第一篇：《群文閱讀--田園詩組》教學設計

“田園詩組”教學設計

一、教學目標：

1.學會并運用古詩閱讀的方法學習四首古詩，為學生古詩閱讀奠定基礎。

2.正確流利有感情的誦讀古詩，感受如詩如畫的田園風光。能說出詩人是抓住哪些景象來表達情感的，并體會詩的意境美。

二、教學重點：

學會古詩閱讀的方法，感受詩的意境美。

三、教學過程：

（一）、猜謎導入

同學們，當你還在牙牙學語的時候，在爸爸媽媽的教導下，就能稚聲稚氣地背誦出幾首古詩了；今天，上課之前，我們來猜猜謎語，可與平時猜謎語有點不一樣------看圖猜古詩，感興趣嗎？出示《詠鵝》《春曉》《小池》《絕句》，生猜，并背誦古詩。背得真好，一幅幅清新、美好的畫面，向我們展現了充滿著鄉土氣息的田園生活。今天我們將走進另一位詩人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉土味兒！

（板書：田園詩組）

（二）、了解田園詩 1．那什么是田園詩呢？抽生說。

出示：田園詩是以陶淵明為代表，一般以書寫田園生活，自然風光、農村景物、農民勞動以及安逸的隱居生活為主，以表現自己不愿投身官場，淡泊名利、熱愛自然生活的古詩。借以表達對現實的不滿、對寧靜平和生活的向往，這樣的詩，被稱為田園詩。

（三）學詩古詩

1、學習《四時田園雜興》，板書課題（1）．解詩題

請同學來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。

師：你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。（2）知作者（出示作者的資料介紹）

這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其中的一首。（3）讀詩文

A、我們明白了詩題所表達的意思，了解了作者，接下來我們就要來讀讀古詩啦（板書：讀古詩），別著急，我想問問你們，讀詩的時候要注意些什么,怎樣才能把這首詩讀好？

B、把音讀準，抓重點詞句體會感情，讀出節奏，讀出韻味、、、、、、（出示）初讀的要求是：讀準字音，讀通詩句，讀出節奏。C、請同學們帶著剛才的方法開始讀吧。（邊讀邊指導）

D、檢查3人（評價1你漂亮的完成了初讀任務！2老師真喜歡你洪亮的聲音！3.你不但讀準了字音，還讀出了詩的節奏。E、.讓我們一起讀一讀)

2、明詩意

（1）同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，（板書：明詩意）請問你們遇到一首新的古詩你是怎么了解詩意的？（交流學習方法）

（2）是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面重點詞語的注釋，用上自己的話來說說詩的意思吧?。ǔ鍪荆┧伎迹哼@首詩描寫的是什么季節的田園風光？詩中分別出現了哪些人？他們都在干什么？

（3）匯報交流思考題。你能用自己的話說說這首詩的意思嗎？可以是一句，也可以是幾句。

（4）剛才，我們了解了詩的大意。那好，帶著對詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓。（齊讀）

3、想畫面

（1）、鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。請大家借助詩意，再細細品讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你會發現眼前出現了一幅幅美麗的畫面？（板書：想畫面）（生自由讀詩，想象）

（2）剛才你在讀的時候，眼前出現了怎樣的畫面？（板書：辛苦、和諧等）出示課文插圖。

（3）誰能把這種感受讀出來?你們真會讀，把一句句詩變成了一幅幅美麗的畫面。

(4)總有做不完的活,日夜忙碌著,多勤勞的人們呀，一起讀吧。

4、悟詩情（1）剛才大家的感受真豐富，從短短的詩句里感悟出了這么多！(板書：悟詩情)。日夜勞作雖然繁忙、辛苦，但在當時這種男耕女織的生活卻是人人向往的。孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（配樂讀）

