第一篇：金錢的魔力-教學設計

《金錢的魔力》教學設計 執教者：沐川縣幸福小學

程冬梅

教學目標：

1.認識生字,熟讀課文。

2.理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。3.激發學生閱讀外國名著的興趣。教學重難點：

感悟托德和老板的性格特點，體會作家描寫人物的方法。教學準備 幻燈片 教學流程：

一、激趣導入。

師：本組課文，我們認識了哪些經典人物呢？作者是怎么刻畫這些人物的呢？今天，我們繼續走近經典，感受外國名著，那就是馬克?吐溫的《金錢的魔力》，它節選自馬克?吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。板書課題，齊讀。

二、整體感知。

1、檢查預習，抽讀詞語。、師：通過預習，你知道小說主要寫了哪幾個人物嗎？，（“我”、托德和老板）給你留下深刻印象的是誰呢？板書托德、老板。那他們到底是怎樣的人呢？讓我們一起走進課文！

三、自主學習，初步感受人物特點。

把描寫托德的句子用“~~~~~”劃出，描寫老板的句子用“——”劃出。并作批注。（注：從人物特點和描寫方法去體會）

四、匯報交流，感受人物特點，體會作者精彩的寫作方法。

（一）、分析作者對托德的描寫：（12分鐘）

1、師：我沒出示大鈔之前，托德是一幅怎樣的嘴臉？

根據學生回答出示語句：那個家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的?！?學生交流體會——板書“刻薄”——為什么待我如此刻薄？——聯想“我”的穿著打扮——板書“以貌取人”——抽讀——賽讀——齊讀。

2、過渡：那當“我”把鈔票遞給他時，他又是怎樣表現的？

出示語句： 他微笑著接了過去、、、、、、就像你住池塘里拋了一塊磚那個樣子。談體會——板書“見錢眼開”“神態”——體會作者運用了夸張手法。

補充資料：在當時，一個普通人一個月才72英鎊，也就是說他要工作一千多年才能有這百萬英鎊。

3、過渡：所以當托德看到這樣一張鈔票時，他的笑容就有點扭曲了。是怎樣的神情呢？ 出示語句：當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個、、、、、、一片一片的熔巖一般。

交流體會——看課件圖——補白——板書“窘迫”“難堪”。

（二）、分析作者對老板的描寫：

1、過渡：托德是個見錢眼開的家伙，那老板呢？他又是一個怎樣的人呢？

出示語句：老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直興奮地說著話，好像在自言自語似的：

交流——圈出動詞——想象：此刻老板在想什么？——問：老板是個怎樣的人？板書“見錢眼開”。

2、過渡：作者刻畫了他的動作，那還刻畫了他的什么呢？

出示語句：“把那么一套不像樣子的衣服、、、、、、老是沒有這個眼光?！?個別讀——談體會——板書“圓滑世故”。

3、過渡：那他身上還有什么特點呢？我們繼續體會。

學生繼續說老板的特點，師板書老板的特點：“阿諛奉承”、“巴結討好” 問：你是從哪些語句體會到的？

相機出示語句：“請你賞臉把這件襯衫穿上、、、、、、我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢?！?/p>

