第一篇：數獨興趣小組活動計劃

數獨興趣小組活動計劃

一、指導思想

數學是神奇的世界，肯定有不少學生產生了濃厚的興趣。為此，訓練學生的思維活動是重中之重。數學思維活動在數學教學課堂中探求問題的思考、推理、論證的過程等一系列數學活動都是數學教學中實施思維訓練的理論依據之一。因此，開展數學興趣小組活動，一是能更好的促進學生數學思維能力的發展，符合課改的要求；二是填補了我們課改中的弱項。

二、教學目標

1、尊重學生的主體地位和主體人格，培養學生自主性、主動性，引導學生在掌握數學思維成果的過程中學會學習、學會創造。

2、將數學知識寓于游戲之中，教師適當穿針引線，把單調的數學 過程變為藝術性的游戲活動，讓學生在游戲中學習在玩中收獲。

3、課堂上圍繞“趣”字，把數學知識容于活動中，使學生在好奇中，在追求答案的過程中提高自己的觀察能力，想象能力，分析能力和邏輯推理能力。力求體現我們的智慧秘訣：“做數學，玩數學，學數學”。

三、教學措施

a)結合教材，精選小學數學的教學內容，以適應社會發展和進一步學習的需要。力求題材內容生活化，形式多樣化，解題思路方程化，教學活動實踐化。

b)教學內容的選編體現教與學的辨證統一。教學內容呈現以心理學的知識為基礎，符合兒童認知性和連續性的統一，使數學知識和技能的掌握與兒童思維發展能力相一致。

c)教學內容形式生動活潑，符合學生年齡特點，賦予啟發性，趣味性和全面性，可以擴大學生的學習數學的積極性。

d)每次數學思維訓練課都有中心，有討論有交流有準備。有階段性總結和反思。

四、教學內容

第一次

數獨游戲（講解）第二次

數獨游戲（小組推討）第三次

數獨游戲(自己研究)第四次

數獨游戲（鞏固練習）第五次

數獨游戲（比一比）第六次

角的拓展 第七次

找規侓，填一填 第八次

平行四邊形的拓展

第二篇：奧數興趣小組活動計劃

奧數興趣小組活動計劃

一、指導思想

展示數學的神奇智慧和藝術般的魅力，激發學生的數學興趣和探索求知的欲望，在不知不覺中將學生引進深奧的數學世界之中。

二、內容及活動安排：

第一次

活動內容：規律填數

活動目的：通過規律填數的研究，使學生能找到一個數列中的規律，提高學生的觀察能力及解題能力。

訓練形式：講解、分組練相結合 第二次

活動內容：規律填數

活動目的：進一步進行規律填數的研究，使學生能找到一個數列中的規律，提高學生的觀察能力及解題能力。

訓練形式：講解、分組練相結合 第三次

活動內容：簡單推理

活動目的：通過對日常生活中一些“邏輯推理問題”的研究，使學生能在許多問題中找到關鍵的問題，進行分析、推理，從而培養學生的推理能力。

訓練形式：講解、分組練相結合 第四次

活動內容：簡單推理

活動目的：通過進一步對日常生活中一些“邏輯推理問題”的研究，使學生能在許多問題中找到關鍵的問題，進行分析、推理，從而培養學生的推理能力。

訓練形式：講解、分組練相結合 第五次

活動內容：應用題

（一）活動目的：通過應用題的研究，使學生掌握解一般應用題的方法，會解一些應用題，培養學生的解題能力。

訓練形式：講解、分組練相結合 第六次 活動內容：應用題

（一）活動目的：通過應用題的研究，使學生掌握解一般應用題的方法，會解一些應用題，培養學生的解題能力。

訓練形式：講解、分組練相結合 第七次

活動內容：算式謎題

活動目的：通過對算術運算式子的研究，依據運算法則，進行適當的判斷推理，從而把算式補充完整，培養學生的解題能力。

訓練形式：講解、分組練相結合 第八次

活動內容：變與不變

活動目的：通過對加、減、乘、除法的研究，了解和、差、積、商變化的規律，培養學生的解題能力

訓練形式：講解、分組練相結合 第九次

活動內容：變與不變

活動目的：通過進一步對加、減、乘、除法的研究，了解和、差、積、商變化的規律，培養學生的解題能力

訓練形式：講解、分組練相結合 第十次

活動內容：錯中求解

活動目的：通過對“錯中求解”的研究，使學生在熟悉加、減、乘、除各部分間的關系的基礎上，分析隱含的數量關系，從而找到正確的結果。

訓練形式：講解、分組練相結合 第十一次

活動內容：錯中求解

