第一篇：《6燕子專列》(郝靜靜)【市一等獎】優(yōu)質(zhì)課教案

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“歐、洲”等11個生字,會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會惡劣的氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達效果。

4、感受貫穿全文的愛心,體會人與動物之間美好的情意,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

2學(xué)情分析

3重點難點

1、引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境,愛護鳥類的意識。

2、領(lǐng)會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達效果。

4教學(xué)過程

4.1 第二學(xué)時

4.1.1教學(xué)活動

活動1【講授】燕子專列

一、激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師:同學(xué)們,在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,有一列特殊的火車給我們留下了深深的印象?(板書)

師:特殊的反義詞是? 生:普通

師:說說這列火車它特殊在哪?(生回答,師隨機貼圖片)

師:所以人們把這列火車叫做燕子專列。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。首先我們來鞏固一下本課中的詞語。出示詞語: 專列

歐洲

瑞士

舒適

空調(diào)

啟程

特殊

麻煩

驟降

氣溫

疲勞

政府

溫暖

救護

友情

致謝

成千上萬 饑寒交迫(1)、指名讀(2)、男女生讀

二、研讀重點,感悟人文情懷

1、面對這一列特殊的火車和這批特殊的客人,我們的腦海中都會浮現(xiàn)出一個問號,(課件出示):燕子在瑞士究竟遇到了什么特殊的情況,它才會坐上這列特殊的火車呢?

讓我們帶著這個問題,快速閱讀課文第二自然段,畫出相關(guān)的詞語。生匯報:氣溫驟降

風(fēng)雪不止 長途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡(教師隨機板書)(1)誰來讀讀這些詞語。(2)說說“瀕臨死亡”是什么意思?

(3)是怎樣的麻煩讓燕子們“瀕臨死亡”呢?我們可結(jié)合這些詞語的意思在四人小組內(nèi)討論交流。小組匯報:

①體溫一下子降了下來,風(fēng)雪不止,很冷。②長途跋涉:燕子從南方飛回來時,飛過了好多好多的地方。③饑寒交迫:這時的燕子不僅冷,而且還找不到食物,是又冷又餓。出示長途跋涉的拓展,想想燕子都飛過了那些地方? 練習(xí)朗讀:根據(jù)自己的理解,讀出燕子的疲勞、燕子的處境。

2、我們一起來看看當(dāng)時的情景(出示):你仿佛在茫茫的雪地上,在呼呼的風(fēng)雪中看到了什么?聽到了什么?

老師相信你們一定看到了什么,聽到了什么?誰來說說?(學(xué)生自由發(fā)言,感受燕子的處境)

小結(jié):燕子面對這些前所未有的麻煩,它們正瀕臨死亡。

3、此時此刻,你覺得這些燕子最需要的是什么?(食物、溫暖、幫助),否則它們就會——死亡。

值得慶幸的是瑞士政府在得知情況后,做出了一個了不起的決定,是什么決定呢?(板書)

這時的政府,它們的內(nèi)心是怎樣想的呢?(不能讓燕子餓著、凍著,要幫助它們……)

對啊!于是,政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來,尋找燕子,這時,如果你是電臺的一名記者,你會怎樣去呼吁呢?(課件出示):拓展口語練習(xí)

聽到了,大家都懷著緊張的心情在為燕子呼喊著,我們一起來讀(出示)。從中你感受到了這是一個怎樣的政府?(有愛心、特殊、偉大……)

4、來到瑞士的燕子除了遇到了這個特殊的政府,它們還遇到了一群特殊的——居民。(板書)我們來看,課件出示:(1)根據(jù)課文內(nèi)容填空。

(2)讀讀這些詞語,說說你讀懂了什么?(同桌交流)學(xué)生說自己的感悟。

小結(jié):這一切都讓我們感受到了瑞士居民對燕子那一份特殊的關(guān)愛,但一切困難都阻擋不了他們尋找燕子的腳步,反而有更多的人加入了這個隊伍。出示:(師生合作讀)

小結(jié):一群多么特殊的居民,一次多么特殊的愛心行動啊!

5、讓我們把目光集中到一位叫貝蒂的小姑娘身上(板書)出示:

(1)從這幅圖中你都看到了什么?

