第一篇：女媧補天教案

《女媧造人》

一、導入：同學們，我國古代有許多奇幻的神話故事，下面請同學們看圖片，你能說說是哪些神話故事嗎?（遠古比較著名的神話：后羿射日、嫦娥奔月、夸父逐日、女媧補天、精衛填海、盤古開天劈地、女媧造人）

傳說女媧是人類的母親，是女媧創造了人類，今天，我們就跟著作者袁珂走進《女媧造人》的神話世界，去感受神話的魅力。

二、請同學們讀課文、思考

1.女媧為什么要造人？ 明確原因：天地開辟以后，還沒有人類 2.女媧造人的過程是怎樣的？

①

女媧揉團黃土造成人。（怎樣造人）

② 這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。（怎樣造更多的人）

③ 女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。（怎樣繁衍后代）

三、本文是根據（風俗通）改寫的，請同學們翻開28課，看課后第一題，齊讀短文，投影出示《風俗通》里的兩則短文。

（一）思考：課文是根據這兩則短文改編的，看看課文豐富了哪些內容，1.女媧造人的具體過程； 2.人造出來后歡欣喜悅的場面；

3.女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂的情緒； 4.作者的評述。

（二）哪里最見出作者的想象力？

（其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想像力。）④ 不知道什么時候，出現了一個神通廣大的女神，叫做女媧。據說，她一天當中能夠變化七十次。有一天，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。

④走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一個池子旁邊蹲下來。澄澈的池水照見了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？（動作描寫 ,神態描寫,心理描寫）

⑤想著，她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻合了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西。⑥她把這個小東西放到地面上。說也奇怪，這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：⑦“媽媽！”

⑧接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。

⑨女媧看著她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。（動作描寫,心理、神態描寫）

⒀她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續工作。

找出從時間上表現女媧造人相當艱苦的短語。找出從行動上表現女媧造人相當艱苦的句子（15）最后，她想出了一個絕妙的創造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點濺落的地方，就出現了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無二 … …

（18）后來她終于想出了一個辦法，就是把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創造后代。這樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了 聰明 智慧

四、根據課文內容，說說你對女媧有什么認識？ ①、故事中哪些內容體現出女媧的“神”性？ ②、故事中哪些內容體現出女媧的“人”性？ ① 一天變化七十次

? 揉黃泥造人 “神”的非凡能力和神奇方法 想像 大膽奇特

? 揮灑泥漿造人 ② 寂寞孤獨

? 自豪欣慰

“人”的心理、情感、活動 想像 真實合理 ? 忙碌疲倦

師：在作者袁珂筆下，女媧是“神”性和“人”性的結合，是奇特和合理的統一。根據我們剛才的學習，請同學們說說，你心目中的女媧是怎樣的形象？ 作為神來說，女媧有什么神的特點？（神通廣大）（板書）

作為人來說，女媧又具有人的哪些特點？（勤勞、智慧、偉大、有創造力）你能概括出女媧的形象嗎？可用下列句式概括：

女媧既是一個_________的神, 又是一個_______________________的人。

五、教師小結：

女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。

六、同學們，學習本文之后，你有什么收獲？

人類誕生后，大自然充滿了生機，有了溫馨，有了愛，有了創造。認識到人類生命的可貴，要熱愛生活，珍愛生命。

今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域等待我們去探求，去追索，去感受那種創造成功的喜悅。

七、學習了這篇神話故事以后，同學們，你能用簡單的話來闡述一下你對神話的理解嗎？

神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現象、社會現象，不能正確地解釋而通過想象創造出來的故事。

神話特點:

1、它是以事實為基礎的。

2、充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣。

3、人物形象鮮明，大多具有超人的力量。

4、有美好的情感，寄托著人們的美好愿望。

八、拓展練習：

請同學們展開大膽新奇合理的想象，擴寫這個神話傳說： 溫州原名鹿城，相傳古時曾有一白鹿銜花經過此地，所以得名。想象的要求：

1、想象必須要合理

2、想象必須抓住事物的特征。

第二篇：《女媧補天》教案

女媧補天

教學目標：

1.認識“媧、塌、熄”等6個生字，掌握多音字“隆、扎”。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學習女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。

教學重點：

了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。

教學難點：

體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德,感受古代勞動人民的想象力。

教學設計：

一、故事激趣，課前談話

師：大家一定喜歡讀神話故事吧?

