第一篇：梅花教學設計

《梅花》教學設計

李美香

一、賞花導入

師問：小朋友，我們先來欣賞幾張圖片：這是春天開的桃花，我們可以叫它春桃；這是夏天開的荷花，我們就叫它夏荷；這是秋天開的菊花，我們就叫它秋菊。

到了冬天，北風呼呼的刮，最冷的時候是下雪，雪花漫天飛舞，樹葉落了，草兒枯萎了，在百花早已凋零的時候，有一種花卻在寒冷中依然綻放，它就是——梅花。

出示梅花的圖片。梅花美不美？梅花有三種顏色，白、黃、紅。主要在冬天開放，我們可以叫它冬梅。

在九百多年前有一位名叫王安石的大詩人欣賞了梅花，深深地被它的美麗姿態陶醉了。于是寫了一首優美的詩篇——《梅花》。這節課我們就一起來學習他寫的這首《梅花》古詩，好不好？請孩子們跟老師一起書寫課題：梅花（師邊寫邊說：梅是一種木本植物，所以梅字是“木”字旁，右邊是“每” 下面的筆順是豎折，橫折鉤，最后是點橫點）齊讀課題。

二、初讀古詩

1.課件出示《梅花》全文。

2.讓學生自由讀一讀，要求看清詩中的每個字，借助拼音小聲地把古詩讀兩遍，要做到讀準字音，把不認識的字用鉛筆圈起來。

3.（要想把詩讀好，讀美，就要把詩中的每個生字讀準，來和生字娃娃打個招呼吧）學習生字：凌、寒、獨、暗、香、墻、遙、梅（請孩子們自己讀一讀；這些字都會拼的小朋友請你來讀一讀（讀得好，加10分）；開火車讀； 齊讀 ；

講多音字：數和為； 游戲：比眼力讀生字。

獨、暗、香，這三個字是我們要掌握的生字寶寶，不僅會讀，還要記住它的字形，小朋友們你用什么方法記住這三個字。（把這三個字貼在黑板上）

（生字寶寶讀得那么好，要是把生字寶寶放進古詩里邊，你還能讀得那么好嗎？）

4.快讓你的同桌幫你查一查：同桌互讀古詩，仔細傾聽，如果他讀好了你就伸出大拇指獎勵他，不會讀的要幫幫他。

5.展示讀

讀完的小朋友，把書放下，誰得到小朋友的大拇指了。（生舉手）請你給大家再讀讀。（一生讀）覺得他讀得怎樣？好在哪里（發音準，流利）聽見了嗎，他在夸你呢。在請一生讀一讀，評價。看來呀，把字音讀準了，這首詩讀起來就更好聽了。

６.老師讀：聽你們讀得這么有滋有味，老師也想來讀讀，你們想不想聽。老師讀得好不好，來點掌聲。好在哪？（讀音準，速度稍慢，有節奏，有的字音要適當地拖長一些才顯得更有韻味。）

畫出節奏

７.指名讀

（讀古詩有多種形式）

8.多種形式朗讀，讀出韻味，讀出感情。（１）師生合作讀；

（２）男女生合作讀：就像剛才老師和孩子們這樣合作讀，男生讀前面；男生讀上一句，女生讀下一句;（３）疊讀；

（４）做動作讀。

三、以畫帶講，理解詩意，體會感情

1、聽了你們的朗讀，我的眼前好像看到了一幅畫。一首詩就是一幅畫。下面，我們也把《梅花》這首詩變成一幅畫，好不好？那么怎么畫這幅畫，畫上畫什么呢？請小朋友們再讀讀這首詩，邊讀邊想畫里有什么？

出示一二句。（畫里有梅花）師畫一棵梅樹，梅樹長在哪？（墻角）樹上開了梅花，梅花多不多？我要不要畫得滿樹都是。理解“數枝”只有幾枝。（板書：數枝梅）詩中描寫的梅花是什么顏色的？你從哪句詩讀出來的。我能在樹下畫點草和野花嗎？為什么？理解“獨自” “獨自”什么意思呢？你能給“獨”字再組詞嗎？（孤獨、單獨、獨一無二、一花獨放）也就是只有梅花這一種花在開，其他的花都沒有開。（板書：獨自開）其他的花為什么不在這個時候開？（因為太冷了）理解“凌寒” ：“凌寒”這兩個字有什么相同的地方？兩點水，冷冰冰，寒冬臘月加衣裳。“凌寒”就是冒著寒冷。“凌寒獨自開”是什么意思？（冒著寒冷獨自開放。）梅花怕不怕冷？不怕冷的梅花，說明它什么的梅花？（勇敢、頑強）

指導朗讀一二句：創設情境

師：呀，天氣變冷了，小朋友都穿上了厚厚的棉襖，可是臉蛋凍的紅撲撲的，（對著一學生）這枝小梅花，你怕不怕冷啊？指名讀。（多么勇敢的小梅花啊！

師：哇，北風來了，呼呼的吹，別的花都不敢開放，這朵小梅花，你害怕不害怕啊？指名讀。（從你的聲音中老師聽出來了，你是一朵堅強的小梅花，任憑風吹，你還是在這里開放。）

出示三四句：請孩子們讀一讀三四句，想一想畫中還可以畫點什么？（板書：不是雪）詩人離梅樹遠還是近？理解“遙” “遙”即遠。我們學過的一首古詩中也有一個“遙”字“遙看瀑布掛前川”。詩人為什么知道那不是雪而是梅花？理解“暗香”

