第一篇：長城教學設計思路專題

篇一：《長城》教學設計方案(第一課時)17 《長 城》教學設計方 案（第一課時）1 2 3 4 5 篇二：《長城》教學設計

《長城》教學設計

番禺大石中心小學 鄭瑞群

一、教學目標:

1、認知目標:（1）認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。

（2）理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結(jié)”等詞語。了解長城的概貌、構造、歷史等。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

2、智能目標：

（1）讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。聯(lián)系上下文理解重點句子所表達的思想感情。

（2）指導學生圖文對照理解課文，結(jié)合理解課文學習作者觀察和表達的方法。

（3）學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習慣。

3、情感目標：

（1）了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

（2）通過看圖和理解課文，讀文討論，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡。激起民族自豪感和愛國主義情感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

二、教學難點和重點：

1、教學重點：

（1）圖文結(jié)合，理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者所表達 的思想感情。感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情。

（2）指導看圖。學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。培養(yǎng)學生根據(jù)事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。

2、教學難點：

（1）如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。

（2）展開想象，體會作者是怎樣在觀察時展開聯(lián)想的。

三、教學準備：

布置課前收集有關長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料。

長城遠景和近景的彩色幻燈片及《長城》課件。

四、教學方法：以教師引導學為主，學生自主探究為輔。

五、教學課時：兩課時

（設計理念：教學目標的設計體現(xiàn)了認知、智能、情感的三維目標的統(tǒng)一，深入挖掘了《長城》課文的科學內(nèi)涵和人文內(nèi)涵。）

第 一 課 時

一、導入新課，1．導入談話：

①讀《單元導讀》，了解單元主題和單元目標。

本單元主題是：我國的“世界遺產(chǎn)”。單元目標是：認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章表達的方法。

②播放資料袋的內(nèi)容

③看了這些資料，你有什么感受？今天，讓我們先到長城看看吧！（板書：長城）

二、檢查預習

1．學習會認、會寫的字。2．指導書寫。

三、初讀課文

1、初步了解長城。

齊讀題目，（釋題）“城”指城墻，“長城”即長長的城墻。以此為題，直接點明了文章的主要內(nèi)容。

3、自由讀課文，思考：課文有幾個自然段？哪幾段寫長城“長”的？哪幾段是寫長城的城墻的？

四、對照圖畫，讀課文，了解各段主要講什么

過渡：

（一）學習第一自然段：

1、你從哪里體會到了長城的長？（學生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體會）

2、什么是蜿蜒盤旋？請同學們感情朗讀第一句，看看你還能體會出什么？（長城的雄偉氣勢）

把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點？（長、大、彎）

這樣寫有什么好處？（這個比喻把靜態(tài)的長城寫活了。）

3、指導朗讀

4、滲透寫作方法：作者在這段描寫中，分別運用了打比方和例數(shù)字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。

5、明確觀察點：這是在哪里看長城？（遠處）

（二）、學習第二自然段：

1、請同學們有感情的自由讀第2自然段，看看長城又給你留下了什么印象？（高大堅固）

2、長城的高大堅固體現(xiàn)在哪兒？（建筑材料、垛子、方磚）適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。

3、長城為什么要修筑得這樣高大堅固呢？（意在拓寬學生的知識面，了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻）

4、既然是作為防御的城墻，長城除了建的高大堅固，還有什么特點么？（設計有方，設施齊全，在長城上有了望口和射口，垛口，城臺，城墻還很寬，便于奔跑）

5、在這段描寫中，作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

6、明確觀察點：這是在哪里看長城？（近處）

教師小結(jié)：作者按照由遠及近，從整體到部分的方法向我們介紹了長城，并詳細說明了長城的特點和用途。

第 二 課 時

教學過程：

一、復習導入，調(diào)動情感。

師：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)在老師的帶領下，游覽了我國最富盛名的，被稱為“世界奇跡”的長城。從上節(jié)課的學習中，你們有什么收獲呢？

學生從對字詞的理解，課文的結(jié)構和對長城總體的印象等方面談自己的收獲，教師適時引導、點撥。

二、披情入文，學習第三、四自然段。

（1）假如你登上了長城，觸摸著巨大的條石，腳踩著平整的方磚，眼望著像長龍一樣蜿蜒起伏的長城時，你會想起什么？（讓學生暢所欲言后引導學生注意長城的修建者——古代的勞動人民）

課件出示“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。”讀，品味“站”、“踏”、“扶”：它們是什么詞？說明什么？“很自然”是什么意思？還可以怎么說？再讀，這句話是什么句子，起什么作用？

