第一篇：一年級語文下冊第18課小猴子下山集體備課教學設計(部編版)

一年級語文下冊第18小猴子下山集體備教學設計（部編版）

【教學目標】、會認“猴、結、掰、扛、滿、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12個二類字。會寫“塊、非、常、往、瓜、進、空”7個生字。

2、能準確、流利、有感情地朗讀文。

3、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應該一心一意。

【重點難點】、能準確、流利、有感情地朗讀文

2、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應該一心一意。

【時安排】2時

第一時

【教學過程】

一、激趣引題

示圖，小朋友看，這是誰啊？喊喊它的名字吧。（猴子、小猴子）以前你聽過哪些有關猴子的故事？今天，我們學一個更有趣的故事-小猴子下山，板書題。

二、初知文，理清思路、小猴子下山的過程中，經過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。

2、示圖

玉米地、桃樹下、瓜地、3、能不用上“一（）玉米地”這樣的方法來說說小猴子下山的時候，它來到了（）來到了（）來到（）最后回到山上去了。剛才我們知道小猴子下山去的路線。

4、能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦?讀文。

、理解思路：

掰玉米、扛玉米、扔玉米

摘桃子，捧桃子，扔桃子

摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜

追兔子

三、研讀重點段、接下來，我們就去玉米看看吧。

2、你看見了什么？

小猴子看見玉米結得又大又多。

小猴子心里很高興。

小猴子就掰了一個。

小猴子扛著往前走。

3、誰得把這四句話合并成一句話？出示合并后的句子，大家趕快來讀一讀吧。

4、師生合作讀：剛才我們看見了小猴子下山來，走到（一塊玉米地里），看見（玉米結得又大又多，心里十分高興，）就（掰了一個），（扛著往前走）。、引：小猴子扛著玉米，走到了一塊桃樹下。（出示第2自然段）自己讀讀看，你又看見了什么？

（引領學生說出桃樹又大又紅，這次非常高興是因為找到了最愛，讀出扔玉米的毫不猶豫。）

6、能不能看圖用上“小猴子扛著玉米，走到（），看見（），就（）。”

7、（出示第三幅圖）誰能編故事？（出示：小猴子捧著桃子，走到（），看見（），就（）。）

8、（出示第四自然段），看看你們填的對不對呢？學生讀。

9、（出示第五自然段），小猴子抱著個大西瓜往回走，大西瓜能回到山上嗎？它的什么老毛病又犯了？（三心二意的老毛病）結果？（出示句子，學生讀：兔子跑進森林不見了，小猴子空著手回家去了。）

四、提升主題、小猴子下山，本來是想干什么？（找吃的）結果呢？（兩手空空）是吃的沒有嗎？（不是）為什么會空手而回？（小猴子做事不專心，三心二意，想一出是一出，見義思遷）

2、經過了這次，小猴子一定得到了教訓。過了幾天，它又準備下山。下山之前，我覺得我們得跟小猴子說幾句話，不然，它又兩手空空回來了。你怎么跟他說？說什么？（學生自由發言）

第二時

一、復習，指名讀下面詞語。

非常 高興 又大又圓 可愛 一片

西瓜 真好 小兔兒

二、指導書寫，教師要點撥重點。

非：左右結構，要注意筆順。

常：上中下結構，可用熟字換偏旁的方法來記，“黨”字下面的“兒”換成“巾”。也可以分上面小字頭，中間禿寶蓋，下面“吊”來記。

非常：表示不一般，十分的意思，比如：非常美麗，意思是不是一般的美麗，是十分美麗了。正如非常高興，非常愛吃等。常常，經常，常來常往。

瓜：筆順瓜，第一筆橫撇。瓜地，西瓜，冬瓜，南瓜，瓜果。

教學反思：

第二篇：部編人教版小學語文一年級下冊教學設計：小猴子下山

18小猴子下山 教學目標

1.認識12個字，會寫7個生字、詞。

2.能熟練朗讀課文、理解句子。

3.懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應這山望著那山高。教學重點、難點

重點：能讀、寫，并在適當的語言環境中運用8個生字、詞。

難點：能概括小猴子為什么一無所獲。

課時安排：2課時 教學過程

第一課時

一、知識的新授階段

1、呈現新教學內容

（1）呈現課文題目“小猴子下山”

（2）老師講述“小猴子下山”的故事，使學生對整篇文章有一個大致概念。

2、生字教學

（1）呈現文中的生字、詞

（2）一個學生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤；指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀，全體學生跟讀。擦掉拼音后再認讀。

（3）教寫生字

學生先書空7個生字、詞。請兩位學生板書。老師糾正錯誤之處。

提供記憶策略：

往：“住”字再加“丿”

常：底下是“巾”字

（4）運用生字、詞

非常是什么意思？（參考答案：十分、很、極）

用“非常”這個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我（）高興。

二、鞏固與檢測

根據課后習題三，區分不同動詞的意義，并會在適當的語言情景下運用。

讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”；

學生表演這六個動作（有錯誤之處及時糾正）

學生做習題，校對。

三、作業

抄寫生字，熟讀課文。

第二課時

一、復習與這堂課有關的原因知識

1、全體學生朗讀字詞。

2、請一位學生朗讀整篇文章。

3、提問習題四。

二、開始新授課教學

（聽了某同學的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎？今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。）

