件只能用本白板軟件打開；新建之前系統會提示保存當前文件；

2.保存：保存當前操作的文件，以后可以再用本白板軟件打開此文件；文件包括保存前的所有操開；

3.打開：打開之前保存過的白板文件，只能打開白板文件，其他格式文件不能打開；

4.導出：導出當前頁面或全部頁面，導出全部頁面時，會按順序自動在用戶定義文件名后面添加式，如jpg、bmp、gif、png；

5.編輯：對選定的書寫、繪圖以及插入和截取的對象進行編輯；

6.插入：在當前頁面插入圖片、視頻、音頻等資源；音頻支持wma和wav兩種格式，視頻支持w7.另存為：可以把當前在白板軟件中編輯過的所有頁面保存為doc、ppt、pdf和exe格式的文件8.幫助：打開白板軟件的幫助、軟件更新和版本信息；

第二章 交互式電子白板的基本功能

第四節 學科工具與資源庫

在交互式電子白板中，與學科教學相關的工具與功能通常體現在：繪圖、工具、素材、資源、實驗、題庫中。

一、繪圖 在電子白板的繪圖工具中，分學科為使用者提供與教學相關的圖形資源。包括的學科有：語文、數學、物理、化學、生物、地理、歷史和美術。

二、工具

電子白板軟件的工具為各學科提供了豐富的教學工具?？梢酝ㄟ^視頻演示某個教學教學內容或過程。

三、素材 電子白板軟件為各學科教學提供了7000余幅海量專業教學圖像素材，這些素材即可以使老師備課和課堂教學更加高效，同時也可以讓課堂更加豐富多彩,妙趣橫生!

第二章 交互式電子白板的基本功能

第四節 學科工具與資源庫

四、資源

1.本地資源

電子白板軟件為各學科提供了大量的同步教學資源庫。包括小學的 語文、數學、科學等學科和初、高中的語文、數學、物理、化學、歷史、生物等學科。這些資源以交互式課件為核心，采用動態模擬技術突破教學難點，化抽象為具體，讓復雜的知識簡單化,激發學生學習興趣。

2.在線資源

在電子白板軟件中，還可以通過http://res.donvieware.com/訪問 “東方中原教學資源中心”在線資源。它涵蓋了：人教版、北師大版、粵教版、蘇教版、岳簏版、華師大版、元數據規范等教材版本。這些精品課件源于教學，包括聲光電力，直觀講解，新穎互動，模擬探究，化繁為簡，提升效率。

第二章 交互式電子白板的基本功能

第四節 學科工具與資源庫

五、仿真實驗 1.仿真實驗的優勢

仿真實驗可以是預習或復習實驗，它能夠規范實驗流程，提高動手能力，培訓創新精神。1)實現同步學習

貫徹新課標教學的思想和理念，與教材 同步，覆蓋了所有中學教學實驗課程。同步練習、實驗測試，強化應考功能。2)可以讓學習更加自由

不受實驗儀器、環境、時間的限制。

隨時隨地預習、復習、操練實驗，將實驗帶回家。3)易學習、便記憶

操作步驟簡單，運用鼠標就可完成整個實驗過程。3D效果“形象、生動、逼真”。

2.白板軟件中提供各學科的仿真實驗。在實驗中包括實驗目的、實驗器材和物品、實驗步驟、注仿真實驗過程的視頻演示和可交互的親自動手實驗環節。

六、白板中嵌入中歷年中、高考題庫

電子白板軟件為各學科提供了大量的同步教學資源庫。包括小學的 語文、數學、科學等學科和初化學、歷史、生物等學科。這些資源以交互式課件為核心，采用動態模擬技術突破教學難點，化抽化,激發學生學習興趣。

第三章 電子白板在學科教學中的應用

第一節 電子白板在語言教學中的應用

一、電子白板在語文教學中的應用 1.書寫/批注的使用 請找出文章中的動詞

他們走到一個園子旁邊。園子四面有圍墻，里面種了很多樹，茂盛的枝葉伸出墻外來。駱駝一抬扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。

可使在語文教學中，提供了“漢語拼音”、“成語詞典”、“漢字的讀音筆順”、“唐詩三百首”、以讓語文

第三章 電子白板在學科教學中的應用

第一節 電子白板在語言教學中的應用

4.“資源” 的使用在語文學科的教學中，分小學教師、初中、高中為大家提供了豐富的教學資源，在教學資源中除圖片和文字資源外，還有視頻及動畫類資源，使語文教學更加生

動。

二、交互式電子白板在語英語學科教學中的應用

1.“工具”--字典 的使用

英語字典是英語教學中必不可少的工具，在課堂中隨身攜帶字典或讓學生在課堂上即時查閱字典即不方便也費時間，交互式電子白板中為大家提供的有聲字典可

以解決課堂教學中的很多問題。.“題庫” 的使用

歷年中高考題庫功能是交互式電子白板軟件中非常有用的功能，它匯總了歷年各學科的試題，還具有重新組卷功能和試題分析等功能，使老師們在復習課中的備

課效率與課堂效率有了很大的提高。

第五篇：交互式電子白板教學（模版）

交互式電子白板教學課件《母雞蘿絲的農場》分析

中班美術活動：母雞蘿絲的農場

——繪本《母雞蘿絲去散步》中裝飾圖案的節奏 南京市第二幼兒園 宋智靜

2011.05 教學目標：

1、了解繪本中裝飾圖案的排列規律，感受有規律排列裝飾帶來的美感。

2、嘗試對簡單的繪本角色和場景進行有規律的圖案裝飾。

3、發展幼兒觀察力和大膽表現美的能力。

教學準備：

1、電子白板課件《母雞蘿絲去散步》，幼兒描繪農場場景的單個景物輪廓若干。

2、課前欣賞繪本，對繪本已經有了一定的了解。

教學重難點:

