第一篇：《扇形》教學設計

1．教學中注重用遷移法學習新知。《數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。這樣才能夠充分發揮知識遷移的作用，實現知識的有效重組。本節課是在學生學習了圓的相關知識的基礎上進行教學的。教學設計從扇形和圓的關系入手，借助知識的遷移來了解扇形的特征，有利于學生對新知的理解，便于學生記憶。2．運用現代信息技術這種有效的教學手段。《數學課程標準》指出：把現代信息技術作為學習數學和解決問題的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。在教學弧、扇形、圓心角的過程中，利用PPT課件的動畫演示講解更為直觀、生動、形象，使學生對新知的理解一目了然，也便于學生對扇形特征的理解和掌握。將信息技術與課程內容有機地進行結合，注重課件的有效性，為學生提供豐富的學習資源，充分發揮課件的效果，加深學生學習的印象，激發學生強烈的求知欲。課前準備教師準備 PPT課件 學情檢測卡學生準備 大小不同的圓 圓規 直尺 彩筆教學過程⊙激趣導入課件出示生活中常見的扇形物體。師：這些物體分別叫什么？(學生依次回答：扇貝、扇形藻、折扇)師：這些物體的名稱有什么共同點？學生回答后，師引出課題：這節課我們就來學習扇子形狀的平面圖形。在數學上，我們把這類圖形稱為“扇形”。(板書課題：扇形)設計意圖：從生活中熟悉的事物中導入，直觀形象，學生能很快建立扇形的表象，從而激發學生主動學習的熱情，產生探索新知的欲望。⊙教學新課1．認識弧。課件出示扇形圖。(1)用課件先畫出一個虛線的圓，在圓上取A、B兩點，再用彩色的線畫出這兩點間的圓的部分。(2)學習弧的概念。師指圖：這段彩色的線叫做“弧”。因為這條弧的兩個端點分別是A和B，所以稱這條弧為“弧AB”，弧是圓上的一部分。課件出示概念：圓上A、B兩點之間的部分叫做弧，讀作：“弧AB”。(3)嘗試畫弧。學生試著在自己的練習本上畫弧。教師課件顯示出“弧AB”的反弧，讓學生知道這也是一條弧。2．認識扇形。(1)課件演示：先出現彩色的OA、OB兩條半徑，同時在弧AB與半徑OA、OB所圍成的圖形中涂上顏色。(2)扇形的概念。師指圖：這個涂有顏色的圖形就是扇形。師：根據剛才的演示和講解，大家能說說什么是扇形嗎？(生回答后，師小結)一條弧和經過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做“扇形”。(3)指導學生在練習本上畫出扇形。(學生在練習本上嘗試畫出扇形)(4)教師指著屏幕上圓中扇形的另一邊空白部分問學生，這個圖形叫什么？(學生猜測，答案不唯一)師明確：這個圖形也是由一條弧和經過這條弧的兩端的兩條半徑圍成的圖形，所以也是一個扇形。3．認識圓心角。(1)課件顯示：OA、OB兩條半徑閃動，然后問：“兩條半徑所夾的角∠AOB，它的頂點在哪兒？”師明確：像這樣，頂點在圓心的角叫做圓心角。(2)讓學生在自己畫的扇形中找圓心角，并標上∠1的標志。問：說一說自己畫的∠1為什么也是圓心角。師生共同總結：圓心角應該滿足兩個條件：一是角的頂點在圓心；二是角的兩條邊是圓的半徑。(3)課件出示三個大小、方向不同的扇形圖，讓學生判斷這些圖形是不是扇形。師小結：這三個圖形都可以稱為扇形，因為它們都是由“一條弧”和“經過這條弧兩端的兩條半徑”所圍成的圖形。4．三角形和扇形的區別。(1)出示一個扇形和一個三角形。問：這兩個圖形一樣嗎？它們之間有什么區別？(2)在學生回答問題的基礎上，教師小結：左邊的圖形是扇形，右邊的圖形是三角形。它們之間的區別是：扇形是由兩條半徑和一條弧圍成的圖形；三角形是由三條線段圍成的圖形。盡管有的圖形的兩條邊也是圓的半徑，但是第三條邊不是弧，而是線段，這樣的圖形不能稱為扇形，它是三角形。弧是圓的一部分，是曲線，而線段是直線的一部分。5．設疑：在同一個圓中，怎樣判斷扇形的大小？學生小組內交流、討論后，全班匯報。師小結：在同一個圓中，扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關，圓心角大的扇形大，圓心角小的扇形小。設計意圖：由觀察圖片和圖形得出概念，有利于學生加深記憶，對比扇形和三角形的不同，有利于深入掌握扇形的特征。⊙鞏固應用1．下面的圖形中哪些角是圓心角？在括號里畫“√”。2．判斷。(1)頂點在圓上的角是圓心角。（）(2)因為扇形是它所在圓的一部分，所以圓的一部分一定是扇形。（）(3)在同一個圓內，圓心角越大，扇形也就越大。（）(4)圓比扇形大。（）(5)半圓也是一個扇形。（）3．畫一個半徑是2 cm的圓，再在圓中畫一個圓心角是100°的扇形。設計意圖：練習題層層深入，考查學生對扇形特征的理解情況，有利于學生對新知識的鞏固。⊙課堂總結說一說這節課你學會了哪些知識。⊙布置作業教材76頁1、4題。板書設計 扇 形扇形是圓上的一部分，∠AOB是圓心角。