“暗香”是什么意思？

‘暗’在字典里有三種意思，大家讀詩句，想想是哪種意思？

①光線不足，黑暗；②隱藏不露的；③糊涂，不明白。

Ｃ“暗香”就是香味不是很明顯，是暗含的，隱隱的，淡淡的。

其實梅花的香味是很香很濃的，這里怎么就變得淡淡的，隱隱的了呢？（暗香來）“暗香”這個詞說明詩人觀察仔細，用詞準確。

指導朗讀：梅花不僅美還很香，孩子們喜歡梅花嗎？請你讀讀三四句。（從你的聲音中我聽出了這是一朵開得很美的梅花；這是一朵開得很精神的梅花；這是一朵開得很香的梅花，但是我離你這么遠，我們只能聞到你散發出的淡淡的香味）指名讀。（梅花香自苦寒來）（語速緩慢，語調輕柔。）師：看（師指黑板），雪花漫天飛舞，大雪把那一朵朵小梅花都要蓋住了，小梅花，你們冷不冷啊？你們怕不怕啊？一起讀（大雪都沒有讓梅花屈服，這朵朵小梅花還是在嚴寒中開放，多么堅強的梅花呀！）

四、小結

1.人們都說一首詩既是一幅畫又是一首歌，下面我們就給這首詩配點音樂。

全體起立，學著詩人的樣子把手放后背，現在你就是小王安石了。生配樂吟誦。2.試著背誦古詩。（１）師生配合背。

師：墻角——（生）數枝梅，??（２）自己背；指名背（３）全班齊背古詩。

五、練習：書上127頁課后練習第二題“填一填”

板書

第二篇：梅花教學設計

音樂課《梅花》教學設計

一、導入

1、猜謎：有葉不開花，開花不見葉，花開百花前，飄香傲風雪。謎底：梅花

2、師生談話

師：關于梅花，同學們有多少了解？生自由回答。師補充講解：梅花即梅樹的花，原產自南方，在嚴寒之中，梅開百花之先，獨天下而春，天氣越冷開得越艷，與松、竹并稱為歲寒三友。正因為這種特性，梅花的話語被解釋為：“堅強、忠貞、高雅”

古往今來，許多文人墨客都寫過贊美梅花的詩句。如毛澤東主席的《卜算子.詠梅》，幻燈展示，師生齊聲誦讀《卜算子.詠梅》。今天我們要學的這首歌，也和梅花的詩詞有關，下面，我們先來聽一遍歌曲，看你能不能聽出這首歌出自誰的哪首古詩？

二、欣賞歌曲《梅花》

1、第一次欣賞歌曲，聽完后說出歌曲出自誰的古詩，詩名叫什么？（王安石《梅花》）請同學們試著解釋詩詞大意。教師補充講解古詩的創作背景，加深學生對詩詞的理解。

2、再次欣賞歌曲，感受歌曲的情緒和速度，全體學生有感情地朗誦古詩。

3、第三次欣賞歌曲，聽辨出歌曲中的古詩重復了幾次？（三次）這三次的旋律完全相同嗎？老師利用圖譜法幫助學生聽辨三次演唱旋律的區別。根據這一異同，歌曲可以分為幾段（兩段）。

三、教唱歌曲

1、老師彈琴完整范唱歌曲。

2、學生聽伴奏分句學唱歌曲。

3、師生分組接唱歌曲。

4、學生完整演唱歌曲。

5、請學生找出歌曲難點，進一步練習。

6、提示并訓練學生用柔美的聲音自然的演唱。

四、鞏固提高訓練

1、設計領唱與齊唱的方法演唱歌曲。

2、試著用輪唱的方法演唱歌曲

3、出示雙聲部演唱曲譜，訓練學生雙聲部演唱歌曲。

4、用《梅花》的旋律試著演唱其他古詩詞，如《草》《憫農》等。

五、小結

模仿是創作的開始，等我們學習了更多的音樂知識、積累了更多了經驗后，就一定能創作出更成熟、更成功的音樂作品，期待同學們的音樂作品早日問世。

第三篇：梅花教學設計

古詩兩首—— 《梅 花》教學設計

石嘴山市地二十三小學 二年級1班 魏娟

教學目標：

1、自主學習本課7個生字。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、讀中感悟，體會梅花的特點，感受梅花的獨特美。豐富自己的情感體驗。

3、在實踐活動中，學生個性得到發展，提高審美能力、想象能力、合作能力、交際表達能力。教學重點：

能正確、流利地誦讀課文，背誦課文。教學難點：

初步了解梅花的特點，感受梅花的獨特美。教學準備：

1、教師準備有關梅花的資料、圖片。

2、自制多媒體教學課件。3.學生搜集和梅花有關的古詩。教學過程：

一、談話引題（今天老師想和你們一起聊聊“花”，板書：mei花。小朋友們都喜歡什么花呢？）

1、粉筆畫：（老師啊也是個特別喜歡花的人。

春天來了杏花開了：---<春色滿園關不住，一只紅杏出墻來。> 夏天來了荷花開了：---<接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。> 秋天來了菊花開了：---<不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。> 1 寒冷的冬天還有花開嗎？（生1.沒有。2.有！（多不多）不多！（冬天有什么花開呢？）梅花！）---冬天來了只有梅花不怕嚴寒，迎著寒風，在雪中開放。）