今天我給大家帶來的見面禮就是和神話故事有關的哦，請看大屏幕，這里有幾個神話故事里的人物，他們是誰？你能說出這個故事的名字嗎?

1.課件逐一出示：

（1）他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。——盤古

（2）他為民除害，射下了天上的九個太陽。——后羿

（3）她化作小鳥，把石子投入大海。——精衛

（4）她創造人類，無私奉獻。——女媧

咱們班同學的語文學得真不錯，相信我們一起會學得很愉快的。

二、揭示課題，引發興趣

1.師：今天，老師就和你們一起走進這個美麗動人的神話故事——《女媧補天》。（板書：女媧補天）

2.題目中哪個詞讓你感覺到神奇呢？（補天）為什么？

師：女媧可真不了起，在讀故事之前，你對女媧還有哪些了解？

交流，出示課件：

傳說中的女媧是一個人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創造了人類。女媧就是人類的母親。

二、整文感知課文（自讀課文）

1．出示自學提綱：

①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？

②文中哪些地方使你感動？為什么？

③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。

2．學生自學。

三、檢查自學情況（反饋）

1．指讀課文，糾正字音。出示生字“媧、隆、塌、扎、熄、冶”，指名拼讀。

（1）讀準“隆、扎”的讀音。

（2）讀生字，查字典或聯系上下文理解字意。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊。

洪水：指可能釀成災害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

2.課文寫了一件什么事？

（遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿！地被震裂了，出現了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火所圍困在山頂上，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）

3.說出使你受感動的地方。（學生說）

說說你為什么受感動？能把這部分內容讀一讀嗎？（朗讀指導）

4.質疑。（師生評議解決）

提出新的問題：

（1）女媧為什么補天？

（2）女媧怎么補天？

（3）女媧補好天后，將會是什么樣的情形呢？

四、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

1.默讀，想哪些段落分別寫補天的起因，經過。

2.小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

學生a：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

學生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

學生d：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。

學生e:人們還記得………

（板書：起因：

天塌地陷

燒起大火

發洪水）

3.指導學生從內容去想：

如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）

五、指名讀第2自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

1.女媧難過極了。

聯系課文第一句來體會。“創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

2.從“立刻，求”等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情。

3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。（板書：經過：

求雨滅火

造船救人）

六、學習課文第3、4自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。

1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

（1）結合掛圖理解補天這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第3自然段中的“女媧決定冒著生命危險，把天補上”。（板書：煉石補天）

（2）引導生用自己的話說說補天的經過。

3.指導朗讀這兩段話。

七、齊讀第5自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

1.后來，女媧補好了天，沒有了威脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。

（板書：人們又安居樂業）

2.女媧是一個怎樣的人？

八、總結全文

同學們通過這節課自己閱讀課文,已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。（板書：愛心　吃苦　勇敢）

神話是人們想象出來的,人們為什么要塑造女媧這樣一個心地善良的人物?(學生可能一時想不出來,教師要引導學生議一議。)

教師小結:古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關心別人。

九、拓展延伸

1.在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空像帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什么？

