第一篇:八年級(jí)語文大自然的語言教案1
大自然的語言教案(1-2課時(shí))
教學(xué)目的
一、初步了解一些說明文的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)習(xí)本文運(yùn)用事例說明問題的方法。
二、了解什么是物候和物候?qū)W,進(jìn)行物候研究,對(duì)于發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)等的重要意義。
教學(xué)設(shè)想
一、本文是初中一年級(jí)學(xué)生第一次接觸的說明文,需要通過本文使學(xué)生了解一些有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識(shí)。
二、掌握本文運(yùn)用事例說明問題的方法,是教學(xué)的重點(diǎn);領(lǐng)會(huì)本文的邏輯順序以及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,可布置課前預(yù)習(xí)。教學(xué)時(shí),第一部分可以在教師的具體指導(dǎo)下閱讀分析,其余三部分先由學(xué)生自行閱讀分析,然后由教師歸納總結(jié)。
四、安排兩教時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、介紹說明文的文體知識(shí)。
二、劃分段落,概括段意。講析課文第一、二部分。
三、理解為什么要把物候現(xiàn)象稱作“大自然的語言”;懂得什么是物候?qū)W以及研究物候現(xiàn)象的重要。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查預(yù)習(xí)情況,引入新課。
師:今天,我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。這一課提出的預(yù)習(xí)要求是:讀課文,思考一下這篇課文寫的是什么內(nèi)容,這篇課文的內(nèi)容和我們以前學(xué)過的課文有什么不同,并把這些寫在練習(xí)本上。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開練習(xí)本,檢查一下。
巡視檢查后提問:這篇課文寫的是什么內(nèi)容?
生:這篇課文寫的是有關(guān)物候現(xiàn)象的研究及其重要意義。
師:這篇課文的內(nèi)容和我們以前學(xué)過的課文有什么不同?
學(xué)生議論、回答。
教師歸納、小結(jié):以前我們學(xué)過的課文大部分是記敘文。記敘文的內(nèi)容主要是寫人、記事,像《生的偉大,死的光榮》《一面》等課就是這樣。我們還學(xué)過幾篇議論文。內(nèi)容是舉出理由、根據(jù)來表明自己對(duì)人對(duì)事的看法、意見和態(tài)度,像《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)》《想和做》等課就是這樣。《大自然的語言》這篇課文,既不是寫人、記事,也不是表明自己對(duì)人對(duì)事的看法、意見和態(tài)度,而是告訴讀者物候?qū)W是怎樣一門科學(xué),是在介紹知識(shí)。這是和記敘文、議論文不同的另一種文體。這種以說明某種事物特征和規(guī)律性的文體叫做說明文。
師:說明文具有哪些特點(diǎn)呢?是怎樣來說明事物介紹知識(shí)的?在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中,我們要多加注意,仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。
二、熟悉課文,劃分段落。
師:這篇課文圍繞著介紹物候現(xiàn)象的研究,說明了哪幾方面的問題?全文可以分為幾部分?
讓學(xué)生各自輕聲朗讀課文,思考以上問題。
生:這篇課文圍繞著對(duì)物候?qū)W的介紹,說明了四個(gè)方面的問題。全文也就可以分為四部分。第一部分,從“立春過后”到“對(duì)動(dòng)植物的影響”,說明什么是物候和物候?qū)W。第二部分,從“物候觀測(cè)”到“這種損失就可能避免”,說明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分,從“物候現(xiàn)象的來臨”到“春天提前九天”,說明影響物候現(xiàn)象的來臨的各種因素。第四部分,從“物候?qū)W這門科學(xué)”到文章結(jié)尾,說明研究物候?qū)W的重要意義。整篇文章的邏輯順序是:什么是物候和物候?qū)W——物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要——影響物候的主要因素——為農(nóng)業(yè)豐收搞好這門科學(xué)。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分。
師:下面我們來逐段學(xué)習(xí)這篇課文,看看作者是怎樣把這四個(gè)方面的問題解說得十分清楚的。第一部分由教師帶著學(xué)生閱讀分析;其余三部分,由學(xué)生按照我們閱讀分析第一部分的思路和方法,先獨(dú)立分析,然后再共同討論研究,現(xiàn)在先分析課文第一部分。
生:朗讀這部分課文。
要求大家思考:什么是物候?qū)W?在未講物候?qū)W以前,為什么要從一年四季的自然現(xiàn)象說起?文章為什么要采用“大自然的語言”這個(gè)說法?
學(xué)生回答。在學(xué)生回答的過程中,要求讀出生字的字音和解釋詞義。關(guān)鍵的詞,要求學(xué)生當(dāng)堂查字典,聯(lián)系上文準(zhǔn)確地掌握詞語的意思。
補(bǔ)充注釋:
蘇醒:昏迷后醒過來。課文指大地回春。
次第:按順序一個(gè)挨一個(gè)地。
年年如是:年年像這樣。是:這樣。
榮枯:植物的茂盛與枯黃。榮:草木茂盛。
花香鳥語:花開得噴香,鳥叫得好聽,形容春天的美好景象。
(提問字詞時(shí),出示事先寫好的字詞卡片。卡片上只寫字或詞語,不寫注釋。)
師:這一部分說明什么是物候?qū)W。什么是物候?qū)W呢?課文在第3自然段明確指出,利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。這個(gè)解釋為什么放在這段來說呢?因?yàn)橐f明什么是物候?qū)W,必須首先說明什么是物候。課文在第3自然段開頭就指出“這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。”那些自然現(xiàn)象呢?就是第1自然段里介紹的。在第1自然段里,作者描述了一年四季自然現(xiàn)象的不同,寫得形象生動(dòng),給人印象很深。文章從人們熟知的自然現(xiàn)象寫起,為后文說明什么是物候和物候?qū)W做好了準(zhǔn)備,使人們讀起來容易領(lǐng)會(huì)。那么為什么作者把物候現(xiàn)象稱為“大自然的語言”呢?第2自然段里說得很清楚,各種物候現(xiàn)象好像在“傳語”“暗示”“歌唱”,提醒人們適時(shí)安排農(nóng)事,這種擬人的寫法,不僅生動(dòng)形象,更重要的是通俗易懂地說明了物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。這就為后文解說什么是物候?qū)W作了進(jìn)一步的準(zhǔn)備。
師:文章在前兩段舉了好多事例說明物候現(xiàn)象及其同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系(要求學(xué)生劃出這類語句),如果不舉這些事例有什么缺點(diǎn)呢?