(2)讀讀句子,結(jié)合圖片,說說你都讀懂了什么?(同桌交流)學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)。師:多么善良的貝蒂啊!仿佛能讀懂燕子內(nèi)心的那份著急和無助,我們來讀(出示)

小結(jié):不僅是小貝蒂,所有瑞士的居民都在不顧一切的尋找燕子,搶救燕子,這一切的一切,都讓我們感受到瑞士居民對燕子那一份特殊的愛。(出示)

6、我們來看(出示),在車廂里,恢復(fù)了生機和活力的燕子,正在嘰嘰喳喳的向人類致謝呢!

如果你是被救的一只燕子,你最想對誰說些什么?(自由發(fā)言)

過渡:燕子有太多的話想說、想感謝?？闪熊囈呀?jīng)開動了,站臺上送行的人們也有許多的話想說,如果是你,你想說些什么?(自由發(fā)言)

小結(jié):此時此刻,你還覺得這列車?yán)锍休d的僅僅是燕子嗎?(人們的愛心),多么特殊的列車,多么溫暖的列車啊!讓我們?yōu)樗托小?出示)讀。

三、學(xué)習(xí)寫作技巧

1、首尾呼應(yīng)的寫作手法

2、倒敘的寫作手法

這兩種寫作手法都可以用到我們平時的寫作中。課堂小結(jié)

故事講完了,此時此刻,你的內(nèi)心有著怎樣的想法?你想對他們說些什么?(自由說說自己的收獲)

是啊!瑞士人民用愛心幫助了這群可愛的燕子,我們應(yīng)該和他們一起行動起來,讀(愛護動物,保護環(huán)境),從我們開始做起,讀(愛護動物,保護環(huán)境)。

五、布置作業(yè)

1、像瑞士人民和大自然友好相處的美好故事還有很多,課后可查閱資料,搜集更多的故事。

2、我想對貝蒂說幾句話,再寫下來。(貼到P24頁)

3、預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容:(1)了解楊桃

(2)掌握生字的音節(jié)、音序、結(jié)構(gòu)。(3)熟悉課文內(nèi)容,至少讀三遍。板書設(shè)計:

6、燕子專列 特殊

政府 氣溫驟降

居民 燕子 長途跋涉 貝蒂 饑寒交迫

第二篇：《6、燕子專列》公開課教案

《6.燕子專列》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、（導(dǎo)入語）上節(jié)課，我們一起走進瑞士的火車站，看到這樣一幕：

出示：在歐洲瑞士的一個火車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。（齊讀課題）

2、復(fù)習(xí)生字

3、昨天已經(jīng)讓同學(xué)們?nèi)ヮA(yù)習(xí)了我們文中的一個問題：燕子是侯鳥，能長途飛行，為什么還用專列送呢？（檢查預(yù)習(xí)，直接進入新授）

二、新授

問題一：為什么用專列送？（感悟燕子面臨的處境）

1、指名回答（讀句子）

請自由讀課文第二自然段并用筆圈出描寫燕子危險處境的四字詞語。

（抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等重讀理解燕子的危險處境。）

出示句子：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

2、說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。

用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長途跋涉”，體會燕子正遭遇到極端危險。

3、體會朗讀

4、雪地里的燕子會是怎樣的狀況呢？展開想象進一步體會燕子的危險處境。問題二：正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?（感悟政府決策的了不起）

“瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。”

1、老師總結(jié)后讓學(xué)生讀中體會：一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的決定。男同學(xué)來讀讀這了不起的決定吧！

2、假如你聽到這個消息會怎么做怎么想？（承上啟下，連接感悟三）感悟三：感悟瑞士人民的愛心。

（一）句子：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?/p>

是呀，多么動人的一幕啊！看，在風(fēng)雪中，在山路上，居民們——（齊讀句子）。

1、同學(xué)們，讀著這個句子，你仿佛看到了什么？（尋找燕子的身影）找燕子的詞語：（紛紛??冒著??頂著??踏著??四處尋找??）從這些詞中你體會到了什么？（不顧一切拯救燕子）

2、你又似乎聽到了什么？

小結(jié)：是呀，山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡，到處都可以聽到人們的呼喚。帶著這種感受，讓我們再一次朗讀這句話.（二）感悟貝蒂對燕子的真情。

1、在這些普通的居民中，有一個叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的？請觀看課文中的插圖說一說。

