第一篇：小猴子下山教學設計

《小猴子下山》教學設計

一、教學目標：

知識目標：認識“猴、結”等12個生字，會寫“塊、非”等7個字。能力目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、圖文對照，讀懂故事內容。

情感目標：能推斷小猴子最后為什么空手而回的原因，初步明白做事情要目標一致，有始有終。

二、重點：識字寫字。

難點：明白“小猴子為什么只好空著手回家去？”

三、教具準備：PPT課件、識字寫字檢測量表、字卡。

四、教學過程：

1、（PPT：猴子圖片）師：認識它嗎？對，是小猴子，認識這三個字嗎？單獨這一個字還認識嗎？（出示：猴）這是我們今天需要認讀的一個生字。拼音節讀一讀吧。你能用猴組個詞嗎？

師：有一天，這只頑皮的小猴子想下山來玩耍，順便找點好吃的東西。你瞧，小猴子多開心呀，可是，回家的時候卻變得垂頭喪氣了，這到底是怎么回事呢？（PPT：猴子高興和垂頭喪氣的圖片）下面，我們就一起來學習童話故事---小猴子下山（板書課題：小猴子下山 請大家跟我一起寫）生齊讀課題。

寫時互動：小字都會寫了，豎鉤、點、點，反犬旁，橫撇，彎鉤、橫，橫平豎直點，豎要長，豎折，豎。

2、識字情況檢測： 師：讀好故事首先要認識這些生字。（PPT生字：1猴2結3掰4扛5滿6扔7摘8捧9瓜10抱11蹦12追）其中哪些你不認識呢？趕快用筆圈出來吧。完成后就安靜端正地坐好。

生生說出不認識或拿不準的字，老師把字卡板貼在黑板上。

3、識字：（1）拼音識字：

師：這是它們的拼音朋友，現在老師貼在上面。誰愿意當小老師領著大家拼音節讀一讀。結的讀音。PPT（2）自主識字：

師：拼音識字是比較常用的一種識字方法，你們平時還用什么辦法來識字呢？

（生說識字方法，師適當補充：加一加，減一減，換偏旁，組詞，問同學，問老師）

下面就用你喜歡的方式來自己識字，等一會去掉拼音朋友，看看還能不能認識。完成后就安靜端正地坐好。時間2分鐘，開始吧。生自主識字后檢查反饋：①指生讀字。（你是用什么方法認識的？）②組詞領讀（3）規律識字：

現在老師要把這些字寶寶放在一起，仔細觀察，你有什么發現？（動詞；帶提手旁說明和手有關）

師：這是表示動作的詞，人們通常叫它們動詞。用眼睛看，用心想，會讀，會發現規律，這是一種很好的學習方法。下面我們就跟著小猴子一起來做做這些動作吧。（PPT）一生讀字，其他生做動作。

小結：讀的正確，動作做的到位，掌聲送給自己吧。

4、識字檢測：

師：學到現在，這些生字你是不是都認識了呢？下面我們就來檢測一下吧。看到生字條，同桌互相檢查，這邊的同學先讀，另一邊的同學當小評委，讀完再交換。（PPT：全部讀對得A；讀錯一個得B；讀錯兩個得C；讀錯三個或三個以上得D）如果同桌還有不認識的，你可以當他的小老師教教他。給大家一分鐘時間，開始吧。檢測完畢后統計結果。

小結：為得A級的孩子點贊，你們是名副其實的識字大王。得B、C、D的同學也不要著急，雖然你們現在還沒有達到我們這節課的識字要求，但是字可以反復讀，下課后你可以和同學，回到家可以和爸爸媽媽再多讀幾遍，相信你一定會認識的。

5、自讀課文，了解故事內容

師：認識了生字，我們就能正確、流利地朗讀課文了。想不想自己去讀讀這個故事？提醒學生讀準字音，結合文中插圖。（1）生自由朗讀。

（2）展示朗讀。師隨要評價。（你再讀一遍，一定會讀的更熟練。大家可以把掌聲送給他，這就是進步。）（3）老師把故事編了一首兒歌，一起來讀一讀。問：你想對小猴子說點什么？

