第一篇：梅花 教學設(shè)計

梅花 教學設(shè)計

1教學目標

1、聽唱歌曲，能用自然、柔美的聲音演唱歌曲《梅花》，知道梅花不畏嚴寒在風雪中競相開放的特性，象征著堅強不屈的性格；

2、通過古詩歌曲的演唱，感受音樂的情感和古詩文化的博大精深； 2學情分析

1、教學內(nèi)容分析：

王安石是宋代的著名詩人。與一般描寫梅花的詩不同的是它不僅表現(xiàn)了梅花凌寒獨自開的堅強性格，而且還表現(xiàn)了梅花幽香撲鼻，潔白如雪柔美的一面。歌曲為兩段體，大調(diào)式。第一樂段由兩個樂句構(gòu)成。第二樂段的節(jié)奏和旋律都發(fā)生了較大的變化，特別是第一樂句出現(xiàn)了最高音sol，同前一句形成了鮮明的對比，把情緒推向了高潮，表現(xiàn)了“梅花凌寒獨自開”的堅強性格。接著的第二樂句旋律逐漸下行，情緒逐漸平穩(wěn)，結(jié)束在主音上。第二樂段又反復了一遍，更加突出了梅花堅強的性格。

2、學習需求分析：

五年級學生對于古詩文已有了一定的積累，王安石的這首《梅花》也是學生耳熟能詳?shù)囊皇坠旁娫~。學生本身對詩的內(nèi)容很熟悉，在學習的過程中通過音樂的表現(xiàn)手法使學生對這首詩以及對王安石產(chǎn)生更深一步的了解。3重點難點

十六分音符切分的節(jié)奏及演唱時旋律的音準

有感情地演唱歌曲，體會古詩與音樂相結(jié)合的意境。4教學過程

活動1【練習】

一、課堂常規(guī)

1、師生問好：

2、發(fā)聲訓練：

活動2【練習】

二、復習歌曲：

歌曲《送別》

活動3【講授】

三、新授歌曲《梅花》

（一）、配樂讀詩導入：

師：同學們，毛澤東有一首著名的詩：

“風雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。”你們知道這首詩，它贊美的是誰嗎？ 生：梅花

師：同學們，你們也喜歡梅花嗎？ 生：喜歡

師：下面，就讓我們跟隨著小攝影師的鏡頭，一起來領(lǐng)略一下梅花的風采吧！

生邊欣賞師邊介紹：在寒冷的冬天里，別的花兒都凋謝了，只有院墻邊上的幾枝梅花，冒著寒冷獨自綻開。遠遠的看去一片雪白，難道是下起了雪？忽然，聞到了淡淡的清香。噢！原來是一片在早春綻開的白色的梅花。