第二篇：《扇形》教學設計

扇形

教學內容：認識扇形（書P75—76）

教學目的： 1．通過觀察對比體會扇形的特征，認識弧、圓心角及扇形。

2．了解扇形和圓的關系，能根據要求畫出扇形。3．體會數學與實際生活的密切聯系。

教學重難點：

1．認識弧、圓心角及扇形。2．理解和掌握扇形的特征。教學準備：

課件、圓規、直尺、量角器等。教學課時：共1 課時 教學過程：

一、復習鋪墊，激趣導入。1．復習圓的各部分名稱。2.出示復習題

一個底面是圓形的蒙古包，沿地面量得周長25.12m，它的占地面積是多少平方米？

3.導入

課件出示生活中常見的扇形物體。師：這些物體都分別叫什么？ 這些物體的名稱都含有“扇”字，那什么是扇形呢？ 根據畫面情境，你能說出一些扇形的物體嗎？

4、揭示課題：在我們日常生活中，有很多扇形的物體，今天我們就來研究扇形。板書課題：認識扇形

二、自學新知 1.認識弧。(1)出示扇形圖。

師：那什么是扇形呢，請同學們自學書P75，了解有關扇形的知識。(2)學習弧的概念。讓學生看圖后說說什么叫做弧？具備哪些條件？

師指圖：這段彩色的線叫做“弧”。因為這條弧的兩個端點分別是A和B，所以稱這條弧為“弧AB”，弧是圓上的一部分。

課件出示概念：圓上A、B兩點之間的部分叫做弧，讀作：“弧AB”。(3)嘗試畫弧。

學生試著在自己的練習本上畫弧。2．認識扇形。

(1)圖中涂有藍色部分是什么？(2)扇形的概念。

師指圖：這塊涂有顏色的圖形就是扇形。師：大家能說說什么叫扇形嗎？

(生回答后，師小結)一條弧和經過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做“扇形”。

(3)指導學生在練習本上畫出扇形。

(4)教師指著屏幕上圓中扇形的另一邊空白部分問學生，這個圖形叫什么？ 師明確：這個圖形也是一條弧和經過這條弧的兩端的兩條半徑圍成的圖形，所以也是一個扇形。

3．認識圓心角。

(1)師：你在書上還學到了什么？

課件顯示：兩條半徑所夾的角∠AOB，它是圓心角。師：它的頂點在哪兒？”

師明確：像這樣，頂點在圓心的角叫做圓心角。

(2)讓學生在自己畫的扇形中找圓心角，并標上∠1的標志。師：說一說自己畫的∠1為什么也是圓心角。

師生共同總結：圓心角應該滿足兩個條件：一是角的頂點在圓心；二是角的兩條邊是圓的半徑。

(3)鞏固練習一：下面各圖中，哪些角是圓心角？

鞏固練習二：下面各圖中的實線圍成的圖形是扇形嗎？ 師小結：扇形都是由“一條弧”和“經過這條弧兩端的兩條半徑”所圍成的圖形。

4、討論： 扇形與三角形的區別。

使學生明確三角形是由三條線段圍成的，而扇形是由兩條半徑和一條弧（曲線）圍成的圖形。

5．師：在同一個圓中，扇形的大小與什么有關系呢？ 學生小組內交流、討論后，全班匯報。

師小結：在同一個圓中，扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關，圓心角大的扇形大，圓心角小的扇形小。

6.以半圓為弧的扇形的圓心角是多少度？以1/4圓為弧的扇形呢？

三、鞏固練習

1．畫一個半徑是2 cm的圓，再在圓中畫一個圓心角是100°的扇形。2.判斷。

(1)頂點在圓上的角是圓心角。()(2)因為扇形是它所在圓的一部分，那么圓的一部分一定是扇形。()(3)在同一個圓內，圓心角越大，扇形也就越大。()(4)圓比扇形大。()(5)半圓也是一個扇形。()

四、課堂總結 這節課你學會了哪些知識？

五、布置作業 教材76頁1、4題。

六、板書設計

扇 形

扇形是圓上的一部分，∠AOB是圓心角。

第三篇：扇形教學設計（精選3篇）

篇1：六年級《扇形》教學設計

教學目標：

1、認識扇形統計圖的特點，了解扇形統計圖的作用；

2、學會觀察扇形統計圖，能根據扇形統計圖提出數學問題并解決問題；

3、通過扇形統計圖中數據的分析，提高學生分析問題的能力和抽象思維的能力；

4、在學習過程中，感受扇形統計圖的價值，體會統計方法與統計思想。

教學重點：

了解扇形統計圖的特點、作用和意義，會讀扇形統計圖

教學難點：

理解扇形統計圖的特點和作用

教具準備：

多媒體

教學方法：

自主探究法、合作學習法、小組討論法、練習鞏固法、觀察分析法

教學過程：

一、談話引入，引導分析

1、分析條形統計圖

師：我聽說咱們六（2）班上周五我們學校進行的體藝“2+2”展示活動中表現的特別出色，所以我想采訪一下大家都喜歡什么體育運動。（采訪）

師：看來大家的興趣很廣泛。這是韓老師調查后統計的數據，請看屏幕：（出示條形統計圖）

（1）說一說這是我們學過的什么統計圖？

（2）那從這個條形統計圖中我們能獲得哪些數學信息呢？

2、算百分數

師：看來我們六（2）班同學觀察能力很強，從這個條形統計圖能看出這么多有效的數學信息，那你們的計算能力又怎么樣呢，你們有信心接受我的挑戰嗎？（有信心）

比賽：算一算喜歡各運動項目的人數占全班總人數的百分比。

（板書：乒乓球：12÷40=0、3=30%足球：8÷40=0、2=20%跳繩：6÷40=0、15=15%

踢毽：5÷40=0、125=12、5%其他：9÷40=0、225=22、5%）

3、引入課題

師：好了，同學們，從條形統計圖中，我們可以清楚地看出各部分數量的多少。但是，如果我們想清楚地知道喜歡每種運動項目人數各占總人數的百分之幾，用條形統計圖還能直觀地表示出來嗎？（不能）

師：今天，我們就來認識一種能清楚地反映各部分數量與總數之間的關系的新朋友—扇形統計圖。（板書：扇形統計圖）

【設計意圖:通過復習條形統計圖的相關知識和算百分數，引出問題矛盾，滲透扇形統計圖的特點和作用，進一步為本節課的重點打下基礎并調動學生思考的積極性，同時激發學生的學習興趣和求知欲。】

二、探求新知

1、認識扇形統計圖

師：根據剛剛同學們算出的這些數據，韓老師繪制出了六（2）班同學最喜歡的運動項目扇形統計圖。（出示）

（1）觀察扇形統計圖的組成：標題、制圖日期、統計圖

（2）猜一猜它為什么叫扇型統計圖？

（3）觀察這個扇型統計圖由幾個不同大小的扇形構成？

2、提取信息

（1）小組討論從這個扇形統計圖你能獲得哪些數學信息。

（2）匯報：到前面來邊指邊說一說你獲得了哪些數學信息。

3、提問題（有梯度）

（1）根據剛才獲取的數學信息提一個數學問題。（提三個問題）

（2）同桌一問一答

（3）老師提問：（大屏幕出示）

在這個扇形統計圖中，不同的顏色表示不同項目喜歡的人數，所有顏色合起來的這個圓表示（全班總人數），它代表（單位“1”）

小結：在扇形統計圖中我們用整個圓代表單位“1”，表示總體。

4、歸納特點

師：同學們，通過我們共同分析六（2）班同學最喜歡的運動項目的扇形統計圖，我想同學們對扇形統計圖已經有了一定的了解，下面就請同學們以小組為單位討論一下扇型統計圖有哪些特點？

