第一篇：金錢的魔力 教學設計

金錢的魔力 教學設計 賽課獲獎案例

一、開門見山，談話激趣

1、揭題，讀題

2、當你讀到魔力的時候，你會想起誰？（劉謙 魔術師）

當你讀到這七個字的時候會想起一句俗語：有錢能使鬼推磨。提筆把他積累下來。

師板書：把“鬼”寫大。

見過鬼嗎？這句俗語中鬼肯定是人，指的是哪類人？

這類人擁有一個共同的爹媽：錢。

二、初讀課文、整體感知

1、自由讀課文：完成兩項任務：A把課文中鬼抓出來，圈起來。B用幾句話概括地說說課文寫了一件什么事情？

2、反饋：

（1）鬼是誰？（托德 老板）

還有一個人（我）這個我指誰？馬克吐溫筆下的一個人物，所以聰明的你肯定會會提醒我加上引號。

（2）根據人物的出場順序來說。

三、比較閱讀，感受托德

1、找出證據證明他們是鬼。找出描寫托德鬼相的句子畫下來，并試著用詞語寫他的鬼品。

2、交流：

句子

1、我等候著，一直等到―――

（1）什么鬼品？用四個字概括（以貌取人）最能看出以貌取人的是哪個詞？（蹩腳）蹩腳的衣服是怎樣的衣服？蹩腳的衣服用一個字概括：差

（2）可見他是多么的――以貌取人 學生板書

句子

2、那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉―――

（1）寫了什么鬼品？（刻薄）

（2）你們怎么就從這句話中體會到了刻薄的鬼品？

生：啊，哼―――

從語氣詞感受到。

用鼻子說話會很傷人。

生：只會――

這樣的話叫什么話？（反話）他心里的意思是什么？有一句話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。