活動目的：通過進一步對“錯中求解”的研究，使學生在熟悉加、減、乘、除各部分間的關系的基礎上，分析隱含的數量關系，從而找到正確的結果。

訓練形式：講解、分組練相結合 第十二次

活動內容：和倍問題 活動目的：通過進一步對和倍問題的研究，使生了解什么是和倍問題及如何解和倍問題，培養學生的解題能力。

訓練形式：講解、分組練相結合

數學是思維的體操，興趣是最好的老師。大量的研究表明，數學學習興趣是一種自覺的動機，具有追求探索的傾向，是數學學習中具有創造性態度的重要條件；數學學習興趣是學生學習動力中最現實、最活躍的成分，也是數學教學的一個關鍵內容。

數學學習興趣常表現為喜歡或不喜歡數學。研究表明，隨著年級的升高，學生的數學學習興趣逐漸下降，高年級下期是興趣分化的明顯時期。但總的來說，在各學科的學習中，學生還是最喜歡數學。數學學習成績與數學學習興趣有顯著的相關性。濃厚的興趣產生較大的學習動力，使學生的注意集中于數學學習，以積極的態度投入學習，并樂于迎接學習中的各種挑戰。穩定的數學學習興趣是逐漸形成的，需要長期培養。

培養過程中應注意下面幾個環節：

一、構建和諧的師生協作關系

師生情感不僅是師生交往的基礎，而且也是使學生對數學產生興趣的關鍵。教師是師生情感的主導者。熱愛學生是進行數學教學的前提。當教師的情感傾注在數學教學中，激發了學生的數學學習情感時，學生就能夠更加積極主動地投入數學學習。這是培養學生數學學習興趣的秘訣。

二、高超的教學藝術是引發數學學習興趣的保證

調查表明，學生學科興趣形成的最重要條件是教師的教學水平。為此，教師應努力提高自己的教學能力。努力的方向包括：

（1）練好教學基本功

隨著教學理論的深化，人們對教學基本功含義的理解也發生了變化。除了課堂組織、語言表達、板書、畫圖等傳統內容以外，還包括信息技術的熟練應用，尤其中新課程理念下，互聯網技術在教學中的大量應用，教師通過網絡吸取大量的信息是必不可少的。

當然教師的分析能力也是完成數學教學工作的一項重要素質。心理學家認為，任務分析大致可以區分為四大類，即過程分析、能力（或技能）構成成分分析、專家－新手差異分析和綜合分析。

（2）處理好教學中的各種關系

數學教學中應當處理好的關系包括：數學基礎知識、基本技能、教學與數學基本能力、基本態度培養之間的關系；學生的自主探究活動與教師的講解引導之間的關系；新的數學知識與已有數學認知結構之間的關系；共同要求與學生個性差異之間的關系；課內與課外的關系等等。這里就基礎知識、基本技能、基本能力和基本態度這“四個基礎”之間的關系作些討論。數學基礎知識基本技能的掌握和累積是形成數學基本能力基本態度的前提，能力和態度又反作用于知識和技能的掌握，制約著知識掌握和技能形成的速度、深度、難易程度和鞏固程度。因此，數學知識的習得、數學技能的形成和數學基本能力、基本態度的培養數學活動過程中，它們之間有同一性、同步性，從根本上說必須協調發展。“四個基礎”是數學學力的基本構成要素。我們可以借用 “冰山模型”來對“四個基礎”之間的關系進行解釋。冰山有浮在海面上的“冰山一角”和隱藏在海面以下的“冰山基座”，浮在水面上的看得見摸得著的部分就是數學的基礎知識、基本技能；隱藏于水面下的看不見的部分則是基本能力和基本態度，它是支撐著浮出水面部分的基礎。正如冰山由顯出水面和隱于水面兩部分組成一樣，數學學力也可以分為顯性學力和隱性學力兩部分。顯然，顯性學力是由隱性學力支撐的，隱性學力是顯性學力發展的動力；而顯性學力的獲得和不斷加強，又使得隱性學力更加鞏固，并得到不斷升華。數學學力是在數學學習過程中，通過掌握基礎知識和基本技能而形成顯性部分，同時，在教師的啟發引導下，通過對數學知識中蘊含的觀念、思想和方法的領悟，獲得數學學習方法、科學研究方法、探究能力以及數學觀念態度等作為數學學習潛力的隱性學力。這里特別要指出的是，隱性學力的形成，有一個從模仿到認同再到內化的過程，這個過程是長期的、內隱的、潛移默化的。隱性學力的獲得，教師有意識的指導是關鍵。過去的數學教學比較多地關注了學力的顯性部分，而對隱性部分有些忽視。“四個基礎”協調發展的數學學力規則追求顯性學力與隱性學力的和諧統一，是一種發展性學力觀。