生：討論、匯報

師：板書

1、圓代表總體（單位“1”）

2、清楚地表示各部分數量同總數之間的關系。

【設計意圖：讓學生在經歷觀察、自主探究、合作學習等數學活動過程中，認識扇形統計圖的特點，了解扇形統計圖的作用，在學生自主發現問題并解決問題的過程中提高學生分析問題的能力和抽象思維的能力，感受扇形統計圖的價值，體會統計方法與統計思想。】

三、鞏固練習

1、做一做：

（1）分析扇形統計圖，提取數學信息

（2）每天喝一袋250克的牛奶，能補充營養成分各多少克？

小結：扇形統計圖能清楚地表示各部分數量同總數之間的關系

2、練習二十五第1題：（出示：小明作息時間圖）

（1）你能從中得到哪些信息？

（2）你認為小明的作息時間安排得合理嗎？

（3）你的作息時間合理嗎，與小明有什么不同呢？

小結：扇形統計圖能清楚地表示各部分數量同總數之間的關系；我們要珍惜時間，合理安排自己的作息時間。

【設計意圖:通過練習讓學生對所學的知識加以鞏固，培養學生的獨立思考的.好習慣，給同學們自己有種學習的思考空間以及加強情感上的教育，以及引導學生珍惜時間、合理安排自己的作息時間】

四、全課小結

通過這節課的學習，你都有些什么收獲？

師：扇形統計圖的作用是很多的，在我們生活中還有很多用扇形統計圖來統計的，

我希望我們的同學們能夠靈活地運用統計圖來幫我們解決生活中的問題。

【設計意圖：在本環節中我讓學生暢所欲言，充分發揮自己，把在自己本節課所學收獲到的和大家分享，同時也鼓勵學生在生活中多應用數學的思考方法去解決問題。】

篇2：六年級《扇形》教學設計

教學目標

知識與技能：

①認識弧、圓心角以及它們之間的對應關系。

②認識扇形，并能準確判斷圓心角和扇形。

過程與方法：

①通過對日常生活中與扇形相關的物品進行觀察、學習來了解扇形。

②通過畫圖及實例講解扇形相關知識。

教學重點/難點

1、教學重點

認識弧、圓心角和扇形，并能準確判斷扇形。

2、教學難點

理解扇形的大小在同一個圓中與圓心角的關系，了解扇形與所在圓的關系。

3、易考點識別圓心角，分辨扇形的大小。

教學用具

多媒體設備

教學過程

1引入新課

在上幾節課中，我們學習了圓的周長與面積。圓形十分易認，但有一種和圓形相關的圖形就稍微有一些難認，這就是扇形（課件中顯示生活中的扇形實例）。同學們覺得什么是扇形呢？（提問學生，激發學生的想象力和創造力）

同學：像扇子那樣形狀的圖形就是扇形

剛剛同學們的回答都非常好，那今天我們就開始了解和學習扇形。

板書：扇形

2知識點探究

那么到底扇形是什么樣的呢？（拿出一個紙圓）大家看老師手里有一個圓形，我們將它對折兩下，得到了圓的圓心。然后我們用剪刀隨意從兩個方向筆直向圓心減去，然后就把圓分成了兩半，這兩半圖形都是扇形。那么關于扇形我們需要知道什么呢？大家翻開書的75頁自學一下。

板書：畫一個虛線圓并在上面畫出一個實線扇形（并畫上陰影線），標注好各部分名稱。

3知識點講解

同學們都看了扇形的相關知識，那么知道扇形包含哪些內容了嗎？學生回答弧、圓心角等。非常好，大家看黑板，這有一個圓和一個扇形，剛剛大家回答了和扇形相關的內容，我們挨個來學習一下。（以下內容均邊說邊板書）

首先是弧的定義，圓上A、B兩點之間的部分叫做“弧”，讀作“弧AB”。同學們要注意，弧兩端的端點都在圓上。

老師問：如果我這樣畫（一個端點在圓上，一個不在圓上，連起來畫一條弧線）的，是否稱作弧呢？

學生答：不是。

老師：同學們你們想一想什么才是弧呢？

同學：在圓上的兩個點之間圓周長上的連線部分就是“弧”

同學：沿圓周長上兩點的連線部分

老師：其他同學也是這么想的嗎？嗯，非常好。一條弧和經過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做“扇形”，老師畫的陰影部分（將扇形打上陰影）就是扇形。

老師問：如果我這樣畫一個圖形（弧與非半徑圍成的部分）出來，是扇形嗎？

學生答：不是。

對的，記住與弧連接的兩條邊必須是半徑。最后來講與扇形相關的圓心角，什么是圓心角呢？看老師畫的∠1（標出）就是圓心角，位于兩條半徑之間，并且頂點在圓心的角。

老師問：如果我這樣畫一個角（頂點不在圓心）是不是圓心角呢？

學生答：不是。

老師問：為什么呢？

學生答：因為它的頂點不是圓心。

是的。大家現在都理解了這三個定義了嗎？弧、扇形和圓心角。

老師問：那么老師又要提問了，扇形的大小與什么相關呢？

學生答：圓的大小，圓心角的大小。

同學們都十分聰明。扇形的大小的確與半徑和圓心角相關。在同一個圓中，扇形的大小和圓心角緊密相關，圓心角大則扇形大；在半徑不同的圓中，若圓心角相同則半徑大的扇形大。

4例題解析

現在同學們對扇形應該有一個比較全面的了解了，接下來我們講解一些例題。

1、以下哪個選項是弧（）

A．半徑AO+BOB、半徑AO+BO+圓上ABC、圓上AB

小明說選B，

老師：B是扇形的定義，因為弧AB和兩條連接弧到圓心的半徑就構成扇形，弧只是AB不包括半徑OA和OB

答案選C。這種題就是考察大家對弧的定義理解清楚與否，弧是指圓周上的一段，因此不能加上半徑。我們再來看第二種題型。

2、以下哪些是圓心角（）

小紅說A，因為圓心不在角里，其它的都在

答案為B，同學們答對了嗎？我們來分析一下，這種題考察大家對圓心角的理解。由圓心角的定義我們可知，頂點在圓心的角才是圓心角，因此這種題型很好解答。

3、下圖屬于扇形嗎？（）

當然是肯定的。我們來看一下這兩個圖，它們是非常特殊的扇形。A圖中兩條半徑在一條直線上，圓心角為180度，這就是一個半圓，半圓也是扇形，它的面積是整圓的一半。B圖中兩條半徑夾角為90度，圓心角是直角，這是半圓的一半，那么就是整圓的1/4，也是扇形。