師：老板真是夸得天花亂墜呀，可內心到底是怎樣想的呢？請一位同學來和我演一段雙簧，大家就知道了！

生：請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡直就像個公爵穿得那么考究。師：一點也不像公爵！

生：這是一位外國的親王定做的，您也許認識他—— 師：壓根兒沒這個親王。

生：就是哈利法克思公國的親王殿下，因為他母親病得快死了—— 師：他母親壓根兒沒病。

生：他只好把這套衣服放在我們這兒，另外做了一套喪服去—————— 師：壓根兒沒做喪服。

生：可是后來他母親并沒有死—— 師：當然沒死。

生：不過那都沒有問題，我們不能叫一切事情老照我們.....我是說....老照他們......師：額，老照誰，我自己也不清楚

生：褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！師：不太合適！

生：再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。

師：我得使勁兒夸，讓他多買些衣服！

師評：我們真是合作得天衣無縫??！你把老板給演活了呢！

小結：老板真是口不對心呀，他這樣奉承討好“我”都是為了金錢呀，可一開頭不是這樣啊，開頭，“我”遭遇的是那般冷落刻薄，現在，“我”受到的是這般熱情，作者將人物的神態、動作、語言進行對比，把兩個見錢眼開、金錢至上的奴才嘴臉刻畫得入木三分、淋漓盡致。同學們，這就是金錢的魔力。其實，金錢本沒有魔力，是人在金錢面前心著了魔，心靈扭曲了，話語失常了，所以“笑話”百出，所以，我們說，貪欲才是真正的魔鬼。

六、小練筆

同學們，如果這張百萬英鎊是假的，依照托德和老板的性格，他們會有怎樣的言行呢？請你用學到的描寫方法寫一寫。

七、推薦閱讀。

其實，課文后面還有老板精彩的語言描寫，同學們可以互相交流，細細體會。還可以去讀一讀馬克·吐溫的這部小說《百萬英鎊》。

八、板書設計。

金錢的魔力

托德

老板

前后對比 刻薄、傲慢無禮 見錢眼開 語言 以貌取人 圓滑世故 神態 見錢眼開 阿諛奉承 動作

（笑）夸張 巴結討好

金錢

《金錢的魔力》教學反思

《金錢的魔力》是世界知名作家馬克.吐溫的《百萬英鎊》的節選內容，課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關照的故事。這篇文章主要采用前后內容對比的方法，通過托德和老板的語言、動作、神態等描寫,細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的丑惡嘴臉。文章

本身的內容比較好理解，對于人物形象學生也容易把握，因此作者“通過描寫人物的動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節課的重點。

在教學中，我抓住人物的語言、動作、神態描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大 “魔力”。在體會托德這個人物形象時，借助圖片引導學生體會作者夸張的寫作手法，寫出了托德見錢眼開的丑惡嘴臉。體會老板這一人物形象時，我采用和一名同學演雙簧來走進人物內心，體會老板阿諛奉承、巴結討好的性格特點。但是我的聲音過小，效果好像并不好。

注重價值引導。在教學中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，我沒有把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課。而是引導教育孩子：在現實生活中，金錢買不到親情、友情等很多東西，要把握自己，切勿成為金錢的奴隸。

由課內延伸到課外。在教學時，我特意沒有對背景進行介紹，是為了吸引學生發現金錢的魔力還不至于此，從關注課文轉向關注小說，從課內延伸到課外。

不足之處有很多，評價不夠及時，評價語言也不夠豐富。對學生放手的還不夠。另外由于時間把握不好，最后結束顯得很匆忙。課堂上經驗不足，有些時候不夠機智。不過，通過錄課，才能讓我發現自身的不足，今后才會有更大的進步！