師：同學們，領(lǐng)略了梅花的風采之后，你們有什么感受呢？它又贊美了梅花怎樣的性格呢？ 生：堅強不屈、不畏嚴寒……的性格。

師：正因為梅花的這種堅強不屈、不畏嚴寒、凌霜傲雪的性格，所以引來了無數(shù)文人墨的喜愛。

〔設(shè)計意圖：本單元是古詩新唱單元，由古詩導入，更自然、更貼切，而且這首詩能夠表現(xiàn)出梅花的特性及象征意義。〕

5、說一說有關(guān)梅花的古詩

師：古往今來，許多人都用自己喜歡的方式來贊美梅花。那么，你們知道古人是用怎樣的方式來贊美梅花的嗎？ 生：寫詩、詠詞 師：還有嗎？

生：畫梅花、唱梅花……

師：同學們說的都非常好！那么，提到用古詩來贊美梅花，你們能說出幾首關(guān)于“梅花”的古詩呢？

生：王安石《梅花》王冕《墨梅》毛澤東《卜算子詠梅》…… 師：嗯，同學們知道的還真不少啊！

〔設(shè)計意圖：了解有關(guān)梅花的古詩，增進學生對我國古詩文化的了解，感受其博大精深。〕

（二）、聆聽歌曲、初步感受

1、配樂（歌曲伴奏）朗誦王安石《梅花》

師：說到王安石《梅花》，同學們，你們會背誦嗎？ 生：會

師：下面，就讓我們配樂來有感情地朗誦一下這首詩好嗎？ 要求：模仿出大詩人王安石當時賦詩贊美梅花的感覺。

〔設(shè)計意圖：通過配樂詩朗誦，感受古詩的韻律，初步體會古詩與音樂相結(jié)合的意境。〕

2、揭示歌曲（出示歌篇）

師：都說語言的盡頭是音樂。那么，今天我們就用古詩新唱的方式來重新演繹一下詩人王安石寫詩贊美《梅花》的情懷，好嗎？ 生：好

3、初聽歌曲（教師范唱）

師：下面，讓我們先來欣賞一下歌曲。邊聽邊想一想，歌曲給我們帶來怎樣的感受？ 生：歌曲描寫了……歌曲的情緒是優(yōu)美、抒情的……節(jié)奏比較舒緩……中速等。

師：同學們說得都非常準確！那么，歌曲中不但表現(xiàn)了梅花凌寒獨自開的性格，還表現(xiàn)了梅花幽香撲鼻、潔白如雪柔美的一面。（指著古詩歌詞說一說）

〔設(shè)計意圖：初聽歌曲，為學生提供完整聆聽音樂的時間與空間，以歌曲感受為主，進一步激發(fā)學生對梅花的喜愛。〕

4、復聽歌曲（錄音范唱）

師：好，下面我們再來欣賞一遍這首歌曲，同學們可以輕聲的隨音樂哼唱。邊哼唱邊聽一聽歌曲總共分為幾個樂段？每個樂段的情緒是否一樣？ 生：分為兩個樂段。

師：你是怎樣劃分的兩個樂段？ 生：……

師：那么，這兩個樂段的情緒是否一樣呢？ 生：不一樣

師：第一樂段的情緒比較—— 生：優(yōu)美、抒情

師：第二樂段的情緒比較—— 生：高昂、激昂

師：這兩樂段的旋律一樣嗎？ 生：不一樣 師：也就是說這兩個樂段的旋律發(fā)生了較大的變化，由于這種變化才使得兩個樂段的情緒形成了鮮明的對比，更加突出了梅花的那種—— 師生：堅強不屈、不畏嚴寒的性格。

師：那么，在演唱時，我們就要注意到這些問題。

〔設(shè)計意圖：通過復聽歌曲，引導學生哼唱，熟悉歌曲旋律，加深了解，進一步體會古詩與音樂相結(jié)合的意境。〕

（三）、學唱歌曲、進步體驗

1、隨琴視唱歌曲（慢速）

師：下面，就讓我們一起隨著老師的鋼琴伴奏來輕聲唱一唱這首歌曲。〔設(shè)計意圖：通過隨琴視唱歌曲，培養(yǎng)學生的視唱能力。〕

2、個別難句學唱

師：剛才在演唱時，老師發(fā)現(xiàn)同學們有幾處唱得不夠準確，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？誰來說一說？ 生：第一樂段的“墻”唱得不準確。師：應該怎樣唱？ 生：（唱一唱）

師：同學們，下面讓我們一起也來唱一唱這一樂句，好嗎？ 生：好！

師：恩，還有哪處唱得不準確呢？ 生：第二樂段的結(jié)尾房子 1與房子2有區(qū)別。師：有什么區(qū)別？

生：房子1……房子2……

師：下面，我們一起來唱一唱。

師：還有第二樂段的開始“墻角”的“角”，這是一個附點節(jié)奏，前面的音要唱得長一些，后面的音要唱得短一點。好，我們一起再來唱一唱好嗎？ 生：好！

找出最能表現(xiàn)梅花堅強性格的一句？ “凌寒獨自開”

讀這一句詩并演唱。指導:在唱“凌寒”時不要把聲音冒出去，而要借“數(shù)枝梅”的音高唱出，這句主要是抒發(fā)出情感，唱出贊美之情。

〔設(shè)計意圖：在個別難句的學唱中，引導他們學會及時地發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。促進學生對歌曲的理解，調(diào)動他們有感情地演唱歌曲的積極性。〕