篇3：六年級《扇形》教學設計

教學目標：

1、理解弧、圓心角、扇形等概念。

2、理解扇形的大小與圓心角和半徑的關系。

3、能按要求畫扇形。

教學重點：

認識弧、圓心角和扇形。

教學難點：

如何按要求畫扇形。

教學過程：

一、復習導入

教師把事先準備的畫著三個角的紙分發給學生，讓學生量出這三個角的大小并表示出來、

二、新課展開

(一)認識弧。

(1)教師直觀演示：先在黑板上畫一個虛線圓，再在圓上任意取兩點A和B，然后用實線連接AB兩點。

(2)設問：AB兩點間的實線部分是在什么上面畫出來的?模仿老師的畫法，請你也在一個虛線圓中畫一段實線。

(3)揭示概念，指導讀法。①學生練習后，教師直接指明：圓上AB兩點之間的部分就叫做弧。讀作弧AB。

(4)練習讀法。投影出示一組圖形，讓學生認識弧，并讀出來。

(二)認識扇形。

(1)教師用彩筆連接A點和圓心O，B點和圓心O。并且用彩筆將弧AB也連接起來，再用彩筆將扇形涂色。

設問：

①涂上彩色的圖形同我們日常生活用品中的什么東西有點相似?(扇子)

②它是圓的一部分，是由什么和什么圍成的圖形呢?

(3)根據學生回答，歸納并揭示：扇形是由兩條半徑和圓上的一段曲線(弧)圍成的。

指導學生練習。在剛才認識的圓中畫出扇形。

投影顯示練一練第1題，要求學生回答時講明理由。

繼續認識扇形與三角形的關系。設問：想一想，扇形與三角形有什么不同?

(三)認識圓心角。

(1)在例圖中標出圓心角∠1，指出像∠1這樣，頂點在圓心的角叫做圓心角。

(2)觀察并設問：圓心角是由什么組成的?頂點必須在哪里?

(3)投影顯示，練習第1題，指出哪些是圓心角?哪些不是?簡單說明理由。

(4)教師出示一組相等的圓，復片投影，分別顯示圓心角是150°20°

90°、40°四個扇形，通過直觀比較。設問：扇形的大小與圓心角的大小有什么關系?

歸納：在同圓或等圓中，圓心角越大，扇形越大;反之，圓心角越小，扇形就越小。

教師出示圓心角相同，但半徑不同的一組圓，同樣進行直觀比較，讓學生自己歸納出扇形的大小與圓半徑的關系。

(四)指導畫扇形。

(1)練習：畫一個半徑3分米，圓心角是80°的扇形。

(2)討論作圖步驟，邊討論邊演示：

三、鞏固練習

書面作業，完成P、10第2題。

四、全課小結。

今天學了什么?說說你知道了哪些知識?

第四篇：扇形統計圖教學設計

《扇形統計圖》教學設計

教學內容：

《義務教育課程標準實驗教科書·數學》六年級上冊P106～107。

教學目標：

1．認識扇形統計圖的特點，了解扇形統計圖的作用；

2．學會觀察扇形統計圖，能根據扇形統計圖提出數學問題并解決問題；

3．在學習過程中，感受扇形統計圖的價值，體會統計方法與統計思想。

教學過程：

一、情境導入，激發興趣。

師：同學們好！今天老師將和大家一起開始學習第六單元《統計》。

師：請看屏幕——（出示主題圖）

這是六（1）班同學開展課外活動時的情景。同學們有的打乒乓球，有的踢足球，還有的跳繩，踢毽子……熱鬧極了！請同學們想一想，如果我們繪制一個統計圖，要能清楚地反映六（1）班同學喜歡各種運動項目的人數，大家認為應該繪制什么樣的統計圖比較合適呢？

生：條形統計圖。

師：嗯，老師也同意。（出示P106頁條形統計圖）這是老師繪制的六（1）班同學最喜歡的運動項目統計圖。

二、對比分析，探究新知。

1.觀察條形統計圖。

（1）從這個條形統計圖中，你能得到哪些信息呢？

生1：我知道了喜歡乒乓球的有12人，喜歡足球的有8人，喜歡跳繩和踢毽子的分別有6人和5人，喜歡其他運動項目的有9人；

生2：從這個條形統計圖中，我還能看出喜歡乒乓球的人數最多，喜歡踢毽子的人數最少；

生3：我還知道了喜歡乒乓球的人數比喜歡足球的人數多4人；

生4：我還知道了六（1）班一共有40人。

師：你是怎樣知道六（1）班一共有40人的呢？

生4：把喜歡各類運動的人數相加正好等于40。

（2）師總結：從條形統計圖中，我們可以清楚地看出同學們喜歡每種運動項目人數。

（3）請大家算出最喜歡每種運動項目的人數各占總人數的百分之幾?(分組計算）

（4）提問：同學們，最喜歡每種運動項目人數各占總人數的百分之幾這樣的信息，你們能從條形統計圖中直接看出來嗎？

2.認識扇形統計圖。

（1）引發思考：條形統計圖的特點就是可以清楚地反映各種數量的多少。（板書：條形統計圖可以清楚地反映各種數量的多少。）但是，不能看出各部分數量與總數之間的關系，如果想要更清楚地了解各部分數量與總數之間的關系，可以用什么統計圖呢？

