第一篇：語文：2.5《荊軻刺秦王》教案(新人教版必修1)

荊軻刺秦王

《戰國策》

一、教學目的:

1、了解本文在矛盾沖突中表現人物性格的寫法。掌握一些文言詞的詞義。

2、正確認識荊軻刺秦王的行動。

二、教學重點、難點:

1、重點: 本文對人物性格的刻畫。

2、難點: 學習評述荊軻這一歷史人物。

三、教學時數: 三課時

四、教學步驟:

第 一 課 時

導語: 我們學過《戰國策》中的《觸龍說趙太后》、《唐雎不辱使命》、《鄒忌諷 齊王納諫》。

《戰國策》是漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛、中山十二策。它記載了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的 一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動。讀這本書真是如見其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風格，鋪陳偉麗，叱咤雄 豪，藝術上有很高成就，對后代文人的影響不小。

背景簡介: 《荊軻刺秦王》的故事發生在戰國末期的公元前 227年，即秦統一中國之前的六年。當時，秦于公元前 230年滅韓，又于公元前 228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王為了結好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之par仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王贏政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發生的。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前 226年破燕，公元前 222年滅燕。

課文分析: 秦將王翦破趙，虜趙王(1)，盡收 其地，進兵北略(2)地，至燕南 界。占領 南部邊界

太子丹恐懼，乃請荊卿(3)曰: “秦兵旦暮渡易水(4)，則雖欲長侍(5)足下，早晚 經常侍奉 卿: 對人的尊稱。旦暮: 形容時間短。

豈 可得哉? ”荊卿曰: “微 太子言，臣愿得謁 之(6)。今行 而無 又怎么 能 不用 說 也要請求行動 空手前去 沒有

微同非

信，則秦未可親也(7)。夫今 樊將軍(8)，秦王購 之(以)金千斤，憑信之物 沒有辦法接近秦王 的 購取他的頭 親: 親近，接近。

邑萬家(9)。誠能得樊將軍首，與燕督亢(1)之地圖(于)獻秦王，秦王必 一萬戶人口的封地 果真 給 一定 邑: 聚居地。

說見 臣，臣乃得 有以 報太子。”太子曰: “樊將軍以 窮困 來歸丹，接見 就能夠有辦法來報答 因為走投無路 歸附 說同悅 有以: 有所以，有用來??的。

丹不忍以 已 之私，而傷 長者之意，愿足下更 慮 之!”

為了自己的私事 辜負了 心意 另外考慮對策吧

傷: 傷害，辜負。

荊軻知太子不忍，乃遂 私見樊於期，曰: “秦之遇 將軍，可謂深(2)矣。同義復詞 對待 刻毒

之: 助詞，無實義，用在主謂短語中，取消句子的獨立性。

父母宗族，皆為戮 沒(3)。今聞購樊將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何?”

同族的人 被殺戮和沒收(你)打算怎么辦 樊將軍仰 天 太 息流涕曰: “吾每 念，常痛于骨髓，顧計不知

仰面朝天長長地嘆息 每當想到這些 到 去了 不過想不

所出耳!”軻曰: “今有一言，可以(之)解 燕國之患，而報將軍之仇者，到什么計策 一種辦法 用(它)解除 憂患 并

何如?”樊於期乃前 曰: “為之奈何?” 荊軻曰:“愿得將軍之首以獻秦，秦 怎么樣 上前 對它怎么辦呢 秦王

之: 代“可以解??之仇者”。

王必喜而善 見臣。臣左手把(4)其袖，而右手椹(5)其胸，然則將軍之仇報，而

好好 抓住 刺

燕國見陵 之恥 除 矣。將軍豈 有意 乎?”樊於期偏袒 扼腕

被欺凌 恥辱除掉 是否 想法 脫下一支衣袖，左手握著

而進(6)曰:“此臣日夜切齒 拊心(7)也，今 乃得聞教!” 右手腕，走近一步說 咬牙切齒捶胸痛恨的事 如今才得到你的教

遂自刎。誨 就

太子聞之，馳 往，伏尸而哭，極哀。既已 無可奈何，乃遂收 盛(8)駕車前往(事)已至此 收起來裝

樊於期之首，函 封之。好 首級 用匣子封閉起來

函: 名作狀。

于是太子預 求 天下之利 匕首，得趙人徐夫人(9)之匕首，取之(以)百金，預先尋求世上 鋒利 買到

徐夫人:姓徐名夫人。

使工 以藥淬(1)之。乃為 裝 遣荊軻。

工匠 準備行裝(使秦)

燕國有勇士秦武陽，年十二殺人，人不敢與(之)忤視(2)。乃令秦武陽為副。

同(他)正眼看(3)作助手

忤: 逆，相對。

荊軻有所待，欲與(之)俱(4)，其人居 遠 未來，而為(之)留待。

等待一個朋友 一起去 住在遠處 因而 留下來等待

頃之 未 發，太子遲之(5)，疑其有改 悔，過了些時候(荊軻)還沒動身 嫌他動身晚了 改變初衷和后悔的念頭

遲:形作意動，以??為遲。

乃復請 之曰:“日 以 盡矣，荊卿豈 無 意哉? 丹請 先

又請求他 太陽已經完全落下去了 難道沒有動身的意思嗎 請允許我先

遣秦武陽!”荊軻怒，叱 太子曰:“今日往而不反者，豎子也(6)!派 發怒 斥責 不能好好回來復命的那是沒用的人

今提 一匕首入不 測 之強秦，仆所以留者，待吾客與(之)俱。今太子遲 拿著 不可預料 停留下來的原因 之，請 辭決矣(7)!”遂發。

請允許我辭別

決同訣

太子及賓客 知其 事者，皆白 衣 冠 以送之。

中 這件 穿上白衣戴上白帽來

衣冠: 名作動

至易水上，既 祖，取道(8)。高漸離(9)擊 筑，荊軻和 而歌，祭過路神 就要上路 敲著 和著節拍 唱歌

祖: 這里是祭名，古時出行先祭路神稱祖，亦稱“祖道”。

為 變徵之聲(10)，士皆 垂 淚涕泣。又前而為歌 曰:“風蕭蕭 發出 聲音 送行的人流著淚小聲哭(荊軻)上前 作歌唱到 風聲蕭蕭 涕: 淚水，名作動，哭。泣: 小聲哭。