2、對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。

3、展開想象補充句子：

小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎 ； 小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎 ； 三：整體感知全文

請同學(xué)們再次自由朗讀課文內(nèi)容，自我感知瑞士的每一個居民都和政府一樣在乎燕子?？偨Y(jié)課文講了一件什么事？填空完成。

四、課外拓展

瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個多么美好的故事。其實，在我們生活中，關(guān)于人和動物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來了一首有著真實的故事的歌曲，供同學(xué)們欣賞一下。相信同學(xué)們在以后的生活中，當(dāng)遇到需要我們幫助的同學(xué)和動物時，我們也應(yīng)該伸出援手，主動幫助他人。

五、當(dāng)堂練習(xí)

六、教學(xué)板書：

燕子專列（連成心形）

政府

呼吁 居民

尋找 貝蒂

救護

第三篇：6燕子專列教案設(shè)計

6燕子專列教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字，正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。教學(xué)難點：

領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。課前準(zhǔn)備：

1、生字卡片

2、課文插圖的掛圖或投影

3、收集有關(guān)燕子春來秋去的資料。教學(xué)課時：2課時

第一課時

一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動機

1、創(chuàng)設(shè)情景：多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動，與正待起程 的列車揮手告別的畫面。

2、質(zhì)疑：隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來——在歐洲 瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起 程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客 人——燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列 送呢？相信同學(xué)們一定想知道答案吧。

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容

1、快速感知課文主要內(nèi)容

師：請同學(xué)們翻開課本第26課，燕子專列，讓我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。（學(xué)生迅速掃描課文）

2、學(xué)生自由讀課文后匯報。

學(xué)生匯報的時候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。

三、再讀課文，掃清閱讀障礙

3、提出學(xué)習(xí)要求

師：請大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)真讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學(xué)。出示閱讀要求：

（1）

根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音（2）

把課文讀正確、通順

（3）

不理解的詞語連系上下文想一想

4、學(xué)生可獨立學(xué)，可同桌合作學(xué)；教師座間巡視，個別指導(dǎo)、答疑。

5、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項檢查，予以糾正落實。第一步，出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，開火車鞏固。第二步，請五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機做好個別句子的朗讀指導(dǎo)，使個別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合。

第三步，學(xué)生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。

四、抄寫生字

1、自主記憶字型，提出難寫的字

引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)沙鍋內(nèi)的特點

如：“歐、洲、瑞、舒、驟、涉、踏、救”都屬于左右 結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)

2、指導(dǎo)書寫

提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順

3、學(xué)生抄寫生字和生詞、第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀生字并組詞

2、指名分節(jié)朗讀課文

二、研讀重點，感悟人文情懷

1、感悟燕子面臨的“麻煩” 師：春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高興地從 南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？請同學(xué)在課文第2自然段中畫出相 關(guān)的句子，讀一讀，想一想。（1）匯報

（2）指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降......瀕臨死亡”借以體 會燕子所面臨的艱難處境。

（3）想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。

2、感悟政府決策的偉大

師：正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政 府做出了怎樣的決策？

3、感悟居民奉獻的愛心

師：居民知道了這個消息以后，表現(xiàn)怎樣？

（1）出示句子：聽到消息以后，居民______走出家門, 冒著______的春寒,頂著_____的大雪,踏著凍得堅硬 的山路,_____尋找凍僵的燕子.(2)按照課文內(nèi)容把句子補充完整,(3)想想從橫線上的詞語你讀懂了什么.(4)讀句子,想象成百上千的居民焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人場面。（5）感情朗讀

4、感悟貝帝付出的真情 師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝帝的小姑娘身上，她隨著爸爸、媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。（相機引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖）（1）想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的？（2）小貝帝不在乎的是什么？她在乎的又是什么？

（3）朗讀第4自然段，從”凍得通紅“”凍得僵硬“”不在乎“等詞語中感受小貝帝對待燕子的忘我真情。

三、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸

1、體會送別的感人場面

師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝帝的真情付出它們卻走進了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將起程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們唧唧喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢？同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝帝救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢？想好了，請寫下來。學(xué)生獨立寫話——準(zhǔn)備發(fā)言——真情誦讀