師：這種統計圖就是——扇形統計圖。（板書課題）（2）出示扇形統計圖。

師：這就是已經繪制好的六（1）班同學最喜歡的運動項目的扇形統計圖。

觀察、思考后在小組內交流： 整個圓代表什么？

每個扇形又分別表示什么？

你從這個扇形統計圖中還了解到哪些信息？ 3.解決問題。

（1）師：我們已經知道六（1）班一共有40人，結合這個扇形統計圖，老師想提一個問題：喜歡乒乓球的有多少人呢？同學們能解決這個問題嗎？

生：從扇形統計圖中可以看出喜歡乒乓球的人數占總人數的30%，就是占40人的30%，40×30%＝12（人），所以喜歡乒乓球的有12人。

（2）你還能提出什么問題？

4.對比：

你從扇形統計圖中了解到的信息與條形統計圖有什么不同？

（板書：扇形統計圖可以清楚地反映各部分數量與總數之間的關系。）

三、鞏固練習。

1．P107頁做一做。

師：同學們，你們了解牛奶所含的營養成分嗎？這是一個有關牛奶所含營養成分的扇形統計圖。請同學們認真觀察一下，看看你能了解到什么？

預設：

生1：牛奶里含有水分、蛋白質、脂肪、乳糖和其他的營養成分。

生2：我知道每100牛奶里水分占87%、蛋白質占3.3%、脂肪占4%、乳糖占5%、其他營養成分占0.7%。

師：你是怎么知道的？

生2：我是根據顏色找到的。圖右邊的說明告訴我們，不同顏色的扇形所表示的營養成分。

師：哦，你是這樣找到的，同學們也是這樣找到的嗎？很好，看了這個扇形統計圖，我們很清楚地了解到每100g牛奶里各種營養成分所占的百分比。

師：那每天喝一袋250克的牛奶，能補充營養成分各多少克？該怎樣解決這個問題呢？

生：用250克分別乘每種營養成分所占的百分比就可以了。

師：那好吧，現在請大家獨立完成這道題。（1生板書。）

水分：250×87%=217.5（g）

蛋白質：250×3.3%=8.25（g）

脂肪：250×4%=10（g）

乳糖：250×5%=12.5（g）

其他：250×0.7%=1.75（g））

師：誰來說一說，每天喝一袋250克的牛奶，能補充營養成分各多少克？

生：能補充水分217.5克、蛋白質8.25克、脂肪10克、乳糖、12.5克、其他1.75克。

2．P108頁第2題。

師：下面讓咱們來關注關注陳東家每月的生活費支出計劃。

師：根據這個扇形統計圖，你能得到哪些信息呢？

預設：

生1：我清楚地看出陳東家每月支出的食品、還購房貸款、教育、服裝、水電、其他各占支出計劃的30%、30%、15%、10%、5%、10%。

生2：我能知道陳東家每月支出的水電費占支出計劃的百分數最少。

生3：我還能看出陳東家每月支出的食品和還購房貸款一樣多，服裝和其他支出一樣多。

師：同學們得到的信息可真不少！請大家想一想，如果陳東家每月生活費支出1000元，你能提出并解決什么數學問題呢？

生： 我們可以求陳東家每月的各項支出分別是多少元？

師：問題提得很好，那下面咱們就動手來解決這個問題吧。（1生板書。）

食品：1000×30%＝300元

還購房貸款：1000×30%＝300元

教育：1000×15%＝150元

服裝：1000×10%＝100元

水電：1000×5%＝50元

其他：用1000×10%＝100元。3.出示折線統計圖。

從折線統計圖中，你能清楚地看出什么呢？ 填空：

（1）氣象員記錄一天的氣溫變化情況用（）統計圖。

（2）某村表示各種農作物種植面積占總面積的百分比用（）統計圖。（3）學校表示各年級學生人數用（）統計圖。

四、總結。

師：這節課你有什么收獲？

板書設計：

扇形統計圖

扇形統計圖可以清楚地反映各部分數量與總數之間的關系。

條形統計圖可以清楚地反映各種數量的多少。

折線統計圖可以清楚地反映數量的增減變化。

第五篇：扇形統計圖教學設計

扇形統計圖教學設計

（一）解放路小學 韓秀枝

教學內容：

第76頁的例1以后隨后的“練一練”和練習十五。教學目的：

1、使學生通過實例認識扇形統計圖，對扇形統計圖提供的信息進行簡單的分析，初步體會扇形統計圖描述數據的特點。

2、能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效信息，體會統計在現實生活中的作用，培養學生觀察、分析、概括的能力。

3、在問題解決的過程中，有利于學生體會統計在生活中的作用，又滲透了健康飲食的教育。

教學重點難點：讓學生結合百分數的意義，對扇形統計圖描述的信息進行分析，提出并解決簡單的實際問題。教學過程：

一、復習舊知

提問：在簡單的統計里我們學習過哪些知識？其中條形統計圖和折線統計圖各有什么特點? 今天我們來學習一種新的統計圖。

二、新課

1、出示例1。

讓學生看了統計圖以后，在小組里說說你了解到什么？ 交流時，老師提出以下問題，幫助學生認識扇形統計圖：

（1）圖中的這個圓被分成了幾部分？每一部分的圖形都是什么形狀？（2）這個圓表示什么面積？我國的國土面積按地形分，被分成了幾類？（3）從這個圖中還能獲得哪些信息？

追問：你是怎樣從圖中看出這些信息的？誰的面積大，誰的面積小的？你是怎么比較的？??