生:不舉這些事例,就只剩下了幾句總括的話,這樣就不能很好地說明問題。可見,舉事例是說明問題的一種極為重要的方法。舉例說明,能把抽象的道理說得具體、通俗、明了。
師:這一部分的三個(gè)段落是按怎樣的順序安排的?
生:這一部分的順序是由事例到概說。
生:各自放聲朗讀第一部分,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這一部分課文的內(nèi)容和寫法。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二部分。
師:請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文的第二部分,要求仿照學(xué)習(xí)第一部分時(shí)的路子,自行閱讀分析(內(nèi)容、寫法),作好發(fā)言準(zhǔn)備。
生:各抒己見,共同討論。
師:這一部分說明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。文章從物候觀測(cè)的特點(diǎn)寫起:它比使用儀器靈敏而簡(jiǎn)便,所以充分顯示了它的重要性。1962年北京地區(qū)的物候記錄及花生等作物受損害的實(shí)例,就是有力的證明,這一部分依然采用舉例說明的方法,說明的順序是由概說到事例。
五、課堂練習(xí):出示卡片要求學(xué)生正確讀出生詞并作解釋:蘇醒、次第、翩()然、孕育、簌簌、銷聲匿跡、年年如是、周而復(fù)始、草木榮枯、花香鳥語。(答案見前補(bǔ)充注釋及課文注解)
六、課外作業(yè):
1.抄寫生字、生詞(每個(gè)抄五遍)并注解。
2.獨(dú)立閱讀分析第三、四部分課文,并寫出簡(jiǎn)要的發(fā)言提綱。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三、四部分,了解物候現(xiàn)象來臨的決定因素是緯度、經(jīng)度,高下的差別和古今的差異,領(lǐng)會(huì)研究物候?qū)W的重要意義;歸納寫作特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例說明問題的方法。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、復(fù)習(xí)舊課,檢查作業(yè)。
1.讀講詞語:蘇醒、次第、翩然、孕育、簌簌、銷聲匿跡、年年如是、周而復(fù)始、草木枯榮、花香鳥語。(教師用卡片提問)
2.巡視檢查作業(yè)完成情況。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三部分。
師:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前兩部分。第一部分由事例到概說,并用擬人的寫法說明了什么是物候?qū)W;第二部分由概說到事例,說明了研究物候的重要性。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第三部分。
師:請(qǐng)學(xué)生仿照閱讀分析第一部分的做法,談?wù)勛约簩?duì)這一部分的領(lǐng)會(huì)。
生:這一部分說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素。仍然用舉例說明的方法,每段都舉出了典型的事例。這四個(gè)段落在寫法上都是先概括說明然后舉例印證的。
師:再默讀第二部分,然后用自己的話簡(jiǎn)要地說明這幾段的大意。
第7自然段說明緯度對(duì)物候的影響。南方和北方的物候現(xiàn)象,在不同的季節(jié)存在著不同的差異。第8自然段說明經(jīng)緯對(duì)物候的影響。——東西方向的物候現(xiàn)象,根據(jù)離海洋的遠(yuǎn)近,在不同的季節(jié)有著不同的差異。第9自然段說明高下的差異。即在同一地區(qū)高處和低處的物候現(xiàn)象、季節(jié)不同,差異也不一樣。第10自然段說明古今的差異,說的是同一地區(qū)的物候現(xiàn)象,不同的歷史時(shí)期也在發(fā)生變化。
通過領(lǐng)會(huì)這部分的內(nèi)容,我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到閱讀分析文章必須認(rèn)真、仔細(xì)。這部分課文,如果粗略地一看,就急于概括,那會(huì)得出越往北越冷,越靠海越冷、越高越冷的片面的結(jié)論,而忽視了不同季節(jié)的不同情況。只有仔細(xì)閱讀、認(rèn)真分析,才能得出全面、正確的結(jié)論。
師:這四段課文的順序,你認(rèn)為是有意安排的呢?還是隨便寫上去的呢?為什么?
