第一篇：第13課 致蔣經國先生信教學設計

第13課 致蔣經國先生信

學習目標：

1、扎實掌握咫尺、悖謬、珍攝、政躬違和、難辭其咎等詞語的含義，了解書信的有關知識，整體把握課文。

2、通過自主學習、合作探究，了解書信表情達意的方法，學習從不同角度勸說的同時反駁對方的言論的寫法。

3、激情投入，享受學習的快樂；感受偉大的愛國主義感情，從內心激起對祖國以及對中華民族的熱愛。

教學重難點： 重點：目標2、3 難點：目標2

第一課時

一、走近作者

廖承志，廣東惠陽人，1908年9月25日生于日本東京，1983年6月10日在北京逝世。無產階級革命家、杰出的社會活動家、黨和國家的優秀領導人。通曉五種外語，擅長書畫、詩詞、戲劇。新中國成立后，長期致力于鞏固和發展包括臺灣在內的愛國統一戰線，為祖國統一大業，作出了重大貢獻。

二、寫作背景

新中國成立后，毛澤東主席就提出“一定要解放臺灣”，1979年1月全國人大常委會發表《臺灣同胞書》，提出“和平解決”臺灣問題的方針，此后鄧小平又提出了“一國兩制”的原則。三年后廖承志給蔣經國寫了這封書信，勸說他為祖國和平統一作出貢獻。1982年7月24日，廖承志給蔣經國發出的公開信，刊發在7月25日《人民日報》上，出乎臺灣當局的意料，引起海內外矚目。

三、文體知識

書信是我們日常生活中經常使用的一種應用文，是人們日常生活、工作不可缺少的交際、交流思想的工具。學習書信要注意書信的寫法。書信一般由五部分組成：稱呼、正文、結束語、署名、日期。

稱呼：對收信人的稱呼，要頂格寫，寫于信的開頭，后面加上冒號。如“經國吾弟：”等。

正文：是信的主要部分。這部分要求表達清楚、交代明白。第二行空兩格起筆寫，要注意靈活分段。

結束語：正文寫完后，一般要寫表示祝賀或敬意的話。如“順祝/近祺”等。“順祝”另起一行，空兩格寫；“近祺”等到要再另起一行，頂格寫。

署名：在信的末尾，寫上寫信人的工寫信單位的名稱，寫給長輩 的信，要在名字前用小字寫上“兒”“學生”等字樣。

日期：署名的后面，或下一行的右下方，寫上寫信的年月日。

四、整體感知

1、本文批駁了哪些不利于祖國和平統一的錯誤觀點？ 信中針對蔣經國所聲言的“三不”，即“不接觸，不談判，不妥協”作了全面駁斥，還分別反駁了蔣經國所說的若完成祖國和平統一大業，則是“罪人”“投降”“屈事”“吃虧”“上當”，要“以三民主義統一中國”等錯誤言論。

2、翻譯下面的句子。（1）、歲月不居，來日苦短，夜長夢多，時不我與。

譯文：時光不會停留，人生短促。時間拖長了，事情會發生各種不得的變化。時間不等人，必須抓緊時間。

（2）、遙望南天，不禁神馳，書不盡言，諸希珍重，佇候復音。譯文：遠望南方的天空，不禁一心向往，思念著你們；短信寫不完想說的話，希望各位多加保重，專程等候回音。

（3）、局促東隅，終非久計。

譯文：居處于東南角狹隘之地，總不是長久之計。（4）、幼時同袍，蘇京把晤，往事歷歷在目。譯文：

4、請你結合的歷史知識，說明臺灣自古以來就是中國的領土。幼年時的親密無間，還有你我當年在莫斯科促膝談心的情景，這一幕幕的往事都還歷歷在目。

五、預習自測

1、給加點字注意：（把拼音寫在字的右方）

咫尺zhǐ 悖謬miù茍同gǒu 珍攝shè 難辭其咎jiù把晤wù同袍 páo 東隅yú 詮察quán 困擾rǎo 前仆后繼pū毋庸贅言shuì

2、解釋下列句中加點詞語：

（1）三年以來，我黨一再倡議貴我兩黨舉行談判，同捐前嫌，共竟祖國統一大業。

同捐前嫌：共同拋棄過去的嫌怨。（2）盼弟善為抉擇，未雨綢繆。“寥廓海天，不歸何待？”

未雨綢繆：原指趁著天還沒有下雨，預先修理房屋門窗。后比喻事先做好準備。綢繆：修繕。

（3）至于“以三民主義統一中國”云云，識者皆以為太不現實，未免自欺欺人。

自欺欺人：用自己都難以置信的話或手段來欺騙別人；既欺騙自己也欺騙別人。

3、解釋下列語句中加點的文言字詞：（1）旨哉斯言。（贊美之詞）

（2）盍不實踐于統一大業（何，為何）（3）尚望三思（還）

第二課時

一、學始于疑----我思考，我收獲！

1、作者勸說和平統一有哪些理由？

2、本文表達了作者的什么思想感情？

3、作者是如何反駁那些不利于和平統一的言論的？

二、質疑探究-----質疑解疑、合作探究 探究點一，精句賞析

1、咫尺之隔，竟成海天之遙。南京匆匆一晤，瞬逾三十六載。幼時同袍，蘇京把晤，往事歷歷在目。提示：這幾句從哪些方面暢敘舊情？

賞析：先從空間說起，海天相隔，再說時間上是分別多年，回憶往事，令人感念。懷念故人之情，極為形象地表現出來，讀之讓人動容。運用對仗工整的四六字，語言簡潔凝練，朗朗上口，感情熱切，更具說服力。

2、“度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”。有何作用？此句表達了作者怎樣的思想感情？

賞析：“度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”是魯迅的詩句，已成為海峽兩岸認統一必言的名句。引用此句，表達作者切盼世界和平和祖國統一的深情以及無比寬廣博大的胸懷和愛心。字里行間洋溢著如同骨肉親人的眷念之情，有很強的感染力。此句表達了對當年舊友的深深思念和誠摯情感，真切感人。探究點二：文本理解。