2、與貝帝關(guān)切交流?！堆嘧訉Ａ小纷钚略瓌?chuàng)教案設(shè)計

師：列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝帝卻依然眺望著列車遠去的方向，揮動著凍僵的小手，為車廂中的燕子們祝福......同學(xué)們，你們一定知道此時此刻的貝帝內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝帝說。請同桌的同學(xué)相互說說。

四、交流學(xué)生收集積累的資料

1、演唱人們愛護動物的歌曲

2、你還知道這樣的故事嗎？請講一講

3、朗讀人們愛護動物的詩歌

4、總結(jié)，這樣的故事還有很多，希望每一位同學(xué)都能象故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞。

五、板書設(shè)計

26、燕子專列

列車

燕子

？

凍僵

關(guān)心

第四篇：燕子專列教案

《燕子專列》課堂教學(xué)設(shè)計

【教材解讀】：

《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題，通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對鳥兒的博大愛心，呼吁人們要保護動物。課文采用倒序的方式來講述事件的整個經(jīng)過。在選材視角上也較為獨特，并采用對比的方式來增強表達的效果。

【設(shè)計理念】：課堂上沒有書聲是語文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓小班的每個孩子都有機會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強學(xué)生愛護所有動物，尊重所有生命的意識。

【設(shè)計目標(biāo)】：

知識能力目標(biāo)：會通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。

過程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會想象，在朗讀感悟中學(xué)會表達。

情感態(tài)度目標(biāo)：通過對課文的整【教學(xué)過程】：

一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。

1、談“?！比腩}： “同學(xué)們，在我的腦海中啊，一直有著這樣一個美麗的形象：一身烏黑的羽毛……”

我剛剛起了個頭，同學(xué)們就興致盎然地背了起來：“一對俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子?！?“對，小燕子！”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個字：燕子 “燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥……” “春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方?！睂W(xué)生們對燕子太熟悉了?！拔以賹懸粋€詞，”在燕子后面板書“專列”?！鞍l(fā)現(xiàn)什么問題了么？”學(xué)生們紛紛舉手?！把嘧幽荛L途飛行，為什么還要做專列呢？”一學(xué)生說完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來他們的問題相同?！白x讀課文，你一定能知道其中的原因。” 學(xué)生讀課文，有的邊讀邊批畫，我也和大家一起讀。大約三分鐘以后，學(xué)生陸續(xù)舉手。“燕子之所以乘坐專列的原因，是因為他們在從南方飛回來的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪?！?“他們飛不動了，饑寒交迫，瀕臨死亡?！?出示相關(guān)的描寫：

這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉已經(jīng)很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見?！白x讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？” 學(xué)生讀，思考?！拔曳路鹂吹搅搜嘧釉诩娂姄P揚的大雪中四處躲藏?！?“我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里，他們的身上滿是雪花。” “我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了，掛在積滿白雪的樹枝上。真可憐。” “我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里，紛紛揚揚的大雪快要將他們的身體埋起來了?！?/p>

“你仿佛聽到了什么呢？” “我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪？我冷！” “我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣。” …… “看，這就是我們的小燕子?！逼聊簧铣霈F(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面，“這是我們熟悉的小燕子么？” “是?！甭曇羟忧拥??！安唬@不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的?！蔽乙贿呎f一邊按動鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子快樂飛舞的畫面，“這才是我們的小燕子，在微風(fēng)中，在陽光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面。” “但是現(xiàn)在呢？”我把圖畫又切換到風(fēng)雪交加的場面中，“什么感受？” “為小燕子傷心。”“很同情它們?！?“讀讀這段話，讓我們感受到你的感受?！?學(xué)生讀。“燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個問題你明白了么？” “明白了，因為他們遇到了惡劣的天氣，他們?yōu)l臨死亡，沒有辦法再作長途飛行了?！?“燕子專列之所以能夠開動，難道僅僅這一個原因么？”我的追問，讓同學(xué)們產(chǎn)生了疑惑，很多人去翻看書本?！斑€有一個原因是瑞士政府知道了這個情況，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去。” “對，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動的另一個不容忽視的原因。從作出這個決定到列車開動，中間有許許多多的問題，你能想到哪些問題呢？” “在電視廣播中呼吁人們尋找燕子。” “影響很多旅客外出，給他們帶來不便?！?“每個車廂里的燕子數(shù)量要科學(xué)，不能太多或太少?！?“車廂里的溫度多少最合適?！?…… “是的，方方面面的問題都需要解決。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專列護送燕子到南方的決定?？梢?，瑞士政府……” “很有愛心?！薄皩ρ嘧雍荜P(guān)愛?！?“說得好。燕子專列能開動的還有第三個原因呢，是什么？”學(xué)生愕然。一個同學(xué)舉起了手： “有居民們的救助！” “是啊，離開居民們的無私幫助，政府的專列只能是空的！” 出示描寫居民們救助燕子的段落?！奥牭较⒑?，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”

