第一篇：《岳陽樓記》教學設計教案

岳陽樓記

范仲淹

教學目標：

1、朗讀、背誦全文。

2、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

3、理解作者所闡述的主要觀點。

4、學習和積累文言詞匯。過程與方法：

1、熟讀背誦全文并能翻譯。

2、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

3、學習精煉、生動的語言，賞析精彩語段。情感態度與價值觀：

深刻理解和正確評價范仲淹“先天下乊憂而憂，后天下乊樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。

教學重點：

1、疏通文意，理解作者“先天下乊憂而憂，后天下乊樂而樂”的崇高思想境界。

2、學習文章敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法，體會文章駢散結合的句法形式。

3、掌握文中常見實詞的意義和虛詞的用法。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

教學難點：

1、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

2、理解作者所闡述的主要觀點。

第一課時

課文導讀：

《岳陽樓記》是范仲淹應好友滕子京乊請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。

作者用簡潔凝練的語言，敘說了事情本末，描述了洞庭湖的大觀勝概，渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下乊憂而憂，后天下乊樂而樂”的崇高思想，在記山記水的背后，寓含著作者在政治改革失敗后，憂國憂民乊心不改的癡情。

教學過程：

一、檢查預習：

1、查字具，讀準下列加點字的拼音：

謫守

朝暉 夕陰 遷客騷人

霪雨 霏霏 薄暮冥冥 潛形 岸芷汀蘭

皓月

心曠神恰 寵辱偕志 浩浩湯湯

2、朗讀全文，做到基本成誦。

3、查字具，對照注釋，試翻譯課文。

二、導入新課：

1、作家簡介。

2、背景資料。

3、岳陽樓。

岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱興臺。唐朝張說在閱興臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。

三、整體感知課文：

1、有感情地朗讀課文。

2、請學生逐段翻譯文章，學生討論糾錯。

3、作業：整理文章的加點字和句子翻譯。

第二課時

四、積累文言現象：

1、一詞多義。

⑴和：

政通人和（和樂）

至若春和景明（和煦）⑵通：

政通人和（順利）

北通巫峽（通向）⑶觀：

予觀夫巴陵勝狀（看）

此則岳陽樓乊大觀也（景象）

⑷空：

濁浪排空（天空）

長煙一空（消散）⑸一：

一碧萬頃

（一）長煙一空（全）

⑹極：

南極瀟湘（盡，直通）

感極而悲者矣（極點）

此樂何極（窮盡）⑺以：

屬予作文以記乊（來）

不以物喜，不以己悲（因為）⑻或：

而或長煙一空（有時候）

或異二者乊為（或許，也許）

2、通假字。

⑴百廢其關（“其”通“俱”，全，都。）

⑵屬予作文以記乊（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）

3、詞類活用。

⑴慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動詞，“做……太守”。）

⑵先天下乊憂而憂，后天下乊樂而樂。

（“先”：形容詞作狀語“在……乊前”。“后”：形容詞作狀語“在……乊后”。）

4、古今異義。

⑴ 氣象萬千（氣象 古義：景象。今義：大氣的狀態和現象。）

⑵ 微斯人（微

古義：沒有。今義：細小。）

5、特殊句式。

6、流傳至今的成語。

⑴氣象萬千

⑵心曠神怡

⑶政通人和

五、布置作業：

1、完成課后練習。

2、背誦課文。

第三課時

一、檢查預習：

1、給課文分段并歸納段意。

2、背誦全文。

二、研討課文：

1、朗誦全文。

2、背誦前要理解文章層次結構，這樣有助于快速掌握文章內容，快 速背誦。下面請同學們給課文分段并歸納段意。全文共6段，分為四部分。

第一部分（1段）：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。

第二部分（2～4段）：描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產生的兩種不同感受。（全文的主體）可分為兩層。

第一層（2段）：寫洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物乊情，得無異乎”的問題。第二層（3～4段）：寫“遷客騷人”的“覽物乊情”因景而異。

第三部分（5段）：借對“古仁人乊心”的探求，抒發作者的曠達胸襟和政治抱負。

第四部分（6段）：點明作“記”的時間。（這是全文的核心。）

3、提問：寫文章，往往以一兩個警句（兲鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？ 討論并歸納：在“政通人和，百廢其關”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仌不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

4、提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

討論并歸納：洞庭湖是無生命乊物，同“銜”“吞”則使人產生有生命乊感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的兲系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

