第一篇：甘肅省張掖市鐵路學校《童年絮味》word教學設計

《童年絮味》教學設計

甘肅省張掖市鐵路學校 張曉軍

【教學目標】：

1、整體感知課文內容，了解“我”童年的生活情況。

2、品味文中風趣的語言，領會作者的思想感情。

3、體會作者童年時物質生活的艱辛與對美好世界的向往，進而更加熱愛今天的幸福生活。

【教學重點】：

1、整體感知課文內容，了解“我”童年的生活情況。

2、品味文中風趣的語言，領會作者的思想感情。

3、對比手法的運用。

【教學難點】：

1、品味文中風趣的語言，領會作者的思想感情。

2、體會作者童年時物質生活的艱辛與對美好世界的向往，進而更加熱愛今天的幸福生活。

【教學方法】：點撥法

【教學用具】：小黑板

【教學內容及教學方法】：

一、導入新課：

童年是我們每一個人最幸福的階段，在童年生活中有許多事情是值得我們留戀的，我們的童年生活也是無憂無慮的，那我們大家來談一談在你的童年生活中令你難忘的事或人。（學生自由回答）接下來我們來看一看我國當代女詩人舒婷她的童年生活是怎么樣的？

板題：童年絮味

二、作者簡介：

舒婷：原名龔佩瑜，福建泉州人，1952年生。主要著作：《舒婷顧城抒情詩選》、《致橡樹》、散文集《心煙》。

舒婷崛起于70年代末中國的詩壇，她和同代人北島、顧城、梁小斌等以迥異于前輩的詩風，在中國詩壇上掀起了一股“朦朧詩”大潮。他們用朦朧詩表達了一代人對國家命運的反思，對社會生活的方方面面的審慎思索和批判。

三、朗讀課文，整體感知：（合作探究）

1、散讀課文。（閱讀過程中劃出自己喜歡的句子，并講明理由）

2、用自己的話說說課文都講了哪些童年往事？

3、試著概括一下這一幕幕趣味盎然的童年故事，并給它們加上小標題。

4、作者想我們展示她的童年生活，蘊含著什么思想感情？

5、小組合作探究完成，教師抽學生匯報。

明確：

2、裝扮布娃娃、初學識字、自扎小辮、和表妹比唱歌、洗地板、幫妹妹退敵、夏天度假、春天怕梅雨??

3、玩具**、多彩童年、可愛玩伴、四季感受

4、抒發了對童年生活的懷念之情，表達了追求自由與快樂的純真童心的贊美之情。

四、重難點探究：

（一）對比手法的的理解

1、本文多處運用對比，有今昔對比，有自己感受與他人態度的對比，請同學們從課文中找出來，分析一下。

2、明確：

（1）第1段與第3段，鮮明的對比留給人不盡的深思。

（2）第4段與第7段，作者童年生活的豐富多彩與現在的孩子生活的單調枯燥形成鮮明的對比。

（3）第11段與第3段，寫自己童年沒有雨鞋而在梅雨季節的痛苦狀況與今天的兒子給他買雨鞋進行“撅嘴跺腳”對比。

（4）第5段，剛識幾個字的我讀精裝英漢大字典的自我陶醉與行人的捂嘴而校；自己梳妝打扮覺得漂亮極了與媽媽等人的“前俯后仰”“差點背過氣去”。這里將自己的感受與旁觀者的反應對比，更突出我的稚憨可愛。

（二）幽默生動的語言

1、本文語調詼諧，真切地寫出了童年心情，充滿童趣，請從文中找出來。

2、結合課本38頁練習分析。

五、思路拓展：

1、作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同？對此你有什么看法？

點撥：作者生活的時代是我們國家經濟落后，物質條件差，那時的孩子們少玩具生活較苦。但他們卻同樣的熱愛生活，追求快樂，以艱苦的環境里照樣玩得豐富多彩。他們跟大自然親密接觸，他們從不缺玩伴他們可以享受漫長的暑假，健康成長。而今天的孩子們，物質生活優越，他們有大量的玩具與玩伴，往往被封鎖在單元里與電視電腦為伴，或是被各種興趣班占去了課余時間，這是現在孩子們的痛苦之處。

為了讓今天的孩子們健康成長，應該給他們真正減負，把假期和課余時間還給孩子們，引導他們正確對待學與玩的關系，讓孩子們親近大自然，健康快樂地成長。

2、作者愛勞動的習慣是怎樣養成的？對他今后有何影響？你對此有什么想法？

點撥：作者愛勞動的習慣與小時候所受的教育有關，作者很小的時候就自己洗衣服，洗自己的碗，還要接受外婆的嚴格檢查，漸成習慣，不以為苦反以為樂，時常陶醉在自己的勞動成果中。直到長大后，這個好習慣仍伴隨著她。

【作業布置】：配套練習

【板書設計】：

一、玩耍的樂趣

二、自豪的往事

三、可愛的玩伴四、四季的感受

【教學反思】：

第二篇：童年絮味 生命

比較·探究 童年絮味 生命

教學目標：

1、整體感知《童年絮味》課文內容，了解“我”童年的生活情況。

2、品味《童年絮味》風趣的語言，領會作者的思想感情。

3、體會《童年絮味》作者童年時物質生活的艱辛與對美好世界的向往，進而更加熱愛今天的幸福生活。

4、概括《生命》中老師所說的道理。教學重點：

1、整體感知《童年絮味》課文內容，了解“我”童年的生活情況。

2、品味《童年絮味》風趣的語言，領會作者的思想感情。

教學難點：

1、品味《童年絮味》風趣的語言，領會作者的思想感情。

2、體會《童年絮味》作者童年時物質生活的艱辛與對美好世界的向往，進而更加熱愛今天的幸福生活。

教學過程：

（一）導入示例

童年是我們每一個人最幸福的階段，在童年生活中有許多事情是值得我們留戀的，我們和童年生活也是無憂無慮的，那我們大家來談一談在你的童年生活中令你難忘的事或人。（學生回答）接下來我們來看一看我國當代女詩人舒婷她的童年生活是怎么樣的？

（二）《童年絮味》題解

本文是當代女詩人舒婷的富有情趣的一篇敘事散文。作者通過回憶自己在極度匱乏的物質條件下度過的充滿笑聲而又略帶辛酸的童年時光，抒發了對童年生活的懷念之情，表達了對追求自由與快樂的純真童心的贊美之情。同時，也通過與今天的孩子們對比，引起人們的思考。

