第一篇：比熱容教案1

16、3比熱容

教學目標：

1．知識與技能

●嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象． ●能根據比熱容進行簡單的熱量計算．

●了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性． 2．過程與方法

●通過探究，比較不同物質的吸熱能力． ●通過閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解一下“熱島效應”． 3．情感態度與價值觀

●利用探究性學習活動培養學生自己動腦筋想辦法解決問題的 能力． 教學重點與難點：

重點：比熱容的概念和熱量有關計算．

難點：理解比熱容概念并能利用它解釋有關現象． 教學器材：水、煤油、兩只燒杯 教學過程：

一、引入新課

學生閱讀教材前面的“？”，在學生理解“水溫度升高時吸收的熱量和水的質量、溫度升高的度數有關，水的質量越大，溫度升高的度數越多，吸收的熱量越多”的基礎上，讓學生討論所有的物質，在質量相等、溫度升高的度數也相等時，吸收的熱量之間的關系。

二、進行新課

1、演示實驗：出示盛有等質量的水和煤油的兩只燒杯，但我們明顯地看出兩者的

不相同，這是為什么？（請學生回答）不同的物質其密度不同，密度是物質的屬性。介紹電加熱器（俗稱：“熱得快”），強調電加熱器每一秒鐘放出的熱量是一定的，兩個電加熱器是相同的，在相同的時間里它們放出的熱量也是相等的。請兩名同學幫助觀察溫度計，并隨時報告溫度。實驗結果：煤油溫度升得快。這表明質量相等的水和煤油在溫度升高的度數相同時，水吸的熱量比煤油多。

2、比熱容：換用其他物質，重復上述實驗，得到的結果是類似的。就是說，質量相等的不同物質，在溫度升高的度數相同時，吸收的熱量是不同的。這跟我們在測量物體質量時，遇到的情況相似；相同體積的不同物質，質量一般不相同。當時為表示物質的這一特性，引入了密度的概念棗某種物質單位體積的質量。那么，現在我們應該怎樣表示上述實驗所反映的物質特性呢？（啟發學生討論，在此基礎上歸納出比熱容的概念）

單位質量的某種物質溫度升高1℃吸收的熱量叫做這種物質的比熱容，簡稱比熱。比熱是通過比較單位質量的某種物質溫升1℃時吸收的熱量，來表示各種物質的不同性質。

3、比熱的單位：在國際單位制中，比熱的單位是焦/（千克·℃），讀作焦每千克攝氏度。如果某物質的比熱是a焦/（千克·℃），它是說單位質量為一千克的該種物質，每升高1℃時（或降低1℃時），吸收（或放出）的熱量是a焦。

4、比熱表

比熱是物質的一種特性，各種物質都有自己的比熱。物理學中，常把由實驗測定的物質的比熱，列成表格，便于查找。

課本中列出了幾種物質的比熱，請同學們查出鋁的比熱及它的單位。你能具體地說明鋁的比熱的物理意義嗎？（提問）

從表中還可以看出，各物質中，水的比熱最大。這就意味著，在同樣受熱或冷卻的情況下，水的溫度變化要小些。水的這個特征對氣候的影響很大。在受太陽照射條件相同時，白天沿海地區比內陸地區溫升慢，夜晚沿海地區溫度降低也少。所以一天之中，沿海地區溫度變化小，內陸地區溫度變化大。在一年之中，夏季內陸比沿海炎熱，冬季內陸比沿海寒冷。

水比熱大的特點，在生產、生活中也經常利用。如汽車發動機、發電機等機器，在工作時要發熱，通常要用循環流動的水來冷卻。冬季也常用熱水取暖。（分析課本圖2-15，2-16，說明利用水取暖和汽車發動機散熱器的原理）

