第一篇：畫性格教學(xué)設(shè)計

蘇教版小學(xué)美術(shù)第10冊 第16課 畫性格 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)理念：

我們生活在一個多元的世界中，抽象與具象并存。五年級的學(xué)生已有一定的感知抽象事物的能力，有自己獨特的審美觀與價值觀。運用最基礎(chǔ)的點、線、面、色等元素表現(xiàn)人的性格，是一個很有意義的課題。

學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生已經(jīng)形成初步的人生觀，性格也初步形成，他們對身邊的人和事已具備一定的辨別能力，在班級上他們已有自己較為固定的學(xué)習(xí)、活動的小群體，能較為客觀地評價具體的人和事，同時也形成了一定的審美標(biāo)準(zhǔn)，有自己的鑒賞能力，但學(xué)生對于抽象的畫面還不太熟悉，把抽象的性格運用點、線、面表現(xiàn)出來，更是一次挑戰(zhàn)，這不僅是畫面由具象到抽象的轉(zhuǎn)折，更是繪畫理念、技巧上的突破，這需要運用他們在繪畫中積累的經(jīng)驗，更需要他們的智慧。

教材分析：

通過對點、線、面、色的分析，并聯(lián)系到人的性格，從而進行生活和藝術(shù)的融合，運用已學(xué)的色彩冷暖知識，區(qū)別性格的差異；利用大師作品的賞析，讓學(xué)生看看、猜猜、畫畫，在游戲中，在猜謎中，掌握新知。

教學(xué)目標(biāo)：

⑴認知性目標(biāo)：感受點、線、面、色能夠表現(xiàn)的潛在意識，通過師生、生生互動，啟迪思維，認識新知，提高審美能力。

⑵操作性目標(biāo)：嘗試用多樣的點、線、面以及色彩等藝術(shù)元素來反映抽象的性格。

⑶情感性目標(biāo)：體驗藝術(shù)大師用點、線、面、色表現(xiàn)的“純精神世界”，懂得擁有良好的心理品質(zhì)的重要性。

教學(xué)重點：

欣賞康定斯基、德庫寧德抽象繪畫作品，體驗點、線、面、色豐富的變化，感受藝術(shù)元素所帶來的特有表現(xiàn)力。

【重點突破：通過欣賞、分析和討論等方法，嘗試了解畫家畫面的意圖，力求達成共識。】

教學(xué)難點：

對點、線、面、色的感受及抽象鏈接；點、線、面、色組合，個性化表現(xiàn)抽象的性格。

【難點突破：利用中國傳統(tǒng)戲劇中的人物形象，以及語文課中的主人翁讓學(xué)生進行剖析和研究，從中受到啟發(fā)和聯(lián)想。利用兩種小游戲來直觀地感受點、線、面和性格之間轉(zhuǎn)換。】

教學(xué)時間：1課時 課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生準(zhǔn)備：作業(yè)紙、水粉顏料及調(diào)色工具、油畫棒等；讓學(xué)生收集表示性格的成語以及某個故事中自己最喜愛一個人物。

2．教師準(zhǔn)備：課件、圖片、水粉、彩色紙及油畫棒。教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

1．檢查學(xué)習(xí)用品：老師、美術(shù)組長檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備情況。2．組建四個小組：老師先在班上選出四位個性鮮明的學(xué)生，再由這四位學(xué)生牽頭，學(xué)生自由組合成四個學(xué)習(xí)小組。

二、新課導(dǎo)入

1．今天我們按自己的意愿分成了四個小組，能說說你為什么會選這個小組呢？

2．你們彼此了解嗎？能給大家介紹一下你的好朋友嗎？夸夸你的好朋友，你最欣賞他什么？

3．剛才大家說的就是自己好朋友的性格。在日常生活中，我們能從一個人的衣著打扮，語言語氣、動作神態(tài)中來了解一個人的性格。

【設(shè)計意圖：通過和學(xué)生的交流，了解學(xué)生對性格的認識。】

三、教學(xué)新授 1．體驗感受

⑴性格有具體的形態(tài)嗎？有具體的顏色嗎？學(xué)生討論交流。

⑵看課件：呈現(xiàn)中國京劇中的人物包青天、曹操的臉譜。先讓學(xué)生說說這兩個人物的性格，再看圖片，直觀地了解人物臉部的色彩，讓學(xué)生初步感受人的性格和色彩的關(guān)系。