（2）我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）

（3）、總結學法：我們一起來看看學習《四時田園雜興》的方法：讀詩文——明詩意——想畫面——悟詩情

四、拓展品讀

1.現在請孩子們運用這種方法，小組合作學習《夏 日 田 園 雜 興 》《鄉村四月》《惠崇春江曉景》三首古詩

2、出示要求：一讀二找三想四悟

1、讀好詩文；

2、勾畫詩中描寫的景物；

3、想象詩歌展示的畫面；

4、悟詩人表達了怎樣的情感？

3、匯報交流。請選擇一種方式匯報： 我會美美的讀詩； 我找到了詩中的景物； 我能描繪詩歌的畫面； 我會體會詩人表達的感情。

4、范成大的另一首《四時田園雜興》，這首詩又是在寫什么呢？

五、比較異同

1、通過朗讀，你發現這些田園詩有哪些不同點？又有哪些相同點？ 不同點：描繪的景物不同，借以表達詩人的情感不同。相同點：詩人通過細致地描寫景物，表現其內在精神品質。

六、結語

是啊!鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉村生活、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇。同學們課下可以繼續搜集、品讀更多詩人所創作的田園詩。

七、板書設計： 詩情畫意

讀詩文——找景物——明詩意-----想畫面——悟詩情

第二篇：《群文閱讀--田園詩組》教學設計

群文閱讀“田園詩組”教學設計

一、教學目標：

1.學會并運用古詩閱讀的方法學習四首古詩，為學生古詩閱讀奠定基礎。

2.正確流利有感情的誦讀古詩，感受如詩如畫的田園風光。能說出詩人是抓住哪些景象來表達情感的，并體會詩的意境美。

二、教學重點：

學會古詩閱讀的方法，感受詩的意境美。

三、教學過程：

（一）、猜謎導入

同學們，當你還在牙牙學語的時候，在爸爸媽媽的教導下，就能稚聲稚氣地背誦出幾首古詩了；今天，上課之前，我們來猜猜謎語，可與平時猜謎語有點不一樣------看圖猜古詩，感興趣嗎？出示《詠鵝》《春曉》《小池》《絕句》，生猜，并背誦古詩。背得真好，一幅幅清新、美好的畫面，向我們展現了充滿著鄉土氣息的田園生活。今天我們將走進詩人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉土味兒！

（板書：田園詩組）

（二）、了解田園詩

1．那什么是田園詩呢？抽生說。出示：田園詩源于東晉的謝靈運和晉代陶淵明，以唐代王維、孟浩然為代表。一般以書寫田園生活，自然風光、農村景物、農民勞動以及安逸的隱居生活為主，以表現自己不愿投身官場，淡泊名利、熱愛自然生活的古詩。借以表達對現實的不滿、對寧靜平和生活的向往，這樣的詩，被稱為田園詩。

（三）學詩《四時田園雜興》

1、解詩題

請同學來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。

師：你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。2．知作者（出示作者的資料介紹）

這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）

《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其中的一首。3.讀詩文

A、我們明白了詩題所表達的意思，了解了作者，接下來我們就要來讀讀古詩啦（板書：讀古詩），別著急，我想問問你們，讀詩的時候要注意些什么,怎樣才能把這首詩讀好？

B、把音讀準，抓重點詞句體會感情，讀出節奏，讀出韻味、、、、、、（出示）初讀的要求是：讀準字音，讀通詩句，讀出節奏。C、請同學們帶著剛才的方法開始讀吧。（邊讀邊指導）

D、檢查3人（評價1你漂亮的完成了初讀任務！2老師真喜歡你洪亮的聲音！3.你不但讀準了字音，還讀出了詩的節奏。E、.讓我們一起讀一讀)4.明詩意

（1）同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，（板書：明詩意）請問你們遇到一首新的古詩你是怎么了解詩意的？（交流學習方法）

（2）是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面重點詞語的注釋，用上自己的話來說說詩的意思吧！

（出示）思考：這首詩描寫的是什么季節的田園風光？詩中分別出現了哪些人？他們都在干什么？（3）匯報交流思考題。你能用自己的話說說這首詩的意思嗎？可以是一句，也可以是幾句。