3、當時臺灣方面有哪些不利于統一的言論？對此作者表明了怎樣的態度？

解析指導：本題答案就在原文之中，回答時注意簡練概括。

主要言論：不接觸，不談判，不妥協，罪人，投降，屈事，吃虧，上當，三民主義統一中國。

作者的態度：余期期以為不可，實相悖謬，實難茍同，未免自欺欺人，于公于私，理當進言。

4、作者是從哪些角度來勸說蔣經國先生的？

解析指導：通過讀文章可知，作者先從正面勸說，后從反面勸說。正面勸說：一是從大勢所趨、民心所向及亞太地區局勢穩定和世界和平角度來勸說。二是從回顧國共合作歷史，希望兩黨合作，共圖振興中華大業的角度來勸說。三是從忠孝的角度勸說。后從反而假設，指出不統一的危害。

5、課文中三個中心段落的末尾分別出現了“愿弟慎思”“望弟再思”“尚望三思”這三句話，它們在文中的作用是什么？

解析指導：回答時，首先要比較一下，這三句話有什么不同和相同之處？

示例：這三句話，首先是作為本層的收束話出現，它將每層內容加以強調指出以引起轟動對方的思考。其次，層層深入，將內容由國家民族利益推至個人抱負前途，這樣逐層推進，給人一種脈絡分明的感覺。

探究點三，綜合探究

6、文章由私交寫起，最后由私交之誼結尾，這樣寫有何作用？ 解析指導：回答本題要扣住文中表達的思想感情。文章開頭和結尾暢敘闊別情思，句句包含著真切的情感，能以情貫全文，以情動人，表現了廖承志不計個人恩怨，以國家利益為先的寬廣胸懷，也體現了他對蔣經國的深切關懷。

7、本文的語言有什么特點？

申明大義，曉之以理。批評中肯，措辭適當。暢敘別情，貫之以情。句式錯落，文采斐然。

當堂檢測-------有效訓練、反饋矯正

1、下列詞語的注音完全正確的一項是（）

A．珍攝(shè)同袍(báo)把晤(wù)東隅(yú)B。悖(bè)謬茍(gǒu)同 毋(wú)庸 贅(zhuì)言

C。綢繆(móu)佇(zhù)候 抉(jué)擇 泯(mǐn)然 D。瞬(shùn)時 逾(yú)時 厝(cuò)于 毅(yìn)然

點撥：A。同袍（páo）;B.悖謬（bèI）;D.毅然(yì

2、填空。

（1）文中提到的“三民主義”指民族、民權、民生 三大主義。這是由提出來的。

（2）“外人巧言令色”中的“外人”的意思是指一切有損、有意破壞祖國和平統一的人、組織和團體。

3、文中多有文言語句出現，說說下列句子中加點字詞的意思。（1）歲月不居。（居：停留）（2）時不我與。（與：等待）（3）面聆諸長輩教益。（聆 傾聽，聆聽）（4）人到高年，愈加懷舊。（愈 更加）

4、判斷下列說法的正誤。

（1）書信開頭的稱呼語應空兩格寫。（×）

（2）書信中祝福的話可在正文后面寫，也可另起一行空格寫。（√）（3）書信正文末右下角依次是日期和署名。（×）

5、親民黨主席寧楚瑜率領大陸訪問團在祭拜黃帝陵時所說的“炎黃子孫不忘本，兩岸和平一家親”，言簡意賅地表達出兩岸炎黃子孫的共同心聲，勾起多少人的思鄉之情。請根據下面上聯所表達的內容，寫出或改寫平時所積累的名句，對出下聯。

上聯：少小離家為異客

下聯：每逢佳節倍思親（鄉音無改是歸人）我的收獲：（反思靜悟、體驗成功）課堂小結：

本文是國民黨先驅之子廖承志給當時國民黨最高領袖蔣經國的一封信。信中通過透辟的說理和中肯的批評，表達了規勸蔣經國為祖國和平統一作出貢獻的強烈愿望，同時，也表達了對友人誠摯而深厚的友誼。

第二篇：《致蔣經國先生信》教學設計

《致蔣經國先生信》教學設計 作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

教學目標：

1、整體感知課文，了解廖承志及本文的寫作背景。

2、識記并積累文中的生字、生詞；理解文中重點的文言語句。

3、掌握說理與反駁相結合的方法；體會文中蘊含的深情。

4、充分認識祖國完全統一的歷史步伐無可阻擋，培養熱愛祖國的情感。教學重點：目標2.教學難點：目標3.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數：2課時。教學過程： 第一課時：

一、創設情境，導入新課：

今天我們來學習第13課《致蔣經國先生信》，在信中廖承志言詞懇切地敘述了與蔣經國的交往和友誼，動之以情、曉之以理地勸說蔣經國應從民族利益出發，為早日實現祖國的統一大業作出自己的貢獻。

二、整體感知課文內容：

1、文章標題醒目、概括、簡潔：一方面表明了文章的體裁是書信，另一方面表明了書信的對象是“蔣經國先生”。

2、廖承志（1908—1983），廣東省歸善縣鴨仔埗鄉窯前村（今惠陽市陳江鎮幸福村人），1908年9月25日出生于日本東京。無產階級革命家、杰出的社會活動家、黨和國家的優秀領導人。通曉5種外語，擅長書畫、詩詞、戲劇。在孫中山、宋慶齡和他的父母廖仲愷、何香凝的教育、影響下，積極投身于大革命運動，1925年加入中國國民黨。1927年赴日本，留學于早稻田大學第一高等學院。1928年回國后加入中國共產黨。

新中國成立后，廖承志長期致力于鞏固和發展包括臺灣同胞、港澳同胞、海外僑胞在內的愛國統一戰線，為祖國的統一事業，作出了重大貢獻。半個世紀以來，他在反對侵略勢力、維護世界和平、發展中國人民和世界人民的友誼等方面也做了大量的工作，成為著名的國際和平戰士。在發展中日兩國人民的友誼和中日兩國友好關系，促進中日邦交正常化方面，他所作出的特殊貢獻尤其具有重大影響。