1、提問：大家看了第二自然段之后，發現小猴子摘了什么？（參考答案：玉米）

提問：那么第三自然段，它又摘了什么？（參考答案：桃子）

提問：它的玉米呢？（參考答案：扔了）

提問：第四自然段，小猴子又怎么做了？（參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）

提問：那么第五自然段呢？（參考答案：扔了西瓜去追小兔子了）

問：結果呢？（參考答案：沒追到，所以什么也沒有了）

問：小猴子這樣做好不好？（參：不好）

問：為什么？大家討論一下。請幾位學生回答。

綜合那么多的同學的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意；不應該像小猴子一樣。

2、呈現“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學看著掛圖講一講小猴子下山的故事。

板書設計

18.小猴子下山

玉米地

又大又多

掰

扛

桃樹下

又大又紅

扔

摘

空著手

西瓜地

又大又圓

扔

摘

回家去

往回走

蹦蹦跳跳

扔

追 教學反思

在字詞教學上不但要善于發現規律，提高教學的有效性，而且還要注重學生學習的過程，關注從識記到運用的落實。在通過不同途徑學習了生字后，接著結合課后習題，區別不同動詞的意義，又讓孩子們分別做做這幾個動作，從字義上進一步鞏固理解這幾個字的意思。在熱烈的氣氛中，孩子們開開心心地學著、做著，這樣歸類識字既有規律可循又生動有趣，孩子們比較喜歡。我讓學生把卡片放到相應的圖片旁。此時，學生思維火花閃現，我又恰如其分地小結有些詞語可放在共同的地方

語文教學永遠是一門遺憾的藝術，在教學中的不足之處，希望在今后的教學中努力改進。

第三篇：一年級《小猴子下山》教學設計

一年級《小猴子下山》教學設計

一年級《小猴子下山》教學設計1

教學目的：

1.通過學習課文，使學生知道做事要專心，不能三心二意。

2.理解課文的重點詞語。

3.能有感情地朗讀課文。

教學重難點：

理解課文重點詞語，能有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、引入新課

1.簡筆畫猜課題。

2.生讀課題回答問題（讀懂什么？還想懂什么？）。

二、整體感知課文

1.音樂起，師朗誦第一，第二自然段，接著問：小猴子扛著玉米會去哪？會干什么呢？然后用手勢提示學生讀課文。

2.問小猴子去了哪些地方？（師根據生的回答貼出掛圖）

三、學第一自然段

1.讀課文。

2.品“又大又多”。

3.品“非常”。

4.品“掰”字。

5.有感情地朗讀課文。

四、小結學法

剛才我們跟小猴子去玉米地的時候，我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地里干什么？接著想象小猴子見到的玉米是怎樣的？然后模仿小猴子的動作和表情，體會它當時的心情；最后是有感情地朗讀課文；加深對課文的理解。（學法：通讀—想象—模仿—朗讀）

五、自學

請同學們用剛才總結出來的學習方法跟小猴子繼續往前走，自由組成學習小組自學余下的課文。自學完后可以用表演的形式，朗讀的形式或講故事的形式來匯報學習情況。

六、悟課文寓意

小猴子這次下山一無所獲，空著手回家啦！你知道它為什么只能空著手回家嗎？

七、鞏固

學生根據這一課的內容演課本劇。

八、拓展思維

1.如果小猴子第二次下山它會去哪，會怎樣做？（同桌討論，再指名說）

2.請大家把小猴子第二次下山發生的事編成一個小故事寫下來。

3.指名讀自己寫的小故事。

九、小結下課

一年級《小猴子下山》教學設計2

一、教材分析：

這也是一篇動物故事，通過小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經歷和結果，說明一個道理：目標不明確，做事不專心，是不會有收獲的。課文語言通俗淺顯，故事情節單純明白。易于被少兒讀懂。但應假設對立的情況， 使 學生明白：只有鞏固成果，才能不虛此行的道理。

本課計劃兩課時

二、學習目標 ：

1、熟記和認識本課詞語，注意動詞的運用，積累語言；

2、朗讀理解，從故事中體會道理

3、假設相反情況，拓展課文寓意

三、重難點：

重點：熟識詞語，朗讀課文

難點：拓展認識，鞏固理解

四、學情分析 ：

動物故事貼近兒童心理，內容又貼近生活實際，啟發假設，對比課文，可益智怡情。

五、教學策略：

在朗讀中感知內容，在假設中對照課文，交流成果，同步提高

六、教學資 源：

錄像碟片、ppt

七、教學過程 ：

第一課時

教學目標 ：

1、整體感知，初讀課文

2、熟記詞語，學會運用

重點 ：熟記詞語，學會愚弄

難點 ：學習運用

一年級《小猴子下山》教學設計3

【教學內容】

《小猴子下山》

【教學目標】

1、復習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，并讓學生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語并進行拓展。

2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

3、通過學習，使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。

【教學重點】

1、復習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，并讓學生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語并進行拓展。

2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

【教學難點】

通過學習，使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。

【教學準備】

多媒體課件、動物圖片、生字詞卡片

【教學方法】

講授法、合作探究法、情景表演法

【教學過程】

1、課前游戲互動：

2、導入：

看，（師拿出事先準備好的猴子圖片）有一只小動物也來到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學習呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學習《小猴子下山》。

板書課題：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右結構“犭”旁）

齊讀課題

3、復習字詞：

（1）這只勤學的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢，大家一起來看看還認識嗎？

（2）自讀課文，說一說：小猴子下山都經過了哪些地方？

貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”