（2）默讀第三自然段，想想為什么說“長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結(jié)”？（提示：“凝結(jié)”是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的“汗水和智慧”結(jié)成的。是因為：①條石多，多到“不清”②條石重，每塊“有兩三千斤重”；③沒有先進的運輸工具，“那時候沒有火車，沒有起重機”，“靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手”；④山勢“陡峭”。“才”在這里表示長城的建成是多么不容易，飽含著作者對古代勞動人民的贊嘆之情。）

（3）再讀第三自然段，體會古代勞動人民修建長城的艱難和長城的偉大以及作者的思想感情。

4、齊讀第四自然段，感受民族的驕傲。

①齊讀第四自然段。篇三：長城教學設計

【教學課題】長城

【教案背景】

1．面向全體學生四年級

2．教學內(nèi)容：小學語文人教版第七冊17課 第二課時 3．教師準備：

a：多媒體教室及投影設備。c：教學的ppt課件。

d：利用百度引擎查閱相關閱讀資料，備好課。4．學生課前準備：

a：能正確、流利地朗讀課文。預習課文的生字詞語。b：利用百度查閱有關長城的資料。c：看視頻：八達嶺長城

【教材分析】

《長城》所在單元主題為“我國的世界遺產(chǎn)”，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。本文不但表現(xiàn)了長城高大堅固，還贊美了古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本文條理清楚地寫出了長城長，高大堅固的特點，從生動具體的描寫中讓學生感受到長城的雄偉氣勢及古代勞動人民的智慧，最后點明長城是世界歷史上的一個偉大奇跡，是一篇充滿豐富感情的文章。

【學情分析】

已有的知識能力儲備：學生具有一定的閱讀能力，借助讀物中的圖畫閱讀的能力。初步掌握由遠及近和從整體到部分的表達方法；在生活經(jīng)驗的儲備上，有的學生自己去過長城，對長城的長和高大雄偉已有了感受。這都為學習這篇文章奠定了生活基礎。需要進一步提升的地方：

進一步學習由遠及近、由整體到部分的表達方法，掌握不同的觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

【教學策略】根據(jù)文章呈現(xiàn)的特點和學生的認知水平，本課主要過程采用讀中感悟的教學策

略。

教學流程圖：

抒情導入，揭示問題

探究匯報，相機指導

總結(jié)全文，提煉寫法

1.以“偉大的奇跡”為核心問題，從文本中畫出相關語句，通過理解、多種方法的讀的方式來把握奇跡，并深層次地感受到勞動者的智慧、血汗鑄就奇跡。

2.學習由遠及近，由整體到部分的寫作方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。

3.了解長城的特點，感悟長城在建筑、軍事、人文上的奇跡，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊美之情，激發(fā)民族自豪感

【教學重點】

1.感悟長城在建筑、軍事、人文上的奇跡，并深層次地感受到勞動者的血汗、智慧鑄就奇跡。2.學習由遠及近、由整體到部分的寫作方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。

【教學難點】

更深層次地感受到是設計者的智慧和勞動者的血汗鑄就奇跡。

【教學過程】

（一）抒情導入，揭示問題

1.師：長城就像一幅美麗的畫，長城就像一首優(yōu)美的詩，就像一曲激昂的歌，長城就像一位滄桑的老人，向我們訴說著悲歡離合、興衰榮辱。

【定感情基調(diào)，細細品位文本文字中所蘊含的深沉，進而讓學生感受到長城的偉大。】 2.課件出示外國名人對長城的贊譽之詞指名讀。3.提問：聽了對長城的贊譽之詞你有什么感受？

4.作者是怎樣贊嘆長城的呢？快速瀏覽課文找出那句話。

5.學生匯報課件出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

預設：如果學生說的準確就直接問有多少同學找的是這句話學生舉手反饋，如果說得

不準確，教師引導。

6.師：為什么說長城是世界上偉大的奇跡呢？（板書：偉大奇跡）

【引出核心的問題，為學生進行探究式學習創(chuàng)設條件。】

過渡：默讀課文畫出有關的句子仔細的體會可以做簡單的批注。

（二）探究匯報，相機指導

（通過前測，課中教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生思考的共同點。依據(jù)學生的匯報展開教學過程，同時教師要注意監(jiān)控。）1.小組交流，教師監(jiān)控 1.指名匯報