2.女媧如此辛苦的補天，我們現代人應該學習媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。

第三篇：《女媧補天》教案

《女媧補天》教案

**鄉中小學

**

【教學目標】

1．能正確認讀“措、混”等生字。

2．抓住事情的起因、經過和結果概括課文的主要內容。

3．試著把女媧從各地撿來五種顏色石頭的過程說清楚、說生動。體會神話故事的神奇和女媧偉大的人物形象。

【教學過程】

一、談話導入，激發興趣

（一）交流神話故事，感悟神奇。

同學們，我們又見面了！還沒上課，我們先來聊一聊，放松放松！

你們喜歡讀神話故事嗎？（喜歡）

為什么這么喜歡？（神話故事很有意思、很神奇）

今天，老師帶來了一些圖片，請你們猜一猜，這是哪個神話故事。

（二）看圖片猜神話故事，再悟神奇。

后羿射日——憑一己之力便能射下九個太陽。

嫦娥奔月——一顆仙丹就能飛天成仙。

共工觸山——

這鐵頭功啊，一撞就是天崩地裂，威力無窮，神奇！

女媧補天

總結：這四個故事被稱為中國四大神話故事。

（三）揭題、質疑。

1.揭題。

這節課，我們就來學習《女媧補天》這個神話。伸出手和老師一起寫課題。讀課題。

2.讀題質疑。

讀了這課題，你有什么想問的嗎？

（1）為什么要補天？（你想知道原因是嗎？老師把他的問題概括為事情的起因。板書：起因）

（2）怎樣補天？（這就是事情的經過，板書：經過）

（3）最后天補好了嗎？（這是事情的結果，板書：結果）

（四）請同學們默讀課文，想想事情的起因、經過、結果，說說課文主要講了一件什么事？

二、檢查預習，反饋導學單

（一）認識字詞

1.課前我們已經預習了這篇課文，現在老師來檢查下你們的生字詞學得怎么樣？請個同學讀一下。（字正腔圓，厲害！/讀得真流利！）

齊讀。

（二）概括文章大意

1.同學們剛才默讀了課文，誰能來說說事情的起因、經過、結果。（生說師概括）

起因：水神和火神打斗，水神慘敗，怒觸不周山，導致天崩地裂。

經過：女媧通過尋找五彩石、煉石補天、斷龜足撐天、殺死黑龍、燒蘆葦補地縫來修補天地。

結果：天和地恢復了平靜，人類獲得了新生。

提煉小標題：尋找五彩石、煉石補天、斷龜足撐天、殺死黑龍、燒蘆葦補地縫。

女媧為了補天做了······

2.三要素連起來概括文章大意。

（1）指名說。

誰能把三點連起來說一說這篇課文講了一件什么事？

（2）小結學法：像剛才這樣把一件事的起因、經過、結果說清楚，也是概括課文主要內容的一種方法。你學會了嗎？（同桌互說）

三、品讀課文，體會神奇

重點學習女媧尋找五彩石，感受女媧偉大的人物形象。

（出示PPT第四段）

1.女媧在修補天和地時做了那么多事情，她是為了誰啊？（人類）

人類怎么了？（陷入了混亂和恐怖之中。）

你從哪里看出來？（第2段）

原來如此。女媧為了拯救處在水深火熱之中人類，她挺身而出，做了很多工作。這些工作簡單嗎？（這是一項巨大而又艱難的工作。）

你又從哪個詞中體會到這是一項巨大而又艱難的工作？

2.關注“各地”，聯系上下文展開想象

她可能會去哪些地方尋找五彩石？又會遇到怎樣的困難？她是怎么克服的？

女媧為了撿五彩石，她跋山涉水，來到了（），遇到

（）

終于找到了紅色的石頭。

她翻山越嶺，來到了（），遇到

（）

終于找到了黃色的石頭

她披荊斬棘，來到了（），遇到

（）

終于找到了白色的石頭

她風塵仆仆，來到了（），遇到

（）

終于找到了黑色的石頭

女媧歷盡艱辛，去各個地方終于撿來了赤黃白黑四種顏色的石頭，可是，還缺一種怎么辦？別找了吧？（不行，湊齊五彩石，才有五彩美麗的天空）

女媧繼續找啊找啊，終于找齊了五彩石，把天上的大窟窿補好了，太神奇了。

3.此時此刻，你看到了一個怎樣的女媧？（板書：不怕困難、甘于奉獻）個人讀

4.個人讀、女生朗讀、齊讀。請我們的女生來讀一讀這個不怕困難、頑強能干的女媧。

師小結：原來女媧尋找五彩石的過程是如此的艱難而又神奇，除此之外，你覺得還有哪件事也讓你覺得很神奇？誰來說一說。

預設1：斷龜足撐天

請你來讀一讀。

你從哪些字詞中感受到神奇？帶著你的感受來讀一讀。

從中你看到了一個怎么樣的女媧？（板書：聰慧、勇敢）

請男生們也來試一試。（評價：謝謝你們讓老師看到了一個充滿智慧的女媧）

2.你還從哪件事中看到了一個怎樣的女媧？

預設2：殺龍嚇獸

板書：勇敢

預設3：煉石補天

預設4：燒蘆葦補地縫

小結：學完了課文，女媧為了把天和地補好，做了那么事。每一件都是如此的神奇。這個神奇的故事讓我們看到了一個?不怕困難、甘于奉獻、勇敢智慧的女媧，她的精神和美好品質值得我們學習。