3、隨琴完整演唱歌曲（中速）

師：下面，讓我們再來完整地演唱一遍歌曲。同學們在演唱時，要特別注意，剛才講過的問題不要重復出現(xiàn)；還要注意咬字、吐字清晰，用自然、柔美的聲音來演唱歌曲。

〔設(shè)計意圖：完整地演唱歌曲，提醒學生在演唱時應注意的問題，以便更好地表現(xiàn)歌曲。〕

4、隨琴視唱歌譜

師：同學們，這首歌曲的旋律非常美。那么，下面就讓我們一起隨老師的鋼琴伴奏來視唱一下歌譜，好嗎？ 生：好！

活動4【活動】鞏固練習

1、隨鋼琴伴奏分組演唱歌曲

師：同學們唱得真不錯！如果情感能夠再豐富一點，就更好了。下面，就讓我們隨著伴奏分組來唱一唱歌曲，并請我們班的小指揮來為我們指揮，好嗎？ 生：好！

2、全班有感情演唱梅花 師：同學們，唱得真不錯！

〔設(shè)計意圖：用分組演唱的形式，調(diào)動學生積極性，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。〕 活動5【講授】

四、小結(jié)所學、下課

小結(jié)所學：本節(jié)課，在學習的過程中，同學們都遇到了一些難題，但并沒有退縮，運用集體的聰明才智戰(zhàn)勝了困難。在你們身上，我看到了梅花的精神。希望這種梅花的精神，能夠永遠流傳。今天的課就上到這兒，下課！同學們再見！?

第二篇：梅花教學設(shè)計

音樂課《梅花》教學設(shè)計

一、導入

1、猜謎：有葉不開花，開花不見葉，花開百花前，飄香傲風雪。謎底：梅花

2、師生談話

師：關(guān)于梅花，同學們有多少了解？生自由回答。師補充講解：梅花即梅樹的花，原產(chǎn)自南方，在嚴寒之中，梅開百花之先，獨天下而春，天氣越冷開得越艷，與松、竹并稱為歲寒三友。正因為這種特性，梅花的話語被解釋為：“堅強、忠貞、高雅”

古往今來，許多文人墨客都寫過贊美梅花的詩句。如毛澤東主席的《卜算子.詠梅》，幻燈展示，師生齊聲誦讀《卜算子.詠梅》。今天我們要學的這首歌，也和梅花的詩詞有關(guān)，下面，我們先來聽一遍歌曲，看你能不能聽出這首歌出自誰的哪首古詩？

二、欣賞歌曲《梅花》

1、第一次欣賞歌曲，聽完后說出歌曲出自誰的古詩，詩名叫什么？（王安石《梅花》）請同學們試著解釋詩詞大意。教師補充講解古詩的創(chuàng)作背景，加深學生對詩詞的理解。

2、再次欣賞歌曲，感受歌曲的情緒和速度，全體學生有感情地朗誦古詩。

3、第三次欣賞歌曲，聽辨出歌曲中的古詩重復了幾次？（三次）這三次的旋律完全相同嗎？老師利用圖譜法幫助學生聽辨三次演唱旋律的區(qū)別。根據(jù)這一異同，歌曲可以分為幾段（兩段）。

三、教唱歌曲

1、老師彈琴完整范唱歌曲。

2、學生聽伴奏分句學唱歌曲。

3、師生分組接唱歌曲。

4、學生完整演唱歌曲。

5、請學生找出歌曲難點，進一步練習。

6、提示并訓練學生用柔美的聲音自然的演唱。

四、鞏固提高訓練

1、設(shè)計領(lǐng)唱與齊唱的方法演唱歌曲。

2、試著用輪唱的方法演唱歌曲

3、出示雙聲部演唱曲譜，訓練學生雙聲部演唱歌曲。

4、用《梅花》的旋律試著演唱其他古詩詞，如《草》《憫農(nóng)》等。

五、小結(jié)

模仿是創(chuàng)作的開始，等我們學習了更多的音樂知識、積累了更多了經(jīng)驗后，就一定能創(chuàng)作出更成熟、更成功的音樂作品，期待同學們的音樂作品早日問世。