（4）剛才，我們了解了詩的大意。那好，帶著對詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓。（齊讀）5.想畫面

（1）鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。請大家借助詩意，再細細品讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你會發現眼前出現了一幅幅美麗的畫面？（板書：想畫面）（生自由讀詩，想象）

（2）剛才你在讀的時候，眼前出現了怎樣的畫面？（板書：辛苦、和諧等）出示課文插圖。

（3）誰能把這種感受讀出來?你們真會讀，把一句句詩變成了一幅幅美麗的畫面。

(4)總有做不完的活,日夜忙碌著,多勤勞的人們呀，一起讀吧。6.悟詩情

（1）剛才大家的感受真豐富，從短短的詩句里感悟出了這么多！(板書：悟詩情)。日夜勞作雖然繁忙、辛苦，但在當時這種男耕女織的生活卻是人人向往的。孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（配樂讀）

（2）我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）

（3）總結學法：我們一起來看看學習《四時田園雜興》的方法：讀詩文——明詩意——想畫面——悟詩情

四、拓展品讀

1.現在請孩子們運用這種方法，小組合作學習《夏 日 田 園 雜 興 》其一，《鄉村四月》，《惠崇春江曉景》三首古詩

2、出示要求：一讀二找三想四悟

1、讀好詩文；

2、勾畫詩中描寫的景物；

3、想象詩歌展示的畫面；

4、悟詩人表達了怎樣的情感？

3、匯報交流。請選擇一種方式匯報： 我會美美的讀詩； 我找到了詩中的景物； 我能描繪詩歌的畫面； 我會體會詩人表達的感情。

4、范成大的另一首《四時田園雜興》，這首詩又是在寫什么呢？

五、比較異同

1、通過朗讀，你發現這些田園詩有哪些不同點？又有哪些相同點？ 不同點：描繪的景物不同，借以表達詩人的情感不同。相同點：詩人通過細致地描寫景物，表現其內在精神品質。

六、結語

是啊!鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉村生活、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇。同學們課下可以繼續搜集、品讀更多詩人所創作的田園詩。

七、板書設計： 解詩題——知作者 讀詩文——明詩意 想畫面——悟詩情

第三篇：群文閱讀--教學設計

繪本閱讀教學指導教學設計

教學目標：

1.引領學生置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐富繪本內容。

2.培養學生邊讀邊想的閱讀習慣，激發學生讀書的熱情。3.通過閱讀，體會《夢的守護者》、《遮月亮的人》帶給我們的啟示，并從中領悟繪本的無窮魅力。教學對象：三年級 教學過程：

一、談話導入

1、學生交流讀過的書

師：老師知道，大家都是愛讀書的孩子，你都讀過什么書，能給大家介紹介紹嗎？（指名說）

2、師：今天老師給大家帶來了兩本非常好看的繪本書，它們是《夢的守護者》和《遮月亮的人》。

二、賞讀《遮月亮的人》

1．（出示月亮圖）關于月亮你們了解多少呢？生自由回答。2．你們知道為什么月亮會有陰晴圓缺的變化嗎？（出示封面）讀完這本書大家就會有所了解。觀察美麗的月牙原來原來，是用一塊布“遮”出來的。師講述故事。

3．出示p4，又是一個寧靜的夜晚，扎莫隆孤獨的聲音從月亮上傳來---誰能幫老師念一念？指名讀。4．出示p5，念左頁文字，引導理解：提莫隆通過了考試，是多么高興啊，老師對他會有怎樣一番交代呢？生合作表演讀。