在此基礎上指出：這樣的統計圖是扇形統計圖，（板書課題）扇形統計圖可以清楚地表示出各部分同總數量時間的關系。

問：誰知道我們國家的領土面積？ 板書：960萬平方千米

我們知道了我國的國土面積，根據這個扇形統計圖，就可以算出什么？ 回答后，讓學生算出各類地形的面積。

啟發：算出各類地形面積之后，我們可以怎樣檢驗結果對不對？

2、練一練

第1題：先讓學生各自解答，再組織交流。

提醒學生在提出問題的時候，根據統計圖和相關的已知條件，除了可以算出各項支出的錢數之外，還可以算出某幾項支出的和，或對某兩項支出的情況進行比較。

第2題：讓學生觀察統計圖后，在班級中說說從中你獲得了哪些信息？有什么想法？

通過交流，使學生認識到人口太多正是我們國家經濟發展中所面臨的主要困難之一。

三、鞏固練習

1、練習十五第1題：

要引導學生對兩個統計圖中的項目進行具體的比較。后一問要按營養學的觀點，每天的事物應注意葷素搭配，而且要多吃蔬菜和水果。

2、第2題：

讓學生先估計，然后呈現相應的扇形統計圖。

3、第3題：

獨立完成，然后校對，并讓學生說說如何進行檢驗。

四、全課總結

說說今天你有什么收獲？

五、作業：

練習冊相關作業。

扇形統計圖教學設計

（二）解放路小學 韓秀枝

教學內容：

第76頁的例1以后隨后的“練一練”和練習十五。教學目的：

1、使學生通過實例認識扇形統計圖，對扇形統計圖提供的信息進行簡單的分析，初步體會扇形統計圖描述數據的特點。

2、能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效信息，體會統計在現實生活中的作用，培養學生觀察、分析、概括的能力。

3、在問題解決的過程中，有利于學生體會統計在生活中的作用，又滲透了健康飲食的教育。

教學重點難點：讓學生結合百分數的意義，對扇形統計圖描述的信息進行分析，提出并解決簡單的實際問題。教學過程：

一、復習舊知

提問：在簡單的統計里我們學習過哪些知識？其中條形統計圖和折線統計圖各有什么特點? 今天我們來學習一種新的統計圖。

二、新課

1、出示例1。

讓學生看了統計圖以后，在小組里說說你了解到什么？ 交流時，老師提出以下問題，幫助學生認識扇形統計圖：

（1）圖中的這個圓被分成了幾部分？每一部分的圖形都是什么形狀？（2）這個圓表示什么面積？我國的國土面積按地形分，被分成了幾類？（3）從這個圖中還能獲得哪些信息？

追問：你是怎樣從圖中看出這些信息的？誰的面積大，誰的面積小的？你是怎么比較的？??

2、揭示課題：

師：像這樣用一個圓表示總的陸地面積，用各個扇形表示每種地形占總面積的百分之幾的統計圖稱為扇形統計圖（板書課題：扇形統計圖）

3展示課前收集的扇形統計圖，同桌交流從圖中獲得了那些信息？選兩張進行展示分析。

4、比較異同

同學們，扇形統計圖與我們以前學過的一些統計圖有什么不同呢？ 以前學過的條形統計圖、折線統計圖等一些統計圖都表示具體的數量，而今天的扇形統計圖表示的不是具體的數量，只是各個部分占整體的百分之幾。

扇形統計圖能清楚地表示出各部分與總數量之間的關系。（板書特點）也就是說它表示的僅僅是每個部分各占整體的百分數，而不是一個具體的數量。

5、出示：我國國土總面積是960萬平方千米，用計算器算出各類地形的面積分別是多少，并填表。

請大家快速地算一算，填一填。（課件出示答案）

師：請大家核對一下，你做對了嗎？

師：這些都是求一個數的百分之幾是多少，所以直接用乘法計算。

6、練一練

第1題：先讓學生各自解答，再組織交流。

提醒學生在提出問題的時候，根據統計圖和相關的已知條件，除了可以算出各項支出的錢數之外，還可以算出某幾項支出的和，或對某兩項支出的情況進行比較。

第2題：讓學生觀察統計圖后，在班級中說說從中你獲得了哪些信息？有什么想法？

通過交流，使學生認識到我國人口所占的百分比遠遠高于我國面積所占的百分比，人口太多正是我們國家經濟發展中所面臨的主要困難之一。實行計劃生育，控制人口的增長很有必要。

三、鞏固練習

1、練習十五第1題：

要引導學生對兩個統計圖中的項目進行具體的比較。后一問要按營養學的觀點，每天的事物應注意葷素搭配，而且要多吃蔬菜和水果。在這里相對而言，第一天的食物搭配比較合理。

2、第2題：

讓學生先估計，然后呈現相應的扇形統計圖。

3、第3題：

獨立完成，然后校對，并讓學生說說如何進行檢驗。

四、全課總結

說說今天你有什么收獲？

五、作業：

你們課后用今天學到的知識，統計自己家里上個月的消費情況，并分析。

扇形統計圖教學實錄

解放路小學 韓秀枝

教學內容：

第76頁的例1以后隨后的“練一練”和練習十五。教學目的：

1、使學生通過實例認識扇形統計圖，對扇形統計圖提供的信息進行簡單的分析，初步體會扇形統計圖描述數據的特點。

2、能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效信息，體會統計在現實生活中的作用，培養學生觀察、分析、概括的能力。

3、在問題解決的過程中，有利于學生體會統計在生活中的作用，又滲透了健康飲食的教育。

教學重點難點：讓學生結合百分數的意義，對扇形統計圖描述的信息進行分析，提出并解決簡單的實際問題。教學過程：

一、復習舊知

提問：在簡單的統計里我們學習過哪些知識？其中條形統計圖和折線統計圖各有什么特點?（課件出示）

生：條形統計圖可以清楚的看出數量的多少，折線統計圖可以反映出數量的變化情況。

師：今天我們來學習一種新的統計圖。

二、新課

1、出示例1。

讓學生看了統計圖以后，在小組里說說你了解到什么？ 交流時，老師提出以下問題，幫助學生認識扇形統計圖：

（1）圖中的這個圓被分成了幾部分？每一部分的圖形都是什么形狀？（2）這個圓表示什么面積？我國的國土面積按地形分，被分成了幾類？（3）從這個圖中還能獲得哪些信息？ 師：觀察統計圖，你獲得了哪些信息？ 生1：這個圓表示我國國土總面積。

生2：可以看出各類地形占總面積的百分之幾。師：那各類地形占總面積的百分之幾呢？ 生1：我國盆地占總面積的18.8%。

生2：平原占總面積的12%，高原占總面積的26%。師：那山地和丘陵呢？

生3：山地占總面積的33.3%，丘陵占總面積的9.9%。師：你能看出哪種地形的面積最大，哪種地形的面積最小嗎？ 生：山地的面積最大，丘陵的面積最小。

2、揭示課題：

師：像這樣用一個圓表示總的陸地面積，用各個扇形表示每種地形占總面積的百分之幾的統計圖稱為扇形統計圖（板書課題：扇形統計圖）

3展示課前收集的扇形統計圖，同桌交流從圖中獲得了那些信息？選兩張進行展示分析。

4、比較異同

師：想一想（課件出示）扇形統計圖與我們以前學過的統計圖有什么不同？它有什么特點？

生1：以前學過的條形統計圖、折線統計圖都表示具體的數量。生2：扇形統計圖不表示具體的數量，而表示各部分占整體的百分之幾。師：是的（課件出示）扇形統計圖能清楚地表示出各部分與總數量之間的關系。（板書特點）也就是說它表示的僅僅是每個部分各占整體的百分數，而不是一個具體的數量。