3、有文獻記載，臺灣自古以來就是中國領土。解放后，毛澤東主席就提出“一定要解放臺灣”，1979年1月全國人大常委會發表《告臺灣同胞書》，提出“和平解決”臺灣問題的方針，此后鄧小平又提出了“一國兩制”的原則。三年后廖承志給蔣經國寫了這封書信，勸說他為祖國和平統一做出貢獻。

4、學習生字：

咫尺（zhǐ）逾越（yú）把晤（wù）珍攝（shè）悖謬（bèi miù）．．．．．．東隅（yú）難辭其咎（jiù）茍同（gǒu）毋庸贅言（wá zhuì）．．．．．厝（cuò）盍（hé）未雨綢繆（móu）笑泯恩仇（mǐn）．．．．

5、教師范讀課文，學生自由朗讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

文章因為是書信體，可分為前言、正文和結尾三部分。

前言（1、2），稱呼和問候語。由于作者與蔣經國雖說世交，然“咫尺之隔，竟成海天之遙”，“長年未通音問”，所以先敘舊，再議別離，后問安。

正文（3－7），為促進祖國早日統一，作者從不同角度勸說蔣經國為和談做出貢獻。（分析問題）

正文又分為三個層次。

第一層（3），首先提出總論點，“貴我兩黨舉行談判，同捐前嫌，共竟祖國統一大業”。（提出問題）

第二層（4－6），從幾個不同角度論述中心。

一、從分析當前國際國內形勢入手，論述實現祖國統一的重要性，批駁所謂的“罪人”之說。

二、分析歷史上國共兩度合作的事實，說明國共兩黨三次合作的可能性，批駁所謂“投降”“屈事”“吃虧”“上當”之說。

三、從蔣經國個人“忠孝兩全”心愿論述“統一大業”于公于私的利害關系。

第三層（7），警告蔣經國祖國統一“時不我與”，應“未雨綢繆”。（解決問題）結尾（8），再敘友情，切盼重逢。

四、理解重點文言語句的意思。

1、局促東隅，終非久計。含義：居于東南角狹隘之地，總不是長久之計。

2、如遷延不決，或委之異日，不僅徒生困擾，吾弟亦將難辭其咎。含義：如若猶豫不決，或者推托到將來，不僅徒然增添困難煩擾，而且你也難以推卸罪責。

3、歲月不居，來日苦短，夜長夢多，時不我與。含義：時光不會停留，人生短促。時間拖長了，事情會發生各種不利的變化。時間不等人，必須抓緊時間。

4、遙望南天，不禁神馳，書不盡言，諸希珍重，佇候復音。含義：遠望南方的天空，不禁一心向往，思念著你們，短信寫不完想說的話，希望各位多加保重，專誠等候回音。

五、教師小結：

這封書信言辭懇切地敘述了與蔣經國的友誼和交往，表達了我黨在祖國統一大業上的立場，批評了蔣經國的“三不”政策，從三個角度勸說蔣經國放棄錯誤主張，為早日實現中華民族的統一大業作出自己的貢獻。

六、布置作業：研討與練習一。第二課時：

一、復習導入：

1、聽寫生字詞。

2、廖承志丹青逸事：廖承志自幼受母親何香凝的藝術熏陶，學會了繪畫。抗日戰爭時期，廖承志曾到香港工作。日本占領香港后，廖承志因工作需要到粵北參加中共南方工作委員會的領導工作。1942年廖承志在廣東樂昌被國民黨特務逮捕，囚禁于江西泰和縣馬家州集中營里。特務頭子嬉皮笑臉地對廖承志說：“廖先生國畫造詣很深，可否贈我一幅？”廖承志揮毫畫了一幅《枯樹·餓鷹·惡犬》的國畫，畫罷說道：“這幅畫送給你作個紀念吧！”那家伙面紅耳赤，不知如何是好。

二、細讀課文，合作探究：

1、這封信意在勸說蔣經國為實現祖國的和平統一作出貢獻。作者是從哪些角度來勸說的？

明確：這封信意在勸說蔣經國為實現祖國和平統一作出貢獻。首先從民族利益角度進行勸說；其次從歷史責任的角度進行勸說；再次，從蔣經國的個人抱負角度進行勸說。此外，蔣經國曾切望蔣介石的靈柩能運回浙江奉化老家，“與先人同在”。信中指出若祖國統一，則其個人孝心亦可成為現實。

2、課文中用“愿弟慎思”望弟再思”尚望三思”這三句話對內容的推進和感情的表達起了什么作用？ 明確：課文中用“愿弟慎思”望弟再思”尚望三思”三句話，使表述的內容層層深入，由國家民族利益而至個人抱負前途，表現出作者為對方設想周到，關懷備至。此三句話作為三段文字的結束語，層次清楚，結構嚴謹。剖析：俗話說“三思而后行”，一方面這三句話表現了作者對蔣經國為實現祖國的和平統一作為貢獻的殷切希望；另一方面，文章沒有這三句話內容照樣是完整的，但表達效果上就不太一樣，所以本題設計意在讓我們體會這三句話在內容上結構上的作用。

3、當時，臺灣方面有哪些不利于統一的言論？作者的態度如何？

明確：蔣經國一再聲言“三不”政策，即“不接觸，不談判，不妥協”；還認為，若完成祖國和平統一大業，則是“投降”“屈事”“吃虧”“上當”，并發布了“以三民主義統一中國”臺灣“經濟繁榮，社會民生，民生樂利”等錯誤言論。

作者立場鮮明，對這些言論的態度是“余期期以為不可”“實相悖謬”“實難茍同”“未免自欺欺人”，自己“于公于私，理當進言”。

四、品味語言：

1、“咫尺之隔，竟成海天之遙。南京匆匆一晤，瞬逾三十六載。”——“咫尺”中一個“竟”字寫出了雖只隔一個窄窄的海峽，卻似遠隔天涯之嘆，含蓄地表明了這種阻隔是人為造成的。既自然地抒發了牽掛惦念之情，又為下文將要進行的勸告作了很好的鋪墊。