2.根據(jù)匯報調(diào)控教學流程

（1）人文奇跡 感悟血汗和智慧

a.從“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車、沒

有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。” b.圍繞這句話來談感受，回答問題。c.引導學生體會 預設：兩三千斤 多少塊這樣的條石？ d.找學生朗讀。

e.教師范讀學生想象。

f.引導學生體會這樣艱難的條件，最終勞動人民還是把這樣浩大的工程建設成功了他們靠的是什么？（中間問題引導學生深層次地感受到勞動人民用智慧和

血汗創(chuàng)造的奇跡）

g．課件出示：勞動人民的血汗和智慧，凝結(jié)成這前不見頭后不見尾的萬里長城 h．課件出示，對比朗讀，談體會。i.齊讀。

過渡，還從哪里感受到長城是世界上偉大的奇跡呢？接著匯報。

（2）建筑奇跡，感悟壯美 a.匯報第一自然段內(nèi)容。

b.預設：長 一萬三千多里（舉例子：有一個年輕人曾徒步走完長城，用了

盡500多天。來體會長城的長）

c．重點處理“崇山峻嶺”補充：八達嶺高約千米。d．讀出美感，氣勢。

e．小結(jié)：長城用它獨特，壯美令人折服，令世界驚嘆為奇跡！（齊讀第四自

然段）

過渡：還從哪里感受到長城是世界上偉大的奇跡呢？接著匯報。

（3）軍事奇跡，感悟智慧。a.學生匯報

b.預設：高大堅固 像很寬的馬路 兩米多高，成排的垛子

瀏覽資料，了解構造

c.依據(jù)匯報，學生對照長城圖片構造。從這些構造中可以感受到什么？

一方面：感悟到這些軍事設施經(jīng)過了近千年的風吹雨打，戰(zhàn)爭侵襲，長城

依舊，可見長城的堅固。

一方面：說明軍事設施設計的周到巧妙，感悟智慧。

d.預設：如果學生感受不到長城構造體現(xiàn)的智慧就進行情境創(chuàng)設

一天，北方游牧民族的騎兵又殺到了長城腳下，一場戰(zhàn)爭迫在眉睫。

在長城上保衛(wèi)國家的官兵都會做些什么？（從瞭望口觀察敵情，城墻之間

可以互相傳信息，駐扎在城臺里的士兵可以迅速跑到城墻，從射口有力的射擊敵人，你看有長城在，敵人能打得進來嗎？長城的這樣設計你能體會

到什么？

e.課件出示：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這（）的萬里長

城。你能不能把這句話說得更加精彩？ f:齊讀第四自然段。

過渡：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

氣魄的意思是什么？作者為什么沒有用氣勢雄偉呢？

（三）比較感悟，提升情感。

1.氣魄和氣勢比較，體會出氣魄有魄力的意思。

2.再齊讀第四自然段。朗讀這句話你感受到了作者怎樣的思想感情。（板書：贊美）

（四）回顧學法，總結(jié)寫法

1．這篇文章我們是怎樣學習的？（圍繞問題展開思考，到文中找依據(jù)，最后解決問題）2.作者是怎樣寫這篇文章的？（依板書整理思路，特別強調(diào)描寫長城高大堅固用的整 體到部分的寫作順序）

3.作者把長城比作長龍，長龍是有生命的。

第二篇：長城教學設計

本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，引領學生了解中國的“世界遺產(chǎn)”，感受中華文化的魅力。《長城》這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

《長城》一課共有4個自然段。第1自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；第4自然段，總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。

四年級下的學生已經(jīng)能讀懂課文的大意，但通過文本領會中心思想的能力不強。而長城對于學生來說，既陌生又熟悉，既遠又近。“遠”是實際距離遠，大多數(shù)學生沒有親身游覽過；“近”是心理距離近，“長城”一詞從小就耳熟能詳。因此，我在課前布置學生搜集關于長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料，并在課堂教學中借助現(xiàn)代化的教學手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學習的渠道，在本課的教學中也顯得尤為重要。

結(jié)合本單元的訓練重點和學生學情，根據(jù)新課標“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標制定如下：

1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3．了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

4．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

本課的教學重點是在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，難點是體會作者表達的思想感情。

《新課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，我在設計本課教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生。具體教法為：情景法、誦讀法、點撥法、討論法、練習法

在學法上，我倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生主動參與課堂，喚起他們的切身感受。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。具體學法為：情境體驗法、讀書入境法、勾畫圈點法、合作探究法、發(fā)散聯(lián)想法。

我將本課的教學分為兩個課時進行，第一課時了解課文大意，重點學習課文第一、二自然段，理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；第二課時學習第三、四自然段，體會作者表達的思想感情。

下面我將對第一課時進行具體說明：

環(huán)節(jié)

一、情景導入，走進文本

上課伊始，學生相互交流自己找到的長城的資料，然后教師進行補充，運用多媒體課件播放長城的圖片，把學生帶入情境，使學生在感受、欣賞長城美景的同時，激起表達的欲望。接著教師用優(yōu)美的語言，充滿感情地描述長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。看到這些精美的圖片仿佛把我們帶到長城腳下。這節(jié)課我們就來學習《長城》。