第二篇：金錢的魔力 教學設計

金錢的魔力 教學設計

教學目標

1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

2．理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。3．激發學生閱讀外國名著的興趣。

4、引導學生正確認識金錢這一概念，教育學生為人要廉潔、自律、不要唯利是圖。

教學重點

通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。

教學難點 了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。

教學準備 了解馬克·吐溫的相關資料以及文章的寫作背景。

一、開門見山，談話激趣

1、揭題，讀題

2、當你讀到魔力的時候，你會想起誰？（劉謙 魔術師）

當你讀到這七個字的時候會想起一句俗語：有錢能使鬼推磨。提筆把他積累下來。

師板書：把“鬼”寫大。

見過鬼嗎？這句俗語中鬼肯定是人，指的是哪類人？

這類人擁有一個共同的爹媽：錢。

二、初讀課文、整體感知

1、自由讀課文：完成兩項任務：a把課文中鬼抓出來，圈起來。

b用幾句話概括地說說課文寫了一件什么事情？

2、反饋：

（1）鬼是誰？（托德 老板）

還有一個人（我）這個我指誰？馬克吐溫筆下的一個人物，所以聰明的你肯定會會提醒我加上引號。

（2）根據人物的出場順序來說。

三、比較閱讀，感受托德

1、找出證據證明他們是鬼。找出描寫托德鬼相的句子畫下來，并試著用詞語寫他的鬼品。

2、交流：

句子

1、我等候著，一直等到―――

（1）什么鬼品？用四個字概括（以貌取人）最能看出以貌取人的是哪個詞？（蹩腳）蹩腳的衣服是怎樣的衣服？蹩腳的衣服用一個字概括：差

（2）可見他是多么的――以貌取人 學生板書

句子

2、那個家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷槰D――

（1）寫了什么鬼品？（刻薄）

（2）你們怎么就從這句話中體會到了刻薄的鬼品？

生：啊，哼―――

從語氣詞感受到。

用鼻子說話會很傷人。

生：只會――

這樣的話叫什么話？（反話）他心里的意思是什么？有一句話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。

句子3：他微笑著接了過去―――

（1）這一段是抓住了托德的什么來寫的？（笑容）

（2）對笑有研究嗎？說出十種以上的笑。

（3）出示笑的詞語：最自然的笑：眉開眼笑

最過癮的笑：捧腹大笑

(4)托德是哪種笑：皮笑肉不笑

（4）老師找到了一副圖片(沙皮狗)，看看像不像托德。（5）對照課文：有什么紋，就像――又像―――

（6）托德的笑太――惡心 簡直令人作嘔。

（7）為什么他的笑這么難看？他的笑是充著錢。

（8）他的鬼品是――見錢眼開。學生板書

（9）他的又一個鬼品――虛情假意

（10）你絕對不會像馬克吐溫一樣描寫你身邊的伙伴，你的伙伴笑起來是怎樣的？說說看。

（11）出示曹雪芹的描寫笑的片段：史湘云撐不住―― 知道她們為什么笑得那么爽嗎？（劉姥姥說了一句很可笑的話：老劉老劉食量大如牛，吃個老母豬不抬頭。）

（12）出示大明老師寫得爸爸逗媽媽笑的片段;印象中，父親很喜歡逗母親笑，母親一笑起來，――

（13）馬克吐溫也是抓住了皺紋，也是運用了比喻的方法，見過維斯威火山的熔巖嗎？出示圖片：像嗎？不像。那為什么這樣寫？那是夸張的方法。

四、概括梳理，感受老板

1、文中的另一個鬼是――老板。作者是怎樣描寫老板的？（語言）

2、全文總共才1549個字，而老板卻說了604個字。

3、老師讀老板的話，你們概括他的鬼品。老板說起話來真可謂（）！

（1）滔滔不絕、胡編亂造 語無倫次 口若懸河

（2）無非就是一個目的：為了錢

4、再讀課文，梳理概括老板為了達到目的而使用了什么法？

（1）拍馬屁 胡編亂造法 責罵伙計法

（2）我開始讀課文的時候在想：要是“我”一進店就遇到老板那該多好？這樣的想法對嗎？為什么？（感悟到老板是虛情假意唯利是圖的人，和托德一樣都是鬼）

五、拓展閱讀，激發興趣 出示《百萬英鎊》的故事更梗概，和馬克圖文的簡介，激發學生課外閱讀動力。

第三篇：《金錢的魔力》教學設計

《金錢的魔力》教學設計

教材分析

這篇課文節選自美國著名作家馬克吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。文章主要采用前后內容對比的手法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。設計意圖

1、語文點：本設計根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，并立足于單元整組備課，緊扣單元語言訓練點來展開。以感受作家筆下的人物形象為主線，同時體會作家描寫人物的方法，并初步學習在隨堂練筆中運用作家描寫人物的方法進行小練筆。以小說內容的情趣為延伸點，激發學生課后閱讀與課文相關的拓展性閱讀。在本堂課中自主學習和合作學習是其主要形式，還給學生獨立自主學習的空間與時間，教師只是在一旁教給學習方法，引領學習的大方向，體現了學生在本堂課中的主體地位。