三、小 結：

通過一些具體問題的討論，使學生進一步理解比熱的概念。

1、在做課本圖16-14的實驗時，把水改換成蓖麻油，那么煤油和蓖麻油哪一個升溫快？為什么？

2、把質量相同的鋁塊、銅塊、鉛塊放到沸水中加熱，當沸水再次沸騰后，取出金屬塊，并把它們放到石蠟塊上。它們都能使石蠟熔化，那么哪個金屬塊熔化的石蠟多呢？

四、板書設計：

第三節 比熱容

一、演示實驗：

二、比熱容：單位質量的某種物質溫度升高1℃吸收的熱量叫做這種物質的比熱容，簡稱比熱。

三、比熱的單位：比熱的單位是焦/（千克·℃）

四、比熱表：

第二篇：比熱容 教案1

《研究物質的比熱容》教學設計

肇慶市第七中學

王玫

一、教材依據

《比熱容》是義務教育課程標準實驗教科書（粵教滬科版）九年級《物理》第十四章第三節的內容。

二、設計思想

“比熱容”是本章重點內容。因為比熱容的概念比較抽象，且它又與質量、溫度的變化量、吸收或放出的熱量三個物理量有關，學生理解起來有困難，所以又是整個教材的難點。所以教學的中心任務是：讓學生通過實驗探究了解“不同物質在質量相等，升高溫度相同的情況下吸收的熱量一般不同”，為比熱容概念的得出打好基礎。將“探究物質的吸、放熱能力”作為一個完整的探究過程要求學生經歷進而建構完整清晰的比熱容知識。

本節在設計時根據新課標理念“從生活走向物理，從物理走向社會”，運用生活實例創設情境，激趣引新；通過設計實驗，科學探究培養學生科學素養；通過聯系社會生活，拓展升華，來提升學生能力。考慮到比熱容這一節的容量較大，將熱量的計算放到下一節中進行教學。

三、教學目標

1、知識與技能

（1）了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性。

（2）知道水的比熱容較大，知道這一特點在生活中的一些應用。

（3）嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象。

2、過程與方法

（1）通過探究，比較不同物質的吸熱能力，使學生從實驗中領悟比熱容是如何影響物體溫度的變化的，學會運用所學的知識分析解決實際問題。

（2）通過設計、進行實驗，讓學生體會控制變量法在科學探究中的應用。

（3）通過閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，認識什么是“熱島效應”，并進一步認識到科學技術是一把雙刃劍。

3、情感態度與價值觀

（1）使學生學會與他人合作并產生與他人交流的愿望。

（2）利用探究性學習活動培養學生自己動腦想辦法解決問題的能力。

（3）通過對比熱容的探究學習，使學生保持對自然的好奇心，對科學的求知欲，樂于探索自然規律，逐步形成實事求是的科學態度。

四、教學重點與難點

教學重點：研究不同物質的吸熱性能實驗、比熱容的概念 教學難點：用比熱容的知識解釋生活現象

五、教學準備： 教師：多媒體課件

學生：酒精燈、鐵架臺、燒杯、水、沙子、溫度計、天平、實驗報告用白紙

六、教學設計：

1、新課引入：展示“海灘”圖片，提出問題：為什么沙子和海水的溫度有什么不同？

2、探究實驗：探究沙子和水的吸放熱性能。（1）教師提出具體實驗課題：

實驗1：讓相同質量的水和沙子吸收相同的熱量，比較它們的溫度變化。實驗2：讓相同質量水和沙子升高相同的溫度，比較它們吸收熱量的情況。提出要求：設計表格、記錄數據、寫出“發現”

（2）教師強調：吸收相同的熱量即加熱相同的時間。師生討論實驗注意事項：溫度計的使用、石棉網的預熱等等。

（3）學生分組按要求完成實驗，總結實驗現象，發現規律。（4）每組學生派出代表將本小組的實驗發現寫在黑板上。

（5）發現共同規律——水和沙子的吸熱性能不同。

3、得出比熱容的概念。

（1）學生自主閱讀課本P78—79,學習關于比熱容的概念，回答問題。①什么是比熱容？

②比熱容的符號。

③比熱容的單位，以及讀法。

④水的比熱容。水比熱容的物理意義。

（2）教師對比熱容的概念做幾點必要的說明。①比熱容反映了物質的吸熱本領，是物質的一種特性。

②同種物質的比熱容相同，不同物質的比熱容一般不同。③比熱容與物質的種類、物態有關；與熱量、質量、形狀、溫度等因素無關。④單位質量的某種物質溫度升高1℃ 吸收的熱量和溫度降低1℃放