【板書】

女媧補天

起因

經過：尋找五彩石、煉石補天、斷龜足撐天

殺龍嚇獸、燒蘆葦補地縫

結果

不怕困難

甘于奉獻

勇敢智慧

第四篇：女媧補天 教案

30課 《女媧補天》第一課時教案

游憶君

教學目標：

1、會認5個生字。能正確認讀“轟隆隆、塌下”等詞語。會正確書寫“冶煉”兩個字。

2、品讀課文，邊讀邊想象。有感情地朗讀課文。教學重點：

了解了解女媧為了救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。教學難點：

在閱讀中感受神話故事的神奇。教學準備：

1、生字卡片

2、多媒體課件。

3、課前布置學生了解神話故事。

一、揭示課題

1、師：同學們，今天我們就來學習30課，女媧補天（板書：30女媧補天）

2、質疑課題

①師：看了課題，你有什么疑問？

生1：我只聽說補衣服、補褲子、補書包，可是沒聽說過補天的。生2：女媧為什么補天？她是怎樣補天的？ 生3：女媧補天的結果是怎樣的？

②過渡：孩子們，學貴有疑，你們提的問題都很有價值，值得探討，這節課就讓我們帶著這些問題，一起走進課文，去了解這個美麗的神話故事。

二、初讀感知，理清脈絡

1、現在請同學們打開課本P126，自由朗讀課文，讀通順，讀流利。（課件出示要求）

2、學習生字詞

師：同學們讀得可真認真，課文會讀了，課文中的詞語會認了嗎？

①出示詞語，指名讀，正音 ②開火車讀詞語（重點字詞 “掙”多音字）（讓生讀一遍）③ 齊讀詞語 ④生字指導“冶煉”

師：這兩個字是什么結構的？（左右）我們要寫的左窄又寬，“冶”這個字和我們之前學過的“治病”的治有什么區別呢？（“冶”是兩點水）“煉”的右邊不是東。請同學們在課本上寫一遍。（生書寫）

3、我們掃除了生字障礙，現在請同學們再讀課文，邊讀邊思考課文寫了一件什么事？或者你有什么不明白的地方可以提出來。

生：課文主要講了有一天，天塌了地裂了，女媧去尋找五彩石用神火冶煉成液體，然后把天補好的故事。

4、把一篇課文讀成了一句話，你可真會讀書，“天塌了，地裂了”就是故事的起因（板書），女媧尋找五彩石用神火冶煉成液體是故事的經過（板書），最后把天補好了是故事的結果（板書），這就是課文的順序。

5、自由輕聲讀課文，思考：補天的起因、經過、結果分別在課文的哪些自然段？小組討論一下。①指名回答

師：其他同學有沒有不同意見的？

生：我覺得第四自然段“大窟窿被補好了”是故事的結果。

②師：是啊，故事的結果也是在第四自然段。那我們一起來看一下第5自然段，說的是現在人們看到云彩想起女媧補天這個傳說。

三、品讀課文第一自然段，感受“可怕”

1、師：自由輕聲讀第一自然段，思考：這個自然段主要寫了什么？ <1>、指名匯報。

生：主要寫了人們本來過著幸福的生活，但是有一天天塌了地裂了，世界變得很可怕。師：你概括的很具體。

<2>、默讀課文第一自然段，找一找哪些句子和詞讓你感受到可怕，（板書：可怕）用“____”畫出句子，圈出詞語。

過渡：評價孩子的學習情況，誰來說說？

（一）“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。”

1、生：“遠遠……深溝”

2、出示圖片。

師：你們瞧，天塌了，地裂了，地上出現了一道道深溝。

3、指導感情讀句子。

師：多么可怕啊，帶著你的感受讀句子。（女生讀）

（二）“山崗上……掙扎”

你還從哪些句子感受到了可怕？（生匯報，師出示句子）

1、出示熊熊大火畫面，師：瞧，孩子們，熊熊大火已經向山頂逼近了，看，洪水淹沒了大片的田野，肆虐著沖向人們。

2、想象：此時你們仿佛看到了什么，聽到了什么？（孩子們的哭聲音，人們害怕地抱在一起，呼喊......）

3、指導感情讀。

師：體會得多好呀，帶著你們的感受，帶著你們的想象，再讀讀這句話。（男生讀）

（三）抓疊詞

1、師：同學們，你們發現了嗎，這段話中描紅的詞是哪幾個？（生齊讀）

2、師：這些詞是？（疊詞）

3、出示句子，自己對比

師：現在把這些疊詞去掉，自己讀一讀這兩個句子，對比一下，你有什么感受？ 生1：我感受到了加了疊詞能使句子更加生動。

生2：我感受到了加了疊詞，使場景變得更加可怕了。

4、師：是啊，加上疊詞，深溝更（多）了，這大窟窿顯得更（黑）了，這大火也燃燒得更（旺）了。師引：天哪，太可怕了！（生齊讀“遠遠的......掙扎。”）

四、自主探究，體會“了不起”