【設(shè)計意圖：學(xué)生對這兩個歷史人物并不陌生，他們在影視作品中和一些課外讀物中已了解這兩個人物的性格特征，戲劇中采用臉譜的表現(xiàn)形式也就是為了凸顯人物的個性，通過對比讓學(xué)生了解不同的人物在戲劇中臉譜的表現(xiàn)形式不同，不同的性格要用不同的色彩來展示。】

2．揭示課題

⑴戲劇中用花臉這種形式表現(xiàn)了一部分人物的性格。今天王老師要和大家一起來學(xué)習(xí)如何畫出人物的性格——（板書：畫性格）

⑵回憶：在以前畫情緒、畫感覺時，我們是怎樣表現(xiàn)的？（生回答：點、線、面、顏色。）3．色彩游戲

⑴在小紙上拿最喜歡的顏色畫出現(xiàn)在最想畫的點、線、面（學(xué)生活動）師：其實不光是人有性格，這些點、線、面也有性格（分析學(xué)生畫的點線面）。小結(jié)：干脆利落的折線表示果斷；輕松柔軟的曲線顯示出溫和；涌動噴發(fā)的色塊象征著暴烈……

⑵取色游戲：分兩組，1、2兩組表現(xiàn)活潑的性格，3、4小組表現(xiàn)憂郁的性格，直接用色紙撕出點、線、面并貼在老師準(zhǔn)備的白紙上。（展示學(xué)生色彩）

冷靜的性格選色？（展示學(xué)生色彩）討論：你會用那些點、線、面呢？畫一畫，請學(xué)生來解說自己的作品。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過比較、聯(lián)想，豐富他們的形象思維及想象力；用游戲的形式，讓學(xué)生在不經(jīng)意間表現(xiàn)出自己喜歡的顏色和自己喜歡的點線面形式。他們的表現(xiàn)比較真實，這樣為以下的環(huán)節(jié)開展打下伏筆。】

4．欣賞討論

⑴《作品二號》：作品中表現(xiàn)了一個什么樣的性格？

⑵《向屈原致敬》：

知道屈原嗎？（愛國詩人，他憂國憂民，但又懷才不遇，最后他在汨羅江自殺）看看作品中是如何表現(xiàn)的：畫面的色彩似燃燒似發(fā)光，具有升騰感，畫家以此贊美屈原的崇高人格。

⑶《活潑的性格》：你從哪看到了活潑？

⑷《粗野的性格》：誰來說說這幅是如何表現(xiàn)的？ 《火爆的脾氣》：作品像什么？

小結(jié)：通過大師作品和學(xué)生作品的欣賞，大家對如何畫性格有個初步的了解。

【設(shè)計意圖：選用課本上的范例，通過老師的講解和小組的討論讓學(xué)生感受畫面形成的過程，方法上比較直觀，同時畫面也豐富多樣有點線面結(jié)合的，有隨意噴灑的，有激情洋溢的，有也深沉凝重的，不同的表現(xiàn)形式帶個學(xué)生不同感受，豐富了學(xué)生的形象思維。】

5．表現(xiàn)性格

⑴沖動的性格，你用什么顏色的點線面表現(xiàn)呢？ ⑵天真的性格，你會怎樣表現(xiàn)？

【設(shè)計意圖：學(xué)生通過自己的感受來理解性格，并把性格轉(zhuǎn)化為點、線、面、色，真正把學(xué)生引領(lǐng)到一個理解的高度。】

6．課程整合

指導(dǎo)學(xué)生看課件中的兩幅圖片，聯(lián)系所學(xué)課文，比較哪一幅是表現(xiàn)鄭和的性格作品，哪一幅是表現(xiàn)海倫性格的畫？說說理由。

【設(shè)計意圖：這學(xué)期語文課里出現(xiàn)了好幾個個性鮮明的人物，課文中用文字表現(xiàn)人物的性格，我們同樣也能用美術(shù)語言表現(xiàn)人物的性格，這也正體現(xiàn)了新課程整合的理念。學(xué)生對此極為感興趣。】