兮易水寒，壯士 一去 兮 不復還!”復為 慷慨 羽聲(1)，悲鳴啊 徹骨寒冷 這一離去啊就永遠不再回來 又發出聲調激憤的

士皆 目，發 盡上 指 冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧(2)。

睜大眼睛 頭發都豎起來頂著帽子 坐 始終 回頭看一眼 終已: 同義復詞

既 至 秦，持 千金之資 幣物(3)，厚 遺 秦王寵臣中庶子蒙嘉。

已經到了 拿著價值千金的錢財禮物 優厚地贈送給(4)幣: 禮品。中庶子: 官名。蒙嘉: 人名。

第 二 課 時

嘉為(之)先 言 于秦王曰:“燕王誠 振怖(5)大王之威，不敢興兵以拒

替(他)事先進言向 確實懼怕 威勢 出 抵抗

大王，愿舉國為內臣，比(6)諸侯之列，給貢職如郡縣(7)，而 全 做秦國的大臣 排在 行列里 象秦國的郡縣那樣貢納稅賦

內: 國內。給: 供。給貢給職:交納貢賦和供職

得奉 守 先王之宗廟(8)。恐懼不敢自 陳，謹 斬樊於期頭，及獻燕之 能侍奉守住祖先 自己來陳述 恭謹地 并

督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞 大王。唯大王命

在朝庭上行跪拜大禮送出去 稟告 希望聽憑

之(9)。”

大王的吩咐 之: 代燕使來見一事

秦王聞之，大喜。乃朝服，設 九賓，見燕使者(于)咸陽宮。

穿起上朝的禮服 安排 的禮儀

荊軻奉 樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次 進。至陛(10)下，捧著裝著 按次序進宮 殿前臺階下

奉同捧

秦武陽色 變 振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為(之)臉色變了害怕起來 對此感到奇怪 回過天對秦武陽笑了笑 替(他)怪: 以??為怪，意動用法。

謝 曰:“北 蠻夷 之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少 假借之(1)，謝罪 北方邊遠地區的粗鄙人 稍微原諒他些

使(之)畢使于前。” 秦王謂軻曰:“起，取 武陽所持圖!” 讓(他)在大王面前完成使命 來 取來 拿的

軻既取圖奉 之，發圖，圖窮 而匕首見。因 左手把秦王之袖，而右 獻給秦王 全部打開 于是

手持匕首椹之。未至 身，秦王驚，自 引而起，絕 袖(3)。拔劍，刺到 驚駭 自己掙著站起刺 扯斷(秦王)

劍長，操 其室(4)。時 恐 急，劍堅(5)，故不可立拔。

太長 握住 劍鞘 當時(秦王)又怕又急 插得緊 立即拔出

荊軻逐秦王，秦王還(6)柱而走。群臣驚愕，卒 起 不意，繞著(事情)突然發生意料不到(大家)還同環 卒同猝

盡失 其度(7)。而 秦法，群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(8)；諸郎中(9)都失去 常態 按照 法律 侍立在 的 能帶一點兵器 許多侍衛 失:使??失態，使動用法。尺:尺寸，極言少。

執兵，皆陳(于)殿下，非有詔 不得上。方急 時，不及召 下

排列 君王的命令 上殿 正危急 來 召喚殿下的

兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急 無以(之)擊 軻，而乃以手 共 侍衛(大家)驚慌失措沒有武器來擊殺 就用空手一起

無以: 沒有??用來。搏之。同荊軻搏斗

是時，侍 醫 夏無且以其 所奉 藥囊提(10)軻。秦王方 還柱走，卒惶

這 隨從醫官 用自己捧著的藥袋朝荊軻擲去 正在

急不知所為。左右乃曰:“王負劍!王負劍!”遂拔劍以擊荊軻，斷其左股。怎么辦 就 把劍背在背上

荊軻廢(11)，乃引(12)匕首提秦王，不中，中柱。秦王復擊軻，被 八創(13)。

殘廢了 舉起 受了 創傷

軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞(1)以罵曰:“事所以 成功 靠 象撮箕一樣，張開兩腿坐著

箕踞:名作狀。

不成者，乃 欲以生 劫(2)之，必得 約契以報 太子也。”

的原因 就是 活生生地劫持 你 得到 來回報

左右既前，斬荊軻。秦王目眩 良久。

上前 頭昏眼花了好長一段時間

第 三 課 時

課文分析:

一、本文結構: 按故事情節分為三部分。

1、準備。(1--6)(1)、簡介背景。(1節)(2)、準備“信物”。(3--4)(3)、準備武器。(5節)(4)、配備助手。(6節)

2、訣別。(7--10)(1)、怒叱太子。(7--8)(2)、易水悲歌。(9--10)

3、刺秦。(11--19)(1)、計見秦王。(11--13)(2)、勇刺秦王。(14--18)(3)、壯志未酬。(19)