2、“貴我兩黨舉行談判，同捐前嫌，共竟祖國統一大業。”——這是本課中心句。作者圍繞著共同完成祖國的和平統一，共同拋棄過去的嫌怨，勸說蔣經國先生為這一偉大事業作出貢獻。它是從三個方面闡明的。這三個方面，從國家、民族利益，國民黨的存亡前途以及蔣家的個人名利考慮來勸說。勸說過程條理性強，結構嚴密，有力突出了中心。

3、“祖國和平統一，乃千秋功業”。——這是勸說中的第一點。作者在本自然段列舉不同側面的國際國內事實，從維護中華民族的利益出發，勸說對方立下這歷史功業。這里采用了演繹推理，對表現中心有很強的說服力。

4、“試為貴黨計，如能依時順勢，負起歷史責任，毅然和談，達成國家統一，則兩黨長期共存，互相監督，共圖振興中華之大業”。——這是總結句，用來總括國共“三次合作，大責難謝”這一責任。國共歷史上已經有兩次合作了，如果能依時順勢三次合作．通過和談達成國家統一，才能實現兩黨共存，振興中華的目的。言外之意是敬告蔣經國，國家統一遲早會到來，當然也不排除用武力解決臺灣問題。這個句子在這里起歸納總結作用，使中心表達得更為明確。

5、“孫先生手創之中國國民黨，歷盡艱辛，無數先烈前仆后繼，終于推翻帝制，建立民國”。——從第一個方面④自然段過渡到⑤自然段。這個句子沒有承上的作用，只有引出下文。作者用敘述歷史事實，引出對國共合作的議論，過渡自然，清楚明白。

6、“度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。”——引用魯迅的詩，意在勸其摒棄前嫌，實現中華民族的骨肉團聚。再敘親情、友情，表達切盼重逢的深情。眷戀之情，溢于言表，具有強烈的感染力。

五、教師小結：

書信可以表達正義的心聲：“同捐前嫌，共竟祖國統一大業”，這是廖承志對蔣經國先生的敦促，推心置腹，可謂情真意切，心誠能鑒！我們也要關心國家大事，進一步認識到祖國統一的必然趨勢，增強統一中華、興邦愛國的民族責任感和歷史使命感。

六、布置作業：研討與練習二。

七、板書設計：

13、致蔣經國先生信

說理：慎思（民族利益）——再思（歷史責任）——三思（個人抱負）；

言情：思念殷切——關懷備至——設想周到——批評中肯。

————為實現兩岸統一作貢獻。

第三篇：致蔣經國先生信

[鍵入文字]

第四單元 致蔣經國先生信

1．給加點的字注音或根據拼音寫漢字。

把晤（）

bèi（）謬

茍同（）．．綢繆()

咫尺()

瞬yú（）．．quán（）察

hàn（）事

2．下列加點詞語的運用不恰當的一項是（）A．中國社科院亞太研究所東南亞問題專家賈都強調，類似排華暴動近年來在東南亞地區極少發生，“該事件性質很嚴重，越南政府難辭其咎”。．．．．B．在其后的詢問中，他巧言令色，積極配合交警的調查，使得調查過程非常順利。．．．．C．我們凡事都必須未雨綢繆，以免問題真正降臨時，我們會來不及應對。．．．．D．雖然我做了件對不起他們兄弟的事兒，可他們兩兄弟還是同捐前嫌，原諒了我，這．．．．使我感激不盡。

3．以下是大學生賀昌玉同學為感謝《大學生》雜志為其呼吁捐款治病而寫的一封感謝信，認真閱讀，完成文后題目。感謝信

《大學生》雜志社：

請貴刊轉告全國所有關心我的大學生、解放軍戰士、工人、教師及各界朋友，我的病情經幾家大醫院治療和各界的關心，目前已得到控制，現正在家休養。如不出意外，下學期開學即可返校學習了。

頑疾纏身，是我人生中的不幸。我得的這場疾病，使我和我的家庭幾乎摧毀了。由于《大學生》雜志的呼吁，一封封來自遠方的書信、一張張幾經周折轉來的藥方，使我那不情愿跳動的心，又恢復了正常的節奏；幾乎凝滯的血，又沸騰了。一雙雙援助的手，一顆顆充滿愛的心，指明了我生活的路，溫暖了我一家幾乎冷卻的心。唯一遺憾的是我不能面見答謝各位。在此請接受用你們的愛心挽救的人的深深謝意，愿你們的愛的春風暖遍祖國，充滿世界。

為了不辜負你們的一片愛心和良好祝愿，我將繼續我的學業，繼續我的事業，爭取取得優異的成績，獻給關心我的遠方的各位朋友們。

愿我們的心永遠相通??

賀昌玉

(1)這封感謝信在格式上有兩處錯誤，分別是：______________________________；________________________________________________________________________。(2)這封感謝信的內容中有一處病句，請找出并將其改正。

x k b 1.c o m

(3)這封感謝信的內容中有一處錯誤的標點，請在其下面畫波浪線，并將其改正。

4．句子仿寫。

祖國是大樹，臺灣是枝葉，大樹與枝葉息息相通；祖國是________，臺灣是________，[鍵入文字]

[鍵入文字]

________________________________________________________________________。

5．親民黨主席宋楚瑜率領大陸訪問團在祭拜黃帝陵時所說的“炎黃子孫不忘本，兩岸和平一家親”，言簡意賅地表達出兩岸炎黃子孫的共同心聲，勾起多少人的思鄉之情。請根據下面上聯所表達的內容，改寫平時所積累的名句，對出下聯。

上聯：少小離家為異客 下聯：______________ 6．(重慶中考A卷)在抗戰勝利七十周年之際，某校學生會發起了給抗戰老兵網上留言的活動。學生的下列留言中不得體的一項是（）A．中華兒女將永遠銘記你們的功勛，向你們致以最崇高的敬意！