（3）學會創設問題情境，搞好啟發式教學

問題情境，是指一種具有一定困難、需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。教學實踐表明，只有那些與學生“最近發展區”相適應的問題情境，才具有強大的吸引力，才能激發學生的數學學習興趣。任務的難度是形成問題情境的重要因素之一。不需經過努力就能完成的任務，或經過再大努力也不能完成的任務，都不能引起學生興趣。只有那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似會非會”的內容，才能引起學生的興趣并迫切希望掌握之。所以，問題情境的形成表明了學習任務與學生數學認知結構之間的一種特定關系：既適應又不適應。完全適應或完全不適應的狀態都不構成問題情境。

問題情境的創設，首先需要教師準確把握教學要求，熟悉教學內容，掌握教材結構，把握新舊數學知識間的內在聯系；其次，要求教師充分了解學生，了解學生已有數學認知結構和智能發展狀況。在此基礎上，按照數學知識發展的邏輯順序、學生數學思維規律，從已知到未知、由現象到本質、由簡單到復雜、由容易到困難地安排內容。

問題情境的創設，既可通過教師設問的方式提出，又可以作業的方式提出；既可從新舊教材的聯系方面引進，也可從學生的日常經驗中引進。例如，開始學習“有理數加減運算”時，教師可以針對學生準確率不好的特點，結合數學故事《一個小數點和一場大悲劇》來教育學生養成科學、嚴謹的學習態度，仔細完成好運算。.數學是一個色彩繽紛的萬花筒，美麗而奇妙。數學是神奇的世界，肯定有不少學生產生了濃厚的興趣。為此，訓練學生的思維活動是重中之重。在數學教學中探求問題的思考、推理、論證的過程等一系列數學活動都是數學教學中實施思維訓練的理論依據之一。因此，趣味數學能更好的促進學生數學思維能力的發展。