四、作業(yè)實踐 1．教師示范

以班上學(xué)生的性格為例，用點、線、面、色表現(xiàn)他的性格特征。在示范時每一步，準(zhǔn)確地講解，用點、線、面和色彩的意圖。

【設(shè)計意圖：教師的示范給學(xué)生一個直觀的感受，學(xué)生可以從教師的示范、講解中了解作畫的步驟，繪畫的意蘊，同時通過對教師的作畫過程的感受，了解一個美術(shù)教師的藝術(shù)素養(yǎng)，體悟教師的個人魅力。】

2．欣賞作品

出示同齡人的作品，師生共同欣賞、評議。

【設(shè)計意圖：作業(yè)之前欣賞同齡人的作品，給學(xué)生一個視覺上的沖擊，開闊他們的眼界，引起他們的遐思，激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望，這樣會提升學(xué)生作業(yè)的表現(xiàn)力。】

3．學(xué)生作業(yè) 作業(yè)要求：

⑴用點線面以及色彩表現(xiàn)自己的性格。

⑵用點線面以及色彩表現(xiàn)自己最喜愛的人物的性格。⑶用點線面以及色彩表現(xiàn)成語中描述的人物的性格。

教師巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)時表現(xiàn)出的一些問題，給予幫助。【設(shè)計意圖：在學(xué)生作業(yè)時，教師及時的指導(dǎo)與點撥，往往能讓學(xué)生豁然開朗，茅塞頓開。】

4．作業(yè)講評

學(xué)生自評、互評和師評相結(jié)合。

【師生評價：在學(xué)生參與活動的過程中，評價是教學(xué)中的一個影子，當(dāng)學(xué)生回答一個問題，討論出一個結(jié)果；繪畫出一幅滿意作品，都應(yīng)給予評價。好的給予肯定，不理想的加以鼓勵，給學(xué)生建立信心，才讓他們始終感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)活動。生生評價：平時我經(jīng)常跟孩子們說，在學(xué)習(xí)中一定要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，這樣才能用最短的時間，學(xué)到最好的東西。在學(xué)習(xí)實踐過程中，教師始終關(guān)注學(xué)生的亮點，引導(dǎo)全班同學(xué)參與評價，取人之長，補己之短。

在充分肯定、積極鼓勵的前提下教師也要注意多角度，多維度的評價孩子作業(yè)的優(yōu)缺點，同時在也要啟發(fā)學(xué)生在自評、互評中說說遺憾和不足，在樹立自信、維護興趣和好奇心的同時明確以后努力的方向。實踐證明：在學(xué)習(xí)的過程性評價和結(jié)果評價中只是一味贊揚會形成所謂“廉價性贊揚”的教條主義傾向，對學(xué)生的積極性刺激反而減弱了，不符合“你很好，你還可以更好”的科學(xué)評價原則，當(dāng)然，在實施多角度，多維度評價時須注意因人而異，因時而異。注意“度”的把握。】

五、拓展延伸

在我們這個多彩的世界中，除了人有性格外，想想動物有性格嗎？植物呢？除了用繪畫的形式表現(xiàn)性格，我們還可以用那些藝術(shù)形式表現(xiàn)性格呢？

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認識世界的多元化、性格的多元化、表現(xiàn)方法的多元化。藝術(shù)的美在于生活的運用，讓他們了解藝術(shù)來源于生活，同時又服務(wù)于生活。】

教學(xué)反思：

反思方法：自我反思；教研組集體反思；再一次自我反思。反思范圍：教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)效果等方面。

特色亮點：本節(jié)課教學(xué)理念新，依據(jù)新課程理念設(shè)計教學(xué)，以學(xué)生為主體，采用靈活多樣的方法，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

人以類聚，物以群分。學(xué)生自由組合，分為四組，性格相投的自然而然聚在一起，由此導(dǎo)入新課，契合課的主題;中國戲劇臉譜讓學(xué)生一下子明白人的性格可以通過畫面來表現(xiàn)；幾組畫面呈現(xiàn)使學(xué)生知道畫面的主體——點、線、面也有性格，這為學(xué)生創(chuàng)作作了鋪墊；作品欣賞、解讀，感悟了內(nèi)涵，沖擊學(xué)生的視覺，震撼學(xué)生的心靈；課程整合，表現(xiàn)人物性格不同方法的比照，學(xué)生興趣盎然，創(chuàng)作的火花被點燃；教師的示范錦上添花，學(xué)生好作品一個一個產(chǎn)生；師生互動評議作品，讓孩子體驗成功的快樂；拓展延伸，開闊了學(xué)生思維，讓學(xué)生走得更遠，飛得更高。

