第一篇:八年級語文大自然的語言教案1
大自然的語言教案(1-2課時)
教學目的
一、初步了解一些說明文的基礎知識,學習本文運用事例說明問題的方法。
二、了解什么是物候和物候學,進行物候研究,對于發展農業生產和工業生產等的重要意義。
教學設想
一、本文是初中一年級學生第一次接觸的說明文,需要通過本文使學生了解一些有關說明文的基礎知識。
二、掌握本文運用事例說明問題的方法,是教學的重點;領會本文的邏輯順序以及各部分內容之間的聯系,是教學的難點。
三、為了培養學生的閱讀能力,可布置課前預習。教學時,第一部分可以在教師的具體指導下閱讀分析,其余三部分先由學生自行閱讀分析,然后由教師歸納總結。
四、安排兩教時。
第一課時
教學要點
一、介紹說明文的文體知識。
二、劃分段落,概括段意。講析課文第一、二部分。
三、理解為什么要把物候現象稱作“大自然的語言”;懂得什么是物候學以及研究物候現象的重要。
教學內容和步驟
一、檢查預習情況,引入新課。
師:今天,我們學習《大自然的語言》。這一課提出的預習要求是:讀課文,思考一下這篇課文寫的是什么內容,這篇課文的內容和我們以前學過的課文有什么不同,并把這些寫在練習本上。現在請同學們打開練習本,檢查一下。
巡視檢查后提問:這篇課文寫的是什么內容?
生:這篇課文寫的是有關物候現象的研究及其重要意義。
師:這篇課文的內容和我們以前學過的課文有什么不同?
學生議論、回答。
教師歸納、小結:以前我們學過的課文大部分是記敘文。記敘文的內容主要是寫人、記事,像《生的偉大,死的光榮》《一面》等課就是這樣。我們還學過幾篇議論文。內容是舉出理由、根據來表明自己對人對事的看法、意見和態度,像《繼續保持艱苦奮斗的作風》《想和做》等課就是這樣。《大自然的語言》這篇課文,既不是寫人、記事,也不是表明自己對人對事的看法、意見和態度,而是告訴讀者物候學是怎樣一門科學,是在介紹知識。這是和記敘文、議論文不同的另一種文體。這種以說明某種事物特征和規律性的文體叫做說明文。
師:說明文具有哪些特點呢?是怎樣來說明事物介紹知識的?在學習這篇課文的過程中,我們要多加注意,仔細領會。
二、熟悉課文,劃分段落。
師:這篇課文圍繞著介紹物候現象的研究,說明了哪幾方面的問題?全文可以分為幾部分?
讓學生各自輕聲朗讀課文,思考以上問題。
生:這篇課文圍繞著對物候學的介紹,說明了四個方面的問題。全文也就可以分為四部分。第一部分,從“立春過后”到“對動植物的影響”,說明什么是物候和物候學。第二部分,從“物候觀測”到“這種損失就可能避免”,說明物候研究對于農業的重要性。第三部分,從“物候現象的來臨”到“春天提前九天”,說明影響物候現象的來臨的各種因素。第四部分,從“物候學這門科學”到文章結尾,說明研究物候學的重要意義。整篇文章的邏輯順序是:什么是物候和物候學——物候學對于農業生產的重要——影響物候的主要因素——為農業豐收搞好這門科學。
三、指導學生學習課文第一部分。
師:下面我們來逐段學習這篇課文,看看作者是怎樣把這四個方面的問題解說得十分清楚的。第一部分由教師帶著學生閱讀分析;其余三部分,由學生按照我們閱讀分析第一部分的思路和方法,先獨立分析,然后再共同討論研究,現在先分析課文第一部分。
生:朗讀這部分課文。
要求大家思考:什么是物候學?在未講物候學以前,為什么要從一年四季的自然現象說起?文章為什么要采用“大自然的語言”這個說法?
學生回答。在學生回答的過程中,要求讀出生字的字音和解釋詞義。關鍵的詞,要求學生當堂查字典,聯系上文準確地掌握詞語的意思。
補充注釋:
蘇醒:昏迷后醒過來。課文指大地回春。
次第:按順序一個挨一個地。
年年如是:年年像這樣。是:這樣。
榮枯:植物的茂盛與枯黃。榮:草木茂盛。
花香鳥語:花開得噴香,鳥叫得好聽,形容春天的美好景象。
(提問字詞時,出示事先寫好的字詞卡片。卡片上只寫字或詞語,不寫注釋。)
師:這一部分說明什么是物候學。什么是物候學呢?課文在第3自然段明確指出,利用物候知識來研究農業生產的科學就是物候學。這個解釋為什么放在這段來說呢?因為要說明什么是物候學,必須首先說明什么是物候。課文在第3自然段開頭就指出“這些自然現象,我國古代勞動人民稱它為物候。”那些自然現象呢?就是第1自然段里介紹的。在第1自然段里,作者描述了一年四季自然現象的不同,寫得形象生動,給人印象很深。文章從人們熟知的自然現象寫起,為后文說明什么是物候和物候學做好了準備,使人們讀起來容易領會。那么為什么作者把物候現象稱為“大自然的語言”呢?第2自然段里說得很清楚,各種物候現象好像在“傳語”“暗示”“歌唱”,提醒人們適時安排農事,這種擬人的寫法,不僅生動形象,更重要的是通俗易懂地說明了物候現象同農業生產的關系。這就為后文解說什么是物候學作了進一步的準備。
師:文章在前兩段舉了好多事例說明物候現象及其同農業生產的關系(要求學生劃出這類語句),如果不舉這些事例有什么缺點呢?