（三）《童年絮味》導讀

1、整體感知課文，了解課文大意。

學生自由朗讀課文，看看作者在文中都寫到了童年的哪些事情。

討論歸納：

①童年的玩具只有一個；②多姿多彩的大自然；③初學識字自得意；④自編小辮美極了；⑤家教嚴歷成習慣；⑥左鄰右舍關系密；⑦乘涼還有小表妹；⑧夏秋冬季我都愛；⑨如今給兒買雨鞋。

2、重點難點解讀。

（1）作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同？對此你有什么看法？

作者生活的時代是我們國家經濟落后，物質條件差，那時的孩子們少玩具生活較苦。但他們卻同樣的熱愛生活，追求快樂，以艱苦的環境里照樣玩得豐富多彩。他們跟大自然親密接觸，他們從不缺玩伴他們可以享受漫長的暑假，健康成長。而今天的孩子們，物質生活優越，他們有大量的玩具與玩伴，往往被封鎖在單元里與電視電腦為伴，或是被各種興趣班占去了課余時間，這是現在孩子們的痛苦之處。為了讓今天的孩子們健康成長，應該給他們真正減負，把假期和課余時間還給孩子們，引導他們正確對待學與玩的關系，讓孩子們親近大自然，健康快樂地成長。

（2）作者愛勞動的習慣是怎樣養成的？對她今后有何影響？

作者愛勞動的習慣與小時候所受的教育有關，作者很小的時候就自己洗衣服，洗自己的碗，還要接受外婆的嚴格檢查，漸成習慣，不以為苦反以為樂，時常陶醉在自己的勞動成果中。直到長大后，這個好習慣仍伴隨著她。

3、綜合研討，探究下列似乎矛盾的現象。

（1）為了貪吃灶糖就公開宣稱要嫁給賣糖的老頭兒（《揀麥穗》），小小年紀就把自己打扮得像“小妖精”（《童年絮味》），這些小女孩是“不害臊”還是挺可愛？或是二者兼有？為什么？

明確：這兩位小女孩當然是挺可愛的。首先，為了貪吃灶糖就決計嫁給賣糖老漢，這在實用性上是很不合算、毫無價值的。但是小女孩對此完全無知。正是這個無知襯托出了心靈的純潔。這樣的未被世俗功利熏染的心靈是可愛可貴的。把自己打扮得成了一個“小妖精”，小女孩的姨媽們看到后差點背過氣去，說明在實用性上無可取之處，甚至適得其反。但是小女孩的愛美之心是真誠的，純潔的，也是幼稚的，她以為自己美極了，她并不知道這個后果。這樣，相反的實用效果卻反而使人注意到了她的愛美心靈和幼稚可愛的童真。其次，“不知羞”在成人的詞典里，在成人的身上是貶詞，而在這特定表現兒童心靈的情境里，正是這“不知羞”才顯出她們心靈的純潔和心地的坦然。她們一點都不知道自己的行為會被人笑話，這是多么的純潔無邪！再次，為吃灶糖而公開宣稱要嫁給賣糖老漢，從理性講，絕對是荒唐可笑的。把自己打扮成了“小妖精”，從效果講也是可笑的。所以，兩篇作品中周圍的人們均哈哈大笑，笑得前仰后合。讀者看后想來也是開懷大笑。但這笑聲是善意的、寬容的、充分理解對象的，因為這里更多是令人可愛的純潔、幼稚、天真無邪。如果由此認為這些小女孩是“不知羞”和“挺可愛”兼而有之，那也應屬于幽默諧趣的表現效果問題，也就是說，幽默常常把優點和缺點集于一身。換言之，這不是令人討嫌的“不知羞”，而是令人可愛的“不知羞”。

（2）“我”的樂園——百草園，原本只有一些野草；“我”最心愛的寶書——《山海經》卻是一部刻印十分粗拙的本子；類似的描述，《童年絮味》也有，請具體指出。交代這些童年的心愛之物、歡樂之處原本的“簡陋”，不會煞風景嗎？為什么？

明確：《童年絮味》以那些破布娃娃、破藤桌“舞臺”、荒郊野地、防空洞、九曲巷為玩樂對象、場所都屬于類似的描述。描述這些童年的心愛之物、歡樂之處的“簡陋”，并不會使文章遜色，相反，卻增強了文章的真實感和審美的重點感——

其一，荒蕪的園子、拙劣的印本、破桌荒地，這些都是真實的。在大人們的眼里，這些大約都成不了他們的樂園和愛物。比如《阿長與〈山海經〉》中的“我”成年后，就買過了一本精致得多的石印本《山海經》，而原先長媽媽送的那本早不知丟到那里去了。但在生活經驗很有限、事事感到新鮮好奇、常常把幻想和想像當現實的兒童的心靈世界里，這些荒園陋物卻可能成為他們心靈上有著無限趣味的樂園，成為滿足他們童心的最為心愛的寶書，成為他們童年游戲的大好場所。物不擇好壞，事不計真假，要的只是能真正成為他們心靈上的樂園，這正是童趣生活的最真實的特點，這是幾乎所有人的童年時代都有過的“過家家”體驗。所以，無論是原始素材的實錄還是文學創作的編造，描述這些童年心愛之物、歡樂之所的“簡陋”，恰恰更能增強文章的真實感。

其二，心靈上的樂園卻是簡陋之物。這一反差，突顯了審美的重點不在實用而在情感、情趣。“我”懷念百草園和三味書屋，不在乎這里只有一些野草和讀書生活的枯燥，而在于有過“我”的童趣童真童心。“我”動情地憶起這部最初得到的最為心愛的寶書，不在于書本質量如此粗劣，而在于這里寄寓了一個人道關懷的動人故事。“我”的童年引“我”無限眷戀，不是“我”擁有過奢侈的玩具、豪華的游樂場，而是破桌破椅都記錄著“我”童年的情趣。

（四）《生命》導讀

1、默讀《生命》，體會文中老師所說的道理。

2、概括《生命》中老師所說的道理。

明確：要尊重每一個生命，關愛每一個尊貴的生命，生命的實質就是充滿著自由的活力，要為他們（它們）自由地、充滿活力地活著而高興，以寬廣的胸懷善待每一個人，善待每一個活生生的生命。