奧數興趣小組活動計劃

張明月

2017年7月18日星期二

第三篇：奧數興趣小組活動計劃

奧數興趣小組活動計劃

一、指導思想

展示數學的神奇智慧和藝術般的魅力，激發學生的數學興趣和探索求知的欲望，在不知不覺中將學生引進深奧的數學世界之中。

二、內容及活動安排：

第一次

活動內容：規律填數

活動目的：通過規律填數的研究，使學生能找到一個數列中的規律，提高學生的觀察能力及解題能力。

訓練形式：講解、分組練相結合 第二次

活動內容：規律填數

活動目的：進一步進行規律填數的研究，使學生能找到一個數列中的規律，提高學生的觀察能力及解題能力。

訓練形式：講解、分組練相結合 第三次

活動內容：簡單推理

活動目的：通過對日常生活中一些“邏輯推理問題”的研究，使學生能在許多問題中找到關鍵的問題，進行分析、推理，從而培養學生的推理能力。

訓練形式：講解、分組練相結合 第四次

活動內容：簡單推理

活動目的：通過進一步對日常生活中一些“邏輯推理問題”的研究，使學生能在許多問題中找到關鍵的問題，進行分析、推理，從而培養學生的推理能力。

訓練形式：講解、分組練相結合 第五次

活動內容：應用題

（一）活動目的：通過應用題的研究，使學生掌握解一般應用題的方法，會解一些應用題，培養學生的解題能力。訓練形式：講解、分組練相結合 第六次

活動內容：應用題

（一）活動目的：通過應用題的研究，使學生掌握解一般應用題的方法，會解一些應用題，培養學生的解題能力。

訓練形式：講解、分組練相結合 第七次

活動內容：算式謎題

活動目的：通過對算術運算式子的研究，依據運算法則，進行適當的判斷推理，從而把算式補充完整，培養學生的解題能力。

訓練形式：講解、分組練相結合 第八次

活動內容：算式謎題

活動目的：通過對算術運算式子的研究，依據運算法則，進行適當的判斷推理，從而把算式補充完整，培養學生的解題能力。

訓練形式：講解、分組練相結合 第九次

活動內容：變與不變

活動目的：通過對加、減、乘、除法的研究，了解和、差、積、商變化的規律，培養學生的解題能力

訓練形式：講解、分組練相結合 第十次

活動內容：變與不變

活動目的：通過進一步對加、減、乘、除法的研究，了解和、差、積、商變化的規律，培養學生的解題能力

訓練形式：講解、分組練相結合 第十一次

活動內容：錯中求解

活動目的：通過對“錯中求解”的研究，使學生在熟悉加、減、乘、除各部分間的關系的基礎上，分析隱含的數量關系，從而找到正確的結果。

訓練形式：講解、分組練相結合 第十二次 活動內容：錯中求解

活動目的：通過進一步對“錯中求解”的研究，使學生在熟悉加、減、乘、除各部分間的關系的基礎上，分析隱含的數量關系，從而找到正確的結果。

訓練形式：講解、分組練相結合 第十三次

活動內容：合理安排

活動目的：通過對合理安排的研究，使生掌握統籌方法，提高學生的解題能力。

訓練形式：講解、分組練相結合 第十四次

活動內容：合理安排

活動目的：通過進一步對合理安排的研究，使生掌握統籌方法，提高學生的解題能力。

訓練形式：講解、分組練相結合 第十五次

活動內容：簡單排列

活動目的：通過對簡單排列的研究，使學生掌握排列、組合的一些簡單解法。訓練形式：講解、分組練相結合 第十六次

活動內容：簡單排列

活動目的：通過進一步對簡單排列的研究，使學生掌握排列、組合的一些簡單解法。

訓練形式：講解、分組練相結合 第十七次

活動內容：和倍問題

活動目的：通過對和倍問題的研究，使生了解什么是和倍問題及如何解和倍問題，培養學生的解題能力。

訓練形式：講解、分組練相結合 第十八次

活動內容：和倍問題

活動目的：通過進一步對和倍問題的研究，使生了解什么是和倍問題及如何解和倍問題，培養學生的解題能力。訓練形式：講解、分組練相結合 第十九次

活動內容：有趣余數

活動目的：通過對有趣余數的研究，會解此類題，培養學生的解題能力。訓練形式：講解、分組練相結合 第二十次

活動內容：有趣余數

活動目的：通過進一步對有趣余數的研究，會解此類題，培養學生的解題能力。

訓練形式：講解、分組練相結合。

數學是思維的體操，興趣是最好的老師。大量的研究表明，數學學習興趣是一種自覺的動機，具有追求探索的傾向，是數學學習中具有創造性態度的重要條件；數學學習興趣是學生學習動力中最現實、最活躍的成分，也是數學教學的一個關鍵內容。

數學學習興趣常表現為喜歡或不喜歡數學。研究表明，隨著年級的升高，學生的數學學習興趣逐漸下降，七年級下期是興趣分化的明顯時期。但總的來說，在各學科的學習中，學生還是最喜歡數學。數學學習成績與數學學習興趣有顯著的相關性。濃厚的興趣產生較大的學習動力，使學生的注意集中于數學學習，以積極的態度投入學習，并樂于迎接學習中的各種挑戰。穩定的數學學習興趣是逐漸形成的，需要長期培養。

培養過程中應注意下面幾個環節：

一、構建和諧的師生協作關系

師生情感不僅是師生交往的基礎，而且也是使學生對數學產生興趣的關鍵。教師是師生情感的主導者。熱愛學生是進行數學教學的前提。當教師的情感傾注在數學教學中，激發了學生的數學學習情感時，學生就能夠更加積極主動地投入數學學習。這是培養學生數學學習興趣的秘訣。