1、師：孩子們，人類的母親女媧看到人們處在水深火熱之中，她的心情怎么樣？（難過、悲傷......）

2、生：那她做了什么？

生：女媧去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。還造了船，救出了在洪水中掙扎的人們。

師：你從哪里知道的？ 生：我是從課文的第二自然段了解到的。

3、在女媧的努力下，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了，可是——

（生：天上的大窟窿還在噴火）因此女媧決定——生：決定冒著生命危險，把天補上。

（一）解讀第三、四自然段，體會“辛苦”

1、師：那她是怎么補天的呢？同學們默讀第三、四自然段劃出描寫女媧補天的句子。（課件出示。）

2、自讀句子，小組討論交流。

師：請你們自己再讀讀畫出來的句子，思考：你從這些句子體會到什么？從哪些詞語體會到的？動筆圈出來，在小組內討論交流。

3、她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

<1>生匯報,出示句子

生：我從“幾天幾夜、找啊找啊”這兩個詞語體會到女媧補天特別辛苦。師：你可真會體會，師出示句子（“幾天幾夜、找啊找啊”點紅）<2>想象：

師：女媧在尋找紅、黃、藍、白這幾種石頭的幾天幾夜里，她可能遇到了哪些困難？ 生1：女媧她可能遇到了許多猛獸，也許還會被猛獸抓傷。

生2：女媧她也有可能幾天幾夜沒吃飯，一直在尋找紅、黃、藍、白這幾種石頭。師：女媧忙了幾天幾夜，找齊了五彩石了嗎？——生：沒有，還缺少一種純青石。師：是啊，她找啊找啊，那她又是如何尋找純青石的呢？（課件出示）

她走過________，她飛過________，她爬上 ________, 她潛入 ________，女媧找啊找啊，她的腳 __________，她的手_________，她的力氣__________，終于在一眼清清的泉水中找到了。（2個說）

<3>指導讀。

師：同學們想象了女媧可能遇到的困難，現在再讀這兩個句子，相信你肯定會讀得更有體會。①指名讀 ②全班齊讀

4、“煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。” <1>師：你還從哪些詞語體會到女媧的艱辛？ 生：從五天五夜體會到了女媧的艱辛。

<2>師：女媧五天五夜都在做同一件事——（生：冶煉五彩石）<3>總結板書。

師:孩子們，剛才我們通過找句子、圈詞語體會到了女媧補天的過程多么-----艱難（板書）<4>師生配合讀。

師：女媧為了拯救處在水深火熱中的人們（課件出示）

幾天幾夜，女媧她不眠不休，生：找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭。為了尋找純青石，她找啊找啊，生：終于在一眼清清的泉水中找到了。找齊了五彩石，她筋疲力盡，生：煉了五天五夜。

在這五天五夜，她廢寢忘食，生：五彩石化成了很稠的液體。

（二）交流補天，感受神奇

1、師：歷經千辛萬苦，女媧終于可以補天了。這激動人心的時刻來了。

（課件出示：女媧……）① 師范讀

② 師：神奇嗎？（神奇）③ 學生讀，找詞語。師:趕快拿起你的書，讀讀這句話，從哪些詞語讓你體會到神奇？圈出來。④ 生匯報： 生：“對準、往上一潑”,(課件描紅，師：多準啊！)生：“金光四射”(課件描紅，師：多美啊！)生：“立刻”(課件描紅，師：多快啊！)師：女媧補天，多么神奇啊！-----（板書：神奇）

⑤ 誰來讀一讀，讀出“女媧補天”之準、之美、之快、之神！

⑥ 想象說話：天補好了，人們也得救了！老百姓們也親眼目睹了女媧補天的情境，他們會怎么說？

生1：女媧真了不起！真是神通廣大！真是人類的救世主啊！生2：謝謝你救了我們，讓我們重新過上了幸福生活。

五、總結學法。

師：孩子們，剛才我們學每個部分都用了圈圈劃劃的方法，你知道這種方法叫什么嗎?(板書：批注法）抓住了關鍵詞語展開想象，體會到了女媧補天過程的艱難、神奇，感受到了女媧--了不起！多么神奇的故事啊！下一節課，我們繼續學習如何復述這樣一個神奇的故事。