此環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的教學理念，以教師自身的語言魅力去感染學生，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且引領學生巧妙地走進了文本。

環(huán)節(jié)

二、初讀課文，整體感知

讓學生自由讀課文后，解決生字詞，想想課文介紹了長城的哪些情況，這個時候教師要進行適時的引導，引導學生概括總結(jié)出文章的寫作順序。

此環(huán)節(jié)的設計主要是為了使學生從整體上感知文本，理清文章脈絡，初步體驗朗讀的快樂，樹立信心。

環(huán)節(jié)

三、圖文對照，遠看長城

首先讓學生結(jié)合書本下方畫面默讀課文第一自然段，交流讀后感受。重點體會長城的長和比喻句“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”的用法。進行語言文字的訓練，并在有感情的朗讀中，進一步體會長城的雄偉氣勢，培養(yǎng)學生的語感。

課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)的設計中讓學生在看圖、學文和交流中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

環(huán)節(jié)

四、圖文對照，近看長城

學生默讀課文后總結(jié)長城高大堅固的特點，找出關鍵句和關鍵詞后，設計一個環(huán)節(jié)，讓學生動手畫長城的瞭望口和射口以及屯兵的堡壘示意圖，讓學生在動手中能切身感受到古代勞動人民的聰明才智，體會長城的高大堅固。然后指導學生入境入情地朗讀。

這個環(huán)節(jié)的設計主要是通過學生概括總結(jié)、動筆畫一畫、多種形式的朗讀等方式調(diào)動學生學習的積極性，幫助學生理解文本，感悟到近看長城的壯觀景象，體會到古代勞動人民的智慧

環(huán)節(jié)

五、立足文本，拓展想象

學生在音樂中再一次有感情地朗讀課文后，教師播放視頻——《萬里長城風光》片段，進一步讓學生體會到古代勞動人民的勤勞和智慧，使學生的情感被充分調(diào)動起來，自由朗讀課文。

新課標特別強調(diào)朗讀訓練。這一環(huán)節(jié)的設計，讓文本插上信息技術的翅膀，通過音樂、圖片及影像資料讓學生眼到、口到、心到、手到，以情動情，以聲傳情，以讀促情，長城的雄偉氣勢，古代勞動人民的聰明才智深深扎根在孩子們的心中，運用信息技術與課程高效整合，突出重點。

環(huán)節(jié)

六、自選作業(yè)，課外延伸

出示三個作業(yè)，由學生自由選擇。

這三個作業(yè)是本課的延伸，讓學生自主選擇自己感興趣的作業(yè)做，可以提高學生的作業(yè)興趣，提高作業(yè)質(zhì)量。

第三篇：《長城》教學設計

《長城》教學設計

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。《長城》一文不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。課文共有4個自然段。第1自然段，概括地介紹了長城的“長”，這是遠看長城；第2自然段，具體地介紹長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；第4自然段，總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。

教學這篇課文，可以“‘遠看’‘近看’長城特點──—‘單看’條石體會血汗、智慧──‘多看’ 其它方面體會血汗、智慧”為教學思路，引導學生通過自讀體會、觀察、想象、感情朗讀等手段理解長城的特點及修筑長城的艱辛，感受作者對古代勞動人民的贊嘆之情及民族自豪感。

一、整體感知課文，引導質(zhì)疑定標

1、檢查字詞，了解每個自然段寫什么。

2、學生質(zhì)疑，提煉定標

學生自由質(zhì)疑，篩選定標：從哪里可以看出長城的氣魄雄偉？（板書：氣魄雄偉？）為什么說長城是世界歷史上偉大的奇跡？（板書：世界奇跡？）同學們經(jīng)過認真讀書思考，提出了很有價值的問題。這節(jié)課我們就通過自讀體會、觀察、想象、感情朗讀等學習方法來解決這兩個問題。

二、從“遠看”到“近看”，體會長城特點

（一）研讀“遠看”，體會長城特點

1、學生自由閱讀第一自然段，思考：這段話寫出了長城的什么特點？

2、順學而導，體會長城的氣魄雄偉。

（1）聯(lián)系生活實際體會“一萬三千多里”（13000里除以8里每天等于150天，要走整整一個學期──長）

（2）用形象觀察法理解“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”。先觀察課文下邊的插圖讓學生用自己的話說說兩個詞語的意思，然后再出示長城視頻，感悟長城的──氣魄雄偉）

