《金錢的魔力》教學設計

在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《金錢的魔力》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《金錢的魔力》教學設計1

教材分析：《金錢的魔力》是著名作家馬克。吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》中的一個片段。本文記敘了“我”去裁縫店買衣服，伙計和老板在金錢的沖擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態的變化和語言的繁瑣，描述老板和托德的以貌取人、勢力的人物形象。而對于“語言”“動作”“神態”等刻畫人物的方法，在《人物描述一組》和《刷子李》中都有了系統的感知和嘗試運用。因此，在本文教學中，我們就應不再刻意強化這是語言描述，這是動作描述，而就應交給學生更多自主的空間去品味神態的變化，語言描述的技巧，并且就應讓學生有運用的機會，以此為將來的寫作做好準備。

本組的單元目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描述人物的方法，并在習作中學習運用。這也決定了這篇課文的任務：感受托德和老板的勢力的人物形象和體會并嘗試運用，以神態的變化和語言的繁瑣來描述人物。況且，這篇課文是名家的小說，處于高段，就應透露小說的語言特點。

教學目標：

1.用圖示人物表情的詞語，感知故事大意和小說的情節特點。

2.透過比較人物的表情和語言以及練筆，來了解和運用刻畫人物的方法。

3.透過揣摩人物“笑”的變化和語言的羅嗦，感受人物的形象。

教學重點：體會刻畫人物的方法。

教學難點：感受作者用語的感情色彩。

教學過程：

課前談話：透露關于寫笑的詞語和句子。

笑的詞語（笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說有笑、眉開眼笑、談笑自若）

笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風，吹暖我的心)

【設計意圖：拉近和學生的距離，激發課堂活力，并收集描述“笑”的語句，為下文比較教學做好準備】

一、揭題導入，理解魔力

明白這天要上的題目嗎？（力量，不可思議的力量，你在哪見識到過……）課前介紹《百萬英鎊》有關資料。來讀讀，讀了課題你的腦海中立刻跳出了什么問題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。

【設計意圖：引入資料，為學生掃除閱讀障礙，同時激發學生的閱讀興趣】

二、初讀課文，感知情節

1.同學們都預習過這篇課文了，老師想來檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個人物？（托德老板顧客）俗話說：讀書百遍，其義自現。

2.我們再去好好地讀讀課文，并用幾個詞語來概括托德和老板的神情變化。

3.交流反饋?？瘫∥⑿@呆厭煩興奮

4.讀讀這幾個關鍵詞，你有什么發現？（神情變化很大一下子這樣一下子那樣，真能夠說是一波三折?。∑鋵?，這也正是小說的特點）

5根據這幾個關鍵詞，說說課文的資料。

【設計意圖：抓住文本的線索，從而感悟情節的變化，進而感受小說的特點。】

三、品味“笑”和“語言”，感受魔力

1.過渡：由此，我們能夠看出，老板和托德的前后表現有極大的反差，他們接觸到這大鈔的表現到底是怎樣的呢。快速瀏覽課文，寫他們的表現的是：（第4和第11自然段）

2.我們先來讀讀第4自然段，這個自然段主要寫了托德的——笑。

（1）還記得剛才你們送老師關于笑的詞語和句子嗎？那課文中是怎樣寫的？我們來看看。

A這么一大句描述笑。我請兩個同學來讀讀。

B學生讀完半句。讀了這個句子，你們的腦海中仿佛浮現了一個怎樣的畫面？他笑容滿面，你在哪個部位看到他的笑？

他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他滿面的笑容。

C我們一齊來讀讀。

（2）當托德接過這大鈔后，又是怎樣的笑？誰來讀讀。讀完后，在你的腦海里又浮現出一個怎樣的畫面。（僵硬了，凝固了）見過火山熔巖嗎？出示畫面。你覺得此時他在想些什么？(完了，得罪人了……)我們一齊來讀。

（3）同一個人卻有不同的笑容，此刻我們把這兩種笑放在一齊，再來讀讀，你發現了什么？

A從剛開始的笑容滿面到此刻的僵硬，真是見錢眼開。B抓住皺紋C比喻得令人那么不舒服。

（4）引導：還比較課前我們寫的笑，你有什么發現？（這樣貌更寫出了托德的見錢眼開，很讓人不舒服，作者對他的態度也是很不舒服。）

從托德的表情變化中，和作者的描述中，我們感受到了金錢的魔力。

3.正當托德陷入窘況的時刻，老板來了。描述老板看到大鈔的表現主要用了…——語言。

（1）讀讀老板的話，你能讀出幾層意思？

罵托德奉承我夸自己

（2）再仔細讀讀這段話，其實這幾層意思有個共同點。引導：老師來幫幫大家，看起來是在——，其實是在——

（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口氣，用一句話來寫寫他夸我的資料？

（你是個有個性的百萬富翁，你的氣質和身材真不錯。）

（4）可文中的老板卻用了那么多的文字，你有什么發現？（寫出他的熱情，語言繁瑣）

（5）再讀讀其他的語言，看看你又能讀到什么？

是啊，金錢使一個厭煩的老板變得如此的熱情。

小結：相信，我們從托德的笑和老板的語言中，大家對托德和老板的性格特點有了必須的了解。

【設計意圖：引發與學生認知沖突，在比較和沖突中體會作者的刻畫人物的方法。學生的原認知是最好的素材，因此利用課堂談話的素材與文本進行比較。讓學生在比較中，思維沖突中撞擊認知的火花】

四、延續練筆，感受魔力

按照他們的性格特點，當老板或者托德明白這張大鈔是假的時候，請你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現。

【設計意圖：實踐是最好的檢驗手段。一課一得，在體會的基礎上，嘗試運用?！?/p>

五、激發閱讀興趣

大家對托德和老板明白這錢是假的，進行了猜想。那么，到底結局是怎樣的呢？大家能夠好好地地《百萬英鎊》

【設計意圖：讓學生的興趣，由一篇課文到一本書，進而增加閱讀量?！?/p>

刻薄微笑驚呆厭煩興奮

滿面僵硬奉承

表情的變化語言的繁瑣

著眼整體優化設計

——《金錢的魔力》的教學反思

《金錢的魔力》所在單元的目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描述人物的方法，并在習作中學習運用。并且，在交流平臺上也強調了本組課文的特點和目標。因此，在本篇教學中，我的想法是把教學重點放在體會描述方法和學習運用上。而本篇課文主要以人物的神態的變化和語言的繁瑣，描述老板和托德的以貌取人、勢利的人物形象。因而，我在教學中讓學生品味描述人物表情和人物語言的句子，來感受刻畫人物的方法。并透過課尾的練筆訓練，來強化這種語言的表達。結合課堂實踐和糜老師的點評及其他幾位老師的評課，我覺得在以下幾個地方還需改善與強化：

一、滲透背景資料。這篇課文是《百萬英鎊》的節選，學生可能有許多的疑問，如：他怎樣又一百萬？他到底是窮人和富人等等。這在必須程度上阻礙了學生的認知。因此，我覺得在課前能夠做適當的背景資料的補充與引入。同時，也為了課后的激發閱讀興趣做了鋪墊。