（詩人們為它寫下了無數詩篇，今天我們就來學習一首宋朝詩人（板書：[宋]王安石）做的古詩《梅花》。）

2.跟老師書空：伸出手和老師一起板書課題。梅，并齊讀課題，看誰的字音讀得準。

二、初讀詩句。（我們來打開課本125頁，一起來欣賞王安石寫的梅花吧）

1、學生自讀課文，要求：讀準字音，不丟字，不添字。不認識的字大聲的多讀幾遍。

2、學習生字詞。

（1）先看讀課件中的字詞，由學生當“小老師”帶音節領讀。帶拼音齊讀。（2）去聲再讀。找學生讀。男女生對讀。

3．指名生讀課文，要求：讀準字音，把課文讀通順、流利。（讀-評-讀）

4．全班齊讀。

5．指導讀：出示課件（古詩不同于其他的課文，不但要讀通順，還要讀出節奏。如果你們能在紅色線的地方稍稍停頓，就能讀得更好了！）再找同學試讀。齊讀。

三、感悟詩意 體會情感

1.王安石描寫的梅花和老師畫的梅花是一樣的嗎？（先觀察，在讀讀看，到底一樣不一樣，如果不一樣，從書中找到答案，說服老師。）整體感知：學生可能通過朗讀可能回答出的。

2.書中是 數枝：幾枝。（再添幾只梅花）“數”是多音字。3.詩中的梅花在墻角：(畫上墻角)4.詩中的梅花是白色的。（描成白色）雪落在梅花上，梅花就被覆蓋成了白色。“遙”：是遠還是近呢？ 5.平常我們看到的花一般是在什么季節開？而梅花在什么季節開呢？那一句寫出了它在嚴寒盛開？（生：凌寒獨自開）凌：冒著，頂著。寒：冷

6、描述：冬天來了，北風呼呼的吹，（畫風）。大學紛紛的飄落，（畫雪），在寒冷的冬天你從被窩里面鉆出的時候是什么感覺呀？

外面多冷呀！在這么寒冷的冬季里，許多花都凋謝了，杏花不在紅，荷花沒了，菊花也凋謝了，（擦掉其他三個花）只有這梅花不怕冷，凌寒獨自開。他迎著寒風獨自開放，你想對梅花說什么？（引著學生說梅花的精神：堅強，不怕寒冷，不怕困苦。）

多堅強的梅花呀，老師畫不出梅花的堅強，你想用你的讀來夸夸梅花嗎？生讀。老師也想來夸夸它。師范讀。

7.王安石怎么知道這不是雪呢？（為有暗香來。）哪個字是因為的意思？為：因為。“為”是多音字。

8.傳來的是一種怎樣的香味呢？暗香，是一種怎樣的香？（淡淡的，悠長的香。）9.為什么是淡淡的香呢？看看上一句詩（遙，說明詩人站的遠。）所以學習古詩我們要聯系上下詩句來理解。10.欣賞白梅圖片。

四、配樂有感情地讀課文，邊讀邊加深理解。

1.請同學們聽聽錄音，看看古詩我們究竟應該怎么讀.2.(這就是梅花，難怪我們都這么愛她。詩人寫下這首梅花，也寫下了對梅花的贊美和喜愛。現在，請你們閉上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪紛飛，梅花穿著雪白的衣裳，散發著淡淡的清香，在寒風中傲然開放！現在你們面前就是美麗獨特的梅花，你們想不想做一回詩人，美美地吟誦一下這首詩呢？)齊讀!2.師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當的動作表情來吟誦。個別讀，評議讀。五.熟讀成誦 梅花以她潔白的花朵，給大自然增添美；梅花以它的堅強，不怕嚴寒不怕困苦的品格，為人們樹立了榜樣；梅花以她的暗香，給人們送來了喜悅。現在老師希望你們試著把這首詩背下來，好嗎？

1.課堂背誦。（擦掉黑板上的古詩）找學生給古詩填空。2找同學來背誦整首古詩：背出它的勇敢，背出它淡淡的清香。

六、課后拓展：

你還知道那些贊美梅花的詩句：老師這兒也有幾首贊美梅花的詩，跟著老師一起來讀讀。

七、畫梅。

請同學們拿出畫筆，花出你心目中美麗的梅花，在寫出兩句贊美它的話！

第四篇：梅花教學設計

《梅花》教學設計

九中 周倩

教學要求：

1、理解古詩內容，體會古詩描繪的景色以及作者表達的思想感情。

2、學會本課生字詞，理解詩句意思。

3、背誦古詩、默寫《梅花》。

教學過程：

一、導入課題

1、師：我們學校開展古詩活動已經有一年了。同學們能背誦很多古詩對嗎？下面來給老師對古詩。（師生對古詩）

2、師：今天我們再來學習一首古詩，詩的題目是什么呢？我不說，打個謎語讓你們猜（寒冬臘月一片白，花兒躍冒雪來，為報歲寒春來早，不懼嚴寒傲霜開）打一種花。（梅花）亮課題。