B．你們的事跡讓我深受感動，我要求你們老當益壯，為祖國再立新功！C．你們的精神將激勵我們為中華民族的偉大復興而努力學習！D．你們的浴血奮戰贏得了中華民族的解放，我們感謝你們！7．閱讀下面這則新聞，回答后面的問題。

中國網11月7日電 2015年11月7日下午，大陸領導人習近平與臺灣領導人馬英九，在新加坡香格里拉酒店第一次握手，舉行會面，坦誠交談，就鞏固兩岸和平發展成果、推進兩岸交流等問題交換意見。他們一致認為，應建立兩岸領導人會面常態機制，努力使兩岸和平發展的現狀繼續保持下去，使臺海成為和平之海、發展之海。

這是66年來，兩岸領導人第一次會面，會面在親切、親和的氣氛中展開，引起全球媒體的廣泛關注。海內外同胞為兩岸領導人勇敢邁出關鍵一步，而歡欣鼓舞，奔走相告。

(1)給上面這則新聞擬一個標題。

(2)臺灣，是我們祖國不可分割的一部分，列舉幾位發展臺灣與大陸關系的文化名人。

閱讀課文第三段，回答問題。

8．全段緊緊圍繞“________________________”這一中心展開，從________的角度出發，從“____________________________________”“________________”兩個方面展開論述。

9．文段中作者引用的“計利當計天下利，求名應求萬世名”這個句子的意思是什么？引用這個句子的目的又是什么？

10．“如遷延不決，或委之異日，不僅徒生困擾，吾弟亦將難辭其咎”一句能否刪去？為什么？

11．此段文字的說理方式較為明晰、有感染力，你能舉出實例加以說明嗎？

[鍵入文字]

[鍵入文字]

給在日本的外祖父的信

王蘊

親愛的外祖父：

您好！

我已經有好久沒有給您寫信了。可是，自從讀了您上次的來信以后，我的心一直難以平靜。思潮竟像日本海的波濤那樣，不停息地翻騰著。我感到一種從來沒有過的強烈的激奮的情緒在時時拍擊著我的心扉，它驅使我終于提起筆來，向您傾訴??

外祖父，您在信中希望我能研讀日本文學，將來到您的身邊陪伴您。我深深地懂得您慈愛的心，我也曾向往過那櫻花國度迷人的秀色和豐裕的生活。我曾經想象，在陽春三月的暮色里，我身穿艷麗的和服，挽著年邁的外祖父漫步在富士山下的櫻花林中。木屐踏著落英，宿鳥唱著晚歌，花徑上留下了祖孫二人的側影。眺望那朦朧在桃色晚霞之中的圣潔的富士山頂，目送著夕陽最后一縷余暉??這是怎樣靜謐得令人神往的生活呵。可是，當我現在又一次鄭重地把這一切放到思想的天平上反復衡量時，它翹起來了。我看到我所愿意從事的事業的砝碼重重地沉了下去——這是一種使我震懾的力量，它幾乎是不容抗拒地指引我去選擇應走的路。在日本文學和中國文學之間，我選擇了中國文學。因為，我的心是屬于中國的。

外祖父，你們日本民族是一個自尊自強的民族。外祖父您當然還記得，日本四島的國土也曾經被貪婪的侵略者注目。但是，明治維新使這個東亞島國走上了自立圖強的中興之路，并迅然躋身強雄之列；軍國主義的瘋魔使日本幾乎陷于舉國頹廢的肅殺之中，但是，發憤圖強的日本人民用自己的智慧和雙手在戰后的廢墟上建起了一個高度現代化的嶄新的日本。而我們中國，自從被槍炮敲開了大門，河山破碎，民族受辱，五千年輝煌的文明歷史也就此黯然蒙塵。經受了一百多年被宰割和奴役的悲愴，我的祖國變貧窮落后了，但她的名字依然叫中國！今天，生息在這塊國土上并握著它的主權的還是龍的傳人！現在，我的祖國正處在振興時期，而我作為一個中國青年，我覺得我在中國更有用，我的事業應該在中國。您是一位開明豁達的老人，您也曾親歷50年代日本的振興時期。您如果回想起那時候日本的青年是怎樣執著地致力于日本國的重建，您就會理解我此時此刻的心境了。因為，盡管日本民族和中華民族的風俗語言不盡相同，但我知道我們的心是相通的。

我立志于中國文學，因為它是中華祖先創立的源遠流長幾千年的優秀文化精粹，能在這浩瀚的文學海洋中遨游，我將感到莫大的快樂和幸福。同時，更由于文學具有一種喚起人心的感召的力量，我覺得它對于我們現在十萬萬人所致力的大業也是有意義的。在我們民族沉淪的年代，魯迅先生曾用他的筆喚醒昏睡的國人，為抗爭的勇士們吶喊助威；在我們建設祖國的今天，我要以先生為榜樣，用我的文章激發更多的同齡人的愛國熱忱，做一名搖旗鼓勁的小卒。魯迅先生始終是日本人民的好朋友，我也希望像他那樣永遠做日本人民忠誠的朋友。我將把學習日本語作為我的第一外語課程。我愿意化作聯系中日文化的紐帶上的小小的瓔珞，化作溝通中日友誼的橋梁上的一顆小小的鉚釘。我期待著，在不久的將來，我胸前戴上友誼使者的金牌出現在我親愛的外祖父面前，那時候您一定會更高興吧！

最后，懇切地請求外祖父諒解我的選擇。祝您健康！

您的外孫女：王蘊 ×年×月×日

12．文中提到的“從來沒有過的強烈的激奮的情緒”指什么？它為什么能“時時拍擊著我的心扉”？【理解文章內容】

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13．既然不打算回到外祖父的身邊，作者為什么還在文章中暢想同外祖父在一起的美好歲月呢？【分析文章寫法作用】