二、中心思想: 本文通過對荊軻刺秦王這一事件的敘述，贊揚了荊軻機智勇敢和扶弱救困，反抗侵伐的俠義行為，表現了作者反抗強暴統治的思想。

三、怎樣認識荊軻和荊軻刺秦王這一行動? 荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危 險的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王 這件事并不能真正挽救燕國的危亡，荊軻也是為報太子丹的知遇之恩才毅然前往 的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報私怨，而在于他站在斗爭的最前 列反對秦國對山東六國的進攻和挽救燕國的危亡。千百年來，受壓迫的人們之所 以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強暴的義俠精神。當然這當中也 流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊 軻刺秦王的做法來看，這種個人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個人的拼殺來 改變歷史的進程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級的局限。

四、表現方法上的主要特點:

1、善于寫人物的對話和神態。

荊軻和樊於期的對話，荊軻先用話挑起樊於期對秦的仇恨，再問樊於期對這樣的深仇大恨怎么辦，然后針對“顧計不知所出耳”的表示，試探地提出了既能為樊於期報仇，又能保全燕國的計劃，一層進一層，結果是樊於期慷慨陳辭，毅然自刎。

見秦王時“秦武陽色變振恐”，“荊軻顧笑武陽”而向秦王作了解釋，在千鈞一發之際，鎮靜的神態和得體的言辭消彌了危機。這些對話，既表明了事態的逐步發展，也描寫了荊軻的精細、沉著，在緊要關頭不慌不忙，隨機應變。

2、善于通過對比突出人物性格。

以太子丹的急躁粗疏，頭腦簡單跟荊軻遇事審慎，三思而行對比，以突出荊軻的深沉多謀。又如寫武陽在緊急關頭神態失常，同荊軻的鎮定自若對比，突出了荊軻的機智勇敢。

3、善于寫一瞬間同時發生的各種現象，交織起來就創造出一個悲壯感人的場面。

如“易水送別”的“白衣冠”、“擊筑”、“和而歌”、“士皆垂淚涕泣”“士皆 目，發盡上指冠”各種現象綜合成一個充滿悲壯氣氛的場面，有極為強烈的感人力量。這是刺秦前故事情節發展的一個高潮，也是這篇文章感人肺腑，千古傳誦的閃光章節。在這一情節中，荊軻的內心世界得到了比較充分的展現。面對渾身著素的送行的人們和風寒水冷的自然環境，荊軻用慷慨悲歌來表達自己對于高漸離等知己者生離死別的悲涼心情，抒發自己視死如歸的壯烈情懷。荊軻在太子丹對他缺乏足夠的了解、信任和尊重的情況下仍然決心履行自己的諾言，這更增添了故事的悲劇色彩，這一情節也暗示了整個事件的悲劇性結局。荊軻的歌聲由凄切悲涼轉為慷慨激昂，送行的人們也由感動、惜別轉為激憤、激勵。就在這激動人心的壯烈場面中，荊軻義無反顧地踏上了獻身刺秦的征途。“就車而去，終已不顧”，勇往直前的英雄氣概躍然紙上。

又如，刺秦王時，荊軻的動作，秦王驚起拔劍不出，環柱而逃的狼狽相，群臣的驚愕，侍醫的擲藥囊，左右呼“王負劍”，一直到荊軻“身被八創”，“箕踞以罵”。在極短的時間里，寫了秦王殿庭上下的情狀，寫動作、寫表情、寫高呼、寫怒罵，組織成一個驚心動魄的壯烈場面。

作業: [思考和練習]第一題、第二題。

第二篇：【語文】《荊軻刺秦王》隨堂練新人教必修一

知識改變命運，學習成就未來

荊軻刺秦王

《戰國策》 一：語言積累(一)字詞積累

1.選出下列詞語中注音全對的一組()a.謁(yè)濡(rú)變徵(zhǐ)b.踞(jū)忤(wǔ)叱(chì)c.箕(jī)揕(chèn)袒（tǎn）d.拊(fǔ)瞋(chēn)樊於（yú）期 二：課堂點擊

1、《戰國策》是我國古代記載 時期政治斗爭的一部最完整的著作。它實際上是當時 家游說之辭的匯編，而當時七國的風云變幻，合縱連橫，戰爭綿延，政權更迭，都與謀士獻策、智士論辯有關，因而具有重要的史料價值。

3、下列句子是從第三自然段中挑出的，試說說譯文的正誤，并說明理由。（1）振長策而御宇內。

A、舉起長鞭來驅趕天下諸侯。B、舉起長鞭來奴役天下百姓。

明確：A、B均有誤。A中“御”譯為“奴役”為好；B中“宇內”理解有誤，聯系下面（2）句可知。

（2）執敲撲而鞭笞天下。

A、用殘酷的刑罰來奴役天下百姓。B、拿著敲和撲這些刑具來鞭打天下百姓。明確：A為意譯，正確；B有誤，“敲撲”是借代用法，代指刑具，引申為刑罰，修辭問題未處理好。

（3）乃使蒙恬北筑長城而守藩籬。

A、于是派蒙恬到北方去修筑長城并且守衛邊防。B、于是派蒙恬去筑守像籬笆一樣重要的長城。

明確：A句正確；B有誤，藩籬比喻邊境、邊防，今人無“像籬笆一樣重要”的比喻說法。（4）收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二??