句子3：他微笑著接了過去―――

（1）這一段是抓住了托德的什么來寫的？（笑容）

（2）對笑有研究嗎？說出十種以上的笑。

（3）出示笑的詞語：最自然的笑：眉開眼笑

最過癮的笑：捧腹大笑(4)托德是哪種笑：皮笑肉不笑

（4）老師找到了一副圖片(沙皮狗)，看看像不像托德。

（5）對照課文：有什么紋，就像――又像―――

（6）托德的笑太――惡心 簡直令人作嘔。

（7）為什么他的笑這么難看？他的笑是充著錢。

（8）他的鬼品是――見錢眼開。學生板書

（9）他的又一個鬼品――虛情假意

（10）你絕對不會像馬克吐溫一樣描寫你身邊的伙伴，你的伙伴笑起來是怎樣的？說說看。

（11）出示曹雪芹的描寫笑的片段：史湘云撐不住―― 知道她們為什么笑得那么爽嗎？（劉姥姥說了一句很可笑的話：老劉老劉食量大如牛，吃個老母豬不抬頭。）

（12）出示大明老師寫得爸爸逗媽媽笑的片段;印象中，父親很喜歡逗母親笑，母親一笑起來，――

（13）馬克吐溫也是抓住了皺紋，也是運用了比喻的方法，見過維斯威火山的熔巖嗎？出示圖片：像嗎？不像。那為什么這樣寫？那是夸張的方法。

三、概括梳理，感受老板

1、文中的另一個鬼是――老板。作者是怎樣描寫老板的？（語言）

2、全文總共才1549個字，而老板卻說了604個字。

3、老師讀老板的話，你們概括他的鬼品。老板說起話來真可謂（）！！

（1）滔滔不絕、胡編亂造 語無倫次 口若懸河

（2）無非就是一個目的：為了錢

4、再讀課文，梳理概括老板為了達到目的而使用了什么法？

（1）拍馬屁 胡編亂造法 責罵伙計法

（2）我開始讀課文的時候在想：要是“我”一進店就遇到老板那該多好？這樣的想法對嗎？為什么？（感悟到老板是虛情假意唯利是圖的人，和托德一樣都是鬼）

四、拓展閱讀，激發興趣

1、出示《百萬英鎊》的故事更梗概，和馬克圖文的簡介，激發學生課外閱讀動力。

金錢的魔力 教學實錄

一、導入

師：今天我們一起學習一篇非常有意思的課文——讀題。

師：看到魔力這個詞的時候，你會想起誰？

生：劉謙。

生：哈里波特。

生：阿拉丁。

生：魔龍。

師：當你看到金錢的魔力這五個字的時候，相信大家肯定會想起一句俗語，七個字。

生齊說：有錢能使鬼推磨。

師：打開課文，學著老師的樣子把這句俗語寫在課題旁邊。

師板書：有錢能使 推磨

然后板書：鬼（寫得很大，紅色粉筆）

師：一起讀讀這句俗語。

師：見過鬼嗎？我也沒見過。因為這世界上壓根就沒有鬼。

這句俗語中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么樣的人？

生：見錢眼開的人。吝嗇的人。（恰當嗎？也有點道理，吝嗇的人現在居然也能去推磨）貪財的人。

師：指的就是這一類人。在座的各位都有自己的爹媽，但這類人有共同的爹媽，那就是——金錢。

二、初讀

1、要求

師：預習過課文嗎？（預習過）

師：快速讀課文，把課文中的鬼抓出來，想一想，課文寫了一件什么事。

點：看得快，找得快，思考得快，也是一個本領。

點：找到一個鬼，趕緊圈出來，它就跑不掉了。然后思考，課文寫了一個什么故事。

2、交流。

師：這篇課文中的鬼有幾位？

板書：托德 老板

師：還有一個人物。

生：馬克吐溫

師：是馬克吐溫嗎？就是課文中的“我”，他不是馬克吐溫，也不是我，更不是在座的各位，他是馬克吐溫筆下的人物，叫亞當斯，所以，聰明的小朋友提醒我，寫這個人的名字時千萬別落下——引號。

師：可以根據板書中的人物把這件事說一說。

生：先??冷遇，后來拿出??受到??備受關心。

師：他是不是概括主要內容的高手？是班長啊，班長也不一定是概括主要內容的高手。我們要向他學一點，看看他用上了什么，怎么簡

潔的。他用了幾個極其概括的詞語。點出冷遇，備受關心，也可換成盛情接待。

三、分析托德的形象

1、自讀

師：不能冤枉一個好人，也決不放過一個壞人。

托德和老板是鬼，有證據嗎？能從課文中找到證據嗎？這是略讀課文，需要自己去讀讀，悟悟。鬼一般都有鬼相，和鬼品。劃出最能體現托德鬼相的句子，然后在旁邊概括最能體現他鬼品的詞語。

2、交流

（1）以貌取人

生1：我等候著??辦完??才領著我??人家不肯要的??最蹩腳的給我。

師：這個句子也劃下來的舉手，確實能體現托德的鬼相，沒劃的趕緊劃下來。

生1：以貌取人，瞧不起人。

師：特別從哪個詞體會到。

生1：最不肯要，最蹩腳。

師：特別是哪個詞？（蹩腳）把這個詞圈出來。什么叫蹩腳？

生：不合適。別扭。

師：一個字來解釋那就是——差。把最蹩腳的衣服給我，是不是瞧不起人？你體會得真好。你把以貌取人這個詞寫到黑板上。

生板書：以貌取人

（2）刻薄

生2：那個家伙??刻薄??當然??闊人??大票子。

師：體會到什么鬼品？

生2：刻薄。

師：把刻薄圈下來。你們怎么從這番話中體會出托德刻薄的鬼品。

請生上臺板書：刻薄

生：是反話。（哪句）當然??大票子。

師：我看??大票子。難道這個時候，托德就已經知道站在他眼前的衣衫襤褸的我是一個百萬富翁嗎？他說的是反話，他心里想表達的意思是——

生：你沒有錢。

師：你這個窮光蛋，你根本沒錢。還有一個字讓我們感覺到托德的確刻薄？

生：哼。

師：這表示不相信，咱們一起體會體會。一起出聲把哼讀一讀。

生讀。

師：剛才這個聲音是從哪里出來的？（鼻子）鼻子一般是用來干嗎的？（呼吸）用鼻子來說話，那是很傷人的。都說良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們千萬不能像托德那樣說話。

（3）見錢眼開 虛情假意

生3：他微笑著??折紋??螺旋紋??樣子。

師：劃下來的舉手。每一個讀過這篇課文的人都會覺得這番話寫得太好了，淋漓盡致地刻畫了托德的鬼相鬼品。

生：見錢眼開，有錢就笑臉相迎，沒錢就冷臉相對。

生：拜金主義。

生：金錢至上。

出示這段話。

師：這段話是描寫托德的什么？（表情）神態里的什么？（笑容）

你們對笑有研究嗎？能不能說出8種以上不同的笑？

生：微笑。冷笑。苦笑。捧腹大笑。嘲笑。皮笑肉不笑。傻笑。譏笑。

師：一個一個說完，可以說到20種以上。老師也找了一段話，也是笑的種類。

出示笑的詞語：最熱鬧的笑是哄堂大笑??最動人的笑是??最傷人的笑是??

師：請問，托德的笑屬于哪一種？（皮笑肉不笑）

你們在生活中見過這樣的笑容嗎？不曾見過這樣笑容的人，絕對是幸運而又幸福的人。虞老師想從網上找了一張像托德這樣的笑容，找啊找，找啊找，結果沒找到。我不死心，又找啊找，找啊找，又費了九牛二虎之力，找著了。想看嗎？

出示沙皮狗的臉。（生大笑）

師：這就是托德的笑，認識它嗎？（沙皮狗）這就是沙皮狗。老師認為這就是托德的笑。你看，這里有什么紋？引讀句子，有??還有??就像你往??又像??

