第一篇：4、曹沖稱象(部編版公開課教案)

4.《曹沖稱象》

教學目標：

1．認讀本課的14個生字, 學寫10個生字。2．了解曹沖稱象的辦法, 并能用自己的話說一說。3．培養學生做事有信心，相信自己的能力。

4．遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納別人合理的意見。教學重難點：

認讀本課的14個生字, 學寫10個生字。遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納別人合理的意見。教學課時：兩課時

第一課時

（一）引思導學

1、激趣導入。

同學們，你們見過大象嗎？誰能說一說大象長得什么樣？（看不出同學們的觀察力真的很細致，課文里有這樣一段話描述大象，多媒體出示：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。）

A、指名讀句子，學習生字“根”和“柱”；

B、從哪里看出大象很大？（墻和柱子，這是比喻和夸張的寫法，突出了大象的大）C、練習說話。

D、指導朗讀：誰能通過朗讀將大象“大”的特點讀出來？

2、大約早在1800年以前的時候，有人送給曹操一頭這么大的象，曹操想知道大象的重量，可是那時候的科技并不發達，該怎么稱象呢？我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務。他的名字叫曹沖。（出示曹操和曹沖的圖片）他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎？今天我們就來學習課文《曹沖稱象》。（板書課題）

學習“曹”，曹是一個姓氏，你身邊有姓曹的朋友嗎？

（二）初步感知課文內容，學習課文第一二節

1、自由讀課文。

出示讀書要求：

1、大聲讀書，做到不加字、不漏字；

2、填空。

有人送給曹操一頭象，這頭象（），身子像（），腿像（）。曹操很（），帶著兒子和官員一起去看。

3、指名回答。

（三）出示課文一二節

1、指名朗讀。

2、學習生字：“員”、“議論”和“重”

3、理解詞語“一同”“議論”

4、這么大的象，官員們看了是怎么表現的？指導朗讀“官員們一邊看一邊議論”。

5、練習說話一邊、、、一邊、、、6、比較句子，理解“到底”，范寫“底”

7、引讀：古時候有個——別人送他一頭象，他——帶著—— 大象——，官員們一邊看一邊議論——

總結：是啊，這么大的象該怎么稱呢？官員們和曹沖各想出了一個辦法，他們的辦法誰的好呢？到底有沒有稱出大象的重量呢？下節課繼續學習。

第二課時

一、復習鞏固

1、檢查生字。

2、有感情讀文。

二、學習課文三四節：

（一）學習第三節

（1）大聲朗讀課文三四節，直線劃出稱象的辦法的句子。（2）官員們想出的辦法是？出示句子“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”學習生字“桿、秤、砍”

（3）官員的辦法行不行？為什么？指名說

（4）出示另一個官員說的句子，指導朗讀。讀出疑問的語氣。（5）出示句子：“曹操聽了直搖頭”和“曹操聽了搖搖頭”的不同，理解“直”

（二）學習第四節

1、曹沖是怎樣稱象的？指名讀一讀。學習生字“線”“止”（1）和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。（2）出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

（3）用上“先、、、再、、、然后、、、”這幾個詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。（4）以小組為單位按曹沖稱象的辦法設計一張稱象流程圖，設計好后到臺前展示交流。（培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力）

2、按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎？學習最后一段。

（三）拓展延伸：

曹沖的好辦法是怎樣想出來的？(四)課后檢測

1.作業練習。（1）按課文內容填空。

先把大象趕到（），看船下沉多少，就沿著水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來（）。（）一共有多重，大象就有多重。

（2）讀一讀，比一比哪個句子好，好在哪里？（A）曹操聽了搖搖頭。（B）曹操的兒子曹沖七歲。

曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。（C）大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（五）反思促學 1．通過學習這個小故事，你有什么收獲？

2．如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？

第二篇：《4 曹沖稱象》教案

曹沖稱象

【學習目標】

1.認識“稱、曹”等14個生字，區分“稱”和“秤”的字形。會寫“船、然”等10個字。

2.正確、流利地朗讀課文。能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。能用“一邊??一邊??”說話.3.通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

4.通過稱象辦法引導讓學生喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發，并想出其它巧妙的稱象辦法。