生:不舉這些事例,就只剩下了幾句總括的話,這樣就不能很好地說明問題。可見,舉事例是說明問題的一種極為重要的方法。舉例說明,能把抽象的道理說得具體、通俗、明了。
師:這一部分的三個段落是按怎樣的順序安排的?
生:這一部分的順序是由事例到概說。
生:各自放聲朗讀第一部分,進一步領會這一部分課文的內容和寫法。
四、指導學習課文第二部分。
師:請一名學生朗讀課文的第二部分,要求仿照學習第一部分時的路子,自行閱讀分析(內容、寫法),作好發言準備。
生:各抒己見,共同討論。
師:這一部分說明物候研究對于農業生產的重要性。文章從物候觀測的特點寫起:它比使用儀器靈敏而簡便,所以充分顯示了它的重要性。1962年北京地區的物候記錄及花生等作物受損害的實例,就是有力的證明,這一部分依然采用舉例說明的方法,說明的順序是由概說到事例。
五、課堂練習:出示卡片要求學生正確讀出生詞并作解釋:蘇醒、次第、翩()然、孕育、簌簌、銷聲匿跡、年年如是、周而復始、草木榮枯、花香鳥語。(答案見前補充注釋及課文注解)
六、課外作業:
1.抄寫生字、生詞(每個抄五遍)并注解。
2.獨立閱讀分析第三、四部分課文,并寫出簡要的發言提綱。
第二課時
教學要點
指導學習課文第三、四部分,了解物候現象來臨的決定因素是緯度、經度,高下的差別和古今的差異,領會研究物候學的重要意義;歸納寫作特點,學習運用具體事例說明問題的方法。
教學內容和步驟
一、復習舊課,檢查作業。
1.讀講詞語:蘇醒、次第、翩然、孕育、簌簌、銷聲匿跡、年年如是、周而復始、草木枯榮、花香鳥語。(教師用卡片提問)
2.巡視檢查作業完成情況。
二、指導學習課文第三部分。
師:上一節課我們學習了課文的前兩部分。第一部分由事例到概說,并用擬人的寫法說明了什么是物候學;第二部分由概說到事例,說明了研究物候的重要性。現在我們學習第三部分。
師:請學生仿照閱讀分析第一部分的做法,談談自己對這一部分的領會。
生:這一部分說明物候現象來臨的決定因素。仍然用舉例說明的方法,每段都舉出了典型的事例。這四個段落在寫法上都是先概括說明然后舉例印證的。
師:再默讀第二部分,然后用自己的話簡要地說明這幾段的大意。
第7自然段說明緯度對物候的影響。南方和北方的物候現象,在不同的季節存在著不同的差異。第8自然段說明經緯對物候的影響。——東西方向的物候現象,根據離海洋的遠近,在不同的季節有著不同的差異。第9自然段說明高下的差異。即在同一地區高處和低處的物候現象、季節不同,差異也不一樣。第10自然段說明古今的差異,說的是同一地區的物候現象,不同的歷史時期也在發生變化。
通過領會這部分的內容,我們應當認識到閱讀分析文章必須認真、仔細。這部分課文,如果粗略地一看,就急于概括,那會得出越往北越冷,越靠海越冷、越高越冷的片面的結論,而忽視了不同季節的不同情況。只有仔細閱讀、認真分析,才能得出全面、正確的結論。
師:這四段課文的順序,你認為是有意安排的呢?還是隨便寫上去的呢?為什么?
學生討論、發言以后,教師指出:這四段課文的順序是作者精心安排的。決定物候來臨的主要因素是緯度,南熱北寒是北半球的普遍現象。經度是第二位的因素,對于臨海的地區都有意義,高下的差異只適用于山區,其普遍意義不如前兩項。古今的差異不是物候來臨的主要因素,只是不可忽視的一個次要方面。由此看來,這四個段落的順序是怎樣安排的呢?學生回答,教師講評:是按照由主要到次要的順序。
說明文必須做到言之有序。如果條理不清,雜亂無章,就很難把事物解說得清楚明白。
師:還有一點需要指出,就是這四段的開頭,都是用的段首概括的方法。雖然只是一句表示順序的話,但是作者也注意到了語句的變化。第7自然段說“首先”;第8自然段說“第二”,并放在句末;第9自然段說“第三”,放在句子的前半部分;第10自然段說“此外??還有??”。這表明:說明文雖然不同于文學作品,但也不能寫得呆板枯燥,也要推敲詞句,盡可能做到既通俗易懂又生動活潑。
生:各自輕聲讀課文,體會內容和熟悉寫法。
三、指導學習課文第四部分。
師:請兩名學生朗讀課文,然后要求大家談談自己對這部分課文內容的領會。提示大家注意這一部分在全文中的作用。
學生發言后,教師指出:這一部分說明物候學研究的重要意義。有四個方面,即:預報農時,安排農作物區劃和造林,引種植物,避免或減輕蟲害。這四方面的意義不是隨便寫上去的,也是按照由主要到次要的順序來組織安排的。一句“首先”,一句“此外”,兩個“對于”及“還可以”,“也可以”上下連貫,層次井然。這一部分由于有了前面三部分詳細說明的基礎,所以無需詳述,只作了概括的說明。文章的最后一段,承接上文指出“物候學是關系到農業豐收的科學”,號召大家加強研究,“爭取農業更大的豐收”。這是這一部分的小結,同時起著總結全文的作用。學生各自朗讀課文,體會內容和熟悉寫法。
四、總結全文。
師:請同學們自行歸納全文的中心思想。
學生發言后指出:本文說明物候現象是“大自然的語言”,物候學對于發展農業生產的重要意義。
師:文章第三部分介紹影響物候現象來臨的各種因素,這些介紹和物候學的研究有什么關系?