師：回過頭去，你會覺得托德的笑臉太——

生：惡心。丑陋。陰險。

師：簡直令人——作嘔。

師：托德人不難看，為什么笑起來如此丑陋？

生：聯系上下文，這張大票換不開，笑容里有難堪有窘迫，又有貪婪。

師：他的笑是對誰的笑？（錢）

請生上臺寫：見錢眼開

師：不是真心誠意，而是——虛情假意，所以非常難堪。所以，托德的另外一個鬼品就是——虛情假意。誰把它寫上去？

生上臺板書： 虛情假意

師：你們見過像馬克吐溫這樣寫一個人的笑容嗎？你們寫一個人的笑容，一般會怎么寫？

生：聽了這個笑話，全班都開始哄堂大笑。（你是抓動作來說的）

師：有的——捧著肚子，捶著桌子（請你做一下）

師：抓住動作就可以把笑描寫出來。不光你們不會這樣，著名作家也不會這樣。

出示《紅樓夢》里寫笑的名段。

師范讀。

師：你覺得這些人笑容怎么樣？

生：笑得特別開心。特別爽。

師：曹雪芹是抓這些人的什么來描寫笑？（動作）

知道為什么他們笑得如此開心？如此前仰后合？

生：因為劉姥姥進大觀園吃飯時說了打油詩。

師介紹這段笑的來由，王熙鳳??老劉老劉??

出示老師自己寫的一段笑《我的父親母親》

師：讀了這段話，我想聽聽你們的感覺。

生：母親笑得很開心。非常燦爛。

師：我是抓什么寫媽媽的笑容？（表情）用了什么方法？（比喻）把眼角紋比作——小菊花，寫出了我媽笑得真——燦爛，真——開心。

師：大家都不會像馬克吐溫一樣描寫一個人的笑。再來看看馬克吐溫的這段話，抓什么寫托德的笑？（像我一樣，抓臉上的皺紋）用什么方法寫的？（像我一樣，用了比喻）分別把托德的笑容比作——往池塘里拋了一塊磚的樣子，然后比作——維蘇微火山上??一片一片的熔巖。