5.培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。【重點難點】

教學重點：曹沖敘述的稱象方法和步驟。教學難點：

1.感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

2.培養學生的創新思維和表達能力。【教學過程】

第一課時

一、趣味導課

1.請同學們看大屏幕（出示“桿秤”圖片），誰知道這是什么？干什么用的？（指名說，學生知道這是用來稱東西的就可以了)。

（再來出示圖片“大象”）這是什么？（指名說），那，大家見過有人稱大象嗎?是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學習一個稱大象的故事《曹沖稱象》。（板書課題）

2.認讀生字“曹”“稱” 3.圍繞課題質疑

讀了課題，你有什么疑問？（培養學生質疑的能力，并在課題上畫“？”）我們將帶著這些問題學習課文，相信學完后這些疑問大家都會解決的。

二、初讀課文，整體感知 1.師范讀 請同學們輕輕地打開課本，翻到28頁，聽老師來讀。要求：身體坐正，端平課本，認真聽。

2.學生自讀課文

現在請同學們大聲讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍。開始吧。

三、認讀詞語，檢查預習情況

1.課文讀完了，這些詞語都會讀嗎？（1）課件出示詞語（生字加拼音）：

借助拼音自己讀一讀(2)課件出示詞語（不帶拼音）

指生讀。

小老師領讀、同位合作讀，展示，重點關注輕聲讀法。

此處拓展一下：四根柱子 一桿大秤（請同學們看一下最后一行的2個詞，你發現了什么？”）

“對，他們是數量詞，誰能仿照著說幾個這樣的詞？”（指名說）2.識記生字

交流識字方法，重點對比“稱”與“秤”兩個字的音形意。

開火車游戲鞏固生字

四、再讀課文，解讀課文： 師：（課件出示名著資料）《三國演義》是我國的四大名著之一，書中有魏國、蜀國、吳國三方，其中曹操就是魏國的國君，而他的小兒子就是我們課文中的曹沖。下面請同學來接讀課文，每人一個自然段。讀的同學聲音洪亮，其他同學認真聽，思考：課文主要講了一件什么事？

完了之后再回答。按“誰做了什么事”的思路口頭填空：課文講了 的故事。

(學生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應給予充分肯定)

2.第一自然段

有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

同學們自讀第一自然段，想想故事發生的時間，分別有哪些人物？（引導學生在尋找關鍵信息的時候可以采用圈圈畫畫的方法）3.第二自然段

自讀，課文中是怎樣描寫這頭大象的呢？官員們在議論什么？（1）出示大象的樣子的句子。

①指導朗讀，體會大象“又高又大”。

②你是從哪些話中看出大象又高又大？學生說出：大象的身子像一堵墻，腿像四根柱子。

③學生朗讀句子，讀出驚奇、疑問的語氣。小結：“像??像??”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。請你仿照這個句子說一說。

④引導學生看圖說話，啟發學生的思維：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像()，鼻子像（），尾巴像()。

⑤（課件出示填好后的句子）齊讀。

（2）教師引語：看到這么一頭龐然大物，官員們都一邊看一邊議論：“這么大的象，到底有多重呢？”

（課件出示：一邊??一邊??）誰還可以用“一邊??一邊??”試著也來說句話？

4.第三、四自然段 師：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。

（1）官員們想到了什么稱象的辦法？

學習第三自然段，了解官員們的稱象辦法： 自由讀第三自然段。交流官員們稱象的方法。“造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿來稱大象。”

你覺得這個方法好嗎？為什么？曹操是什么態度？（直搖頭）

（2）師：曹操對官員說的稱象的辦法不滿意，怎么辦呢？這時曹操的兒子曹沖站了出來，說：“我有個辦法。”下面我們一起學習第四自然段。齊讀第四自然段。

小組合作：互相說一說曹沖是怎么稱象的？

曹沖稱象分為幾步完成？ 用鉛筆在文中標畫出關鍵信息。①自由朗讀。（“再”“然后”變色）

②按照“??再??然后??”表示承接關系的詞語出示句子，劃分曹沖稱象的步驟。

③借助課件上的提示，試著用上“先??再??然后??最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。5.第五自然段