學(xué)生讀。讀得很動情。“人們四處尋找凍僵的燕子?！蔽覐娬{(diào)了“四處”一詞，如果我們把四處這個詞打開，將會看到豐富的內(nèi)容。屏幕顯示： “聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在（），在（），在（），在（）尋找凍僵的燕子?！?在山澗邊，在大樹上，在巖縫里，在草叢中，在大樹下，在雪窩里……同學(xué)們在朗讀中補充，說得動情動容?！拔覀儼?四處?合攏，再來讀這段話，我相信，同學(xué)們會讀得更好?！睂W(xué)生讀。“聽到消息后走出家門尋找燕子的人很多很多，可能有什么人？” “老人。” “政府的官員?！?“青年人?！?/p>

…… “救助燕子的大軍出發(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，同學(xué)們，對這些充滿愛心的人，你有什么提醒的話語要說么？” “阿姨，小心路滑，請注意安全?！?“老奶奶，你得腿腳不靈便了，千萬不要到危險的地方去尋找燕子?！?“小朋友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬不要獨自行動?！?“提醒得好！救助燕子重要，保證自己的安全也很重要！“同學(xué)們，在這千千萬萬的救助燕子的人中，一個小女孩很是引人注目。” “貝蒂！”同學(xué)們異口同聲。標(biāo)準(zhǔn)的普通話?！拔野堰@個名字寫在黑板上，有沒有其他的叫法？”同學(xué)們練習(xí)，最后一個同學(xué)讀得很有味道，大家表示同意。“為什么這樣讀這個名字？” “因為她是瑞士人，我們學(xué)英語的時候外國人的名字都是這樣讀的?！?“讀讀寫小貝蒂的句子。” 一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，在家人的帶領(lǐng)下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。

出示文中插圖?！靶∝惖僭谧鍪裁矗俊?“小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它?！?“小貝蒂在給小燕子說悄悄話，她說，小燕子，不要害怕，我是來救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了?！薄扒f萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車，在人們關(guān)注的目光中，列車開動了。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什么。你以為它們在說什么呢？寫下來吧，一會我們交流交流?！?/p>

學(xué)生寫。交流。

三、激情結(jié)課，升華愛心：

（1）燕子雖然是一種小小的動物，但牽動了瑞士全國人民的心，列車開動了——學(xué)生齊讀最后一一自然段。

（2）是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧，愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，請同學(xué)們一起大聲地呼吁—————— ——————“朋友，請愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，因為我們同在一個地球上！” ——下課。

設(shè)計意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對動物的友情，喚起孩子們對動物的那份愛，以及對生命的那份尊重?！堆嘧訉Ａ小方虒W(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

一、游戲揭題，質(zhì)疑

在我的描述中搶答出是哪個名詞，專門研究氣象的人（氣象專家）；專門賣“藍貓”童裝的店（“藍貓”專賣店）；專門接送學(xué)生的汽車（專車）最后這個名詞（燕子專列）誰能來描述？我們都知道燕子是侯鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？想知道這究竟是怎么回事嗎？請同學(xué)們認(rèn)真讀課文。

二、體味艱難

1、現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从脤Ａ兴脱嘧拥綔嘏牡胤侥兀空乙徽遥该x。

2、屏幕出示，齊讀（這年春天------瀕臨死亡。）

3、學(xué)生找遇到麻煩的原因：（1）氣溫驟降；（2）長途跋涉；（3）饑寒交迫；（4）瀕臨死亡

4、指導(dǎo)讀

三、圍繞“愛”，感悟課文，感情朗讀

燕子是不幸的，同時燕子又是幸福的，因為此時，人們要用溫暖舒適的空調(diào)列車把他們送到溫暖的地方，假如你就是其中一只被援救的燕子，此時，你最想感謝誰呢？為什么？（大部分學(xué)生先說哪部分就學(xué)習(xí)哪部分）

預(yù)設(shè)：

1、政府：決定用火車把燕子送到溫暖的地方通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子

（1）理解“呼吁”。如果你是電臺記者、廣播員會怎樣呼吁呢？（老師相機提示）

（2）練習(xí)“呼吁”

2、居民們：紛紛??冒著??頂著??踏著??四處??