二、強化語言訓練。教學中，我有兩處訓練語言的練習。我覺得也似乎不夠強化，我想能夠做得更加深入些。1.在品味“表情”時，我利用了課前學生和老師描述“笑”的句子來作為原認知，來和課文中描述的表情進行比較，試圖讓學生感受到作者的用意和感情色彩。課后，我覺得這種課前談話的認知不夠深入，不夠強化。我在思考我可不能夠在課中，讓學生去寫寫自己平常在描述“笑”的句子。這樣，每個學生都會竭盡全力去思考，去投入，這樣就能和課文中的句子進行比較。我想這種比較可能更加有力度，沖突性更強，進而感受描述表情的方法。2.在品味“人物語言”時，我有意識地關注到了文本特色。結合糜老師的想法，我覺得我這種處理，學生似乎就停留在繁瑣與簡略的區別，從而得出繁瑣的語言寫出了老板的勢利。至于如何寫出這繁瑣則沒有去體會。因此，我想是否能夠像糜老師所說的：去挖掘課文中“破折號”這一訓練素材，利用課文中的句子和去掉破折號的句子進行比較，讓學生關注“破折號”前后的語句是一種重復的句子，這說話的反復也正是體現了這繁瑣，更體現了老板的見錢眼開。這樣的處理可能效果更佳。

三、練筆的指向不夠明確。在練筆中，我讓學生用人物的語言和表情的變化寫寫他們的表現。學生的表述似乎脫離了文中的描述方法。正像評課老師說的，我能夠設計：用比喻來寫寫人物的表情。這樣會更加明確了此課的教學指向，和延續本課的教學思路，讓學生能在原有的基礎上有“一課一得”。

我想：這樣的處理可能更好地達成目標，讓學生在感悟人物形象的同時，也能體會作者刻畫人物的方法。

《金錢的魔力》教學設計2

知識與能力：.認識課文中的4個生字，積累有關語言。熟讀課文，了解故事發生的情境。

情感態度價值觀：能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉

過程與方法：.通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

課前準備課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。

課時安排1課時

教學過程

一、初讀課文，了解故事

1.出示課題金錢的魔力。

2.自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

3.課堂交流。

學生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應該盡量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結論。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重

同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。

二、再讀課文，談談感受

1.默讀課文，思考：

（1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

（2）你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。

2.小組討論，形成組內意見，推選發言人。

3.課堂交流，談談感受。

一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。

理由主要集中在兩個地方：

（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在托德笑容的變化。

（2）老板：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。

4.討論，我們為什么要厭惡或討厭他們呢？托德和老板有什么特點，可以用哪些詞語來概括。

三、研讀重點，體會語言

1.讀讀課文中有關段落，想一想：在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？

2.交流各自的觀點，展開討論。

在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。

3.有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。

四、作業

1.課外閱讀《百萬英鎊》。

2.背誦第6自然段。

課后小結

《金錢的魔力》教學設計3

【學習目標】

1、熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前丑惡嘴臉。

2、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫傳神之處。

3、認識課文中的4個生字，積累有關詞語。

【課前準備】

課前介紹《百萬英雄》的故事概括。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、新課導入

1、談話：

感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作者筆下的人。

下面這篇課文選自美國著名作者馬可·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。

2、出示課題：

金錢的魔力

3、自由讀課文，思考：

從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

4、課堂交流。

5、讓學生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。

二、再讀課文，談談感受

默讀課文，思考：

1、讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，只要學生分析的有道理，都要予以肯定。

2、想想可以用哪些詞語來概括老板和托德的特點，在課文中劃出能體現這些特點的語句，并在旁邊注明理由。

3、學生在四人學習小組內交流，推先代表準備全班交流。

4、課堂交流，談談感受：

根據學生回答，相機板書：

老板：見錢眼開，金錢的奴隸。

托德：以貌取人、刻薄、世故。

5、各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導。

三、研讀重點，體會語言

1、讀課文中的有關段落，想一想：

在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個人描寫得更加傳神？

2、交流各自的觀點，展開討論。

在學生的討論中，教師相機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。

3、指導有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。

四、拓展延伸，引發閱讀興趣

1、介紹作者──馬可·吐溫。

2、在《百萬英鎊》這篇小說處處可尋覓到這樣的生動描寫，有興趣的同學可讀原文，進一步感受作者筆下的人物特點。

《金錢的魔力》教學設計4

教材分析：

這是人教版五年級下冊第七單元的一篇略讀課文。這組課文為我們展現了作家筆下鮮活的人物形象。《金錢的魔力》選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。文章主要采用前后內容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。教學目標：

1、認識4個生字。

2、理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

教學重點：

根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。教學難點：體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。課時安排：一課時教學過程

一、初讀課文，了解故事

1、出示課題“金錢的魔力”。

2、自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

3、課堂交流。

學生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應該盡量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結論。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重？？

同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。

二、再讀課文，談談感受

1、默讀課文，思考：

（1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

（2）你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。

2、小組討論，形成組內意見，推選發言人。

3、課堂交流，談談感受。

一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。

理由主要集中在兩個地方：

（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在托德笑容的變化。

（2）老板：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。

4、討論，我們為什么要厭惡或討厭他們呢？托德和老板有什么特點，可以用哪些詞語來概括。

三、研讀重點，體會語言

1、讀讀課文中有關段落，想一想：在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？

2、交流各自的觀點，展開討論。

在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。

3、有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。

四、作業

1、課外閱讀《百萬英鎊》。

2、背誦第6自然段。

《金錢的魔力》教學設計5

一、導入新課

中國有句老話，叫：有錢能使鬼推磨。英國的莎士比亞也說：“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯的變對的，卑賤變成高貴……”。金錢真的有這樣大的魔力嗎？如果一個衣衫襤褸、身無分文的流浪漢，揣著一張巨額鈔票，來到一家高級成衣店，這金錢又會產生怎樣的魔力呢？讓我們一起走進美國著名作家馬克·吐溫的作品中去感受那“金錢的魔力”吧！讀課題。