第二篇：《畫情緒 畫性格》教案

《畫情緒 畫性格》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認知目標(biāo)：通過有趣的美術(shù)表現(xiàn)方式及欣賞活動，培養(yǎng)學(xué)生感受抽象美和以抽象的色彩、點線表達情緒的能力。

2、操作目標(biāo)：能用靈活多樣的手法和不同的色彩、點線來表現(xiàn)特定的情緒。

3、情感目標(biāo)：通過交流討論，使學(xué)生互相啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶情操，完善人格。

【教學(xué)重點】

欣賞繪畫作品，體驗點線面的豐富變化，感受藝術(shù)元素的特有表現(xiàn)力。

【教學(xué)難點】

用不同的點線、色彩表達特定情緒。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

（師）范作、示范用具、課件等（生）油畫棒、水粉顏料、練習(xí)用紙等

【 教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入 ：播放音樂《幸福拍手歌》讓生隨著音樂的節(jié)奏一起唱起來、跳起來。(師伴隨音樂即興創(chuàng)作)師：告訴老師，大家現(xiàn)在的心情怎么樣？（生說）心情也就是情緒（板書：情緒）老師此刻的心情都在這幅畫里了，（板書：畫）

師：猜猜！我現(xiàn)在是怎樣的情緒？你也想來畫一畫情緒嗎？

二、新授：

（一）具象感受情緒

師：猜猜！他們現(xiàn)在是怎樣的情緒？(分別出示圖片及音樂等引導(dǎo)感受）（悲傷、興奮、憤怒、平靜、害怕??）

（二）抽象表現(xiàn)情緒（以老師的范作為例分析講解）

師：人的表情、動作、聲音等都能表現(xiàn)出情緒，那老師的情緒你又是怎么感受出來的呢？（生分析交流、師示范講解）

點線面和情緒 點：

輕快的點（板書：點）

（師示范靈動多變的點）如果和情緒聯(lián)系起來，它最象哪種情緒？（輕松快樂）線：

靈活自由的短線——心情輕松愉快（板書：線）

師：線的變化可多了，強弱、粗細、曲直、疏密、快慢??（師演示）不同的線可以表現(xiàn)不同的情緒嗎？考考同學(xué)們！

學(xué)生嘗試用手指在空中畫線表現(xiàn)情緒（師說情緒學(xué)生畫線）心情舒暢——流暢優(yōu)美的曲線 心情輕松愉快——靈活自由的短線 心情煩躁、矛盾——尖銳混亂的線 心情平靜——平直的線

師:線條是凝固的音樂,線的強弱、粗細、曲直、疏密、快慢都可以表現(xiàn)出不同的情緒。

面：

師：點變大、線變寬就成了面，你覺得這又可以表現(xiàn)什么樣的情緒？（板書：面）小結(jié)：看來，人的情緒多種多樣，點線面不同，表現(xiàn)的情緒也不一樣。色彩和情緒：

不同的色彩，表現(xiàn)出來的情緒有沒有差異呢？（板書：色彩）

猜猜是什么情緒？（分別出示圖片：對比強烈）（結(jié)合視頻及具象的圖片對比感受，如：奧運開幕時人們激動的情緒、汶川地震，人們無比悲痛的情緒等）

暖色——熱情 冷色——沉靜

鮮艷的色彩——快樂興奮 淡雅的色彩——溫和平靜 黑色——恐懼害怕 灰色——陰險憂郁

小結(jié)：我們可以看到：每種顏色都有它的象征性，每種顏色形成的對比也不相同，所以當(dāng)他們組合在一起的時候，就讓人聯(lián)想到不同的情緒。

綜合（拓展）表現(xiàn)（師示范演示）

師：有時候，人的情緒是多變的復(fù)雜的，此時老師的心情就是如同這幅畫（師示范用手指、紙團等特殊的技法豐富畫面）

小結(jié)：情緒是個性的，自由的，因此每個人的理解都有差異，不可能完全相同，所以同種心情可以用不同的畫面來表現(xiàn)。（分別出示范作欣賞）我們的作品如何具有更強的表現(xiàn)力，關(guān)鍵是用心去體會去表現(xiàn)。（師畫“心形圖案”）