曹操微笑著點一點頭。他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。（此處理解一下“果然”）

我們知道了曹沖稱象的辦法，你能不能按照課文的敘述把下面的句子排一下順序呢？（此處可以加上讓學生排序的那個課件）

6.比較說說這兩種方法哪種好？為什么？ 造一桿大秤稱象（官員說）把大象趕上船來稱（曹沖說）

五、總結升華，拓展延伸

1.總結升華。

（1）你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？（聰明、善于觀察事物、愛動腦筋）

（2）曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？（課件出示）：讀一讀，比一比。曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。

①讀一讀，這兩句話有什么不同？（課件“才”變色）②這兩句話，比較哪句更能表現曹沖愛動腦筋。2.拓展延伸。

曹沖想出了稱象的好辦法，你還能想出什么其他稱象的更好的辦法嗎？（可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）

機動：安排上寫字。

第三篇：二年級語文上4曹沖稱象教案反思作業題(部編版)

二年級語文上4曹沖稱象教案反思作業

題(部編版)本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址

曹沖稱象

【教學要求】

.認識14個生字，會寫9個生字,認讀生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

3.練習用自己的話講述這個故事。

4.通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

【教學重點】

識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】

通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

【課時安排】二課時。

第一課時

課時目標

.認識14個生字，會寫9個生字,認讀生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

教具準備

.教學。

2.模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象、小石塊等。

教學過程

一、談話引入課題，質疑課題，激發閱讀興趣

.引入課題

同學們，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?（出示1）那，大家見過有人稱大象嗎?（出示2）是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學習一個古代故事《曹沖稱象》，看看人們是怎樣稱大象的。

2.圍繞課題質疑

看到這個課題，大家想知道什么呢?

二、自讀課文，了解故事內容

.學生自由朗讀課文2～3遍提醒學生（出示3自學要求）把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2.指名不同層次的學生朗讀，檢查自讀效果如果有的學生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應的句子、段落，力求大部分學生能把課文讀通讀順。

3.（出示4）想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：課文講了 的故事。

二、初讀課文，自學生字。1.認真讀課題，注意輕聲，讀準字音，自學生字，想想可以找哪些朋友。

2.朗讀課文:（出示5）

（1）給課文標好自然段；

（2）圈出文中的生字，并給生字找幾個朋友；

（3）把課文讀正確、讀連貫。

三．檢查預習

出示生字（出示6）

zhù

zuòchènɡɡǎn

zhàn

rán

dǐ

suì

chuán

柱

做

秤

桿

站

然

底

歲

船

cáochēnɡ

yuán

yìlùn

zhònɡliànɡkǎn

ɡē

xiàn

zhǐ

曹

稱

員

議論

重

量

砍

割

線

止

.指名領讀，正音。注意平舌音與翹舌音，前鼻音與后鼻音的區別。

“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音。“然、站、桿、論、砍、線”是前鼻音。“稱、秤、重、量”是后鼻音，“論”是邊音。