二、新授

（一）了解作者

1、師：這首詩的作者是宋代詩人王安石。（亮出）

2、上星期天，老師布置同學們和家人一起去查找王安石的資料，查了嗎？你們了解他多少？指名說

（根據學生回答板書：王安石 身處逆境 堅忍不拔 潔身自好）

（二）、初讀古詩

1、自由讀要求讀準字音。

2、認識生字“凌“

3、老師小結并板書學習古詩的方法：解字詞 明詩意 賞意境 誦詩句

（四）學習古詩

1、借助注釋自學詩意

2、講解1、2句詩意

數枝----幾枝 梅-----梅花

學生連詞說說詩意，老師根據詩意畫簡圖。

學生根據詩意檢查圖是否正確。

3、凌---冒著 寒---嚴寒 開----開放

指名說句意，老師繼續完成簡筆畫。學生根據詩意檢查圖是否正確。

4、學生分組討論3、4句詩意，討論后檢查，說說你知道了哪些詞語的意思？你不懂哪些詞語的意思？你認為詩歌意思是什么？如果讓你添畫你會添上些什么？展開想象。

5、用自己的話說說全詩的意思。（先自己練說，后指名說）

（在墻角落幾枝梅花迎著嚴寒獨自開放了。離得遠遠的看到一片白，就知道不是雪，因為有淡淡的清香飄來）

(五)體會詩的意境

1、詩中寫梅花哪些特點？（一是冒著嚴寒獨自開放，二是梅花潔白如雪，三是梅花有清幽的香氣）

2、學了這首小詩你喜歡梅花嗎？為什么？

（他不爭芳，不斗艷，花有幽香，不怕嚴寒，堅忍不拔）

3、作者與梅花有什么相似之處（指板書）作者在詩中贊美梅花的高貴品質，實際上是表明自己在逆境中堅忍不拔潔身自好的心態。

（3）、指導朗讀

(1)、自由讀試著加重音和停頓線。

（2）、指名加重音和停頓線，評議，校正。

（3）、范讀---齊讀---指名讀---背誦。

（4）聽配樂唱詩、（5）、學生自己配樂并唱出來。

三、總結

今天，我們學習《梅花》這首古詩，了解到梅花具有冒著嚴寒獨自開放，潔白如雪，香氣清幽，這些特點。并知道了作者是通過贊美梅花來表明自己在逆境中堅忍不拔潔身自好的心態。

板書：

學習方法： 梅花

(1)解字詞 墻角數枝梅，王安石：身處逆境

（2）明詩意 凌寒獨自開 堅忍不拔，潔身自好

（3）賞詩意 遙知不是雪，梅花：冒寒開放，潔白如雪

（4）誦詩句 為有暗香來.香氣清幽

第五篇：梅花教學設計

課 題：義務教育課程標準實驗教科書 五年級上冊第二單元 《梅 花》一課教學設計

教學內容：學唱歌曲《梅花》

學 校：大連市甘井子區鵬輝小學

授課教師：劉 娜

教學目標：

1、聽唱歌曲，能用自然、柔美的聲音演唱歌曲《梅花》，知道梅花不畏嚴寒在風雪

中競相開放的特性，象征著堅強不屈的性格；

3、參與到小組創編活動中，根據歌曲《梅花》的旋律重新填詞演唱，并能用自己喜

歡的方式來表現。

教學重點：有感情地演唱歌曲，體會古詩與音樂相結合的意境。

教學難點：根據歌曲《梅花》的旋律重新填詞演唱。

教學準備：教師——鋼琴、錄音機、磁帶、歌篇、各種打擊樂器、電腦課件；

學生——有關梅花的相關資料（音響資料）、匯報道具等。教學過程：

一、感受情趣、主動參與

1、聽歌曲《梅花》伴奏進入教室

〔設計意圖： 通過聆聽歌曲《梅花》伴奏進入教室，為學生提供初次感受音樂旋律的機會。〕

2、師生問好

3、激情導入

師：同學們，毛澤東有一首著名的詩：“風雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。”你們知道這首詩，它贊美的是誰嗎？

生：梅花

師：那么，它又贊美了梅花怎樣的性格呢？

生：堅強不屈、不畏嚴寒??的性格。

師：正因為梅花的這種堅強不屈、不畏嚴寒、凌霜傲雪的性格，所以引來了無數文人墨客的喜愛。

〔設計意圖：本單元是古詩新唱單元，由古詩導入，更自然、更貼切，而且這首詩能夠表現出梅花的特性及象征意義。〕

4、欣賞梅花(電腦課件)師：同學們，你們也喜歡梅花嗎？

生：喜歡

師：下面，就讓我們跟隨著小攝影師的鏡頭，一起來領略一下梅花的風采吧！

生邊欣賞師邊介紹：在寒冷的冬天里，別的花兒都凋謝了，只有院墻邊上的幾枝梅花，冒著寒冷獨自綻開。遠遠的看去一片雪白，難道是下起了雪？忽然，聞到了淡淡的清香。噢！原來是一片在早春綻開的白色的梅花。

師：同學們，領略了梅花的風采之后，你們有什么感受呢？ 生：梅花好美啊！??

〔設計意圖：通過欣賞梅花，激發學生對梅花的喜愛，引發對梅花由衷的贊美之情。〕

5、說一說有關梅花的古詩

師：古往今來，許多人都用自己喜歡的方式來贊美梅花。那么，你們知道古人是用怎樣的方式來贊美梅花的嗎？

生：寫詩、詠詞 師：還有嗎？

生：畫梅花、唱梅花??

師：同學們說的都非常好！那么，提到用古詩來贊美梅花，你們能說出幾首關于“梅花”的古詩呢？

生：王安石《梅花》 王冕《墨梅》 毛澤東《卜算子 詠梅》??