5．出示p6，念本頁文字，繼續出示p7，引導思考

a.想一想：藥丸弄丟了，提莫隆的心里該是多么地（）啊！

b.猜一猜：接下來，提莫隆會怎么做呢？生回答。6．出示p8，介紹本頁內容，生扮演提莫隆與報童貢扎克對話。

7．出示p9，念本頁文字，生齊讀：“月亮，我來了！”結果：摔腫了臉鼻，失敗了！這個辦法好嗎？

8．出示p10，介紹本頁內容----玩具商達芙內出場，生齊讀右頁文字。出示p11，介紹本頁內容，生齊讀：“月亮，我來了！” 結果：掉進了水塘，又一次失敗了！

9．出示p12，介紹本頁內容----鐘表匠羅蘭出場，生齊讀右頁文字。

10．出示p13，介紹本頁內容，結果：又栽了下來，可憐的提莫隆！

11． 出示p14，介紹本頁內容----（吹玻璃阿爾貝、鉛球伯努瓦、鳥語馬爾戈、閑人馬洛），結果：大家的辦法都幫不了他，唉，不幸的提莫??！

12． 出示p15，引導思考，想一想、說一說。a.為什么大家的辦法都不行呢，你能幫他想一個更好的辦法嗎？討論下，看誰的辦法更好。

b.為了到月亮上去，提莫隆吃了多少苦頭啊！你覺得他會放棄嗎？換作是你，你會怎樣？生回答。

13．出示p16，簡介頁面內容，連續出示p17、P18，生齊讀P18頁文字?？偨Y：多么美好的畫面

14．啊，多么幸運的提莫隆，他的夢想終于實現了。15．書讀到這里，你知道提莫隆是怎樣到達月亮的？你又有何感想？和同伴討論下，說一說。16.如果你是提莫隆，你想對大家說什么？

17.師小結：這個故事充滿著溫暖，更充滿著大膽的想象。堅強的提莫隆在大家的幫助下，很幸運的圓了自己的夢，由此可見，意志、想象和合作的重要。

三、自主閱讀《夢的守護者》

1.在寧靜的月夜，我相信大家都做過夢，當我們在夢中遇到困難時該怎么辦呢？我們一起來看看《夢的守護者》。2.打開書，自由閱讀。思考回答問題： 夢的守護者守護了誰的夢？是怎么守護的？ 3.生自由閱讀繪本。4.匯報交流：

a.守護小圖比亞斯的睡眠，還會為他撐開一把雨傘.b.守護格斯弗老奶奶的睡眠，還會為她準備一份美味的香草果凍布丁.c.……

5.夢的守護者要守護所有人的睡眠，那誰來守護夢的守護者的睡眠呢？（那些被夢的守護者守護的人）

6.師小結：夢的守護者簡直太厲害了，你夢見下雨，他會幫你撐傘；你餓得睡不著，他就會送上食物填飽你的肚子；你遇上的所有困難，他都能幫你解決，讓大家能夠得到良好的睡眠。

7.想象：孩子們，除了夢的守護者，我們身邊還有很多守護者，我們來想想看還有哪些的守護者呢？請你說一說。（爸爸、媽媽、爺爺……）

8.小結：是啊，守護就是關心，愛護，幫助，所有的一切都是相互的。

四、結課

讀完這兩本書，我們知道了人和人之間要互相關心，互相幫助，遇到問題要勇敢，團結的面對。

第四篇：群文閱讀課教學設計

五年級下冊第四單元 群文閱讀課教學設計

教學內容：自主學習《主題叢書》中的“征程頌歌”和“夢想花開”中的文章。

教學目標：

1.通過入情入境地讀、設身處地地想，使學生懂得表達情感的方法雖然各不相同，但是有著具體內容的真情實感具有超凡的感染人的力量。

2.分享學生同步閱讀的學習感受、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。教學設計：

自主閱讀，交流表達方式。

一、“征程頌歌” 《啞巴渡》體現了一位老人一生默默奉獻，心有他人的大愛精神。

二、“夢想花開”