1.發現并了解繪本中裝飾圖案的排列規律.2.嘗試對簡單的繪本角色和場景進行有規律的圖案裝飾。

教學內容及對象分析:

《母雞蘿絲的農場》是基于繪本《母雞蘿絲去散步》發散延伸的一節中班美術活動?！赌鸽u蘿絲去散步》是佩特·哈群斯的成名作，作品色彩明媚，故事幽默、簡單流暢，全書僅有非常簡短的8句話，而圖畫正是此書的精華所在。幼兒第一次翻閱該繪本時就深深的被書中的圖畫所吸引，繪本里簡單的線條和色彩構成了的華美的圖案，狐貍身上的如繡花似的花紋和靈活的身段讓人著迷以及柔和艷麗的黃色調如溫暖的陽光，這些美好的因素都被一個幽默的故事串連在一起，成為我們良好的美術欣賞教材。但是對于中班幼兒來說，發現圖案中的排列規律，感受圖案整齊有序的美感，遠比理解故事本身的情節要難。尤其是書中線圖案元素的分解，是需要教師帶領幼兒一起去學習感受。

教學活動中基于交互式電子白板的分析：

交互式電子白板是一種新型的交互式課堂教學設備，它實現了課堂教學中的師生互動、學生互動和人機互動，從根本上改變了教師與學生在課堂上的教、學方式，為建立以學生主動學習為中心的課堂奠定了技術基礎。

在本節課上我們根據幼兒的特點及教學的重難點，我主要使用了白板以下功能：

信息展示：將繪本中的圖畫通過掃描制作PPT，再導入該軟件中。教師可以利用電子筆或者直接用手指在電子白板上進行播放、翻頁等操作。

交互控制（幕布）：設置懸念，將分解元素對應的圖片用幕布遮擋（顯示局部圖遮蓋完整圖），激發幼兒探索，猜測的興趣，同時也激發幼兒將分解的圖案元素和原圖做對比，提高幼兒的觀察能力。

交互控制（放大鏡）:在SMART軟件中,使用魔術筆在白板上畫方形閉合區域,框內圖片則被放大.這是本節活動使用的重要功能,我通過放大鏡將繪本中的典型圖案放大重點觀察分析,便與幼兒發現理解圖案的排列規律.(如：農場中建筑的屋頂和墻壁、柳樹的樹葉、青蛙身上的圓型花紋等。)交互控制（聚光燈）:同樣使用魔術筆在白板上畫圓形閉合區域,圈內區域變亮突出,其余部分模糊,制造出殊的視覺效果，減少其他圖片的干擾.起到重點突出的作用.(蘋果樹的樹枝與蘋果的交替排列。)

幼兒與白板的互動(拖放):電子交互式白板的一重大優點則是教師,幼兒與機器的互動,在分析完相關圖案后,可以鼓勵幼兒自己動手嘗試找出其他的圖案.(請幼兒在提供的圖片中尋找并畫出整齊圖案的部分)這不但發揮了幼兒的主動性,同時也檢驗了幼兒的學習效果.教學過程分析：

一、回憶繪本，討論喜歡繪本的哪個地方。

T:這是什么書？喜歡這本書嗎？喜歡哪里？引導幼兒欣賞圖案。

T:這本書里的圖片也非常漂亮，而且老師還在這本書里發現了一個關于圖形和顏色的秘密。瞧～

(該部分軟件使用分析:白板顯示繪本封面圖,幫助幼兒回憶繪本內容)

二、尋找有規律排列的圖案

1、白板顯示圖一（單一元素排列）：

T:這是繪本里的一小塊圖片，看看這些是什么？他們是怎樣排列的？

T:一個個長方形整齊地排好隊，這是什么地方呢？

（分別顯示磚墻的局部和完整畫面。）

T:原來是長方形的磚頭在整齊的排列，形成了一片漂亮的磚墻。

2、白板顯示圖二（線條和圖形交替排列

狐貍尾巴）:

T:再看看這些事什么？他們是怎樣排列的？

T：這是哪里的花紋呢？（分別顯示局部圖和狐貍完整圖）

小結：瞧，多有趣，當圖形也跟小朋友一樣整齊的排隊時，畫面變得很漂亮。而且畫這本書的畫家很聰明，有時候他讓一種圖形來排列，有時候他又讓圖形和線條輪流排列，這樣畫面的變化就更豐富了。