3、指導感情朗讀。（多么長、多么氣魄雄偉的長城啊！你能用朗讀把長城的雄偉氣魄表現(xiàn)出來嗎？）

4、小結(jié)過渡：這樣長，這樣氣魄雄偉的工程在其他國家有嗎？所以作者這樣贊美長城：（指向中心句）學生齊讀──這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。-

（二）略讀“近看”，體會長城特點

1、學生自由閱讀第二自然段，思考：這段話寫出了長城的什么特點？（高大堅固）

2、圖文對照，了解長城結(jié)構。出示長城近景圖，讓學生指出垛子、瞭望口、射口、城臺的位置。

3、從長城的設計巧妙體會勞動人民的智慧。

（1）引讀：城墻頂上___________________。城墻外沿_______________城墻頂上______________。打仗的時候，城臺之間________________。

（2）自由談設計特點，體會勞動人民的智慧。

4、小結(jié)：這么高大堅固的工程，讓人不禁為其壯觀震撼；這么巧妙的設計，是古代勞動人民智慧的體現(xiàn)，在世界軍事史上都是一個偉大的奇跡，怎能不讓人驚嘆！（學生齊讀中心句──這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）

三、從“單看”到“多看”，體會勞動人民的血汗、智慧

（一）“單看”條石，體會勞動人民的血汗、智慧

（過渡：每一個站在長城上的人，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，都會情不自禁的想起古代修筑長城的勞動人民來。這么偉大的工程是怎么建成的呢？）

1、出示句子：單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

2、學生默讀，抓住句子中的關鍵詞語思考、體會、批注自己的體會。

3、學生匯報交流，引導學生抓住關鍵詞語緊緊圍繞數(shù)量多、重量大、設備差、山勢陡來體會修筑長城的艱辛，體會勞動人民的血汗、智慧。

4、配樂，學生閉目想象，教師激情描述勞動人民修建長城的悲壯場景。

5、配樂激情朗讀──單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

6、小結(jié)。激情朗讀──多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

（二）“多看”其它，聯(lián)系一、二自然段及課外積累，深入體會勞動人民的血汗和智慧。

1、[過渡：“單看”是什么意思？（只看、僅看）剛才，我們只看了條石就體會到勞動人民修筑長城的不容易，如果我們再聯(lián)系1、2自然段，你還能從哪些地方感受到修筑長城的不容易？]

2、生讀書、匯報：（1）高大堅固、十分平整、設計巧妙體現(xiàn)了勞動人民的血汗和智慧！（2）從長逾萬里、崇山峻嶺體會到工程浩大，艱難──

3、激情引讀，深化作者對古代勞動人民的贊嘆之情及民族自豪感。

師：長城長逾萬里，工程浩大──（生讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。）

師：長城高大堅固，永遠屹立──（生讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。）

師：長城設計巧妙，舉世矚目──（生讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。）

師： 從春秋戰(zhàn)國至明朝，一代又一代勞動人民用了多少血汗和智慧，才凝結(jié)成──（生接讀：“這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”）

師： 所以說這樣氣魄雄偉的工程──（生讀：在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）

4、總結(jié)學法：同學們，我們這樣前后聯(lián)系、課內(nèi)外結(jié)合閱讀思考，深刻地體會到古代勞動人民修筑長城的血汗和智慧。這是閱讀課文的好方法，大家今后注意運用這個讀書方法。

四、總結(jié)全文，延伸課外

師：（指板書）今天，我們一起領略了長城的魅力，它那雄偉的氣魄，它飽含的血汗和智慧，都無愧于世界奇跡。毛主席說：不到長城非好漢！同學們，有機會一定去親眼目睹這世界奇觀。也可以登錄長城網(wǎng)站去更多地了解長城。）

第四篇：《長城》教學設計

《長城》教學設計

教學目標：

1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3．了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

4．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。教學重難點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。課時安排： 2課時教學過程： 課前預習：