《為我唱首歌吧》展現了七個可愛的孩子用“愛”譜寫出的生命交響曲 教學過程

一、主題回顧 《再見了，親人》：深情厚誼； 《金色的魚鉤》：忠于職守； 《橋》：無私無畏； 《夢想的力量》：堅定執著。

二、自主閱讀，概括課文主要內容 《啞巴渡》──默默奉獻

啞巴渡老人一生默默擺渡無人問津，直到其病重再不能擺渡，人們才記起他的好,待到他去世人們方知其是位負傷的老紅軍，為彌補當年打仗自己親手炸毀的橋，老人死后用其一生擺渡的錢重修了一座橋。

《為我唱首歌吧》──真摯友情

七個瀕臨死亡的孩子，沒有為自己不久于人世的生命哀嘆，卻用頑強的意志挑戰病魔，用自己的生命熱愛他人?！盀槲页赘璋伞笔遣恍业囊聋惿讓σ魳返臒釔叟c渴求，更是七個可愛的孩子用“愛”譜寫出的生命交響曲。

三、片段分享與精彩賞析 1．《啞巴渡》

師：啞巴老人一生做了幾件事？ 生：炸橋、擺渡、修橋

生：沒有誰知道啞巴有多老，在這兒擺渡有多少年。每一個過渡的人在最初的記憶里啞巴老人就是這個樣子；爬滿皺紋的臉，深沉的眼睛，一條跛腿，一雙粗大布滿了老繭的手不知擺過了多少歲月。但啞巴老人的船總是干凈而清爽，船舷擦得亮亮的，閃著桐油的光澤，一點也不像他皺巴巴的臉。

（引導學生體會將老人的外貌描寫和老人的船進行對比，突出老人一心為人們提供便利、默默奉獻的品質的寫法。）

師：說說你在閱讀表上提出的問題好嗎？

生：為什么文中說“鄉親們啞了，渡河啞了，天和地都啞了”？ 小組討論交流：

啞巴老人一生默默為人們奉獻感動了天地、感動了渡河、感動了鄉親們，人們為這無言的大愛而震撼。

2．《為我唱首歌吧》

分享：感情朗讀描寫伊麗莎白神態描寫的句段。（1）“伊麗莎白的耳朵后面做了一次復雜的手術??沉默的淚水會漸漸地、漸漸地充滿兩眼，撲簌簌流下蒼白的臉蛋兒。

（2）“伊麗莎白熱愛音樂勝過一切。??安靜的、空蕩蕩的房間里，她自己坐在一張寬大的椅子上，讓我坐在她的旁邊，緊緊拉著我的手，聲音顫抖抖地懇求：“給我唱首歌吧！”

（3）“音樂會獲得了成功。伊麗莎白欣喜若狂，一陣濃濃的、嬌媚的紅暈在她蒼白的臉上閃閃發光，眼里閃耀出奇異的光彩。她大聲說，這是她最最快樂、最最快樂的生日！合唱隊隊員們十分自豪地歡呼起來，高興得又蹦又跳；約瑟夫眉飛色舞、喜悅異常。我想，這時候，我們這些大人們流的眼淚更多?！?/p>

（通過將伊麗莎白手術后和音樂會后的神態外貌描寫進行對比，突出了孩子們戰勝病魔用純真的友誼激發了伊麗莎白對生命的渴望和熱愛。）

領悟：在敘事的基礎上直接抒發感情的寫作方法。（1）“誰都知道，患不治之癥快要死去的孩子，他們忍受病痛同死神決斗的信念，他們的勢不可擋的勇氣，使我們這些人的心都快要碎了?！?/p>

（2）這次最令人難忘、最值得紀念的音樂會，沒有打印節目表，然而，我有生以來從沒有聽見，也不曾希望會聽見，比這更動人心弦的音樂。即使到了今天，倘若我閉上眼睛，我仍然能夠聽見它那每一個震顫人心的音符。