生:物候學的研究就是要掌握物候來臨的規律。緯度、經度、高下、古今這四個方面的差異,就是規律。換句話說,這些就是物候學研究的重要內容。
師:從全文來看,這篇文章是按照怎樣的順序來安排的?
學生回答后指出:是按照人們認識事物的一般順序來安排內容的:先說物候學是什么,再談為什么研究物候學,第三說研究物候學需要做什么,最后說研究物候學有什么用。這樣逐步展開說明,使人們容易理解,便于接受。
師:我們對物候學是很生疏的,但是這篇課文介紹的物候學知識,我們卻很容易理解。為什么?
學生回答,后指出:本文運用了很多事例來說明問題,而且條理清晰,所以容易理解、掌握。這種寫作方法我們要很好地學習。
五、課堂練習。
1.教師用卡片提問字詞,要求學生讀準字音,講清詞義,其中加黑的詞語要求造句:
蘇醒(春天,大地上的萬物蘇醒了。)
次第(來到會場,大家次第入座。)
銷聲匿跡(嚴冬來臨,活躍在田間的各種昆蟲都銷聲匿跡了。)
周而復始(春秋四季,年復一年,周而復始。)
2.做“思考和練習六”。
六、課外作業:
1.課堂練習的造句加以整理,寫在作業本上。
2.完成“思考和練習五”。
第二篇:八年級語文上冊大自然的語言教案
大自然的語言
【教學目標】
1.知識與能力
(1)積累“萌發、次第、翩然、孕育”四個雙音節詞,掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語,并學會運用。
(2)了解物候知識,豐富學生的科學知識。2.過程與方法
(1)整體感知課文,能按照要求篩選相關信息并練習概括要點,逐步提高學生閱讀科普文的能力。
(2)理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導學生有條理地說明事理。
(3)揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點,增強語言感悟力,并學習運用生動的語言說明事物。
3.情感與價值觀
激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣,培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。【重點、難點】
1.理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓練學生快速篩選信息,初步概括內容要點。
2.學習本文準確嚴謹、生動優美的語言,體會說明的生動性。
3.理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。4.概括物候學對于農業生產的重要意義,篩選提示性詞語,進行全面概括。【教法、學法】
1.朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點,教師宜引導學生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。
2.討論法、點撥法。3.競賽激勵法。初中生有好勝心理,在訓練學生快速篩選信息時,宜用此法,激發他們的參與熱情和學習興趣。
4.涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。
5.延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識,采集幾則農諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學到的知識轉化為能力。【課時安排】
三課時。【教學過程】
第一課時
【教學要點】
朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說明順序;探究局部說明順序,學習作者說明的技巧。
一、導語設計 設計(一)第三單元我們學習了五篇說明文,它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型,即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。
設計(二)語言,“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們人類通過語言輸出信息,獲取信息,服務于學習、工作、生活,人類社會才得以生存和發展。同時,人類在生產、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它告訴我們人類什么?有什么意義?今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。
設計(三)多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩如畫,各具風韻,這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。(板書文題、作者)
二、朗讀課文,整體把握文意 1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀,初步感知文意。
2.教師提示需要積累的詞語。
3.學生讀課文兩遍,然后根據要求,快速準確地篩選信息,整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下:(1)什么叫物候?什么叫物候學?(2)物候觀測對農業有什么重要意義?(3)決定物候現象來臨的因素有哪些?(4)研究物候學有什么意義?
學生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意,教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后,教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果,最后選出歷時最短,成果最好的同學,授予他“閱讀小標兵”的稱號。
學生明確:
(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農業生產的科學,叫物候學。
(2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應用在農業生產上。
(3)緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
(4)預報農時,安排播種日期;安排農作物區劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲的侵害;便利山區的農業發展。
學生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學生注意一些標志性詞語,如“首先是為了??”“此外還有??”“對于??”“還可以??”“也可以??”“為了??”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
三、劃分段落層次,理清文章的說明順序
1.選兩位同學劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學評價。明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候學。第二部分(4~5段)說明物候觀測對農業的重要性。第三部分(6~10段)說明決定物候現象來臨的因素。第四部分(11~12段)說明研究物候學的意義。2.理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解,其余同學可自由質疑或說出自己的理解。
明確:文章首先介紹物候學研究的對象,然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性,接著談決定物候現象來臨的四個因素,最后說明物候學對于農業生產的重要意義。
教師在學生回答的基礎上作總結發言:
通常采用的說明順序有三種,時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯系;第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進一步深入,又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候學知識通俗易懂,給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序 1.學生齊讀6~10段
2.提問:決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學生思考,同桌之間交流。
明確:不能調整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
語言的生動性
本文說明語言生動、優美、形象(1~2)
五、布置作業
1.收集幾則農諺,說說它們包含的物候知識。2.閱讀下文,回答文后的問題。(教師以文字資料的形式提供給學生閱讀)
什么是智力
什么是智力?有人說,智力含義包括聰穎、預見、速度,能同時應付很多事件。有人把智力定義為學習、作判斷的能力和想像力。在現代文獻中,智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達得更簡潔,說智力是作猜測,是發現一些新的內在秩序的“出色的猜測”。對許多人來說,就是你不知怎么辦時,無計可施時,慣常的做法不奏效時,所需要的創新能力。
那么人的智力是否高于其他動物呢?這取決于腦的發達程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯想”有關。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄,大約只有2毫米,僅相當于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶,但是如果把它剝離下來并將它展開,它的面積大約相當于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大;猴子的像明信片那么大;老鼠的只有郵票那么大。因此,人的智力比動物的智力高很多。
1.本文的說明對象是_____________________________。2.本文采用了什么樣的說明順序?