師：往池塘里拋了一塊磚的樣子，見過嗎？火山上的熔巖見過嗎？

師：老師教導過我們，打比方的兩個東西要——相似。

出示火山圖片，師：像一個人的笑容嗎？

生：不像。

師：壓根不像。是馬克吐溫不會寫文章嗎？

生：他想用這種不好看的狀況來形容一個人丑惡的嘴臉。

生：夸張的手法。

師：真不愧是語言大師。抓住托德的笑容（板書：笑容）用了夸張諷刺的筆觸，淋漓盡致地把托德這個刻薄，以貌取人，虛情假意、見錢眼開的勢利小人的丑惡嘴臉刻畫了出來。

四、分析老板的形象

1、引入

師：這是小說中的一個鬼，另一個鬼呢？老板，馬克吐溫又是抓老板的什么來刻畫的？（語言）用括號把老板說的話括下來。

2、交流

（1）概括老板說話的特點

師：老師數過了，全文共1490個字，老板這個鬼卻說了604個字，真是鬼話連篇。老師來讀老板的話，邊聽邊思考，用哪些詞形容老板再恰當不過了。

出示： 老板說起話來真可謂（）！！

師：讀完了嗎？遠沒有讀完。我必須得歇會兒，要不我要斷氣了。用上一個成語來形容老板的這番話。

生：羅嗦。（是成語嗎）

生：廢話連篇。

生：語無倫次（用得好）

生：鬼話連篇。

師：你們的倉庫里找不到別的成語了？老師告訴大家幾個成語，真可謂喋喋——不休，真可謂天花——亂墜，口若——懸河，滔滔——不絕。

師：為什么要說那么多？用一句話就可以概括出來。

生：把口袋里的錢變成他的。

師：老板也是一個——見錢眼開的人。

（2）分析老板說話的技巧

師：他為了達到目的，還是挺有策略的。再研究研究老板的話，再用一個詞概括老板用的是什么法？

生：請你賞臉??合適??講究??公爵??考究。用的是激將法。

師：是激將法嗎？他是在——拍馬屁，就是什么法——拍馬法。還有哪兒也在用拍馬法？

生：??上衣??十全十美??都好。

師：也是在拍馬。老板用得最多的法是什么法？溜須拍馬法。

生：連環法。不過那都沒有??老叫??不讓我插嘴。連環說話，不給我插嘴。

師：我一輩子還沒??衣服呢。什么法？

生：吹牛法。

師：永遠永遠??什么法？百依百順遷就法。

師：看第143頁，托德簡直是個傻瓜，天生的傻瓜。什么法？

生：批屬下法。責罵屬下法。貶低同伴法。

五、提煉托德和老板的共同點

師：第一次讀到這兒時，有這樣一種想法：課文中的我太不走運了，要是我剛到服裝店的時候先碰到的是老板不是托德，就不會受到冷遇了。對不對？為什么？

生：老板看中的是百萬英鎊，而不是他。

師：老板和托德是一丘——之貉，他們都是（引讀板書）——見錢眼開——虛情假意——以貌取人和刻薄的人。

師：都說眼睛是心靈的窗口，語言是心靈的反映，勸同學們不要學托德和老板。

師：馬克吐溫使鬼品躍然紙上，什么鬼品？

生讀板書。

師：鬼有幾個？一個是（托德）另一個是（老板）他們的的確確是鬼，因為他們共同擁有這樣的——板書將鬼品畫圈。

六、小結

師：建議抽空去讀讀《百萬英鎊》，你會更有收獲。

可見出示《百萬英鎊》的封面和梗概。

師：右邊是梗概，快速讀讀。

師：想去讀一讀小說的舉手。有興趣的還可以去讀讀馬克吐溫的其他作品。

讀一本書，就如??希望同學們在讀??時能變得越來越聰明。

日前，杭州特級教師虞大明來到西安電子科技大學附屬小學，為我們來自全省的語文教師示教了《金錢的魔力》一課，讓聽課教師感受到特級教師的風采。

虞大明老師的課有三個特點：一是揭題點睛。虞老師在揭題中，提問：看到魔力你會想到誰？生：劉謙，哈里波特。進而提問：讀到這個課題時，你會想起一名俗語？生：有錢能使鬼推磨。接著教師寫下了這句俗語，尤其夸大了“鬼”，提問：這句話中的鬼指的是哪種人？生：愛錢如命的人，見錢眼開的人，貪圖錢財的人，唯利是圖的人??。二是初讀課文定點。初讀課文，要求學生想想課文寫了一件什么事？把這篇文章中的“鬼”抓出來。學生很容易將文中的“鬼”找出來——托德、老板。三是研讀課文抓重點。在研讀文本時，老師要求把為什么認為托德是“鬼”的理由找出來，即讓生找托德的“鬼相”，在找時，用橫線劃出“鬼相”，在旁邊加注，寫出他的“鬼品”。而在研讀托德“鬼相”時，教師重磅點撥“托德的笑”。這是本堂課中的一大亮色，師讓生說說有哪些笑，進而出示介紹了多種笑。并且，虞老師的教學不僅僅限于文本的解讀，他進而出示了紅樓夢中曹雪芹

寫的《紅樓夢》中各種人物的一組笑，出示自己母親的笑，回到文本揭示課文是抓什么來寫笑的，進行了寫法指導，提升了文本解讀。

課后，虞大明老師還給該校全體教師作了《新課程背景下激活學習動力的策略》的輔導講座，從認知沖突設置的準確性——發展思維、震撼心靈、激活閱讀期待，及教學評價的激勵性——課堂教學評價應充分發揮激勵功能等幾方面進行了闡述。

期間，虞大明老師針對老師們提出的上略讀課文時所遇到的一些困惑問題，一一耐《金錢的魔力》教學設計

【教師簡介】王淵，1982年12月出生，2003年參加工作。鎮海區語文骨干教師，區教壇新秀，現任教六年級語文，擔任班主任。曾獲市教改之星一等獎，市優質課評比二等獎，區優質課評比一等獎；區基本功比賽一等獎、市二等獎；區“新生代”評比一等獎；多篇教學設計、案例、論文在省市區獲獎。

【設計說明】本篇課文是人教版小學語文五年級下冊第七組課文中的最后一篇，是一篇略讀課文。選編本文的目的：一是通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。二是了解作者通過人物語言、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。三是激發學生閱讀外國名著的興趣。其中，第一、二個方面是本文教學的重難點。

本設計根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，并立足于單元整組備課，緊扣單元訓練點來展開。以感受作家筆下的人物形象為主線，同時體會作家描寫人物的方法，并初步學習在隨堂練筆中運用作家描寫人物的方法進行小練筆。以小說內容的情趣為延伸點，激發學生課后閱讀與課文相關的拓展性閱讀，在本堂課中自主學習和合作學習是其主要形式。

一、教學目標

1．借助拼音，能認識4個生字。讀讀記記“挑剔、膽怯”等詞語。2．通過自主閱讀，體會托德和老板的性格特點，感受作者描寫人物的方法，并且能夠初步在習作中學習運用。

3．激發對馬克吐溫的《百萬英鎊》、《競選州長》等小說的閱讀興趣。

二、教學準備

學生在上課前，自讀課文兩遍；教師制作多媒體課件。

三、教學過程：

一、開門見山，揭示課題。

板書課題，指導“魔”書寫，學生齊讀課題。

二、借助導讀，自讀自悟。

（一）學生自讀課文，想想課文寫了哪幾個人物，他們之間發生了什么事情？

（二）梳理人物，借助人物概括文章主要內容。

（三）學習導讀提示，明確本課學習要求。

三、交流碰撞，感知形象。

（一）感知托德的板塊。

1．學生默讀描寫托德的段落，想想托德是怎樣一個人，劃出有關的句子，寫寫批注。

2．學生自由談理解，交流句子，談感悟，教師隨機板書學生概括的托德的特點的詞語。

預設一：我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。預設二：那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