（1）紛——紛”走出家門，同學(xué)們，你仿佛看到誰走出家門了呀？

生想象回答；老師引導(dǎo)這許許多多的人當(dāng)中有——還可能有——可能有怎么樣身份怎么樣職務(wù)怎么樣年齡的人??？

（2）指導(dǎo)讀

（3）（生齊讀）“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?/p>

四處尋找凍僵的燕子，會到哪兒去尋找?。?/p>

3、貝蒂：一個人 十幾只一點也不在乎引導(dǎo)展開想象，小貝蒂不在乎的是什么，在乎的又是什么？她當(dāng)時是怎樣做的？

4、正因為有了政府的重視，居民的尋找，燕子才坐上了專列填空：燕子坐上了的專列

5、正因為瑞士人們那博大的愛，才會出現(xiàn)那千古奇觀——燕子專列（讀開頭一部分）

四、拓展資料，升華情感

1、這個愛心故事是一個真實的故事，它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。其實當(dāng)我們走出這列專列時，我們會發(fā)現(xiàn)，在我們生活中，人和動物不知演繹過多少這樣感人的愛心故事，讓我們一起來讀一下發(fā)生在我們中國的真實的故事。老師配樂解說，學(xué)生欣賞

2、學(xué)了課文，聽了故事，此時此刻，你想對她們說些什么呢？（1）我想對貝蒂說：“。”

（2）我想對救護燕子的瑞士居民說：“。”

（3）我想對救丹頂鶴而犧牲的小女孩說：“?！?/p>

（4）我想對說：“?！?/p>

3、讓我們永遠記住愛心大使史懷澤說過的一句話：動物是人類的近親我們要保護動物，保護動物就是保護我們?nèi)祟愖约?。教學(xué)反思：《燕子專列》這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。在教學(xué)設(shè)計中，我就以“愛”為主線來貫穿課文打動學(xué)生。

第五篇：《燕子專列》教案

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計

一、兒歌導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡聽歌嗎？今天，老師給大家?guī)硪皇缀寐牭膬焊?，我們趕緊去聽一聽?。ǚ鸥枨┖寐爢?今天我們學(xué)習(xí)的課文就和燕子有關(guān)。（板書課題：燕子專列）齊讀課題讀了課題，你有什么疑問？

二、學(xué)習(xí)課文

（一）1、請同學(xué)們看著大屏幕齊讀第一自然段 這個故事發(fā)生在哪里？（歐洲的瑞士），瑞士是一個怎樣的國家，咱們一起簡單的了解一下。（播放瑞士圖片）

2、了解完了瑞士，請同學(xué)們回答這幾個問題。

這是一列怎樣的火車？裝載著怎樣的乘客？嘗試用文中的詞語回答。（課件出示練習(xí)題）

（二）、1、燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？

它們在瑞士究竟遇到是什么麻煩呢？請同學(xué)們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

2.在這一段中有四個字特別難讀，誰愿意當(dāng)小老師來領(lǐng)讀？ 生領(lǐng)讀：氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡

什么原因使燕子們?yōu)l臨死亡？請同學(xué)們同桌討論完成填空。

3、學(xué)生討論完成課堂練習(xí)（課件出示）：

因為這意外的天氣變化，導(dǎo)致，也就是說，燕子失去了食物，加上長途飛行，勞累艱辛，用課文的詞語來形容，是經(jīng)過，疲勞加上天氣，這批成千上萬只的燕子

，所以瀕臨。

4、成千上萬只燕子遇上了即將死亡的厄運，多讓人焦急啊！請同學(xué)們朗讀第二段的前三句話，讀出燕子的焦急、絕望。5，現(xiàn)在就讓我們一起去感受燕子的不幸遭遇。（課件出示燕子不幸圖片）