二、整體感知

1、大家自由大聲地朗讀課文，思考在金錢的作用下，托德、老板發生了怎樣的變化？【出示】

“我”掏出錢之前，托德_________，老板__________。

“我”掏出錢之后，托德_，老板________。

2、交流：

預設：

（①掏出錢之前，托德看不起我，老板對我不理不睬；掏出錢之后，托德見到我眉開眼笑，老板對我應勤招待。）

說得真好，看來你已經讀懂了課文。

（②掏出錢之前，托德一臉刻薄的表情對我，老板根本就不屑于走出來；掏出錢之后，托德殷勤的招待，老板親自給我找衣服量尺寸。）

（③掏出錢之前，托德恨不得把我趕出去，老板不出來見我；掏出錢之后，托德馬上由刻薄變得熱情，老板更是殷勤的招待我并把我送出門。）

同樣的問題用不同的方法表述出同樣的答案，同學們真了不起！

3、掏出鈔票之前與之后，托德與老板的態度真可謂是——（天壤之別、天差地別、迥然不同、大相徑庭）

三、抓住語言，體會人物

1、這樣大的變化，作者又是怎樣描寫的呢，讓我們先來看看掏出錢之前托德的表現吧！快速瀏覽1~4自然段，畫出有關句子

2、交流：

（1）

“我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我?！?/p>

①從這個句子中你讀出了什么？

（托德很冷漠，不想招呼我）

②我們平時去商店買東西，店主是怎么對待我們的？

（對我們熱情的不得了）（給我看這樣、那樣，盡想讓我買最貴的）……

③是呀，不是有句話，顧客就是上帝?！景鍟荷系邸靠墒峭械掠袥]有把“我”當成上帝？（沒有）你從哪些詞語中看出的？

④（蹩腳：他看準了“我”沒錢，買不起好的，只想快點打發“我”走）

“蹩腳”，給它找個近義詞？（糟糕、差勁）

看來托德已經看扁我了，他可沒指望從“我”這兒賺錢。

⑤還有哪些詞也能看出托德不想招呼我？（才）

（托德慢騰騰的，看來他一點也不熱心，不想招呼我）

不情愿的托德；冷漠的托德

⑥如此冷漠的原因何在？（“我”沒錢）

⑦是呀，正因為“我”沒錢，一直等到——引讀

（2）托德不僅冷漠，而且——（傲慢、刻薄）體現在哪里？

那個家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

①這是什么描寫？（語言）想想托德會怎么說這句話？（諷刺意味，輕蔑的）

②是呀，尤其是這幾個詞“啊，是么？哼”，你能念嗎？——指名讀

——自由讀

③讀著讀著，老師覺得此刻托德的頭一定——（抬得高高的）

還有呢？（眼睛一定是斜著看“我”；一定是一臉的不屑，一副瞧不起人的樣子……）

是呀，或許他還雙手交叉在胸前，尖聲尖氣地說——范讀托德的話

讀得怎樣？（好）掌聲呢？

④你們想來嗎？自己先試試，演演那個傲慢而又刻薄的托德。自由讀

指名讀。評價預設：鼓掌。太棒了，演出托德的精髓了！

看那神態，語氣，絕了！

真是一個比一個精彩！

⑤看著你們那么精彩的表現，老師也忍不住想來湊一腳，讓我參加嗎？那老師就來演演那個可憐兮兮的“我”，你們就是傲慢刻薄的托德，好不好？注意表情！

師生合作分角色朗讀。

唉，現在“我”這位顧客還是“上帝”嗎？（不是）那是——（乞丐）

是呀，托德只想抓緊時間把“我”趕走，他看到的不是上帝，而是乞丐！【板書：乞丐】

⑥“我”到底窮到什么程度？讓托德這樣的生意人把他看成魔鬼？那就讓我們一起來了解一下我的處境吧！“我”是美國舊金山的一個小辦事員。有一次出海游玩，迷失方向后，幸遇救，隨船來到英國倫敦。【出示】

到倫敦上岸的時候，我破衣爛衫，兜里沒有一分錢，饑腸轆轆。一個孩子把剛咬了一口的大個兒甜梨扔進了下水道。不用說，我停了下來，滿含欲望的眼光罩住了那個臟兮兮的寶物兒。我口水直淌，肚子里都伸出手來。可是，只要我剛一動彈，想去揀梨，總有哪一雙過路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，好像從來就沒在那個爛梨身上打過主意。這出戲演了一回又一回，我就是得不著那個梨……

如果讓你用一個詞來描述這時的“我”，你怎么說？

（饑寒交迫、身無分文、形如乞丐、饑腸轆轆、窮困潦倒……）

⑦托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的處境，說不定，在“我”等他招呼的時候，他的心中已經在嘀咕了——

（a、哪里來一個窮人，還進我們店買衣服，哼，也不照照鏡子看看自己能不能買得起。）

（b、真倒霉，怎么這樣的人來買衣服？我不能賣給他，他一定付不起錢?。?/p>

（c、對，我不理睬他，讓他自己沒趣走開。）

（d、我得給他看最難看的衣服，對他說最難聽的話，把他趕走?。?/p>

⑧所以，他才擺出一副刻薄的嘴臉，說——（齊讀托德的話）

⑨看來，因為沒有錢，我從上帝——變成魔鬼。（上帝魔鬼）

（3）、但是，當我把錢遞過去，托德的那張臉啊，馬上發生了變化，發生了什么變化？

他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子。

①同樣是寫笑，我們平時都怎么寫？

（笑得眼睛瞇成了一條縫；笑得臉上開了花；笑得臉像一個紅蘋果……）

②瞧，笑得多美呀，可文中托德的笑美嗎？哪里不美？

（有折紋，有皺紋，有螺旋紋，那么多的紋，讓人感覺丑陋不堪。）

③托德的臉上哪來的那么多紋呀？（笑的唄，整張臉都擠在一起了）

④是呀，就好像——你往池塘里拋了一塊磚那個樣子。（引讀）

⑤怎么會笑得那么放肆，那么丑陋？（見錢眼開）

⑥是呀，一看到錢，他就兩眼發光，那種笑容是——引讀

（4）好丑陋的一副嘴臉?。】墒峭瑢W們，這還不是馬克·吐溫寫得最妙的。當他向那張鈔票瞟了一眼，看清楚鈔票上的數字時，這個笑容——

當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

①看清楚數字時，這笑容怎么啦？（凝結了、毫無光彩、像熔巖）

②剛剛還笑得那么厲害，怎么突然會凝結了？（他可能從未見過那么大的鈔票，被嚇呆了。）

③呆若木雞，不知所措，恰像——引讀

④見過熔巖嗎？【出示圖片】看這就是熔巖?；鹕絿姲l出來的巖漿冷卻后凝固成的巖石。

作者是怎樣描寫這熔巖的？

（維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖）

⑤想想，要是把這樣的熔巖覆蓋在人的臉上，怎么樣？讀

感覺怎樣？（很恐怖）（很惡心）

同一張臉，在這么短的時間內就發生了這么大的變化，引起變化的根源是什么？（錢！）

⑥這到底是一張多大的鈔票，讓托德出現這么大的變化？

【出示：鈔票】數一數，幾個零？

6個零，一百萬，整整一百萬英鎊！一百萬英鎊，相當于人民幣一千多萬元。你知道嗎，當時英國人均月收入只有72英鎊，年薪約860英鎊，那么，百萬英鎊，一個人要做1160多年呢！

⑦所以，在托德的眼睛里，這簡直是一張天文數字的鈔票啊，難怪他在接鈔票時——，（讀）在看清數字時，這個笑容——（讀）

⑧為什么作者要把托德描寫得這么丑陋？

（對托德那種見錢眼開，勢利、惟利是圖的丑陋嘴臉給予強烈的諷刺和抨擊）

（5）老板呢？他看到這張鈔票的又變得怎么樣了呢？

交流：

①欣喜若狂

——“老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆被顧客拒絕接收的衣服里，把它來回翻動，同時一直很興奮地說著話，好像在自言自語。”

②語無倫次

——第11自然段說話的時候顛來倒去說

③阿諛奉承

——“無限期！這幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得遠永遠——那才對哩……”

——“請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡直就像個公爵穿得那么考究?！?/p>

④羅里羅嗦

——“您說得對，先生，您說得對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”

⑤熱情非常

——我剛剛對這一套衣服表示滿意，他馬上說：“您說得對，先生……喂，托德，把本子和筆拿來，快寫。腿長三十二……”

……

讓我們一起來欣賞一下老板的丑態吧！【播放視頻片斷】

現在在老板的眼睛里，“我”還是魔鬼么？

（不是，是上帝。）

是呀，沒有錢，我從上帝變成魔鬼，有了錢，我由立即由魔鬼變成上帝。（板書反向箭頭）這就是金錢的魔力。

四、小結升華，正視金錢

（1）金錢的真有這么大的魔力嗎？使托德，使老板發生如此巨大的轉變，真的是這沒有生命，沒有靈魂的金錢嗎？

（不，其實是人心的貪婪，人對金錢的欲望）

（2）因為貪婪，他們才見錢眼開，成了勢利小人；因為貪婪，他們才溜須拍馬，丑態盡現；因為貪婪，他們才掉進了金錢的漩渦，淪為金錢的奴隸！

金錢是好東西，可以買到許許多多我們想要的東西，可是同學們，你們不要忘了：金錢買不到飛快流逝的時間；買不到——

（真誠的友誼；內心的善良；家庭的幸福；豐富的知識……）

（3）寫話

此刻，你一定對金錢有了更深的認識，那么就用我們的筆抒寫肺腑之言，給老板、給托德一些誠摯的忠告吧！

學生寫話、交流評價預設：真是金玉良言呀！

聽君一席話，勝讀十年書！

說得好！讓人醍醐灌頂，茅塞頓開！

五、了解作者，名言結課

是呀，這就是馬克·吐溫先生對我們的忠告。馬克·吐溫真不愧為世界文學巨匠，他就是這樣用幽默、用諷刺，辛辣地剖析著這個社會，警告著人們?！栋偃f英鎊》是這樣，《王子和貧兒》是這樣，《競選州長》是這樣，還有我們熟悉的《湯姆·索亞歷險記》，他真不愧為是“美國文學史上的林肯?！?/p>