A、收集天下的軍隊。把他們集中到咸陽，讓他們銷毀兵刃和箭頭，鑄成十二個金屬人。B、收集天下的兵器，集中到咸陽，（然后）銷毀這些兵器，鑄成十二個金屬人。明確：A有誤，“兵”不指“軍隊”而指兵器，“之”亦應代指兵器，“鋒鏑”是借代，代指兵器；B正確。

（5）踐華為城，因河為池，據億丈之城，臨不測之淵，以為固。A、（秦始皇）踏著華山作為城墻，憑借黃河作為護城河，占據億丈高的城堡，下臨不可測度的深淵，自以為十分堅固。B、（秦始皇）憑借華山和黃河，把他們看成城墻和護城河，占據著這億丈高的華山城堡，其下又緊靠著深不可測的黃河，自以為就十分牢固。明確：A有誤，原文“踐”不是課文注中的“踐，踏。”（課文注釋有誤），而應是《康熙字典》引《釋文》的“踐，借也”當憑借講；“城”作城墻、城堡為好，“固”的理解亦不妥。B正確。

4、第3自然段在寫秦由“攻”轉為“守”時，從哪些方面寫了其“守”的措施，為什么要寫這些？

提示：從政治、軍事、文化、刑法、地理等方面寫其以暴政來作為“守”的措施，寫這些是為突出中心論點眼務的。

知識改變命運，學習成就未來

3、討論：第四段寫了強秦的滅亡。“陳涉起義，天下響應”有哪幾方面的鋪敘呢？選文中語句回答。用意何在？

明確：五個方面。出身地位：“甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中。”個人素質：“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富。”起義軍成分：“疲弊之卒，數百之眾”。武器：“斬木為兵，揭桿為旗”。起義的影響：“天下云集響應，贏糧而景從。”起義結果：“山東豪俊遂并起而忘秦族矣”。這五方面的鋪敘為第五段內容作了鋪墊。

4、討論：既為史論，那么“論”自然體現在末段，作者的思路如何？

明確：先對比論述九國之師何陳涉之眾的力量，重點是“成敗異變、功業相反”八字。然后歸納中心論點，“然秦以區區之地”以下四句照應第一二段；“以六合為家”二句照應第三段；“一夫作難”三句照應第四段，水到渠成點出中心論點“仁義不施而攻守之勢異也”。課外閱讀《六國論》，思考：為什么同是秦破六國統一天下直至滅亡這段歷史，西漢的賈誼選取“秦亡”這個角度，而北宋蘇洵卻選“六國破滅的原因”這個角度？

第三篇：《荊軻刺秦王》教案1

《荊軻刺秦王》教案

語文組韓云

知識與能力：梳理文章情節結構，明確第9自然段承上啟下的作用

過程與方法：誦讀體會悲壯情感，討論分析人物形象，挖掘人物深層次的精神品質 情感與價值觀：感受古代“士”精神的高潔無畏，培養學生的正義感 教學重點：正確認識“士”精神的內涵

教學難點：結合時代背景正確理解荊軻精神，明確荊軻精神的現實意義

一、導入

英雄是一個令人崇敬的名詞，有人說我們的歷史就是英雄的歷史。從某種意義上說，英雄的確以他們的智慧精神改變著我們的生活。我們的時代呼喚英雄，尤其是那些為大義舍生忘死的真心英雄。今天我們學習的《荊軻刺秦王》便是一曲英雄的贊歌。現在我們來檢查一下預習作業，請同學復述本文的故事情節，100字左右。

古往今來，荊軻的故事給了多少文人以鼓舞和遐想，每次重溫這個故事，我總會想起唐代詩人駱賓王的一首詠荊軻詩（“此地別燕丹，壯士發沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。”）這首詩描寫了荊軻刺秦王故事中的哪一個場景（易水送別）；本文哪個段落描寫了這個送別場景。明確：

第9自然段

二、朗讀 學生朗讀第9自然段，提問：朗讀此段應把握怎樣的情感（慷慨悲壯）

2為了更好的體會這種情感，請大家試著想象當時送別的場景，都有誰參加，當時的氣氛怎樣

明確：太子丹、賓客、荊軻一行人身著白衣，神色凝重，白衣冠是喪服，它暗示著國破家亡的大難就在眼前，它暗示著荊軻的一去難返，在慷慨激昂的歌聲中，荊軻登車而去，“終已不顧”，送行者無不落淚。這情景是多么悲壯！3齊讀感受

三、分析 在我們看來，這次送別不是“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”的感傷，更不是“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的豁達，卻是“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的壯烈。這分明是一次訣別，那么荊軻此去要去哪里，目的是什么？ 明確：去秦國赴秦廷；秦廷行刺；為報太子雪“燕國見陵之恥” ．．．． 荊軻為什么要刺殺秦王，我們一起來了解一下當時的歷史背景。

（簡介背景：燕國是一個地處北方的小國。當初燕王為了討好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質。秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。公元前228年，秦將王翦破趙以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹為了抵抗秦的大舉進攻，同時也為了報當初在秦被凌辱之仇，決定刺殺秦王。太子丹先找到智勇雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，同時也為了保守刺秦的秘密，便自殺了。荊軻最終接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心侍奉。荊軻也制定了詳細的刺殺方案。）2 那么荊軻為刺秦都作了哪些準備呢？（行刺準備）．．．． 1

明確：荊軻為了獲得靠近秦王的時機，首先要求以避難燕國的亡命秦將樊於期的首級作為信物，然后要求以燕國肥美領土的地圖為誘餌。他全面備戰，甚至準備了最好的攻擊武器：藥淬的徐夫人匕首。為了行刺的成功，他還要等待一個得力助手，當然，在太子丹的催促下，荊軻不得不選擇了勇士秦武陽，這也為后面情節的發展埋下一個重要的伏筆，此是后話。

四、討論

１ 作者以荊軻刺秦為線索結構全文，以易水送別上承行刺準備，下啟行刺過程，文章結構完整，情節曲折動人，荊軻的形象更是栩栩如生。文章中處處能看到荊軻的影子，體會到荊軻的精神，請大家讀課文，分小組討論，文中在哪些地方分別表現了荊軻哪些性格特征。