三、欣賞

師：著名的荷蘭畫家——凡高就是用心、用生命去作畫（出示作品《星月夜》）現(xiàn)在就讓我們?nèi)ジ惺芤幌麓髱熓侨绾蝸肀磉_自己內(nèi)心的情感的。出示凡高的《星月夜》。師：畫中表現(xiàn)的是什么？是用什么顏色來表現(xiàn)的？你能感受到畫家是怎么樣的心情？（生：不安、恐懼、旋轉(zhuǎn)的星空讓人感到畫家對自身悲劇的預(yù)感）

四、學(xué)生練習(xí)

師：讓我們用心去感受一種情緒，用點線面色表現(xiàn)出來（作品反面注明什么情緒）比一比，看誰的作品最有表現(xiàn)力。凡是用心表現(xiàn)的作品都可貼到我們黒板上的這顆大大的心中間，加油！

學(xué)生創(chuàng)作，師輔導(dǎo)（課件播放背景音樂及作品圖片）

五、作業(yè)展評 師：看看我們的作品

猜猜是什么情緒？對嗎？可以如何改進？ 介紹自己的作品，表現(xiàn)的是什么情緒？

誰的作品最具有表現(xiàn)力？（給你認為最有表現(xiàn)力的作品貼上一顆“心”）

六、小結(jié)拓展：

（選一——兩幅作品貼到畫框內(nèi)）師：我們的畫可以將它做成獨一無二的工藝品，來裝點我們的生活。

師：老師祝愿同學(xué)們永遠保持樂觀的情緒，讓生活充滿陽光！跟音樂《幸福拍手歌》師生齊唱,宣布下課！

第三篇：《畫》教學(xué)設(shè)計

《畫》教學(xué)設(shè)計

1.教材分析

《畫》這節(jié)課選自人教2011課標(biāo)版（部編）一年級上冊第二個識字單元，延續(xù)了第一個識字單元的編排特色。這是一首古詩，是一則五言謎語詩，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征，這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗上口。

配合謎語詩，有一幅經(jīng)過裝裱的水墨畫，山水相稱，鳥語花香，意境典雅，給予學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應(yīng)，妙趣橫生。

2.教學(xué)目標(biāo)

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、近、色

”等10個生字和“辶、?”兩個偏旁。

2.會寫“水、去、來、不”4個生字。

3.正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。

3.學(xué)情分析

一年級學(xué)生開始學(xué)習(xí)識字不久，各方面能力都不足，比如說注意力，自控能力。寫字姿勢的訓(xùn)練也要加強。識字的方法也沒有掌握，所以在教學(xué)識字的過程中，要加強寫字指導(dǎo)，打好寫字基礎(chǔ)。教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)，要一邊指導(dǎo)一邊示范。在寫字的過程中還要時刻提醒學(xué)生注意聽，不能講的過快。在識字時可以采用偏旁歸類，換偏旁等方法讓學(xué)生識記生字。

4.重點難點：

重點是正確朗讀、背誦古詩；通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。難點是圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象；認識走之、斜刀頭2個偏旁。

5.教學(xué)過程

5.1第一課時

5.11教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】謎語導(dǎo)入，板書課題

教師活動：

1.出示謎語，激發(fā)學(xué)生興趣。

（同學(xué)們，在上課之前，老師想考考大家，看看同學(xué)們是不是都是聰明的孩子，老師今天考大家的是猜謎語。1.一棵樹，五個杈，不長葉子不開花，干活人人需要它，猜猜是什么？手2.云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見他彎腰，花兒見它點頭。風(fēng)）

2.板書課題

（這節(jié)課啊，我們學(xué)習(xí)的也是一個謎語，還是一首詩--《畫》，看老師書寫課題，同學(xué)們和老師一起寫，書空，邊寫邊說筆畫順序。）

學(xué)生活動：

1.猜謎語，引發(fā)興趣。

2.書空課題，說出筆畫順序，記住課題。

設(shè)計意圖：

1.謎語激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.集中注意力，記住題目。

多媒體資源的應(yīng)用：

利用白板出示謎語。

活動2.初讀課文

檢查學(xué)習(xí)情況

教師活動：

1.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅畫，并且在詩中圈出描寫的景物。

2.組織學(xué)生自由讀課文，要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意停頓。

3.教師范讀。

4.檢查朗讀情況

學(xué)生活動：

1.觀察圖，說說畫里面都有什么。

2.借助拼音讀課文。

3.注意聽教師讀詩，劃出停頓，糾正自己讀的不好的地方。

4.結(jié)合老師的范讀與圖畫，大聲勇敢的朗讀。

設(shè)計意圖：

讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會圖文結(jié)合學(xué)習(xí)。檢查朗讀情況，學(xué)會自我糾正。