同學們，記住馬克·吐溫的話吧：“如果你懂得使用，金錢是一個好奴仆，如果你不懂得使用，它就變成你的主人?！R克·吐溫

希望我們每個人都能成為金錢的主人！

《金錢的魔力》教學設計6

教學目標

1．指導學生認識課文“鈔”“熔”等生字，分角色有感情地朗讀課文。

2．指導學生理解課文內容，感受托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

3．指導學生領悟作者塑造人物的方法。

教學重點：引導學生理解課文內容，感受托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

教學難點：引導學生領悟作者塑造人物的方法。

課時安排 1 課時

教學過程

一、導入新課

1．出示課題：金錢的魔力。

2．你認為金錢有什么魔力？在學生發言的基礎上，教師補充，金錢還能讓有些人在頃刻之間改變對人的態度。不信我們就一起來看一看課文。

3．本文節選自馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》，知道那一張大鈔是多少嗎？可是一百萬英鎊?。?/p>

二、初讀課文，整體感知

1．文章很長，請你用最快的速度把全文朗讀一遍。

2．了解故事梗概：一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，借此驗證這一百萬的價值。他們選擇了一個身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

3．讀完課文以后，你感受最深的是什么？和你的同桌交流交流。（討論交流，鼓勵學生發表自己的見解。）

（托德和老板唯利是圖的丑惡嘴臉。）

三、突出重點內容，品味精彩描寫

1．讀托德。

（1）在接待作者這位顧客的過程中表情和語言有多次的變化，請你用直線畫出描寫托德表情、語言的句子。

交流，出示句子：

① 那個家伙擺出一幅非?？瘫〉淖炷?，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人只會帶大票子的?！?/p>

② 他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意，可是你要開口教訓人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開你身邊可能帶著的什么大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”

③ 他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，……我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況。

（2）再讀書，師生歸納托德的變化過程：“一幅非?？瘫〉淖炷槨薄皯B度稍微改了一點兒”→“仍舊有點兒擺著架子回答”→“微笑著”→“笑容馬上凝結起來”

（3）從托德一系列變化中，你能讀懂什么？（托德看“我”穿著跟流浪漢無異，因此對“我”非?？瘫?，一直在挖苦。但看到我拿出的那一張鈔票面額之大，大吃一驚。因此陷入了一種窘境，從而也看得出托德這一勢利小人的丑惡面孔。）

（4）在對托德的笑的描寫時，作者運用了一些修辭手法，你能找到哪些句子，說說它使用了哪種修辭手法嗎？（……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。）從作者對托德笑容的這一個比喻，你讀懂些什么？（表現托德窘相的丑陋，反映出作者對他的厭惡和鄙視。）

（5）分角色朗讀第一至第六自然段。學生評議朗讀效果，注意讀出托德語氣從刻薄到窘迫的變化。

《金錢的魔力》教學設計7

教學目標：

1、讀通課文，理解“蹩腳、刻薄”等詞語。

2、通過對文章語言的揣摩，概括托德和老板的性格特點，體會作者通過語言、神態、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。

3、激發學生閱讀《百萬英鎊》的興趣。

教學重、難點：體會作者通過語言、神態、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。

【教學流程預設】

一、談話導入，激發濃厚興趣

1、師：今天，老師給大家帶來一個關于“金錢”的故事。有一天，一個貧窮而又誠實的年輕人，收到了一封信，信里給了他一張一百萬英鎊的支票。原來，這是一對兄弟給的，他們正在打一個賭，賭這一大筆錢到底會給青年帶來幸運還是不幸。讓我們一起走進美國著名作家馬克-吐溫的作品中去看一看吧。(補充完成課題)生齊讀課題。

2、抓“魔力”來引入課文。

二、默讀課文，產生對比線索

1、找出主要人物——【托德、老板】

2、默讀課文，根據自己的理解，完成說話練習：

看到百萬英鎊前，托德，老板。

看到百萬英鎊后，托德，老板。

師：作者在情節設置上，前后形成了一種——對比，這樣的方法我們可以稱之為對比描寫!(板書：對比描寫)

三、對比人物，感受表達方法

哪些地方可以體現人物性格?作者是通過哪些方面來進行對比描寫的?

1、感受托德的性格特點

A、我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。

(抓住“蹩腳”，突出托德以貌取人。(學生板書：以貌取人教師板書：動作)

B、那個家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說道：“啊，是么?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的?！?/p>

(抓住“啊、哼”字的讀，從語言描寫中，我們感受到了托德的刻薄。師指導朗讀這句話，抓住“啊、哼”等語氣詞。)(學生板書：刻薄教師板書：語言)

C、他微笑著接了過去，那種笑容遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

(從神態描寫中，讓我們感受到托德見錢眼開，對金錢十分的貪婪。)

▲刪減句子，進行對比——

他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的;當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩。

師：這樣，好嗎?(作者通過比喻、夸張的手法寫出了托德的見錢眼開、貪婪的本質。)(學生板書：見錢眼開、虛情假意板書：神態)

2、感受老板的性格特點。

①“好吧，好吧，托德，快把錢找給他，快把錢找給他。”

②“把那么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁!托德簡直是個傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情……”

師范讀。

生交流：老板的話怎么樣?

(語言描寫中，感受到老板的唯利是圖，阿諛奉承的性格特點，較托德有過之而無不及。)

學生練讀后面老板的話。指名讀。

3、是什么讓老板托德發生了如此大的變化呢?

(就是“金錢的魔力”!)

是啊，作者更是運用對比描寫，通過動作、語言、神態等方面將人物的這些性格刻畫得淋漓盡致。

4、出示名言：

“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯的變對的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士?！薄勘葋?/p>

附：板書設計(預設)

《金錢的魔力》教學設計8

◆文本簡析

本文是人教版小學語文五年級下冊第七組課文中的最后一篇，是略讀課文。本文節選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照。小說淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、見錢眼開、惟利是圖的丑態。

編排本文的用意有三：一是讓學生透過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。二是了解作者抓住人物語言、神態刻畫人物形象的方法。三是激發學生閱讀外國名著的興趣。一、二兩個方面是本文教學的重點。

◆教學目標

1．借助拼音，讀準生字新詞，了解、概括文本主要資料。

2．憑借自主閱讀，了解托德和老板“尖酸刻薄、見錢眼開、惟利是圖”的人物品質。

3、了解作者抓人物神態和語言刻畫人物特點的方法，初步感受作者“辛辣、夸張”的描述筆觸。

◆過程預設

一、開門見山，談話激趣

1、揭題，讀題。

2、師生談話，從課題著手，引出“有錢能使鬼推磨”。

二、初讀課文，整體感知

1、生默讀瀏覽，梳理小說人物和主要事件。

2、交流預設：“我”去店里買衣服，托德對“我”冷嘲熱諷，之后“我”拿出了百萬英鎊，老板無比熱情地招待我。

三、比較閱讀，感受托德

1、生瀏覽描述托德的相關資料，把最能體現托德特點的語句劃下來，并試著用詞語概括托德的人品。

2、匯報交流

◆我等候著，一向等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。（傲慢無禮）

◆那個家伙擺出一副十分刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。（冷嘲熱諷、尖酸刻薄）

◆【重點板塊】他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣貌；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就立刻牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。（“笑”的神態描述——見錢眼開，虛情假意）（引入名家關于“笑”的片段描述，實踐比較閱讀；借助圖片比較，感受馬克吐溫夸張、諷刺的寫作風格）