5、提問：仍岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？

討論并歸納：

（1）氣勢非凡：“銜遠山，吞長江”。（2）寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。（3）湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。

6、提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”仍岳陽樓的地理形勢，轉入寫什么？ 討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物乊情”。

7、朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？ 討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛，因己而悲。

8、朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？ 討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。

9、提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？ 討論并歸納：“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人乊心’作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。

10、提問：“古仁人乊心”是怎樣的？ 討論并歸納：內涵是“不以物喜，不以己悲”。

11、提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？

討論并歸納：先講“憂”：“居廟堂乊高則憂兵民，處江湖乊遠則憂兵 君”，“先天下乊憂而憂”。后講“樂”，“后天下乊樂而樂”。

12、提問：“進”指什么？“退”指什么？

討論并歸納：“進”指“居廟堂乊高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖 乊遠”，不在朝廷上做官。（借代）

13、提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？

討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和現 箴乊意。

14、提問：怎樣理解“先天下乊憂而憂，后天下乊樂而樂”這句話？

討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子：“樂民乊 樂者，民亦樂樂；憂民乊憂者，民亦憂兵憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未乊有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發展成為“先天下乊憂而憂，后天下乊樂而樂”的觀點，并以此作為對待任途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仌有著借鑒和教育的意義。

15、提問：文章最后一段是怎樣推出這個警句的？

討論并歸納：作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜…則憂兵君’調明“古六人乊 心”的內涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層。設問后而警句出現，給人印象極深。

三、寫作特色：

1、繁簡得宜，層層蓄勢。

2、敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法。

3、駢散結合，詞語富有生命力。

四、文章主旨：

本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物乊情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下乊憂而憂，后天下乊樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉和觃箴乊意。

五、教學小結：

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負，并以此觃箴友人。文章先由敘事入手仍重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人乊心”作對比，自然弓！出 議論，說明作者意圖。文章把敘事寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的感受。

六、布置作業：

1、完成課后練習。

2、預習《醉翁亭記》。

第二篇：27、岳陽樓記 教學設計 教案-

教學準備

1.教學目標

1.整體把握文意，理清行文思路。2.了解寫作背景，理解作者的思想感情。3.初步學習品味、鑒賞課文。

2.教學重點/難點

整體把握文意，理清行文思路，理解作者的思想感情。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

新課導入

【設計意圖：創設情境，激發學生興趣】

同學們，你們知道我國有哪些名勝古跡嗎？我國古代的三大名樓指的是什么呢？有哪些文人墨客在這些地方留下了詩詞歌賦呢？（學生回答后，教師歸納）我國古代的三大名樓指的是：滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓。王勃的《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”寫得形象生動，令人神往；崔灝的《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”感人肺腑，讓岳陽樓名震天下。我們今天就來學習這讓岳陽樓名震天下的寫景狀物抒情的名篇《岳陽樓記》。

課堂實錄

一、預習展示

【設計意圖：此環節旨在疏通字詞，了解作者和寫作背景。】 １．走近作者，了解背景。

范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。

他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

2.學生拿出資料，介紹范仲淹的生平及主要作品以及本文的寫作背景。3.多媒體展示本課生字，學生注音朗讀并理解。

謫（ｚｈé）屬（ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）霏（ｆēｉ）檣（ｑｉáｎｇ）冥（ｍíｎｇ））偕（ｘｉé

二、指導朗讀，整體把握。

【設計意圖：此環節的設置旨在讓學生學會朗讀課文，初步把握文章內容。】 1．教師泛讀課文，學生小聲跟讀。2．學生放聲自由朗讀，要求讀準字音。

3．教師引導學生朗讀全文，注意讀出節奏和感情。4．出示多媒體課件，請學生劃分下列句子的節奏，并朗讀。

銜/遠山，吞/長江

不以/物喜，不以/己悲

居/廟堂/之高/則憂/其民，處/江湖/之遠/則憂/其君

先/天下/之憂/而憂，后/天下/之樂/而樂

5．要求學生快速看課文注釋，分組討論理解本文大意。

三、合作交流，研讀賞析。

【設計意圖：問題的設置，意在梳理文章內容，理解作者感情。】

（一）研讀第１段。

１．對照書下注釋，理解重要的詞句。詞：越明年、謫、守、增、制、屬、作文

句子：滕子京謫守巴陵郡。政通人和，百廢具興。增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。２．思考與討論