學(xué)生討論、發(fā)言以后,教師指出:這四段課文的順序是作者精心安排的。決定物候來臨的主要因素是緯度,南熱北寒是北半球的普遍現(xiàn)象。經(jīng)度是第二位的因素,對(duì)于臨海的地區(qū)都有意義,高下的差異只適用于山區(qū),其普遍意義不如前兩項(xiàng)。古今的差異不是物候來臨的主要因素,只是不可忽視的一個(gè)次要方面。由此看來,這四個(gè)段落的順序是怎樣安排的呢?學(xué)生回答,教師講評(píng):是按照由主要到次要的順序。
說明文必須做到言之有序。如果條理不清,雜亂無章,就很難把事物解說得清楚明白。
師:還有一點(diǎn)需要指出,就是這四段的開頭,都是用的段首概括的方法。雖然只是一句表示順序的話,但是作者也注意到了語句的變化。第7自然段說“首先”;第8自然段說“第二”,并放在句末;第9自然段說“第三”,放在句子的前半部分;第10自然段說“此外??還有??”。這表明:說明文雖然不同于文學(xué)作品,但也不能寫得呆板枯燥,也要推敲詞句,盡可能做到既通俗易懂又生動(dòng)活潑。
生:各自輕聲讀課文,體會(huì)內(nèi)容和熟悉寫法。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四部分。
師:請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文,然后要求大家談?wù)勛约簩?duì)這部分課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)。提示大家注意這一部分在全文中的作用。
學(xué)生發(fā)言后,教師指出:這一部分說明物候?qū)W研究的重要意義。有四個(gè)方面,即:預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排農(nóng)作物區(qū)劃和造林,引種植物,避免或減輕蟲害。這四方面的意義不是隨便寫上去的,也是按照由主要到次要的順序來組織安排的。一句“首先”,一句“此外”,兩個(gè)“對(duì)于”及“還可以”,“也可以”上下連貫,層次井然。這一部分由于有了前面三部分詳細(xì)說明的基礎(chǔ),所以無需詳述,只作了概括的說明。文章的最后一段,承接上文指出“物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐收的科學(xué)”,號(hào)召大家加強(qiáng)研究,“爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大的豐收”。這是這一部分的小結(jié),同時(shí)起著總結(jié)全文的作用。學(xué)生各自朗讀課文,體會(huì)內(nèi)容和熟悉寫法。
四、總結(jié)全文。
師:請(qǐng)同學(xué)們自行歸納全文的中心思想。
學(xué)生發(fā)言后指出:本文說明物候現(xiàn)象是“大自然的語言”,物候?qū)W對(duì)于發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
師:文章第三部分介紹影響物候現(xiàn)象來臨的各種因素,這些介紹和物候?qū)W的研究有什么關(guān)系?
生:物候?qū)W的研究就是要掌握物候來臨的規(guī)律。緯度、經(jīng)度、高下、古今這四個(gè)方面的差異,就是規(guī)律。換句話說,這些就是物候?qū)W研究的重要內(nèi)容。
師:從全文來看,這篇文章是按照怎樣的順序來安排的?
學(xué)生回答后指出:是按照人們認(rèn)識(shí)事物的一般順序來安排內(nèi)容的:先說物候?qū)W是什么,再談為什么研究物候?qū)W,第三說研究物候?qū)W需要做什么,最后說研究物候?qū)W有什么用。這樣逐步展開說明,使人們?nèi)菀桌斫?便于接受。
師:我們對(duì)物候?qū)W是很生疏的,但是這篇課文介紹的物候?qū)W知識(shí),我們卻很容易理解。為什么?
學(xué)生回答,后指出:本文運(yùn)用了很多事例來說明問題,而且條理清晰,所以容易理解、掌握。這種寫作方法我們要很好地學(xué)習(xí)。
五、課堂練習(xí)。
1.教師用卡片提問字詞,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,講清詞義,其中加黑的詞語要求造句:
蘇醒(春天,大地上的萬物蘇醒了。)
次第(來到會(huì)場(chǎng),大家次第入座。)
銷聲匿跡(嚴(yán)冬來臨,活躍在田間的各種昆蟲都銷聲匿跡了。)
周而復(fù)始(春秋四季,年復(fù)一年,周而復(fù)始。)
2.做“思考和練習(xí)六”。
六、課外作業(yè):
1.課堂練習(xí)的造句加以整理,寫在作業(yè)本上。
2.完成“思考和練習(xí)五”。
第二篇:八年級(jí)語文上冊(cè)大自然的語言教案
大自然的語言
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力
(1)積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞,掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
(2)了解物候知識(shí),豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。2.過程與方法
(1)整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
(2)理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
(3)揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。
3.情感與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.理清課文的說明順序,體會(huì)說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言,體會(huì)說明的生動(dòng)性。
3.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。4.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進(jìn)行全面概括。【教法、學(xué)法】
1.朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn),教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。
2.討論法、點(diǎn)撥法。3.競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
4.涵泳品味法。對(duì)語言的理解運(yùn)用尤須如此。
5.延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí),采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識(shí),便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。【課時(shí)安排】
三課時(shí)。【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說明順序;探究局部說明順序,學(xué)習(xí)作者說明的技巧。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)(一)第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文,它們都屬于事物說明文。這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型,即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
設(shè)計(jì)(二)語言,“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息,獲取信息,服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活,人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí),人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個(gè)信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁矗坑惺裁匆饬x?今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。
設(shè)計(jì)(三)多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩如畫,各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書文題、作者)
二、朗讀課文,整體把握文意 1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。
2.教師提示需要積累的詞語。
3.學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下:(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?(2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(4)研究物候?qū)W有什么意義?
學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意,教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時(shí)最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。
學(xué)生明確:
(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。
(2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
(4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語,如“首先是為了??”“此外還有??”“對(duì)于??”“還可以??”“也可以??”“為了??”。這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
三、劃分段落層次,理清文章的說明順序
1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分(4~5段)說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。2.理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。
明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言:
通常采用的說明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對(duì)象,第二部分對(duì)此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序 1.學(xué)生齊讀6~10段
2.提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考,同桌之間交流。
明確:不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
語言的生動(dòng)性
本文說明語言生動(dòng)、優(yōu)美、形象(1~2)
五、布置作業(yè)
1.收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識(shí)。2.閱讀下文,回答文后的問題。(教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)
什么是智力
什么是智力?有人說,智力含義包括聰穎、預(yù)見、速度,能同時(shí)應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中,智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達(dá)得更簡(jiǎn)潔,說智力是作猜測(cè),是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測(cè)”。對(duì)許多人來說,就是你不知怎么辦時(shí),無計(jì)可施時(shí),慣常的做法不奏效時(shí),所需要的創(chuàng)新能力。
那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢?這取決于腦的發(fā)達(dá)程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄,大約只有2毫米,僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶,但是如果把它剝離下來并將它展開,它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大;猴子的像明信片那么大;老鼠的只有郵票那么大。因此,人的智力比動(dòng)物的智力高很多。
1.本文的說明對(duì)象是_____________________________。2.本文采用了什么樣的說明順序?