14．“我”從事中國文學研究的目的是什么？請用文中的原話回答。

15．抒情自然、真摯是這篇文章的特色之一。請從下面兩個句子中選擇一個作簡要賞析。【體會作者的情感】

①經受了一百多年被宰割和奴役的悲愴，我的祖國變貧窮落后了，但她的名字依然叫中國！

②今天，生息在這塊國土上并握著它的主權的還是龍的傳人！我選擇第______句，賞析：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

16．課文運用了講道理的方法，真摯誠懇地勸說蔣經國先生為祖國的和平統一做出應有的貢獻。請你采用講道理的方法，圍繞“追夢需要思考”的觀點寫一段話。

【課文片段在線】咫尺之隔，竟成海天之遙。南京匆匆一晤，瞬逾三十六載。幼時同袍，蘇京把晤，往事歷歷在目。惟長年未通音問，此誠憾事。近聞政躬違和，深為懸念。人過七旬，多有病痛，至盼善自珍攝。

【寫法分析】選段先從空間說起，海天相隔，再說時間上是分別多年，回憶往事，令人感念。講道理既可以從正面論述，又可以從反面入手，在二者的對比中增強說服力。

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體會作者的情感

作者的思想感情，主要是通過文章內容表現出來的，因而抓住了文章的主要內容，就能體會出作者的思想感情來。

【典型例題】文中引用魯迅的詩句“度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”表現了作者怎樣的思想感情？【參考答案】既表達了對舊友的深深思念和誠摯情感，更表達了作者切盼世界和平和祖國統一的深情，有很強的感染力。

【技法點睛】此考點一般包括兩方面的內容：一是對整篇文章思想感情的理解；二是對重點語句的感情的理解。這是現代文閱讀的重要考點，主要考查對文章主題思想和作者情感態度的領悟。提問方式一般是：這篇文章或這句話表達了作者怎樣的思想情感等。體會作者的思想感情，主要有以下三種方法：(1)依據文章的主要內容，體會作者的思想感情。(2)依據帶有感情色彩的語句，體會作者的思想感情。(3)依據含義深刻的語句、段落體會文章的思想感情。

【習題鏈接】見“拓展閱讀”T15。

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參考答案

1．wù 悖 ɡǒu móu zhǐ 逾 詮 憾

2.B

3.(1)標題“感謝信”三字應居中排列 姓名下面應有時間(2)我得的這場疾病，把我和我的家庭幾乎摧毀了。(3)最后一句中的省略號改為感嘆號。

4.紅花 綠葉 紅花與綠葉相互映襯

5.示例：鄉音已改是歸人

6.B 7.(1)示例：相逢一笑泯恩仇，習近平與馬英九第一次握手(2)示例：于右任、余光中等。

8.祖國和平統一，乃千秋功業 民族利益 臺灣終必回歸祖國，早日解決對各方有利 和平統一純屬內政

9.出計謀就要出為天下人著想的計謀，要出名就要做到流芳百世；鼓勵蔣經國為祖國統一大業作出自己的貢獻。

10.不能，因為這句話突出了臺灣分離祖國產生的后果，從反面強調了祖國和平統一的重要意義，使論述更加嚴密，增強了說服力。

11.運用了正反對比的說理方式：正面，舉國尊敬，世人推崇，功在國家，名留青史；反面，徒生困擾，“吾弟亦將難辭其咎”。

12.指作者的愛國主義思想；因為外祖父的信激發了作者的愛國熱情。

13.這樣更能彰顯作者以國家為重、事業為重的思想情操。

14.用我的文章激發更多的同齡人的愛國熱忱。

15.① 表現了作者對祖國擺脫貧窮落后的帽子、一定能夠繁榮富強的堅定信心。

16.【例文】追逐夢想需要思考。在經歷挫折之后，要仔細回味人生的挫折，才能真正領悟到自己的不足和缺失。追逐夢想中的思考會讓人擺脫平庸，從而挖掘潛能，增長才干。人人都渴望夢想成真，可通往夢想的道路往往是平凡生活；人人都渴望夢想成真，但有時以退為進卻是為了積跬步以至千里。如果偏離了正確的方向，追夢終將是南轅北轍。所以，我們在人生之路上，如果多些思考，多些自省，多些揣摩，自然也就會多些人生的智慧。鏟除一切阻礙，輕裝上陣，追逐夢想，讓美夢成真。

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第四篇：13、《致蔣經國先生信》教學設計

備課人：吳志仲

審核人：孫植榮

備課時間：2014.10.25 學生姓名:

《致蔣經國先生信》導學案

教學目標：

1、整體感知課文，了解廖承志及本文的寫作背景。

2、識記并積累文中的生字、生詞；理解文中重點的文言語句。

3、掌握說理與反駁相結合的方法；體會文中蘊含的深情。

4、充分認識祖國完全統一的歷史步伐無可阻擋，培養熱愛祖國的情感。

第四十三課時：

一、導入新課：今天我們來學習第13課《致蔣經國先生信》，在信中廖承志言詞懇切地敘述了與蔣經國的交往和友誼，動之以情、曉之以理地勸說蔣經國應從民族利益出發，為早日實現祖國的統一大業作出自己的貢獻。

二、整體感知課文內容：

1、文章標題醒目、概括、簡潔：一方面表明了文章的體裁是書信，另一方面表明了書信的對象是“蔣經國先生”。

2、廖承志（1908—1983），廣東省歸善縣鴨仔埗鄉窯前村（今惠陽市陳江鎮幸福村人），1908年9月25日出生于日本東京。無產階級革命家、杰出的社會活動家、黨和國家的優秀領導人。

3、學習生字：

咫尺（zhǐ）逾越（yú）把晤（wù）珍攝（sha）悖謬（bai miù）．．．．．．東隅（yú）難辭其咎（jiù）茍同（gǒu）毋庸贅言（wá zhuì）．．．．．厝（cu?）盍（h?）未雨綢繆（m?u）笑泯恩仇（mǐn）．．．．