出的熱量相等。

（3）學生分析比熱表，發現其中規律。

4、STS。

用比熱容的知識解釋生活中的現象。介紹熱島效應。

5、鞏固練習。

第三篇：比熱容教案

三、探究——物質的比熱容

【教學目標】

（一）知識目標： 1.知道熱量及其單位。

2.知道比熱容的概念，會用比熱容的知識分析，判斷有關問題。3.會查物質的比熱容表。

4、知道能量守恒定律，并能解釋一些簡單的現象。

（二）過程與方法

1.通過對不同物質的吸熱本領的實驗探究活動，體會科學探究過程，學習科學探究的常用方法——控制變量法，培養科學探究的能力。

2.通過查比熱容表知道不同物質的比熱容一般不同，學習利用物質知識解釋日常生活中的實際問題的能力。

（三）情感、態度與價值觀

1.通過實驗探究物質比熱容的過程，使學生獲得科學探究的樂趣，培養學生實事求是的科學態度，認識科學探究在物理學發展過程中的重要作用。

2.通過比熱容知識的廣泛應用，使學生認識科學、技術和社會之間的關系，培養學生將科學服務于人類的意識。

【教學重點和難點】 重點：探究物質的比熱容 難點：理解物質比熱容的物理意義 【教學器材】

酒精燈

2、燒杯

2、水、煤油 【教學過程】

（一）、課題引入

同樣的質量水和鋼鐵放在太陽底下曬相同的時間，水上升的溫度少一些，鋼鐵上升的溫度低一些，不同種類的物質，吸熱的本領一樣嗎？

（二）、新課講述

一、熱量

1、定義

在熱傳遞過程中，傳遞內能的多少叫熱量。

2、熱量的符號用Q表示，單位是焦耳（J）

3、熱量是一個過程量，只有在熱傳遞過程中，才能討論熱量。

二、比熱容

1、實驗探究：物體的吸熱本領一樣嗎？

師：演示課本圖10——14的實驗 總結：不同物體的吸熱本領不一樣。

2、定義：單位質量的某種物質溫度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的熱量，叫做這種物質的比熱容。

3、單位：J/(kg·℃)

4、物理意義：

水的比熱容4.2×10J/(kg·℃)表示1kg的水溫度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的熱量是4.2×10J。

學生查看比熱容表，練習。并查找水的比熱容、冰的比熱容、明白比熱容的大小變化規律。

5、比熱容的計算

Q?cm?t

計算：2kg的水溫度從20℃身高到80℃吸收多少熱量？

三、水的比熱容比較大的應用

師：舉例說明水的比熱容比較大的應用：暖氣中用水作為工作物質、沿海地區晝夜溫差小，內陸晝夜溫差大、紅芋窖里放一缸水等

小結：

1、通過本節課學到了什么？

2、比熱容的計算

【板書設計】

一、熱量

1、定義：在熱傳遞過程中，傳遞內能的多少叫熱量。

2、熱量的符號用Q表示，單位是焦耳（J）

3、熱量是一個過程量，只有在熱傳遞過程中，才能討論熱量。

三、比熱容

1、定義：單位質量的某種物質溫度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的熱量，叫做這種物質的比熱容。

2、單位：J/(kg·℃)

3、物理意義：

水的比熱容4.2×10J/(kg·℃)表示1kg的水溫度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的熱量是4.2×10J。

4、比熱容的計算

Q?cm?t

333計算：2kg的水溫度從20℃身高到80℃吸收多少熱量？

三、水的比熱容比較大的應用

【課后作業】 練習冊：

10、14題 【課后反思】

第四篇：比熱容教案

比熱容教案

教學目標

a.知道什么是物質的比熱

b.知道比熱的單位是焦/(千克·℃)及其讀法 c.會查物質的比熱表

d.能用學的比熱知識解釋一些常見日常現象，培養學生解決實際問題的能力 教學建議 教材分析

分析一：比熱是初中物理中一個非常重要的物理量，也是一個比較難理解的物理量.教材首先從日常生活常識出發，說明物質在溫度變化時，吸收(或釋放)的熱量與物體質量和溫度變化量有關，從而為比熱概念的引出作好鋪墊.然后安排演示實驗，引導學生觀察、對比、分析，最終抽象出比熱的概念，并進一步由比熱的定義說明其單位.最后列出一些常見物質的比熱表，并聯系實際討論一些日常現象.分析二：比熱是一個比較抽象的概念，通過對它的學習，可以有意識地培養學生抽象思維能力.教法建議

建議一：比熱的概念比較抽象，因此通過實驗總結出來是一個好辦法，做好演示實驗，引導學生有意識地觀察和思考至關重要.實驗前明確實驗要研究的是不同的物質在質量相等、溫度升高相同時吸收的熱量是否相同.在實驗前要格外強調杯子內的水和煤油質量相同，兩個熱水器也是完全相同的，這些實驗條件對學生正確得出比熱概念是非常重要的.當學生觀察到煤油的溫度上升得快時，要引導學生認識到相等質量的不同物質在吸收相同熱量時，升高的溫度不同，并進一步引申到其它物質.最后引導學生怎樣描述物質的這一特性，從而得出比熱的概念.建議二：在介紹比熱表時，要教會學生怎樣運用比熱表，通過比較，指出水的比熱較大，為講解水在日常生活中應用做好鋪墊.另外，根據水和冰的比熱不同，說明不僅不同的物質比熱不同，即使是同一種物質在不同狀態下的比熱值也不同.建議三：為鞏固學生對比熱概念的理解，可以多聯系實際，列舉一些日常生活中的現象，并運用比熱進行解釋.“比熱容”教學設計示例課 題 比熱容 教學重點