第三篇：梅花教學設(shè)計

古詩兩首—— 《梅 花》教學設(shè)計

石嘴山市地二十三小學 二年級1班 魏娟

教學目標：

1、自主學習本課7個生字。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、讀中感悟，體會梅花的特點，感受梅花的獨特美。豐富自己的情感體驗。

3、在實踐活動中，學生個性得到發(fā)展，提高審美能力、想象能力、合作能力、交際表達能力。教學重點：

能正確、流利地誦讀課文，背誦課文。教學難點：

初步了解梅花的特點，感受梅花的獨特美。教學準備：

1、教師準備有關(guān)梅花的資料、圖片。

2、自制多媒體教學課件。3.學生搜集和梅花有關(guān)的古詩。教學過程：

一、談話引題（今天老師想和你們一起聊聊“花”，板書：mei花。小朋友們都喜歡什么花呢？）

1、粉筆畫：（老師啊也是個特別喜歡花的人。

春天來了杏花開了：---<春色滿園關(guān)不住，一只紅杏出墻來。> 夏天來了荷花開了：---<接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。> 秋天來了菊花開了：---<不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。> 1 寒冷的冬天還有花開嗎？（生1.沒有。2.有！（多不多）不多！（冬天有什么花開呢？）梅花！）---冬天來了只有梅花不怕嚴寒，迎著寒風，在雪中開放。）

（詩人們?yōu)樗鼘懴铝藷o數(shù)詩篇，今天我們就來學習一首宋朝詩人（板書：[宋]王安石）做的古詩《梅花》。）

2.跟老師書空：伸出手和老師一起板書課題。梅，并齊讀課題，看誰的字音讀得準。

二、初讀詩句。（我們來打開課本125頁，一起來欣賞王安石寫的梅花吧）

1、學生自讀課文，要求：讀準字音，不丟字，不添字。不認識的字大聲的多讀幾遍。

2、學習生字詞。

（1）先看讀課件中的字詞，由學生當“小老師”帶音節(jié)領(lǐng)讀。帶拼音齊讀。（2）去聲再讀。找學生讀。男女生對讀。

3．指名生讀課文，要求：讀準字音，把課文讀通順、流利。（讀-評-讀）

4．全班齊讀。

5．指導讀：出示課件（古詩不同于其他的課文，不但要讀通順，還要讀出節(jié)奏。如果你們能在紅色線的地方稍稍停頓，就能讀得更好了！）再找同學試讀。齊讀。

三、感悟詩意 體會情感

1.王安石描寫的梅花和老師畫的梅花是一樣的嗎？（先觀察，在讀讀看，到底一樣不一樣，如果不一樣，從書中找到答案，說服老師。）整體感知：學生可能通過朗讀可能回答出的。

2.書中是 數(shù)枝：幾枝。（再添幾只梅花）“數(shù)”是多音字。3.詩中的梅花在墻角：(畫上墻角)4.詩中的梅花是白色的。（描成白色）雪落在梅花上，梅花就被覆蓋成了白色。“遙”：是遠還是近呢？ 5.平常我們看到的花一般是在什么季節(jié)開？而梅花在什么季節(jié)開呢？那一句寫出了它在嚴寒盛開？（生：凌寒獨自開）凌：冒著，頂著。寒：冷

6、描述：冬天來了，北風呼呼的吹，（畫風）。大學紛紛的飄落，（畫雪），在寒冷的冬天你從被窩里面鉆出的時候是什么感覺呀？

外面多冷呀！在這么寒冷的冬季里，許多花都凋謝了，杏花不在紅，荷花沒了，菊花也凋謝了，（擦掉其他三個花）只有這梅花不怕冷，凌寒獨自開。他迎著寒風獨自開放，你想對梅花說什么？（引著學生說梅花的精神：堅強，不怕寒冷，不怕困苦。）

多堅強的梅花呀，老師畫不出梅花的堅強，你想用你的讀來夸夸梅花嗎？生讀。老師也想來夸夸它。師范讀。

7.王安石怎么知道這不是雪呢？（為有暗香來。）哪個字是因為的意思？為：因為。“為”是多音字。

8.傳來的是一種怎樣的香味呢？暗香，是一種怎樣的香？（淡淡的，悠長的香。）9.為什么是淡淡的香呢？看看上一句詩（遙，說明詩人站的遠。）所以學習古詩我們要聯(lián)系上下詩句來理解。10.欣賞白梅圖片。