1．預習生字新詞，爭取把課文讀正確，讀通順。

2．初步了解課文的主要內(nèi)容。第一課時

一、了解預習情況

1．檢查學生預習生字新詞的情況，對重點詞語的理解進行指導。

2．交流初讀課文的收獲。

二、瀏覽全文，梳理順序

1．學生快速瀏覽課文，理清作者的觀察順序。

2．讀后交流，梳理文章脈絡。

三、重點感悟，加深體驗

（一）感悟長城的雄偉氣魄。

1．自由朗讀第一自然段，在讀中感受長城雄偉的氣勢。

2．通過品讀 “蜿蜒盤旋”等重點詞語，借助形象的畫面，激發(fā)學生的想象，想象出長城在崇山峻嶺間蜿蜒盤旋、綿延萬里的壯美景象。

3．指導學生朗讀第一自然段，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

（二）感受長城的高大堅固，了解長城的結(jié)構特點。

1．默讀第二自然段，圖文對照，了解長城的結(jié)構特點。

2．感受長城的高大堅固，了解長城的歷史作用。

（三）體會勞動人民的“智慧和力量”。

1．輕聲朗讀第三自然段，在誦讀涵泳中靜心感悟。

2．品讀重點詞句，展開聯(lián)想，體會修筑長城的艱辛。

3．指導學生朗讀第三自然段，在讀中體會中華民族勤勞勇敢、不屈不撓、堅韌不拔的精神，在讀中抒發(fā)對古代勞動人民的贊嘆之情和民族自豪感。

四、回歸整體，抒發(fā)情感

1．畫面欣賞：《長城風光》。

2．抒發(fā)情感，贊美長城。

第二課時（簡案）

課前準備：搜集有關長城的故事、傳說和圖片資料。

一、回讀全文

二、指導書寫生字

1．引導學生觀察要求會寫的字。重點指導“嘉、隔、慧”三個字的書寫。

2．練習書寫13個生字，教師提示正確的書寫姿勢并及時展示學生的字，進行評價、指點。

三、拓展延伸展示、交流有關長城的故事、傳說和圖片資料。

四、小練筆：贊美長城。

[課堂實錄]

長城上課前，我們先來聊一聊，冰心奶奶說讀書好，讀好書。你讀過什么書？師：讀萬卷書，行萬里路，今天我們就去游覽雄偉的建筑那就是萬里長城。同學們今天我們學習第17課長城，看老師寫課題，(板書課題)好,一起讀一遍。生：讀課題

師：讀得真好，打開書，課文都預習了吧 生：預習了

師：先看看課文中的這些詞，自己先小聲地讀一讀出示課件上的詞。生自由小聲讀

師：這里面覺得哪個詞語不太好讀需要給大家提醒一下。生：瞭望的瞭

師：對，剛才我聽到大家讀瞭望指導讀瞭望 師：還有哪個詞不好讀 生：血汗的血指導讀血

師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，第三行的詞都含有一個多音字指導讀詞 師：還有哪個詞不好讀 生：我覺得屯不好讀。指導讀屯

師：什么是屯兵？

生：就是在堡壘里兵都聚集在那兒。

師：說得很對，屯兵就是兵都駐扎在那，易于防守，這樣的地方就叫 生：堡壘

師：非常堅固。堡壘的壘怎么寫，來跟我一起寫，上面的撇折點要寫得勻稱，下面的土要長才能穩(wěn)，你看多像疊土成墻的樣子

師：寫完壘，我們再一起響亮地讀一讀這十個詞語。生讀詞語

師：這十個詞一會兒學習課文時再邊學邊理解。

師：讀得非常好，這些詞意我們一會邊讀課文再理解，下面同學們再自由地讀一讀課文，看看作者向我們介紹了長城的哪些情況？ 生自由讀

師：同學們大家讀得非常認真，老師發(fā)現(xiàn)這位同學把自己覺得重要的地方還做了記號，這說明認真了，思考了，非常好，通過讀書你知道了長城的哪些情況？生：我知道了長城有一萬三千多里 師：長城有多長你知道了，還知道了 生：長城是用石和方磚壘成的 師：你讀書非常細心，你呢 生；我還知道長城頂上特別寬 師：你也是細心的孩子

生：我還知道長城在世界歷史上是偉大的奇跡 生：我知道長城修在八達嶺上

師：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有，其實作者在介紹這些內(nèi)容時，是按一定順序的？你發(fā)現(xiàn)了嗎 生：它的順序是從遠到近

師：從遠到近，對了，板書“從遠到近”，你是從哪兒讀出來的。生：第一自然段第一小段話遠看長城有個遠 師：這是遠，那近呢

生：?? 師：沒關系，細細地找一找你找到了

生：就是站在長城上踏著腳下的方磚，看著非常明顯，就是近處看 師：有道理。還有嗎

生；從北京出發(fā)，不過一百多里就來到長城腳下，近看長城就比遠看要清晰一些師；多有道理啊，作者是在從由遠到近地看長城。（板書）除了看到的，作者還寫了他——你說 生：還有他想到的 師：從看到想，咱們就按作者的這個順序，我們先一起去遠看長城，那是一種怎樣的景象，誰來讀第一自然段。同學們可以邊聽邊想像 生讀

師：遠看長城，給你最大的感受是什么？ 生：給我最大的感受就是它很長 師：很長，就把這種長的感覺讀出來。生再讀

師：一萬三千多里，同學們，知道有多長嗎？

生：?? 師：二十多年有一個叫XXX的年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天，來，讀出我們的驚嘆。誰來讀，就讀寫長的這一句生讀師：令人驚嘆的長，還有誰來讀，請你生讀 師：真是萬里長城萬長，全班男同學我們一起讀。男生讀