板書設計：

30、女媧補天

起因 可怕

經過 艱難 批注法

結果 神奇

三年級下冊30課《女媧補天》 教學反思

《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。課時安排是，第一課時，解決生字，整體感知，理清脈絡，學習第一自然段感受天塌以后的可怕，學習第三四自然段，感悟女媧補天的過程的辛苦以及補天結果的神奇。第二課時，結合課后的兩個練習題，積累文中的好詞佳句，引導學生學會抓住文中的重點詞復述這個神奇的故事。我上的是這篇課文的第一課時，教學重點是引導學生了解女媧補天的故事內容，激發他們的興趣，培養想象力。教學難點是引導學生運用批注法抓住重點詞語，加上合理的想象，再現補天過程的辛苦、補天結果的神奇的畫面，感悟女媧的了不起。教學設想是，讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點詞句來想象補白，訓練說話，并指導多種形式朗讀，讀出女媧的了不起，感受神話魅力。

反思本節課我很慚愧，年段的老師們、組長、章主任、尹校陪伴了我試講一次又一次，終究還是差強人意，自己的不足之處顯而易見，因為緊張，整節課的節奏把握不好，剛開始怕時間來不及，所以語速過快，給學生思考時間不夠充分，指導感情朗讀不到位，學生讀得時間也不夠。同時也意識到自己課堂駕馭能力比較差，遇到預設之外的狀況不能靈活處理，以及作為語文老師語感、身體語言、課堂語言、評價語比較生硬等等。

當然還有很多我看不到的缺點，請各位老師們多多指出我的不足之處。在今后的課堂中，我會嚴格鞭策自己，改正不足，努力學習，提高自己。

第五篇：女媧補天教案

31女媧補天

一、課前談話，感受傳統文化。

1．師：同學們，我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，詩詞歌賦、民間傳說、神話故事、成語故事、寓言故事等等都是燦爛文化的組成部分。今天我們要學的是其中的神話故事，同學們，你知道中國古代四大神話故事是指哪四個？

中國古代四大神話：共工觸山、女媧補天、后羿射日、嫦娥奔月（考慮到這些知識搶答有一定難度，老師可以事先出示圖片，以做提示。）

2．師：除了上述四個神話故事以外，你還知道哪些神話故事？ 3．師：你們有沒有發現這些神話故事的題目有什么相同的地方？ 4．神話故事與一般故事有什么不同呢？

【設計意圖 任何知識都是有一個系統的。課前談話，讓學生說說中國四大古典名著、中國古代四大傳說、中國古代四大神話，對于優秀的學生來說是一次知識梳理，對于薄弱的學生來說是一次系統了解。三道知識搶答，讓課堂彌漫濃郁的傳統文化氣息。起到未成曲調先有情的良好氛圍。第二，閱讀教學時時處處都要滲透方法的指導。通過出示一組神話故事的題目，引導學生發現這些題目都有一個共同特點：高度概括了故事的主要內容，借助題目，我們就能大體了解故事內容。閱讀教學不是教課文而是教閱讀。】

二、揭題導入，升騰神奇的色彩。

1．揭題導入。（板書）女媧。你對女媧你了解哪些？（預設：女媧是人類的母親，女媧造人，女媧是雷神和極樂國王的女兒生的，女媧哥哥是伏羲。等等。）再寫“補天”。生活中，你見過補什么東西？（預設：補鍋、補衣服、補輪胎、補課。等等）你見過補天嗎？師總結：多么神奇呀！神話故事連題目都透著濃濃的神話色彩。

2．引導學生質疑，并帶著問題自讀課文。

齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？女媧為什么要補天？女媧是怎樣補天的？結果怎么樣？ 請同學們打開課本，①借助拼音自學課文中的生字新詞。有困難可以向同學、老師尋求幫助。②思考：女媧為什么要補天？女媧是怎樣補天的？結果怎么樣？

【設計意圖 通過解題，讓學生感受到神話故事濃濃的神話色彩。通過簡單了解，掌握學生的學習起點，有利于確定教學起點。根據課題質疑問難，不僅引導學生學會猜讀，還有利于思維能力的培養。】

三、檢查朗讀，初步感知內容。

1．檢查生字帶出句子。

出示生字組成的詞語并檢查：轟隆隆塌下露出燃燒 熊熊大火 掙扎 帶出課文：一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