2.自由練讀。開火車讀。

3.去掉拼音誰能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。

四．再讀課文，整體感知。

.曹操想知道大象的重量，官員們都想出什么辦法？（出示7）

（有的說造一桿大秤稱）

2．曹沖想出了什么辦法？（出示8）

（曹沖想出了一個好辦法，先把大象趕到船上，記下船吃水的位置，再把大象趕下船，裝上石頭，到原來的位置，然后稱石頭就行了。）

3．結果怎樣？

按照曹沖的辦法，果然稱出了大象的重量。

4.指名分自然段朗讀課文，指導讀好曹沖稱象辦法的句子。

五．識記生字，寫字指導

.（出示9）出示生字：“柱、桿、做、站、然、底、秤、歲、船”。

2.仔細觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？怎樣才能把這個字寫好？

（1）加一加：“木+主”是“柱”。“木”加“干”是“桿”。“立”加“占”是“站”，“亻”加“故”是“做”。

（2）換一換：“低”換掉“亻”加“廣”是“底”，“沿”換掉“氵”加“舟”是“船”。

（3）（出示10）猜謎語：“山下有夕陽”就是“歲”。“平衡的禾木”是“秤”。

3.師重點指導“然、底”。（板書：然底）

（出示11）出示“然、底”田字格。

“然”上部左右兩個長方形，緊緊靠在一起，“犬”改捺為點，整個字呈上收下放狀。

“底”字，橫不要寫得過長，撇都要寫成長斜撇，廣字旁的上點在橫畫中間的上方。

4.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導。

六．反饋檢查。

.師生合作，老師抽讀生字卡片，學生比賽讀，看誰讀的又對又快。

2.小組合作，給生字找朋友，看哪個組找的多。

3.同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的地方。

課外作業新設計

.寫出帶有下列偏旁的字。

禾（）（）（）

灬（）（）（）

2.抄寫本課會寫的字。

3.文中有幾種稱象的方法，哪種最好？

答案：

.禾（種）（秧）（稼）

灬（然）（黑）（燕）

2.略。

3.文中有兩種稱象的方法。一種是造一桿大秤稱。曹沖的方法是把象趕到船上稱。

曹沖的方法最好，最管用。

第二課時

課時目標

.練習用自己的話講述這個故事。

2.通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

3.通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

教具準備

.教學

2.模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象、小石塊等。

教學過程

一．復習導入，激發興趣。

.當小老師，抽讀生字卡片。

2.復習詞語：柱子做秤桿站出來果然七歲上船曹沖議論

砍倒重量官員為止一條線

（1）指名學生認讀生詞。

（2）開火車認讀詞語。

3.通過上節課的學習，你學會了什么？誰能把這個故事簡單地給大家講一講？請學生講一講故事大概，其他同學補充。

4.繼續學習《4曹沖稱象》。（板書：4曹沖稱象）

二、分步細讀，重點感悟

讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

.指名朗讀第一自然段

2.學習第二自然段，感悟大象“又高又大”

（出示12大象圖片）感悟大象“又高又大”。

指名朗讀

學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示

（出示13大象又高又大的語句）“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。

（3）激發想象，發展思維和語言：（出示14）

大象的身子像

大象的身子還像。

腿像

腿還像。

指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣

3.學習第3自然段，了解官員們的稱象辦法

四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀

思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?

4.學習第4自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

自由朗讀，要求讀熟

教師出示“……再……然后……”等表示承接關系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

實驗演示指名學生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學生認真觀察。

（出示15圖文）演示曹沖稱象的過程圖。曹沖趕象上船，畫一條線——趕象上岸，裝上石頭——稱石頭

（板書：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭）

思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?

5.指導朗讀最后一個自然段，注意“微笑著”“果然”這兩個詞的語氣。

三、升華認識，拓展思維，培養創新精神。

.一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢?

2.同學們，我們以前學過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學還知道比利時的小英雄撒尿澆滅導火索的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢?還有什么難題，現在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家幫你想辦法，好嗎?

學生提問題，其他同學解決問題。

四、完成課后第3題（出示16課后第3題）

.自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣

2.說說每組的后一個句子好在哪里？

（后一個比前一個句子更具體、生動。）

五、拓展延伸，總結提高。

.引導學生思考問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？

（可以啟發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）

2.組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。

課外作業新設計

.把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。

2.用下列詞語寫句子。

（1）…才…

（2）…到底…

3.練習說一說曹沖稱象的方法。

答案：

.略。

2.（1）…才…我的弟弟今年才兩歲。

（2）…到底…你到底去還是不去呢？

3.略。

【板書設計】

4曹沖稱象

官員們造大秤

曹沖：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭

【教學反思】

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學生耳熟能詳的小故事《曹沖稱象》為學習材料，創設了一個個生動的學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

教學中教師指導學生抓住文中內容進行對比，即官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。課文第4自然段是本課的重難點，我重點指導學生讀好這段。在教學第四自然段時，用實物道具和演示，來幫助學生理解曹沖當時是如何稱象的。注意指導學生抓住表示先后順序的詞“……再……然后……”，描述稱象的過程，為復述課文作準備。在總結板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。他認真聽別人的議論，從中受到啟發。

為了激發學生的創造力，在結尾處我安排了拓展課文這一環節，我想進一步啟發學生進行創造性思維。我說：“如果當時你就在現場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費吹灰之力。最后，只要每個士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？