師：從遠處看長城，除了感覺長，還覺得它怎么樣 生：長城是彎彎曲曲的 師：感受到了它的形狀，還有

生：感覺它很雄偉，像一條龍師：你是從這句話感覺的吧，來，就讀讀這句生讀師：崇山峻嶺，那是怎樣的山啊

生：一座座連起來非常高非常雄偉的山 師：連綿不斷的

生：就是高高低低的師：把你的高高低低的再換一詞來說生：這叫連綿起伏師：崇山峻嶺還是什么樣的山 生：非常高

師：高大陡峭，這就是崇山峻嶺，這長城就修建在崇山峻嶺之下有氣勢吧 生：有

師：想像一下順著連綿起伏的山是一種什么樣的姿態(tài)？ 生：一下高一下低，一下轉(zhuǎn)過來，一下轉(zhuǎn)過去。生：非常險要，是懸崖峭壁師：還有嗎 生：非常雄偉師：是一種什么樣的姿態(tài) 生：很陡峭師：是山陡峭隨著起伏 生：很美

師：姿態(tài)真美啊，同學們想不想看看。生：想

師放課件演示長城

師：你們看順著山勢長城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峽谷他就俯沖直下，他時而盤旋??這樣的姿態(tài)文中用了一個什么詞？一起告訴我 生：蜿蜒盤旋

師：對，一條蜿蜒盤旋的巨龍，多美呀，多有氣勢啊，誰再來讀讀第一段，就讀出這種美，這種氣勢。生讀

師：誰能讀得比她更美，更有氣勢？找個男孩子一男生讀 師：美中有氣勢，來，同學們一起讀。師：好一條東方巨龍，我們走近長城好嗎？ 生：好

師：默讀第二自然段，邊讀邊看圖，看課文中具體介紹了長城的哪些地方？在圖上把這些地方標出來。靜靜默讀。

師：好了嗎？ 生：好了

師：誰上來，指給大家看，帶上書一生上臺：這是一個城臺的垛子，主是城臺，師：同學們，她標的，是課文寫的一樣嗎？這些設置有什么作用嗎？你讀出來了嗎？ 生：射口可以用來射擊 生：瞭望口是瞭望遠處用的 師：查看敵情 生：城臺是屯兵用，師：對了，屯兵還可以——

生：還可以把備用的槍枝放在里面 師：看書，除了屯兵還可以

生：互相呼應師：你看既能屯兵又能呼應，真是一舉兩得，還讀出誰的作用

生：垛子可以當防護墻師：可以很好的保護自己。同學們讀懂了它們的作用，同學們你們看——指著圖，從瞭望口建敵情，城墻之間可以互傳信息，駐扎在城臺里的士兵可以迅速跑到城墻，從射口有力的射擊敵人，你看有長城在，敵人能打得進來嗎？這樣的長城你能用一個什么詞來形容？ 生：難攻 生：堅固 生：高大堅固 師：好詞 生：天衣無縫 師：想得很周全

生：一夫當關，萬夫莫開

師：一夫當關，萬夫莫開，同學們，長城就是這樣用他那高大的身軀抵御了外族的侵略，保衛(wèi)了祖國的領土（板書）千百年的歲月過去了，歷史的銷煙已經(jīng)散盡，但青山依舊在，長城依舊在，為了一睹長城的雄姿，成千上萬站的在長城上，站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著城墻上的條石，作者是百感交集，思緒萬千，他想到了什么？我們來讀一讀第三自然段，自己讀，讀好后，你可以把自己感受最深的句子畫出來，再反復讀一讀，可以放聲地讀。生讀。

師：誰來讀一讀自己感受最深的那句話。請你 生：單看這數(shù)不清的條石??

師：從這句話當中你體會到了什么 生：勞動人民建筑長城時很艱難

師：修筑長城非常得難，同學們也來看看這句話從哪里你看出了勞動人民難？生：我從一步一步體會到的，那時山非常陡峭，他們又要背著山石

師：多么艱難的一步一步，還有哪讀出了難

生：兩三千斤重，我們一個同學才五十多斤，三千斤重，那不累死了

師：兩三千斤重，大概是我們?nèi)辔迨畟€孩子體重的總和。多難搬啊，你還從哪里看出了難？ 生：從數(shù)不清讀出難，下面說一塊有兩三千斤數(shù)，那條石數(shù)不清