（3）哇……你看，這只可愛的小猴子經過了這么多的地方啊！誰能用小猴子先來到哪里，再來到哪里，接著來到哪里，最后來到哪里說一說。

4.學習課文

（1）過渡語：小猴子一路來到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？讓我們繼續學習課文《小猴子下山》。

（2）學習第一自然段。

指名讀第一自然段，生評價。評價后再齊讀。

其他生思考問題：

小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）

看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）

心情怎么樣？

又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）

指生回答：

理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。

談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。

讓學生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動作，（在具體的語境中理解這兩個動詞）進一步理解玉米大的意思。指導學生讀好第一段。

（3）學習第二、三、四自然段

采用小組合作、探究的學習方式，讓生根據以下四個問題合作學習二、三、四段。

小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）

看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）

心情怎么樣？

又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）

（4）引導生各種形式朗讀：

引導學生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。結合圖畫，體會當時小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)

（5）積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語。

（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？

抓住“只好”一詞，引導學生感受小猴子什么也沒得到的原因。（結合學生實際生活，進行口語交際的訓練）

（7）整體回歸

借助插圖，復述課文（讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態演一演也可以）

5.拓展閱讀

《小猴子下山》兒歌

6.課堂小結。

7.課外作業或實踐活動。

讀編故事：《小猴子第二次下山》

一年級《小猴子下山》教學設計4

課前準備：放大課文插圖。

[課時安排]

兩課時。

第一課時：講故事、學生字，初讀課文。

第二課時：表情朗讀課文，復述。

[教學過程]

第一課時

一、導語。

今天我們要學習的課文，是一個故事，題目叫《小猴子下山》。

△教學：猴。提示：猴是野獸，所以是“”。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒有一豎的。

小猴子下山，到了哪些地方，請看看圖，自己拼讀生字。學生自學后，結合學生回答，教學下列圖旁出現的生字。

一塊（kuài）玉米地里一棵桃（táo）樹下

結著又大又圓（yuán）的西瓜地里樹林子

△教學：塊。

學生看圖識字，引導引用數量詞。

“一塊糖”，“一塊餅干”。這種東西一般有個平面。“一塊黑板”、“一塊玻璃”．

△教學：棵。

一棵樹，還有什么也說“一棵”？

“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。

指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。

△教學：圓（kē）。

“圓”，西瓜圓的。注意前鼻音發準。

“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽”、“圓圓的大汽球”。

不僅圓還大，就說“又圓又大”。引導記住“圓”的字形。

△教學：林。

許多樹長成一片，就是樹林。這“林”叫“雙木林”。

三、初讀課文。

學了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。

還有生字沒教，你們一邊讀，一邊自己學。

四、檢查自學效果。

結合引導學生弄清課文主要內容。

小猴子下山拿過哪些東西？

利用前面圖旁的板書：

△教學桃(táo)。

桃子是結在樹上的，是“木”字旁。指點“兆”的筆劃筆順，可復習“跳”。并指點“瓜”的里面是“L”。

最后又去追什么？（小兔子）

小猴子下山結果得到了什么？（什么也沒得到。）

五、再教生字（出示小黑板）

△掰(bāi)；用手把東西分開叫“掰”。（動作演示）

△扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。（動作演示）

△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。（動作演示

△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。

（教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。）

扛、捧、扔都是表示手的動作，都是“”，重點指導寫“棒”的右下“豐”。“扔”的右半邊，“乃”筆劃為橫折折折鉤。

復習鞏固生字，指導寫字。

一年級《小猴子下山》教學設計5

(上課鈴響了，老師走進教室，師生互相問好后，學生坐下)

師：同學們，這一單元的生字，上一節課我們已經集中學完了。

現在，我們復習幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)

同學們，誰會分析“掰”字的字形結構?

生：(一個學生發言說)“掰”字是左中右結構，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)

〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然。〕

師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結構誰會分析?

生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結構，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚同學們把生字記得牢固)

〔根據字形結構特點，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣，形象有趣，幫助學生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學生對所學的生字，想起口訣會認，背著口訣能寫。〕

師：現在，老師給同學們講一個《小猴子下山》的故事，好不好?

生：(學生齊聲回答)好!

(教師板書課題)

(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)

師：這一課的生字我們學過了，老師又把這個故事講了一遍，現在請同學們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?

(學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

師：同學們讀得很好。現在我們一起來分析這篇課文。

大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?

生：(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

師：玉米結得怎么樣?

生：(齊答)玉米結得又大又多。

(老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)

師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?

生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。

(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)

師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。)

生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?

(學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)

師：誰先回答?

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

師：結果，小猴子得到什么?

生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。

〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構段方式，老師重點指導第一段，其余幾段通過引導學生自學來理解課文，從小培養了學生的閱讀能力。〕

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關鍵詞語，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點，連接起來，全文可見，使故事內容提綱挈領，條分縷析，對于幫助學生理清層次、把握重點、概括大意、歸納中心，定有裨益。〕

師：同學們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

(老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向學生進行思想教育。)

師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。

現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?

(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)

生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。

生：我打掃衛生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

〔老師從學生的年齡特點出發，先將小猴子的行為與小學生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內容到生活實際的過渡，是同一現象的類比，屬生動直觀的感性認識，易被學生接受。再引導學生把感性認識升華為理性認識，從中悟出一個道理，實現了認識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導學生日常行為。這一教學過程既體現了唯物主義的認識論，又進行了思想教育。〕

師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?