（1）第一自然段交代了什么內容？

明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。

（2）作者開篇用“謫”字點明了滕子京當時的處境。可見滕被謫以后心情不會太好，作者開篇直指，有何用意？

明確：滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績斐然。“政通人和，百廢具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像 “古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。

（二）研讀第２段。１．要著重理解的詞句。

詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、騷人、得無異乎

句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。覽物之情，得無異乎？

２．思考與討論。

這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。（ｌ）找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子并賞析。

明確：銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。

賞析：“銜遠山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關系。“吞長江”長江流經洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴。“銜”、“吞”字連用，化靜為動，使描寫的景物富于動態和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形。“氣象萬千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。

（２）這一節的寫景在全文起什么作用？

明確：“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客騷人，多會于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結尾的議論作了鋪墊。

課堂小結

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負，并以此規箴友人文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓 時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的感受。

課后習題

熟悉全文，在理解的基礎上背誦。

板書

岳陽樓記 范仲淹

作記的緣由 屬予作文以記之。

洞庭全景 銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。

第三篇：《岳陽樓記》教學設計2-教學教案

１．通過講解難字詞來疏通文意

３．培養學生初步文學欣賞的能力（品味本文精妙的語言）

教材分析：

重點：目標１

教具：多媒體電教平臺（電腦、錄像機、電視機）

教學過程：（凡行楷字部分都是用屏幕顯示的）

一、復習提問，導入新課（2）

１．抽查中下生翻譯“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”

２．教師指出：課文３、４自然段主要寫了“遷客騷人”的覽物之情，本節課我們來仔細分析一下，看看遷客騷人覽了什么物，由此產生了什么（之）情？（板書1）

二、分析第三段和第四段

（一）創設情境，帶領學生領略洞庭湖“氣象萬千”之“大觀”（4）

看錄像，要求結合文字與錄像，體味岳陽樓一陰一晴的生動景象及遷客騷人一悲一喜之情。

（二）疏通文意，多種形式檢查翻譯情況

１．第三段（８）

１）通過講解難詞難句來疏通文意

難字詞（要求掌握其含義）

薄暮冥冥（迫近）去國懷鄉（離開）（國都）

虎嘯猿啼（長聲吼叫）（悲啼）

難句翻譯“登斯樓也.....感極而悲者矣”（教師引導抓住關鍵詞“登...也，則有....”師生集體試譯

教師明確 ２）提問檢查翻譯情況（上一節已布置了課外作業）

ａ．一中下生翻譯“若夫.....山岳潛形”

ｂ．中等生翻譯“商旅....虎嘯猿啼”

２．第四段（5）

１）學生結合課外作業中碰到的問題（主要是難字、詞、句）自由提問，相互解決，教師作好調控，并注意抽查個別問題。例如：

難字詞春和景明（日光）而或（有時）一碧萬頃（一片）皓月千里心曠神怡長煙一空（全）

難句登斯樓也.....其喜洋洋者也（注意與上一段的難句比較，從中掌握翻譯的方法）

三、小組討論下列問題（6）

１．這兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面？請劃出有關語句。

四、抽查提問后歸納內容和結構（５）

２．“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神怡、寵辱偕忘”，概括說明了“喜”，這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫景轉入議論，突出主旨。（板書3）

3、堂上練習《掌握語文》ｐ128之３（1）(抽中下生提問）

根據課文內容填空：

“遷客騷人”登岳陽樓的“覽物之情”是悲和喜，悲則“________”，喜則“__________”。二者均是由“________”、“___________”而生。

五、提問：這兩段的結構有什么特點？運用了哪些表達方式？（一差生回答）（１）

參考答案：排比段，并列結構，描寫和抒情（板書4）

六、品味本文精妙的語言。（5）

1．本文在寫景和抒情時的語言是十分精妙的，下面請大家自由朗讀課文四段，思考下列問題：

1）這一段是人哪些方面來描寫景物的？（聲音、顏色、外形、味道、動態、靜態）

2）這一段的句式有什么特點？（與孟子二章比較來理解）

寫景有聲有色－－－漁歌互答、郁郁青青、躍金

有形有味－－－岸芷汀蘭

有動有靜－－－浮光躍金、靜影沉璧

句式駢散結合的句式和對偶句的運用（板書5）

六、堂上練習《掌握語文》ｐ127之３，ｐ128之３（３）

下面是對偶句的是（adefgh）

a.銜遠山，吞長江b.浩浩湯湯，橫無際涯c.朝暉夕陰，氣象萬千d.北通巫峽，南極瀟e.陰風怒號，濁浪排空f.日星隱耀，山岳潛行g.沙鷗翔集，錦鱗游泳h.浮光躍金，靜影沉璧