2、滲透點：五年級的學生對當今社會上有關金錢的作用有一定的認識，而且比較敏感，但由于學生的思想觀、人生觀、價值觀尚未定型，又鑒于這篇教材內容的獨特性，引導學生正確認識金錢這一概念，教育學生為人要廉潔、自律、不要唯利是圖、知道金錢并不是萬能的。教學目標

1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

2．理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。3．激發學生閱讀外國名著的興趣。

4、引導學生正確認識金錢這一概念，教育學生為人要廉潔、自律、不要唯利是圖。教學重點

通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。教學難點 了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。

教學準備 了解馬克吐溫的相關資料以及文章的寫作背景。課時安排 1課時 教學過程

一、談話導入，明確目標

1.談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克吐溫溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

2.讀自讀提示，明確學習目標。（課件展示）

認真讀讀課文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。3.了解故事梗概。

一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

4.揭題：24金錢的魔力

二、自讀課文，整體感知

1.靜心讀文，用自己的學習方法邊讀邊在書上作批注。想想課文主要講了一件什么事？

2.讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思。

（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）

3．根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

三、細讀課文，比較人物特點 1.交流閱讀感受。

（1）學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。

（2）派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語。

例：老板：見錢眼開、金錢的奴隸……

托德：以貌取人、刻薄、世故……

2.各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導：

3.關于“托德”：

（1）入木三分的語言描寫：

那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的?！?/p>

（這句話比較集中地反映了托德起初對“我”的態度。話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。他說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）

他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”

（這句話進一步表現了托德的勢利眼和傲慢，以貌取人，說話尖酸刻薄。）指導有感情地朗讀，抓住“仍舊”“擺著架子”讀出托德的“善變”。

（2）細致入微的神情刻畫：

他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

從中你體會到什么？是怎么讀懂的？

（點撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”；通過感情朗讀體會比喻的妙用。）

4.關于“老板”：

（1）動作描寫：

老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：

（引導學生勾畫有關動作的詞語，如“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。）

（2）生動傳神的語言描寫：（課文12～18自然段。）

學生自由試讀十二自然段，談談感受。（較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。）全班分角色朗讀。

5．關于“自我”：（滲透點環節）◆“托德”和“老板” 以貌取人、刻薄、見錢眼開、金錢奴隸的形象同學們在字里行間已經讀懂了，幾百年前莎士比亞就曾經這樣說過--

“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯的變對的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士?！?-莎士比亞

（1）既然金錢的力量這么大，是不是一切都可以用金錢買來？如果當時換作是你，你將怎樣說？又會怎樣做？

（2）學到這里，我想同學們對金錢一定有了更深刻的認識，請把它寫下來，待會交流。

（3）學生上臺交流……

交流：為人應該要坦誠相待，不能以貌取人，對金錢要有正確的認識，不能以金錢來衡量一個的貧富，其實貧富還包括在精神上的，我們不能被金錢所左右，更不能做金錢的奴隸，為人應該要自律，自重，千萬不能唯利是圖，被金錢一味所束縛。

6.過渡：此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。

請同學們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會發生這樣大的變化？

四、總結全文，歸納寫作特點

1.總結：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

2.有感情地朗讀文章的精彩語句，體會語言的精妙。

五、拓展延伸，內化積累（作業）

1.拓展閱讀《百萬英鎊》。在這個短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。有興趣的同學也可以讀讀馬克吐溫的其他作品。如《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》、《競選州長》等。

（發下原文的閱讀材料或者介紹網站。）

2.閱讀一篇描寫人物的文章，做一則讀書筆記：（課標《同步閱讀》同主題文章）摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。附板書設計 老板：見錢眼開、金錢的奴隸……

托德：以貌取人、刻薄、世故… 我們：廉潔、自律

第四篇：金錢的魔力.教學設計

《金錢的魔力》教學設計

教材分析：這是人教版五年級下冊第七單元的一篇略讀課文。這組課文為我們展現了作家筆下鮮活的人物形象?！督疱X的魔力》選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。文章主要采用前后內容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。教學目標：

1、認識４個生字。

2、理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

教學重點：根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。教學難點：體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。課時安排：一課時 教學過程

一、初讀課文，了解故事

1.出示課題“金錢的魔力”。

2.自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

3.課堂交流。

學生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應該盡量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結論。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重??