四、配樂有感情地讀課文，邊讀邊加深理解。

1.請同學們聽聽錄音，看看古詩我們究竟應該怎么讀.2.(這就是梅花，難怪我們都這么愛她。詩人寫下這首梅花，也寫下了對梅花的贊美和喜愛。現(xiàn)在，請你們閉上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪紛飛，梅花穿著雪白的衣裳，散發(fā)著淡淡的清香，在寒風中傲然開放！現(xiàn)在你們面前就是美麗獨特的梅花，你們想不想做一回詩人，美美地吟誦一下這首詩呢？)齊讀!2.師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當?shù)膭幼鞅砬閬硪髡b。個別讀，評議讀。五.熟讀成誦 梅花以她潔白的花朵，給大自然增添美；梅花以它的堅強，不怕嚴寒不怕困苦的品格，為人們樹立了榜樣；梅花以她的暗香，給人們送來了喜悅。現(xiàn)在老師希望你們試著把這首詩背下來，好嗎？

1.課堂背誦。（擦掉黑板上的古詩）找學生給古詩填空。2找同學來背誦整首古詩：背出它的勇敢，背出它淡淡的清香。

六、課后拓展：

你還知道那些贊美梅花的詩句：老師這兒也有幾首贊美梅花的詩，跟著老師一起來讀讀。

七、畫梅。

請同學們拿出畫筆，花出你心目中美麗的梅花，在寫出兩句贊美它的話！

第四篇：梅花教學設(shè)計

《梅花》教學設(shè)計

九中 周倩

教學要求：

1、理解古詩內(nèi)容，體會古詩描繪的景色以及作者表達的思想感情。

2、學會本課生字詞，理解詩句意思。

3、背誦古詩、默寫《梅花》。

教學過程：

一、導入課題

1、師：我們學校開展古詩活動已經(jīng)有一年了。同學們能背誦很多古詩對嗎？下面來給老師對古詩。（師生對古詩）

2、師：今天我們再來學習一首古詩，詩的題目是什么呢？我不說，打個謎語讓你們猜（寒冬臘月一片白，花兒躍冒雪來，為報歲寒春來早，不懼嚴寒傲霜開）打一種花。（梅花）亮課題。

二、新授

（一）了解作者

1、師：這首詩的作者是宋代詩人王安石。（亮出）

2、上星期天，老師布置同學們和家人一起去查找王安石的資料，查了嗎？你們了解他多少？指名說

（根據(jù)學生回答板書：王安石 身處逆境 堅忍不拔 潔身自好）

（二）、初讀古詩

1、自由讀要求讀準字音。

2、認識生字“凌“

3、老師小結(jié)并板書學習古詩的方法：解字詞 明詩意 賞意境 誦詩句

（四）學習古詩

1、借助注釋自學詩意

2、講解1、2句詩意

數(shù)枝----幾枝 梅-----梅花

學生連詞說說詩意，老師根據(jù)詩意畫簡圖。

學生根據(jù)詩意檢查圖是否正確。

3、凌---冒著 寒---嚴寒 開----開放

指名說句意，老師繼續(xù)完成簡筆畫。學生根據(jù)詩意檢查圖是否正確。

4、學生分組討論3、4句詩意，討論后檢查，說說你知道了哪些詞語的意思？你不懂哪些詞語的意思？你認為詩歌意思是什么？如果讓你添畫你會添上些什么？展開想象。

5、用自己的話說說全詩的意思。（先自己練說，后指名說）

（在墻角落幾枝梅花迎著嚴寒獨自開放了。離得遠遠的看到一片白，就知道不是雪，因為有淡淡的清香飄來）

(五)體會詩的意境

1、詩中寫梅花哪些特點？（一是冒著嚴寒獨自開放，二是梅花潔白如雪，三是梅花有清幽的香氣）

2、學了這首小詩你喜歡梅花嗎？為什么？

（他不爭芳，不斗艷，花有幽香，不怕嚴寒，堅忍不拔）

3、作者與梅花有什么相似之處（指板書）作者在詩中贊美梅花的高貴品質(zhì)，實際上是表明自己在逆境中堅忍不拔潔身自好的心態(tài)。

（3）、指導朗讀

(1)、自由讀試著加重音和停頓線。

（2）、指名加重音和停頓線，評議，校正。

（3）、范讀---齊讀---指名讀---背誦。

（4）聽配樂唱詩、（5）、學生自己配樂并唱出來。

三、總結(jié)