小結：做事情要清楚自己到底想要做什么，堅持專心做好一件事，這是我們學習、生活的好習慣。下面我們就來專心地寫兩個字吧。

6、寫字練習：

師：漢字是中華民族文化的代表，很多外國人都在學習漢字，寫一手規范、漂亮的漢字非常重要，別人都會向你學習。想不想把字寫端正又漂亮？首先要認真觀察，看看字在田字格里的位置，筆畫的長短等）觀察非字，你有什么發現？師范寫，生描紅，臨寫兩個字。師指導。評價：寫的非常棒！

想一想我們剛才是怎么寫非字的？（PPT：觀察、描紅、臨寫）下面請大家用這樣的方法自己寫“常”字，老師相信一定比非字寫的更漂亮。

自我評價：（PPT）（1）寫字姿勢正確。（2）筆順筆畫正確。（3）書寫規范、端正、整潔。

以上三條做到幾條得幾顆星，看看你能得幾顆星？

7、總結：

師：這節課我劉老師和大家一起學的很高興，你們高不高興啊？我們班同學真棒！課下劉老師給大家布置一個作業，回家把《小猴子下山》的故事講給爸爸媽媽聽。這個故事比較長，如果忘了，怎么辦，老師告訴你們一個秘訣：記住文中插圖。

第二篇：《小猴子下山》教學設計

《小猴子下山》教學設計

教學目標：

1、在語境中認識“掰”“扛”“扔”等7個生字。

2、利用動作演示等方法正確理解“掰”“扛”“扔”“摘”“捧”“抱”“追”等動詞。

3、圖文對照，讀懂故事內容，聯系有感情地朗讀課文。

教學重點：理解“掰”“抗”“扔”“摘”“捧”“抱”“追”等動詞。教學難點：理解“掰”“抗”“扔”“摘”“捧”“抱”“追”

教學準備：教學課件，西瓜、玉米、桃子、小兔子等道具，板貼，生字卡，面包、餅干、橘子等實物。

教學過程：

一、激趣導入，創設情境

1.（出示小猴子圖片）小朋友們，你看這是什么小動物啊？——（猴子）。2.我們以前學過一片關于小猴子的課文，是什么——（猴子撈月）。

3.今天我們要來一起讀一篇關于小猴子的故事，想去讀讀嗎？（揭題《小猴子下山》，板書課題，學生跟著書空；朗讀題目兩遍）

4.你們想見見這只可愛的小猴子嗎？（播放《小猴子下山》視頻）

二、初讀課文，理清脈絡

1、指導朗讀

（1）教師讀前邊的，學生讀后邊的。

（2）教師學生交換，學生讀前邊的，教師讀后邊的。（3）男生讀前邊的，女生讀后邊的。（4）男女生交換，女生讀前邊，男生讀后邊。

2、小猴子去的地方，看到了什么，做了什么（1）玉米地

我們讀了這么多遍了，老師要考考你們，你們知道小猴子去了哪些地方嗎？——（玉米地）。那你知道在玉米地里，他看到了什么嗎？——（又大又多的玉米）。那又做了什么呢？——（掰玉米）。玉米是怎樣帶走的呢？——（扛著走的）。（板貼玉米地、又大又多，板書掰、扛）

（2）桃樹下

師：他又去了什么地方，又看到些什么？——（去了桃樹下，看到了又大又紅的桃子）。那他又干了什么了？——（摘了桃子）。但是他還扛著玉米啊，怎么去摘啊。——（要先把玉米扔了）。哦，原來先扔了玉米，再去摘桃子。桃子他是怎樣帶走的呢？——（捧著走的）。（板貼桃樹下、又大又紅，板書扔、摘、捧）