多媒體資源的應(yīng)用：

出示課文插圖及課文內(nèi)容。

活動3.認讀生字，指導(dǎo)朗讀

教師活動：

1.出示生字卡片，學(xué)生認讀生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生用偏旁歸類、加一加的方法識字。

出示“遠、近、還”，請學(xué)生帶讀這三個字，尋找相同點，認識“辶”。再用加一加的方法識記這三個字。

表演“遠、近”在實際中理解遠近。

出示其余生字，提問，還有那些字可以用加一加的方法來記？

3.指導(dǎo)學(xué)生用換一換的方法識字。

出示：無--天、爸--色、近--聽，在反饋中認識斜刀頭。

4.指導(dǎo)學(xué)生用反義詞來識字。

（1）

出示幾組反義詞的題，加深對反義詞的理解：如：男--（）

上--（）

開--（）

多--（）

（2）

讀課文，找出詩中的反義詞。

遠--近

有--無

去--來

（3）

游戲：說反話

他出去了；喜歡外面；教室真大啊；冬天真冷啊

5.在具體的語境中鞏固識字。

我家不遠，離學(xué)校很近。教室里無人，沒有聲音，操場上有很多人。

你走來走去的干嘛啊？你還能聽見嗎？這朵花是紅色的。

6.出示沒有拼音的課文，學(xué)生齊讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

1.認讀生字卡片。

2.用偏旁歸類、加一加的方法識記生字。表演理解遠近。

3.用換一換的方法識記生字。

4.用反義詞的方法識記生字，并且找出文中的反義詞。

5.在具體的語境中鞏固識字。

6.讀課文。

設(shè)計意圖：

讓學(xué)生掌握不同的識字方法去識記生字，從而熟讀課文。

多媒體資源的應(yīng)用：

生字卡片，白板課件。

活動4.課堂總結(jié)、布置作業(yè)

教師活動

1.提問：這節(jié)課我們學(xué)會了什么？

2.布置作業(yè)：熟讀詩并且背誦。

學(xué)生活動

1.說說學(xué)到了什么？

2.讀詩并背誦。

設(shè)計意圖

回顧所學(xué)內(nèi)容，加深記憶，為第二學(xué)時的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

第四篇：《畫》教學(xué)設(shè)計

《畫》教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認識10個生字，能正確書寫4個生字

2、認識兩個偏旁“辶

3、借助拼音，正確流利的朗讀古詩

4、掌握識字方法

二、教學(xué)重難點

1、認識生字，正確規(guī)范的按筆順寫生字

2、掌握識字方法

3、朗讀詩文

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課件

2、識字卡片

3、預(yù)習(xí)生字，朗讀詩文

四、教學(xué)過程

(一)激趣導(dǎo)入，指導(dǎo)看圖

1、讓同學(xué)閉上眼睛，教師呈現(xiàn)一幅有（山、水、花、鳥）的圖片，并附帶相關(guān)的音頻

2、教師引導(dǎo)提問：小朋友們，你們看到些什么東西，又聽到了什么聲音呀？（在學(xué)生回答的同時出示課件“山、水、花、鳥”，并引導(dǎo)學(xué)生用一句話描述自己的所看所聽）

3、讓學(xué)生讀一讀這四個字，鞏固漢字

4、引導(dǎo)猜謎語，板書課文標(biāo)題，鞏固“畫”的筆順

（二）初讀古詩，正確識字

1、出示帶有拼音的詩文，讓學(xué)生借助拼音試讀詩文，圈出不認識的字

2、同桌互讀，全班朗讀

3、出示課件“10個生字”，讓學(xué)生在沒有拼音的協(xié)助下指讀生字，考查學(xué)生的掌握情況（注意聽學(xué)生的生字發(fā)音，“色”是平舌音，“聲”是翹舌音“遠”“近”“還”是前鼻音，“聲”聽是后鼻音，有錯及時糾正）