預設三： 他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來

了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況。

3．聚焦托德的神態“笑”的具體描寫，感悟托德的見錢眼開。（1）理解托德的“笑”。

再讀描寫笑的句子，聯系自己所知道的笑，并歸類。看到托德的笑給你什么感覺？（2）感受托德的“笑”的獨特之處。

通過比較作者與學生自己，以及其他名家對笑的描寫，感受馬克吐溫描寫的獨特之處。

（3）對神態“笑”的整體感知。教師引讀。

小結人物特點，板書“神態”。

（二）感知老板的板塊。

1．小結學法，引導學生自學老板的板塊。

2．匯報交流老板的特點，體會作者抓住人物語言的寫法。

預設一：“把這么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁！托德簡直是傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這樣類事情。把每一個大闊佬都從這兒攆跑了，因為他分不清一位百萬富翁和一個流浪漢，老是沒有這個眼光。”（這是老板在通過貶低托德來達到他的目的）預設二：“褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。”（老板搜腸刮肚，極力奉承來達到目的。）

預設三：“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”（老板已經語無倫次了，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板的那副奴才相。）

3．小結老板特點，板書“語言”。

（三）歸結人物。

1．展開想象，嘗試神態、語言等描寫方法，自由練寫。2．交流練筆，評價反饋。

（四）回應課題。

課文的開頭，“我”遭遇的是那般冷落；結尾，“我”受到的是這般待遇，這一切都是——緣于金錢的魔力。托德前后的變化，老板這樣的熱情也都是——緣于這張錢，這就是金錢的魔力！

四、拓展延伸，激發興趣。

1． 出示《百萬英鎊》片段，激發學生閱讀興趣。

2．質疑激趣。對《百萬英鎊》這部小說，還有什么想知道的么？

該文章轉自[阿呆語文網]：http://www.tmdps.cn/0904/2009518105112.asp心解答，給予指導。

第二篇：金錢的魔力 教學設計

金錢的魔力 教學設計

教學目標

1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

2．理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。3．激發學生閱讀外國名著的興趣。

4、引導學生正確認識金錢這一概念，教育學生為人要廉潔、自律、不要唯利是圖。

教學重點

通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。

教學難點 了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。

教學準備 了解馬克·吐溫的相關資料以及文章的寫作背景。

一、開門見山，談話激趣

1、揭題，讀題

2、當你讀到魔力的時候，你會想起誰？（劉謙 魔術師）

當你讀到這七個字的時候會想起一句俗語：有錢能使鬼推磨。提筆把他積累下來。

師板書：把“鬼”寫大。

見過鬼嗎？這句俗語中鬼肯定是人，指的是哪類人？

這類人擁有一個共同的爹媽：錢。

二、初讀課文、整體感知

1、自由讀課文：完成兩項任務：a把課文中鬼抓出來，圈起來。

b用幾句話概括地說說課文寫了一件什么事情？

2、反饋：

（1）鬼是誰？（托德 老板）

還有一個人（我）這個我指誰？馬克吐溫筆下的一個人物，所以聰明的你肯定會會提醒我加上引號。

（2）根據人物的出場順序來說。

三、比較閱讀，感受托德

1、找出證據證明他們是鬼。找出描寫托德鬼相的句子畫下來，并試著用詞語寫他的鬼品。

2、交流：

句子

1、我等候著，一直等到―――

（1）什么鬼品？用四個字概括（以貌取人）最能看出以貌取人的是哪個詞？（蹩腳）蹩腳的衣服是怎樣的衣服？蹩腳的衣服用一個字概括：差

（2）可見他是多么的――以貌取人 學生板書

句子

2、那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉―――

（1）寫了什么鬼品？（刻薄）

（2）你們怎么就從這句話中體會到了刻薄的鬼品？

生：啊，哼―――

從語氣詞感受到。

用鼻子說話會很傷人。

生：只會――

這樣的話叫什么話？（反話）他心里的意思是什么？有一句話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。