掌握并理解比熱的概念 教學難點

掌握并理解比熱的概念 教學方法 講授、實驗 教 具

溫度計、煤油、水、電加熱器、天平知識內容 教師活動 學生活動

一、實驗

(1)常見有關比熱現象(2)煤油、水對比實驗

二、比熱

單位質量的某種物質溫度升高1℃吸收的熱量，叫做這一物質的比熱容.單位質量的某種物質溫度降低1℃所釋放的熱量也等于比熱.比熱的單位是焦/(千克·℃)

三、比熱表

四、水的應用

由比熱表可以看出水的比熱較大

五、小節

六、作業

記憶并理解比熱的概念，想一想日常生活中還有哪些現象可以用比熱來解釋.列舉日常生活中的常見有關比熱現象 演示實驗現象 引導學生觀察思考

通過實驗我們可以看出不同物質吸收相同的熱量升高的溫度不同，而升高(或降低)相同的溫度所吸收(或釋放)的熱量不同，那么用什么方法來描述物質的這一特性呢? 引導學生看比熱表，加深學生對比熱概念的理解 解釋海洋性氣候形成原因

引導學生回憶什么是比熱，其物理意義是什么 觀察實驗

思考實驗所說明的問題

思考問題，提出描述不同物質的這一特性.看比熱表，對比各種物質的比熱

解釋日常生活中的暖氣以及冷凝劑為什么常用水 回答問題，復習鞏固知識 “比熱容”探究活動

想一想日常生活中有哪些現象是利用水的比熱較大的原理?

第五篇：13.3比熱容教案[范文]

13.3比熱容

教學目標：

（一）知識與技能

1.了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性，掌握比熱容的單位。2.能用熱量的計算公式解決較簡單的熱量計算題。

（二）過程與方法

1.通過探究，比較不同物質的吸熱能力；

2.閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解“熱島效應”。

（三）情感、態度與價值觀

利用探究性學習活動培養學生自己動腦筋想辦法解決問題的能力。教學重點：

比熱容的定義與應用。教學難點：

運用比熱容的概念，解決實際問題。教學方法：

演示實驗與學生實驗相結合的教學方法。教學用具：

燒杯兩個，各裝等量的水和煤油，兩支溫度計，兩個相同功率的電熱器（熱 得快），兩個攪拌器。教學過程：

（一）復習提問

提問：熱傳遞的實質是什么？什么叫做熱量？為什么熱量的單位跟功的單位相同？

（二）引入新課

利用熱量單位卡的規定引入新課。

從熱量單位卡的規定，我們知道使1克水升高1℃需要吸收的熱量是1卡。這個規定中限定了1克的水，限定了溫度升高1℃。可見水的質量越多，升高溫度的度數越多，需要吸收的熱量越多。其實大家也都有這方面的經驗。

舉例說明物體吸熱的多少跟物體的質量和物體溫度升高的度數有關。

卡的規定中，還限定了升溫的物質是水。那么，其他物質，在質量相等、溫度升高的度數也相等時，吸收的熱量是不是跟水一樣多呢？

（三）新課教學

一、熱量的大小跟哪些因素有關？

熱總是由高溫物體傳向低溫物體，直到溫度相等為止。高溫物體放熱，溫度降低；低溫物體吸熱，溫度升高。當物體的溫度升高或降低時，物體吸收或放出的熱量多少跟什么條件有關呢？

1．熱量跟物體的質量有關。

我們都有這樣的常識，同溫度的一壺水和半壺水，要加熱到沸騰，一壺水吸收的熱量多。同樣，要把開水自然冷卻，水越少，涼得越快，所以，物體溫度升高或降低時，吸收或放出的熱量跟質量有關。質量越大，熱量越多。

2．熱量跟物體升高或降低的溫度有關。

同一塊鐵，把它燒到溫度為100℃需要的熱量少，繼續把它燒到1000℃，需要的熱量多。可見，物體吸收或放出的熱量還和升高或降低的溫度有關。溫度的變化越大，熱量越多。