同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。

二、再讀課文，談談感受

1.默讀課文，思考：

（1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

（2）你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。

2.小組討論，形成組內意見，推選發言人。

3.課堂交流，談談感受。

一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。

理由主要集中在兩個地方：

（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在托德笑容的變化。

（2）老板：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。

4.討論，我們為什么要厭惡或討厭他們呢？托德和老板有什么特點，可以用哪些詞語來概括。

三、研讀重點，體會語言

1.讀讀課文中有關段落，想一想：在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？

2.交流各自的觀點，展開討論。

在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。

3.有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。

四、作業

1.課外閱讀《百萬英鎊》。

2.背誦第6自然段。

第五篇：金錢的魔力教學設計

人教版五年級下冊《24*金錢的魔力》教學設計

學校：板芙小學 主備人：雷素平預計上課時間：十三周星期一第2節

一、教材內容與方法分析

（一）教材分析

《金錢的魔力》是著名作家馬克。吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》中的一個片段。本文記敘了“我”去裁縫店買衣服，伙計和老板在金錢的沖擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態的變化和語言的繁瑣，描寫老板和托德的以貌取人、勢力的人物形象。而對于“語言”“動作”“神態”等刻畫人物的方法，在《人物描寫一組》和《刷子李》中都有了系統的感知和嘗試運用。因此，在本文教學中，我們應該不再刻意強化這是語言描寫，這是動作描寫，而應該交給學生更多自主的空間去品味神態的變化，語言描寫的技巧，并且應該讓學生有運用的機會，以此為將來的寫作做好準備。

（二）設計理念

《語文課程標準》指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中我緊緊圍繞“老板和托德具有哪些特點”這一對話核心主題展開，并通過“見錢眼開”和“以貌取人”兩條線索來支持對話核心。由于本篇課文是略讀課文，所以我放手讓學生自己去學，以學生自讀自悟為主，讓學生通過“自主、合作、探究”的學習方式品味語言文字。

二、學情分析與教學目標

（一）學情分析

五年級的學生已經具備了一定的自主閱讀能力，通過學生初讀課文應該能夠初步感知課文中人物形象的特點，但是對于作者是如何通過語言、動作、神態前后對比的描寫方法來刻畫人物形象的理解還具有一定的難度，這就是教師需要幫助學生提升的地方。

（二）教學目標

1.認識“鈔、熔、佬、攆”4個生字。

2.有感情地朗讀課文，通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。3.了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。

三、教學重難點

（一）教學重點：有感情地朗讀課文，通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。

（二）教學難點：了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。

四、課前準備：

學生：預習課文完成導學稿、搜集有關作者的資料。教師：查閱相關資料、教學課件。

五、課時安排： 一課時 教學過程

一、緊扣導語，導入文本

1.在本組課文中，我們感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。今天我們一起來學習《金錢的魔力》這篇課文。（板書課題）

2.抓住課題，解釋“魔力”。（力量，不可思議的力量，你在哪見識到過……）課前介紹《百萬英鎊》有關資料。來讀讀，讀了課題你的腦海中馬上跳出了什么問題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。

【設計意圖】：引入資料，為學生掃除閱讀障礙，同時激發學生的閱讀興趣。

二、檢查預習，整體感知

1.匯報自學生字詞，理解“魔力、通融、刻薄、鈔票、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、興致勃勃、妙不可言、十全十美”等詞語。（結合導學稿檢查生字詞。）