我們每一位教育者也要多給予學生掌聲與喝彩，少責難與批評，使學生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。

同課異構

創新教案

《曹沖稱象》

第二課時

【教學設想】

通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。

【教學過程】

一、游戲導入，復習生字。

（一）做游戲。

．開火車；

2．摘果子；

3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）；

4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

[以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發學習興趣，鞏固記憶。]

師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第2自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

（二）學生質疑。

（它有多重？……）

[通過學生質疑，自然地引出下一步的學習。]

二、學習課文，解決疑問。

（一）對比學習。

問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什么？

速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

[對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內容。]

問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

（二）學習第4自然段。

師出示:

默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

想一想：稱象分為哪幾步？

說一說：稱象的過程。

個人自學。

小組討論。

集體交流。

[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。]

以四人小組形式匯報，師打相應：第4自然段曹沖說話的內容。

.學生自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫]。

4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

5.這部分內容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。

6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

7.試著用上“先……再……然后……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

生練習后，指名發言。

[在理解、朗讀的基礎上，培養學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]

8.師生接讀：

師：先把大象趕到（生讀）

師：看船身（生讀）

師：就沿著水面（生讀）

師：再把大象（生讀）

師：裝到船下沉到（生讀）

師：然后（生讀）

[用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。]

出示：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。

[活躍課堂，鞏固所學內容，調動學生學習興趣，培養自信心，降低課后背書難度。]

9.這部分內容，學生質疑。

其他生幫同學解決問題。

[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]

三、總結升華，拓展延伸。

（一）總結升華。

問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？

曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？

出示：

讀一讀，比一比。

曹操的兒子曹沖七歲。

曹操的兒子曹沖才七歲。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現曹沖愛動腦筋。

師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。

（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

師：曹操聽了（生：直搖頭。）

出示：

結合句子選擇帶點字的意思。

曹操聽了直搖頭。

1、從上到下。

2、公正的。

3、不斷地。

問：為什么曹操聽了直搖頭？

[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養正確譴詞造句的能力。]

師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結尾。

師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽了那兩人的發言。你們認為他又是一個怎樣的孩子？

（二）拓展延伸。

問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）

[拓展延伸，對學生進行發散思維的訓練，調動學生思維的靈活性，與創造性。]

學生評議方法的可行性。

資料包

精彩片段

《曹沖稱象》第4自然段時本文的重難點，為突破它，我是這樣設計的：

師：對，官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意。曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢?

師：曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的?

生：

師：這四句話里的第一句話告訴我們什么?在哪兒畫線?用投影片演示。

生：在船舷上畫線。

師：在船舷的什么地方畫線?再仔細讀這一句。

生：沿著水面在船舷上畫線。

師：在這兒畫線就是沿著水畫畫線。

（“沿著”的意思比較抽象，老師卻讓學生看得見，“摸得著”。）

接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重呢”等問題，誘導學生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”“裝石頭”“下沉到畫線”“稱石頭”“石頭一共的重量＝大象的重量”在此基礎上，老師又用一組模擬物讓學生演示曹沖說的辦法。

師：請同學們一邊讀這四句話一邊想：你怎樣用這些東西把曹沖說的這個辦法做給大家看。

〔調動學生多種感官，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學生是否讀懂課文，又可加深對內容的理解，還可激發學生學習的興趣。〕

師：同學們，課文里說“石頭有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎?

生：好!

〔這是教學上的幅射，把課堂上的興趣引向課外。〕

師：上一節課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事。

現在我們來學習用這種方法說話。請你們分別用“關”、“灑”、“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。

生：

備課資料

備課資料

.曹沖簡介：

曹沖（196年-208年），字倉舒，曹操之子。曹沖從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。曹操幾次對群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。

2.曹操簡介：

曹操，即魏武帝。三國時政治家、軍事家，詩人。字孟德，小名阿瞞，譙。東漢末年，在鎮壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。初平三年占據兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，編為“青州兵”。建安元年迎獻帝都許。挾天子以令諸侯，先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹后，逐漸統一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。

他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農業生產的恢復有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權。所統治的地區社會經濟得到恢復和發展。精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，《蒿里行》、《觀滄海》等篇抒發自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。