______________________________________________________________ 3.第二段運(yùn)用的說明方法有_______________、_______________、_______________。
4.第二段中兩次用到“大約”一詞,這體現(xiàn)了選文語言的什么特點(diǎn)? _________________________________________________________________ 5.用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。
________________________________________________________________ 6.本文對(duì)“智力”作了五種解釋。請(qǐng)說出你最贊同其中的哪一種,結(jié)合實(shí)例說明為什么。
參考答案: 1.智力 2.邏輯順序
3.作比較 打比方 列數(shù)字 4.準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。5.介紹了對(duì)智力的多種解釋;并通過人和動(dòng)物大腦皮層的比較,說明人的智力比動(dòng)物的智力高很多。
6.(略)
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物;拓展延伸,轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí)。
一、揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn) 1.賞讀文章第1、2兩段,體會(huì)說明的生動(dòng)性。(1)學(xué)生齊讀1、2段。
(2)教師用簡(jiǎn)潔的語言重新擬一個(gè)開頭,要求學(xué)生與原文比較,說說它們不同的表達(dá)效果。
多媒體顯示:
一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來,勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔,直白,缺乏吸引力;原文用語形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力。
(3)精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?
學(xué)生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。
生1:課文開頭一句“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”采用擬人的修辭格寫春天到了,很形象,為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點(diǎn)突兀,來得太匆促。
生2:其實(shí),只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞,就會(huì)心中有底。下文“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放,??燕子翩然歸來??布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵,給人帶來一片撲面而來的春色。
生3:這兩段文字寫得好,好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化,草木萌發(fā)”,“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀況;如“繁花次第開放”,“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”,“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”,“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。
生4:這兩段文字好,好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法,把大自然寫活了。如“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌??”。大自然似乎有人的思想感情,似乎都在為農(nóng)民操心,惟恐他們誤了農(nóng)事,這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性和文章的可讀性。
生5:這兩段文字好,好在對(duì)說明對(duì)象的烘托。它既生動(dòng)形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念,從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
(4)教師提示學(xué)生看注釋①,問:“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’,好不好?”
學(xué)生明確:不好。失去了說明的生動(dòng)性。“大自然的語言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法,易激發(fā)讀者的閱讀興趣。
(5)學(xué)生齊讀1、2段,爭(zhēng)取背誦。
2.多媒體顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會(huì)說明語言的科學(xué)性。(1)古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。
(2)北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右,比1965年遲五六天。
(3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。
學(xué)生明確:加粗的詞語限制較嚴(yán)密,體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。
3.教師總結(jié):說明文以介紹給人知識(shí)為目的,所以要求說明語言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物,本文即是一個(gè)很好的范例。
回顧前面所學(xué)課文,運(yùn)用形象生動(dòng)的語言說明事物的例子也不少,請(qǐng)同學(xué)們列舉一二。生1:《中國石拱橋》一文中,寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子:“有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人。千態(tài)萬狀,惟妙惟肖。”
生2:《橋之美》一文中:“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。”
生3:《故宮博物院》一文中,寫太和殿的外觀:“在湛藍(lán)的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌。”
??
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物 多媒體顯示:
燕子是益鳥,一對(duì)燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛,其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。
燕子善于辨識(shí)方向,歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí),能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道,向目的地前進(jìn)。
教師要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。
學(xué)生構(gòu)思寫作。
選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。較好地片斷有:
燕子善飛,婦孺皆知。其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里,堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技:它們一會(huì)兒像箭一樣貼墻飛行,一會(huì)兒又垂直地沖向云天,一會(huì)兒又來個(gè)180°大轉(zhuǎn)彎,一會(huì)兒又翼不振,翅不搖,干脆在空中滑翔幾分鐘。
燕子老是在飛,似乎它們永不感到疲倦。可是有誰能想到這是它們自身的弱點(diǎn)造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀,使它們?cè)诘厣险玖r(shí)不能夠靈活地保持平衡。因此,它們學(xué)會(huì)了一切都在飛翔中解決的本領(lǐng):在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時(shí)飲水,甚至在喂自己的孩子吃飯時(shí),也不是蹲坐在巢沿上,而是撲楞著翅膀,像直升機(jī)那樣停留在巢前的空中,將食物一一喂給孩子們。
燕子是一種勤勞的鳥。筑巢,“娶妻生子”,撫養(yǎng)孩子,整天忙得不亦樂乎。燕子又是個(gè)捕蟲能手。一對(duì)燕子夫妻每天捕8000多只蟲,除供自己所需外,大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎永遠(yuǎn)也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲,對(duì)農(nóng)業(yè)、林業(yè)有很大好處,所以,燕子是益鳥,是人類的朋友。
燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時(shí),能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山,而是成群結(jié)隊(duì)地穿過這些隧道,向目的地前進(jìn),從而節(jié)約了飛行的時(shí)間和自己的體力。
三、延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)
1.教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識(shí)。生1:“清明前,開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。
生2:“柳毛開花,點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。生3:“饅頭云,天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。
生4:“雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。
生5:“麻雀囤食要落雪”“豬銜草,寒潮到”。
生6:“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”“雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況。??