3、討論：借用《生命》中“老師”所領悟出的道理，你是否能欣賞到《童年絮味》所包含的趣味和意義？

《童年絮味》也就是像《生命》中的“老師”一樣，以對生命的新的感悟去感受、看待周圍的生活，以升華了的理性認識去照看具體的感性生活。《童年絮昧》就像“老師”在足球場上看到的孩子們“找樂子”情景的翻版。《童年絮昧》所包含的全部意義就是生命的意義，更具體一點，就是“老師”最后說的“生命的實質”，也是“老師”在本段文字開頭說的“多么自由啊，不肯受壓制”，它的趣味就是以童年情趣的形式展現著這充滿自由活力的鮮活的生命。文中的“我”及童年伙伴們也是在到處“找樂子”，替洋娃娃整容。捉蝴蝶、捉迷藏、鉆防空洞、捧著大詞典大聲唱讀、把自己打扮成“小妖精”、與同學打架、自編自演戲劇、泡海水、過春節、秋游野餐運動會??，所有這些童趣生活就是活著的生命的趣味。

4、寫作特色：

（1）語調詼諧，充滿童趣。

（2）以比鮮明，引人深思。

（五）布置作業

1、完成課后“詞句品味·積累”。

2、完成《伴你學》中相關練習。

第三篇：2016年秋季版七年級語文上冊第一單元童年絮味同步練習含解析

《童年絮味》同步練習

一、基礎攻堅

1．給加點字選擇正確讀音（）

童年是魯迅記憶中一本心愛的寶書，它珍藏著阿長對哥兒淳（A.dūn B.chún）樸的關愛；．童年是豐子愷腦海里一叢參差（A.cī B.chā）的竹影，它喚醒了孩子對藝術和美的最初體．驗；童年是琦君筆下一指甲縫甜甜的春酒，它蘊含著孩子的純真和快樂；童年是林海音心中一株粉紅的夾竹桃，它目睹了英子身邊親友的漸行漸遠?? 答案：B、A 解析：備考時注意“參差”的注音。

點評：需要學生在平時多讀課文，注意讀音，多積累詞語，多讀課下注釋，多查字典等工具書。

2．選出下列句子表述錯誤的一項是（）

A、《童年》是高爾基的自傳體小說，描寫了童年阿廖沙性格的形成過程，再現了當時俄羅斯下層人民悲苦的生活狀況。

B、《福樓拜家的星期天》是法國作家都德所寫，主要通過肖像、語言、行動等描寫，刻畫了莫泊桑、屠格涅夫、福樓拜和左拉的性格特點。

C、《昆蟲記》是法國昆蟲學家法布爾的作品。被譽為“昆蟲的史詩。”

D、《社戲》選自魯迅的《吶喊》，描寫“我”幼時一段看社戲的往事，表現對童年生活的回憶和留戀的心情。答案：B 解析：B中應是“《福樓拜家的星期天》是法國作家莫泊桑所寫”。

點評：“文學常識”的考查旨在開闊學生的文學視野,加深對那些在社會上有重要影響力的作家、作品的了解。它主要考查:（1）識記中國重要作家的時代及代表作;（2）識記外國重要作家的國別與代表作;（3）識記文學體裁常識。3．名著知識，下列說法不準確的一項是（）．．．A．俄國作家高爾基的自傳體小說“三部曲”是指《童年》、《在人間》、《我的大學》。B．《童年》中的主人公阿廖沙童年在痛苦中長大，唯有在外祖母的影響下，才逐漸成為一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人。

C．法布爾是法國昆蟲學家，他的《昆蟲記》被譽為“昆蟲的史詩”。

D．《昆蟲記》是優秀的科普著作，也是公認的文學經典，魯迅把它奉為“講昆蟲生活”的楷模。答案：B 解析：“唯有”不對，還有小茨岡、格里戈里、“好事情”等，都給過阿廖沙力量和支持。點評：“文學常識”的考查旨在開闊學生的文學視野,加深對那些在社會上有重要影響力的作家、作品的了解。它主要考查:（1）識記中國重要作家的時代及代表作;（2）識記外國重要作家的國別與代表作;（3）識記文學體裁常識。4．下列標點符號使用錯誤的一項是（）

A．沒有風浪，就不能顯示船帆的本色；沒有曲折，就無法品味人生的樂趣。B．“假如回到童年”話題征集活動，意在讓人們回顧童年，真實感受時代的進步。C．長篇報告文學《大美昆曲》是一部贊美中國戲曲藝術，謳歌民族優秀文化的作品。D．是讓你的生命更加朝氣勃勃？還是讓暮氣滋長而舉步不前？拷問著人生的選擇。答案：D 解析：考查選擇疑問句，第一個問號應為逗號，因為兩句是一個問題。

點評：分析句子中分句之間的關系，根據標點符號各自的作用，判斷標點符號的正誤，尤其注意易錯易混的標點符號。

5．下列關于文學名著的表述，不正確的一項是（）

A．高爾基的自傳體小說《童年》展示了他那苦難而難忘的童年生活。B．母愛、童真和對自然的贊美，是《繁星》和《春水》的主題歌。C．《格列佛游記》中，格列佛乘“冒險號”救出了土著黑人“星期五”。D．《朝花夕拾》原題叫《舊事重提》，是魯迅先生留給我們的優美的散文珍品。W 答案：C 解析：此題考查正確使用成語的能力。救出“星期五”是魯濱孫的事情，出自《魯賓孫漂流記》。

點評：“文學常識”的考查旨在開闊學生的文學視野,加深對那些在社會上有重要影響力的作家、作品的了解。它主要考查:（1）識記中國重要作家的時代及代表作;（2）識記外國重要作家的國別與代表作;（3）識記文學體裁常識。6．對下面句子分析最恰當的一項是（）

他在寫給父親的信中??發出“旅客生涯作到何時”的感嘆。??夢見上海，夢見那所伴他度過童年時代的房子。

A．表明其牽掛年老的雙親，想回國。

B．作為海外游子迫切想回來，投身于祖國建設，貢獻自己的智慧和力量。C．雖然在美國取得了輝煌成就，但那里畢竟不是自己的故土，且有種族歧視之感。D．上海給錢學森留下了美好的童年回憶。他急切想回去看看。答案：B 解析：錢學森的感嘆，他的夢境，都體現出他回國的迫切之情。他在美國生活受到厚待，所以他回國的原因不是種族歧視，他想念上海、牽掛雙親也并非主要原因，主要原因是把自己的智慧力量貢獻給祖國。