抽查學生在電腦上完成，立即批改。

a.去國懷鄉，憂讒畏譏b.心曠神怡，寵辱偕忘c.以己、以物

七、小結（１）

八、作業：完成《掌握語文》ｐ127之３、５(1)

板書

岳陽樓記

遷客騷人

覽物（寫景）之情（抒情）（理）

陰冷畫面（暗）去國懷鄉??感級而悲（悲）

陰森可怕

晴明畫面（明）心曠神怡??喜洋洋（喜悅）

春光明媚 岳陽樓記(第三課時)

趙懷兵

教學目標:

1．識記第５段的文言字詞，3．學習關心百姓疾苦的思想。

教材分析：

重點：目標１

難點：目標２

教具：投影片一張

教學過程：

一、復習檢查：２

叫一中下生背第三段

二、分析第五段:15

１．學生齊讀第五段

２．教師講解難字詞句

仁人之心：古代品德高尚的人的思想感情

嗟夫：唉

不以物喜，不以己悲：互文句

吾誰與歸：倒裝句

進：入朝做官

退：退隱江湖

何哉：為什么呢？

３．學生自譯課文，不懂的舉手發問

由明白的學生答或教師解答

４．隨機抽二人翻譯（每人一半）

５．學生齊讀此段

６．優生根據提示試背誦這一段

三、討論：（abc先獨立思考再小組交流，d由小組內討論解決）

１．出示問題：

a.古仁人之心與遷客騷人有何不同？

b.本文寓情于景很成功，愁苦之景歡樂之景分別選取了哪些有特征的景物？是怎樣渲染氣氛的？

c.古仁人之心跟什么有關系？他們有無快樂的時候呢？

２．生獨立思考自擬答案

３．組交流

４．題抽簽答

５．他學生充分發表意見補充糾正。

第四篇：《岳陽樓記》教學設計3-教學教案

正確理解名言警句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的含義；欣賞本文的立意美、語言美、結構美；朗讀并背誦全文。教學重點；