練習：

基礎積累大鞏固

一、看拼音，寫詞語。

ránhòu

zhànlì

suìyuè

zhù

zi

dàodǐ

二、寫出帶有下列偏旁的字。

舟——

——

木——

——

三、比一比，再組詞。

liáng（）

chóng（）

děi（）

量

重

得

liàng（）

zhòng（）

dé（）

四、用適當的量詞填空。

一

大象

一

船

一

秤

一

墻

一

線

一

大樹

一

柱子

一

石頭

五、把下面的句子重新排列，在括號里標上序號。

石頭一共有多重，大象就有多重。

把大象趕到船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫一條線。

再把大象趕上岸，往船上裝石頭。

等船下沉到畫線的地方,稱一稱船里的石頭。

六、課文整體梳理。

根據課文內容，填空。、大象又_____又_____，身子像__________，腿像四根________。

2、官員們一邊一邊：“這么大的象，到底有多重呢?”

七、重點段落品析。

曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不行啊誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢”曹操聽了直搖頭。

曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”

1.在文中括號里填上合適的標點符號。

2.寫出下列詞語的反義詞。

下沉-——（）重——（）

3.表示曹沖稱象先后順序的詞語是________、________、________。

4.你覺得曹沖是個什么樣的孩子？

八、按要求完成下面題目。

試著寫出一個描寫大象的句子。

答案

一、然后站立歲月柱子到底

二、船艘

桿樹

三、丈量

重復

非得

重量

沉重

得到

四、頭艘桿堵

條棵

根

塊

五、4123

六、1.高大堵墻

柱子

2.看議論

七、1.，？2.上升輕3.先再然后4.聰明，愛動腦筋的孩子。

八、大象的身體很高大，像一堵墻，一對又大又軟的耳朵，像一把扇子。大象有一個長鼻子，能卷能伸，像管子似的，大象有四條粗壯的腿，像四根柱子。

第四篇：4 部編版二年級上冊語文曹沖稱象課時訓練

曹沖稱象

第一課時

一、寫出帶有下列偏旁的字。

禾（）（）（）

灬

（）（）（）

二、看拼音，寫漢字。

chēnɡ

zhù

dǐ

chuán

rán

（）象

（）子

到（）

上

（）

（）后

三、文中有幾種稱象的方法，哪種最好？

第二課時

一、比一比，再組詞。

止（）

重（）

議（）

砍（）

正（）

量（）

蟻（）

吹（）

二、用下列詞語寫句子。

1．……才……

2．……到底……

三、試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

參考答案

第一課時

一、禾（種）（秧）（稼）

灬

（然）（黑）（燕）

二、稱　柱

底　船　然

三、文中有三種稱象的方法，分別是:有的說造一桿大秤稱，有的說把大象割成一塊一塊的稱;

曹沖的方法最好，最管用。

第二課時

一、止（停止）重（重量）

議（議論）

砍（砍樹）

正（正反）量（分量）

蟻（螞蟻）

吹（吹氣）

二、1.……才……

我的弟弟今年才兩歲。

2.……到底……

你到底去還是不去呢？

三、曹沖先趕象上船，再在船舷上做記號，接著把大象趕上岸，往船上裝石頭，最后稱石頭的重量。

教學資源

創新教案

《曹沖稱象》

第二課時

【教學設想】

通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。

【教學過程】

一、游戲導入，復習生字。

（一）做游戲。

1．開火車；

2．摘果子；

3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）；

4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

[以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發學習興趣，鞏固記憶。]

師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

（二）學生質疑。

（它有多重？……）

[通過學生質疑，自然地引出下一步的學習。]

二、學習課文，解決疑問。

（一）對比學習。

問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什么？

速讀課文，邊讀邊思考。生自主回答。

[對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內容。]

問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點了點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

（二）學習第4自然段。

師出示課件:

默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

想一想：稱象分為哪幾步？

說一說：稱象的過程。

個人自學。

小組討論。

集體交流。

[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。]

以四人小組形式匯報，師出示相應課件：第4自然段曹沖說話的內容。

1.學生自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。

4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

5.這部分內容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。

6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

生練習后，指名發言。

[在理解、朗讀的基礎上，培養學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]