點評：分析語句是語文考試經常考查的類型題，學生不能拘泥于語句的表層意思，更應隱含的思想情感。

7． 根據《西游記》《水滸》《童年》《簡·愛》擬寫的下聯不準確的一項是（）．．．上聯：貝多芬嘔心瀝血譜名曲 下聯： A．唐三藏跋山涉水求真經 B．一丈青膽大心細賽英豪 C．格列佛千辛萬苦度童年 D．夏洛蒂妙手慧心著經典 答案：B 解析：C錯，格列佛不是這四部名著里的人物。

點評：文學常識正誤的判斷點是，作者名（字、號）、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節、作品主題及風格、流派等。本題抓住文字信息根據知識積累判斷作品，了解作品有關知識和內容作答即可。

8．下列標點符號使用有錯誤的一項是（）．．．．．A． 莎士比亞曾經說過：“書籍是全世界的營養品，請用心讀書吧！” B． 我不也是這個百草園中的一棵草嗎？不僅是，更是從園里走出來的人！C．《童年的朋友》節選自《童年》（人民文學出版社1988年第2版）。

D．我家門前的山溝，長滿了各種各樣的樹木，里面還有小松鼠、小兔子、小蚱蜢等?? 答案：D 解析：“等”與“??”重復。

點評：分析句子中分句之間的關系，根據標點符號各自的作用，判斷標點符號的正誤，尤其注意易錯易混的標點符號，“等”與“??”屬于重復。9．下列標點符號使用有正確的一項是()A．這么多年，究竟幫助了多少學生？阿里木已經記不清了。

B．《童年的朋友》節選自《童年》。(人民出版社1988年第2版)C．當命運的繩索無情地縛住雙臂，劉偉依然固執地為夢想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。

D．“我本來是沒有計劃使用林書豪的，但這家伙每天都在努力。”紐約尼克斯主教練說：“是他站出來抓住了機會。” 答案：C 解析：A．這么多年，究竟幫助了多少學生？阿里木已經記不清了。（不用問號，沒有疑問的意思，改為逗號。）

B．《童年的朋友》節選自《童年》。(人民出版社1988年第2版)（句號加到括號后面）D．“我本來是沒有計劃使用林書豪的，但這家伙每天都在努力。”紐約尼克斯主教練說：“是他站出來抓住了機會。”（說在中間前后都有說的話，說后面用逗號不用冒號。）點評：分析句子中分句之間的關系，根據標點符號各自的作用，判斷標點符號的正誤，尤其注意易錯易混的標點符號。

10．下列語句中沒有語病的一項是（）．．．．A．紀錄片《舌尖上的中國》不僅引發了人們對“文化認同”和“軟實力輸出”的思考，而且讓人懷念童年時的美味。

B．許多海洋生物的藥用價值正在逐漸被推廣和發現。

C．綏棱縣首屆青少年科技創新大賽注重培養青少年科學探究和創新實踐。D．山坡上一個牧童正牽著牛吃草。答案：A 解析：B：不合邏輯，先發現，再推廣。C：成分殘缺，在最后加“的意識”。D：語意不明，把“牛吃草”改為“吃草的牛”。要求學生多讀課文，養成熟練地語感。識記常見的語病類型。

點評：此題考查學生對常見的語病類型的分析，常見的語病類型有語序不當、搭配不當、成分殘缺、成分贅余、結構混亂、語意不明、不合邏輯。11.依次填入下面橫線處的詞語，恰當的一組是（）

①20世紀60年代初那場席卷全國的饑俄，深深震撼了他的心靈，他把童年的憧憬____心底，將“所有人不再挨餓”奉為終生的追求。

②理想是羅盤，給船舶導引方向；理想是船舶，載著你出海遠行。但理想有時候又是海天相吻的弧線，可望不可即，______著你那進取的心。

③我開始有些_______，最后還是好奇戰勝了膽怯。A.蘊藏 折騰 懷疑 C.儲藏 折騰 遲疑 答案：D 解析：蘊藏：蓄積深藏未露；儲藏:保藏。折騰:對事物進行翻來覆去、反復的做和折磨的一種動作形態。所謂折騰，就是沒事找事，無事生非。折磨：在精神或肉體上受打擊人，使身心承受痛苦。

點評：這道題目考查的是辨析同義詞，每組同義詞既有相同的語素，又有不同語素，關鍵在了解共同點的基礎上，抓住它們的不同語素，仔細體會其意義和用法上的細微差別。12．下列句子沒有語病的一項是()．．A．“六一”節，許多年輕人因為已經長大，也玩起了滾鐵環等傳統游戲，以此懷念童年。B．深深眷戀家鄉南京的朱先生，在網上聽到歌曲《錦上南京》，留下了親切美好的印象。C．“尋找最美鄉村教師”公益大型活動啟動儀式在京舉行，各界知名愛心人士出席儀式。D．端午節前夕，許多廠家推出了物美價廉的節日禮盒，來滿足消費者饋贈親友的需求。答案：D 解析：A語意不連貫，前后矛盾。應去掉“因為已經長大”。B主謂搭配不當，主語是“朱先生”，謂語是“留下了親切美好的印象”C語序不當，應把“公益”與“大型”調換。點評：了解常見病句類型及修改方法，是基本的應對策略。常見病因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當、用詞不當、語序不當、結構混亂等。平時要注意正確表述，避免語病的發生；還可以與同學多交流，尤其是作文互評中，要按以上病因把句子加以衡量，給彼此尋找病句。這樣語感會逐漸增強。如果在考試中憑語感一眼找不出來，就要靜下心來按以上常見病因一一加以衡量，只要多讀幾遍，相信一定能找到正確答案的。13．下列句子沒有語病的一句是（）

A．凡爾賽宮的今日已是舉世聞名的游覽勝地，各國游人絡繹不絕。

B．黃鶴樓不僅是全國著名旅游的景區，也是長江中下游地區旅游的最好去處。

C．右邊一塊浮雕，表現的是全國各階層人民舉著紅旗、鮮花、水果，慰勞解放軍，歡迎解放軍。

D．童年的生活和感受是深藏在人們心中的無盡寶藏，也是生命長河不竭的源泉。答案：D 解析：A應為“今日的凡爾賽宮”。B項“黃鶴樓不僅是長江中下游地區旅游的最好去處，B.儲藏 折磨 懷疑 D.蘊藏 折磨 遲疑

也是全國著名旅游的景區。”C最后加上“的場面”

點評：此題考查學生對常見的語病類型的分析，常見的語病類型有語序不當、搭配不當、成分殘缺、成分贅余、結構混亂、語意不明、不合邏輯。14．下列句子中沒有語病的一項是（）