四、概括梳理，感受老板

1、馬克吐溫，透過對托德丑陋笑容的刻畫，讓我們看清了托德這個人的嘴臉。馬克吐溫又抓住什么描述來刻畫老板？（語言）

2、初讀感悟：用哪些詞來形容老板的這一番話比較適宜？（預設：滔滔不絕、語無倫次、喋喋不休、天花亂墜）

3、思考：老板如此說話的目的是什么？

4、再讀文本，梳理概括老板為了到達目的而使用的說話策略。（預設：貶低同伴；奉承拍馬；迎合遷就）

5、概括：老板是個怎樣的人？（預設：跟托德一樣，見錢眼開，惟利是圖；老板和托德都是為了金錢而甘心推磨的鬼）

五、拓展閱讀，激發興趣

課件出示《百萬英鎊》故事梗概和馬克吐溫的簡介，激活學生課外閱讀的動力。

《百萬英鎊》故事梗概：一對富豪兄弟打賭，哥哥認為一張面值百萬英鎊的現鈔會給人帶來無盡的財富；弟弟則認為因為無法找零而花不出去，那人肯定會餓死。富豪兄弟選取了身無分文、窮困潦倒的美國人亞當斯用一個月的時間來做試驗，并答應他完成任務后就能夠得到一份不錯的工作。亞當斯欣然理解了這個無聊的任務。亞當斯無論去吃飯還是購物都會因衣衫襤褸而遭到人們的白眼。但當他拿出這張鈔票時，人們都向他大獻殷勤。于是，一幕幕精彩好戲上演了……

【馬克·吐溫簡介】馬克·吐溫(1835—1910)，美國作家，是世界著名的短篇小說大師。他早期與中期作品輕快調笑，辛辣諷刺?！陡傔x州長》《哥爾斯密的朋友再度出洋》《鍍金時代》等都是經典的傳世佳作。

【附一：板書設計】

24.金錢的魔力（有錢能使鬼推磨）

托德-老板-“我”

神態-尖酸刻薄-見錢眼開

語言-勢利小人-奉承拍馬

《金錢的魔力》教學設計9

教學目標：

1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

2．理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3．激發學生閱讀外國名著的興趣。

教學重點：

通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。

教學難點：

了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。

教學準備：

了解馬克吐溫的相關資料以及文章的寫作背景。

課時安排：

1課時

一、導入新課。

1、出示新聞資料：河南彩民獨中3.6億獎金。

2、錢，在金錢面前有些人顯示出了自己獨特的魅力，有些人卻喪失了做人的原則，金錢，在此時就像一面鏡子，映出了人的道德情操。

二、 揭示課題。

金錢的魔力 魔力：究竟有怎樣一種魔力呢？

三、理解課文

1、但是，金錢不是妖魔鬼怪，它身上怎么會具有魔力呢？這節課我們就來研究研究。同學們都讀課文了，這篇文章中有幾個人物？他們分別是什么身份？”

作者馬克。吐溫——“我” 介紹作者，文中的作者叫“亞當斯”

伙計——托德 老板

2、他們三個在金錢的魔力下會發生什么變化呢？請大家再讀讀課文，完成你手中的作業。

因為沒有錢，我_______，托德_______，老板_______；

因為有了錢，托德_______，老板_______，我_______。

3. 學生交流。

4. 我知道這些感受是不會憑空得來的。你們都是從哪些語段中得出的呢？

先來看伙計：托德

5.（那個家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的?！保?/p>

讀了這段話，你眼中出現了一個怎樣的形象？（一個瘦瘦的男人，斜眼看著“我”，一臉的不屑，還故意拖著長聲，尤其是最后一句明顯的帶著數落的諷刺的語氣。）

其實啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達出同樣的意思，比如，“啊”這個字，要想表達諷刺就有很多種讀法，大家試試。

其他句子也是一樣的，讀書就要讀出自己的特點。誰再來試試，讓大家感受到這就是托德。

在托德的眼中，我此時此刻是一個什么？板書：魔鬼

是什么讓“我”變成了魔鬼？“我”到底窮到什么程度？讓托德這樣的生意人把他看成魔鬼？

師：誰讀過《百萬英鎊》這篇小說？來給大家介紹介紹？

如果讓你用一個詞來描述這時的“我”，你怎么說？

托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的處境，說不定，在“我”等他招呼的時候他的腦子中已經轉了無數圈，我聽到了，他在心中說──

所以，他才擺出一副刻薄的嘴臉，說──（齊讀托德的話）

但是，當我把錢遞過去，托德的那張臉啊，馬上發生了變化，我相信這張臉的變化一定給大家留下了深刻印象，那就拿起書，一起讀──（生讀）

用一個詞或一句話形容一下托德的表情。

（眉開眼笑、笑容滿面、笑容燦爛、笑得合不攏嘴……）

同樣是寫笑，我們平時都怎么寫？

馬克吐溫先生怎么寫的呢？（生讀）發現什么了呢？

我想，“狡猾”如果換成“狡猾”也許會更準確。我明白了，你們覺得抓住皺紋寫的方法很妙，是么？其實，還有更妙的地方呢！看看這是什么？（出示熔巖圖片）這就是火山噴發后平地上凝結起來的熔巖。仔細看看它有什么特點，記在心里。再往下讀讀課文，相信你能發現更妙的地方。

同一張臉，在這么短的時間內就發生了這么大的變化，引起變化的根源是什么？

現在你最想知道的是什么？

我們就來看看這是一張怎樣的鈔票。小說中告訴我們這張鈔票是“一百萬英鎊”。英鎊是目前國際上流通的最大的貨幣單位，與人民幣之間的匯率是多少呢？我查了一下2008年5月17日外匯牌價：

100英鎊=1375.56人民幣

如果不考慮貶值問題，兩百多年前的一百萬英鎊相當于今天的一千三百七十五萬多人民幣。

百萬英鎊在十九世紀初（1800年）是個什么概念呢？我查到了十九世紀中期，也就是比小說所寫年代晚50年，大約是1850年左右英國的平均工資，當時人均月收入72英鎊，年薪約860英鎊，那么，百萬英鎊應該是一個人多少年的工資呢？同學們不妨算一算。

也就是說一個人從生下來就開始拿工資也要工作十個世紀還要多才能換來這一張鈔票。所以，在托德的眼睛里，這簡直是一張天文數字的鈔票啊，難怪他在接鈔票時──，（讀）在看清數字時，這個笑容──（讀）

生讀。

我此時此刻在托德的眼中變成了——上帝

是什么讓我有一個魔鬼變成了上帝？

又是什么讓我一個真正的上帝讓別人看成了魔鬼？

再看看老板。

6、沒錢的時候，你看見老板了嗎？

但當“我”拿出錢的時候，老板怎樣了？

在老板的眼睛里，他看到的已經不是一張鈔票了，而是自己美好的未來；“我”也不是身無分文的流浪漢了，而是能夠給自己帶來錢財的百萬富翁了！所以，老板的話說得那么好聽。自己讀讀體會體會老板會怎么說這番話。