5、師：同學們（課件出示）我國國土總面積是960萬平方千米。

根據上面的扇形統計圖，怎樣求出各類地形的面積？

生：我們把國土總面積看作單位“1”。求各類地形的面積 就是求單位“1”的百分之幾，用乘法計算。

師：同學們就用計算器快速算一算，填寫在書上。生：（計算器計算）(暫停)師：誰來匯報一下你的計算結果？

生：（課件：答案）319.68 95.04 249.6 180.48 115.2 師：回想一下，我們用的什么方法 求各類地形的面積？

生：求各類地形的面積，就是求一個數的百分之幾，用乘法計算。師：是的（課件出示）求一個數的百分之幾是多少，用乘法計算。

師：請大家核對一下，你做對了嗎？

6、練一練

師：同學們，上面我們認識了扇形統計圖。現在來練一練。

“練一練”第1題

師：請看（課件出示）小紅家2006年7月支出情況統計圖 觀察統計圖，你知道了哪些信息？

生1：這個圓表示小紅家2006年7月的總支出。

（課件出示）這個圓表示小紅家2006年7月的總支出。生2：可以看出各類支出占總支出的百分之幾。

（課件出示）可以看出各類支出占總支出的百分之幾。師：你還能知道什么呢？

生3：表示伙食的這個扇形面積最大，所以伙食的支出最多。

（課件：演示）伙食35% 師：小紅家06年7月的總支出是2400元。請同學們根據統計圖中的信息，獨立思考兩個問題。

（課件出示）小紅家2006年7月的總支出是2400元。

⑴這個月伙食支出了多少元？ ⑵這個月文化教育支出了多少元？ 生：（獨立完成）

師：同學們都思考好了。你來說！生1：伙食支出了840元 生2：文化教育支出了600元 師：你還能提出哪些問題？

生1：購買衣物支出了多少元？ 480元 生2：水電費電話費支出了多少元？ 240元

師：同學們真善于思考，不僅提出了問題，而且解決了問題。第2題：

師：同學們，我們來看關于中國人口和國土面積的問題。

（課件出示）中國人口占世界的百分比 中國國土面積占世界的百分比

觀察下面的統計圖，從統計圖里你獲得了哪些信息？有什么想法？在小組里交流。生：（小組交流）師：誰來說說你的想法？

生1：左邊扇形統計圖的圓表示世界總人口，小扇形表示中國人口占世界的22%。生2：右邊扇形統計圖的圓表示世界各國總面積，小扇形表示中國國土面積占世界的7%。師：比較這兩個扇形統計圖，你還能看出什么呢？

生：中國人口占世界的百分比，高于中國國土面積占世界的百分比。師：由此你想到哪些呢？

生：我想到中國的人口太多，而人均占有的國土面積太少，也影響了我國經濟的發展。師：是的，從圖中我們還可以看出我國人口所占的百分比遠遠高于我國面積所占的百分比。由此我們可以想到中國的人口太多了，人均占有的國土面積很少，也影響了我國經濟的發展，看來實行計劃生育，控制人口的增長很有必要。

三、鞏固練習

1、練習十五第1題：

師：同學們，扇形統計圖在生活中也隨處可見，小華家就把兩天消費的食物用扇形統計圖表示出來了。（課件出示）

觀察兩張統計圖，你知道了哪些信息？在小組里說一說。生：（小組交流）

師：同學們交流好了。你來說！

生1：第一天蔬菜、水果類占46.8%，第二天蔬菜、水果類占20%。第一天比第二天多。生2：第一天谷類占24.6%，第二天谷類占32.5%。第一天比第二天少。師：其他同學還有想說的嗎？

生1：第一天魚、肉、蛋類占14.8%，第二天魚、肉、蛋類占37.5%。第一天比第二天少。

生2：第一天豆奶類占12.3%，第二天豆奶類占7.5%。第一天比第二天多。師：看來，同學們仔細比較了這兩張統計圖。你認為哪一天的食物搭配比較合理？ 生1：我認為第一天的食物搭配比較合理，因為第一天吃的蔬菜、水果比第二天多。生2：我認為第二天的食物搭配比較合理，因為第二天吃的魚、肉、蛋類比第一天多。師：同學們，按營養學的觀點，我們每天的食物應注意葷素搭配，而且要多吃蔬菜和水果。你們平時也要注意合理膳食。在這里相對而言，第一天的食物搭配比較合理。

2、第2題： 師：我們再來看拼盤問題。你來讀！

（課件出示）右邊是萌萌擺出的一個干果拼盤。已知花生米大約占了果盤的20%，你能估計其他幾種干果大約各占百分之幾嗎？

你們自己先估一估，填寫在書上。生：（獨立完成）

師：誰來說說你的估計結果? 生：（課件出示）開心果大約占30% 葡萄干大約占10% 紅棗大約占40% 師：這位同學很有感覺，估計是正確的。誰來說說自己的想法？

生1：花生米和開心果占果盤的一半就是50%，而花生米占20%，所以開心果占30%。生2：紅棗大約是花生米的兩倍就是40%；而葡萄干大約是花生米的一半就是10%。師：同學們，平時我們要多訓練自己的估算能力。

3、第3題：

師：我們一起來看 關于我國臨海海域問題 你來讀！（課件出示）

請同學們快速的算一算，填寫在書上。生：（獨立計算）

師：誰來匯報一下計算結果？

生1：渤海473×1.6%＝7.568萬平方千米 生2：黃海473×8%＝37.84萬平方千米 生3：東海473×16.3%＝77.099萬平方千米 生4：南海473×74.1%＝350.493萬平方千米 師：同學們你們算對了嗎？