A．郴州市第六次人口普查結果顯示：桂東縣常住人口數量比桂陽縣少兩倍。B．閱讀課上，我們討論并閱讀了高爾基的《童年》，感觸很多。C．當我們登上蘇仙嶺的頂峰時，我們有一種心曠神怡的感覺。

D．青年女教師張麗莉舍身勇救學生的事跡報道后，人們無時無刻不關注著她的身體恢復情況。答案：D 解析：A少??倍，倍數用錯，修改為“少一半”；B語序不當，改為“閱讀并討論了”；C重復啰嗦，改為“當登上蘇仙嶺的頂峰時，我們有感到心曠神怡。”

點評：此題考查學生對常見的語病類型的分析，常見的語病類型有語序不當、搭配不當、成分殘缺、成分贅余、結構混亂、語意不明、不合邏輯。15．下列關于文學名著、文學常識，表述錯誤的一項是（．．A．《童年》的作者是前蘇聯作家高爾基。

B．高爾基根據自己的經歷撰寫了自傳體三部曲《童年》、《我的母親》、《我的大學》。C．《童年》一書講述的是小主人公阿廖沙三歲到十歲的童年生活。

D． 在家庭成員中，阿廖沙喜歡外祖母，比較反感外祖父。答案：B 解析：B．高爾基根據自己的經歷撰寫了自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》 點評：“文學常識”的考查旨在開闊學生的文學視野,加深對那些在社會上有重要影響力的作家、作品的了解。它主要考查:（1）識記中國重要作家的時代及代表作;（2）識記外國重要作家的國別與代表作;（3）識記文學體裁常識。

二、按題目要求填空。

16．“神舟六號”遨游太空，讓全體中國人的心隨著它跳動了五天五夜，也讓全世界再次感受到了中華民族“

，”的雄心和氣概。(填寫杜甫《望岳》中的詩句)答案：會當凌絕頂|一覽眾山小

解析：本題要注意“凌”“覽”的寫法。這道題目的字跡一定要工整清楚，嚴禁潦草，切勿）

賣弄。嚴禁空白。考查的語句是教材中的名句名篇，并且都是要求背誦的篇章，需要結合上下文準確填寫。考查默寫，立足于“常見”，難寫的、易錯的句子很少，整體難度較低。該類題要提醒考生平時加強背誦，注意難寫字和易錯字的正確書寫。要提醒考生熟記熟背考綱規定篇目。

點評：要注意平時的積累與歸類，詩詞各種考查大。古詩文名句的默寫，要想不失分，關鍵在于平時強化記憶，做到“三不”：不漏字、不添字、不寫錯別字。

17．江西古稱“文章節義之邦”，數千年來，人才輩出，留下無數傳世佳作。在他們的詩詞里，我們既可以品味王安石“

，”的精深哲理，也能感受晏殊“

，”的惆悵情懷。答案：不畏浮云遮望眼|自緣身在最高層|無可奈何花落去|似曾相識燕歸來

解析：本題要注意“遮”“奈”“燕”的寫法。這道題目的字跡一定要工整清楚，嚴禁潦草，切勿賣弄。嚴禁空白。考查的語句是教材中的名句名篇，并且都是要求背誦的篇章，需要結合上下文準確填寫。考查默寫，立足于“常見”，難寫的、易錯的句子很少，整體難度較低。該類題要提醒考生平時加強背誦，注意難寫字和易錯字的正確書寫。要提醒考生熟記熟背考綱規定篇目。

點評：要注意平時的積累與歸類，詩詞各種考查大。古詩文名句的默寫，要想不失分，關鍵在于平時強化記憶，做到“三不”：不漏字、不添字、不寫錯別字。

18．郭沫若的《靜夜》中，借神話傳說表達思念之情的詩句是：________________，_________________？

答案：怕會有鮫人在岸|對月流珠

解析：本題要注意“鮫”的寫法。這道題目的字跡一定要工整清楚，嚴禁潦草，切勿賣弄。嚴禁空白。考查的語句是教材中的名句名篇，并且都是要求背誦的篇章，需要結合上下文準確填寫。考查默寫，立足于“常見”，難寫的、易錯的句子很少，整體難度較低。該類題要提醒考生平時加強背誦，注意難寫字和易錯字的正確書寫。要提醒考生熟記熟背考綱規定篇目。

點評：要注意平時的積累與歸類，詩詞各種考查大。古詩文名句的默寫，要想不失分，關鍵在于平時強化記憶，做到“三不”：不漏字、不添字、不寫錯別字。

19．《陋室銘》中，以“交往之雅”表明陋室不陋的語句是：______________________，____________________ 答案：談笑有鴻儒|往來無白丁

解析：本題要注意“鴻儒”的寫法。這道題目的字跡一定要工整清楚，嚴禁潦草，切勿賣弄。嚴禁空白。考查的語句是教材中的名句名篇，并且都是要求背誦的篇章，需要結合上下文準確填寫。考查默寫，立足于“常見”，難寫的、易錯的句子很少，整體難度較低。該類題要提醒考生平時加強背誦，注意難寫字和易錯字的正確書寫。要提醒考生熟記熟背考綱規定篇目。

點評：要注意平時的積累與歸類，詩詞各種考查大。古詩文名句的默寫，要想不失分，關鍵在于平時強化記憶，做到“三不”：不漏字、不添字、不寫錯別字。

20．讀了“千嶂里，長煙落日孤城閉”，我們很容易想起王維描寫塞外風光的名句 “

。“ 答案：大漠孤煙直|長河落日圓

解析：本題要注意“映”的寫法。這道題目的字跡一定要工整清楚，嚴禁潦草，切勿賣弄。嚴禁空白。考查的語句是教材中的名句名篇，并且都是要求背誦的篇章，需要結合上下文準確填寫。考查默寫，立足于“常見”，難寫的、易錯的句子很少，整體難度較低。該類題要提醒考生平時加強背誦，注意難寫字和易錯字的正確書寫。要提醒考生熟記熟背考綱規定篇目。

點評：要注意平時的積累與歸類，詩詞各種考查大。古詩文名句的默寫，要想不失分，關鍵在于平時強化記憶，做到“三不”：不漏字、不添字、不寫錯別字。

三、現代文閱讀（21.我看見了大海

阿真

我是一個身材畸形的女孩子，母親嫌我丟她的臉，也怕出門遭人譏笑，于是，在我8歲前的童年里，我從沒邁出門一步。我擁有的只是院子里的一方天空，一群瞬間即逝的飛鳥。

我8歲那年，父親死去了。母親不久也改嫁了，嫁給小鎮上一個退休的海員。當時，母親才40出頭，而繼父已近60歲。繼父要我稱他伯伯，并對我說：

“來，河子，伯伯帶你去串門兒。”