從老板這幾句話你讀出什么呢？

（再指名讀。幾個同學都能比較好的表達出老板的心理以后，繼續往下讀。）

同學們都讀一讀這三句話，體會體會每句話說的是什么，品味一下老板是怎么說的。

讓我們感受到你的喜出望外。

（學生示范讀──再讀。）

或者說──畢恭畢敬。還體會到什么呢？（學生在思考）同學們，建議大家把二三句連起來讀一讀，同樣是說衣服，老板的用詞有什么差別？從中你又能體會到什么？

是啊，沒有錢，我從上帝變成魔鬼，有了錢，我由立即由魔鬼變成上帝。

7、終于可以告別這個成衣店和這個“熱情”的老板了！“我”要走了！

同學們，我很想知道，“我”是怎么走出這個成衣店的呢？

還記得“我”是怎么進來的么？

是啊，在這一出一進的時間呢，就發生了這么巨大的變化。（神秘地）“我”是越走越遠了，店門口會是一幅什么畫面呢？

8、同學們，又是什么讓我從一個魔鬼般的乞丐變成了上帝？而又是什么讓我一個真正的上帝讓人誤以為魔鬼般的乞丐呢？

是啊，在老板和托德他們的眼睛中，誰有錢誰就是上帝，所以，他們這樣做的目的只有一個──

是的，老板所有的行為都是為了賺錢。（不解的）可是，你們說，老板想賺錢，這錯了么？為什么？

那他到底錯在了那里？

四、體悟思想，總結提高

1、是什么讓我從一個乞丐惡魔變成了上帝？

2、又是什么讓一個真正的上帝讓別人看成乞丐惡魔？

3、托德和老板的目的錯了嗎？他錯在哪里？

4、談談對金錢的認識。

5、把你的感受寫下來交流一下。

五、板書設計：

略

《金錢的魔力》教學設計10

【教學目標】

1、認識生字，讀讀記記刻薄、熔巖、窘況、闊佬、攆跑等詞語。

2、理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

【教學重點】

根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

【教學難點】

體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

【教學準備】

了解馬克土溫的相關資料及這篇文章的寫作背景。

【教學時間】

1課時。

【教學流程】

一、創設情境，導入新課

1、今天我們來學習一篇新課文。請同學們齊讀課題。

2、通過課前預習誰能說說《金錢的魔力》這篇課文的作者是誰？能不能介紹一下他的代表作？

3、誰讀過這篇小說？你能介紹一下這篇小說的內容嗎？

師：好，請你先介紹到這里，給沒讀過這篇小說的同學留下一點懸念。那么這個貧窮的年輕人，在得到這一百萬英鎊后，會發生什么事呢？讓我們先來欣賞一段錄像。

4、剛才錄像片中那個吃飯的人就是小說《百萬英鎊》的主人公。從這段錄像片中你看懂了什么？

二、初讀課文，整體感知

1、這個衣著寒酸卻身揣百萬英鎊的主人公從飯店走出來后，又來到了裁縫店，那么在裁縫店又會發生什么事呢？下面就找同學讀課文，其他同學想一想課文中出現了幾個人物，主要講了他們之間發生的什么事情？在讀的過程中呢，請同學們注意本課的字、詞。

2、如果有讀錯的字音，教師將適時地糾正。

3、誰能說說課文中出現了幾個人物，主要講了他們之間的什么事情？

三、品讀課文，理解內容

1、課文的主要內容我們已經了解了，那么下面就讓我們再次的走進文本。請同學們按照閱讀提示，快速的讀課文。

（課件出示閱讀提示。）

⑴ 認真讀讀課文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點？

⑵ 課文的哪些描寫突出了這些特點？

（先自己思考，再小組交流。）

2、小組匯報：

預設：

學生可能會從對托德和老板的語言、神態、動作等描寫中匯報。

在學生匯報的過程中，教師將適時地引導學生抓住我拿出鈔票前后，托德和老板的言行進行分析與體會，并滲透作者的寫作特點。

在交流的過程中，引導學生用不同的形式朗讀，通過讀來讓學生體會文章內容。

3、通過對文章的分析，現在同學們對課文的內容已經理解了，那么這篇文章揭示了什么呢？

四、總結寫作特點、拓展延伸

1、作者在刻畫這些人物時，主要都采用了哪些寫作方法？

2、課文學到這，相信同學們一定對《百萬英鎊》這部小說充滿了好奇，這位年輕貧窮的主人公結局到底如何呢？老師希望同學們可以自己閱讀本篇小說從中找到答案。

《金錢的魔力》教學設計11

學習目標

1、熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

2、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

3、認識課文中的4個生字，積累有關語言。

課前準備

課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。

課時安排

1課時

教學過程

一、新課導入

1、談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

2、了解故事梗概

一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

3、揭題：24 金錢的魔力

二、自讀課文，暢談體會

1、靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。（在書上作批注。）

2、交流閱讀感受。

（1）學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。

（2）派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語。

例：

老板：見錢眼開、金錢的奴隸……

托德：以貌取人、刻薄、世故……

3、各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導：

關于“托德”：

（1）入木三分的語言描寫：

那個家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”──（抓?。骸翱瘫〉淖炷槨弊x出“刻薄的語氣”。）

他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”──（抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。）

（2）細致入微的神情刻畫：

他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

你體會到什么？是怎么讀懂的？

（點撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”；通過表情朗讀體會比喻的妙用。）

關于“老板”：

（1）動作描寫：

老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：

（引導抓住：“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。）

（2）生動傳神的語言描寫：（課文12～18自然段。）

學生自由試讀十二自然段，談談感受。分角色朗讀。（較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。）

4、小結、提煉：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

三、拓展延伸，引發閱讀興趣

一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎？（這段最好放在前面，介紹背景，幫助孩子更好地理解課文）

1、在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。

（發下原文的閱讀材料或者介紹網站。）

2、了解作者──馬克·吐溫

馬克·吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他經歷了美國從“自由”資本主義到帝國主義的發展過程，其思想和創作也表現為從輕快調笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發展階段。馬克·吐溫的《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會的幽默畫。這些作品讀來親切、自然，充滿輕松的幽默又蘊涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的`歡迎和喜愛。

四、作業

閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：（課標《同步閱讀》同主題文章）摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。

《金錢的魔力》教學設計12

一、引入

《不差錢》里面有一句話叫“人生最最痛苦的事情是什么？人活著，錢沒了。”

看來，世人對金錢的喜愛不一般。今天這節課，我們就在美國作家馬克吐溫的帶領下，更深入地走近它，感受它的一種特別力量。

學生讀課題。

二、初讀課文。

1、讀了課題，不知道大家有沒有想起一句俗語：“有錢能使鬼推磨”（學生接話）。這里的鬼肯定不是真的鬼，而是指一種人。在這篇文章中，誰是所謂的鬼呢？請大家快速瀏覽課文，把這個“鬼”抓出來，并圈出來。可以一目十行。

（學生讀書，指名回答，老師相機板書：托德、老板、我）

2、他們是被什么聯系在一起的？（錢）那在金錢的魔力下，他們都有什么變化呢？請大家根據老師的提示，再次默讀課文。

課件：因為沒有錢，我 ，托德 ，老板 ；

因為有了錢，我 ，托德 ，老板 。

學生自由說。

三、品讀。分析老板和托德的性格。

1、說到這兒，你的腦海中一定冒出了幾個形容托德和老板特點的詞語。請你再仔細讀讀課文，你是從哪些句子感受到他的這個特點的，把句子劃出來，然后在旁邊寫上你想到的詞語。