二、高超的教學藝術是引發數學學習興趣的保證

調查表明，學生學科興趣形成的最重要條件是教師的教學水平。為此，教師應努力提高自己的教學能力。努力的方向包括：

（1）練好教學基本功

隨著教學理論的深化，人們對教學基本功含義的理解也發生了變化。除了課堂組織、語言表達、板書、畫圖等傳統內容以外，還包括信息技術的熟練應用，尤其中新課程理念下，互聯網技術在教學中的大量應用，教師通過網絡吸取大量的信息是必不可少的。當然教師的分析能力也是完成數學教學工作的一項重要素質。心理學家認為，任務分析大致可以區分為四大類，即過程分析、能力（或技能）構成成分分析、專家－新手差異分析和綜合分析。

（2）處理好教學中的各種關系

數學教學中應當處理好的關系包括：數學基礎知識、基本技能、教學與數學基本能力、基本態度培養之間的關系；學生的自主探究活動與教師的講解引導之間的關系；新的數學知識與已有數學認知結構之間的關系；共同要求與學生個性差異之間的關系；課內與課外的關系等等。這里就基礎知識、基本技能、基本能力和基本態度這“四個基礎”之間的關系作些討論。

數學基礎知識基本技能的掌握和累積是形成數學基本能力基本態度的前提，能力和態度又反作用于知識和技能的掌握，制約著知識掌握和技能形成的速度、深度、難易程度和鞏固程度。因此，數學知識的習得、數學技能的形成和數學基本能力、基本態度的培養數學活動過程中，它們之間有同一性、同步性，從根本上說必須協調發展。“四個基礎”是數學學力的基本構成要素。我們可以借用 “冰山模型”來對“四個基礎”之間的關系進行解釋。冰山有浮在海面上的“冰山一角”和隱藏在海面以下的“冰山基座”，浮在水面上的看得見摸得著的部分就是數學的基礎知識、基本技能；隱藏于水面下的看不見的部分則是基本能力和基本態度，它是支撐著浮出水面部分的基礎。正如冰山由顯出水面和隱于水面兩部分組成一樣，數學學力也可以分為顯性學力和隱性學力兩部分。顯然，顯性學力是由隱性學力支撐的，隱性學力是顯性學力發展的動力；而顯性學力的獲得和不斷加強，又使得隱性學力更加鞏固，并得到不斷升華。數學學力是在數學學習過程中，通過掌握基礎知識和基本技能而形成顯性部分，同時，在教師的啟發引導下，通過對數學知識中蘊含的觀念、思想和方法的領悟，獲得數學學習方法、科學研究方法、探究能力以及數學觀念態度等作為數學學習潛力的隱性學力。這里特別要指出的是，隱性學力的形成，有一個從模仿到認同再到內化的過程，這個過程是長期的、內隱的、潛移默化的。隱性學力的獲得，教師有意識的指導是關鍵。過去的數學教學比較多地關注了學力的顯性部分，而對隱性部分有些忽視。“四個基礎”協調發展的數學學力規則追求顯性學力與隱性學力的和諧統一，是一種發展性學力觀。

（3）學會創設問題情境，搞好啟發式教學

問題情境，是指一種具有一定困難、需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。教學實踐表明，只有那些與學生“最近發展區”相適應的問題情境，才具有強大的吸引力，才能激發學生的數學學習興趣。任務的難度是形成問題情境的重要因素之一。不需經過努力就能完成的任務，或經過再大努力也不能完成的任務，都不能引起學生興趣。只有那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似會非會”的內容，才能引起學生的興趣并迫切希望掌握之。所以，問題情境的形成表明了學習任務與學生數學認知結構之間的一種特定關系：既適應又不適應。完全適應或完全不適應的狀態都不構成問題情境。

問題情境的創設，首先需要教師準確把握教學要求，熟悉教學內容，掌握教材結構，把握新舊數學知識間的內在聯系；其次，要求教師充分了解學生，了解學生已有數學認知結構和智能發展狀況。在此基礎上，按照數學知識發展的邏輯順序、學生數學思維規律，從已知到未知、由現象到本質、由簡單到復雜、由容易到困難地安排內容。