“不!不!”我嚇得直往后縮。

“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”

我動心了，于是說道：

“我長得太難看，還有，我走路一瘸一瘸的，媽說人家會笑話我的。”

說畢，我不禁哭了起來。

“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”繼父揚起巴掌做了個揍人的動作。

我忍不住破涕為笑了。

第二天，繼父帶我上街了。有生以來，我第一次看見這么多人，我真是怕極了。我羞怯地低著頭，兩手死死拽住繼父的衣角，就像他的一個尾巴似的。

“河子，抬起頭，別害怕!”繼父大聲說。

繼父響亮的嗓門立刻引來了許多目光，尤其是和我同齡的孩子，邊瞧邊嘁嘁喳喳。

“喂，過來認識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”繼父親切地招呼他們。

于是，他們走過來，友好地問這問那，邀請我和他們玩。

冬天里，繼父的哮喘病犯得很重。睡不著的時候，就讓我陪他坐在火爐前聽他講大海的故事。

“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船??”

我聽得著了迷：“我能看見海嗎?”

“能，等你再長大些，長到15歲，我就帶你去看大海。”

我的眼前豁然亮了。

我一年年地長大了，也長高了，懂得了許多事情。按照繼父的規定，每天我要做一件對我來說難度較大的家務活。學校不收畸形兒，繼父就自己當老師；我每天要學5個生詞，并背熟一篇課文。其余的時間，便是聽繼父那永遠也講不完的海的故事。

母親終于走了，是跟一個在門口擺攤的裁縫跑的，丟下我和繼父相依為命。

繼父的身體雖然越來越壞，但他仍然拖著病病歪歪的身子，成天帶我去這去那，鼓勵我獨自進商店買東西，做家務活兒。每當我做了什么我原先不能做的事情的時候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事。

“你真能干，河子。”

我們把看海的日子定在明年的夏天，到那時我就15歲了。繼父說現在所做的一切都是為看海做準備。繼父說去海邊之前，讓我必須學會應付一切。

漫長的冬季熬過去了。整整一個冬天，繼父病倒在床上。我一個人在鎮子上穿街走巷，為繼父請醫、買藥，辦各種各樣的事情。我獨自承擔了全部家務。正在這樣的時刻，我覺得自己真正長大了。

一個春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說：“河子。我就要死了，有件事 9 情我必須告訴你：早在我退休的前一年，醫生就說我是過敏性哮喘，必須遠離海洋，所以我是永遠不能帶你看海的。我對你撒了謊，請你原諒我。”

當時，我覺得非常失望，非常委屈，我做了這么多年的準備，到頭來卻是一個騙局。我傷心地哭了。

就在這天夜里，繼父安安靜靜地去世了。我失去了在這個世界上惟一的親人。現在，我這個畸形女孩是一個人生活了。

當我穿行在鬧市上時，當我熟練地做著家務時，當我受鄰居的委托替她照看孩子，從而每月從她那里得到40元的生活費，我突然明白了繼父的“看海”的意義。有無數次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：

“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了??”

（1）用簡潔的文字說說“在我八歲的童年里，我從沒邁出過門一步”的原因。答案：“我身材畸形，母親嫌‘我’丟她的臉”，也怕“我”遭人譏笑。

解析：從文章的第1段“我是一個身材畸形的女孩子，母親嫌我丟她的臉，也怕出門遭人譏笑”這些內容來分析“在我八歲的童年里，我從沒邁出過門一步”的原因。

點評：本題考查學生概括文章內容的能力，可以從自身的原因和他人的原因兩方面來概括。（2）文中加點的“這樣的時刻”指什么時候？

答案：“我”獨自承擔起為繼父請醫買藥等各種各樣的事情和全部的家務的時候。解析：根據“這樣的時候”的前后文來概括指的什么時候即可。指的時候是“我獨自承擔起為繼父請醫買藥等各種各樣的事情和全部的家務的時候”。

點評：本題有一個指示代詞“這”，此類題目往往要從前面去找答案。（3）當繼父告訴我“他永遠都不能帶我去看海時”，我的感受如何? 答案：失望、委屈、傷心。

解析：根據“當時，我覺得非常失望，非常委屈，我做了這么多年的準備，到頭來卻是一個騙局。我傷心地哭了”這一部分的內容來概括我的感受即可。

點評：首先要找到繼父告訴我“他永遠都不能帶我去看海”對應的段落，然后找到表情感態度的詞語，再進行整理概括。

（4）作者在文中說“我突然明白了繼父的看海的意義”，那么“看海”的意義到底是什么? 答案：繼父把“看海”當做一個目標去激勵“我”必須學會應付一切。

解析：根據“繼父死后，我能熟練地做著家務時并且能夠用自己的能力維持自己的生活”這些來分析“看海”的意義。

點評：“我”雖然沒能看到大海的模樣，但從為了看大海而準備的過程讓我學會了生存，學會了生活。

（5）題目《我看見了大海》，“我”真的看到了真正的大海了嗎？談談你的理解。答案：“我”沒有看到真正的大海，但通過繼父的目標激勵，燃起了我生活的希望，堅信只要對生活充滿信心，任何目標都能夠實現。

解析：我原本是一個對生活失去希望的孩子，但是在繼父的鼓勵之下，我重新燃起對生活的熱情。所以，標題中的“大海”并非是“自然界的大海”，而是指“生活的希望”。點評：本題難度不大，從情節上可知“我”并沒有看見大海，但從為了看大海而準備的過程讓我學會了生存，學會了生活。

第四篇：《童年》教學設計

童年

一、教學目標：

知識與能力目標：品讀文章語言，理解文章內容；

過程與方法目標：通過自主、合作、探究達到有節奏的朗讀文本；

情感態度價值觀目標：回憶美好童年，珍惜美好生活。

二、教學重難點：

1、品讀文章語言，理解文章內容

2、引導學生有節奏的朗讀文章

三、教學方法：

節拍誦讀法，引導記憶法，小組交流法

四、教學過程：

（一）多彩相冊----導入 【大屏幕配樂出示童年照片】

師： 絢爛人生，多彩童年，同學們好！這是老師和學生們童年時候的照片。相信你的童年相冊里也有許多美麗的記憶吧！今天這節課讓我們乘著歌聲的翅膀，從歌聲中找尋記憶深處的童年。