______________________________________________________________ 3.第二段運用的說明方法有_______________、_______________、_______________。
4.第二段中兩次用到“大約”一詞,這體現了選文語言的什么特點? _________________________________________________________________ 5.用簡潔的語言概括本文的主要內容。
________________________________________________________________ 6.本文對“智力”作了五種解釋。請說出你最贊同其中的哪一種,結合實例說明為什么。
參考答案: 1.智力 2.邏輯順序
3.作比較 打比方 列數字 4.準確性、嚴密性。5.介紹了對智力的多種解釋;并通過人和動物大腦皮層的比較,說明人的智力比動物的智力高很多。
6.(略)
第二課時
【教學要點】
揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點;學習運用生動形象的語言說明事物;拓展延伸,轉化課堂所學的物候學知識。
一、揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點 1.賞讀文章第1、2兩段,體會說明的生動性。(1)學生齊讀1、2段。
(2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭,要求學生與原文比較,說說它們不同的表達效果。
多媒體顯示:
一年有四季,春夏秋冬,周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來,勞動人民注意了自然現象同氣候的關系,據以安排農事。
學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔,直白,缺乏吸引力;原文用語形象生動,富有表現力。
(3)精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?
學生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應以鼓勵為主。
生1:課文開頭一句“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”采用擬人的修辭格寫春天到了,很形象,為下文的描寫定了基調。不過我覺得有一點突兀,來得太匆促。
生2:其實,只要細細推敲“蘇醒”一詞,就會心中有底。下文“冰雪融化,草木萌發,各種花次第開放,??燕子翩然歸來??布谷鳥也來了”這些自然現象展現了“蘇醒”的內涵,給人帶來一片撲面而來的春色。
生3:這兩段文字寫得好,好在用詞形象生動。如“冰雪融化,草木萌發”,“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”,“次第”貼切地表現了花開的次序,渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”,“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”,“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度。
生4:這兩段文字好,好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法,把大自然寫活了。如“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現一片衰草連天的景象,準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌??”。大自然似乎有人的思想感情,似乎都在為農民操心,惟恐他們誤了農事,這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。
生5:這兩段文字好,好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規律和氣候的密切關系,也以生花妙筆給人以強烈的懸念,從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
(4)教師提示學生看注釋①,問:“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學——物候學’,好不好?”
學生明確:不好。失去了說明的生動性。“大自然的語言”是“物候現象”的形象化說法,易激發讀者的閱讀興趣。
(5)學生齊讀1、2段,爭取背誦。
2.多媒體顯示下列句子,要求學生揣摩,體會說明語言的科學性。(1)古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。
(2)北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右,比1965年遲五六天。
(3)植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。
學生明確:加粗的詞語限制較嚴密,體現了說明文語言的科學性。加線的句子表現了作者嚴謹的科學態度和尊重事實的科學精神。
3.教師總結:說明文以介紹給人知識為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力,激發讀者的閱讀興趣,又運用生動形象的語言說明事物,本文即是一個很好的范例。
回顧前面所學課文,運用形象生動的語言說明事物的例子也不少,請同學們列舉一二。生1:《中國石拱橋》一文中,寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態的獅子:“有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人。千態萬狀,惟妙惟肖。”
生2:《橋之美》一文中:“茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現一座石橋時,仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。”
生3:《故宮博物院》一文中,寫太和殿的外觀:“在湛藍的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌。”
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二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物 多媒體顯示:
燕子是益鳥,一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛,其飛行速度每小時可達120公里。
燕子善于辨識方向,歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時,能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道,向目的地前進。
教師要求學生參考以上資料,結合自己對燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點,盡量體現說明文的科學性和生動性。
學生構思寫作。
選三四位同學讀自己的片斷,其余同學評價。較好地片斷有:
燕子善飛,婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里,堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技:它們一會兒像箭一樣貼墻飛行,一會兒又垂直地沖向云天,一會兒又來個180°大轉彎,一會兒又翼不振,翅不搖,干脆在空中滑翔幾分鐘。
燕子老是在飛,似乎它們永不感到疲倦。可是有誰能想到這是它們自身的弱點造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀,使它們在地上站立時不能夠靈活地保持平衡。因此,它們學會了一切都在飛翔中解決的本領:在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時飲水,甚至在喂自己的孩子吃飯時,也不是蹲坐在巢沿上,而是撲楞著翅膀,像直升機那樣停留在巢前的空中,將食物一一喂給孩子們。
燕子是一種勤勞的鳥。筑巢,“娶妻生子”,撫養孩子,整天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲,除供自己所需外,大部分都用來喂養它們那些似乎永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲,對農業、林業有很大好處,所以,燕子是益鳥,是人類的朋友。
燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時,能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山,而是成群結隊地穿過這些隧道,向目的地前進,從而節約了飛行的時間和自己的體力。
三、延伸拓展,轉化課堂知識
1.教師要求學生展示課前收集的農諺,并說明其中包含的物候知識。生1:“清明前,開秧田”是根據節氣確定“開秧田”的時間。
生2:“柳毛開花,點豆種瓜”是根據物候現象安排“點豆種瓜”的時間。生3:“饅頭云,天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。
生4:“雨中聞蟬叫,預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。
生5:“麻雀囤食要落雪”“豬銜草,寒潮到”。
生6:“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩”“龜背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”“雞遲宿,鴨歡叫,風雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。??
2.除了農諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。
聯系課文中的物候知識,談談對這首詩的理解。多媒體顯示:
大林寺桃花 白居易
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處,不知轉入此中來。
學生齊讀詩歌,理解詩意。明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”
3.教師請有旅游經歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。
如盛夏時節到東北旅游,寒冬時節到南方旅游,爬山、觀海等總會有新的發現。
四、課堂小結
本文是一篇事理說明文,作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動,兼具說明的科學性和生動性,是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們:科學就在身邊,科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學,從而熱愛科學。
五、布置作業
1.說明“早上烏云蓋,無雨也風來”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。
2.為強化人們的環保意識,請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環保標語。例:污染空氣,等于慢性自殺。
3.舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子,向別人介紹,好嗎?