5、一年級教案:《小猴子下山》教學實錄

師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。

現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?

(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)

生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。

生：我打掃衛生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

〔老師從學生的年齡特點出發，先將小猴子的行為與小學生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內容到生活實際的過渡，是同一現象的'類比，屬生動直觀的感性認識，易被學生接受。再引導學生把感性認識升華為理性認識，從中悟出一個道理，實現了認識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導學生日常行為。這一教學過程既體現了唯物主義的認識論，又進行了思想教育。〕

一年級《小猴子下山》教學設計6

《小猴子下山》課堂教學實錄片斷

師：這節課我們要看圖讀文，看圖說話，還要進行一些簡單的寫話練習。上節課，我們已經把課文進行了朗讀和講解，并做了兩個造句練習，現在，我們打開書，先分別把課文讀一遍。

(本課一共五段，請五位同學分段讀課文)

讀完課文后，我們練習看圖說話，要求是：仔細觀察，動腦思考，說話吐字清楚，聲音宏亮，態度自然，語句通順連貫 。

(接著教師邊放幻燈，邊指導學生觀察。全班同學小聲進行看圖說話。大約四五分鐘。)

〔張老師把看圖與說話結合起來，既有利于指導口語訓練，又能促進學生形象思維的發展。〕

師：現在誰來說說第一幅圖和第二幅圖呢?

生：有一天，天氣很好，一只頑皮的小猴子下山來，它爬到了一棵松樹上往下望，看見一大片玉米地，玉米結得又大又多，心里非常高興，它連忙從松樹跳了下來，跑到玉米地里，爬到一根玉米桿上，掰了一個最大最大的玉米，扛著往前走。

師：同學說得好不好?

生(齊答)：好。

師：對，同學說得很好，特別是他說小猴子看到又大又多的玉米時，連忙從松樹上跳下來，“連忙”這個詞用得很好。現在誰來說一說第三幅圖呢?

〔對學生的“說話”給予及時的評議和鼓勵，這是調動學生積極性的好方法。〕

生：小猴子扛著一個大玉米，高興地往前走著，走著走著，走到一個桃樹園子里，它看到滿樹桃子又紅又大，非常高興，就把玉米一扔，又去摘了兩個桃子，高高興興地捧著往前走。

師：同學說得多好啊!現在誰來講講第四幅圖呢?

生：調皮的小猴子，捧著兩個又大又紅的桃子往前走。走著走著，又走到一片西瓜地里，它非常高興，就把兩個大桃子往后一扔，就去摘了一個又大又圓的大西瓜抱著往回走。

師：同學講得真好，他不僅能用自己的話說，而且還把課文中優美詞語都用上了，這樣很好，誰再說說第五幅圖呢?

〔指導學生用自己的話說，體現了口語訓練的靈活性，有助于說話能力的提高。〕

生：小猴子抱著一個大西瓜正往回走，走到半路，看見一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可愛，(很有表情)就把西瓜一扔，去追小兔。

師：同學講得很好，她不僅能把圖的意思說出來，而且還說得很有表情。大家應該向她學習。誰來說說最后一幅圖呢?

生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跟，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑進樹林里不見了，小猴子只好空著手回家去。

師：以上幾個同學，都說得很好，現在我們再請幾個同學把這幾幅圖連起來說說。(掛出小黑板，小黑板上是讓學生口述時用的詞語。)

〔在口語訓練中，教師為學生提供了一些詞語，不僅能具體地引導學生創造性的復述，而且豐富了學生的詞匯。〕

師：同學們，這些詞是老師在自習課上教給大家的，這些詞能幫助大家把課文復述得更好。現在誰能看著黑板上的詞語和幻燈上的圖，復述課文。

(全班學生都舉小手爭著要說)

師：(在幻燈上打出第一幅圖)好，你先說說。

生：有一天，天氣非常好，淘氣的小猴子高高興興地下山來，它爬到一棵松樹上往下望，看見一塊玉米地，玉米結得又大又多，它非常高興，連忙從樹上跳下來，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米桿上，掰了一個又大又粗的玉米得意地扛著往前走。

(教師打出第二幅圖)

生：頑皮的小猴子扛著一個又大又粗的玉米興沖沖地往前走，走到一個桃樹林里，它看見桃子結得又大又紅，非常高興，就把玉米扔到一邊去摘了兩個大桃子，捧著高高興興地往前走。

〔始終把看圖與指導說話有機地結合起來，是指導口語訓練的一種途徑。〕

(老師打出第三幅圖)

生：淘氣的小猴子捧著兩個大桃子高高興興地往前走，走著走著，走到一大片西瓜地里，小猴子看見西瓜長得又大又圓，就把桃子一扔，去摘了個大西瓜，吃力地往回走。

(打出第四幅圖)

生：沒主意的小猴子看見一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高興，就把西瓜往一邊一扔，西瓜也摔開了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴了后面追，追呀，追呀，小兔跑進樹林子不見了，小猴子什么也沒得到，只好空著手哭著回家去。(這位學生說得有感情，聽課老師都發出笑聲)。

〔同學們能連貫地說幾句話到一段話，并且聲音響亮，有感情，說明張老師指導口語訓練方法得當，收到了良好的效果。〕

教師總結：(略)

一年級《小猴子下山》教學設計7

《小猴子下山》

(上課鈴響了，老師走進教室，師生互相問好后，學生坐下)

師：同學們，這一單元的生字，上一節課我們已經集中學完了。

現在，我們復習幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)

同學們，誰會分析“掰”字的字形結構?