（3）瓜地里

師：接下來該來哪里了？——（瓜地里）。在瓜地里又看到了什么？——（又大又圓的西瓜）。他又干了什么？——（摘西瓜）。摘西瓜之前，要先把什么扔了？——（桃子）。西瓜又是怎樣帶走的？——（抱著走的）。（板貼西瓜地、又大又圓，板書扔、摘、抱）

（4）回家的路上

師：你們摘了那么大個西瓜，想不想帶回家啊？小猴子也是，他也想把西瓜抱回家，所以他就往回走，可是，他把西瓜帶回家了嗎？——（沒有）。因為他在回家的路上看到了什么？——（小兔子）。怎樣的小兔子？——（蹦蹦跳跳的小兔子）。他又干嘛啦？——（扔了西瓜去追小兔子）。（板貼回家路上、蹦蹦跳跳，板書扔、追）

三、讀演結合，理解動詞

1.（指著板書的動詞問）你們發現了什么？——（全是動詞）。2.集中出示動詞“掰

扛

扔

摘

捧

抱

追”，指導朗讀。3.表演動詞

為什么動詞好玩呢，因為動詞不僅可以讀，還可以演，你們能演這些動詞嗎？（1）預設1：扛

他表演的是哪個？——（扛）。

師問學生1：是不是啊？——（是）。小猴子，你扛的是什么呀？——（玉米），真厲害，你們說說他在干什么？——（扛玉米）。真棒，你肯定理解了這個動詞！大家一起來扛一扛！

（2）預設2：扔

他表演的又是什么呀？——（扔）。

師問學生2：小猴子，你在扔什么呢？——（玉米）。

小猴子都扔了什么呢？看看黑板（請學生上來分別拿著玉米、桃子、西瓜）你們準備好表演，同學們發指令。

（3）預設3：摘

這是什么動作？——（摘）。

師問學生3：小猴子，你在摘什么？——（摘西瓜）除了摘西瓜，還會摘什么？來我們來摘摘桃子，再摘摘西瓜。（4）預設4：捧

摘完桃子是怎么帶走的？——（捧著走的）。那你能給大家捧一捧桃子嗎？（上一個學生繼續表演）

（5）預設5：抱

他表演的又是哪個呢？——（抱）。你看我會抱什么？（教師抱書、抱西瓜）（6）預設6：追

這個動作我來猜一猜，追，對嗎。假如現在你們都是小貓，你們會追什么？——（追老鼠），你們都是警察，你們會追什么——（追小偷）。

（7）預設7：掰

師：這個是什么呀？——（掰）。誰再來演一演？你看，老師會掰什么，仔細看我的手，我用了幾只手，把粉筆分開的，就叫做“掰”。所以我們能掰什么？我帶了點東西你們來掰一掰。（拿出面包、餅干、橘子，請學生來演）他演的時候你們就說出來，掰什么？

4.帶動作表演課文

剛才的動作這么有趣，想不想帶到課文中去表演呀？——想！那就請同學上來當小猴子（小猴子上臺戴上頭飾）。一排的同學拿出抽屜里的道具，你們是什么？——（玉米），對啦，你們現在就當玉米；二三排的同學拿出道具，你們是什么呀？——（桃子），那桃子，就位咯；四排的同學拿道具，你們是——（西瓜），就位了；五排的同學是——（小兔子）。待會兒它追哪只小兔子，你就要蹦蹦跳跳的哦。

表演完后評價，一共表演兩輪，完了之后將道具放進抽屜里，西瓜依次上來放好。

四、課堂總結

剛才小猴子們表演得好不好？——（好）！那把掌聲送給他們。剛才你們表演得好不好？——（好）！那把掌聲也送給自己。你們覺得好不好玩？——（好玩）。這都是因為有了這些動詞，所以才這么好玩。我們再來理一理小猴子都干了些什么吧，來到玉米地里，掰了玉米，來到桃樹下，扔了玉米，摘桃子，來到瓜地里，扔了桃子摘西瓜，回去的路上，扔了西瓜去追小兔子，最后追著了嗎？這節課我們學了“掰、扛”等一系列動詞，知道小猴子都到了哪里，看到了什么，又做了什么。你有什么想對小猴子說的呢，下節課再告訴大家。