第三課時
【活動與探究】
一、寫作活動設計
1.利用課余時間觀察自己身邊的物候現象,寫出觀察日記。
2.如果有機會觀察一下向日葵,就會發現向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化在轉動,正因為這樣,人們才給它起了“向日葵”這個名字。等向日葵成熟了,停止生長了,花盤就不再隨太陽轉了。請以《為什么向日葵跟著太陽轉》為題,寫一篇事理說明文。解釋向日葵向日之謎。
提示:關于葵花向陽的傳說:太陽神原來有好幾個兒子,他們輪流在天上值日。其中一個小兒子,覺得總在天上沒意思,就偷偷地溜到地上來玩。可是一從天上下來,他就不能發光了,身不由己地落到一棵小樹的頂上。日久天長,他就和樹長在了一起,逐漸變成了葵花。這時,他又覺得天上好玩,后悔極了。他想再回到天上去,可是已經不可能了。從此,他只好在地上看著在天上輪流值日的太陽兄弟,每天,從早到晚,日復一日,目光始終不離開太陽。
植物學家發現,葵花盤的背后有一種對光的辨析能力特別強的物質。這種物質喜陰不喜陽,為了避免受到光的照射,就使花盤的正面不斷地改換方向,永遠跟著太陽轉。
二、實踐活動
1.利用語文活動課時間,組織學生走向農田地頭,向農民伯伯請教他們熟知的物候知識,豐富他們的科學知識。
2.收集一二首詠物詩、寫景詩,運用物候學知識試著分析一下。
三、開放性探究
閱讀下面的文章,回答問題:
記鳥語
到了日月潭,每一個毛孔都舒服起來了。毛孔可以泄汗,泄汗就可以使汗化氣,汗化氣即減少熱度,所以這是一副天然冷氣機。人身有三萬六千毛孔,就有三萬六千架的小型冷氣機。所以出得汗,就爽快。避暑要訣,倒不一定在不出汗,是必要出汗時,汗出得來。你穿上洋服,掛領帶就有十一層布封在脖頸上,把冷氣機堵住,汗出不來,氣泄不得,非造物之罪也。(外衣領處必是夾的,故兩層,再翻領是四層;襯衫此處又翻領又為四,合為八,領帶二,又加當中鋪墊一層為三,故為十一,即十一道封條,不許泄氣)假定不被封鎖,清風徐來,輕輕吹過毛孔上小毛,就非常適意。若是不居山上而居城市,山風吹不到,是人為的,又非造物之罪也。領帶之為物,乃北歐寒帶演化出來的服裝,與熱帶最不相宜。有時入鄉隨俗,不得不戴,真是無可奈何。這且表過不提,單說日月潭的鳥語。公冶長懂鳥語,這不是不可能,只是常人不大理會而已。語言發源于詩歌,先有感嘆吟唱,然后有文字語言。這是語言學上的Sing-Song Theory。世界文學史,都是先有詩歌,才有散文,所謂“詩亡然后春秋(散文)作”,本來是應當如此的。所謂語言,只是傳達意思的方法。蜜蜂覓到好花盛開處,回來巢中向他蜂作特別跳舞,報道消息,并指示花園方向,是一種語言。兩蟻相遇于途中,交須一會,亦是傳達的意思。所以中文說鳥語,不說鳥歌,是對的,是能特別體會鳥類的生活。
新近我家買幾只雞來養。有一早晨一小雄雞忽然學唱,負起他司晨的責任了。其聲音嘶而促,絕不像大雄雞的響澈。你絕對想不到,這一唱,把籠中的小姐都發昏了,個個心里亂跳,發出溫柔繾綣的聲音,說“我在此地”。其聲音,有母雞呼小雞的溫柔,而卻沒有老母雞的粗鄙。
日月潭有各種野鳥。在晨光熹微、宇宙沉寂,可惡的人類尚在夢寐中之時,眾鳥可以自由自在無憂無慮地開他們的交響樂會。大概日月潭的鳥語可分四五種,而最特別的是一種我所謂時哉鳥,唱的主調是“時哉——時哉!”重疊的唱,而加以啁啾的囀喉音。那天我沒聽見子規鳥的“思歸!思歸!”不知有沒有。我想春天應該有的。江浙人說子規的叫是弟弟哭他被繼母迫死的哥哥,泣血而死,化為杜鵑,因為江浙音呼“哥哥”為“孤孤”。眾鳥的語式不同,其中也有:
“快起來!快起來!”這是早眠早起很勤謹的一種小鳥,呼其同類,覓好蟲吃。
“臊!臊!害臊!”聲音非常粗暴。這是一種厭世的巖棲高士,以為舉世沉濁,不足與莊語,無疑的,他是黃老派的。
“莫躊躇!莫要躊躇!可別胡涂!”——聲音非常輕細而婉約動人。其余還有僅發唧唧咄咄的短音。時哉鳥,唱的囀音特別多,夾雜別的話,再以“時哉!時哉!”主題為結束。這樣此唱彼和,隔山相應,鳥音渡水而來,以湖山為背景,以林木為響聲,透過破曉的藍天,傳到我的耳朵來,自然成一部天然的交響曲。這是在庭院內以鳥籠養鳥所領略不到的氣象,其自然節奏及安插,連他們的靜寂停頓而后再來,都是有生氣的,百鳥齊鳴的情形,大概如此。
作者:林語堂 1.文章第一自然段說明日月潭的氣候是_____________,這樣寫與鳥語的關系是____________,作者寫領帶的目的是_____________,獲得______________的藝術效果。
2.第二自然段文字不長,但涉及的內容十分豐富,涉及的體裁有___________,涉及的語言有_____________,涉及的時空有_____________,涉及的動物有____________,寫這些的目的是____________________________。
3.從第四自然段開始才真正進入寫鳥語層次,一共寫了_______________種鳥語,重點寫_____________鳥語,其用意是__________________________。
4.你還聽到過哪些鳥的叫聲?能否摹擬出它們的語言來?可不可以舉出兩三個例子?