生：(一個學生發言說)“掰”字是左中右結構，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)

〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然。〕

師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結構誰會分析?

生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結構，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚同學們把生字記得牢固)

〔根據字形結構特點，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣，形象有趣，幫助學生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學生對所學的生字，想起口訣會認，背著口訣能寫。〕

師：現在，老師給同學們講一個《小猴子下山》的故事，好不好?

生：(學生齊聲回答)好!

(教師板書課題)

(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)

師：這一課的生字我們學過了，老師又把這個故事講了一遍，現在請同學們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?

(學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

師：同學們讀得很好。現在我們一起來分析這篇課文。

大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?

生：(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

師：玉米結得怎么樣?

生：(齊答)玉米結得又大又多。

(老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)

師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?

生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。

(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)

師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。)

生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?

(學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)

師：誰先回答?

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

師：結果，小猴子得到什么?

生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。

〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構段方式，老師重點指導第一段，其余幾段通過引導學生自學來理解課文，從小培養了學生的閱讀能力。〕

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關鍵詞語，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點，連接起來，全文可見，使故事內容提綱挈領，條分縷析，對于幫助學生理清層次、把握重點、概括大意、歸納中心，定有裨益。〕

師：同學們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

(老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向學生進行思想教育。)

師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。

現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?

(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)

生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。

生：我打掃衛生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

〔老師從學生的年齡特點出發，先將小猴子的行為與小學生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內容到生活實際的過渡，是同一現象的類比，屬生動直觀的感性認識，易被學生接受。再引導學生把感性認識升華為理性認識，從中悟出一個道理，實現了認識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導學生日常行為。這一教學過程既體現了唯物主義的認識論，又進行了思想教育。〕

師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)

生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)

生：是名詞。

師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。

(老師用教桿指著詞語卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢?

生：是形容詞。

師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學生爭著發言)

生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。

生：農民伯伯種的玉米又大又多。

一年級《小猴子下山》教學設計8

[教學要求]

一、從小猴子下山一事無成的故事里，教育學生做事必須一心一意。

二、認識生字：猴、塊、非、扛、棵、桃、扔、捧、圓、可、林，會用“又……又……”“蹦蹦跳跳”，并初步學會運用量詞“一只、一塊、一個、一棵”。

三、能流利地有感情地讀課文，并能復述。

課前準備：放大課文插圖。

[課時安排]

兩課時。

第一課時：講故事、學生字，初讀課文。

第二課時：表情朗讀課文，復述。

[教學過程]

第一課時

一、導語。

今天我們要學習的課文，是一個故事，題目叫《小猴子下山》。

△教學：猴。提示：猴是野獸，所以是“”。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒有一豎的。

小猴子下山，到了哪些地方，請看看圖，自己拼讀生字。學生自學后，結合學生回答，教學下列圖旁出現的生字。

一塊（kuài）玉米地里一棵桃（táo）樹下

結著又大又圓（yuán）的西瓜地里樹林子

△教學：塊。

學生看圖識字，引導引用數量詞。

“一塊糖”，“一塊餅干”。這種東西一般有個平面。“一塊黑板”、“一塊玻璃”．

△教學：棵。

一棵樹，還有什么也說“一棵”？

“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。

指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。

△教學：圓（kē）。

“圓”，西瓜圓的。注意前鼻音發準。

“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽”、“圓圓的大汽球”。

不僅圓還大，就說“又圓又大”。引導記住“圓”的字形。

△教學：林。

許多樹長成一片，就是樹林。這“林”叫“雙木林”。

三、初讀課文。

學了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。

還有生字沒教，你們一邊讀，一邊自己學。

四、檢查自學效果。

結合引導學生弄清課文主要內容。

小猴子下山拿過哪些東西？

利用前面圖旁的板書：

△教學桃(táo)。

桃子是結在樹上的，是“木”字旁。指點“兆”的筆劃筆順，可復習“跳”。并指點“瓜”的里面是“L”。

最后又去追什么？（小兔子）

小猴子下山結果得到了什么？（什么也沒得到。）

五、再教生字（出示小黑板）

△掰(bāi)；用手把東西分開叫“掰”。（動作演示）

△扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。（動作演示）

△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。（動作演示）

△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。

（教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。）

扛、捧、扔都是表示手的動作，都是“”，重點指導寫“棒”的右下“豐”。“扔”的右半邊，“乃”筆劃為橫折折折鉤。

復習鞏固生字，指導寫字。

第二課時

一、復習生字，出示小卡片：：工、奉、乃。

拼字游戲：給“”找朋友。

1．先將“”分別與“工”、“奉”、“乃”組合，讓學生念。

2．請學生讀出字音，“捧”、“扛”、“扔”。

二、閱讀課文。

1．要求一字一字讀正確。

2．指導讀流利。

出示第三節課文，學會讀出節奏。

小猴子／扛著玉米，走到／一棵桃樹／下。它／看見／滿樹的桃子／又大又紅，非常／高興，就／扔了玉米／去／摘桃子。

指導學生看詞兒，讀出句子的節奏。

各自讀全篇；再指名輪讀全篇。

3、述課文。

1）．不看書說，記不清了再看書。（各自練習）

2）．指名復述。

四、指導表情朗讀。

1．第一節，語氣像講故事一樣．

2．指導讀“又……又……”