采訪：生扮演伊麗莎白女士和她金發碧眼的女兒接受老師的采訪。

師：伊麗莎白女士，請問您聽過的最感人的歌曲是什么？

生：是11歲生日時7個白血病孩子為我演唱的歌曲，是令我一生感動的最美妙的歌曲。雖然我現在聽不見了，但是它一遍一遍在我心中歌唱。我傷心時，它會撫慰我，我失意時，它會鼓勵我。我永遠不會忘記這7個孩子給我的一生的禮物。

孩子們，謝謝你們。你們不僅讀得非常精彩，還與我們共同分享了感受，把一個個令人震撼的人物帶到了我們的心里，老師同時被你們感動著。

四、主題拓展

其實感動無處不在，孩子們回想一下，在你生活中看見、聽到或者是自己親身經歷了哪些讓人感動的故事，把它分享給我們可以嗎？

第五篇：群文教學設計

群文教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的群文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【設計理念】

1．以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，以主題整合單元，以群文拓展主題，培養學生歸納概括、運用實踐的閱讀能力。

2．以“知識樹”的形式幫助學生梳理單元的學習內容及方法，促進學生形成良好的認知結構。

【教學內容】

1.人教課標版教材小學語文第10冊第五組課文：《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》

2.人教版《同步閱讀》教材第10冊第五組課文：《田忌賽馬》、《火燒赤壁》、《汴京城楊志賣刀》、《齊天大圣》、《寶黛相會》

【教學重點】

1．引導學生感受中國古典名著魅力，激發學生閱讀中國古典名著的興趣；

2．感受故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生，學習古典名著中刻畫人物的方法。

3．分享同步閱讀中的體驗，促進學生積極有效的課外閱讀。

【教具準備】

1．多媒體課件

2．閱讀瀏覽表

【教學步驟】

一、導入談話

1．播放《三國演義》主題曲《歷史的天空》（片斷）

2．師：黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴，可是，當我們閱讀一本本古典名著時，在我們眼前，又會飛揚起那一個個，鮮活的面容。同學們，這節課，就讓我們繼續中國古典名著之旅,在文字的性靈中，去咀嚼、去感悟那一個個熟悉的名字。

（設計說明：通過音樂和教師的談話，把學生的注意引向本節課主題，營造一個古色古香的氛圍）

二、主題回顧

1．課件出示人物圖片，學生說出人物姓名，該人物出自哪篇課文，節選自哪部名著？

藺相如-《將相和》-《史記·廉頗藺相如列傳》、諸葛亮-《草船借箭》-《三國演義》、武松-《景陽岡》-《水滸傳》、石猴-《猴王出世》-《西游記》

2．哪篇課文給你留下了深刻印象，為什么？師隨機完善知識樹內容。

（設計說明：通過本環節回顧課本知識，并以“知識樹”的形式進行歸納概括。）

三、閱讀概覽

（主要是對同步閱讀課本課文的檢閱，使用好閱讀瀏覽表）

1．交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項內容。

同步閱讀教材中，本單元編排了5篇課文，誰能說說文章的題目，以及選自哪一部名著。

2．小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項內容。

五篇課文講述了五個引人入勝的故事，你最喜歡哪個故事？能簡單地向同學做個介紹嗎？也可以在小組討論一下自己的疑惑之處。

題目作者選自名著主要內容主要人物人物特點精彩句段問題

3．全班交流，師隨機完善知識樹。

（設計說明：通過本環節，初步整理課外閱讀材料，并了解學生課外閱讀狀況，為后面的片斷分享和精彩賞析作準備。）

四、片斷分享

（主要匯報、分享對文本感性趣的體驗）

生匯報“閱讀瀏覽表“5、6、7”項內容。師根據學生的匯報選取探究點，進行深度及廣度上的拓展。

古典名著之所以是經典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關鍵。，現在讓我們繼續將目光定格故事中的精彩句段，在這些句段的品讀中走近人物。