句子3：他微笑著接了過去―――

（1）這一段是抓住了托德的什么來寫的？（笑容）

（2）對笑有研究嗎？說出十種以上的笑。

（3）出示笑的詞語：最自然的笑：眉開眼笑

最過癮的笑：捧腹大笑

(4)托德是哪種笑：皮笑肉不笑

（4）老師找到了一副圖片(沙皮狗)，看看像不像托德。（5）對照課文：有什么紋，就像――又像―――

（6）托德的笑太――惡心 簡直令人作嘔。

（7）為什么他的笑這么難看？他的笑是充著錢。

（8）他的鬼品是――見錢眼開。學生板書

（9）他的又一個鬼品――虛情假意

（10）你絕對不會像馬克吐溫一樣描寫你身邊的伙伴，你的伙伴笑起來是怎樣的？說說看。

（11）出示曹雪芹的描寫笑的片段：史湘云撐不住―― 知道她們為什么笑得那么爽嗎？（劉姥姥說了一句很可笑的話：老劉老劉食量大如牛，吃個老母豬不抬頭。）

（12）出示大明老師寫得爸爸逗媽媽笑的片段;印象中，父親很喜歡逗母親笑，母親一笑起來，――

（13）馬克吐溫也是抓住了皺紋，也是運用了比喻的方法，見過維斯威火山的熔巖嗎？出示圖片：像嗎？不像。那為什么這樣寫？那是夸張的方法。

四、概括梳理，感受老板

1、文中的另一個鬼是――老板。作者是怎樣描寫老板的？（語言）

2、全文總共才1549個字，而老板卻說了604個字。

3、老師讀老板的話，你們概括他的鬼品。老板說起話來真可謂（）！

（1）滔滔不絕、胡編亂造 語無倫次 口若懸河

（2）無非就是一個目的：為了錢

4、再讀課文，梳理概括老板為了達到目的而使用了什么法？

（1）拍馬屁 胡編亂造法 責罵伙計法

（2）我開始讀課文的時候在想：要是“我”一進店就遇到老板那該多好？這樣的想法對嗎？為什么？（感悟到老板是虛情假意唯利是圖的人，和托德一樣都是鬼）

五、拓展閱讀，激發興趣 出示《百萬英鎊》的故事更梗概，和馬克圖文的簡介，激發學生課外閱讀動力。

第三篇：《金錢的魔力》教學設計

《金錢的魔力》教學設計

教材分析

這篇課文節選自美國著名作家馬克吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。文章主要采用前后內容對比的手法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。設計意圖

1、語文點：本設計根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，并立足于單元整組備課，緊扣單元語言訓練點來展開。以感受作家筆下的人物形象為主線，同時體會作家描寫人物的方法，并初步學習在隨堂練筆中運用作家描寫人物的方法進行小練筆。以小說內容的情趣為延伸點，激發學生課后閱讀與課文相關的拓展性閱讀。在本堂課中自主學習和合作學習是其主要形式，還給學生獨立自主學習的空間與時間，教師只是在一旁教給學習方法，引領學習的大方向，體現了學生在本堂課中的主體地位。

2、滲透點：五年級的學生對當今社會上有關金錢的作用有一定的認識，而且比較敏感，但由于學生的思想觀、人生觀、價值觀尚未定型，又鑒于這篇教材內容的獨特性，引導學生正確認識金錢這一概念，教育學生為人要廉潔、自律、不要唯利是圖、知道金錢并不是萬能的。教學目標

1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

2．理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。3．激發學生閱讀外國名著的興趣。

4、引導學生正確認識金錢這一概念，教育學生為人要廉潔、自律、不要唯利是圖。教學重點

通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。教學難點 了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。

教學準備 了解馬克吐溫的相關資料以及文章的寫作背景。課時安排 1課時 教學過程

一、談話導入，明確目標

1.談話：感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克吐溫溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

2.讀自讀提示，明確學習目標。（課件展示）

認真讀讀課文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。3.了解故事梗概。

一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

4.揭題：24金錢的魔力

二、自讀課文，整體感知

1.靜心讀文，用自己的學習方法邊讀邊在書上作批注。想想課文主要講了一件什么事？

2.讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思。

（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）

3．根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

三、細讀課文，比較人物特點 1.交流閱讀感受。

（1）學生在四人學習小組交流，談談對兩個人物的評價。推選代表準備全班交流。

（2）派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語。

例：老板：見錢眼開、金錢的奴隸……

托德：以貌取人、刻薄、世故……

2.各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導：

3.關于“托德”：

（1）入木三分的語言描寫：

那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

（這句話比較集中地反映了托德起初對“我”的態度。話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。他說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）

他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”

（這句話進一步表現了托德的勢利眼和傲慢，以貌取人，說話尖酸刻薄。）指導有感情地朗讀，抓住“仍舊”“擺著架子”讀出托德的“善變”。

（2）細致入微的神情刻畫：

他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

從中你體會到什么？是怎么讀懂的？

（點撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”；通過感情朗讀體會比喻的妙用。）

4.關于“老板”：

（1）動作描寫：

老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：

（引導學生勾畫有關動作的詞語，如“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。）

（2）生動傳神的語言描寫：（課文12～18自然段。）

學生自由試讀十二自然段，談談感受。（較快的語速，體現人物的金錢的奴隸媚態。）全班分角色朗讀。

5．關于“自我”：（滲透點環節）◆“托德”和“老板” 以貌取人、刻薄、見錢眼開、金錢奴隸的形象同學們在字里行間已經讀懂了，幾百年前莎士比亞就曾經這樣說過--

“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯的變對的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。”--莎士比亞