2.根據這幾個關鍵詞，說說課文的內容。

【設計意圖】：對于五年級的學生來說學會概括課文的主要內容還會有一定的難度，教給學生概括的方法非常重要。

三、導學交流，自主反饋

結合導學稿，交流:認真朗讀課文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這樣的特點？（預習時強調學生在書上作批注、標畫等）

（一）分組交流:閱讀課文后，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點？ 1.四人小組交流。

2.派代表分別在寫有“老板”和“托德”的板書上寫上概括性的詞語。（預設：學生可能會寫：老板：見錢眼開、唯利是圖、阿諛奉承……托德：以貌取人、刻薄、世故……）

【設計意圖】以一個問題，統領全課。課堂上，把更多的時間留給學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。

（二）全班交流：課文的哪些描寫突出了這樣的特點？ 1.托德的特點（幻燈出示相關句子）

句子一：那個家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷槪f道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

句子二：他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意，可是你要開口教訓的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開你身邊可能帶著的什么大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”

句子三：他微笑著接了過去……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。讓學生前后聯系著理解，體會人物的性格和變化之快。（托德的刻薄、勢力、以貌取人）

2．聚焦托德的神態“笑”的具體描寫，感悟托德的見錢眼開。（1）理解托德的“笑”?？吹酵械碌男o你什么感覺？（2）感受托德的“笑”的獨特之處。3.老板的特點（幻燈出示相關句子）

預設一：“把這么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁！托德簡直是傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這樣類事情。把每一個大闊佬都從這兒攆跑了，因為他分不清一位百萬富翁和一個流浪漢，老是沒有這個眼光?！保ㄟ@是老板在通過貶低托德來達到他的目的）

預設二：“褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢?！保ɡ习逅涯c刮肚，極力奉承來達 3

到目的。）

預設三：“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”（老板已經語無倫次了，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板的那副奴才相。）

4．小結老板特點，板書“語言”。

【設計意圖】：這篇課文最精彩的是人物形象刻畫，無論是托德還是老板，他們的的一舉一動，都是金錢的化身。在本環節的教學中，我抓住描寫人物的語言、動作、神態的句子，讓學生反復讀、感悟，并引導學生合理想象，由表及里，走進人物“認錢不認人”的內心世界，讓學生感受到金錢的巨大魔力。

5．請同學們再看看文章的開頭和結尾，“我”受到的待遇分別怎樣？為什么會發生這樣大的變化？是什么讓老板、托德發生了如此大的變化呢？

6．小結：一張百萬英磅改變了“我”的身份，這一切就是“金錢的魔力”！是啊，作者更是運用對比描寫，通過動作、語言、神態等方面將人物的這些性格刻畫得淋漓盡致。

【設計意圖】：此處設計一是讓學生再次把握全文，二是通過讓學生對比“我”所受到的截然不同的待遇，感悟在資本主義社會下有錢能使鬼推磨的現實。

四、內外結合，拓展延伸

1.閱讀《百萬英鎊》全文。（發下原文的閱讀材料）2.小結。

【設計意圖】簡單介紹《百萬英鎊》的情節，呼應前面的設計，使整節課渾然一體，激起學生進行課外閱讀的興趣，讓學生的興趣，由一篇課文到一本書，進而增加閱讀量。

五、布置作業

1.按照他們的性格特點，當老板或者托德知道這張大鈔是假的時候，請你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現。

【設計意圖】：實踐是最好的檢驗手段。一課一得，在體會的基礎上，嘗試運用。

2.課外讀一讀馬克?吐溫的《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》《王子與乞丐》。【設計意圖】：讓學生的興趣，由一篇課文到一本書，進而增加閱讀量。

六、板書設計：

24* 金錢的魔力

托德 老板 對比描寫

以貌取人 見錢眼開 動 作

刻 薄 唯利是圖 語 言

見錢眼開 阿諛奉承 神 態

【設計意圖】本板書設計簡單明了，突出人物特點，了解課文的表達方法。