預設一：《火燒赤壁》

在《草船借箭》中，我們知道曹操非常多疑，他又如何輕易相信黃蓋向他投降呢？ 其實，火燒赤壁之所以成功，還經歷了“群英會蔣干中計”（反間計）、“獻密計黃蓋受刑”（苦肉計）、“闞澤密獻詐降書”、“龐統巧授連環計”、“七星壇諸葛祭風”等一系列曲折離奇的故事。有句歇后語叫“周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨”就是說的他們的苦肉計。小說中有這樣的描寫——“眾官扶起黃蓋，打得皮開肉綻，鮮血迸流，扶歸本寨，昏絕幾次。動問之人，無不下淚”。從這里，你看到了一個怎樣的黃蓋？

預設二：《汴京城楊志賣刀》

1．作者為什么花那么多筆墨寫牛二呢？（寫牛二是為了襯托楊志的英雄俠義）

2．作者怎樣寫出了一個破落戶潑皮形象？ ⑴牛二的外貌——粗丑 ⑵牛二的綽號——沒毛大蟲 ⑶牛二的語言——蠻不講理 ⑷牛二的行為——欺蠻霸道

對這樣一個破落戶潑皮，楊志先是一讓再讓，最后忍無可忍，為民除害。由此，你看到一個怎樣的楊志？（英雄俠義）

預設三：〈齊天大圣〉

1．“齊天大圣”是什么意思？孫悟空為什么讓玉帝封他這個稱號？（說明悟空神通廣大，敢于反抗權威。）

2．孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場打斗有什么不同？從這兩場打斗中我們看到了一個怎樣的悟空？（智勇雙全）

（設計說明：這個環節的內容，是建立在學生自主交流的基礎上的，教師要充分尊重學生的.個性體驗，要善于觀察分析學情，找到學生的疑難處入手，巧設探究點，切不可機械地按預設內容進行。）

五、精彩賞析

剛才我們用經典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個個栩栩如生的人物形象，還有語言的精美、準確。現在讓我們把目光聚焦在這一段語言文字上，看你能有什么收獲。

課件出示：歸坐細看時，真是與眾不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時似嬌花照水，行動處如弱柳扶風。

1.哪一句寫得最生動？讀這樣的句子，你仿佛看到了一個怎樣的黛玉？做批注。

2.在語言的結構上，你發現曹雪芹用了哪些語言的密碼？

（作者用了比喻、對偶等修辭手法?！伴e靜時”對“行動處”；“似”對“如”；“嬌花照水”對“弱柳扶風”。這一組句子寫出了林黛玉的動態美和靜態美?！皨苫ā焙汀叭趿眲t寫出了黛玉的柔弱美、病態美。）

3.這樣的語言還有很多很多，找到這樣的描寫，讀一讀，背一背。

（設計說明：對第三學段學生來說，不僅要關注文章寫了什么，更要思考作者是怎么寫的。引導孩子細細品味名著中語言文字的魅力，能促進孩子對書籍而不是電視劇的興趣）

六、主題拓展

（主要與生活聯系、延伸；推薦相關主題的名著；能引起學生對該組主題產生主動的閱讀興趣的活動設計等）。

1．播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，畫面展現幾部名著中的圖片。通過今天的學習，我們又認識了善于謀略的孫臏，精忠報國的黃蓋，反抗權威、智勇雙全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國古典名著中，這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來欣賞一些圖片。

2．生制定名著閱讀計劃。

同學們，每一個畫面背后，都有一個精彩的故事。閱讀名著，能增益智慧，提升素養。今天，我們只是初步感受了中國古典名著的博大精深和無窮魅力。你對哪部名著感興趣？你最想閱讀關于哪方面的內容？請寫一個簡單的閱讀計劃吧。

3．結束語

青山依舊在，幾度夕陽紅。孩子們，這節課，只是中國古典名著之旅的一個起點，希望你們能按照自己的閱讀計劃，堅持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑談中。

（設計說明：在恢宏的樂曲中結束課堂，給人余音繞梁的感覺。隨音樂出現的名著圖片，能進一步激起孩子閱讀名著的愿望。）