（1）既然金錢的力量這么大，是不是一切都可以用金錢買來？如果當時換作是你，你將怎樣說？又會怎樣做？

（2）學到這里，我想同學們對金錢一定有了更深刻的認識，請把它寫下來，待會交流。

（3）學生上臺交流……

交流：為人應該要坦誠相待，不能以貌取人，對金錢要有正確的認識，不能以金錢來衡量一個的貧富，其實貧富還包括在精神上的，我們不能被金錢所左右，更不能做金錢的奴隸，為人應該要自律，自重，千萬不能唯利是圖，被金錢一味所束縛。

6.過渡：此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。

請同學們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會發生這樣大的變化？

四、總結全文，歸納寫作特點

1.總結：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

2.有感情地朗讀文章的精彩語句，體會語言的精妙。

五、拓展延伸，內化積累（作業）

1.拓展閱讀《百萬英鎊》。在這個短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。有興趣的同學也可以讀讀馬克吐溫的其他作品。如《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》、《競選州長》等。

（發下原文的閱讀材料或者介紹網站。）

2.閱讀一篇描寫人物的文章，做一則讀書筆記：（課標《同步閱讀》同主題文章）摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點。附板書設計 老板：見錢眼開、金錢的奴隸……

托德：以貌取人、刻薄、世故… 我們：廉潔、自律

第四篇：金錢的魔力.教學設計

《金錢的魔力》教學設計

教材分析：這是人教版五年級下冊第七單元的一篇略讀課文。這組課文為我們展現了作家筆下鮮活的人物形象。《金錢的魔力》選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態。文章主要采用前后內容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。教學目標：

1、認識４個生字。

2、理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

教學重點：根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。教學難點：體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。課時安排：一課時 教學過程

一、初讀課文，了解故事

1.出示課題“金錢的魔力”。

2.自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

3.課堂交流。

學生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應該盡量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結論。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重??

同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。

二、再讀課文，談談感受

1.默讀課文，思考：

（1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

（2）你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。

2.小組討論，形成組內意見，推選發言人。

3.課堂交流，談談感受。

一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。

理由主要集中在兩個地方：

（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在托德笑容的變化。

（2）老板：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。

4.討論，我們為什么要厭惡或討厭他們呢？托德和老板有什么特點，可以用哪些詞語來概括。

三、研讀重點，體會語言

1.讀讀課文中有關段落，想一想：在這篇課文中，你覺得托德和老板這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？

2.交流各自的觀點，展開討論。

在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。

3.有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。

四、作業

1.課外閱讀《百萬英鎊》。

2.背誦第6自然段。

第五篇：金錢的魔力教學設計

人教版五年級下冊《24*金錢的魔力》教學設計

學校：板芙小學 主備人：雷素平預計上課時間：十三周星期一第2節

一、教材內容與方法分析

（一）教材分析

《金錢的魔力》是著名作家馬克。吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》中的一個片段。本文記敘了“我”去裁縫店買衣服，伙計和老板在金錢的沖擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態的變化和語言的繁瑣，描寫老板和托德的以貌取人、勢力的人物形象。而對于“語言”“動作”“神態”等刻畫人物的方法，在《人物描寫一組》和《刷子李》中都有了系統的感知和嘗試運用。因此，在本文教學中，我們應該不再刻意強化這是語言描寫，這是動作描寫，而應該交給學生更多自主的空間去品味神態的變化，語言描寫的技巧，并且應該讓學生有運用的機會，以此為將來的寫作做好準備。

（二）設計理念

《語文課程標準》指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中我緊緊圍繞“老板和托德具有哪些特點”這一對話核心主題展開，并通過“見錢眼開”和“以貌取人”兩條線索來支持對話核心。由于本篇課文是略讀課文，所以我放手讓學生自己去學，以學生自讀自悟為主，讓學生通過“自主、合作、探究”的學習方式品味語言文字。

二、學情分析與教學目標

（一）學情分析

五年級的學生已經具備了一定的自主閱讀能力，通過學生初讀課文應該能夠初步感知課文中人物形象的特點，但是對于作者是如何通過語言、動作、神態前后對比的描寫方法來刻畫人物形象的理解還具有一定的難度，這就是教師需要幫助學生提升的地方。

（二）教學目標

1.認識“鈔、熔、佬、攆”4個生字。

2.有感情地朗讀課文，通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。3.了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。