三、學(xué)習(xí)三、四段

1、師：在突如其來的自然災(zāi)害前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。請大家用心去讀課文的第2、自然段的最后一句話和3、4自然段，感受燕子的幸福。學(xué)生讀

師：為什么說燕子又是幸福的？（因為有很多人在幫助燕子）師：都有誰在幫助燕子？板書：(政府 居民們 小貝蒂)3.政府做了哪些事情來幫助燕子？

你覺得瑞士政府是一個怎樣的政府？（了不起、有愛心）一個國家政府要做那么多的事情，可是他們還會去關(guān)心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起！你能讀出政府的了不起嗎？指生讀。

4、請同學(xué)們(四人小組討論)，找出居民和貝蒂對燕子的關(guān)愛的句子。

5、現(xiàn)在我們來交流一下你的學(xué)習(xí)收獲，◆居民們是怎樣愛燕子的呢？指名交流，（課件出示）于是聽到消息后，居民們（）走出家門，（）料峭的春寒，（）滿天飛舞的大雪，（）凍得堅硬的山路，（）尋找凍僵的燕子。去掉括號里的詞好不好？為什么？

（1）“紛紛”說明尋找燕子的人很多。

在尋找燕子的人群中，有可能有白發(fā)蒼蒼的老人，有可能有，有可能有，有可能有，還有可能有，還有可能有 ??就是這樣一群有愛心的人，不顧環(huán)境的惡劣，四處尋找凍僵的燕子。

（2）受凍的燕子有可能出現(xiàn)在哪里呢？體會“四處”。到處，說明找的地方多，能找的都找了。

（3）受了凍的小燕子到處的鉆呀，這些地方好找嗎？你從文中哪些詞語、句子看出人們尋找燕子不容易。（冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路。）

（4）氣候、環(huán)境這樣惡劣，但人們卻毫不猶豫地走出家門去救助這些可憐的小燕子，讓我們帶著對他們的敬意齊讀：（于是聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。）

6.過渡：在這個充滿愛心的行列中，還有個叫貝蒂的小姑娘，一個和我們差不多大的孩子，她是怎樣做的？指名讀 在一天的時間里，貝蒂一個人，就救護了十幾只燕子，貝蒂踏著凍得堅硬的山路，得走多遠??！得受多少凍??！她的臉凍得通紅，她在乎嗎？手凍得僵硬，她在乎嗎？她在乎的是什么呢？（燕子）同學(xué)們，看到這一切，你們一定有很多話想對貝蒂說。生：貝蒂，你真是個有愛心的好孩子。

生：貝蒂，你真是個愛護動物的孩子，我要向你學(xué)習(xí)。生：貝蒂，你都不顧自己，只顧救燕子，你真好！生：貝蒂，你真有愛心，我要向你學(xué)習(xí)。

生：貝蒂，你愛護我們?nèi)祟惖呐笥选嘧樱乙蚰銓W(xué)習(xí)。

四、1、人們幫助燕子的事跡多么感人啊，這一切可以濃縮成一個字，那就是“愛”。（板書：愛）正是有大家的愛心，這些小燕子得救了。此時此刻你們高興嗎？讓我們齊讀第五自然段。把你的高興讀出來。

2、愛是一種神奇的語言，小燕子們聽懂了，聽他們在車廂里向我們致謝呢！（出示課件）

多么感人的一幕??！再朗讀第一段：

3.同學(xué)們知道嗎？這篇課文講述的可是一個真實的故事，發(fā)生在1990年的瑞士?，F(xiàn)在，如果讓你為燕子專列再起一個名字，你會叫它什么專列呢？ 是啊，一切都是因為有了愛心。是愛心，讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C相處。（課件出示人與動物圖）

4.在我國也有一個感人的故事，江蘇鹽城有個女孩叫徐秀娟，她從小喜歡丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)以后，她到了丹頂鶴自然保護區(qū)工作。白天黑夜都與丹頂鶴為伴?？墒怯幸惶?，她為了尋找一只受傷的丹頂鶴，滑進沼澤再也沒有上來??年僅23歲。詞曲作家為了紀(jì)念她，寫下一首歌，請大家用心來傾聽。（課件）歌曲：《一個真實的故事》

五、總結(jié)

同學(xué)們，生命對于人只有一次，對于動物也只有一次，請愛護鳥類，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，因為我們同在一個地球上。