第三篇：小猴子下山 教學設計

部編本義務教育教科書語文一年級下冊課文第18課

小猴子下山

第1課時

浙江省衢州市開化縣北門小學 吳有葒

一、教材分析

《 小猴子下山》是一篇童話。課文講的是一只小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經歷和結果，說明一個道理：目標不明確，做事不專心，是不會有收獲的。課文語言通俗淺顯，故事情節單純明白。易于被少兒讀懂。本文語句學習主要是注意體會不同的詞表示不同的動作,教學時可借助課文插圖動作表演來理解,會用“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等動詞說話。本文構段有特色，第1、2、3、4自然段都是按“小猴子來到什么地方，看到什么，心情怎樣，做什么”這樣的語言形式來構段的，可以利用這個形式讀懂故事內容；本文插圖生動形象，圖文一一對應，教學時把故事像連環畫一樣學習，增強學生學習的興趣。

二、教學目標

1.知識目標:認識“猴”字，能正確認讀后面帶“子”的輕聲詞語，認識并能利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞語。會寫“非、常”兩個字。

2．能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解小猴子下山的路線。以此為線索會用“先（）再（）接著（）最后（）”的形式說說小猴子下山路線。

3．情感目標：借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，并仿照“小猴子下山走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式來帶著表情、動作、語氣學文講故事。

三、教學難重點

利用動作演示等方法正確理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話。

四、課前準備

1.制作多媒體課件

2.圓形的彩色生字卡片

3.小猴、玉米、桃子、西瓜、兔子的貼圖

五、教學過程

（一）故事激趣，導入課題

1.故事激趣導出小猴子。貼圖（小猴子），板畫（山）。

2.指導學生認識“猴”。

3．板書課題：小猴子下山

4.指導讀好課題

（二）整體感知，明確路線

1．自由地讀全文。

師：小猴子下山來，它先后走過了哪些地方？（板畫：路線）請同學們邊讀別找小猴子走過的地方。

2．出示圖片說說路線。

師：同學們讀得可真投入啊！現讀完故事了，那你能根據圖片的先后順序看看小猴子下山的路線圖對嗎？

3．練說路線：小猴子下山，先來到了（），再走到（），接著走過（），最后看見了小兔子追到了（）。

（三）以“小猴子所見” 為線索，積累并讀好詞語

1．找出課文中“玉米、桃子、西瓜、兔子”的詞語

師：看，故事中的小猴子出來了，發現了嗎？它的表情——？指名說。

師：你知道它為什么那么高興嗎？指名說。

師：是啊，它下山來看到都是些好東西啊！小猴子看到了那些好東西了呢？指名說：小猴子看到了（）非常高興。隨學生說出故事中的“玉米、桃子、西瓜、兔子”把圖片貼到黑板上。再出示詞語：玉米、桃子、西瓜、兔子．指導讀好“玉米、桃子、西瓜、兔子”的詞語