明確：①秦軍壓境，太子丹焦急萬分，荊軻在太子丹的詢問中毅然回答：“微太子之言，臣愿得謁之”，體現他“言必信，行必果”的俠義精神，然而“行而無信，則秦未可親也”，他提出要取信秦王，則非獻“樊將軍首”和“燕都亢地圖”不可，主人公一亮相，就顯示出他勇而多謀的性格特點。．．．．②由于太子丹的“不忍”，荊軻果斷地決定“私見樊於期”。一席話先動之以情，激起樊對秦不共戴天之仇；再曉之以理，說明此舉一可報仇，二可解燕國之患，讓樊於期明白自己的行動計劃。荊軻推心置腹，以誠感人，先使樊“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進”，甘心自刎獻頭。表現了荊軻的俠肝義膽，勇敢果決，擅長辭令，機智多謀的特點。．．．．．．．．．．．．③面對太子丹的質疑，明知提前計劃有失敗的可能，卻毅然說“請辭決矣”，表現出荊軻視名節重于生命，剛烈不屈的性格特征。．．．．④易水送別中，荊軻“前而為歌”“就車而去”“終已不顧”表現出他剛毅果決的一面。．．．．⑤秦武陽的失態引起秦國君臣的疑惑，荊軻的“顧笑武陽，前為謝曰”的幾句話，既遮掩了秦武陽失常的表情，又頌揚了秦王的威風，語意圓轉，滴水不漏。表現了荊軻的沉著機智、鎮定自若。的確具有超．．．．．．．．人的膽略和非凡的氣質，可謂神勇過人。

⑥一系列急促短語的使用突出渲染了千鈞一發的緊張形勢，在這一驚心動魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕，秦王的狼狽，左右的驚呼襯托了荊軻的英雄膽色。刺秦失敗后荊軻的“倚柱笑罵”，突出的表現了他視死如歸的精神。．．．．3 小結：通過大家的分析，我們認識到荊軻是一位忠義、剛直、英勇、機智的英雄，其實他身上體現出的就是中國古代“士”的精神，荊軻就是中國古代士的典型代表，這類人輕生死、重信義，文士則兢兢業業、鞠躬盡瘁，武士則馳騁疆場、馬革裹尸；俠士則信守承諾，為朋友勇于擔當。他們有自己的人生信條：士為知己者死——如荊軻，明明知道任務艱巨，但太子丹的禮遇、田光和樊於期的信任便足以讓他將生死置之度外。士可殺不可辱——面對太子丹的質疑，他憤怒了，他容不得別人對他的品格有半點懷疑，明知道這么走法是“往而不反”，卻斬釘截鐵地說“請辭決矣”。此時的他是為了諾言，為了表達人格而戰斗。

五、探究

1至此荊軻的智勇雙全、義薄云天被表現得淋漓盡致。剛才在分析荊軻形象的時候，同學們已經對秦王和秦武陽的形象有了初步的認識，下面讓我們試著概括一下他們的性格特征，并體會這兩個人物隊表現荊軻形象有什么作用。

明確：秦王，貪婪專橫。樊將軍的“父母宗族，皆為戮沒”，還以“金千斤，邑萬家”懸賞捉拿樊於期。何等刻毒。一旦得樊於期首和燕督亢地圖，立即“大喜”，多么貪婪。當被荊軻追逐時，秦王狼狽不堪，威嚴掃地。斬了荊軻，還“目眩良久”。

秦武陽，“年十二殺人，人不敢與忤視”，但畢竟是個孩子，沒有見過世面，所以“至陛下”，“色變振恐”。表現出外勇內怯的性格特點。

2這兩個人物分別從反面和側面襯托出荊軻的英勇無畏，在文中還有一個不能忽略的人物高漸離，對他我們又應予以怎樣的評價呢？

明確：高漸離，是荊軻的朋友，易水送別時，他只是“擊筑”，但從他擊筑的情調，可以看出他是相當激奮的。圖窮而匕首現，荊軻犧牲了。繼荊軻之后，高漸離帶著今天已經不見了的樂器筑，獨自接近了秦王。他被秦王認出是荊軻黨人，被挖去眼睛，階下演奏以取樂。但是高漸離筑中灌鉛，樂器充兵器，艱難地實施了第二次攻擊，最終被殺。可以想見，荊軻與高漸離在易水之畔的悲壯唱和，其實藏著無人知曉的深沉含義，這是一對同志間的告別和約定，是他們私人之間的一個誓言。直到后日高漸離登場了結他的使命時，人們才體味到這誓言的沉重。高漸離奏雅樂而行刺的行為，已經完全是一種不屈情感的激揚，是荊軻精神的傳承和延續，是一種民眾對權勢的不可遏止的蔑視，是一種已經再也尋不回來的、凄絕的美。

六、拓展

陶淵明曾寫詩評價荊軻道“其人雖已沒，千載有余情”，歷史已發展到千載以后的今天，對于荊軻精神你又有怎樣的認識呢？

明確：荊軻精神是中國傳統美德中“滴水之恩當涌泉相報”的升華，“士為知己者死”的行為則是這種精神表現的極致，他不計名利，只求取義，為義可以不畏強暴、舍生忘死。而現如今，我們所說的這種“士”的精神，絕不是一般意義上的“哥們義氣、為朋友兩肋插刀”，背離了當時的歷史背景，這就是對荊軻精神的歪曲和玷污。我們所提倡的是對大義的堅守，是對國家民族尊嚴的捍衛，在日常生活中，則表現為主持正義、助人為樂、見義勇為，這恰恰與如今倡導的和諧社會的主旋律相一致。