參考答案:
1.溫暖偏熱 為寫鳥語作了鋪墊準備 為寫鳥語作注腳 富有情趣、可讀性強
2.詩歌、散文 口語和書面語 古代和世界 蜜蜂和螞蟻 為寫鳥語提供科學依據
3.時哉鳥 一是因為這種鳥的叫聲特別,二是作者有惜時感悟 教學后記
學生對學習的興趣比較前濃厚了許多。但對待說明文的理解有一定的理解難度。
附:板書設計
物候現象-----大自然的語言-----------用來研究生產(邏輯順序)
第三篇:人教版語文八年級上語文《大自然的語言》教案
《大自然的語言》教學設計
教學目標
1、理解本文從具體生動的現象說起,條理分明地說明事物的的特點。
2、學習準確、生動、簡潔的語言特點。
3、學習概括文章內容要點的方法
4、了解物候現象,學會在生活中運用物候知識。
教學重點
1、理解本文從具體生動的現象說起,條理分明地說明事物的的特點。
2、學習準確、生動、簡潔的語言特點
課時安排:兩課時
教學過程:
一、教學導入:
大屏幕播放歌曲《四季》,以描寫“四季”的古詩句導入新課。
二、簡介作者:
竺可楨,氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。領導創建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站,并在臺風、季風、氣候變遷、農業氣候、物候、自然區劃等方面有開拓性的研究。創建了我國第一個地學系,成為當時培養地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作,培育了多方面的人才。長期領導中國科學院工作,積極倡導并組織和參加中國地學、生物學、天文學、自然資源綜合考察及自然科學史研究等多方面工作,主編了《中國自然區劃》、《中國自然地理》等叢書,是我國地理學和氣象學界的一代宗師。
三、聽課文錄音,要求:
1、注意生字讀音;
2、快速把握課文內容。
學習生字詞
翩然孕育
簌簌銷聲匿跡 風雪載途農諺
緯度連翹
連翹(qiáo)——翹尾巴(qiào)觀測(guān)——道觀(guàn)落葉(luò)——丟三落四(là)——落枕(lào)
差異(chā)——差遣(chāi)——差錯(chā)——參差(cī)播種(zhǒng)—— 耕種(zhòng)
四、整體感知,概括要點:
思考下列問題:
1、什么是物候?
2、什么是物候學?
3、物候觀測對農業有什么重要意義?
4、決定物候現象來臨的因素有哪些?
5、研究物候學有什么意義?
學生讀后交流問題,教師引導。
6、根據以上分析,劃分文章的層次結構
五、研討課文:
1、“大自然的語言”指的是什么?
2、分析文章第一部分內容:(1—3)自然段
第一自然段:
(1)本段主要描寫什么?
(2)本段是按什么順序來說明的?標出有關詞語。
(3)品味本段中的一些詞語。
(4)找出本段中哪些事物屬于“大自然的語言”?
第二、三自然段:
(5)分析第二段的結構、說明順序及語言特點。
(6)第二段中前一句后是分號,后一句卻是句號,能否將后一句的句號改成分號?為什么?
(7)總結第三段的內容。
(8)小結第一部分內容。
六、拓展延伸
參照課文第一段,用恰當的語言描述一下你家鄉的四季變化。
展現一下家鄉的四季風景畫。
七、作業布置:
把你所寫的課堂練筆寫在家庭作文本上。
第四篇:《大自然的語言》參考教案1(定稿)
《大自然的語言》參考教案1 教學目標
知識目標
1.積累“萌發、次第、翩然、孕育”四個雙音節詞,掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語,并學會運用。
2.了解物候知識,豐富學生的科學知識。
能力目標
1.整體感知課文,能按照要求篩選相關信息并練習概括要點,逐步提高學生閱讀科普文的能力。
2.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導學生有條理地說明事理。
3.揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點,增強語言感悟力,并學習運用生動的語言說明事物。
德育目標
激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣,培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。
教學重點
1.理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓練學生快速篩選信息,初步概括內容要點。
2.學習本文準確嚴謹、生動優美的語言,體會說明的生動性。
教學難點
1.理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。
2.概括物候學對于農業生產的重要意義,篩選提示性詞語,進行全面概括。
課時安排
2課時
/ 8 教學過程
第一課時
[教學要點]
朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說明順序;探究局部說明順序,學習作者說明的技巧。
[教學步驟]
一、導語設計
語言,“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們人類通過語言輸出信息,獲取信息,服務于學習、工作、生活,人類社會才得以生存和發展。同時,人類在生產、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它告訴我們人類什么?有什么意義?今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。
二、朗讀課文,整體把握文意
1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀,初步感知文意。
2.教師提示需要積累的詞語。
翩然(piān)
孕育(yùn)
簌簌(sù)載途(z?i)
連翹(qiáo)
萌生(méng)農諺(yàn)
緯度(w?i)
懸殊(xuán shū)侵害(qīn)
竺可楨(zhú
zhēn)
草長鶯飛(yīng)銷聲匿跡(nì)多音字:
載
z?i(登載)(轉載)
(一年半載)
zài
(載重)(載人)
翹
qiáo
(連翹)
qiào(翹起來)
3.學生讀課文兩遍,然后根據要求,快速準確地篩選信息,整體把握文意。
/ 8 多媒體顯示閱讀要求如下:
(1)什么叫物候?什么叫物候學?