①指導學生讀通句子。

②誰能用自己的話說一說，這幾句話告訴我們什么呢？（引導學生學會概括一段話主要內容，從一句話逐步精煉到四個字——天崩地裂或者天塌地陷。）

③師總結：同學們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫了什么呢？然后可以用一個句子、一個短語或者一個詞語把這段話的意思概括出來。寫在段落的旁邊，這叫“批注”。這是一種非常好的學習方法。下面幾個自然段我們也嘗試著練習一下。

2．檢查生字帶出段落。

出示生字組成的詞語并檢查：熄滅 噴火 缺少 純青石冶煉盆子

①指導學習“冶煉”。師：女媧把五彩石煉成什么？用什么煉的？冶煉一般指用火或其它方法從礦石中提取金屬。指導書寫“冶煉”。（這兩個字都是左右結構，左窄右寬。先認真看老師寫一遍。請同學們也寫一遍。）②檢查朗讀二、三、四自然段。女媧都做了哪些事？

③引導學生由一句話逐步概括成一個個的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補天

3．出示五彩云霞圖片，帶出課文最后一段。（同學們這么能干，獎勵大家欣賞一張圖片。齊讀最后一個自然段。）④⑤

4．試著概括課文主要內容。（師：我們一邊讀課文，一邊練習概括、批注。把這么長的課文讀成五個詞語。現在你能用上這五個詞說說女媧補天的前因后果嗎？）今天我們又學會了根據各自然段的意思概括課文主要內容的方法。

四、圍繞“可怕”，讀出情講出味。

1．師：天地之間發生了一件怎樣可怕的事情。請同學們默讀課文第一段。找出描寫天塌地陷，人們被洪水、大火圍困的句子。（學生匯報）

出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

①師：輕輕地讀一讀這幾個句子。（學生自由讀）

②讀了這四句話，你有什么感受？（可怕、恐怖、難受、難過）

師：是啊，所以這四句話的前面說：天哪，太可怕了！同學們，讀書要讀出感情，有個好方法就是學會想象，這四個句子，哪句話描寫的情景最讓你感到可怕，請你選擇這一句。一邊讀，一邊想畫面。等會兒請你用朗讀表現出可怕。（學生自由朗讀。）

師：這四句話都是圍繞可怕來寫的，你有沒有發現這四句話是從哪幾個方面寫出可怕的？（天、地、人）

誰來匯報一下自己的朗讀（略）。

③師：讀著，讀著，你眼前仿佛出現了怎樣的情景？ ④你從哪些詞語中感受到可怕？（讓學生先發表意見，略。）2．用自己的話描述女媧補天之前“可怕”的情景。

① 師：你能加入自己的想象，把這一幕可怕的情景，用自己的話講述出來嗎？（學生自由說。）

②在學生說得不是很理想的時候，推出詞語支持：天塌 地裂 山岡 熊熊大火 田野 洪水 圍困 掙扎

③借助詞語幫助講述“可怕”。要求做到語句通順有感情；有想象空間。④學生準備。準備兩分鐘，輕聲自言自語。⑤講述“可怕”，適當評價。

【設計意圖 這一部分的教學，先引導學生理清文章的結構，讓學生懂得讀書不僅要明白寫了什么，還要知道作者是怎么寫的。接著，引導學生進行有感情朗讀，讓學生借助文字想象畫面。在反復朗讀中讓學生感受到天塌地陷的可怕，在反復朗讀中讓學生幻化出一幅幅畫面，在讀中感悟的同時，訓練思維。最后，又引導學生加入想象，用自己的話描述“可怕”。學生在轉換語言的過程中，把神話故事真正讀進自己的心靈。為下一節課講述全篇課文做準備。】

五、存疑結課，提出下節課學習任務。

師：多么引人入勝的神話故事啊，多么豐富大膽的想象力。正因為這樣，神話故事就這樣一代一代地流傳至今。女媧是如何冒著生命危險去補天的呢？下節課我們將繼續學習。并將嘗試著用自己的話來講講這個故事。

六、作業超市。

1．課文中有一些生動的語句，選擇自己喜歡的一兩句抄下來。2．試著講一講整個故事。3．閱讀《中國神話故事》。

七、第一課時板書設計。

女媧補天 原因 經過

天崩地裂 求神滅火

造船救人

找五彩石

煉石補天 煉石補天