4、生字卡片鞏固識字，讓學(xué)生把卡片貼到相應(yīng)的位置

（三）分類別識字

1、黑板上出示幾組板書“遠、近、還”、“遠和近”“有和無”“去和來”“聲與色”，引導(dǎo)學(xué)生觀察相同與不同之處（讓學(xué)生思考回答，尤其講到新偏旁“辶”“ク”的時候，讓學(xué)生寫一寫偏旁，掌握偏旁歸類識字的識字方法，講反義詞的時候注意鞏固之前所學(xué)反義詞，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的反義詞組，后出示反義詞課件）

(1)來——去 什么是“來”，什么是“去”？找學(xué)生現(xiàn)場演一演，體會“來、去”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(2)遠——近哪種情況算“遠”，哪種情況算“近”？通過教師自身演示，體會“遠、近”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演。

（三）指導(dǎo)寫生字

教師在田字格中范寫，讓學(xué)生注意筆畫的位置。學(xué)生自由練寫，老師巡視，必要時做一定的指導(dǎo)糾正

五、板書設(shè)計

1、畫

遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。

2、“辶”和“ク

六、作業(yè)布置

1、分別找五個帶有“辶”和“ク”的漢字，會拼會讀

2、寫十遍生字“來”“去”“不”“水”

3、回家讓爸爸媽媽猜一猜今天學(xué)的謎語

七、教學(xué)反思

本課識字寫字是重點，一年級的學(xué)生認識的生字詞并不多，這就需要老師一步步引導(dǎo)學(xué)生會拼會讀會寫，讓學(xué)生掌握簡單的識字方法。

第五篇：畫教學(xué)設(shè)計

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程資源建設(shè)多媒體教學(xué)課件

《畫》（第1課時）

使用范圍：小學(xué)語文（人教版）一年級上冊第1課 作 者：吳江云

單 位：浙江省東陽市外國語小學(xué) 撰稿時間：2010年01月 [教學(xué)目標(biāo)] 1．認識11個生字，會寫“人”、“火”、“文”、“六”4個生字。

2、了解“遠”和“近”、“有”與“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。并能學(xué)習(xí)課文、模仿課文改寫原詩和編謎語詩歌。

4．了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。[教學(xué)準(zhǔn)備] 山水畫的課件 生字卡片 [教學(xué)重難點] 重點是學(xué)習(xí)生字，理解古詩的大意。

難點是初步學(xué)會學(xué)習(xí)詩歌的方法，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。[設(shè)計理念] 培根說：“讀詩使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，品味古詩，探究其趣味，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充實起來，“靈秀起來”。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)的人本思想，意味著對每個學(xué)生學(xué)習(xí)個性的尊重。教學(xué)中，應(yīng)讓每個孩子自由地讀、自由地學(xué)、自由地感受、自由地表達、學(xué)生有了自由、才會有靈性。[教學(xué)過程]

一、出示謎語，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜？（學(xué)習(xí)說，學(xué)習(xí)猜）。老師也說一個謎語，請你們大家猜一猜謎底是什么？看誰聽得準(zhǔn)，猜得對。

“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。”你們猜出是什么了嗎？我們學(xué)完這篇課文，你就會知道的。

二、初讀古詩，認讀生字

（一）整體感知。（課件出示山水畫）

1、引導(dǎo)學(xué)生整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么？

2、學(xué)生自由感知。小朋友想不想自己去讀一讀呢？請你一邊讀，一邊圈出課文中的生字。

（二）學(xué)習(xí)生字。

1、小老師帶讀。

小朋友生字都圈好了吧！誰來當(dāng)當(dāng)小老師帶大家讀一讀你圈出來的生字。沒有圈正確的及時改過來。

2、自由看書讀。

根據(jù)剛才小老師的帶讀，自己再去讀一讀，要求讀準(zhǔn)每一個字的字音，遇到難的多讀幾遍。

3、看大屏幕讀。

老師把生字寶寶請到大屏幕上來了，看看你還會讀嗎？請自己讀一讀。

4、同桌互讀。

5、指名讀。

大家好厲害呦！剛才，老師在聽小朋友們讀生字寶寶的時候，發(fā)現(xiàn)了這些生字的一些秘密。想不想聽聽是什么秘密？

6、我發(fā)現(xiàn)啊，這些生字中有兩個左右結(jié)構(gòu)的字。一個是“聽”，一個是“驚”。我想小朋友們一定也有自己的發(fā)現(xiàn)。下面請大家仔細看看這些生字，等會兒也談?wù)劇澳愕陌l(fā)現(xiàn)”！如：發(fā)現(xiàn)三個上下結(jié)構(gòu)的字：色 聲 春；發(fā)現(xiàn)“遠近還”三個字長得一樣。都有“辶”；又如：發(fā)現(xiàn)“驚”有個“忄”旁。發(fā)現(xiàn)“無 人 來”三個字是獨體體字等等。