師：數(shù)不清的條石，多重啊生：條石壓在肩膀上，山這么陡峭，每一步都非常艱難 師：這字里行間都寫滿了難。你還發(fā)現(xiàn)了？

生：就是陡峭。條石特別重，壓在身上就特別大的壓力，山還很陡峭很容易滑下去 師：沉重的石塊，還有陡峭的山，真是無法想像的難

生：沒有車，沒有起重機。都靠勞動人民的肩膀，十分的艱難

師：沒有車，沒有起重機，勞動人民修筑長城多難啊，還有什么地方能讀出難？生：還從一步一步看出來。兩三千斤重就等于五十多個孩子，還有無數(shù)雙手，無數(shù)個肩膀，他們一步一步的修過來，還要接著來鋪 師：還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：抬上這個詞可以說明，因為當時沒有機器，只能用手，抬上去是很重的 師：從一個抬字感受到了，還有

生：還有靠著無數(shù)肩膀，無數(shù)的手，無數(shù)看出很難??很多人為建筑長城付出血汗。師：還有新發(fā)現(xiàn)嗎

生：我從數(shù)不清看出師：真是困難重重，來，把我們體會到的送到這句話中。你來讀生讀師：盡管困難重重，長城還是修筑成功了，那是一種怎樣的勞動，透過這段文字，你仿佛看到了什么？閉上眼睛聽老師讀這段話，邊聽邊想象。師范讀

師：你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 生：我仿佛看到了有很多人受傷了

生：我仿佛看到了許多人從陡峭的山掉下來摔下來 生：我看到了很多人最后被壓死了 師：你看到了什么？你聽到了什么？

生：我看見了他們抬著條石無奈的低著頭，我看到了那些人民為了長城都累死在長城腳下。師：一塊石頭那么重，勞動人看到血汗，一塊石條這么重，怎么辦，生：我還看到監(jiān)工在打民工師：這種勞動不是一天兩天，而是長年累月的勞動，請你讀生齊讀 師：這樣的工程也不是一段兩段，而是綿延萬里，一起再讀齊讀

師：歷經(jīng)風風雨雨，歷經(jīng)種種磨難，勞動人民用血汗和智慧筑起了萬里長城，這就是我們的人民，這就是我們的長城，這就是我們偉大的民族。拿起書，自己再讀讀第三自然段。配樂指名一男生讀課文。師：我們的祖先用，留下了這筆光輝燦爛的遺產(chǎn)。欣賞媒體——長城 師：此刻，你面對長城最想說的一句話是什么 生：長城我愛你 生：長城我為你驕傲 生：謝謝祖先們師：謝謝你

生：長城你是我們祖國的驕傲，也是我們的驕傲。

師：長城不僅震撼著我們，也震撼著世界（出示課件）美國前總統(tǒng)尼克松登上了長城，他情不自禁的贊嘆——

生：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城。

師：俄羅斯原總統(tǒng)贊嘆說生：這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過這樣大的工程師：以色列前總統(tǒng)說

生：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。

師：讓我們和作者一起贊嘆：生：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

師：同學們，長城的故事說不完，長城的歷史道不盡，如果你還想對長城有更多的了解，你可以點擊屏幕上的網(wǎng)站，這節(jié)課就上到了，下課

第五篇：長城教學設計

長城

學習目標：

1.通過預習自學生字詞。結(jié)合圖片理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉、屯兵、堡壘、瞭望口”等詞語的意思。借助字理會寫“隔”字。

2.通過朗讀，借助資料了解長城的氣勢雄偉，體會作者所表達的贊美勞動人民的思想感情。

3.通過朗讀，欣賞歌曲，感受作者對長城的贊美之情。激發(fā)民族自豪感。學習重點：

感受作者對長城的贊美之情。激發(fā)民族自豪感，學習過程：

一、欣賞長城圖片，讓孩子談感受，可以用一個詞，也可以用一兩句話。也可以質(zhì)疑？

二、初讀課文，感知大意。要求：邊讀邊思考，長城給你留下了什么印象？思考看文中能不能找到答案？

三、默讀課文思考：文中那些句子讓你感受了長城氣魄雄偉，是偉大的奇跡？

（一）學生讀文、勾畫、批注。

（二）匯報 1.品析句子，2.理解詞語 3.指導書寫“隔”，利用字理。4.理解垛口、瞭望口、射口。

5.理解“互相呼應”從課文內(nèi)容上理解，（填充資料）從寫作方法上理解。

每一次匯報都會到課文最后一句話。這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

四、播放《長城長》歌曲，感受長城的是偉大奇跡。

五、帶著問題下課

六、若有時間，再寫幾句贊美長城的話。板書設計

長城

長 遠

看

奇跡

高大堅固近

血汗 智慧 聯(lián)想