玉米又大又多

桃子又大又紅

西瓜又大又圓

結合進行說話訓練。

a．太陽＿＿＿＿。蘋果。

（提供主語）

b．獨立用“又……又……”說話。

又……又……。

3．繼續指導朗讀。（第二節一第六節。）

△“猴子看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。”表現出很得意的樣子。（示范）

△“猴子看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。”你們有沒有想到它會把玉米扔了？（覺得猴子可笑的口氣）（指導）

△它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。”（讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重）

誰來試試，指名讀。

△“它看見一只兔子蹦蹦跳跳，真可愛，它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。”（覺得猴子真不像話，用批評小猴子的口氣讀）。

△小猴子只好空著手回家去。

（要讀出猴子灰溜溜的、失望的神情。）

指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。

五、創造性復述。

想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。

提示：①老猴子會怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，老猴子又可能怎樣教育小猴子。④小猴子又會怎么回答。⑤小猴子又下山了，這一次它可能是怎樣吸取教訓的。

連貫復述。

〔板書設計〕

結合字詞教學，指導朗讀等活動，組成下列板書：

玉米又大又多掰扛扔

桃樹又大又紅摘捧扔

西瓜又大又圓摘抱扔

小兔子蹦蹦跳跳追空著手

一年級《小猴子下山》教學設計9

一、教材分析

《小猴子下山》是統編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進樹林里不見了，小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外，教材還注意到了本文的構段，并把“提手旁”的字集中在一起當作這篇課文的生字來進行學習，讓識字規律可循。

二、教學目標

1、 正確、流利地朗讀課文。

2、 認識“猴、結、掰、扛、滿、扔、摘7個生字，正確美觀地書寫“非、常”2個漢字。

3、 了解故事內容。

4、 理解并運用本課中描寫小猴子動作的詞語，提高學生語言運用的準確性。

三、教學重點

識字寫字，把握故事的主要內容。

四、教學難點

理解文中描寫小猴子動作的詞語，加強學生對動詞的準確使用。

五、教學準備

教具準備：教學課件、生字卡片、貼畫。

六、教學過程

第一課時

課時目標

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 認識本課7個生字，正確書寫“非、常”。

3、 大致了解故事的主要內容。

過程

一、 出示謎語，激趣導入

1、 師出示一則謎語：“一物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動作，家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片，指名學生認讀。）

2、 和小猴子打招呼！（學生打招呼）

3、 這是一只怎么樣的小猴子？（可愛的、機靈的、調皮的……）把“小猴子”三個字讀的可愛一點，誰來試試？

（指名讀“小猴子”，讀的機靈可愛）“子”要讀成輕聲，誰能讀好輕聲？

4、 學習“猴”字，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個字呢？

預設1：“反犬旁”+“侯”（小結：“反犬旁”的字一般都和動物有關）。識字方法：加一加。

預設2：形聲字。

5、 師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。這一天，它準備下山去玩，會有什么有趣的故事發生呢？這個故事就藏在書本里，趕快打開書本找到它。（師板書課題，指名學生朗讀課題。）

二、 初讀故事，借助故事圖了解故事內容。

1、 （1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

（2）想一想，小猴子下山都來到了哪些地方，請用“_____”劃出。

2、 讀后交流：

(1) 玉米地

(2) 桃樹下

(3) 瓜地里

(4) 往回走回家的路上

3、 擺放路線圖。

故事還藏在這些圖畫中，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。（聽錄音讀）

4、 師生看路線圖一起梳理故事內容：小猴子下山，先來到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹下，接著來到一片瓜地里，最后往回走時，看見了一只兔子。

三、 精讀，學習1、2自然段。

（一）學習第一自然段

1、 要求：（1）同桌共讀第一自然段。

（2）用“波浪線”畫出，小猴子看見了什么？是怎么樣的？

2、指名學生交流，明確小猴子來到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。

3、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導學生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。師小結：前后是可以共同存在的特點。（翻開作業本P63，第三題）

4、正音“結”，懂意義，記生字。

5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情標出來。

（2）用“O”把小猴子的動作圈出來。

6、引導學生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情，拓展想象當小猴子看到這一片玉米地時會想些什么，在此過程中，師對于學生個性化閱讀體驗要給予充分的尊重和鼓勵。。

7、交流“掰”和“扛”，出示圖片，并結合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結識字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）

8、我會說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認知。

9、朗讀。

（二）學習第2自然段。

1、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到......看見...... 做了......”的句式找一找。

（2）同桌互相說一說。

2、指名學生交流，師適當小結：小猴子來到了一顆桃樹下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。

3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片，幫助學生理解“又大又紅”的意思，引導學生想象當小猴子看到桃子時會想些什么。

4、師出示“滿”，滿桌，滿樹，滿星，理解“滿”。（組詞）

5、出示圖片、結合動作演示理解“扔”和“摘”的動作。師小結識字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）

6、再次指名學生朗讀第2自然段。

7、比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關的。動作。（翻開作業本P63，第四題）

四、指導書寫“非”“常”

1、學生觀察，指導書寫。

“非”：獨體字，兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離。第二豎比第一豎長，注意同樣的筆畫在同一個字里也有變化，在寫橫時，注意間距均等。

“常”：加上兩根魔術棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣。“禿寶蓋”要舒展，口字形體小又扁。

2、書空，范寫，練寫。

五、課堂小結

小朋友們，那今天我們學習了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景，下節課我們繼續學習小猴子下山的故事。