3．熱量跟物質的種類有關。

我們也有這樣的經驗：一塊鐵放在火上燒很快就非常燙了。而對水加熱，經過很長時間，水才微微發熱。也就是說，鐵比水容易熱（即吸收的熱量少）。

為了比較不同物質的這方面的熱學特性，我們做下面的實驗（介紹實驗裝置，講解觀察的內容）。

這是兩個相同的燒杯。在燒杯中分別裝入質量相等的水和煤油，用相同的電熱器對它們加熱。水和煤油吸收熱量，溫度升高，我們用溫度計測量水和煤油的初溫度和末溫度。由于電熱器是完全相同的，可以認為在相等的時間內，它們放出的熱量相等，水和煤油吸收的熱量也相等。實驗時我們觀察水和煤油溫度的變化。

實驗開始。先請同學測量水和煤油的初溫，現在開始加熱，接通電路。（操作并攪拌。三分鐘后記錄水和煤油升高到的溫度，并寫在黑板上）

從實驗記錄可以分析出以下幾點：

①相同時間，水和煤油吸收的熱量相等。

②煤油的溫度升高的多。

③相同質量的水和煤油要升高同樣的溫度對水加熱的時間應該長，即，水應該吸收更多的熱量。

可見，不同物質，質量相同，升高同樣的溫度，吸收的熱量不等。

二、比熱容

為了比較不同物質，在質量相同，升高同樣的溫度時吸收的熱量不等這一熱學性質，我們引入比熱容的概念。

1．單位質量的某種物質溫度升高1℃吸收的熱量叫該物質的比熱容。

單位質量的某種物質溫度升高1℃放出的熱量和它溫度升高1℃吸收的熱量相等，也是它的比熱容。

2．比熱容的單位：比熱容的單位是焦耳/（千克·℃），讀作焦每千克攝氏度。

3．鞏固比熱容的概念和單位。

水的比熱容是4.2×103焦耳（千克·℃）。它的物理意義是一千克水，溫度升高1℃，吸收的熱量是4.2×103焦耳。

請大家讀第132頁的比熱容表，并解釋物理意義。（學生讀、講）

三、熱量的計算

1．推導公式。

根據比熱容的物理意義，以及熱量跟物體的質量和溫度的變化有關，就可以計算物體的溫度改變時吸收或放出的熱量。

例1．2千克的水，使它的溫度由20℃升高到100℃，水吸收多少熱量？

根據水的比熱容是4.2×10焦/（千克·℃）可知，1千克水，溫度升高1℃吸收4.2×10焦耳的熱量。那么2千克的水溫度升高1℃吸收的熱量應是4.2×10焦/（千克·℃）×2千克。這些水的溫度升高了100℃-20℃=80℃時，吸的熱量是4.2×10焦（千克·℃）×2千克×80℃=6.72×10焦耳。

所以，計算熱量的公式是Q吸=cm(t-t0)其中c表示物質的比熱容，用焦/（千克·℃）作單位；m表示質量，用千克作單位；t-t0表示物體升高的溫度，用攝氏度作單位；Q吸表示吸收的熱量。

如果物體的溫度下降，放出的熱量Q吸=cm(t-t0), t-t0表示下降的溫度。

例2．質量是10千克的冰，溫度由-20℃升高到0℃，冰吸收多少熱量？

根據公式Q吸=cm(t-t0)得

Q=2.1×10焦/（千克·℃）×10千克×[0-(-20)]℃

= 4.2×10焦耳。

四、比熱容的實際意義

從比熱容表中可知，水的比熱容很大。水和干泥土相比，在同樣受熱的情況下，吸收同樣多的熱量，水的溫度升高很少，而干泥土的溫度升高較多。

533533

3因此，同在陽光照射下，內陸地區夏季炎熱，而冬季寒冷。形成了一年四季溫差大，一日之中晝夜溫差大的大陸性氣候。沿海地區四季溫差小、晝夜溫差也小。

正因為水的比熱容大，在生活中往往用熱水取暖，室溫比較穩定。有些機器工作時變熱，也多用水來冷卻。

（四）課堂小結 板書設計

16.3 比熱容

一、熱量的大小跟哪些因素有關

二、比熱容

三、熱量的計算

四、比熱容的實際意義 布置作業

1.如圖所示，是探究實驗“比較不同物質的吸熱能力”的實驗裝置。左右兩圖中，除杯內分別裝的是質量相等的食用油和水外，其余都相同。完成該實驗還需要_______，在相同的加熱時間內食用油和水吸收的熱量是_________（選填：相同的、不同的）。

2.冰在熔化過程中，下列判斷正確的是（）

A．內能不變，比熱容不變 B．吸收熱量，溫度不變 C．比熱容、內能、溫度都不變 D．比熱容變大、內能增加，溫度升高 答案：

1.手表、溫度計； 相同的2.B