7、去掉拼音讀。同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，小眼睛真厲害。發(fā)現(xiàn)了這么多的知識。現(xiàn)在，這些生字小調(diào)皮都被我們認識了。最后，讓我們給它們打聲招呼說再見吧。

8、看卡片開火車讀。

三、誦讀古詩，想象體驗

1、談話：剛才我們從課件里欣賞了美麗的山水畫，現(xiàn)在來一句一句地學(xué)懂課文中的古詩吧！

2、請離黑板最遠的同學(xué)說說，遠遠地看畫上的山是怎么樣的？板書：遠看山有色。理解實意：遠看畫上的山，清楚地看到有各種顏色。因為是畫上的山。

3、請離黑板最近的同學(xué)走到課件的幕布前，側(cè)耳傾聽畫上瀑布的流水聲。問他聽到了流水聲了嗎？為什么？板書：近聽水無聲。理解意思：走到近處，聽不到流水的聲音，因為是畫上的水。再理解：“遠——近”的意思。現(xiàn)在老師離哪排同學(xué)最近（第一排）？離哪排同學(xué)最遠？（最后一排）？老師馬上走到后面，又問：“現(xiàn)在老師離哪排同學(xué)最近？離哪排同學(xué)最遠？“通過比較你們看懂了什么？告訴學(xué)生：“遠和近是一對反義詞，遠和近是比較后而得出來的結(jié)論。”這兩句詩中，還有一對反義詞，誰能找出來？學(xué)生回答，教師板書：有——無。指導(dǎo)用這對反義詞說話。

4、指導(dǎo)朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

5、請一位學(xué)生當(dāng)老師，叫一位離黑板較遠的同學(xué)上來摘畫上的花，又叫一位離黑板較近的同學(xué)用手趕畫上的鳥。然后提問：“為什么你們摘不下花，也趕不走鳥呢？？讓學(xué)生回答后依次板書：春去花還在，人來鳥不驚。

6、讀懂詩句，理解意思，盡量啟發(fā)學(xué)生說出來。小結(jié)：春天過去了，可花兒還盛開著，不凋謝，也摘不下來。人走到鳥的旁邊，去趕走鳥兒，卻見鳥一點也不驚慌，也不飛走。因為這是畫上的花、鳥。

7、指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

8、連起來朗讀一遍古詩。

10、小組合作討論：

為什么人走近聽，還是聽不到水聲？為什么春天已經(jīng)過去了，花還沒謝？ 為什么人走近了，鳥沒飛走？

11、背誦古詩。

四、指導(dǎo)規(guī)范 書寫生字

1、（范寫“人”字后）人字很簡單，但是很難寫。關(guān)鍵是要把一撇一捺寫正了。大家練習(xí)一下（巡視學(xué)生書寫）。

2、小朋友們把人字寫得真漂亮。注意，這個“人”現(xiàn)在長了兩個大眼睛！（在“人”字上加上點和短撇）看看，現(xiàn)在是什么字了？（重點指導(dǎo)“火”的書寫筆順。）

3、讓學(xué)生觀察“文”和“六”的書寫，請兩個學(xué)生演示書寫，其他同學(xué)作評價，老師并及時糾正。[課后反思]

1、在本堂課上我能突出閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念。《課標(biāo)》指出：教學(xué)淺近的古詩應(yīng)以誦讀為基礎(chǔ)，“展開相像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”

2、強調(diào)閱讀教學(xué)“讀中感悟”的原則。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在本文四句話的教學(xué)時都能引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟、去理解、去體會。

3、落實閱讀教學(xué)“讀中積累”的目標(biāo)。這首詩中包含著豐富的反義詞，教學(xué)時我能夠引導(dǎo)孩子結(jié)合生活中已有的認識，積累和強化對這些反義詞的學(xué)習(xí)。

引用資源：

1、《新教材教學(xué)資源庫

2、《經(jīng)典先鋒教案》

3、老白曉網(wǎng)站

義務(wù)教育小學(xué)語文教案集》汪潮 主編 騰春友 主編