2.除了農(nóng)諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。
聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)剬?duì)這首詩的理解。多媒體顯示:
大林寺桃花 白居易
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。長(zhǎng)恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。
學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”
3.教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。
如盛夏時(shí)節(jié)到東北旅游,寒冬時(shí)節(jié)到南方旅游,爬山、觀海等總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
四、課堂小結(jié)
本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng),兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性,是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。
五、布置作業(yè)
1.說明“早上烏云蓋,無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。
2.為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識(shí),請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例:污染空氣,等于慢性自殺。
3.舉一個(gè)你熟悉的“人類朋友”的例子,向別人介紹,好嗎?
第三課時(shí)
【活動(dòng)與探究】
一、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.利用課余時(shí)間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象,寫出觀察日記。
2.如果有機(jī)會(huì)觀察一下向日葵,就會(huì)發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化在轉(zhuǎn)動(dòng),正因?yàn)檫@樣,人們才給它起了“向日葵”這個(gè)名字。等向日葵成熟了,停止生長(zhǎng)了,花盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了。請(qǐng)以《為什么向日葵跟著太陽轉(zhuǎn)》為題,寫一篇事理說明文。解釋向日葵向日之謎。
提示:關(guān)于葵花向陽的傳說:太陽神原來有好幾個(gè)兒子,他們輪流在天上值日。其中一個(gè)小兒子,覺得總在天上沒意思,就偷偷地溜到地上來玩。可是一從天上下來,他就不能發(fā)光了,身不由己地落到一棵小樹的頂上。日久天長(zhǎng),他就和樹長(zhǎng)在了一起,逐漸變成了葵花。這時(shí),他又覺得天上好玩,后悔極了。他想再回到天上去,可是已經(jīng)不可能了。從此,他只好在地上看著在天上輪流值日的太陽兄弟,每天,從早到晚,日復(fù)一日,目光始終不離開太陽。
植物學(xué)家發(fā)現(xiàn),葵花盤的背后有一種對(duì)光的辨析能力特別強(qiáng)的物質(zhì)。這種物質(zhì)喜陰不喜陽,為了避免受到光的照射,就使花盤的正面不斷地改換方向,永遠(yuǎn)跟著太陽轉(zhuǎn)。
二、實(shí)踐活動(dòng)
1.利用語文活動(dòng)課時(shí)間,組織學(xué)生走向農(nóng)田地頭,向農(nóng)民伯伯請(qǐng)教他們熟知的物候知識(shí),豐富他們的科學(xué)知識(shí)。
2.收集一二首詠物詩、寫景詩,運(yùn)用物候?qū)W知識(shí)試著分析一下。
三、開放性探究
閱讀下面的文章,回答問題:
記鳥語
到了日月潭,每一個(gè)毛孔都舒服起來了。毛孔可以泄汗,泄汗就可以使汗化氣,汗化氣即減少熱度,所以這是一副天然冷氣機(jī)。人身有三萬六千毛孔,就有三萬六千架的小型冷氣機(jī)。所以出得汗,就爽快。避暑要訣,倒不一定在不出汗,是必要出汗時(shí),汗出得來。你穿上洋服,掛領(lǐng)帶就有十一層布封在脖頸上,把冷氣機(jī)堵住,汗出不來,氣泄不得,非造物之罪也。(外衣領(lǐng)處必是夾的,故兩層,再翻領(lǐng)是四層;襯衫此處又翻領(lǐng)又為四,合為八,領(lǐng)帶二,又加當(dāng)中鋪墊一層為三,故為十一,即十一道封條,不許泄氣)假定不被封鎖,清風(fēng)徐來,輕輕吹過毛孔上小毛,就非常適意。若是不居山上而居城市,山風(fēng)吹不到,是人為的,又非造物之罪也。領(lǐng)帶之為物,乃北歐寒帶演化出來的服裝,與熱帶最不相宜。有時(shí)入鄉(xiāng)隨俗,不得不戴,真是無可奈何。這且表過不提,單說日月潭的鳥語。公冶長(zhǎng)懂鳥語,這不是不可能,只是常人不大理會(huì)而已。語言發(fā)源于詩歌,先有感嘆吟唱,然后有文字語言。這是語言學(xué)上的Sing-Song Theory。世界文學(xué)史,都是先有詩歌,才有散文,所謂“詩亡然后春秋(散文)作”,本來是應(yīng)當(dāng)如此的。所謂語言,只是傳達(dá)意思的方法。蜜蜂覓到好花盛開處,回來巢中向他蜂作特別跳舞,報(bào)道消息,并指示花園方向,是一種語言。兩蟻相遇于途中,交須一會(huì),亦是傳達(dá)的意思。所以中文說鳥語,不說鳥歌,是對(duì)的,是能特別體會(huì)鳥類的生活。
新近我家買幾只雞來養(yǎng)。有一早晨一小雄雞忽然學(xué)唱,負(fù)起他司晨的責(zé)任了。其聲音嘶而促,絕不像大雄雞的響澈。你絕對(duì)想不到,這一唱,把籠中的小姐都發(fā)昏了,個(gè)個(gè)心里亂跳,發(fā)出溫柔繾綣的聲音,說“我在此地”。其聲音,有母雞呼小雞的溫柔,而卻沒有老母雞的粗鄙。
日月潭有各種野鳥。在晨光熹微、宇宙沉寂,可惡的人類尚在夢(mèng)寐中之時(shí),眾鳥可以自由自在無憂無慮地開他們的交響樂會(huì)。大概日月潭的鳥語可分四五種,而最特別的是一種我所謂時(shí)哉鳥,唱的主調(diào)是“時(shí)哉——時(shí)哉!”重疊的唱,而加以啁啾的囀喉音。那天我沒聽見子規(guī)鳥的“思?xì)w!思?xì)w!”不知有沒有。我想春天應(yīng)該有的。江浙人說子規(guī)的叫是弟弟哭他被繼母迫死的哥哥,泣血而死,化為杜鵑,因?yàn)榻阋艉簟案绺纭睘椤肮鹿隆薄1婙B的語式不同,其中也有:
“快起來!快起來!”這是早眠早起很勤謹(jǐn)?shù)囊环N小鳥,呼其同類,覓好蟲吃。
“臊!臊!害臊!”聲音非常粗暴。這是一種厭世的巖棲高士,以為舉世沉濁,不足與莊語,無疑的,他是黃老派的。
“莫躊躇!莫要躊躇!可別胡涂!”——聲音非常輕細(xì)而婉約動(dòng)人。其余還有僅發(fā)唧唧咄咄的短音。時(shí)哉鳥,唱的囀音特別多,夾雜別的話,再以“時(shí)哉!時(shí)哉!”主題為結(jié)束。這樣此唱彼和,隔山相應(yīng),鳥音渡水而來,以湖山為背景,以林木為響聲,透過破曉的藍(lán)天,傳到我的耳朵來,自然成一部天然的交響曲。這是在庭院內(nèi)以鳥籠養(yǎng)鳥所領(lǐng)略不到的氣象,其自然節(jié)奏及安插,連他們的靜寂停頓而后再來,都是有生氣的,百鳥齊鳴的情形,大概如此。
作者:林語堂 1.文章第一自然段說明日月潭的氣候是_____________,這樣寫與鳥語的關(guān)系是____________,作者寫領(lǐng)帶的目的是_____________,獲得______________的藝術(shù)效果。
2.第二自然段文字不長(zhǎng),但涉及的內(nèi)容十分豐富,涉及的體裁有___________,涉及的語言有_____________,涉及的時(shí)空有_____________,涉及的動(dòng)物有____________,寫這些的目的是____________________________。
3.從第四自然段開始才真正進(jìn)入寫鳥語層次,一共寫了_______________種鳥語,重點(diǎn)寫_____________鳥語,其用意是__________________________。
4.你還聽到過哪些鳥的叫聲?能否摹擬出它們的語言來?可不可以舉出兩三個(gè)例子?
參考答案:
1.溫暖偏熱 為寫鳥語作了鋪墊準(zhǔn)備 為寫鳥語作注腳 富有情趣、可讀性強(qiáng)
2.詩歌、散文 口語和書面語 古代和世界 蜜蜂和螞蟻 為寫鳥語提供科學(xué)依據(jù)
3.時(shí)哉鳥 一是因?yàn)檫@種鳥的叫聲特別,二是作者有惜時(shí)感悟 教學(xué)后記
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣比較前濃厚了許多。但對(duì)待說明文的理解有一定的理解難度。
附:板書設(shè)計(jì)
物候現(xiàn)象-----大自然的語言-----------用來研究生產(chǎn)(邏輯順序)
第三篇:人教版語文八年級(jí)上語文《大自然的語言》教案
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解本文從具體生動(dòng)的現(xiàn)象說起,條理分明地說明事物的的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語言特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的方法
4、了解物候現(xiàn)象,學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解本文從具體生動(dòng)的現(xiàn)象說起,條理分明地說明事物的的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語言特點(diǎn)
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
一、教學(xué)導(dǎo)入:
大屏幕播放歌曲《四季》,以描寫“四季”的古詩句導(dǎo)入新課。
二、簡(jiǎn)介作者:
竺可楨,氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國第一個(gè)氣象研究所和首批氣象臺(tái)站,并在臺(tái)風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國第一個(gè)地學(xué)系,成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作,培育了多方面的人才。長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)中國科學(xué)院工作,積極倡導(dǎo)并組織和參加中國地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作,主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書,是我國地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。
三、聽課文錄音,要求:
1、注意生字讀音;
2、快速把握課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)生字詞
翩然孕育
簌簌銷聲匿跡 風(fēng)雪載途農(nóng)諺
緯度連翹
連翹(qiáo)——翹尾巴(qiào)觀測(cè)(guān)——道觀(guàn)落葉(luò)——丟三落四(là)——落枕(lào)
差異(chā)——差遣(chāi)——差錯(cuò)(chā)——參差(cī)播種(zhǒng)—— 耕種(zhòng)
四、整體感知,概括要點(diǎn):
思考下列問題:
1、什么是物候?
2、什么是物候?qū)W?
3、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
4、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
5、研究物候?qū)W有什么意義?
學(xué)生讀后交流問題,教師引導(dǎo)。
6、根據(jù)以上分析,劃分文章的層次結(jié)構(gòu)
五、研討課文:
1、“大自然的語言”指的是什么?
2、分析文章第一部分內(nèi)容:(1—3)自然段
第一自然段:
(1)本段主要描寫什么?
(2)本段是按什么順序來說明的?標(biāo)出有關(guān)詞語。
(3)品味本段中的一些詞語。
(4)找出本段中哪些事物屬于“大自然的語言”?
第二、三自然段:
(5)分析第二段的結(jié)構(gòu)、說明順序及語言特點(diǎn)。
(6)第二段中前一句后是分號(hào),后一句卻是句號(hào),能否將后一句的句號(hào)改成分號(hào)?為什么?