四、全課總結

師：說說今天你有什么收獲？ 生1：我們認識了扇形統計圖。

生2：我們知道了扇形統計圖可以清楚地表示出各部分數量同總數量之間的關系。

五、作業：

你們課后用今天學到的知識，統計自己家里上個月的消費情況，并分析。下課！

扇形統計圖教學反思

（三）解放路小學 韓秀枝

在統計教學中，學生已經學過條形統計圖和折線統計圖，對條形統計圖和折線統計圖的特征和表現形式有一些基本認識。但學生沒學扇形，卻要學習扇形統計圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點，突破難點。

扇形統計圖的學習是基于折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。

整個教學過程中，學生的學習興趣濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點：

1、在學生已有經驗基礎上進行教學。

課標中指出要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行釋與應用的過程，基于這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。

2、給學生提供生活化的學習材料。從生活中選擇數學無素，會讓學生深刻的體會到數學就在身邊，數學來源于生活，數學服務于生活。

3、給學生提供討論交流的平臺。討論交流是一種開放式的學習，通過在教學過程中，圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花。學生在討論中不斷完整自己的知識。

靜下心來思考，在整節課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會更好。

扇形統計圖教學反思

（二）解放路小學 韓秀枝

在課堂教學中落實新課程理念是我的不懈追求，但理想與現實之間有一定的距離，教學的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節課的教學，我認為最成功的是沒有固步自封，而是與生俱進，與時俱進，在尊重教材的同時創造性的處理了教材與教學的關系。具體的說，主要表現在以下的幾個方面：

一、關注學生的生活經驗和知識背景，為他們創設問題的情景。“數學源于生活而用于生活”這句話充分的說明了數學與生活的密切聯系。因此在教學中我找到數學與生活的切入點。設計了同學們喜聞樂見的情景（你們喜歡吃什么食物？怎樣吃才夠營養？介紹我國悠久歷史的膳食寶塔等環節），吸引學生的注意力，充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點，啟發學生的思維，激發學生的學習興趣，從而縮短學生已知和未知的差距。

二、關注學生的自主探索、合作學習。努力使學生自己發現解決問題的方法。著名的數學教育家波利亞指出：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現。”在整堂課的教學設計中，無論是創設情景、新授課、練習鞏固我都把學生的學習重點放在觀察、比較、分析判斷上，讓孩子門以自己的眼睛、自己的頭腦、自己的情感，自己的語言投入其中，充分發揮了同學們在課堂中的主人翁地位，我只是引導、點撥、評價和反饋，同學們在課堂上個性化的理解與發表彰顯了同學們無窮的學習潛力，他們在開放性的思維活動還帶來了一些意想不到的“副產品”，比如在課堂中我引導學生同時觀察中國人口占世界人口的21%和中國耕地占世界的耕地的7%的扇形統計圖時，我原以為他們會說中國人真偉大能用僅占世界7%的耕地能養活世界21%的人口，然而出乎我的意料王自同學卻提出疑問；我國能用只占世界7%的耕地養活占世界21%的人口嗎？當時，我就讓同學們和實際生活聯系起來，我們的生活豐衣足食，事實證明我們國民利用他們的聰明才智創造了這個奇跡，增加了同學們的民族自信心和自豪感。故而老師在教學中要擺正自己的角色，給學生提供充分的空間，同時要尊重學生的學習情感盡可能的發揮學生主動性、積極性、創造性，只有把課堂的主動權真正還給學生，你會有意象不到的收獲。

其實每堂課通過我們備教材、備學生將數學問題和生活經驗聯系，或將單純的數學問題設置成具體的生活情景問題，并通過開放性的提問方式（你能得到什么數學信息？你能提出那些數學問題？你是怎么想的？）激勵性的語言引導學生將生活經驗進行數學思考，我發現學生的思維活動是一個生動、活潑、主動而富有個性特點的過程。“培養學生數學的頭腦，學會數學的思考”是我們數學教學的一個目標，它的實施是一個長期漸進的過程。不是靠一堂課兩堂課就能完成的。

靜下心來思考，在整節課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練、更富有激勵性，提問更有針對性，對課堂中突如其來的“意外”能更好的駕馭，我想本節課效果會更好。

扇形統計圖教學反思

（一）解放路小學 韓秀枝

課前反思：

認識扇形統計圖的教學，主要是使學生能聯系對百分數意義的理解，對扇形統計圖提供的信息作簡單的分析，提出或解決簡單的實際問題，初步體會扇形統計圖描述數據的特點。課上我會抓住以下問題組織學生學習：（1）圖中的這個圓被分成了幾部分？每一部分的圖形是什么形狀？（2）這個圓表示什么面積？我國的國土面積按地形分，被分成了幾類？（3）從這個圖中還能獲得哪些信息？ 本節課我打算抓住學生愛上網的特點，事先要求學生上網查找出與生活有關的扇形統計圖，在課堂上展示。把它作為教學素材，營造一種現實而有吸引力的學習背景，激發學生學習的興趣與動機。同時，以小組競爭的形式開展學習，培養學生的合作精神，增強學生的競爭意識。另外，讓學生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動手“做數學”，親身經歷收集數據、整理數據、處理數據、作出決策的數學活動過程，獲得數學活動體驗，從而學會運用數學解決生活中的問題。

教育智慧

對比中的情感教育

解放路小學 韓秀枝

出示：

師：同學們，我們來看關于中國人口和國土面積的問題。

（課件出示）中國人口占世界的百分比 中國國土面積占世界的百分比

觀察兩個統計圖，從統計圖里你獲得了哪些信息？有什么想法？在小組里交流。

生：（小組交流）師：誰來說說你的想法？

生1：左邊扇形統計圖的圓表示世界總人口，小扇形表示中國人口占世界的22%。

生2：右邊扇形統計圖的圓表示世界各國總面積，小扇形表示中國國土面積占世界的7%。

師：比較這兩個扇形統計圖，你還能看出什么呢？ 生：中國人口占世界的百分比，高于中國國土面積占世界的百分比。

師：由此你想到哪些呢？

生：我想到中國的人口太多，國土面積太少。

師：是的，從圖中我們還可以看出我國人口所占的百分比遠遠高于我國面積所占的百分比。由此我們想到了中國的人口太多了，人均占有的國土面積很少，也這已經影響了我國經濟的發展，看來實行計劃生育，控制人口的增長很有必要。