師：嗯，同學們知道的還真不少啊！

二、聆聽歌曲、初步感受

1、配樂（歌曲伴奏）朗誦王安石《梅花》

師：說到王安石《梅花》，同學們，你們會背誦嗎？

生：會

師：下面，就讓我們配樂來有感情地朗誦一下這首詩好嗎？

要求：模仿出大詩人王安石當時賦詩贊美梅花的感覺。

〔設計意圖：通過配樂詩朗誦，感受古詩的韻律，初步體會古詩與音樂相結合的意境。〕

2、揭示歌曲（出示歌篇）

師：都說語言的盡頭是音樂。那么，今天我們就用古詩新唱的方式來重新演繹一下詩人王安石寫詩贊美《梅花》的情懷，好嗎？

生：好

3、初聽歌曲（教師范唱）

師：下面，讓我們先來欣賞一下歌曲。邊聽邊想一想，歌曲給我們帶來怎樣的感受？ 生：歌曲描寫了??歌曲的情緒是優美、抒情的??節奏比較舒緩??中速等。

師：同學們說得都非常準確！那么，歌曲中不但表現了梅花凌寒獨自開的性格，還表現了梅花幽香撲鼻、潔白如雪柔美的一面。（指著古詩歌詞說一說）

〔設計意圖：初聽歌曲，為學生提供完整聆聽音樂的時間與空間，以歌曲感受為主，進一步激發學生對梅花的喜愛。〕

4、復聽歌曲（錄音范唱）

師：好，下面我們再來欣賞一遍這首歌曲，同學們可以輕聲的隨音樂哼唱。邊哼唱邊聽一聽歌曲總共分為幾個樂段？每個樂段的情緒是否一樣？

生：分為兩個樂段。

師：你是怎樣劃分的兩個樂段？

生：??

師：那么，這兩個樂段的情緒是否一樣呢？

生：不一樣

師：第一樂段的情緒比較——

生：優美、抒情

師：第二樂段的情緒比較——

生：高昂、激昂

師：這兩樂段的旋律一樣嗎？

生：不一樣

師：也就是說這兩個樂段的旋律發生了較大的變化，由于這種變化才使得兩個樂段的情緒形成了鮮明的對比，更加突出了梅花的那種——

師生：堅強不屈、不畏嚴寒的性格。

師：那么，在演唱時，我們就要注意到這些問題。

〔設計意圖：通過復聽歌曲，引導學生哼唱，熟悉歌曲旋律，加深了解，進一步體會古詩與音樂相結合的意境。〕

三、學唱歌曲、進步體驗

1、隨琴視唱歌曲（慢速）

師：下面，就讓我們一起隨著老師的鋼琴伴奏來輕聲唱一唱這首歌曲。

〔設計意圖：通過隨琴視唱歌曲，培養學生的視唱能力。〕

2、個別難句學唱

師：剛才在演唱時，老師發現同學們有幾處唱得不夠準確，你們發現了嗎？誰來說一說？

生：第一樂段的“墻”唱得不準確。

師：應該怎樣唱？

生：（唱一唱）

師：同學們，下面讓我們一起也來唱一唱這一樂句，好嗎？

生：好！

師：恩，還有哪處唱得不準確呢？

生：第二樂段的結尾房子1與房子2有區別。

師：有什么區別？

生：房子1??房子2??

師：下面，我們一起來唱一唱。

師：還有第二樂段的開始“墻角”的“角”，這是一個附點節奏，前面的音要唱得長一些，后面的音要唱得短一點。好，我們一起再來唱一唱好嗎？

生：好！

〔設計意圖：在個別難句的學唱中，引導他們學會及時地發現問題，并解決問題。促進學生對歌曲的理解，調動他們有感情地演唱歌曲的積極性。〕

3、隨琴完整演唱歌曲（中速）

師：下面，讓我們再來完整地演唱一遍歌曲。同學們在演唱時，要特別注意，剛才講過的問題不要重復出現；還要注意咬字、吐字清晰，用自然、柔美的聲音來演唱歌曲。

〔設計意圖：完整地演唱歌曲，提醒學生在演唱時應注意的問題，以便更好地表現歌曲。〕

4、隨琴視唱歌譜

師：同學們，這首歌曲的旋律非常美。那么，下面就讓我們一起隨老師的鋼琴伴奏來視唱一下歌譜，好嗎？

生：好！

〔設計意圖：在學會歌曲的基礎上，學唱歌譜，讓學生掌握旋律，并能更好地演唱歌曲。〕

5、隨錄音伴奏演唱歌曲

師：同學們唱得真不錯！如果情感能夠再豐富一點，就更好了。下面，就讓我們隨著伴奏分組來唱一唱歌曲，并請我們班的小指揮來為我們指揮，好嗎？

生：好！

師：同學們，唱得真不錯！

〔設計意圖：用分組演唱的形式，調動學生積極性，激發他們的表現欲望。〕

四、分組創編、古詩新唱

1、運用歌曲《梅花 》的旋律，分組重新填詞演唱。

師：那么，表現歌曲的方式也有很多。今天，我們就運用歌曲《梅花》的旋律來為它重新填詞，分組創編幾首古詩新唱的歌曲，好嗎？

生：好！

師：老師這里有五首古詩，每個小組的小組長可以代表各自的小組，來選擇一首你們喜歡的古詩進行創編。要求：比一比哪個小組創編的最快、而且形式最豐富，如果有需要打擊樂器伴奏的小組，請舉手向老師示意，創編成功的小組請快速坐好。好，現在開始！生：（分組創編）

師：（巡視指導）

〔設計意圖：在分組創編中，體驗創編的樂趣，培養學生合作學習能力及創造能力。〕

2、分組匯報、師生評價

〔設計意圖：在分組匯報中，體驗合作的樂趣，通過師生間不同角度的評價，促進學生更好地學習音樂、掌握歌曲。〕

五、“贊梅花”交流會、拓展延伸

師：剛才，同學們的表演都非常精彩！老師知道，通過課前準備，同學們對梅花已經有了深刻的認識，你們也想用自己喜歡的方式來贊美梅花，是嗎？

生：是！

師：下面，我們就以“贊梅花”交流會的形式，一起來贊美一下梅花，好嗎？

生：好！

師：那么，誰先來呢？

生：我和我們班的幾個同學準備了一個小節目，想展示給同學們，老師可以嗎？

師：當然可以！

生：（匯報）

師生：（共同評價）

師：還有誰想為我們展示一下？

生：老師，我也和其他的同學一起編排了一個表演。

師：同學們，你們想欣賞一下他們精彩的表演嗎？

生：想！

師：那就讓我們一起掌聲歡迎吧！

生：（匯報）

師生：（共同評價）

??