問題情境的創設，既可通過教師設問的方式提出，又可以作業的方式提出；既可從新舊教材的聯系方面引進，也可從學生的日常經驗中引進。例如，開始學習“有理數加減運算”時，教師可以針對學生準確率不好的特點，結合數學故事《一個小數點和一場大悲劇》來教育學生養成科學、嚴謹的學習態度，仔細完成好運算。課堂上事先由一名學生準備好故事.在數學課堂上自然的引入故事，通過活動來教育感染學生，當然這只是我個人的意見

一、指導思想：

數學是一個色彩繽紛的萬花筒，美麗而奇妙。數學是神奇的世界，肯定有不少學生產生了濃厚的興趣。為此，訓練學生的思維活動是重中之重。在數學教學中探求問題的思考、推理、論證的過程等一系列數學活動都是數學教學中實施思維訓練的理論依據之一。因此，趣味數學能更好的促進學生數學思維能力的發

展。

二、教材簡析：

一年級《趣味數學》教材課程，主要設計理念是：趣味性、實踐性。通過一系列數學活動培養學生對數學的興趣，把數學與兒童生活實際聯系起來，讓學生看到生活中處處充滿數學，學生學起來也親切、自然，可以通過自己的認知活動，實現數學觀念的構建，促進知識結構的優化。學習內容以數學游戲、數學

故事、數學實踐活動為主。

三、目的要求：

1、培養學生學習數學的興趣和愛好，使學生在學習過程中獲得成功的體驗，建立自信心。

2、使學生掌握一定的學習方法、學習技能。

3、使學生獲得一些初步的數學實踐活動經驗，能運用所學知識和方法解決簡單問題,感受數學在生活

中的作用。

4、培養學生與人合作、與人交流的意識和能力。

5、培養學生積極參與數學學習活動、敢于質疑、獨立思考、不怕困難等良好的學習習慣。

6、培養學生數學思考能力、觀察能力、動手操作能力創新能力。

四、時間安排：

單周四下午3：40——4：40

五、主要措施

1、以新課程的理念和新課程綱要為指導思想,以學生的年齡特點和現有知識水平為依據，采用豐富多彩的形式，讓學生對數學產生濃厚的興趣，愿意主動去發現生活中的數學現象，在日常學習生活中敢于質疑，樂于討論探究各種現象，喜歡和他人合作解決問題。

2、逐步養成良好的數學思維習慣，培養和強化解決實際問題的能力，讓學生在應用中感受數學創造的樂趣，增進學生學好數學的信心。

3、課前讓學生準備好學具，課上組織好每一個教學活動，把每一個教學設計都落實下去。

六、內容安排

1、認數

2、我的位置

3、趣味拼圖

4、折一折，比一比

5、我會編故事

6、猜一猜

7、找規律

8、生活中的數字

9、巧擺火柴棒

10、有趣的數學題

一、成立背景

我黨在十六屆三中、五中全會上分別提出了“以人為本”和“構建和諧社會”的偉大思想，十七大報告中又明確提出“我們要建設全民學習和終身學習的學習型社會”。同時，隨著新課程改革的全面推進，這給我們教育工作者提出了新的挑戰和契機。新課程理念把“育人為本”確立為教育觀，“人才多化，人人能成材”確立為人才觀，把“為學生的一生發展和幸福奠定基礎”作為教育價值觀。在數學課程中，要求“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。另外，我校狠抓“小事工程”，今年，又倡導理科教學，而數學是立刻之基。在這種背景下，筆者作為中學數學教師，決定成立一個興趣小組委員會，旨在引導、激勵各小組更好的開展工作，使新課程改革走進課堂、走進學生，使學生真正成為課堂主人。經過近一個月的醞釀，最后，決定將委員會名稱定為“北極星數學興趣小組委員會”。它有兩層含義，一是，具有指引作用。北極星是天空北部的一顆亮星，距天球北極很近，差不多正對著地軸，從地球上看，它的位置幾乎不變，所以，可以靠它來辨別方向。二是，代表發起者。發起者名叫史紀鑫，甘肅鎮原人，地處中國北部，因此，取了一個“北”字，“極星”含有（紀鑫）的諧音。