4、學生自由朗讀課文。

三、默讀課文，理清條理： 文章因為是書信體，可分為前言、正文和結尾三部分。

前言（1、2），稱呼和問候語。由于作者與蔣經國雖說世交，然“咫尺之隔，竟成海天之遙”，“長年未通音問”，所以先敘舊，再議別離，后問安。

正文（3－7），為促進祖國早日統一，作者從不同角度勸說蔣經國為和談做出貢獻。（分析問題）正文又分為三個層次。

第一層（3），首先提出總論點，“貴我兩黨舉行談判，同捐前嫌，共竟祖國統一大業”。（提出問題）第二層（4－6），從幾個不同角度論述中心。

一、從分析當前國際國內形勢入手，論述實現祖國統一的重要性，批駁所謂的“罪人”之說。

二、分析歷史上國共兩度合作的事實，說明國共兩黨三次合作的可能性，批駁所謂“投降”“屈事”“吃虧”“上當”之說。

三、從蔣經國個人“忠孝兩全”心愿論述“統一大業”于公于私的利害關系。第三層（7），警告蔣經國祖國統一“時不我與”，應“未雨綢繆”。（解決問題）結尾（8），再敘友情，切盼重逢。

四、理解重點文言語句的意思。

1、局促東隅，終非久計。含義：居于東南角狹隘之地，總不是長久之計。

2、如遷延不決，或委之異日，不僅徒生困擾，吾弟亦將難辭其咎。含義：如若猶豫不決，或者推托到將來，不僅徒然增添困難煩擾，而且你也難以推卸罪責。

3、歲月不居，來日苦短，夜長夢多，時不我與。含義：時光不會停留，人生短促。時間拖長了，事情會發生各種不利的變化。時間不等人，必須抓緊時間。

4、遙望南天，不禁神馳，書不盡言，諸希珍重，佇候復音。含義：遠望南方的天空，不禁一心向往，思念著你們，短信寫不完想說的話，希望各位多加保重，專誠等候回音。

五、教師小結：這封書信言辭懇切地敘述了與蔣經國的友誼和交往，表達了我黨在祖國統一大業上的立場，批評了蔣經國的“三不”政策，從三個角度勸說蔣經國放棄錯誤主張，為早日實現中華民族的統一大業作出自己的貢獻。

六、布置作業：研討與練習一。

第四十四課時：

一、復習導入：

二、細讀課文，合作探究：

這封信意在勸說蔣經國為實現祖國的和平統一作出貢獻。作者是從哪些角度來勸說的？

明確：這封信意在勸說蔣經國為實現祖國和平統一作出貢獻。首先從民族利益角度進行勸說；其次從歷史 備課人：吳志仲

審核人：孫植榮

備課時間：2014.10.25 學生姓名:

責任的角度進行勸說；再次，從蔣經國的個人抱負角度進行勸說。此外，蔣經國曾切望蔣介石的靈柩能運回浙江奉化老家，“與先人同在”。信中指出若祖國統一，則其個人孝心亦可成為現實。

四、品味語言：

1、“咫尺之隔，竟成海天之遙。南京匆匆一晤，瞬逾三十六載。”——“咫尺”中一個“竟”字寫出了雖只隔一個窄窄的海峽，卻似遠隔天涯之嘆，含蓄地表明了這種阻隔是人為造成的。既自然地抒發了牽掛惦念之情，又為下文將要進行的勸告作了很好的鋪墊。

2、“貴我兩黨舉行談判，同捐前嫌，共竟祖國統一大業。”——這是本課中心句。作者圍繞著共同完成祖國的和平統一，共同拋棄過去的嫌怨，勸說蔣經國先生為這一偉大事業作出貢獻。它是從三個方面闡明的。這三個方面，從國家、民族利益，國民黨的存亡前途以及蔣家的個人名利考慮來勸說。勸說過程條理性強，結構嚴密，有力突出了中心。

3、“祖國和平統一，乃千秋功業”。——這是勸說中的第一點。作者在本自然段列舉不同側面的國際國內事實，從維護中華民族的利益出發，勸說對方立下這歷史功業。這里采用了演繹推理，對表現中心有很強的說服力。

4、“試為貴黨計，如能依時順勢，負起歷史責任，毅然和談，達成國家統一，則兩黨長期共存，互相監督，共圖振興中華之大業”。——這是總結句，用來總括國共“三次合作，大責難謝”這一責任。國共歷史上已經有兩次合作了，如果能依時順勢三次合作．通過和談達成國家統一，才能實現兩黨共存，振興中華的目的。言外之意是敬告蔣經國，國家統一遲早會到來，當然也不排除用武力解決臺灣問題。這個句子在這里起歸納總結作用，使中心表達得更為明確。

5、“孫先生手創之中國國民黨，歷盡艱辛，無數先烈前仆后繼，終于推翻帝制，建立民國”。——從第一個方面④自然段過渡到⑤自然段。這個句子沒有承上的作用，只有引出下文。作者用敘述歷史事實，引出對國共合作的議論，過渡自然，清楚明白。

6、“度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。”——引用魯迅的詩，意在勸其摒棄前嫌，實現中華民族的骨肉團聚。再敘親情、友情，表達切盼重逢的深情。眷戀之情，溢于言表，具有強烈的感染力。

五、教師小結：書信可以表達正義的心聲：“同捐前嫌，共竟祖國統一大業”，這是廖承志對蔣經國先生的敦促，推心置腹，可謂情真意切，心誠能鑒！我們也要關心國家大事，進一步認識到祖國統一的必然趨勢，增強統一中華、興邦愛國的民族責任感和歷史使命感。