8.師生接讀：

師：先把大象趕到（生讀）

師：看船身（生讀）

師：就沿著水面（生讀）

師：再把大象（生讀）

師：裝到船下沉到（生讀）

師：然后（生讀）

[用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。]

出示課件：第4自然段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。

[活躍課堂，鞏固所學內容，調動學生學習興趣，培養自信心，降低課后背書難度。]

9.學生質疑。

其他生幫同學解決問題。

[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]

三、總結升華，拓展延伸。

（一）總結升華。

問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？

曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？

出示課件：

讀一讀，比一比。

曹沖七歲。

曹沖才七歲。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現曹沖愛動腦筋。

師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。

（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

師：曹操聽了（生：直搖頭。）

出示課件：

結合句子選擇帶點字的意思。

曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。

問：為什么曹操聽了直搖頭？

[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養正確譴詞造句的能力。]

師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀曹沖的方法，老師讀第五段開頭、結尾。

師：雖然第一種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽了官員的發言。你們認為他又是一個怎樣的孩子？

（二）拓展延伸。

問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）

[拓展延伸，對學生進行發散思維的訓練，調動學生思維的靈活性，與創造性。]

學生評議方法的可行性。

第五篇：部編版二年級語文上冊《4 曹沖稱象》教學設計

4.《曹沖稱象》

教學目標：

1．認讀本課的14個生字, 學寫10個生字。2．了解曹沖稱象的辦法, 并能用自己的話說一說。3．培養學生做事有信心。相信自己的能力。

4．遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納別人合理的意見。教學重難點：

認讀本課的14個生字, 學寫10個生字。遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納別人合理的意見。教學課時：兩課時

第一課時

（一）引思導學

1、激趣導入。

同學們，你們見過大象嗎？誰能說一說大象長得什么樣？（看課件）有沒有見過稱象？（板書：稱象）如果叫你稱象，該怎么辦？然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務。他的名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎？今天我們就來學習課文《曹沖稱象》。（板書課題）

認識“曹”和“稱”兩個字。

2、激趣提問

（1）看到這個題目，你最想知道什么？

（2）誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人？

（二）感知研學

1、自主閱讀：

（1）、自由讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

（2）、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹沖

2、小組合作學習，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。

3、小組匯報交流，教師點撥指導，讀準字音“候、秤、底、站”等生字。

（出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。）

4、整體感知： 你從文中讀懂了什么？

5、理清脈絡：課文課文總共有幾個段？你認為哪個段是全文的重點段？為什么？

第二課時

一、復習鞏固

1、檢查生字。

2、有感情讀文。

二、學習全文：

1、學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？（生答）教師簡介曹操，理解“官員”一詞。（2）指導朗讀。

2、學習第二段

（1）看圖說說你看到的這頭大象。

（2）指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣？找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結合具體認識象高大。

（3）指導再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？

（4）看到這么一頭大象，大家心里會想什么？官員們表現怎樣？（語句訓練，用“一邊?? 一邊”說句話。）

（5）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官 員們的議論態度怎么樣？（理解“直搖頭”）（6）、朗讀第2、3段，引導讀出疑問、反問的語氣。過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說??（讀第四段曹沖說的話）

3．剛才一上課時，有的同學就想了解曹沖是怎樣稱象的，現在請大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的？（1）．和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。（2）．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

（3）．用上“先?? 再?? 然后?? ”這幾個詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。

（4）.以小組為單位按曹沖稱象的辦法設計一張稱象流程圖，設計好后到臺前展示交流。（培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力）

4.按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎？學習最后一段。

（三）拓展延伸：

曹沖的好辦法是怎樣想出來的？(四)課后檢測

1.作業練習。（1）按課文內容填空。

先把大象趕到（），看船下沉多少，就沿著水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來（）。（）一共有多重，大象就有多重。

（2）讀一讀，比一比哪個句子好，好在哪里？（A）曹操聽了搖搖頭。（B）曹操的兒子曹沖七歲。曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。（C）大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？

（五）反思促學 1．通過學習這個小故事，你有什么收獲？

2．如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？