二、教育理念

為全面提高學生的數學素質和可持續發展奠基

三、文化價值

以人為本，人盡其才

四、理論指導

以《數學課程標準》（2003年修訂本）理念為指導

五、總體目標

1、通過委員會指引、激勵，培養一大部分數學愛好者、研究型學生，盡早發現一些數學上有天賦的學生。

2、通過模擬課——當小老師。全方位地提高學生的膽量、表達、思維、組織、合作、交流等各種素質。

3、通過小組長、大組長、課代表、數學輔導員的管理工作，提高部分學生的組織、管理能力和團隊精神。

4、通過小組內互相幫助，共同提高，讓每位學生親身體會自己的價值，感受集體的溫暖，從而形成良好的、正面的、積極的健康心態。

5、通過各組員、小組長、大組長、數學輔導員、課代表、學習委員及數學老師，相互間合作交流、合作，提高學生自主、合作、交流意識，進而提高他們自主、合作、交流能力。

6、通過《數學與生活》校本教材的學習，使學生感到數學與生活有關，數學與我有關，從而形成我要學數學，我要用數學的強烈愿望。

7、通過設立創新獎、奧數獎、記憶獎、進步獎、優秀獎、鼓勵獎、突出貢獻獎、書寫工整獎、先進工作獎、模范帶頭獎、小老師獎、多次完成目標獎、積極回答問題獎、等獎項。全面的、最大限度的調動各個層次學生的學習積極性，營造出一個積極地、和諧的、以人為本的學習氛圍。

8、通過全方位的激勵，使每位學生在這里感受成功的喜悅，分享成功的快樂。

六、管理模式(見郵箱)

（一）北極星數學興趣小組委員會課堂管理模式

（二）北極星數學興趣小組委員會課外管理模

（三）學生個體交流示意圖

（四）北極星數學興趣小組委員會領導機構

（七）評價體制

以鼓勵為主，定量與定性相結合的評價手段，全面科學地評價每一位學生。

（八）崗位職責

1、顧問：對委員會的整體工作進行理論指導。

2、主任：主持委員會全盤工作。

3、副主任甲：負責組織數學輔導員，在空當時間對數學中的共性問題進行輔導，同時指導檢查員的工作。

4、副主任乙：負責指導文書、會計、記錄員工作。

5、文書：負責起草各種計劃、制度及獎勵決定。

6、會計：負責賬務及經費管理。

7、記錄員：做好每次會議記錄及小老師課的聽課筆記。

8、檢查員：負責檢查各組任務的落實情況及考核工作。

9、數學輔導員：在數學老師不在時，指導學生學習，解決共性問題。

（九）遠景規劃

1、切實提高學生學習數學的興趣。

2、增強學生的數學應用意識，提升自身的數學素質。

3、豐富文化生活，給學生中學階段留一點美好的回憶。

4、幫助后進學生樹立學習信心，培養一大部分尖子學生。

5、完成《數學與生活》校本教材的編寫工作。

6、建立網站，在網上互動學習。

（十）活動經費

1、發起人每期捐款50元。

2、其他學員自愿捐款。

（十一）其他方面

1、先成立“北極星數學興趣小組初一（4）班委員會”進行試驗。

2、委員會顧問請包級領導和班主任擔任。主任由發起人史紀鑫擔任，其他委員在班級民主選舉產生。

3、委員每期更選一次。數學輔導員半學期選一次。

4、獎品為學習用品、書籍、勵志圖畫等。

5、《數學與生活》校本教材共分三部——學前版（六年級一下）、初級版（七～九年級）、中級版（高一～高三）。在近一兩年內，先爭取完成《數學與生活》校本教材的初級版編寫工作。內容可面向全體學生收集，投稿人寫清姓名、班級、內容出自的刊物名稱、作者、出版時間、頁碼。