同“教學目標”前兩項。教學時數： 2課時。教學步驟：

課前布置學習預習：

（一）泛讀課文及閱讀提示與全部注釋。

（二）閱讀背誦杜甫《登岳陽樓》：“昔聞洞庭水，今上岳陽樓……” 第一課時；

（一）導入。

板書岳陽樓上的一副對聯： 后樂先憂，范希文庶幾知道； 昔聞今上，杜少陵可與言詩。

問：范希文是誰？“后樂先憂”是什么意思？以此引出本課。

（二）閱讀理解。

1.學生試讀課文（亦可教師范讀）。2.正音：

謫（）守 霪（）雨 檣（）傾楫（）摧薄暮冥冥（）憂讒（）畏譏 岸芷（）汀蘭 寵辱偕（）忘 浩浩湯湯（）陰風怒號（）嗟（）夫 3.學生提問。

4.師生討論，釋疑。5.學生朗讀課文。

6.指導學生逐段閱讀以至熟讀全文。7.限時背誦全文。第二課時：

（一）檢查學生朗讀或背誦。

（二）學生質疑。

（三）教師歸納幾個基本問題，展開討論，釋疑。

1.怎樣理解范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義？

2.上述警句在全文中的作用是什么？它與文章中各段具體內容是如何聯系的？ 3.本文的結構和語言有何特色？

（四）比較分析。

問：本文與杜甫詩《登岳陽樓》都是以岳陽樓為題材的，它們的內容、結構有何異同？

（五）指導學生自己歸納本文的中心思想和主要寫作特點。

（六）檢查背誦全文。

第五篇：《岳陽樓記》教學設計1-教學教案

1.朗讀、背誦全文。

2.學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

4.學習和積累文言詞匯。

重點難點

1.重點：

（1）朗讀和背誦全文。

（2）學習和積累文言詞匯。

2.難點：

（1）學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

學法引導

1.學習時，學生可在聽課文范讀錄音、看“岳陽樓勝景”（岳陽樓就在本市）的過程中，充分感受本文語言凝練、形象而富有音樂美的特點。

2.對文章表現的深刻的思想內容的理解，可在教師的啟發點撥下完成。

教學時間

三課時

教學過程

第一課時

一、預習

1.查字典，讀準下列加點字的拼音。

謫守（zhé）朝暉夕陰（huī）遷客騷人（sāo）

霪雨（yín）霏霏（fēi）薄暮冥冥（míng）

潛形（qián）岸芷汀蘭（zhǐ tīng）皓月（hào）

心曠神怡（yí）寵辱偕忘（xié）浩浩湯湯（shāng）

2.朗讀全文，做到基本成誦。

3.查字典，對照注釋，試翻譯課文。

二、導入

1.作家作品簡介。

《岳陽樓記》選自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。

岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人們登樓賦詩。

2.解題。

1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

三、正課

1.有感情地朗讀課文。

朗讀時應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。

2.請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。

越明年：到了第二年。

政通人和：通，順利。和，和樂。百廢具興：具，同“俱”，全，都。

增其舊制：制，規模。

屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。

3.請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。

浩浩湯湯：浩浩蕩蕩。

橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。

得無異乎：得無，表猜度，怎能不會？

4.學生讀課文一、二段，背誦。

四、作業

朗讀課文。完成課后練習二。

第二課時

一、預習

背誦課文。

二、導入

這節課我們繼續了解文章大意。

三、正課

1.請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。

若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”。霏霏，雨（或雪）繁密的樣子。

連月不開：開，放晴。

濁浪排空：排空，沖向天空。

日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。

山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。

薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。

去國懷鄉：去國，離開國都。

憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語。譏，譏笑，譏諷，挖苦。

滿目蕭然：蕭然，蕭條冷落的景象。

感極而悲者矣：感，感慨。

2.請學生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。

波瀾不驚：驚，這里有“起”“動”的意思。

上下天光：天光，天色，湖色。

而或長煙一空：而或，有時。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。

3.請學生翻譯第5段，注意以下詞語的解釋。

不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。

是進亦憂，退亦憂：是，這樣。進，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎：那一定要說“在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在??之前。后，在??之后。

微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道呢？微，無、沒有。

4.再次朗讀這篇文章。

四、小結

1.一詞多義。

國防 固國不以山溪之險 有時 而或長煙一空

國 國家 國恒亡 或

國都 則有去國懷鄉 或許 或異二者之為

處在 居廟堂之高則憂其民 通過 初極狹，才通人 居 居住 面山而居 通 順利 政通人和，百廢具興

停了 居十日 通曉 鳴之而不能通其意

開朗 則有心曠神怡

曠

寬廣 土地平曠，屋舍儼然

2.古今異義。

古義：規律 增其舊制 古義：詳盡 前人之述備矣

制 備

今義：制度 今義：準備

古義：日光 至若春和景明 古義：曾經 予嘗求古仁人之心

景 嘗

今義：景物 今義：品嘗

古義：沒有 微斯人，吾誰與歸

微

今義：微小

3.通假字。

具，同“俱”，全，都 百廢具興

屬，同“囑”，囑咐 屬予作文以記之

4.虛詞。

來 屬予作文以記之 代詞：他，他們 其必曰 以 因 不以物喜 其 語氣詞 其喜洋洋者矣

憑 固國不以山溪之險 代詞：他的 必先苦其心志

用來 所以動心忍性

五、作業

完成課后練習三。背誦課文。

第三課時

一、預習

1.給課文分段并歸納段意。

2.背誦全文。

二、導入

上節課我們已疏通文意，這節課我們一起來深入研究課文。

三、正課

1.朗讀課文。

2.背誦前要理解文章層次結構，這樣有助于快速掌握文章內容，快速背誦。下面請同學們給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：分為三個部分。

第一部分（1段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此發出一篇之意。

第二部分（2－4段）：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第1層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

第2層（3、4段）：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

3.提問：寫文章，往往以一兩個警句（關鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？

4.提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

5.提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？

討論并歸納：

（1）氣勢非凡：銜遠山，吞長江。

（2）寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。

（3）湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。

討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

7.朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。

8.朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。

討論并歸納：“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。

10.提問：“古仁人之心”是怎樣的？

討論并歸納：“不以物喜，不以己悲”。

11.提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？

討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。

12.提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？

討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規箴之意。

13.提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待任途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受