學生自由寫，教師巡視，找學生上臺寫詞語。

2、分析托德的笑。

（1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

他真的覺得“我”帶著大票子嗎？這叫什么（反話）。指導朗讀。

（2）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子?！?/p>

指名學生讀句子。

這段話寫托德的什么？（笑）。平時我們說到笑的時候，一般會用到哪些詞語（指名學生說：微笑、大笑、譏笑、傻笑、皮笑肉不笑……）托德屬于哪一種？

生活中你有見過這種笑嗎？沒有見過的真是幸福又幸運。我本想從網上搜一張這種笑容的圖片，不過沒有找到。我不甘心，又找呀找，費了九牛二虎之力，終于找到了一張，想看嗎？

出示圖片。 老師再次引讀句子。

（3）“當他向那張……熔巖一般”

師：“當托德看清這錢的數額時，表情起了極大的變化。這個時候他的表情又是怎樣的？

指名學生讀。

“你見過熔巖嗎？”

展示熔巖圖片。

“你再讀讀這句話，邊讀邊想象那樣一張臉的樣子。

這樣一張臉好看嗎？雖然托德在笑，但我們會覺得怎樣？

3、馬克吐溫先生在寫托德的特點時，主要是抓住什么來寫的？（神態、語言）他把托德的笑容形容成（池塘里拋了一塊磚、熔巖）用上了什么寫作方法？（比喻）

相似的東西之間是比喻，但是火山熔巖和人的笑容并不相似呀，他還用上了什么方法？（夸張）

師：是啊，馬克吐溫不愧為語言大師，他抓住托德的笑容，用上夸張諷刺的手法，淋漓盡致地刻畫出托德刻薄、以貌取人，見錢眼開的勢利眼小人形象。

4、分析老板。（唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻媚討好）

“伙計是這個樣子，老板看到這張鈔票又是什么表現呢？”

出示課件：“老板望了一眼，……自言自語似的”

是什么讓老板這么高興？（錢）你覺得這個時候他會想些什么？

再讀讀老板的話，能不能用上一個成語來形容老板的這番話。（滔滔不絕、口若懸河、語無倫次、喋喋不休、天花亂墜……）

他這么做，這么說的目的是什么？

機動：指導朗讀。

四、小結拓展。

師：一張百萬英鎊的大鈔，讓我享受了從魔鬼到上帝的過程。金錢的魔力就有這么大。還不僅僅是這些，以我們的社會來說，科技的發展，國家的繁榮，人民生活水平的提高，都離不開金錢。莎士比亞有一段話（出示課件）

學生齊讀。

其他人又是這樣評價金錢的。出示課件，學生讀。

“學到這兒，相信同學們對金錢一定有自己的認識，請你把你的想法和幾句話寫下來，然后我們一起交流交流，好嗎？

學生自由寫，教師巡視。

《金錢的魔力》教學設計13

教學目標：

1、讀通課文，理解“蹩腳、刻薄”等詞語。

2、通過對文章語言的揣摩，概括托德和老板的性格特點，體會作者通過語言、神態、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。

3、激發學生閱讀《百萬英鎊》的興趣

教學重、難點：

體會作者通過語言、神態、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。

教學過程：

一、開門見山，談話激趣

師：同學們，有人說“金錢是萬能的”，有人說：“有錢能使鬼推磨”，錢真的有這么大的魔力嗎？今天我們就來學習一篇非常有意思的文章，《金錢的魔力》師板書課題

來，讀讀課題。

這篇文章節選自美國作家馬克。吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。讀課題激發興趣

二、初讀課文，把握主要內容，整體感知。

師：課文預習了嗎？那我來考考你們，課文當中寫了哪些人物？

師：板書（“我”托德老板）“我”是課文當中的主人公、馬克吐溫筆下的一個人物、百萬富翁而不是作者，所以聰明的孩子會提醒我加上雙引號。

師：這三個人之間發生了什么事呢？請同學們把書翻到141頁，快速瀏覽課文，邊讀邊思考。

這三個人之間發生了什么事呢？（請兩位同學說）這就是課文的主要內容。

師小結：抓住文章的主要人物和出場順序是概括課文主要內容的好方法。（概括小說主要內容的方法此張幻燈片可以刪掉）討論問題。理清文章順序

三、讀中感受托德

師過渡：同學們，了解了課文的主要內容有利于后續的學習。這是一篇略讀課文，學習這類文章主要靠我們自己讀懂、悟透。

托德和老板到底是個怎樣的人？請同學們默讀課文，把最能體現托德特點的句子劃下來，然后在旁邊試著用詞語概括出他的特點。

師巡視。

師：有些同學特別關注長長的、有意思的自然段。

師：下面我們來交流，你先說

句子1：我等候著，一直等他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。

師：這句話寫出了托德的什么特點？（以貌取人）蹩腳的衣服是怎樣的衣服？（難看、別扭、差）

換角色：師：托德為什么會拿最蹩腳的衣服給我？如果那天去店里的是老師我呢？（生說）師：見到衣衫襤褸的“我”拿最蹩腳的衣服，而見到像老師我這樣的就———像他這樣根據別人的外貌來判斷一個人的身份，就是典型的以貌取人。（生板書：以貌取人）

帶著自己的理解再來讀讀這句話。

句子2：那個家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的?！?/p>

指名讀、你從這個句子中讀出了托德的什么特點？（刻薄）

你從哪個字哪個詞中感受到他的刻??？（語氣詞：啊、哼；指導發音；聽，托德在用鼻子說話，多么傷人）誰再來讀讀這句話

指導讀句子。

師：剛才老師看到很多同學們都關注了這個句子。課件出示

句子3：他微笑著接了過去——（第六自然段）

師：這段話馬克吐溫是抓住托德的什么來寫的？（神態：師板書笑容）

師：你們對笑有研究嗎？（說幾種笑：傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑）

師：托德的笑屬于那種笑？（PPT出示：沙皮狗）看像不像托德？

對照課文：有什么紋，就像—又像—托德的笑

師：為什么他笑的這么難看？之前看到衣衫襤褸的我認為我是個窮鬼對我傲慢無禮，現在我從口袋掏出了一張百萬大鈔他的態度卻截然相反，他的臉為何變得如此快呢？無非是沖著我的錢?？梢娝且粋€見錢眼開的人。（生板書：見錢眼開）

師：那么作者是如何刻畫托德的笑容的？他的笑像—又像———這叫打比方，出示圖片：熔巖夸張、諷刺）

師：我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況，他的笑是如此的虛情假意（生板書：虛情假意）

師小結：作者抓住了托德的笑來刻畫，他是一個以貌取人、刻薄、見錢眼開、虛情假意的人。（根據板書小結）思考并討論問題，學生回答問題。鍛煉生概括能力。

師：這段話馬克吐溫是抓住托德的什么來寫的？（神態：師板書笑容）

師：你們對笑有研究嗎？（說幾種笑：傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑）

師：托德的笑屬于那種笑？（PPT出示：沙皮狗）看像不像托德？

對照課文：有什么紋，就像—又像—托德的笑

師：為什么他笑的這么難看？之前看到衣衫襤褸的我認為我是個窮鬼對我傲慢無禮，現在我從口袋掏出了一張百萬大鈔他的態度卻截然相反，他的臉為何變得如此快呢？無非是沖著我的錢?？梢娝且粋€見錢眼開的人。（生板書：見錢眼開）