七、板書設計

一年級《小猴子下山》教學設計10

蘇教版小語國標本一年級下冊《小松鼠找花生果》一課，是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上開花、地下結果的特性，介紹了關于花生的科學基礎知識。課文語言生動，富有情趣，能讓學生在閱讀故事中獲取知識、樂在其中。我根據教材的特點和學生的學習規律，運用多種手段創設生動的情境，營造了充滿活力的課堂教學氛圍。

一、導入新課。

在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了。（出示小松鼠的圖貼在黑板上。）

1、你認識它嗎？大聲和它打聲招呼吧！

出示小松鼠貼于黑板。

2、誰還愿意和它說說話？

生：小松鼠，你在干什么呀？

師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？

課題出示；小松鼠找花生果

二、感知整體。

1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧，走，我們出發了。

初讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2、一路上，小草綠了，花兒開了，這些花朵里的詞語，誰能讀一讀？

出示詞語，各種形式讀。

三、細讀全文。

第一段

過渡：小朋友讀得真棒！看，我們來到了哪兒，你看到了什么？

1、出示圖，指名說。

2、填空。

綠油油的

黃燦燦的

3、你們剛才說的詞語真精彩，把詞語放到句子里，你會讀得更美。

出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。

第二段

過渡：綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看呀！可小松鼠不知道它們是什么？它呀去問蚯蚓。

1、出示第2段。

2、小松鼠問蚯蚓（指導讀的語氣）蚯蚓說。

3、小松鼠聽到是花生，它怎么樣呀？引讀：小松鼠，它想

。

4、你能讀出高興的語氣嗎？指名讀、齊讀。（體會當時小松鼠高興的心情。）

第三段

過渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一個美好的愿望呢，它想把花生摘下來，留著冬天吃，于是它行動起來了，從那以后，每天做了什么呢？

1、自讀第3段。

2、回答：小松鼠做了什么？

邊回答邊劃：每天都

3、每天是什么意思呀！（體會焦急的心情。）

4、他看到花生了嗎？（沒有）

5、可是，引讀——（師把圖上的花摘下來）

第四段

過渡：等了這么久，都沒看見一個花生果，這時候小松鼠會怎么樣？（很難過，奇怪）

1、出示第4段。（自讀，同桌讀，可以加上合適的動作。）

2、你能來當當小松鼠，可以加上合適的動作，邊讀邊表演。

（評講時，突出“自言自語”，并理解。）

第五段

過渡：是呀，花生果到底被誰摘走了呀？（生：誰也沒有摘。）那花生果到哪兒去了呢？（生：花生果全在泥土里呢！）

1、你能上來找找花生果嗎？（學生上臺把圖上的泥土拿掉。）

2、哇，原來花生果真在在泥土里。（學生情不自禁地說了出來。）

四、延伸課堂。

1、小松鼠在我們小朋友的幫助下，找到了（花生果）

師指題目。

2、我們告別了松鼠，我想問問小朋友，還有哪些植物吃的部分也是長在泥土里的？（自由說。）

五、學習生字。

1、小朋友們說得太棒了，你們看森林里的花朵開得可艷啦，你想讓它開得更艷嗎？讀出花朵中的生字，并且給它組個詞，它們就會開得更漂亮。相機讀、貼。

2、配樂描紅。要注意到每一個學生握筆書寫的姿勢，做到頭正、肩平、臂開、足安。

第四篇：一年級語文小猴子下山

《小猴子下山》教學設計

一、導入：

同學們，你們喜歡小猴子嗎?那你們知道小猴子住在什么地方嗎? 老師來告訴你們，小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發生了什么事呢?你們想聽嗎? 好，這節課，我們就來學習第13課《小猴子下山》。

二、新課:

1、請同學們把書翻到53頁，教師范讀課文。學生想：這篇課文主要講了一件什么事?

2、學生自由朗讀課文，畫出生字，標出自然段。

3、指名認讀生字。

4、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音。

三、分段學習

1、學習第一自然段

①、小猴子下山來到了什么地方?看到什么?心情怎樣?它是怎么做的? ②、用動作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動作。③、為什么要掰玉米?又為什么要扛著走? ④、這一段中哪些詞應該重讀，畫出應該重讀的詞語，自己試著讀讀看。邊讀邊用動作表演出。

2、想一想老師剛才提出了哪些問題? 學生自學課文的2、3、4自然段。

1、讀一讀：小猴子來到什么地方?看到什么?心情怎樣?

2、議一議：小猴子是怎么做的?你認為哪些詞應該重讀?畫出重讀的詞。

3、演一演：請你邊有感情的朗讀邊表演這一段
課文。

①、喜歡學哪一段就學習哪一段；可以自己學也可以小組討論學習。②、學生匯報學習結果。

3、我們一起學習課文的第五自然段，齊讀第五自然想一想，小猴子下山看見那么多的好東西，最后的結果怎么樣?它為什么會空著手回家?

4、填空練習。(出示投影)填空后任選括號里的一個詞語說一句話。

5、指1、2名學生看投影復述課文內容。

6、聯系學生實際，說說自己平時做事情的時候有沒有像小猴子一樣的做法呢? 學生檢查自己平時做事的方法是否正確。

7、表演課文內容。

8、想象擴展：討論小猴子空手回家后會想些什么，說些什么?猴媽媽會對他說什么?