3、顯示圖三（色塊交替排列

母雞尾巴）：

T:原來是黃色和橘黃色方塊整齊的排列，形成了母雞蘿絲漂亮的尾巴。

T:這是書中哪里的花紋呢？（蘿絲尾巴）

小結：畫這本書的畫家為什么要用這些這些整齊的圖案來裝飾書中的角色呢？

（引導幼兒感受有規律的圖案給人帶來整潔、統一的美感）

(該部分軟件使用分析:利用photoshop將圖案分解,顯示分解后局部圖, 使用幕布遮蓋原完整圖)

三、再次欣賞發現繪本中的裝飾圖案。

找找繪本中還有哪些地方用了這種排列的裝飾方法。

進行交流和分享。

T：瞧，這樣的輪流排列，像不像漂亮的彩色玻璃窗。蘋果樹真漂亮！

（難點：蘋果樹的樹枝與蘋果的交替排列。）

該部分軟件使用分析:使用放大鏡和聚光燈重點突出所要分析的圖案,并鼓勵幼兒動手操作.發揮幼兒與白板的互動.四、嘗試創編圖案裝飾蘿絲的農場

給幼兒提供簡單的圖形，請幼兒畫出有節奏的裝飾花紋或顏色。

把幼兒的作品組合成一個漂亮的農場。

五、欣賞幼兒作品

教學反思:

1.教學方式快捷有效，真正幫助教師解決重難點。用交互式電子白板組織教學幫助我簡化了教學活動的各項準備,它可以展示各類信息資源,支持多種功能。這些優點讓我不需要為每個孩子準備繪本，直接分享呈現的電子資源。它繼承和發展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，在以互動方式展示教學內容的同時還可以讓幼兒到講臺上參與到教學活動中，能夠有效的集中幼兒的注意力。還因為白板所具有的應用，如拉幕、聚光燈、放大鏡,擦除等的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了幼兒的注意力，增強其的學習興趣，課堂氣氛活躍。

本節活動的重難點分別是：1.發現并了解繪本中裝飾圖案的排列規律.2.嘗試對簡單的繪本角色和場景進行有規律的圖案裝飾。而對于中班幼兒來說，發現圖案中的排列規律，感受圖案整齊有序的美感，遠比理解故事本身的情節要難。而通過使用軟件重復將示范圖案進行分解，對比，并使用放大鏡，聚光燈重點突出教學內容，幫助幼兒排除外界干擾，集中注意力，有的放矢地解決了重難點，在后面的幼兒操作中，我發現了很多幼兒都能夠找到類似的圖案。

2.以幼兒為中心不斷發揮交互式電子白板的互動性

交互式電子白板的重點不在白板，而在互動。教學互動包含溝通、回饋、參與等方面。課堂上師生的人際互動包含語言信息和非語言信息的多向傳遞，是師生間的給與得，并由此引發新的理解與學習。如果教師一味強調交互式電子白板的技術互動(白板新功能)、物理互動而忽略幼兒的中心地位，則幼兒無法獲得綜合分析、評價、欣賞、理解、想象與創造等能力。因此，交互式電子白板的“互動課堂”中，“互動教師”的優先性遠高于交互式電子白板。在本節教學活動的創編圖案活動中，我可以增加更多幼兒與白板互動的空間，如請幼兒上臺動手畫出自己喜歡的圖案，便于大家共同分析欣賞。同時還可以幫助幼兒檢驗學習效果，解決出現的問題。

3.關注交互式電子白板的及時生成性

“動態生成”是新課程改革的理念之一，它要求教師從生命的高度，用動態生成的觀點看待課堂學生。新課程背景下的課堂不是教師演示知識的產生過程，是師生共同生成、建構知識的過程。生成性是新課程課堂教學的亮點，在傳統的多媒體教學環境中，課件的播放是線性的，牽引著教師和學生一步步達到預定的教學目標，即使在某個環節允許有多個分支選擇，也是教師事先設計好的，萬一學生的思維與教師的預設不一致，教師已經不可能再對課件進行修改，只能牽強地引領學生或一帶而過。在本次的美術教學活動中，當我用放大鏡將青蛙身上的圖案放大時，幼兒并不同意我的觀點，他們發現不了青蛙身上的整齊圖案，于是我們又共同嘗試尋找了其他的圖案。而青蛙身上的圖案，在課前我已生成，并準備帶領幼兒分析，當孩子不能理解內化時，我可以及時生成其他適合幼兒的圖案資源。有了白板，老師便能靈活地應對突發的課堂事件，幼兒回答什么，我們就可以直接展示什么；幼兒需要什么，我們馬上可以給什么。且這生成的資源馬上可以直接應用到下面的教學中。可以說，及時生成性是交互式電子白板課堂的“靈魂”。綜上所述，交互式電子白板技術為幼兒園教育帶來了新的活力，提供了許多新的潛在可能性，同時也對教師的教學設計能力和教學調控能力提出了更高的要求，在今后的使用中不斷挖掘其內在功能，同時認真面對出現的問題，尋求幫助。我將認真踐行新課程理念，更好地推進使用白板資源，優化課堂教學，切實把學生的主體地位落到實處，促進學生和教師、學校的共同發展。