六、布置作業：研討與練習二。

課堂檢測

1．選出字音、字形完全正確的一項是：（）

A、眩耀（xuán）

頭銜（xián）

吹噓（xū）

人跡罕至（hǎn）B、躊躇（chu）

爵士（jǘe）

伶俐（lì）

死不瞑目（míng）C、朗讀（lǎng）

害人聽聞（hài）

賞賜（cì）

崇拜（ch?ng）D、鞠躬（jū）

模型（m?）

竦峙（sǒng）

隨聲附和（ha）2．下面詞語中有四個錯別字，找出來并改正：

不屑置辯（）秉燭夜談（）改斜歸正（）

偃旗息鼓（）

兇相畢露（）

聲色俱厲（）再接再勵（）銳不可當（）漫不經心（）置之度外（）

大勢渲染（）

惟妙惟肖（）3．對下列句子修辭方法判斷正確的一項是（）

1）大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。2）根緊握在地下，葉相觸在云間。3）長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。4）太陽剛一出來，地上已經像下了火。

A、比喻、擬人、對偶、夸張

B、擬人、擬人、對偶、比喻

C、比喻、對偶、排比、比喻 D、擬人、對偶、排比、夸張

4．親民黨主席宋楚瑜率領大陸訪問團在祭拜黃帝陵時所說的“炎黃子孫不忘本，兩岸和平一家親”，言簡意賅地表達出兩岸炎黃子孫的共同心聲，勾起多少人的思鄉之情；請根據下面上聯所表達的內容，集中或改寫平時所積累的名句，對出下聯。

上聯：少小離家為異客

下聯：

教學反思：

第五篇：致蔣經國先生信教學設計

《致蔣經國先生信》教學設計

教學目標

一、充分認識中國完全統一的歷史步伐無可阻擋。

二、掌握說理與反駁相結合的方法。

三、體會文章中蘊含的深情。

教學重、難點 ◆重點

1．理解書信這種文學體裁的有關常識，能在此基礎上加以記憶。2．體會書信這種文學體裁如何表達作者的情感，并學會如何使情感得到進一步 的升華。◆難點

1．理解課文中作者對往事的回憶對于書信對象所起的作用。2．理解作者通過對各方面情況的分析如何反駁那些不利于祖國和平統一的言 論。教學準備

◆教師準備

第一課時課前將學生分為若干小組，提出預習內容和要求；查找關于臺灣的圖片、音像等資料。◆學生準備 課前嘗試有感情地閱讀這篇文章，標示出重讀的字詞，摘抄描寫作者飽含深情的句子；主動查找并了解這篇文章的寫作背景。教學步驟

一、導入

由《七子之歌》導入

二、出示課題

三、出示教學目標：

1、充分認識中國完全統一的歷史步伐無可阻擋。

2、掌握說理與反駁相結合的方法。

3、體會文章中蘊含的深情。

四、作者簡介

廖承志（1908—1983）無產階級革命家、杰出的社會活動家，黨和國家的優秀領導人，通曉5種外語，擅長書法、詩詞、戲劇。早期積極投身革命活動，新中國建立后，長期致力于鞏固和發展包括臺灣同胞、港澳同胞，海外僑胞在內的愛國統一戰線，為祖國的統一事業作出了重大的貢獻。

五、介紹書信體的相關知識

書信是我們日常生活中經常使用的一種應用文，是人們在他們 日常生活、工作不可缺少的交際、交流思想的工具。學習書信要注意書信的寫法。書信一般由五部分組成：稱呼、正文、結束語、署名、日期。稱呼：對收信人的稱呼，要頂格寫，寫于信的開頭，后面加上冒號。如“經國吾弟：”等。

正文：是信的主要部分。這部分要求表達清楚、交代明白。第二行空兩格起筆寫，要注意靈活分段。

結束語：正文寫完后，一般要寫表示祝賀或敬意的話。如“順祝/近祺”等。“順祝”另起一行，空兩格寫；“近祺”等到要再另起一行，頂格寫。

署名：在信的末尾，寫上寫信人的工寫信單位的名稱，寫給長輩 的信，要在名字前用小字寫上“兒”“學生”等字樣。

日期：署名的后面，或下一行的右下方，寫上寫信的年月日。

六、預習檢測

字詞積累：注意下面生詞的讀音和寫法。難辭其咎（）

咫尺（）

累贅（）

詮察（）一厝（）

東隅（）

會晤（）

綢繆（）

逾期（）

毋庸（）

盍

（）

悖謬（）

七、整體感知

老師范讀課文，學生體會情感

八、合作探究

思考：（先獨立思考，再在小組內明確。)

1、這篇文章旨在勸說蔣經國為實現祖國的和平統一做出貢獻，作者是從哪些角度來勸說的？（2號學生回答，答出一點得1分）

2.作者一方面申明大義曉之以理；一方面對蔣經國不利于祖國和平統一的言論進行了反駁，作者反駁了哪些不利于祖國和平統一的言論？反駁語言有何特點？（每一問2分,第一問3號回答，第二問1號回答）

明確：

作者從正面勸說和反面假設兩個角度.正面勸說:

1、民族利益

2、歷史責任

3、蔣經國的個人抱負

反面假設：如果祖國不統一對臺灣會產生怎樣的危害？

九、小結

十、拓展延伸

（江蘇省泰州市）在菜場調查時發現，仍有一些賣菜者在熱情地幫顧客用塑料袋裝菜。一位同學問：“不是禁送塑料袋了嗎？”賣菜者指著旁邊的攤位說：“大家都在送，我不送，你會買我的菜嗎？”如果你在現場，你會怎樣勸說這位賣菜的人？（注意簡明、連貫、得體）

十一、當堂檢測

下列說法錯誤的一項是（）

A.文章開頭暢敘闊別情思，以情動人。由私交入手，不計個人恩怨，表現了對收信人的深切關懷。不僅關懷其身體健康，更主要的是關懷其政治前途命運。

B.中間先動之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情。對經國的做法以政府的名義提出不同看法，乃出自肺腑之言，發人省思。

C.信中明確指出，和平統一純屬內政，切不可被外人的花言巧語與偽善所迷惑，以致損害民族利益。

D.蔣經國曾切望蔣介石的靈柩能運回浙江奉化老家，“與先人同在”。信中指出，若祖國統一，則其個人孝心亦可成為現實，就會忠孝兩全

十二、作業

完成本課教輔上的練習。