今天，我們學習《梅花》這首古詩，了解到梅花具有冒著嚴寒獨自開放，潔白如雪，香氣清幽，這些特點。并知道了作者是通過贊美梅花來表明自己在逆境中堅忍不拔潔身自好的心態(tài)。

板書：

學習方法： 梅花

(1)解字詞 墻角數(shù)枝梅，王安石：身處逆境

（2）明詩意 凌寒獨自開 堅忍不拔，潔身自好

（3）賞詩意 遙知不是雪，梅花：冒寒開放，潔白如雪

（4）誦詩句 為有暗香來.香氣清幽

第五篇：梅花教學設(shè)計

《梅花》教學設(shè)計

李美香

一、賞花導入

師問：小朋友，我們先來欣賞幾張圖片：這是春天開的桃花，我們可以叫它春桃；這是夏天開的荷花，我們就叫它夏荷；這是秋天開的菊花，我們就叫它秋菊。

到了冬天，北風呼呼的刮，最冷的時候是下雪，雪花漫天飛舞，樹葉落了，草兒枯萎了，在百花早已凋零的時候，有一種花卻在寒冷中依然綻放，它就是——梅花。

出示梅花的圖片。梅花美不美？梅花有三種顏色，白、黃、紅。主要在冬天開放，我們可以叫它冬梅。

在九百多年前有一位名叫王安石的大詩人欣賞了梅花，深深地被它的美麗姿態(tài)陶醉了。于是寫了一首優(yōu)美的詩篇——《梅花》。這節(jié)課我們就一起來學習他寫的這首《梅花》古詩，好不好？請孩子們跟老師一起書寫課題：梅花（師邊寫邊說：梅是一種木本植物，所以梅字是“木”字旁，右邊是“每” 下面的筆順是豎折，橫折鉤，最后是點橫點）齊讀課題。

二、初讀古詩

1.課件出示《梅花》全文。

2.讓學生自由讀一讀，要求看清詩中的每個字，借助拼音小聲地把古詩讀兩遍，要做到讀準字音，把不認識的字用鉛筆圈起來。

3.（要想把詩讀好，讀美，就要把詩中的每個生字讀準，來和生字娃娃打個招呼吧）學習生字：凌、寒、獨、暗、香、墻、遙、梅（請孩子們自己讀一讀；這些字都會拼的小朋友請你來讀一讀（讀得好，加10分）；開火車讀； 齊讀 ；

講多音字：數(shù)和為； 游戲：比眼力讀生字。

獨、暗、香，這三個字是我們要掌握的生字寶寶，不僅會讀，還要記住它的字形，小朋友們你用什么方法記住這三個字。（把這三個字貼在黑板上）

（生字寶寶讀得那么好，要是把生字寶寶放進古詩里邊，你還能讀得那么好嗎？）

4.快讓你的同桌幫你查一查：同桌互讀古詩，仔細傾聽，如果他讀好了你就伸出大拇指獎勵他，不會讀的要幫幫他。

5.展示讀

讀完的小朋友，把書放下，誰得到小朋友的大拇指了。（生舉手）請你給大家再讀讀。（一生讀）覺得他讀得怎樣？好在哪里（發(fā)音準，流利）聽見了嗎，他在夸你呢。在請一生讀一讀，評價。看來呀，把字音讀準了，這首詩讀起來就更好聽了。

６.老師讀：聽你們讀得這么有滋有味，老師也想來讀讀，你們想不想聽。老師讀得好不好，來點掌聲。好在哪？（讀音準，速度稍慢，有節(jié)奏，有的字音要適當?shù)赝祥L一些才顯得更有韻味。）