師：小猴子下山，碰到這么好吃好玩的東西，難怪它會那么高興啊！能帶著小猴子那樣高興的心情讀好這些詞語嗎？指導讀詞。

(四)以“小猴子所做”為線索，積累并體會動詞

師：同學們帶著表情地讀，讀得真好。小猴子看見玉米、桃子、西瓜、兔子，非常高興，就干什么了呢？下面就請同學讀讀詞語。

1．出示詞語學生自由地讀，再指名帶讀

2．去拼音開火車讀

3．發現這些詞有什么特點？（與“手”有關）解釋“掰”字源

4．結合圖做動作讀詞

5．游戲“我說你做”，區別“捧”和“抱”的不同

6．出示有關提手旁的字讀一讀

（五）以“小猴子來到什么地方，看見什么做了什么。”為句式學文講故事

師：剛才我們帶著表情和動作把詞語讀得棒棒的，下面我們也帶著第一秘訣表情，第二秘訣動作，第三秘訣語氣來先自己試著講講課文的1到3自然段。

1．學習第一自然段，認讀并理解：掰、扛。

師：同學們準備好了嗎？下面我們就帶著表情、動作、語氣來學講故事。看課文哪自然段是講這幅圖的？

出示第一自然段：這段話共有幾句話？（2句話）分別請同學讀，第一句話寫什么？

指名讀：他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。

小猴子為什么高興？生回答再指導讀“又大又多”

師：小猴子看到玉米又大又多會干什么呢?指名說

師：（出示卡片“掰”）你來帶大家讀讀這個生字吧！指名讀

師：那我們能看著這個字來做動作嗎？出示“掰”字源理解掰的意思。指名說

師：是呀，用兩只手把一樣東西分開就是掰！來，咱們一邊做動作一邊再讀讀這個字。學生齊讀

師：出示圖看看小猴子是怎樣掰玉米的？學生結合圖邊做動作邊讀一讀“掰玉米”

學習“扛”

師：（出示卡片“扛”）這個字請你來讀！你也來讀讀！（快速讀字）

師：誰也來做做這個動作？（貼“扛”）

生：做動作

師：（緊接著問）小猴子，為什么要扛著玉米往前走啊？（因為玉米很大很重）原來是這樣啊！

師：孩子們，能得到這么大的玉米，小猴子此時的心情一定——（生接說）很高興。那就讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這個句子吧！

2．學習第二自然段

師：小猴子看見玉米，就掰了一個，扛著往前走，又來到了什么地方呢?出示圖和段落。師：請你結合圖試著填一填？指名說（隨機出示）

師：小朋友們，你們看，桃子長得怎樣呢？（又大又紅）指名讀，讓我們再一起來讀一讀。

師：小猴子看見桃子又大又紅怎么做了呢？先說摘——摘可以說是摘桃子，注意里面是個古，我們把它貼到桃子旁邊。

摘還可以說是摘什么？

師：小猴子為什么扔了玉米去摘桃子？生說理由。

師：是呀，小猴子看見它的最愛又大又紅心情是怎樣的？（非常高興）女生男生分別讀

3．學習第三自然段

師：課文的第2自然段也是幾句話？（2句話）第一句寫小猴子來到什么地方，第二句寫它看到什么非常高興就干什么了。下面就按這樣請同學們結合圖同桌互相講一講。指名講，隨后讀（又大又圓）

師：下猴子為什么要扔了桃子去摘西瓜呢？你瞧他那高興勁，來我們一起打開課文讀第三自然段。

（六）結合板書，小結課文

小結：小猴子下山先來到玉米地看見（）非常高興，再來到桃樹下看見（）非常高興，接著來到西瓜地看見（）非常高興。

六、引導觀察，指導書寫

1．看字析字

非：一要注意什么？（左豎短右豎長）二要注意什么？（橫的長短不同，中間的橫最短而且寫在橫中線）三要注意筆順要正確（師生一起書空）

常：上中下結構，上寬下窄，禿寶蓋一定寫寬，中間口扁橫在橫中線，豎要寫在豎中線

2．師范寫

3．生練寫

4．師生交流評價

七、結合兒歌，鞏固生字

課中操（結合兒歌鞏固生字）

師：看，幾個動作躲進了一首兒歌里，它們想邀請小朋友們一起來念一念呢！出示兒歌和音樂：“小猴子，下山來，掰了玉米扛著走，摘了桃子捧著走，摘了西瓜抱著走，見了兔子追著跑，見了一樣扔一樣，只好空手把家回，只好空手把家回。”