【音樂伴奏，屏幕出示課題及文本】

（二）繽紛童年------品讀

1、初讀----心有靈犀

（1）師：請同學們自由朗讀課文，找出最能引起共鳴的一句話/一個詞/一個場景......采用大屏幕上的形式：【大屏幕出示】

從 中我找到了自己的影子，我仿佛看到。【師示范】

從“什么時候才能像高年級的同學有張成熟與長大的臉”中我找到了自己的影子，我仿佛看到多年前，胖胖的、圓圓的我，正懷著對未來的無限熱情，天不怕地不怕，一路狂奔。我希望多年后，有的人，能透過塵滿面，鬢如霜，認出多年以前站在陽光下笑得像花兒一樣燦爛的我。（2）小組交流心得。（3）指名回答。

2、復讀-----回味無窮

（1）師：童年的生活多姿多彩，童年的生活五光十色，童年，又有許多的無奈與不舍。請

同學們跟著老師再次大聲朗讀。【學生根據復印文本中的節奏進行朗讀】

池塘邊的||榕樹上，||知了在聲聲||叫著夏天

操場邊的||秋千上，||只有蝴蝶兒||停在上面

黑板上||老師的粉筆，||還在拼命||嘰嘰喳喳||寫個不停

等待著下課，||等待著放學，||等待||游戲的童年

總是要等到||睡覺前，||才知道功課||只做了一點點

總是要等到||考試以后，||才知道||該念的書||都沒有念

一寸光陰||一寸金，||老師說||寸金難買||寸光陰

一天又一天，||一年又一年，||迷迷||糊糊的童年

沒有人||知道為什么，||太陽總下到||山的那一邊

沒有人||能夠告訴我，||山里面有沒有||住著神仙

多少的日子里，||總是一個人||面對著||天空發呆

就這么好奇，||就這么幻想，||這么||孤單的童年

陽光下||蜻蜓飛過來，||一片片||綠油油的稻田

水彩蠟筆||和萬花筒，||畫不出天邊||那一條彩虹

什么時候||才能像||高年級的同學||有張成熟||與長大的臉

盼望著假期，||盼望著明天，||盼望著||長大的童年（2）師生配合朗讀第二段。

（3）師：同學們讀的很有情感，我們男女生PK一下，請同學們先自由朗讀，準備一下。（4）男女生配合朗讀第三段。（5）齊讀第四段。（6）加快節奏再來一遍！

3、品讀-----五彩繽紛 【大屏幕配樂出示】

童年

羅大佑

池塘邊的榕樹上知了在聲聲地叫著夏天，操場邊的秋千上只有蝴蝶兒停在上面，黑板上老師的粉筆還在拼命嘰嘰喳喳寫個不停，等待著下課，等待著放學，等待游戲的童年。

總是要等到睡覺前才知道功課只做了一點點，總是要等到考試以后才知道該念的書還沒有念。

一寸光陰一寸金。老師說寸金難買寸光陰，一天又一天，一年又一年，迷迷糊糊的童年。

沒有人知道為什么太陽總下到山的那一邊，沒有人能夠告訴我山里面有沒有住著神仙，多少的日子里總是一個人面對著天空發呆，就這么好奇，就這么幻想，這么孤單的童年。

陽光下蜻蜓飛過來一片片綠油油的稻田，水彩蠟筆和萬花筒畫不出天邊那一條彩虹，什么時候才能象高年級的同學有張成熟與長大的臉，盼望著假期，盼望著明天，盼望著長大的童年。哦，一天又一天，一年又一年，盼望著長大的童年

（1）師：剛才同學們的朗讀，讓我似乎又回到了那個天真爛漫，無憂無慮的童年時代。請同學們再細品文章的第一段，看文中通過 描繪了一個 的童年。（2）依次學習第二、三、四段。（3）學生交流。

【大屏幕根據學生回答依次出示】 池塘、榕樹、知了、秋千、......睡覺、功課、考試、念書......太陽、山、神仙、天空......陽光、蜻蜓、稻田、萬花筒......【師根據課件依次板書】

游戲的童年

迷糊的童年

孤單的童年

盼望長大的童年

師：這就是運用典型的場景，片段，細節來展現童年的生活。同學們在日常的寫作中也可以運用。

（三）心靈深處的印記---仿寫

師：公園里，沙灘上，長椅中，玩具熊，奧特曼，你記憶深處的東西一定不少，用你手中的筆，運用文中寫童年的方式，嘗試寫一下如回憶、思念、理想、青春......試試看。【師示范】 思 念

公園里，長椅中，離家的日子已有多少 玩具熊，小袋鼠，思念在心中埋下信號 想起了家鄉泥土楊柳，還有媽媽飯菜的味道 夢見了爺爺，夢見了老樹，夢見愛哭的娃娃。

（四）歲月的留聲機-----陶醉

1、師：這是一首經典的校園歌曲，是耗費了羅大佑三年之久的心血之作，從游戲的童年，迷糊的童年，孤單的童年到盼望長大的童年，影響了幾代人。現在讓我們再次唱響這首經典之作，去感受多彩的童年。請同學們跟著歌曲輕聲哼唱。

2、師范唱前兩段，加響指伴奏。

3、學生跟著老師的響指伴奏輕聲哼唱。【放范唱】

4、師：童年生活是美好的，希望同學們珍惜現在的美好，希望多年以后，當我們回頭找尋時會看到一串串亮麗的腳印。

五、板書設計：

童年 羅大佑

游戲的童年

迷糊的童年 孤單的童年

盼望長大的童年

多彩的童年

第五篇：《童年》教學設計

《童年》教學設計

執教者：蕭靜靜

一、教學目標 知識與能力：學習人物描寫的方法，并初步掌握生動形象的人物描寫。過程與方法：在課堂上感受生動的人物描寫，并在過程中掌握生動的人物描寫的方法。情感態度與價值觀：培養學生觀察生活，捕捉生活中美的習慣和能力。

二、教學重點、難點

教學重點：通過不同形式讓學生感受生動形象的人物描寫并初步掌握其方法

教學難點：將學到的方法運用到寫作訓練中。

三、課時安排：1課時

四、課堂設計思路

《語文課程標準》要求初中學生能夠學習欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；能品味作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；能品味作品中富于表現力的語言。