(2)物候觀測對農業有什么重要意義?
(3)決定物候現象來臨的因素有哪些?
(4)研究物候學有什么意義?
學生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。學生明確:
(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農業生產的科學,叫物候學。
(2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應用在農業生產上。
(3)緯度、經度的差異、高下的差異和古今的差異。
(4)預報農時,安排播種日期;安排農作物區劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲的侵害;便利山區的農業發展。
學生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學生注意一些標志性詞語,如“首先是為了??”“此外還有??”“對于??”“還可以??”“也可以??”“為了??”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
三、劃分段落層次,理清文章的說明順序
1.選兩位同學劃分段落層次,理清全文思路,并展示,其余同學評價。
明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候學。
第二部分(4~5段)說明物候觀測對農業的重要性。
第三部分(6~10段)說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分(11~12段)說明研究物候學的意義。
2.理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。
選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。
明確:文章首先介紹物候學研究的對象,然后以具體事例說明物候學
/ 8 對農業生產的重要性,接著談決定物候現象來臨的四個因素,最后說明物候學對于農業生產的重要意義。
教師在學生回答的基礎上作總結發言:通常采用的說明順序有三種,時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯系;第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進一步深入,又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候學知識通俗易懂,給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序
1.學生齊讀6~10段
2.提問:決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學生思考,同桌之間交流。
明確:不能調整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
五、布置作業
收集幾則農諺,說說它們包含的物候知識。
第二課時
[教學要點]
揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點;學習運用生動形象的語言說明事物;拓展延伸,轉化課堂所學的物候學知識。
[教學步驟]
/ 8
一、揣摩語言,體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點
1.賞讀文章第1、2兩段,體會說明的生動性。
(1)學生齊讀1、2段。
(2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭,要求學生與原文比較,說說它們不同的表達效果。
多媒體顯示:
一年有四季,春夏秋冬,周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來,勞動人民注意了自然現象同氣候的關系,據以安排農事。
學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔,直白,缺乏吸引力;原文用語形象生動,富有表現力。
(3)精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?
學生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應以鼓勵為主。
生1:課文開頭一句“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”采用擬人的修辭格寫春天到了,很形象,為下文的描寫定了基調。不過我覺得有一點突兀,來得太匆促。
生2:其實,只要細細推敲“蘇醒”一詞,就會心中有底。下文“冰雪融化,草木萌發,各種花次第開放,??燕子翩然歸來??布谷鳥也來了”這些自然現象展現了“蘇醒”的內涵,給人帶來一片撲面而來的春色。
生3:這兩段文字寫得好,好在用詞形象生動。如“冰雪融化,草木萌發”,“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”,“次第”貼切地表現了花開的次序,渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”,“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”,“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度。
生4:這兩段文字好,好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法,把大自然寫活了。如“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現
/ 8 一片衰草連天的景象,準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌??”。大自然似乎有人的思想感情,似乎都在為農民操心,惟恐他們誤了農事,這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。
生5:這兩段文字好,好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規律和氣候的密切關系,也以生花妙筆給人以強烈的懸念,從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
(4)教師提示學生看注釋①,問:“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學——物候學’,好不好?”
學生明確:不好。失去了說明的生動性。“大自然的語言”是“物候現象”的形象化說法,易激發讀者的閱讀興趣。
(5)學生齊讀1、2段,爭取背誦。
教師總結:說明文以介紹給人知識為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力,激發讀者的閱讀興趣,又運用生動形象的語言說明事物,本文即是一個很好的范例。
回顧前面所學課文,運用形象生動的語言說明事物的例子也不少,請同學們列舉一二。
生1:《中國石拱橋》一文中,寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態的獅子:“有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人。千態萬狀,惟妙惟肖。”
??
二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物
多媒體顯示:
燕子是益鳥,一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。
燕子善飛,其飛行速度每小時可達120公里。
燕子善于辨識方向,歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時,能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道,向目的地前進。
教師要求學生參考以上資料,結合自己對燕子的觀察了解,寫一段文
/ 8 字介紹燕子的某一特點,盡量體現說明文的科學性和生動性。
學生構思寫作。選三四位同學讀自己的片斷,其余同學評價。
三、延伸拓展,轉化課堂知識
1.教師要求學生展示課前收集的農諺,并說明其中包含的物候知識。
例:“清明前,開秧田”是根據節氣確定“開秧田”的時間。
“柳毛開花,點豆種瓜”是根據物候現象安排“點豆種瓜”的時間。
“饅頭云,天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。
“雨中聞蟬叫,預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。
“麻雀囤食要落雪”“豬銜草,寒潮到”。
“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩”“龜背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”“雞遲宿,鴨歡叫,風雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。??