師：同學們的表現真是太棒了，為了我們的精彩表演，給自己一點掌聲的鼓勵吧！

〔設計意圖：通過“贊梅花”交流會的形式，激發學生的學習興趣，調動他們的表現欲望，增進學生對梅花的喜愛與贊美之情。〕

六、小結所學、下課

1、小結所學

師：本節課，在學習的過程中，同學們都遇到了一些難題，但并沒有退縮，運用集體的聰明才智戰勝了困難。在你們身上，我看到了梅花的精神。希望這種梅花的精神，能夠永遠流傳。今天的課就上到這兒，下課！同學們再見！

生：老師再見！

2、聽音樂走出教室 《梅花》錄音范唱

〔設計意圖：利用簡單概括的小結語，將本課的教學內容推向高潮。最后，在歌聲中結束，給學生一種意猶未盡的感受。〕

《梅花》一課教學反思

性，又將學唱歌曲的過程融入到欣賞歌曲的過程中，學生自然而然地學會了歌曲，并通過分析與處理，加深了學生對歌曲的理解，更好地抒發出他們內心的情感。本課通過課后搜集有關梅花的資料、唱梅花、贊梅花等音樂活動，學生從中體驗到了組內協作的快樂，享受到了創編成功的喜悅，為他們表現自我、展示自我提供了一個廣闊的舞臺。但本課的教學設計在實踐中，還存在著或多或少的問題，只有結合不同的學生的不同特點因材施教，才能起到“教學相長”的效果。篇二：古詩《梅花》教學設計與反思 古詩《梅花》教學設計

教學目標：

1.學習本課的4個生字。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2.讀中感悟，體會梅花的特點，感受梅花的獨特的精神內涵，豐富自己的情感體驗。3.在實踐活動中，學生個性得到發展，提高審美能力、想象能力、合作能力、交際表達能力。

教學重點：

能正確、流利地誦讀課文，背誦課文。

初步了解梅花的特點，感受梅花的獨特美。

教學難點：

體會作者對梅花不畏嚴寒的精神的贊美。由物到人領悟不怕困難、堅韌不拔的品質培養。教學過程：

一、談話導入 ： 1.同學們，你們知道現在是什么季節嗎？一說到冬天，你就會想到什么？在這寒冷的季節里，許多樹木落光了葉子，許多花兒不敢開放。漫天雪花紛飛，大地、房屋、樹木都蓋上了一層厚厚的積雪，在這雪白的世界里，我忽然聞到一股淡淡的花香。咦？這么冷的天，哪種花還敢開放？請同學們看大屏幕，你們知道這是什么花嗎？

2、師板書 梅花（課件出示另外兩張梅花圖）你們看，梅花開得多旺盛啊！冰雪把梅花蓋住了，梅花害怕嗎

3、宋朝詩人王安石也看到了梅花冒著嚴寒，獨自開放的情景，寫下了一首千古傳誦的《梅花》。今天我們就與詩人王安石一起走近梅花，領略梅花的風采。

二、初讀古詩，讀準字音。

1、學生自讀古詩。

2、指生讀詩，其他同學認真聽，評價。再指名一生讀詩。

3、和同桌互讀，讀得好要表揚，不會讀的要幫幫他。

4、齊讀 老師評價。

5、（課件出示四個生字：梅 墻 獨 遙 學生齊讀）挑生當小老師領讀。

6、再讀古詩。

7、聽你們讀得這么有滋有味，老師也想來讀讀這首古詩，請你們認真聽，看看哪位聰明的孩子能聽出老師讀的和你們讀的有什么不一樣。

三、細讀古詩，進入詩境。

1、不知不覺中，我們已經讀了這么多遍古詩，你從古詩中看到了什么？

老師也從古詩中看到了這樣的畫面：（課件出示）請大家仔細看圖，圖上畫著什么？（要隨機進行評價）請同學們再仔細地看看這幅圖，這時天氣怎樣？你從哪看出來的？除了

梅花，其它的花還敢開放嗎？（不敢）所以詩人說梅花獨自開。冒著嚴寒獨自開放的梅花有什么特點？（不怕冷。）師板書： 不怕冷

是啊，墻角里有幾枝梅花，冒著嚴寒獨自開放。你能猜出老師是從哪兩行詩句中看到這樣的畫面的嗎？（墻角數枝梅，凌寒獨自開。）我們一起來讀讀這兩句詩，體會一下梅花不怕冷的品格。