五、教學步驟：

（一）課前導入：

同學們你們是否還記得自己最要好的朋友嗎？能不能和大家描述一下呢？（引導學生通過外貌、動作、語言來向大家介紹人物。讓學生初步認識到怎樣可以把人物更好地描繪出來。）接著讓我們來一起認識另一個孩子童年生活中的人，看看他的童年又是由誰一起陪伴長大的？現在讓我們一起來學校高爾基的《童年》，隨著他的筆尖去認識阿廖沙身邊的人。

(二)品讀鑒賞

1.抓住特征，突出性格：

這部小說中，哪個人物給你的印象最深，為什么？

(ppt展示：主要人物：“我”（阿廖沙）、外祖母、外祖父、舅舅們)（請學生做初步介紹，問學生為什么會對人物有這樣的印象？)你認為作者為何能把人物的性格特征表現得如此鮮明，將人物刻畫得那么栩栩如生？讓我們先 1 來看一段原文：

“外祖母說話好像在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和潤澤，一下子就牢牢地打進我的腦海里。她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒瞪得圓圓的，閃出一種難以形容的快樂光芒……。她腰彎得幾乎成了駝背，胖胖的，可動作卻像一只大貓似的輕快而迅捷，并且柔軟得也像這個可愛的生靈。

請問同學們，在作者的描繪下，你能想象到外祖母的形象嗎？你認為作者為何能把人物的性格特征表現得如此鮮明，將人物刻畫得那么栩栩如生？

（作者對外婆的聲音、外貌、動作進行了細致得描寫，同學們回憶一下，人物的描寫為神態描寫、外貌描寫（肖像描寫），動作描寫，心理描寫語言描寫等，作者通過那些描寫使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，讓讀者認得，理解，體會這個人物，引起自然的愛憎。）

我們再來回顧一下剛才的片段，你看到了外婆怎么的形象？非常美好的，但是如果老師把原文改成這樣呢？你覺得人物形象還這么鮮活嗎？

外祖母說話聲音很溫柔。她微笑的時候，眼珠兒瞪得圓圓的，閃出一種難以形容的快樂光芒……。她腰彎得幾乎成了駝背，胖胖的，可動作卻輕快而迅捷，并且也很柔軟。由此可見，兩段文字的區別在哪里？

（少了修辭方法。我們在寫作中為了給讀者留下深刻的印象，在進行描寫中也常常采用濃墨重彩、繪形繪色的手法，以增強表達效果。我們看下這里作者就才用了大量的比喻手法。這種修辭手法體現的是作者的聯想和想象能力。這也是本文在寫作時的一個特點。我們找了幾個句子，大家來找下本體和喻體。）

“外祖母說話好像在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和潤澤，一下子就牢牢地打進我的腦海里。

軍人……坐在窗戶邊兒上抽煙，鼓臉瞪眼地咳嗽，聲音很奇怪，像狗叫。保姆葉鞭格妮婭……眼睛很古怪，嗓音則像喇叭。

他的綠眼睛炯炯發光，金發歡快地豎起來，高亢的嗓音變得粗重，對著我的臉像吹喇叭似的說道。

彼德蘿芙娜是……說起話來像爆豆，吵吵嚷嚷的。

同樣是說話，作者可以有這么多的比喻，通過生動的比喻把人物的形象描寫地活靈活現。

（三）牛刀小試

小明長得很胖……

（請同學們發揮想象力，描寫像小明的外貌，動作，要用上比喻的修辭手法。）讀學生范文，展示作者的作品。

她坐在床沿上，黑發披身，身高體大，毛發蓬松，特別像前一陣子一個大胡子牽到院子里的大熊。

軍人也胖得像個皮球，坐在窗戶邊兒上抽煙，鼓臉瞪眼地咳嗽，聲音很奇怪，像狗叫。保姆葉鞭格妮婭的麻子臉更紅了，她胖得像個壇子，眼睛很古怪，嗓音則像喇叭。

還借給這個人的妹妹小鋪子的老板娘，一個臉蛋紅紅、眼睛褐色、像糖稀似的又軟又甜的大肥婆。

我們再來試下，在作者的作品上，我們先來進行小復習。

我們來了不久，在廚房里吃飯的時候，就爆發了一場爭吵：兩個舅舅沖著外祖父大叫大吼。外祖父叫他們全去討飯！

我們來了不久，在廚房里吃飯的時候，就爆發了一場爭吵： 兩個舅舅忽的一聲站起來，把身子探過桌子，沖著外祖父大叫大吼。外祖父用羹匙敲著桌子，滿臉通紅：“叫你們全給我討飯去!”

我們來了不久，在廚房里吃飯的時候，就爆發了一場爭吵：兩個舅舅沖著外祖父大叫大吼。外祖父叫他們全去討飯！

兩個舅舅忽的一聲站起來，把身子探過桌子，沖著外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地齜著牙，哆嗦著。

外祖父用羹匙敲著桌子，滿臉通紅，叫聲像公雞打鳴一樣響：“叫你們全給我討飯去!”（就比如這段中的修辭手法，巧妙精確的比喻會讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉出絢麗的旋律。如果我們把文章比作是一棵大樹，單純的記敘只是勾勒出了大樹的枝干，在記敘的基礎上加上生動的人物描寫和恰當的修辭，那么呈現在我們面前的才是一棵枝葉繁茂、生機勃勃的樹。）

（四）牛刀再試

上個星期學習舉行了拔河比賽，請你回憶當時參加比賽時的一個同學的外貌，動作，將其描寫出來，并用上恰當的比喻。例文

等到哨聲一響，同學們便使出吃奶的勁，像一只只猛虎似的往后拉繩子。他們個個汗毛發直，頭發豎起，臉憋得紅紅的，像熟透了的蘋果似的，豆大般的汗水順著臉頰流下，雙手像只鐵鉗似的，用力抓住大麻繩，手上的筋脈突兀，肌肉緊繃，像一個個鋼鐵戰士。眼看兩隊勢均力敵，老師和拉拉隊急得像“熱鍋上的螞蟻——團團轉”。加油聲，吶喊聲更響亮了。比賽的同學們聽到這助威的聲音，像注射了興奮劑一樣，一下子來了勁兒。

六、作業設計

1.模仿高爾基在本文的寫作方法，描寫一段情景，其中的人物語言、動作、外貌不限。

3（要求通過生動形象的人物描寫，來反映主人公的思想性格，品質。）2.人物速寫

(選取同班同學，抓住這個同學的特征、個性進行描寫，用上比喻的修辭手法。)

六、板書設計