2.除了農諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候知識,談談對這首詩的理解。
多媒體顯示:
大林寺桃花 白居易
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處,不知轉入此中來。
學生齊讀詩歌,理解詩意。
明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉到這里來了。
/ 8 這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”
四、課堂小結
本文是一篇事理說明文,作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動,兼具說明的科學性和生動性,是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們:科學就在身邊,科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學,從而熱愛科學。
五、布置作業 :
舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子,向別人介紹,好嗎? ●活動與探究
一、寫作活動設計
1.利用課余時間觀察自己身邊的物候現象,寫出觀察日記。
2.如果有機會觀察一下向日葵,就會發現向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化在轉動,正因為這樣,人們才給它起了“向日葵”這個名字。等向日葵成熟了,停止生長了,花盤就不再隨太陽轉了。請以《為什么向日葵跟著太陽轉》為題,寫一篇事理說明文。解釋向日葵向日之謎。
植物學家發現,葵花盤的背后有一種對光的辨析能力特別強的物質。這種物質喜陰不喜陽,為了避免受到光的照射,就使花盤的正面不斷地改換方向,永遠跟著太陽轉。
二、實踐活動
1.利用語文活動課時間,組織學生走向農田地頭,向農民伯伯請教他們熟知的物候知識,豐富他們的科學知識。
2.收集一二首詠物詩、寫景詩,運用物候學知識試著分析一下。
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第五篇:《大自然的語言》教案1
《大自然的語言》教案
第一課時
學習目的:
1、掌握本文有條理地安排說明順序。
2、品味生動,形象,周密的語言。
學習重點:
1、本文說明的條理性。
2、品味生動,形象,周密的語言。
學習難點:品味生動,形象,周密的語言
教具:幻燈機
學習過程:
一、把握語脈
開展查字典比賽,看誰先讀出下邊多音字。
連翹(qiáo)——翹起(qià)
衰草連天(shuāi)——鬢毛衰(cuī)
落葉(luò)——丟三落四(là)——落枕(lào)
觀測(guān)——玄妙觀(guàn)
差異(chā)——差遣(chāi)——差錯(chā)——參差(cī)
二、學生各自誦讀課文。
提示:本文是說明文,誦讀時節奏要舒緩,語氣要平實。
1、指出下邊幾個問題的答案應該從哪些段中尋找,把段的序號寫到括號里。(幻燈片投影)
①什么叫物候和物候學?()
②物候觀測對農業有什么重要性?()
③決定物候現象來臨的因素有哪些?()
④研究物候學有什么意義?()
學生思考,討論,交流。
明確:①(1—3)②(4、5)③(4—10)④(11)
2、決定物候現象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?(幻燈片投影)
學生思考,討論,交流。
明確:決定物候現象來臨的四個因素是按照由主要到次要,由空間到時間的條理性來安排說明順序的。這樣安排言之有序,很有條理,表明四個因素所起的作用程度不同,有主有次,不能等量齊觀。
3、放聲朗讀課文。
二、小結:(略)
作業:
1、熟讀全文。
2.完成課后練習一、二。
第二課時
學習目的:
1、掌握本文有條理地安排說明順序。
2、品味生動,形象,周密的語言。
學習重點:
1、本文說明的條理性。
2、品味生動,形象,周密的語言。
學習難點:品味生動,形象,周密的語言
教具:幻燈機
學習過程:
一、朗讀課文,復習舊課
二、品味語言
1.為什么標題把物候現象稱作“大自然的語”?如果改為“簡介物候學”,“物
候學與農業生產”有什么不同?(幻燈片投影)
學生思考,討論,交流。
明確:以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。語言是人們交流思想,傳遞信息的工具,是人類所獨有的。但是人類在長期農業生產實踐中,發現了草木榮枯,候鳥去來等大自然中的現象,是與農事安排密切相關的。好像這是大自然傳遞給人們的信息,在告訴人們,要根據這些現象來安排農事。如杏花開了,要趕快耕地;布谷鳥叫了,該割麥插禾。所以作者就用大自然的語言來做文章的標題。這樣,既貼切、自然、有趣,而且又富于形象生動性和吸引力。如果用“簡介物候學”,“物候學與農業生產”就顯得呆板,泛味。
2。誦第1自然段。
(1)、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點?其中“萌”“次第”“漸漸”“簌簌”“載”等詞用得準確,生動、試說一說。(幻燈片投影)
學生思考,討論,交流。
明確:春天,“冰雪融化”,“草木萌發”,繁花“次第開放”;夏天,“植物孕育果實”;秋天,“果實成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;冬天,昆蟲“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風雪載途”。
其中,“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態,“次第”貼切地表現了花開的次序,渲染了春天的氣息;“漸漸”,確切地表達了葉子枯黃的過程;“簌簌”,摹擬風吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;“載”,即充滿,恰當地描寫了風雪飄落的程度。
(2)、“燕子翩然歸來”與“燕子歸來”有何不同?(幻燈片投影)
學生思考,討論,交流。
明確:燕子“歸來”前面加上“翩然”二字,那燕子飛舞的樣子就生動起來了。讓人想象到“翩翩新來燕,雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來”就顯得平板了。
小結:文章第一段生動形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。
3.齊讀第二自然段
提問:杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾。”(能將“趕快種谷子”后面的句號改為問號嗎?為什么?)
學生思考,討論,交流。
明確:不能。因為杏花,桃花二者是植物,而布谷鳥是動物,兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。再則,前一句說的是春季的物候,后一句說的是夏季的物候。第三,前后兩句句型也不相同。
4.教師范讀第3、7自然段。
提問:“古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識”。
“南京刺槐開花只比北京早幾天”。“冬天結束,夏天就到了”句中的“許多”,“只”,“就”能否去掉,為什么?(幻燈片投影)
學生思考,討論,交流。
明確:不能。“許多”說數量、有范圍,如果去掉就變為所有古代流傳下來的農諺都包含了豐富的物候知識,這樣一概而論,不符合實際。“只”字說明相隔較小。“就”字表示冬天與夏天緊接,表示春季短促。這兩個字也不能去掉,如果去掉,說明效果就差些。
三、小結:所以,寫說明文就要注意語言的準確性,周密性。
作業:1。完成課后練習三、四
2。背誦第1、2自然段
3。從下邊詞語中任選五個寫一段話。
蘇醒 冰雪融化 草木萌發 銷聲匿跡 周而復始 花香鳥語 草長鶯飛 翩然歸來 風雨載途 物候觀測 差異