畫出節(jié)奏

７.指名讀

（讀古詩有多種形式）

8.多種形式朗讀，讀出韻味，讀出感情。（１）師生合作讀；

（２）男女生合作讀：就像剛才老師和孩子們這樣合作讀，男生讀前面；男生讀上一句，女生讀下一句;（３）疊讀；

（４）做動作讀。

三、以畫帶講，理解詩意，體會感情

1、聽了你們的朗讀，我的眼前好像看到了一幅畫。一首詩就是一幅畫。下面，我們也把《梅花》這首詩變成一幅畫，好不好？那么怎么畫這幅畫，畫上畫什么呢？請小朋友們再讀讀這首詩，邊讀邊想畫里有什么？

出示一二句。（畫里有梅花）師畫一棵梅樹，梅樹長在哪？（墻角）樹上開了梅花，梅花多不多？我要不要畫得滿樹都是。理解“數(shù)枝”只有幾枝。（板書：數(shù)枝梅）詩中描寫的梅花是什么顏色的？你從哪句詩讀出來的。我能在樹下畫點草和野花嗎？為什么？理解“獨自” “獨自”什么意思呢？你能給“獨”字再組詞嗎？（孤獨、單獨、獨一無二、一花獨放）也就是只有梅花這一種花在開，其他的花都沒有開。（板書：獨自開）其他的花為什么不在這個時候開？（因為太冷了）理解“凌寒” ：“凌寒”這兩個字有什么相同的地方？兩點水，冷冰冰，寒冬臘月加衣裳。“凌寒”就是冒著寒冷。“凌寒獨自開”是什么意思？（冒著寒冷獨自開放。）梅花怕不怕冷？不怕冷的梅花，說明它什么的梅花？（勇敢、頑強）

指導朗讀一二句：創(chuàng)設(shè)情境

師：呀，天氣變冷了，小朋友都穿上了厚厚的棉襖，可是臉蛋凍的紅撲撲的，（對著一學生）這枝小梅花，你怕不怕冷啊？指名讀。（多么勇敢的小梅花啊！

師：哇，北風來了，呼呼的吹，別的花都不敢開放，這朵小梅花，你害怕不害怕啊？指名讀。（從你的聲音中老師聽出來了，你是一朵堅強的小梅花，任憑風吹，你還是在這里開放。）

出示三四句：請孩子們讀一讀三四句，想一想畫中還可以畫點什么？（板書：不是雪）詩人離梅樹遠還是近？理解“遙” “遙”即遠。我們學過的一首古詩中也有一個“遙”字“遙看瀑布掛前川”。詩人為什么知道那不是雪而是梅花？理解“暗香”

“暗香”是什么意思？

‘暗’在字典里有三種意思，大家讀詩句，想想是哪種意思？

①光線不足，黑暗；②隱藏不露的；③糊涂，不明白。

Ｃ“暗香”就是香味不是很明顯，是暗含的，隱隱的，淡淡的。

其實梅花的香味是很香很濃的，這里怎么就變得淡淡的，隱隱的了呢？（暗香來）“暗香”這個詞說明詩人觀察仔細，用詞準確。

指導朗讀：梅花不僅美還很香，孩子們喜歡梅花嗎？請你讀讀三四句。（從你的聲音中我聽出了這是一朵開得很美的梅花；這是一朵開得很精神的梅花；這是一朵開得很香的梅花，但是我離你這么遠，我們只能聞到你散發(fā)出的淡淡的香味）指名讀。（梅花香自苦寒來）（語速緩慢，語調(diào)輕柔。）師：看（師指黑板），雪花漫天飛舞，大雪把那一朵朵小梅花都要蓋住了，小梅花，你們冷不冷啊？你們怕不怕啊？一起讀（大雪都沒有讓梅花屈服，這朵朵小梅花還是在嚴寒中開放，多么堅強的梅花呀！）

四、小結(jié)

1.人們都說一首詩既是一幅畫又是一首歌，下面我們就給這首詩配點音樂。

全體起立，學著詩人的樣子把手放后背，現(xiàn)在你就是小王安石了。生配樂吟誦。2.試著背誦古詩。（１）師生配合背。

師：墻角——（生）數(shù)枝梅，??（２）自己背；指名背（３）全班齊背古詩。

五、練習：書上127頁課后練習第二題“填一填”

板書