師：來，跟著老師一起來念一念吧！師生一起邊做拍手邊讀兒歌。

師：咱們還可以邊做動作邊來念呢！（生：集體做動作念）

八、總結課文，拓展延伸

小猴子一路掰過了玉米，摘過桃子，還摘過西瓜，可小猴子為什么還是空手回家去？（出示課件）同學們我們下節課再討論學習。

九、板書設計，圖文并茂

小猴子下山

山（簡筆畫）

小猴子 玉米 桃子 西瓜 兔子 表情

（貼圖）（貼圖）（貼圖）（貼圖）（貼圖）動作

又大又多 又大又紅 又大又圓 語氣

第四篇：《小猴子下山》教學設計

《小猴子下山》教學設計

一、導入：

同學們，你們喜歡小猴子嗎?那你們知道小猴子住在什么地方嗎?

老師來告訴你們，小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發生了什么事呢?你們想聽嗎?好，這節，我們就來學習第13《小猴子下山》。

二、新:、請同學們把書翻到3頁，教師范讀文。學生想：這篇文主要講了一什么事?

2、學生自由朗讀文，畫出生字，標出自然段。

3、指名認讀生字。

4、分段指名朗讀文，糾正生字的讀音。

三、分段學習

、學習第一自然段

①、小猴子下山來到了什么地方?看到什么?心情怎樣?它是怎么做的?

②、用動作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動作。

③、為什么要掰玉米?又為什么要扛著走?

④、這一段中哪些詞應該重讀，畫出應該重讀的詞語，自己試著讀讀看。邊讀邊用動作表演出。

2、想一想老師剛才提出了哪些問題?

學生自學文的2、3、4自然段。、讀一讀：小猴子來到什么地方?看到什么?心情怎樣?

2、議一議：小猴子是怎么做的?你認為哪些詞應該重讀?畫出重讀的詞。

3、演一演：請你邊有感情的朗讀邊表演這一段
文。

①、喜歡學哪一段就學習哪一段；可以自己學也可以小組討論學習。

②、學生匯報學習結果。

3、我們一起學習文的第五自然段，齊讀第五自然想一想，小猴子下山看見那么多的好東西，最后的結果怎么樣?它為什么會空著手回家?

4、填空練習。填空后任選括號里的一個詞語說一句話。

、指1、2名學生看投影復述文內容。

6、聯系學生實際，說說自己平時做事情的時候有沒有像小猴子一樣的做法呢?

學生檢查自己平時做事的方法是否正確。

7、表演文內容。

8、想象擴展：討論小猴子空手回家后會想些什么，說些什么?猴媽媽會對他說什么?

9、續編文：編一個《小猴子第二次下山》的故事。下一節評一評，講一講看誰編得精彩。

四、板書:

小猴子下山

玉米地又大又多掰扛

桃樹下又大又紅扔摘空著手

西瓜地又大又圓扔摘回家去

往回走蹦蹦跳跳扔追

第五篇：《小猴子下山》教學設計之三

《小猴子下山》教學設計之三

詳細介紹：

教學本文時，教師先要求學生從文中圈出描寫小猴子動作的詞。學生圈出以下動詞：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追。教師再要求學生各自做做這些動作，重點分析扛、捧、抱的不同之處。然后請一位學生朗讀文，另一位學生用上“桃子、玉米、西瓜”等學具上臺表演文內容：小猴子掰玉米扛玉米，摘桃子捧桃子，摘西瓜抱西瓜，看到小兔追小兔，以及小猴子空手而歸的掃興樣子。最后在正確理解詞義的基礎上，再幫助學生積累詞語，如由“摘挑子”一詞讓學生聯系實際說出“摘茄子”“摘蘋果”等詞語。

[評析] 低年級小學生對表演特別感興趣。教者據此設計小猴動作的表演、積累詞語的練說，掀起了堂教學小高潮。學生通過說說演演，深刻地理解了這些動詞。表演的學生把“扛、捧、抱”等動作演得準確而傳神，活靈活現。看的學生津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。這樣促使學生動口、動手、動腦，加深了對詞語的準確理解；同時使學生的認識水平得到了提高，思維得到了發展。◆