七、總結：易水送別成為了千古絕唱，而荊軻不畏強暴，舍生取義的精神，千載以下，還令人感到凜然而有生氣。我送荊軻一副對聯——“身入狼邦，壯志匹夫生死外；心存大義，蕭寒易水古今流。千古英雄”希望荊軻這種為大義義無反顧的精神能給你感動，給你啟迪。

最后，讓我們一起朗讀第9自然段，在朗讀聲中結束今天的學習。

第四篇：2-5《荊軻刺秦王》教案(人教版必修1)

2-5《荊軻刺秦王》教案

【教學目標】

一、知識與能力

1、積累文中的文言詞句并進行歸類整理。

2、正確分析鑒賞荊軻這個人物形象。

二、過程和方法

1、課前認真預習，反復誦讀課文；

2、查找資料，研究分析古人對荊軻的各種評價。

三、情感態度與價值觀

1、學習荊軻不畏強暴，勇敢堅忍的精神；

2、用正確的歷史觀、價值觀評價荊軻刺秦的歷史。

【教學重點】

1、積累文言詞語；

2、學習本文在矛盾沖突中表現人物性格的寫法。

【教學難點】用正確的歷史觀、價值觀評價荊軻刺秦的歷史。【教學方法】朗讀法、合作探究法、串講法

【課時安排】3課時

【教學過程】

要的史學價值，又有很高的文學價值。原書沒有標題，課文題目都是后加的。初中《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策·齊策》

2、簡介課文故事發生的背景：

故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一全國的大勢已定，弱小的燕國也危在旦夕，（出示戰國形勢圖）燕太子丹為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報自己在秦國做人質的“見陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國內大亂，然后聯合諸侯共同破秦，荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發生的。事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕.燕國被滅了，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動人而傳誦千古。

三、整體感知：

1、放配樂朗誦，疏通字詞、句讀方面的問題。

淬（cuì）憐（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）創（chuāng）揕搭（zhan）拊（fǔ）樊於（wū）期

夏無且（jū）

2、學生復述文章的故事情節。

提示：按文章結構來復述。學生在聽讀之后把握文章的基本敘述思路，根據文章的主要情節，為文章劃分大致的結構。

3、《荊軻刺秦王》的結構（抓住一個“刺”字，劃分全文情節）

豈??哉：固定用法，表反問，又怎么？

【提問】太子丹說，秦兵早晚都要渡過易水，到那時就算我想長久地侍奉你，也不做不到了。這種表達很委婉。你們能說說他的言外之意嗎？（養兵千日用兵一時啊，我都養你那么久了，你得拿點實際行動的表示表示你的心意吧。）

【設問】面對這種請求荊軻是怎么回答的啊？“微太子言，臣愿得謁之”

【解字】微：即使沒有。（微夫人之力不及此）得：能夠。謁：拜會，前往。要接近秦王才能刺殺他是嗎？那秦王是你想見就能見的嗎？“今行而無信，則秦未可親也。”荊軻要怎么接近秦王呢？嗯，荊軻說了，要有信物。【解字】信：憑信之物。親：接近。

那這個信物是什么呢？（頭圖取信）請一位同學來翻譯：“夫今樊將軍??臣乃得有以報太子。”

【解字】購之（以）金千斤，邑萬家：用一千斤金和一萬戶人口的封地來懸賞他的頭。

購：重金征求。邑：封地。句式； 省略句、倒裝（定語后置，狀語后置）。

誠：如果真。說：通“悅”，喜歡，高興。有以：固定用法，有辦法可以。

但是，太子丹同意荊軻的計策嗎？不同意，他是如何說的？“樊將軍以窮困來歸丹??愿足下更慮之”。

【解字】窮困：古：走投無路，處境困難；今：貧窮。長者：古：品德高尚的人（樊將軍）；今：年長之人。更：改變。慮：考慮。【板書：獻計太子】

（二）（8）太子遲之 形容詞意動用法，以??為遲。（9）發盡上指冠 名詞作狀語，向上。．．（10）群臣怪之 形容詞意動用法，以??為怪。．（11）箕踞以罵曰 名詞作狀語，象簸箕一樣。．（12）秦兵旦暮渡易水 名詞作狀語，馬上。（13）乃欲以生劫之 形容詞作狀語，活．．．著。（14）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之

白衣冠：名作動，穿白衣，戴白帽

．．（15）乃朝服，設九賓

朝服：名作動，穿朝服

5、文言特殊句式：

（1）判斷句

此臣日夜切齒拊心也

今日往而不反者，豎子也

仆所以留才，待吾客與俱

事所以不成者，乃欲以生劫之??

（2）省略句

秦王購之(以)金千斤(省略介詞“以”)/取之(以)百金(省略介詞“以”)

欲與(之)俱(往)(省略介詞賓語和謂語)/待吾客與(之)俱(往)(同上)

皆(穿)白衣冠以送之(省略謂語)/其人居遠未來，而為(之)留待(省略介詞賓語)嘉為(之)先言于秦王曰(同上)

/乃(穿)朝服，設九賓(省略謂語)

見燕使者(于)咸陽宮(省略介詞)

/使(之)畢使于前(省略兼語)

群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介詞)/獻(于)秦王(省略介詞)

比(于)諸侯之列(省略介詞)

/而(按)秦法??(根據文意省略)

皆陳(于)殿下(省略介詞)

（3）被動句

父母宗族，皆為戮沒

燕國見陵之恥除矣

（4）倒裝句

常痛于骨髓(介賓短語后置)

嘉為先言于秦王(介賓短語后置)燕王拜送于庭(介賓短語后置)