9、續編課文：編一個《小猴子第二次下山》的故事。下一節課評一評，講一講看誰編得精彩。

四、板書:

小猴子下山

玉米地又大又多掰扛

桃樹下又大又紅扔摘空著手

西瓜地又大又圓扔摘回家去

往回走蹦蹦跳跳扔追

第五篇：一年級下冊《小猴子下山》說課稿

一、教材分析

《小猴子下山》是人教版小學語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應五幅插圖，如同連環畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。

二、學情分析

一年級的學生經過快兩個學期的學習，已經積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力，識字教學可引導學生聯系生活實際，結合動作表演自主識字。但他們在認知方面比較直觀，有意注意還未成熟，學生對猴子的接觸又少，對猴子的動作想象也有一定的難度，因而需要創設情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調動學生的積極性，激發學生學習的興趣。

三、學習目標

結合本階段識字和閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特征，我將本課第一課時的教學目標定為：

1、借助圖片，通過自主識字、小老師領讀，開火車讀等方法，會正確認讀“猴、結、掰”等12個生字。讀準多音字“結、只、空”的字音。通過觀察、范寫、練寫，能在田字格正確規范書寫“瓜、非、常，空”等4個生字。

2、通過自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。

3、借助插圖、圖文對照，讀懂故事內容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事主要情節。

本課時的教學重點是識字和寫字，教學難點是圖文結合復述故事主要情節。

四、教法學法

依據本課故事性強，畫面豐富，結構類似的特點，我將教學定為：圖文結合情景教學法，多媒體演示法，直觀教學法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內容，我充分利用多媒體，創設情境，發揮文中插圖的作用，以幫助學生理解課文內容。新課標強調學生是學習的主體，要由從“學會”向“會學”轉變。學法我采用自主探究，自主發現法，讓學生自主識字，在愉悅的教學氛圍中，激起學生識字的興趣，運用多種方法識記生字。

五、教學活動過程

（一）謎語激趣，導入課文

所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設計是至關重要的。我采用謎語激趣導入，吸引學生注意，然后問你們知道它是誰嗎？使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

然后隨機出示小猴子的圖片問，誰能有禮貌地跟小猴子打個招呼？通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫，引導學生借助圖片想辦法記住“猴”字。

最后引導學生觀察圖上的小猴子，你覺得它今天心情怎么樣？對了，它今天非常高興，因為它要下山去啦！我們也一起去，好嗎？相機板書“下山”，學生齊讀課題，教師用一句話過渡下一個環節：這只小猴在下山的過程中，發生了一個非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？

（二）初讀課文、解決生字

首先教師范讀，并提醒學生注意讀準多音字“結，只，空”。學生邊聽邊標出自然段段，并找出與之對應的圖畫。接著學生再結合圖畫，借助拼音輕聲讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讓學生根據要求讀課文，學習更有目的性，從而養成良好的讀書習慣。

然后檢查學生字詞學習，課前已經布置了預習，由課件分組呈現課文中的生字。課件先出示第一組生字：結 滿 瓜，引導學生分享識字方法，并進行擴詞游戲，采用多種方式認讀生字。其中多音字“”“結”可以放在具體詞句中進行認讀，“瓜”是獨體字，要求會寫，教師可相機指導“瓜”的書寫，重點指導前兩筆撇的不同寫法。

再出示第二組生字：掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦，通過帶拼音讀，小老師領讀，重點強調其中幾個后鼻音的字特別要注意。接著師生交流識字方法，引導學生觀察發現這些動詞形和義的聯系，帶動作表演讀，鞏固加深印象。

本課以合體字為主，其中9個表示動作的詞語，所以我引導學生利用形聲字特點歸類識記本課生字。經過這樣反復的訓練之后，學生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加靈活。

（三）指導寫字，練習反饋

本課要求會寫7個生字，這個環節，我重點指導”非，常，空”三個生字。首先指導學生觀察生字的位置、占格以及字形結構特點，師生交流總結。

然后教師范寫，點撥要點：

非：獨體字，注意強調筆順，兩邊的橫要對稱。

常，空：上下結構，注意上下兩部分的中心對正，寬窄合適。

接著學生描紅，練習書寫，教師巡視過程中要進行個別指導，展示學生優秀作業，并予以鼓勵和肯定。激發學生寫好漢字的興趣，培養良好的書寫習慣。

（四）讀文感悟，明確路線

首先指名學生分段接讀全文，其他學生邊聽邊思考：小猴子下山都到過哪些地方？看到了什么？心情怎么樣？是怎么做的？引導學生借助插圖，帶著問題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流，板畫山的路線圖，引導學生將故事中出現過的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上，并指導讀好這些名詞，強調“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。

再根據學生發言總結，以“小猴子怎么做”為線索，相機板書“掰，扛，扔，摘，追”等動詞，幫助學生更清晰直觀地了解故事內容。

最后引導學生根據圖畫和板書，簡單復述這個故事。這一環節既加深學生對課文內容理解，又鍛煉了學生的口語表達能力，也為下一課體會小猴子做事三心二意，不專一的態度做鋪墊。

六、板書設計

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，我的板書設計按照故事的發展順序，以小猴子下山的路線為線索，重點板書動詞。既體現了文章的思路，又有利于學生對故事的復述。板書如下:

掰 玉米圖 摘 桃子圖 摘 西瓜圖 追 兔子圖

猴子圖 空手而歸

扛 扔 捧 扔 抱 扔