2、假如你們就是冒著寒風獨自開放的梅花，老師想問問你們：北風呼呼地吼叫著吹，吹到身上像刀割一樣。小梅花，你們害怕嗎？多么勇敢啊！請你讀出梅花的勇敢。指名讀。

下雨了，雨點敲打在小梅花的身上。小梅花，你害怕嗎？真了不起，任憑風吹雨打，你們還是在這里開放！請這一組的同學夸夸梅花。（一小組讀）

3、那一朵朵梅花被雪壓住了，王安石是怎樣發現它們的？請用詩中的句子回答。（遙知不是雪，為有暗香來。）指名讀，其他同學認真聽，邊聽邊想：這兩句詩要告訴我們什么？

4、（師配樂讀）剛才你看到了怎樣的畫面？請用完整的話表述出來。

5、指兩名學生讀配樂讀。

6、全班自由讀古詩。7.唱《梅花》

四、觀察生字，指導寫字。

1、出示4個生字：梅 獨 暗 香 指生讀

2、仔細觀察他們在田字格里的位置，想想怎樣寫才能好看。生觀察后交流，師重點指導：“獨“的偏旁和”梅“右邊”每“的筆順。3學生練習描寫。

五、總結：

1、師：這節課你有什么收獲？

2、布置作業：回去后把這首詩背下來，喜歡畫畫的同學可以畫一畫梅花，喜歡讀詩的同學可以找一找有關《梅花》的古詩，看看他們又是怎樣描繪梅花的。

教學反思

今天上了古詩《梅花》的公開課，我的感觸頗深：教學環節設置比較有創意，吸引了學生的注意力，引導學生讀的比較多，很多學生到下課都會背誦了，但我知道也有不足之處，主要問題有以下幾點：

1、幻燈片操作不熟練，其中有好幾個環節出現了幾秒鐘的停頓，兩個超鏈接用的不好。

2、時間把握不好，本來設計了一首古詩新唱，讓學生唱這首詩，但是由于時間關系只在最后放了一遍。

3、課堂上沒有顧及全體學生，有十幾個學生一節課沒有提問到一次。

通過這次講課我發現了自己的不足，我會認真修改教案，調整思路，爭取下次講的更好。篇三：梅花魂優秀教學設計

《梅花魂》的教學設計

南魚臺小學五年級教師劉翠連 教材簡析：

《梅花魂》是人教版九年義務教育小學語文第十一冊第二單元的一篇閱讀課文，文章記敘了身在異國他鄉的華僑老人十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女并讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情，表達了這位華僑老人思念家鄉、熱愛祖國的思想感情。全文語言樸實，情感真摯。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本教學設計努力為學生創造自主學習的課堂空間，引領學生自主探究，讀中感悟。大力實施個性化閱讀，尊重學生在閱讀中的獨特體驗，感悟文中至真至純的愛國深情。

教學目標：

1．學習本課的生字詞，能正確流利有感情地朗讀課文。2．自讀探究，體會梅花的堅韌與高尚的品格，感悟外祖父對祖國的眷戀之情。

教學重難點：

通過開展個性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。教學過程：

一、激情引趣，導入新課 1．課件演示，欣賞梅花在風雪中凌寒獨放，傲霜斗雪的風姿。學生吟誦詠梅的有關詩句。(1)不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。(元·王冕)(2)遙知不是雪，為有暗香來。(宋·王安石)(3)已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)（4）紅梅不屈服，樹樹立風雪。(陳毅)2．今天我們學習一篇與梅花有關的課文。板書課題，生齊讀。3．讀了課題之后，你有什么疑問呢?(引導學生緊扣“魂”自由質疑)[設計意圖]通過課件演示，讓學生欣賞梅花傲立風雪、凌寒獨放的風姿，初步感受梅花的品格，并通過吟誦古代詩人詠梅的詩句，幫助學生積累，激發學生學習興趣，再引導學生緊扣“魂”字自主質疑，培養學生的問題意識。

二、初讀課文，整體感知

1．生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2．出示課文生字詞，生自主交流，掌握音、形、義。

秉性 訓斥 撩亂 朦朧

靈魂 玷污 頗負盛名 折節 3．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事?生討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)[設計意圖]本教學片斷，通過讓學生初讀課文，整體感知課文內容，并讓學生自學課文生字詞，落實好“雙基”。然后，在再讀課文的基礎上，列出小標題，理清文章脈胳。

三、精讀感悟，入境入情 1．生默讀課文，思考文中哪些地方最讓你感動?畫出有關句子，多讀幾遍，并想想為什么?(四人小組討論)2．全班交流(師根據學生回答，相機出示有關句段)(1)出示：

讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲語細如愁”之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

①外祖父為何讀到這些詩句就會落淚呢?(這些詩句觸動了他思鄉的感情)②這幾句詩是哪幾位詩人寫的，請簡要說說你對這些詩句的理解?你從這些詩句中體會出外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉、思念祖國的思想感情)③指導朗讀，讀中悟情。(配樂《思鄉曲》)(2)出示“我五歲那年，有一回到書房玩耍??又用紅綢子慢慢抹凈。”

①投影出示“墨梅圖”，生自由讀本小節，思考，從這段話中你體會到什么?(祖

父十分愛惜墨梅圖)②你從哪些詩句感受到祖父十分愛惜墨梅圖呢?畫出有關詞句?(生圈畫并交流：拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)③指導朗讀“這清白的梅花，是玷污得的嗎?”這一切，讀出反問的語氣。“輕輕”、“慢慢”這兩個詞該怎樣讀，為什么?(3)出示：

“這梅花，是我們中國最有名的花，旁的花大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。”

①生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣)②從古至今，中華民族涌現出哪些有氣節的人物?生舉例。結合學生回答，出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及名字，生讀。

于 謙 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。岳 飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲兇奴血。

文天祥 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

林則徐 茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。

陸 游 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

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③外祖父如此深愛梅花，說明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節。)④指導朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數有氣節人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節的人物怎能說得清呢?讓我們的飽含深情地再讀這一段。

（4）出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。”