師：那么作者是如何刻畫托德的笑容的？他的笑像—又像———這叫打比方，出示圖片：熔巖夸張、諷刺）

師：我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況，他的笑是如此的虛情假意（生板書：虛情假意）

師小結：作者抓住了托德的笑來刻畫，他是一個以貌取人、刻薄、見錢眼開、虛情假意的人。（根據板書小結）分組討論思考。學生回答問題。邊讀邊體會

四、讀中感受老板

師：文中還有一個人—老板，馬克吐溫又是抓住老板的什么來寫的？（語言）

全文不過1549個字，而老板就說了604個字的鬼話。實在是累，累人的事老師來做。（師范讀）同學們靜靜地聽靜靜地思考：用四字詞語概括老板說起話來！?。ㄕZ無倫次滔滔不絕鬼話連篇信口開河胡編亂造）

師學老板說話（要有聲情并茂的感覺）

師：老板之所以這樣滔滔不絕的說話，說這么多廢話的目的是為了得到我的—————錢

師：瀏覽老板說的話，他說話有什么特點？給你什么感受？

生找句子體會（拍馬屁吹牛奉承）

師指導學生讀

換位思考：師：假如“我”一進店就遇到老板沒有遇見托德結果會怎樣？

生體會老板和托德一樣都是（一路貨色一丘之貉）

師總結：馬克吐溫不愧是語言大師，抓住了托德的笑容和老板的語言刻畫他們都是以貌取人、刻薄、見錢眼開、虛情假意的人。（根據板書總結）、

師：其實馬克吐溫不僅抓住了他們的神態和語言描寫，還抓住了他們的（動作）來刻畫，你們找得到嗎？生找出來讀一讀。

師：是的，我們在以后的習作當中也要學會采用語言、神態、動作描寫來刻畫人物的特點。生體會思考讀中感悟

五、拓展閱讀，激發興趣

這篇課文選自——出示《百萬英鎊》故事梗概和馬克吐溫圖文簡介激發閱讀興趣。

（生快速瀏覽）師：像托德和老板這樣的人書中還有很多，同學們課后可以去讀一讀。

師結束語：讀書破萬卷，下筆如有神希望同學們多讀好書，做一個聰慧的孩子。課后讀讀通過總結提升知識，研究性學習可以拓展學生的思維

板書設計：

金錢的魔力

我托德老板

（見錢眼開、以貌取人、刻?。?/p>

《金錢的魔力》教學設計14

教學目標

1、認識生字新詞，激發學生閱讀外國名著的興趣。

2、理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

教學重難點 體會作家描寫人物的方法。

教學過程

一、談話激趣，初識魔力。

1、有一種東西是誰也離不開的，尤其是生活地城市里的人們，衣食住行，離開它寸步難行，這種東西就是……（錢），那么你們喜歡它嗎？說說喜歡的原因。

2、看來同學們都比較喜歡錢，這節課我們更深一步地走近它，去感受感受它身上的一種力量。（把題目補充完整）

二、品讀課文，感受魔力。

1、同學們都讀過課文了吧，這篇文章中有幾個人物？他們分別是什么身份？

2、他們三個在金錢的魔力下會發生什么變化呢？請同學們打開書本，用自己喜歡的方式再讀讀課文，思考并試著填寫：

因為沒有錢，我（ ），托德（ ），老板（ ）：

因為有了錢，托德（ ），老板（ ），我（ ）。

3、學生讀書、填寫、小組內交流再全班匯報交流。

4、同樣的問題用不同的方法表述出同樣的答案，同學們真了不起，我知道這些感受是不會憑空得來的。你們都是從哪些語段中得出的呢？

（1）感受托德的性格特點

a、我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。

（托德以衣取人，對“我”表現的漫不經心，十分怠慢，十分輕視。）

b、那個家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的?！?/p>

（從語言描寫中，我們感受到了托德的傲慢無禮，勢力眼。）

c、他微笑著接了過去，那種笑容遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

（從神態描寫中，讓我們感受到托德見錢眼開，對金錢十分的貪婪。）

（2）感受老板的性格特點。

老板呢？他看到這張鈔票的表現又是什么呢？

老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆被顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直興奮地說著話，好像在自言自語似的：“……”

（從動作描寫中，感受到老板的勢利和見錢眼開，較托德有過之而無不及；而從語言描寫中，也感受到老板的唯利是圖，世故圓滑、阿諛奉承，獻媚討好的性格特點。）

（3）是什么讓老板，托德還有“我”發生了如此大的變化呢？是呀，這就是“金錢的魔力”。

三、拓展延伸，超越金錢的價值

1、金錢的魔力就這么大，幾百年前莎士比亞就曾經這樣說過——

“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯的變對的，卑微變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士?！?——莎士比亞

既然金錢的力量這么大，是不是一切都可以用金錢買來？

2、學生交流

3、學到這里，我想同學們對金錢一定有了更深刻的認識，請把它寫下來，待會交流。

4、學生上臺交流。

四、作業

課外閱讀《百萬英鎊》這部小說，感受語言的魅力。

《金錢的魔力》教學設計15

【學習目標】

1、熟讀課文，了解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

2、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。

3、認識課文中的4個生字，積累有關語言。

4、是激發學生閱讀外國名著的興趣。

其中，第1、2方面是本文教學的重難點。

【教學過程】

根據課文內容，我將教學過程分為三個部分：一、揭示金錢的魔力;二、感受金錢的魔力;三、打破金錢的魔力。

一、揭示金錢的魔力

1、談話導入：

師：有一種東西是誰也離不了的，尤其是生活在城市里的人們，衣食住行，離開它寸步難行，這種東西就是……”

2、了解故事梗概：

一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，借此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

3、揭題：金錢的魔力

設計意圖

這篇課文是一篇小說的節選，文章的開頭缺乏必要的背景性敘述，顯得唐突。因此，教師的“簡介背景”對于學生的自主閱讀至關重要：一方面讓學生“瞻前”，了解百萬英鎊大鈔的由來;另一方面吸引學生“顧后”，發現金錢的“魔力”還不僅于此，從關注課文轉向關注小說。

二、感受金錢的魔力

1.根據自己的理解，完成小練習

師出示：因為沒有錢，我——，托德——，老板——。

因為有了錢，托德——，老板——，我——。

2.抓住“魔力”，從語言、動作、神態等描寫來感受人物的性格特點。

問：這篇課文中，哪個場景，或者說是哪個表情給你留下的印象最深刻?為什么會描寫得這么傳神?

學生會說出自己不同的看法，我覺得應引導學生著重從下面幾句來談：

(1)那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的?！暴ぉ?抓?。骸翱瘫〉淖炷槨弊x出“刻薄的語氣”。)

(2)他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開!”──(抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。)

(3)細致入微的神情刻畫：

他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

你體會到什么?是怎么讀懂的?

(引導：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”;通過表情朗讀體會比喻的妙用。)

(4)老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：

(引導抓?。骸般@進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。)

總結：馬克吐溫先生不愧為語言的大師，讀了文章，學生們就會感受到，簡單的幾筆，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

通過人物語言、動作、神態的前后對比，來刻畫出人物的性格特點，這就是這篇文章的寫作特色。

設計意圖

語文課堂要重視學生的“寫”，因此安排這個寫的練習，另一方面還有助于學生對整個課文的理解，把握課文脈絡。由學生的自讀自悟，結合人物的語言、動作、神態等描寫，引導學生借助豐富合理的想象，進入他們“認錢不任人”的內心世界，突出托德、老板在金錢面前的貪婪姿態，進一步強化了金錢的巨大的“魔力”。

同時，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習應用。

三、超越金錢的魔力

為什么老板和托德的態度會有這么大的轉變?那么錢是萬能的嗎?有什么是金錢買不到的?

設計意圖

有課本引到課外，讓學生對金錢有一個正確的認識.

四、作業布置