使畢使于前(介賓短語后置)太子及賓客知其事者(定語后置)群臣侍殿上者(定語后置)

秦王購之(以)金千斤，邑萬家(介賓短語后置，數量詞作定語后置)

6、文言固定結構

【足下】對對方的敬稱，你/您

則雖欲長侍足下，豈可得哉

【有以】有用來??的（辦法）

臣乃得有以報太子

【奈何】怎么辦

今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何

【何如】怎么樣

今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如

【然則】（既然）這樣，那么

然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣

【乃今】現在，這才

乃今得聞教

【頃之】不久

頃之未發

【所以】表原因，??的原因

仆所以留者，待吾客與俱

事所以不成者?? 【無以】沒有用來??的（辦法）

以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻 【“所”+動詞】荊軻有所待 意為：有??的人(東西)。“所”后常跟動詞組成“所”字結構，作“有”賓語。

【豈??乎】將軍豈有意乎 表反問，是否??呢。

【豈??哉】荊卿豈無意哉 表反問，難道??嗎。

7、成語典故

（1）切齒拊心：語出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點。（2）一去不復返：語出本文。一去之后就不再回來。后亦稱人或者已成陳跡。唐崔顥《黃鶴樓》詩：“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。”

（3）發上指冠：語出《莊子·盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發上指冠。”毛發豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發盡上指冠”暗引此語。（4）圖窮匕首見：語出本文。比喻事情發展到了最后，真相或本意顯露出來。

（5）無可奈何：語出本文。沒有辦法，無法可想。表示事已如此，再要挽回已無能為力。（6）悲歌擊筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。

第五篇：高中語文必修一教案：荊軻刺秦王1

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三維目標

知識與技能

1、復習與《戰國策》相關的文學常識。

2、進一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養文言標點和翻譯的能力。

3、從人物的對話、動作、神態描寫，分析主要人物形象。

4、體會課文的寫作特色，提高鑒別欣賞能力。過程與方法

1、了解課文背景，借助工具書，對照注釋，研讀課文。

2、分角色朗讀，體會人物性格。情感態度與價值觀

1、理解領會荊軻不畏強暴、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟困的英雄精神。

2、引導學生領略英雄的才華與品德，使學生樹立正確的價值觀。教學重點

1、梳理字詞句，進一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式等文言知識。

2、理清敘事脈絡，并從中概括人物性格特點。教學難點

1、如何分析評價荊軻這個人物。

2、文章塑造人物形象的技巧和方法。教學方法

講解法，合作法，感知法 教具準備

課文錄音帶、多媒體課件 教學時間

安排三個課時

第一課時

一、導語設計

大江東去，浪淘盡千古風流人物。在諸多風流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復還”。許多英雄就這樣永遠地走入歷史深處。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。

二、文本解讀

1、文學常識回顧

《戰國策》是由西漢著名的經學家、目錄學家、文學家劉向整理編訂而成。它是一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。全書按國別編輯，共33篇。所記史實從東周貞定王十七年，到秦始皇三十一年，共245年。《戰國策》中所收游說之士的縱橫之論，反映了戰國時的社會風貌和各國政治、經濟、軍事、外交的重大活動，生動記載了縱橫家們的機智善辯、聰明智慧，使人如臨其境，如聞其聲。縱橫家們在當時的社會大舞臺演出了一幕幕生動感人，語文學習資料

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有聲有色的戲劇，《戰國策》為后人留下了那段歷史的寶貴材料。

《戰國策》語言流暢犀利，筆調辛辣，善于將寓言故事巧妙地穿插于文中，用以說明抽象的道理，闡述自己的論點，是論辯文的典范。其中很多寓言和比喻后來成了著名的典故，如畫蛇添足、狐假虎威、驚弓之鳥、南轅北轍、鷸蚌相爭等。

《戰國策》文筆優美，敘事生動形象，刻畫人物栩栩如生，對后世文學產生了深遠的影響。漢初著名散文家賈誼、晁錯、司馬遷，宋代的蘇洵、蘇轍、蘇軾的散文都受到《戰國策》的影響。《戰國策》中運用的工整的對偶和排比句法及主客對答、抑客申主的寫法，亦為漢賦所繼承。

2、關于荊軻

荊軻，春秋戰國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍??以后，就是課文記敘的情況。

3、背景材料

故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一全國的大勢已定，弱小的燕國也危在旦夕。（出示戰國形勢圖）燕太子丹為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報自己在秦國做人質的“見陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國內大亂，然后聯合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發生的。事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕。燕國被滅了，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動人而傳誦千古。

4、字詞積累

（1）注意字詞讀音

淬（cuì）忤（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）樊於（wū）期 提（dǐ）創（chuāng）揕（zhèn）拊（fǔ）夏無且（jū）（2）古今異義

秦之遇將軍，可謂深矣

深：古義：刻毒，今義：深厚 樊將軍仰天太息流涕

涕：古義：眼淚，今義：鼻涕 持千金之資幣物

幣：古義：禮品，今義：貨幣

樊將軍以窮困來歸丹

窮困：古義：處境困難，今義：貧窮

樊於期偏袒扼腕而進曰

偏袒：古義：袒露一只臂膀，今義：袒護雙方中的某一方

諸郎中執兵

郎中：古義：宮廷的侍衛，今義：稱中醫醫生 乃引其匕首提秦王

提：古義：擲擊，今義：拿著

斷其左股

股：古義：大腿，今義：量詞，用于成條的東西。

可以解燕國之患

可以：古義：可以用它來，今義：一個詞，表可能、允許等

而傷長者之意

長者：古義：品德高尚者，指樊將軍，今義：年長之人（3）一詞多義

親 今行而無信，則秦未可親也（動詞，親近，接近）

臣所以去親戚而事君者（名詞，父母）每得降卒，必親引問委曲（副詞，親自）我有親父母，逼迫兼弟兄（形容詞，親生的）深 秦之遇將軍，可謂深矣（形容詞，刻毒）

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以其求思之深而無不在也（形容詞，深刻）夜深忽夢少年事（形容詞，時間久）