三、教學重難點

（一）教學重點：有感情地朗讀課文，通過對作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點。

（二）教學難點：了解作者通過人物語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法。

四、課前準備：

學生：預習課文完成導學稿、搜集有關作者的資料。教師：查閱相關資料、教學課件。

五、課時安排： 一課時 教學過程

一、緊扣導語，導入文本

1.在本組課文中，我們感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作家筆下的人。今天我們一起來學習《金錢的魔力》這篇課文。（板書課題）

2.抓住課題，解釋“魔力”。（力量，不可思議的力量，你在哪見識到過……）課前介紹《百萬英鎊》有關資料。來讀讀，讀了課題你的腦海中馬上跳出了什么問題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。

【設計意圖】：引入資料，為學生掃除閱讀障礙，同時激發學生的閱讀興趣。

二、檢查預習，整體感知

1.匯報自學生字詞，理解“魔力、通融、刻薄、鈔票、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、興致勃勃、妙不可言、十全十美”等詞語。（結合導學稿檢查生字詞。）

2.根據這幾個關鍵詞，說說課文的內容。

【設計意圖】：對于五年級的學生來說學會概括課文的主要內容還會有一定的難度，教給學生概括的方法非常重要。

三、導學交流，自主反饋

結合導學稿，交流:認真朗讀課文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這樣的特點？（預習時強調學生在書上作批注、標畫等）

（一）分組交流:閱讀課文后，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點？ 1.四人小組交流。

2.派代表分別在寫有“老板”和“托德”的板書上寫上概括性的詞語。（預設：學生可能會寫：老板：見錢眼開、唯利是圖、阿諛奉承……托德：以貌取人、刻薄、世故……）

【設計意圖】以一個問題，統領全課。課堂上，把更多的時間留給學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。

（二）全班交流：課文的哪些描寫突出了這樣的特點？ 1.托德的特點（幻燈出示相關句子）

句子一：那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

句子二：他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意，可是你要開口教訓的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開你身邊可能帶著的什么大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”

句子三：他微笑著接了過去……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。讓學生前后聯系著理解，體會人物的性格和變化之快。（托德的刻薄、勢力、以貌取人）

2．聚焦托德的神態“笑”的具體描寫，感悟托德的見錢眼開。（1）理解托德的“笑”。看到托德的笑給你什么感覺？（2）感受托德的“笑”的獨特之處。3.老板的特點（幻燈出示相關句子）

預設一：“把這么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁！托德簡直是傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這樣類事情。把每一個大闊佬都從這兒攆跑了，因為他分不清一位百萬富翁和一個流浪漢，老是沒有這個眼光。”（這是老板在通過貶低托德來達到他的目的）

預設二：“褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。”（老板搜腸刮肚，極力奉承來達 3

到目的。）

預設三：“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”（老板已經語無倫次了，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板的那副奴才相。）

4．小結老板特點，板書“語言”。

【設計意圖】：這篇課文最精彩的是人物形象刻畫，無論是托德還是老板，他們的的一舉一動，都是金錢的化身。在本環節的教學中，我抓住描寫人物的語言、動作、神態的句子，讓學生反復讀、感悟，并引導學生合理想象，由表及里，走進人物“認錢不認人”的內心世界，讓學生感受到金錢的巨大魔力。

5．請同學們再看看文章的開頭和結尾，“我”受到的待遇分別怎樣？為什么會發生這樣大的變化？是什么讓老板、托德發生了如此大的變化呢？

6．小結：一張百萬英磅改變了“我”的身份，這一切就是“金錢的魔力”！是啊，作者更是運用對比描寫，通過動作、語言、神態等方面將人物的這些性格刻畫得淋漓盡致。

【設計意圖】：此處設計一是讓學生再次把握全文，二是通過讓學生對比“我”所受到的截然不同的待遇，感悟在資本主義社會下有錢能使鬼推磨的現實。

四、內外結合，拓展延伸

1.閱讀《百萬英鎊》全文。（發下原文的閱讀材料）2.小結。

【設計意圖】簡單介紹《百萬英鎊》的情節，呼應前面的設計，使整節課渾然一體，激起學生進行課外閱讀的興趣，讓學生的興趣，由一篇課文到一本書，進而增加閱讀量。

五、布置作業

1.按照他們的性格特點，當老板或者托德知道這張大鈔是假的時候，請你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現。

【設計意圖】：實踐是最好的檢驗手段。一課一得，在體會的基礎上，嘗試運用。

2.課外讀一讀馬克?吐溫的《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》《王子與乞丐》。【設計意圖】：讓學生的興趣，由一篇課文到一本書，進而增加閱讀量。

六、板書設計：

24* 金錢的魔力

托德 老板 對比描寫

以貌取人 見錢眼開 動 作

刻 薄 唯利是圖 語 言

見錢眼開 阿諛奉承 神 態

【設計意圖】本板書設計簡單明了，突出人物特點，了解課文的表達方法。