(7)總結(jié)第三段的內(nèi)容。
(8)小結(jié)第一部分內(nèi)容。
六、拓展延伸
參照課文第一段,用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述一下你家鄉(xiāng)的四季變化。
展現(xiàn)一下家鄉(xiāng)的四季風(fēng)景畫。
七、作業(yè)布置:
把你所寫的課堂練筆寫在家庭作文本上。
第四篇:《大自然的語言》參考教案1(定稿)
《大自然的語言》參考教案1 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞,掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.了解物候知識(shí),豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
能力目標(biāo)
1.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
2.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
3.揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。
德育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理清課文的說明順序,體會(huì)說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言,體會(huì)說明的生動(dòng)性。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。
2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進(jìn)行全面概括。
課時(shí)安排
2課時(shí)
/ 8 教學(xué)過程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說明順序;探究局部說明順序,學(xué)習(xí)作者說明的技巧。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
語言,“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息,獲取信息,服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活,人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí),人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個(gè)信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁矗坑惺裁匆饬x?今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。
二、朗讀課文,整體把握文意
1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。
2.教師提示需要積累的詞語。
翩然(piān)
孕育(yùn)
簌簌(sù)載途(z?i)
連翹(qiáo)
萌生(méng)農(nóng)諺(yàn)
緯度(w?i)
懸殊(xuán shū)侵害(qīn)
竺可楨(zhú
zhēn)
草長(zhǎng)鶯飛(yīng)銷聲匿跡(nì)多音字:
載
z?i(登載)(轉(zhuǎn)載)
(一年半載)
zài
(載重)(載人)
翹
qiáo
(連翹)
qiào(翹起來)
3.學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。
/ 8 多媒體顯示閱讀要求如下:
(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
(2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
(4)研究物候?qū)W有什么意義?
學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。學(xué)生明確:
(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。
(2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
(3)緯度、經(jīng)度的差異、高下的差異和古今的差異。
(4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語,如“首先是為了??”“此外還有??”“對(duì)于??”“還可以??”“也可以??”“為了??”。這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
三、劃分段落層次,理清文章的說明順序
1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并展示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4~5段)說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。
2.理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。
明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,然后以具體事例說明物候?qū)W
/ 8 對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言:通常采用的說明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對(duì)象,第二部分對(duì)此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序
1.學(xué)生齊讀6~10段
2.提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考,同桌之間交流。
明確:不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
五、布置作業(yè)
收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識(shí)。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物;拓展延伸,轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí)。
[教學(xué)步驟]
/ 8
一、揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
1.賞讀文章第1、2兩段,體會(huì)說明的生動(dòng)性。
(1)學(xué)生齊讀1、2段。
(2)教師用簡(jiǎn)潔的語言重新擬一個(gè)開頭,要求學(xué)生與原文比較,說說它們不同的表達(dá)效果。
多媒體顯示:
一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來,勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔,直白,缺乏吸引力;原文用語形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力。
(3)精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?
學(xué)生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。
生1:課文開頭一句“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”采用擬人的修辭格寫春天到了,很形象,為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點(diǎn)突兀,來得太匆促。
生2:其實(shí),只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞,就會(huì)心中有底。下文“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放,??燕子翩然歸來??布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵,給人帶來一片撲面而來的春色。
生3:這兩段文字寫得好,好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化,草木萌發(fā)”,“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀況;如“繁花次第開放”,“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”,“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”,“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。
生4:這兩段文字好,好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法,把大自然寫活了。如“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)
/ 8 一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌??”。大自然似乎有人的思想感情,似乎都在為農(nóng)民操心,惟恐他們誤了農(nóng)事,這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性和文章的可讀性。
生5:這兩段文字好,好在對(duì)說明對(duì)象的烘托。它既生動(dòng)形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念,從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
(4)教師提示學(xué)生看注釋①,問:“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’,好不好?”
學(xué)生明確:不好。失去了說明的生動(dòng)性。“大自然的語言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法,易激發(fā)讀者的閱讀興趣。
(5)學(xué)生齊讀1、2段,爭(zhēng)取背誦。
教師總結(jié):說明文以介紹給人知識(shí)為目的,所以要求說明語言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物,本文即是一個(gè)很好的范例。
回顧前面所學(xué)課文,運(yùn)用形象生動(dòng)的語言說明事物的例子也不少,請(qǐng)同學(xué)們列舉一二。
生1:《中國石拱橋》一文中,寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子:“有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人。千態(tài)萬狀,惟妙惟肖。”
??
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物
多媒體顯示:
燕子是益鳥,一對(duì)燕子一天可捕捉8000多只蟲。
燕子善飛,其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。
燕子善于辨識(shí)方向,歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí),能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道,向目的地前進(jìn)。
教師要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解,寫一段文
/ 8 字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。
學(xué)生構(gòu)思寫作。選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
三、延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)
1.教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識(shí)。
例:“清明前,開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。
“柳毛開花,點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。
“饅頭云,天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。
“雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。
“麻雀囤食要落雪”“豬銜草,寒潮到”。
“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”“雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況。??