桃花潭水深千尺（名詞，深度。一說，形容詞）

子布、元表諸人各顧妻子，深失所望（副詞，很，十分）解 可以解燕國之患（動詞，解除，解救）

庖丁為文惠君解牛（動詞，此用本義，用刀剖開動物肢體）少年大駭，急解令休止（動詞，分開）

后經吾婉解，雖不謂吾言為是??（動詞，解釋）毀其盆，解其棕縛（動詞，解開）土崩瓦解（動詞，分裂，渙散）

師者，所以傳道受業解惑也（動詞，解答）

謂顏太師以兵解（動詞，解脫軀殼而成仙，解脫）緝捕使臣已將秋公解進（動詞，解送）解元（鄉試中第一名為“解元”，讀）教 乃今得聞教（名詞，指教）

曲罷曾教善才服（動詞，使，讓）

乃修教三年，執干戚舞（名詞，教化讀）十三教汝織（動詞，傳授知識技能）敢 人不敢與忤視（動詞，有勇氣做，敢于）

進止敢自專（副詞，表反詰語氣，為“豈敢、不敢”的省詞）還 壯士一去兮不復還（動詞，回來）秦王還柱而走（動詞，通“環”，繞）

居十日，扁鵲望桓侯還走（動詞，通“旋”，掉轉身）計日以還（動詞，歸還）一尊還酹江月（副詞，還是）

忽過新豐市，還歸細柳營（副詞，通“旋”，馬上，立即）被 秦王復擊軻，被八創（動詞，遭受）蓋當蓼洲周公之被逮（介詞，表被動）被明月兮佩寶璐（動詞，通“披”，戴）資 持千金之資幣物（名詞，資財、錢物）

若據而有之，此帝王之資也（名詞，資本，依據）此殆天所以資將軍（動詞，資助）

孤當續發人眾，多載資糧（名詞，費用，物資）唯是脯資餼牽竭矣（名詞，通“粢”，谷類總稱，糧食）如姬資之三年（動詞，為動用法，為??蓄積、準備）振 燕王誠振怖大王之威（動詞，通“震”，害怕，恐懼）振長策而御宇內（動詞，揮動）大命將泛，莫之振救（通“賑”，賑濟）

執敲撲而鞭笞天下，威振四海（動詞，通“震”，震動）且遷我如振落葉耳（動詞，振動）振奮作聲動詞，振作奮起）

圖 乃駭而圖之（動詞，圖謀，籌畫）圖窮匕首見（名詞，地圖）

不圖子自歸（動詞，想，反復考慮）

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室 拔劍，劍長，操其室（名詞，劍鞘）

斯是陋室，唯我德馨（名詞，居所）今其室十無一焉（名詞，家）君臣固守以窺周室（名詞，朝廷）

詔 非有詔不得上（名詞，皇帝下的命令，詔書）

詔賜撫臣名馬衣緞（動詞，皇帝下令）（4）通假字

秦王必說見臣（說，通“悅”，yuè，高興）日以盡矣（以，通“已”，已經）今日往而不反者（反，通“返”）荊軻奉樊於期頭函（奉，通“捧”，捧著）燕王誠振怖大王之威（振，通“震”，震懾）圖窮而匕首見（見，通“現”，出現）秦王還柱而走（還，通“環”，繞）

卒起不意卒惶急無以擊軻（卒，通“猝”，倉促，突然）（5）文言句式 ①判斷句

此臣日夜切齒拊心也 今日往而不反者，豎子也 仆所以留才，待吾客與俱

事所以不成者，乃欲以生劫之?? ②省略句

秦王購之（以）金千斤（省略介詞“以”）取之（以）百金（省略介詞“以”）欲與（之）俱（往）（省略介詞賓語和謂語）待吾客與（之）俱（往）（省略介詞賓語和謂語）其人居遠未來，而為（之）留待（省略介詞賓語）嘉為（之）先言于秦王曰（省略介詞賓語）見燕使者（于）咸陽宮（省略介詞）使（之）畢使于前（省略兼語）

群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵（省略介詞）獻（于）秦王（省略介詞）比（于）諸侯之列（省略介詞）皆陳（于）殿下（省略介詞）③被動句

父母宗族，皆為戮沒（“為”表被動）燕國見陵之恥除矣（“見”表被動）④倒裝句

常痛于骨髓（介賓短語后置）嘉為先言于秦王（介賓短語后置）燕王拜送于庭（介賓短語后置）使畢使于前（介賓短語后置）太子及賓客知其事者（定語后置）群臣侍殿上者（定語后置）

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（6）固定用法

臣乃得有以報太子（“有以”，意為：有用來??的辦法）然則將軍之仇報（“然則”，既然這樣，那么）荊軻有所待（“有所”，有??的）

仆所以留者，待吾客與俱事所以不成者，乃欲以生劫之（復音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：??的原因）

而卒惶急無以擊軻（“無以”，意為：沒有用來??的辦法）以故荊軻逐秦王（“以故”，因此）

三、作業設計

1、熟讀課文，理清故事梗概，說說作者是怎樣表現荊軻的性格的？

2、背誦易水訣一段，并說說這段描寫烘托了怎樣的氣氛，其中的音樂描寫有什么作用

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