①指名生讀。

②外祖父為什么送梅花手絹給“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。)3．討論：此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?師引導學生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。生齊讀課題《梅花魂》。[設計意圖]本片斷教學設計注重讓學生自主圈劃詞語，自主品味并通過朗讀指導，讀中悟情悟理，體會祖父對家鄉、對故土的深深眷戀之情。在此過程中，學生列舉了從古至今無數有氣節、有品格的中華兒女。教師引導學生朗讀部分愛國志士的詩句，既激發了學生的愛國熱情，又幫助學生進行了有關古詩文名句的積累。

四、總結全文，升華情感

1．學會了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎? 2．古往今來，由于歷史原因，許多象我祖父一樣的中華兒女流落他鄉，他們雖然身穿洋裝，說著異國語言，但他們血管里流動著中國人的血，他們胸中跳動著一顆顆中國心。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲。(播放多媒體課件：《我的中國心》)板書設計：

1、吟詩落淚

2、珍愛梅花圖 思念祖國

7、梅花魂

3、不能回國而落淚 愛國之心

4、送墨梅圖

5、遞梅花手絹

教學反思

上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動著一種激動，洋溢著一種感動，為自己，也為學生。下面，我談談自己的收獲。

語文課程具有審美的特點，遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在情感上下功夫，讓學生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在參讀互訓中升情。我知道課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震憾學生的也是情，而教師的情感對兒童來說是導體，是火種，學生面對情感豐富的老師，身處充滿激情的氛圍，一定會有情真真，意切切感受。因此，整節課我充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。尤其在講到中國歷史上出了哪些有氣節的中國人的時候，教學達到了高潮，孩子們的小臉通紅，情緒高漲，他們跟隨畫面看到了民族英雄岳飛，金忠報國，想到了詩人文天祥，以及他的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句。想到了不辱使命的蘇武，不顧威脅利誘，沖破阻撓回到祖懷抱的李四光，想到了愛國工程師詹天佑，不受嗟來之食的朱自清，想到了方志敏，王二小，陳然，江姐??說他們就是一束束昂首怒放，剛強不屈的梅花。望著他們一張張因激動而漲紅的小臉，我感受到自己正在和他們一同成長，他們分明感受到了梅花魂就是民族魂，就是中華民族千百年來不屈不撓的民族精神啊。而當張明敏《我的中國心》的歌曲響起時，同學們也情不自禁地高唱起來，可以看出，學生被外祖父的這種深切的愛國情意打動了。他們的心中也涌動著一顆中國心。歌以詠懷，言為心聲，語文的人文性在這里得到了弘揚。這節課也存在一些缺憾，比如由于時間有限，朗讀的指導不夠到位，學生與文本對話的時間不夠等。篇四：梅花教學設計

《梅花》教學設計

九中 周倩

教學要求：

1、理解古詩內容，體會古詩描繪的景色以及作者表達的思想感情。

2、學會本課生字詞，理解詩句意思。

3、背誦古詩、默寫《梅花》。

教學過程：

一、導入課題

1、師：我們學校開展古詩活動已經有一年了。同學們能背誦很多古詩對嗎？下面來給老師對古詩。（師生對古詩）

2、師：今天我們再來學習一首古詩，詩的題目是什么呢？我不說，打個謎語讓你們猜（寒冬臘月一片白，花兒躍冒雪來，為報歲寒春來早，不懼嚴寒傲霜開）打一種花。（梅花）亮課題。

二、新授

（一）了解作者

1、師：這首詩的作者是宋代詩人王安石。（亮出）

2、上星期天，老師布置同學們和家人一起去查找王安石的資料，查了嗎？你們了解他多少？指名說

（根據學生回答板書：王安石 身處逆境 堅忍不拔 潔身自好）

（二）、初讀古詩

1、自由讀要求讀準字音。

2、認識生字“凌“

3、老師小結并板書學習古詩的方法：解字詞 明詩意 賞意境 誦詩句

（四）學習古詩

1、借助注釋自學詩意

2、講解1、2句詩意

數枝----幾枝 梅-----梅花

學生連詞說說詩意，老師根據詩意畫簡圖。

學生根據詩意檢查圖是否正確。

3、凌---冒著 寒---嚴寒 開----開放

指名說句意，老師繼續完成簡筆畫。學生根據詩意檢查圖是否正確。

4、學生分組討論3、4句詩意，討論后檢查，說說你知道了哪些詞語的意思？你不懂哪些詞語的意思？你認為詩歌意思是什么？如果讓你添畫你會添上些什么？展開想象。

5、用自己的話說說全詩的意思。（先自己練說，后指名說）

（在墻角落幾枝梅花迎著嚴寒獨自開放了。離得遠遠的看到一片白，就知道不是雪，因為有淡淡的清香飄來）(五)體會詩的意境

1、詩中寫梅花哪些特點？（一是冒著嚴寒獨自開放，二是梅花潔白如雪，三是梅花有清幽的香氣）

2、學了這首小詩你喜歡梅花嗎？為什么？（他不爭芳，不斗艷，花有幽香，不怕嚴寒，堅忍不拔）

3、作者與梅花有什么相似之處（指板書）作者在詩中贊美梅花的高貴品質，實際上是表明自己在逆境中堅忍不拔潔身自好的心態。

（3）、指導朗讀

(1)、自由讀試著加重音和停頓線。

（2）、指名加重音和停頓線，評議，校正。

（3）、范讀---齊讀---指名讀---背誦。

（4）聽配樂唱詩、（5）、學生自己配樂并唱出來。

三、總結 今天，我們學習《梅花》這首古詩，了解到梅花具有冒著嚴寒獨自開放，潔白如雪，香氣清幽，這些特點。并知道了作者是通過贊美梅花來表明自己在逆境中堅忍不拔潔身自好的心態。