2.除了農(nóng)諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)剬?duì)這首詩的理解。
多媒體顯示:
大林寺桃花 白居易
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。長(zhǎng)恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。
學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。
明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
/ 8 這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”
四、課堂小結(jié)
本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng),兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性,是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。
五、布置作業(yè) :
舉一個(gè)你熟悉的“人類朋友”的例子,向別人介紹,好嗎? ●活動(dòng)與探究
一、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.利用課余時(shí)間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象,寫出觀察日記。
2.如果有機(jī)會(huì)觀察一下向日葵,就會(huì)發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化在轉(zhuǎn)動(dòng),正因?yàn)檫@樣,人們才給它起了“向日葵”這個(gè)名字。等向日葵成熟了,停止生長(zhǎng)了,花盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了。請(qǐng)以《為什么向日葵跟著太陽轉(zhuǎn)》為題,寫一篇事理說明文。解釋向日葵向日之謎。
植物學(xué)家發(fā)現(xiàn),葵花盤的背后有一種對(duì)光的辨析能力特別強(qiáng)的物質(zhì)。這種物質(zhì)喜陰不喜陽,為了避免受到光的照射,就使花盤的正面不斷地改換方向,永遠(yuǎn)跟著太陽轉(zhuǎn)。
二、實(shí)踐活動(dòng)
1.利用語文活動(dòng)課時(shí)間,組織學(xué)生走向農(nóng)田地頭,向農(nóng)民伯伯請(qǐng)教他們熟知的物候知識(shí),豐富他們的科學(xué)知識(shí)。
2.收集一二首詠物詩、寫景詩,運(yùn)用物候?qū)W知識(shí)試著分析一下。
/ 8
第五篇:《大自然的語言》教案1
《大自然的語言》教案
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目的:
1、掌握本文有條理地安排說明順序。
2、品味生動(dòng),形象,周密的語言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、本文說明的條理性。
2、品味生動(dòng),形象,周密的語言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):品味生動(dòng),形象,周密的語言
教具:幻燈機(jī)
學(xué)習(xí)過程:
一、把握語脈
開展查字典比賽,看誰先讀出下邊多音字。
連翹(qiáo)——翹起(qià)
衰草連天(shuāi)——鬢毛衰(cuī)
落葉(luò)——丟三落四(là)——落枕(lào)
觀測(cè)(guān)——玄妙觀(guàn)
差異(chā)——差遣(chāi)——差錯(cuò)(chā)——參差(cī)
二、學(xué)生各自誦讀課文。
提示:本文是說明文,誦讀時(shí)節(jié)奏要舒緩,語氣要平實(shí)。
1、指出下邊幾個(gè)問題的答案應(yīng)該從哪些段中尋找,把段的序號(hào)寫到括號(hào)里。(幻燈片投影)
①什么叫物候和物候?qū)W?()
②物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性?()
③決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?()
④研究物候?qū)W有什么意義?()
學(xué)生思考,討論,交流。
明確:①(1—3)②(4、5)③(4—10)④(11)
2、決定物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?(幻燈片投影)
學(xué)生思考,討論,交流。
明確:決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是按照由主要到次要,由空間到時(shí)間的條理性來安排說明順序的。這樣安排言之有序,很有條理,表明四個(gè)因素所起的作用程度不同,有主有次,不能等量齊觀。
3、放聲朗讀課文。
二、小結(jié):(略)
作業(yè):
1、熟讀全文。
2.完成課后練習(xí)一、二。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目的:
1、掌握本文有條理地安排說明順序。
2、品味生動(dòng),形象,周密的語言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、本文說明的條理性。
2、品味生動(dòng),形象,周密的語言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):品味生動(dòng),形象,周密的語言
教具:幻燈機(jī)
學(xué)習(xí)過程:
一、朗讀課文,復(fù)習(xí)舊課
二、品味語言
1.為什么標(biāo)題把物候現(xiàn)象稱作“大自然的語”?如果改為“簡(jiǎn)介物候?qū)W”,“物
候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”有什么不同?(幻燈片投影)
學(xué)生思考,討論,交流。
明確:以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。語言是人們交流思想,傳遞信息的工具,是人類所獨(dú)有的。但是人類在長(zhǎng)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)了草木榮枯,候鳥去來等大自然中的現(xiàn)象,是與農(nóng)事安排密切相關(guān)的。好像這是大自然傳遞給人們的信息,在告訴人們,要根據(jù)這些現(xiàn)象來安排農(nóng)事。如杏花開了,要趕快耕地;布谷鳥叫了,該割麥插禾。所以作者就用大自然的語言來做文章的標(biāo)題。這樣,既貼切、自然、有趣,而且又富于形象生動(dòng)性和吸引力。如果用“簡(jiǎn)介物候?qū)W”,“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”就顯得呆板,泛味。
2。誦第1自然段。
(1)、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?其中“萌”“次第”“漸漸”“簌簌”“載”等詞用得準(zhǔn)確,生動(dòng)、試說一說。(幻燈片投影)
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明確:春天,“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開放”;夏天,“植物孕育果實(shí)”;秋天,“果實(shí)成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;冬天,昆蟲“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”。
其中,“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀態(tài),“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;“漸漸”,確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;“載”,即充滿,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。
(2)、“燕子翩然歸來”與“燕子歸來”有何不同?(幻燈片投影)
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明確:燕子“歸來”前面加上“翩然”二字,那燕子飛舞的樣子就生動(dòng)起來了。讓人想象到“翩翩新來燕,雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來”就顯得平板了。
小結(jié):文章第一段生動(dòng)形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。
3.齊讀第二自然段
提問:杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾。”(能將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改為問號(hào)嗎?為什么?)
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明確:不能。因?yàn)樾踊ǎ一ǘ呤侵参铮脊萨B是動(dòng)物,兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。再則,前一句說的是春季的物候,后一句說的是夏季的物候。第三,前后兩句句型也不相同。
4.教師范讀第3、7自然段。
提問:“古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)”。
“南京刺槐開花只比北京早幾天”。“冬天結(jié)束,夏天就到了”句中的“許多”,“只”,“就”能否去掉,為什么?(幻燈片投影)
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明確:不能。“許多”說數(shù)量、有范圍,如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí),這樣一概而論,不符合實(shí)際。“只”字說明相隔較小。“就”字表示冬天與夏天緊接,表示春季短促。這兩個(gè)字也不能去掉,如果去掉,說明效果就差些。
三、小結(jié):所以,寫說明文就要注意語言的準(zhǔn)確性,周密性。
作業(yè):1。完成課后練習(xí)三、四
2。背誦第1、2自然段
3。從下邊詞語中任選五個(gè)寫一段話。
蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷聲匿跡 周而復(fù)始 花香鳥語 草長(zhǎng)鶯飛 翩然歸來 風(fēng)雨載途 物候觀測(cè) 差異