（十二）《數學與生活》基本框架

一、數學家小故事（了解數學家的生活，奮斗歷程及相關貢獻）

二、有趣的數學（數學謎語、數學幽默、趣味數學題）

三、神奇的數學（探究性題，主要通過觀察、歸納、猜想、證明感受數學的理性美、深邃美）

四、統計中的數學（博弈、概率與統計方面的問題）

五、有用的數學（數學知識在各方面的應用問題）

六、先進的數學（幾何畫板應用、幻燈片制作演示、Photoshop CS等）

第四篇：六年級奧數興趣小組活動計劃

小學六年級奧數興趣小組活動計劃

張新榮

指導思想：教育學生掌握數學基礎知識與基本技能，培養學生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行運算，逐步學會觀察分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進行簡單的推理。使學生懂得數學來源于實踐又反過來作用于實踐。提高學習數學的興趣，逐步培養學生具有良好的學習習慣，實事求是的態度。頑強的學習毅力和獨立思考、探索的新思想，力爭實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。培養學生應用數 學知識解決問題的能力。

工作目標：培養學生學習數學的興趣，展示數學的神奇魅力，激發學生的數學興趣和探索求知欲望，培養學生的思維能力，讓學生在數學素養上有較大的發展與提高，為學生進一步學好數學打下堅實的基礎，引領學生走進神奇的數學的海洋。

工作思路：

1、處理好課內和課外、基礎與興趣之間的關系。

2、精心準備，上好每一節興趣培養課，注重知識的現實性和數學與生活的密切聯系。

3、培養他們對數學知識的直接興趣，不能強制要求訓練和輔導。

4、注重知識的連貫性，合理安排各個知識的先后順序。

5、貫徹集體講解與學生自主學習和小組合作學習相結合的學習形式。

6、與學生建立良好的朋友關系，切實培養學生探究數學知識的興趣。

7、通過興趣小組的活動，切實調動學生與數學的感情，對今后培養學生學習數學的興趣大有幫助。活動內容：

1、分數運算技巧；

2、組合圖形面積的計算；

3、抽獎問題；

4、列方程解應用題；

5、點陣規律；

6、相遇問題。

六年級上學期學困生輔導計劃

一、基本情況：

由于本班學生男生較多，且調皮者居多，對學習不太重視，家長輔導不夠，所以學習成績不夠理想，甚至還有極個別學生腦子反應遲鈍，癡癡呆呆，不知學習是什么，讓老師大費腦筋，見于這種的情況，需要耐心的下一番功夫，為此特制訂輔導計劃如下：

二．查明原因：

1、家庭的不良影響，對學生太嬌慣，聽之任之，孩子任性，不聽父母教誨，有些家長文化水平低，無輔導能力，對孩子的學習不過問。

2、教學方法不當，現代教育形成的不斷改革，對學生應該有新的教育方法，有的教師只考慮自己怎么教，不管學生怎么學，更不考慮怎樣調動學生的積極性，使學困生越來越差。

3、學生學習目的不明確，缺乏主動性，對學習毫無興趣。

三、方法措施：

a)查缺補漏，對癥下藥，個別輔導。

b)克服偏見，樹立信心，溝通情感，理解尊重學困生。c)發揮他們的特長，因材施教，因勢利導。d)實行學校、家庭、社會三結合的教育方法。e)加強心理疏導。

通過各種方式多給學困生表現的機會，對他們的進步及成功做肯定評價。

第五篇：二年級奧數興趣小組活動計劃

二年級奧數興趣小組活動計劃

靳利平

新學期奧數興趣班開班了，為了有計劃、有目標、更系統地進行教學，特制定本計劃。

一、教學宗旨

以培養學生對數學的興趣、開拓學生的數學思維為宗旨。讓學生在輕松、快樂、趣味的氛圍中學習數學，系統地訓練學生的分析、推理、解決問題的能力。

二、奧班學生基本情況。

奧數共有11人，這些學生在平時的學習中學有余力、基礎扎實、熱愛思考，對數學具有鉆研的精神。

三、教學目標

1、使學生奠定扎實的數學基礎，在動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程中促進數學思維更好地發展，讓每一位學生都能走進數學的樂園，享受學習數學所帶來的無限樂趣；

2、培養學生分析、推理和應用知識解決實際問題的能力，教給學生多種解決問題的策略；

3、培養學生刻苦鉆研、不怕困難的精神。

四、評價機制。

實行課堂評比競賽，根據課堂表現進行加或扣分，每次課結束后總結并發放獎勵卡，獎勵卡可在期末兌換獎品。

五、教學內容與時間安排。